時間：2022-03-26 16:34:28
序論：在您撰寫生理學考試重點總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、護士執業資格證考試中生理學學習的重要性
目前，護士執業資格證考試包括專業務實和實踐能力兩個科目，筆者對2014年、2015年、2016年護士執業資格證的考試題做了分析研究。其中，基礎醫學的考點占的比例還是很大的，而生理學是基礎醫學課程中重要的組成部分。護士職業資格證考試是以《護士職業資格證考試大綱》作為命題依據的，在《護士職業資格證考試大綱》中還單列出對生理學知識的要求，可見生理學在其中的重要性。學習生理學對護理專業學生來說是打基礎，更重要的是關系到后續專業課如基礎護理、內科護理、外科護理、婦科護理、兒科護理等課程的學習，最終會影響到學生能否通過護士執業資格證考試。
二、陽泉市衛生學校學生生理學學習現狀
筆者學校作為衛生類中職學校，大部分學生為初中畢業沒有考上高中的學生，本身學生基礎就差，生理學學習難度大，生理學知識掌握不好。而且從基礎醫學課程到護理相關專業課程之間隔一個學期，后續課程老師上課時需要反復回顧生理學知識，才能使學生對接下來的臨床護理知識的理解和掌握。所以在平常的生理學教學中，教師應該和護理專業課程緊密結合，才能達到護理專業的實際需求。筆者學校的做法就是把護士職業資格證考試的相關內容引入到生理學的平時教學中。
三、⒒な恐匆底矢裰た際閱諶蕕既肷理學課程的教學改革
1.提升學生對生理課程的重視程度
生理學的重要性前面已經提及，但是中職衛生類學校學生在來校學習以前很少接觸醫學知識，對生理學這門課程講的是什么是非常模糊的，對生理學為什么重要更是一頭霧水。這就需要生理學課程老師上好第一堂課，在第一堂課授課時就要明確這門課的重要性和與其他課程之間的聯系。為了增強學生的考試信心，可以介紹筆者學校近年來護士執業資格證考試通過率以及成績，分析幾年來護士執業資格證考試的變化，讓學生一開始就對護士執業資格證考試有深刻的認識，在思想上加強有關考試科目的學習，特別是對生理課這門基礎醫學橋梁課程的學習。生理學任課老師在以后的日常教學中，除了常規教學工作外，還要時時把生理學內容與護士執業資格證考試相關專業知識聯系起來，反復向學生宣講生理學和臨床護理之間的緊密聯系，使學生真正認識到生理學的重要性。
2.制定適宜的教學大綱，大膽改革教學內容
傳統教學是依據教學大綱和教材進行授課，與護士執業資格考試要求還有一定距離。要想提高護士執業資格考試通過率，必須突破傳統教學模式。筆者圍繞護考目標，整合教學內容，把生理學教學大綱和護士執業資格考試大綱相結合進行綜合分析。生理課程應該以護士執業資格考試知識點為基礎，重新再做梳理。一方面既要強調理論知識的系統性，對每個系統中的知識點要明確標明掌握、理解、了解等不同層次的要求；另一方面，要突出護理專業的特點，對生理教學內容進行大膽改革。例如，可以對重復的、不必要的、與臨床工作脫離較遠的知識進行刪減，如泌尿系統中尿的濃縮和稀釋等可以刪掉不講；刪除護理實際工作中應用極少的生理機制，如細胞的物質轉運功能的內容；對護理工作中常用的內容要重點強調，如血壓的形成、體溫的測量等；而對于難點、重點等內容要在課堂上詳細講解和討論，易于學生理解掌握，如對泌尿系統中尿生成的三個環節等進行著重講授。經過這樣的調整，既精煉了內容，又保證了重點、難點的剖析。筆者學校以護士執業資格考試大綱為指導，對教學內容進行簡化、合并、刪減，制定了試用版的護理專業教學大綱，按照新的教學大綱編寫了護理專業試用版的《生理學》電子教科書。教學過程中始終將護士資格證考試知識點貫穿其中，使學生既能全面系統地掌握生理學知識，又可以為后續課程及臨床專業課程打下堅實基礎。
3.生理學課程與護理專業課程相互滲透
生理學對護理專業的學生來說是基礎課程，更重要的是影響到后續專業課如基礎護理、內科護理、外科護理、婦科護理、兒科護理等課程的學習。而在傳統的生理學教學中，偏重理論講授，對護理專業內容提得很少，抽象的內容讓學生難以理解，更不要說把知識運用到臨床上。為了解決這個難題，筆者學校提出加強生理學課程和護理專業課程之間的聯系，把兩者之間相關的知識點連接起來，然后舉例。比如，講到中心靜脈壓時，可以聯系護士在臨床實際操作輸液時的注意事項；講到組織液的生成與回流時，可舉例日常在護理過程中遇到的各種“水腫”問題進行解釋；講到消化與吸收時，可舉例日常工作中遇到的消化道各種疾病。這樣就可以使學生提前進入護士資格證考試相關模式。教學時應該將多學科知識相互滲透、融會貫通，使學生能全面認識疾病。
4.激發學生的學習興趣
學生的學習興趣是關鍵，傳統的生理教學課時少，授課內容多并且抽象復雜，課堂枯燥無味，學生提不起興致，導致學習熱情不高，學習效果不好。如何改變這一現象，盡最大可能激發學生學習興趣，喚醒學生學習欲望？在實際教學中，可采取多種教學方法。比如，結合教材使用案例教學法，將基本理論和護理實踐結合起來，在課堂上自然地將護士執業資格證考試內容中的考點與生理學知識結合起來模擬成案例，然后從案例中分析所要掌握的生理學知識，有效激發學生學習的主動性，學生記憶起來更加直觀，掌握起來更容易。
案例：患兒15個月，發熱、流涕一天。午后突然意識喪失，面部及四肢肌肉抽搐，雙眼上翻，口吐白沫，面部青紫，持續約1分鐘后緩解。查體：精神萎靡，體溫39.5℃，白細胞及分類值正常。診斷為高熱驚厥。問題：發熱為什么會引起小兒驚厥？老師引導學生從實際案例中一步一步分析，從問題分析到內容，從臨床護理實踐分析到生理學理論知識，最終達到掌握生理學與護理學知識。除了老師運用教學方法外，教授學生掌握學習方法同樣重要，比如歸納總結法、小組討論法等，使學生在有限的學習時間內充分掌握與臨床工作密切相關的知識，對臨床工作有個初步的認識。
5.加強生理學實驗教學，提高綜合能力
生理學是一門理論性很強的學科，而實際的護理學專業更注重的是臨床實踐操作能力。通過生理學實驗課程，實驗結果顯而易見，學生可以學習相關理論知識，通過實驗過程明白理論課的原理和機制，這是課堂教學替代不了的。通過實驗教學的動手操作，加深學生對相關生理學知識的理解。對護士專業的學生而言，選擇合適的生理實驗內容，有著重要的意義。教師要選擇與專業相適應、與將來臨床工作關聯度較大的內容，比如ABO血型系統的鑒定、正常人體心音聽診、人體心電圖描記、人體動脈血壓測量等內容，實驗課嚴格規范學生的操作，提高學生的臨床操作技能。
關鍵詞：動物生理學；教學內容；教學手段；教學方法
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0133-02
《動物生理學》是農業院校的一門重要的專業基礎課，不僅生物科學、生物技術、動物醫學等專業要學習，而且由于其涉及魚類養殖、魚病防治、畜牧業等與《動物生理學》密切相關的領域，許多專業如水產養殖、動物科學、動植物保護等專業也要學習，屬于平臺專業課。《動物生理學》知識點多、邏輯性強、不容易理解等特點給其教學增加了不少難度。一些富有經驗的教師就《動物生理學》課程教學提出了自己的見解，如注重《動物生理學》基本理論知識的講解；加強補充新資料，及時反映動物生理學及其應用的新成果、新動向等。除此之外，筆者在教學實踐中有以下幾點體會。
一、明確教學重點，避免重復教學
《動物生理學》作為一門專業基礎課，它是水產養殖專業后續許多學科的基礎，后續的許多學科，如：水產動物營養與飼料、水產動物醫學基礎、餌料生物培養技術等，都是與動物生理學密切相關或是其延伸課程。故在講課時教師要特別注意這門課與其后續科程的銜接問題，多與相關后續課程的教師交流溝通[1]，同時要傾聽學生對上課內容的反映，根據學生知識掌握的起始狀態適當調整教學的重點。如動物器官的各種形態結構是動物生理學的基礎知識點之一，但是動物器官的各種形態結構在普通動物學中已經系統學習過，教師應根據實際情況調整教學內容，避免重復教學。
二、利用現代教學手段，提高教學效率
動物是有生命的、活生生的，動物生理學卻是抽象的、復雜的。通過運用計算機多媒體等教學方式，可有效地將理論和視頻結合起來，使動物生理學的學習更加生動有趣，收到良好學習效果。例如我們在講述某一個生理理論或重要概念時，會把與理論內容相關的視頻剪接、插入多媒體課件中，學生可以先觀看視頻，然后老師再講解理論內容，這樣把學生注意力吸引過來的同時活躍了課堂氣氛，進一步加深了其對相關知識的理解和記憶[2]，提高了學生的學習效率。多媒體課件具有直觀明了、圖表清晰、信息量豐富等優點，但也存在學生做筆記時記錄不全面，復習時查找知識點困難等問題，因此多媒體教學方式與傳統教學方法的選擇是教師上好課的關鍵，在必要時教師仍需利用黑板板書對教學內容加以適當的補充和說明。
三、改革實驗教學模式，培養學生創新能力
動物生理學是一門實驗性學科，一切生理學中的理論知識均來自對生命現象的客觀觀察和實驗。傳統的動物生理學實驗教學主要包括教師準備、講述原理及注意事項、學生參與完成實驗、寫出實驗報告等四個步驟。但在實驗過程中有部分學生參照實驗指導書邊看邊做，照葫蘆畫瓢，有的學生不愿親自動手，應付了事，這樣的實驗課就完全沒有發揮其應有的作用。《動物生理學》作為水產養殖學類專業的基礎課，其知識內容和基本實驗方法已經顯得比較單一，學生創新意識和科學思維的培養也顯得比較欠缺。因此，必須根據學科的發展趨勢[3]，改革傳統的實驗教學模式，創新實驗教學體系。根據水產養殖學專業的特點，結合國內同類型教材，我們改革了動物生理學實驗教學的內容，改變傳統的按照理論課安排實驗課的教學模式[4]，在基礎驗證性實驗的基礎上，開設綜合性實驗，并在實驗課后適當地開設設計性實驗[3]，形成了驗證性實驗—綜合性實驗—設計性實驗3個層次層層遞進式的實驗內容體系，將基本技能的訓練和綜合運用現代生物技術的能力放在培養的重點，從而為學生創造更多實驗學習的機會。
四、注重比較和歸納，培養良好學習方法
在動物生理學的教學中使用歸納比較的方法，有利于學生找出研究對象的特點及異同之處[5]，幫助其更加準確、牢固地掌握知識，同時有助于對學生掌握良好學習方法的培養，進一步提高他們的學習能力。例如在講解心室肌細胞動作電位的形成機制時，教師可將前面講過的神經細胞動作電位的曲線與心室肌細胞動作電位的曲線相比較，鼓勵學生找出二者的不同，這時我們會發現在心室肌細胞動作電位的復極化過程中出現了平臺期。而平臺期是心室肌細胞動作電位的特征期，是K+外流Ca2+內流造成的。通過這樣的歸納對比，可以使學生清楚認識兩者之間的異同。因此《動物生理學》的教學要注重比較和歸納，培養學生正確有效的學習方法，鍛煉學生準確分析知識的能力。同時任課教師應用歸納對比的方法講課，無形中也會引導學生運用歸納對比法去學習。
五、優化考試內容，端正學生學習態度
通?？荚嚤徽J為是檢查和督促學生學習的一種方法。在以往的動物生理學考試中，占主導地位的還是期末考試的卷面成績，這就導致學生平時不學習，考試之前臨時突擊[1]，死記硬背，企圖靠最后幾天復習將考試應付過去，這樣的學習效果可想而知。因此，為了端正學生學習態度，有必要建立更為完善可行的考試制度，在實踐中的具體做法是將理論考試與實驗考試相結合：其中理論考試占整個考試成績的60%，考試的內容包括五部分（單選、多選、判斷、填圖、簡答），力爭把《動物生理學》這門課程的知識點都包含進去，從而保證《動物生理學》這門課程試題內容的全面性；實驗課考試占整個考試成績的30%，同時在實驗課成績評定中克服以往只單獨依據實驗報告確定成績的弊病，增大學生動手操作、分析實驗結果等能力在考核中所占的比重，堅決杜絕出現不做實驗只交實驗報告的現象；平時表現（除平時帶課教師的上課考勤之外，還包括課堂回答問題情況及課后作業的完成情況）占10%；這樣將理論考試與實驗考試結合在一起的模式有利于學生基本技能目標的培養[6]，有利于激發學生內在以及潛在的學習能力，從而能更好體現素質教育的要求。同時，考試內容的多樣化以及試題難度和廣度的變化，不僅端正了學生的學習態度，也極大促進了學生學習的主動性和積極性。
總之，課堂教學在《動物生理學》的教學過程中占重要地位，要想有好的課堂教學效果就要有與課程特點相適應的好的教學方法[7]。教師平時應多動腦、勤總結，根據教學內容、教材大綱以及學生的實際情況，運用適合于《動物生理學》這門課程特點的行之有效的教學方法，培養學生學習生理學的能力，調動學生學習生理學的積極性，使學生能主動地感受學習生理學的樂趣，認識各種生命現象，體驗生理學科學探究的艱辛與曲折。而學生在學習生理學的過程中，在逐漸掌握生理學基本理論知識與研究方法的前提下，要多注意與日常生活、生產實際相結合，培養其積極思考、主動探索的科學態度，從而為創新人才的培養奠定基礎。
參考文獻：
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[2]韓梅紅.淺談如何上好動物生理學這門課[J].科技教育，2010，（27）：195.
[3]張大治，趙紅雪，楊貴軍，等.《普通動物學》實驗教學改革探討[J].高等教育研究（成都），2008，25（1）：43-45.
[4]陳阿琴，魏華，曲憲成.基礎理論課適應行業性專業教學的探索與實踐——以水產養殖專業動物生理學教學為例[J].高教論壇，2010，（8）：80-84.
[5]程美玲，白華毅，李國治，等.多種教學方法在動物生理學教學中的應用[J].云南農業大學學報，2012，6（1）：91-94.
[6]秦玉麗，葉兆偉.《動物生理學》課程建設與教學改革的探索[J].信陽農業高等?？茖W校學報，2012，22（2）：142-143.
論文摘要：生理學作為醫學專業的主干課程，是相關專業的必修核心內容，為多門后續學科提供重要的科學基礎。為此，生理學在醫學專業中的地位顯得尤為重要，這就要求生理學教師能真正的掌握教學技巧與技能，不斷地進行教學模式探究，激發學生高效學習，培養學生參與實踐的能力。筆者通過對多年來的生理學教學嘗試，提出幾點教學對策與建議，希望與廣大同仁一起研究探討。
生理學作為醫學專業的主干課程，是臨床醫學、影像醫學、護理醫學、檢驗醫學等相關專業的必修核心課程，為多門后續學科提供重要的科學基礎。隨著生理學研究的日益深入，生理學教學在教學內容上也要求不斷更新。如何適應在新形勢下教學的改革，進一步突破傳統教學方法，以重視素質教育為指導原則，加強學生的能力培養；如何能夠幫助學生轉變由于長期應試教育形成的固化學習思維模式和死記硬背的學習方法，逐步學會學習，學會發展，把文化素質教育與專業學科教育相結合，因材施教，加強社會實踐和專業實踐等一系列問題，是擺在當前教育教學改革中的重要課題。本文主要對如何提高生理學教學質量進行了探討與研究。
一、加強實踐教學，著力培養學生的動手能力
生理學的教學質量取決于課堂教學與實踐教學兩方面。為了保證和提高教學質量，通過實踐鞏固和加強理論知識是非常必要的。如采用演示性實驗、論證性實驗、研究性實驗、模擬性實驗、綜合性實驗等等。首先使學生有直觀的感性認識，在課堂教學時，能加強對理論知識掌握和理解，再進行實驗、實習，便會得到進一步的提高。
實踐教學對生理學來講，尤為重要。如果生理學的教學缺少或消弱了實踐這一環節，就如人走路缺條腿一樣，是不健全的，對于教學來講就是不完整的。它會使學生的實際動手能力減弱。因此，在新形勢下要培養高技能人才，必須加大實踐教學力度，使學生理論與實踐相結合，提高學生動手能力，充分發揮學生的潛能，不斷提高他們發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
二、課堂靈活多樣，培養學生綜合能力
（一）采用啟發式教學法，培養學生理解能力
具體教學實踐中，由日常多見的問題引人，隨著問題的逐步深入，引導學生的思維，使學生的思維逐漸處于興奮狀態，注意力更易集中，從而起到較好的效果。并且，在具體教學實踐中，做到內容簡潔、不繁瑣。
例如骨骼肌的微細結構，消化道的結構等已由組織胚胎學教研室講解；脊髓和腦的結構等已由解剖教研室講解；血細胞的結構和功能等，學生在中學已經學過，可以留作自學等等。這些內容在生理學中可以不講或者少講，以便節省時間，使授課內容集中于基本點、重點和難點，有效緩解了醫學生課程門數多、內容繁瑣所造成的學習壓力，效果佳。同時，也注意將本學科的一些最新研究成果、最新理論、新技術、新方法和前沿動態融合到教學中，以達到更新知識、拓寬視野的目的。
（二）采用討論式教學法，培養學生的綜合能力
討論式教學法倡導自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給了學生。根據這一特點，可采用討論式教學法，把元素部分分成若干專題，布置各小組，讓學生查資料、寫講稿、并上臺講，教師再加以補充、歸納和總結。通過這一教學法，學生學習主動性和自學能力進一步加強，給學生創造了合作學習、鍛煉口才、造就良好心理素質的機會，也培養了學生綜合表達、展現自我的能力。 三、迎合教育教學改革，培養合格人才
目前，在學校普遍存在開課時數有限的問題，這樣設備的利用效率就會偏低。為了加強和提高學生們動手能力和操作技能，要考慮對學生開放實驗室，使學生們帶著問題隨時可以進入實驗室進行實際操作，為學生提供理論聯系實際的學習場所。應充分利用現有實驗設備，提高學生實際動手能力和操作能力，在協調好教學、科研、生產的設備使用條件下，合理安排教學與對外服務的關系。充分利用和發揮實驗室設備和儀器的使用潛力，實行對外開放，不僅可以進一步提高實驗設備的投資效益和利用效果，充分運用專業優勢為社會服務，而且能不斷提高教師業務水平，加強與生產實際的聯系，更好的為教學服務，有效提高學生動手能力和操作技能。
四、重視課堂教學效果，提高學生學習效率
目前，由于教師課堂教學缺乏趣味性，導致學生上課講話、玩手機、打瞌睡、等不良現象。筆者認為要取得良好的課堂教學效果，必須做到重視講課技巧，激發學生學習興趣。比如，生理學開課的時候，教師就可以引用恩格斯在百余年前指出的“生理學當然是有生命的物體的物理學，特別是它的化學，但同時它又不再專門是化學，因為一方面它的活動范圍被限制了，另一方面它在這里又升到了更高的階段?！睘殚_題，營造課堂學習氛圍，提高學生注意力，進而提高學生學習效率。重視教學內容，做到有的放矢。生理學的很多內容都是執業醫師資格技能考試的重點，在講課時應該把執業醫師資格考試內容滲透其中并加以強調，以便學生今后順利通過執業醫師資格考試。重視教學思路，提高學習就業機會?？荚囀菣z查教師教學效果和學生學習效果的有效手段?？荚噾心康男裕员阕屔韺W考試與執業醫師資格考試接軌。執業醫師資格考試是檢驗一名醫學生能否邁入醫療衛生機構從事診療活動的標準，間接反映了一個學校的教學水平。所以，生理學考試的部分內容應該參考執業醫師資格考試內容，并在考試前列出復習提綱，指明重點，為其今后參加執業醫師資格考試奠定基礎。
五、結語
本人在教學實踐中，針對生理學教學工作的現狀，在尋找教學規律、改良教學方法、優化教學手段等方面進行了一系列富有成效的探索，提高了學生學習的積極性和效果，鍛煉了學生的思維能力和操作能力，初步取得了理想的教改效果，同時也豐富了自身的教學經驗。但此項改革還剛剛起步，有待今后與各位同行進一步探討。
參考文獻：
論文關鍵詞：生理學 教學模式 教學改革
生理學作為醫學專業的主干課程，是臨床醫學、影像醫學、護理醫學、檢驗醫學等相關專業的必修核心課程，為多門后續學科提供重要的科學基礎。隨著生理學研究的日益深入，生理學教學在教學內容上也要求不斷更新。如何適應在新形勢下教學的改革，進一步突破傳統教學方法，以重視素質教育為指導原則，加強學生的能力培養；如何能夠幫助學生轉變由于長期應試教育形成的固化學習思維模式和死記硬背的學習方法，逐步學會學習，學會發展，把文化素質教育與專業學科教育相結合，因材施教，加強社會實踐和專業實踐等一系列問題，是擺在當前教育教學改革中的重要課題。本文主要對如何提高生理學教學質量進行了探討與研究。
一、加強實踐教學，著力培養學生的動手能力
生理學的教學質量取決于課堂教學與實踐教學兩方面。為了保證和提高教學質量，通過實踐鞏固和加強理論知識是非常必要的。如采用演示性實驗、論證性實驗、研究性實驗、模擬性實驗、綜合性實驗等等。首先使學生有直觀的感性認識，在課堂教學時，能加強對理論知識掌握和理解，再進行實驗、實習，便會得到進一步的提高。
實踐教學對生理學來講，尤為重要。如果生理學的教學缺少或消弱了實踐這一環節，就如人走路缺條腿一樣，是不健全的，對于教學來講就是不完整的。它會使學生的實際動手能力減弱。因此，在新形勢下要培養高技能人才，必須加大實踐教學力度，使學生理論與實踐相結合，提高學生動手能力，充分發揮學生的潛能，不斷提高他們發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
二、課堂靈活多樣，培養學生綜合能力
（一）采用啟發式教學法，培養學生理解能力
具體教學實踐中，由日常多見的問題引人，隨著問題的逐步深入，引導學生的思維，使學生的思維逐漸處于興奮狀態，注意力更易集中，從而起到較好的效果。并且，在具體教學實踐中，做到內容簡潔、不繁瑣。
例如骨骼肌的微細結構，消化道的結構等已由組織胚胎學教研室講解；脊髓和腦的結構等已由解剖教研室講解；血細胞的結構和功能等，學生在中學已經學過，可以留作自學等等。這些內容在生理學中可以不講或者少講，以便節省時間，使授課內容集中于基本點、重點和難點，有效緩解了醫學生課程門數多、內容繁瑣所造成的學習壓力，效果佳。同時，也注意將本學科的一些最新研究成果、最新理論、新技術、新方法和前沿動態融合到教學中，以達到更新知識、拓寬視野的目的。
（二）采用討論式教學法，培養學生的綜合能力
討論式教學法倡導自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給了學生。根據這一特點，可采用討論式教學法，把元素部分分成若干專題，布置各小組，讓學生查資料、寫講稿、并上臺講，教師再加以補充、歸納和總結。通過這一教學法，學生學習主動性和自學能力進一步加強，給學生創造了合作學習、鍛煉口才、造就良好心理素質的機會，也培養了學生綜合表達、展現自我的能力。
三、迎合教育教學改革，培養合格人才
目前，在學校普遍存在開課時數有限的問題，這樣設備的利用效率就會偏低。為了加強和提高學生們動手能力和操作技能，要考慮對學生開放實驗室，使學生們帶著問題隨時可以進入實驗室進行實際操作，為學生提供理論聯系實際的學習場所。應充分利用現有實驗設備，提高學生實際動手能力和操作能力，在協調好教學、科研、生產的設備使用條件下，合理安排教學與對外服務的關系。充分利用和發揮實驗室設備和儀器的使用潛力，實行對外開放，不僅可以進一步提高實驗設備的投資效益和利用效果，充分運用專業優勢為社會服務，而且能不斷提高教師業務水平，加強與生產實際的聯系，更好的為教學服務，有效提高學生動手能力和操作技能。
四、重視課堂教學效果，提高學生學習效率
目前，由于教師課堂教學缺乏趣味性，導致學生上課講話、玩手機、打瞌睡、等不良現象。筆者認為要取得良好的課堂教學效果，必須做到重視講課技巧，激發學生學習興趣。比如，生理學開課的時候，教師就可以引用恩格斯在百余年前指出的“生理學當然是有生命的物體的物理學，特別是它的化學，但同時它又不再專門是化學，因為一方面它的活動范圍被限制了，另一方面它在這里又升到了更高的階段?！睘殚_題，營造課堂學習氛圍，提高學生注意力，進而提高學生學習效率。重視教學內容，做到有的放矢。生理學的很多內容都是執業醫師資格技能考試的重點，在講課時應該把執業醫師資格考試內容滲透其中并加以強調，以便學生今后順利通過執業醫師資格考試。重視教學思路，提高學習就業機會?？荚囀菣z查教師教學效果和學生學習效果的有效手段?？荚噾心康男裕员阕屔韺W考試與執業醫師資格考試接軌。執業醫師資格考試是檢驗一名醫學生能否邁入醫療衛生機構從事診療活動的標準，間接反映了一個學校的教學水平。所以，生理學考試的部分內容應該參考執業醫師資格考試內容，并在考試前列出復習提綱，指明重點，為其今后參加執業醫師資格考試奠定基礎。
五、結語
本人在教學實踐中，針對生理學教學工作的現狀，在尋找教學規律、改良教學方法、優化教學手段等方面進行了一系列富有成效的探索，提高了學生學習的積極性和效果，鍛煉了學生的思維能力和操作能力，初步取得了理想的教改效果，同時也豐富了自身的教學經驗。但此項改革還剛剛起步，有待今后與各位同行進一步探討。
參考文獻：
[1]楊玉濤.從學生能力培養談醫學實驗教學改革[J].教學研究,2000.
生理學是研究生物體及其組成部分正常功能活動規律的一門學科，在整個醫學課程體系中占有重要的地位，在基礎醫學與臨床醫學之間起橋梁學科作用，是醫學生成長為臨床醫生的重要必修課程之一，具有較強的理論性和實踐性[1]。但學科內容推理性強、抽象不易理解，加大了學生的學習難度。隨著人民生活水平的不斷提高，基層醫療服務在整個衛生醫療體系中的比重逐漸增加，國家對基層醫療人員的需求也隨之增加。為培養面向基層“學得好，用得上，下得去，留得住”的應用型衛生職業技術人才，絕大部分五年制大專畢業生偏重理論，實踐動手能力差，對一些臨床常見多發病的診療缺乏應急處理能力，一些臨床基本操作不標準[2]。原因有三個方面：其一，進入高職院校學習的五年制大專生，不同于普通高職生的是初中起點，往往基礎較差；其二，五年制大專生，入學年齡小，多數學生獨立學習能力欠缺且學制較長，使多數學生對學習乏味、信心不足；其三，采用傳統“滿堂灌”教學模式教學法，強調以教師為主體，教師按教材章節內容講授，學生被動灌注填充知識，教師壟斷了學生，教學處于單向傳入狀態[3]。對此，本院提出了五年制大專醫學教學“三貼近”的職業教育創新辦學理念，即貼近臨床、基層、資質考試。探索以“三貼近”為基礎的創新辦學理念改革，既提高了學生學習興趣，又加強了學生臨床思維及實踐能力，為學生參加資質考試奠定扎實的基礎。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取2013級“五年制大?！弊o理6、8班學生為試驗組共139名，其中護理
6班學生共68名，男5名，女63名，平均年齡（16.87±0.98）歲；護理8班學生共71名，男11名、女60名，平均年齡（17.50±0.85）歲。每個試驗班分為4個小組，在實際教學過程中采用以“三貼近”創新教學模式為指導，多媒體與PBL和CBL雙軌并用的教學方法。另選取2013級“五年制大專”護理1、2班學生為對照組，共135名，其中護理1班學生共66名，男8名，女58名，平均年齡（16.46±0.95）歲；護理2班學生共69名，男14名，女55名，平均年齡（16.73±1.10）歲，在實際教學過程中全部采用“教材+板書”式傳統教學法。兩組學生一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 貼近臨床 （1）教學方法：在教學模式上，實施以問題為基礎的教學模式（problem-based learning，PBL）和案例教學法（case-based learning，CBL）教學[4]。進一步明確以學生為主體，模擬臨床實際工作環境，以臨床常見的生理學典型病例為問題中心，在教師的整體把控下，保證不偏離主題，使學生在一段相對短暫的時間內通過查閱文獻資料、分析答辯等方式，有效地掌握生理學有關知識。試驗組班級在上課前，隨機選取學生代表參與教研室的集體備課，教師結合授課內容商討并確定臨床典型案例，根據課程標準和資格考試大綱要求提出針對性的問題，“問題”難易的關鍵是要能夠引起學生的興趣或是引領學生的思維[5]。如在講授低氧對呼吸的影響時可創設這樣的問題“為什么肺功能不全的患者不能輸以純氧，只宜輸以低濃度氧（30%～40%）？”，這樣“生硬”的問題可能不會引起學生足夠的興趣，且無臨床表現及血氣檢查結果而增加難度，致使教學效果不佳。同樣的知識點，如果創設這樣的問題情境“某慢性阻塞性肺疾病病史15年患者，1周來病情加重，咳嗽，心悸，氣喘，夜間不能平臥。血氣分析PaO2 45 mm Hg，
PaCO2 60 mm Hg，pH 7.30。改善缺氧，應首選的治療措施是持續高濃度給氧？還是持續低濃度給氧？”，這樣的問題具有臨床表現及血氣檢查結果，既增強學生的學習興趣，又降低了問題難度，起到事半功倍的教學效果。教師緊緊圍繞上述思路創設問題情境，讓學生代表給予解答，教師進行小結和補充，提高了學生的學習興趣和主動性。方案確定后，首先由教師選取典型的臨床真實病歷，整理出完整的病歷資料，包括病史、臨床表現、體檢、實驗室檢查及影像學圖片資料等有關問題發給試驗班級各小組，讓學生初步了解患者入院時情況[6]。由教師針對性地提出問題，各小組選定一名組長，負責組織小組成員利用課余時間進行討論并通過教材、圖書館、互聯網等途徑查閱資料總結出本組的見解，然后安排各組再次討論，最終每組選派一名學生代表在上課時進行總結歸納性發言，其余組員均可參與問題討論，期間老師充分尊重學生，給學生自由發揮的空間，鼓勵發散思維。討論完畢，教師根據病歷和課程標準要求進行點評、解答疑點。期間教師可通過利用多媒體技術中圖像、動畫、視頻、聲音、色彩等信息的有機整合，使以往枯燥、抽象不易理解的內容形象生動、直觀地進行針對性系統的解答，并總結教學經驗，對學生的新觀點、新思維給予表揚[7-8]。注重培養學生臨床思維能力，引導學生利用生理學知識去分析、解決一些臨床醫學問題。通過案例教學，充分調動學生學習生理學的趣味性和積極性，將傳統的單向直接灌輸轉變為學生積極主動式學習，有效提高教學效果。（2）教學內容：為實現“貼近臨床”，注意對教材內容進行適當的刪減，對常見多發病進行仔細講解，特別是緊密聯系正常生理規律、功能及數值并反復強調，對一些與臨床聯系不緊密的知識讓學生簡單了解。在CBL教學中，教師要精準地掌握和熟悉病案中涉及的生理知識和臨床知識，這就要求教師必須研究課題設計、精心備課，加強與臨床醫師聯系，擴大知識面。在實際教學過程中，根據患者的臨床表現，結合實驗室檢查，通過討論分析，學生將所學生理學知識與臨床異常癥狀進行對比，揭示疾病發展、轉歸及診療，從被動接受變為主動參與來獲取知識，有利于提高學生臨床思維能力，更好地掌握和運用生理學知識。
1.2.2 貼近基層 （1）目前基層衛生人員缺口大，因社會經濟發展不平衡造成醫學人才的單向流動，城市和農村經濟發展的兩極分化，農村的生活條件、社會服務水平、文化發展程度與城市差距明顯，加之資金投入不足，不少基層醫療機構房屋破舊、設施簡陋、醫療設備陳舊等情況嚴重，這在一定程度上造成了在城市接受醫學高等教育的醫學畢業生不愿意到鄉鎮和農村去，滯留在城市的多，到鄉鎮衛生院等農村基層醫療衛生機構的較少。廣大基層群眾需要的是對一般疾病的診療、基本的健康教育及基本預防疾病的知識，少得病和避免小病拖成大病。根據上述現狀，以本院“貼近基層”的人才培養模式為指導，注重培養學生重點理論知識及實踐技能的掌握，并將基層常見病和多發病的診療過程始終貫穿到生理學教學過程中。（2）教學內容針對性調整：結合基層醫療機構設施設備條件的有限性及生理學學科特性，在生理學理論教學中，重點講解人體正常生命活動的規律、常用生理指標正常值及生理功能；在生理學實驗教學中，注重臨床實效，加大實驗課時，同時對實驗項目進行取舍，重點開設與基層臨床相關的實驗項目，將案例教學及情景模擬教學法穿插在實驗教學過程中，并要求學生人人過關。重點開設“ABO血型系統鑒定”、“正常人體心音聽診”、“人體心電圖描記”、“人體動脈血壓測量”、“人體肺通氣功能的測定”、“人體體溫測量”、“瞳孔對光反射”、“視力測定及視覺檢測”、“聽力檢測”及“人體腱反射檢查”等實驗，而如“蛙坐骨神經-腓腸肌標本制備”、“聲波傳導途徑”、“破壞動物一側迷路的效應”及“去大腦僵直”等與基層臨床聯系不大的實驗做簡要講解。
1.2.3 貼近資質考試 （1）研究課程標準，滲透到教學中：執業資格考試作為國家級考試，具有嚴肅性和規范性，考題難度和范圍嚴格按照大綱設置，考題的信度和效度都經過嚴格的檢測，考生需掌握大綱要求的內容[9]。為適應資質考試的變化，以執業資格考試為導向，突出職業教育特色，對生理學教學進行改革和創新，在課堂設計上采用多元化教學模式，融“教、學、做”于一體；在教學過程中，使用根據執業資格考試大綱要求編寫的知識點匯編，制定相應的課程標準，同時以生理學教材為藍本進行授課，把執業資格考試中出現的高頻知識點在教學過程中滲透和穿插，以生理學相關聯學科知識互相滲透，融會貫通[10]。教師通過舉一反三使學生真正了解知識，在訓練中不斷積累經驗和知識，對教學內容進行立體整合，采用多元化的教學模式，靈活多樣的教學手段和方法，采取指導預習、吃透要點、歸納總結、聯系實踐、強化訓練的方法進行授課，以提高教學質量和學生綜合素質，提高畢業后資質考試過關率。（2）強化訓練，改變考核方式：傳統的學?？荚囋嚲眍}型包括名詞解釋、填空題、選擇題、問答題等，較側重記憶性知識。而執業資格考試采用選擇題，包括A1、A2、A3、A4題型，通過近幾年試卷分析得知，記憶性題量逐年減少，而解釋、綜合應用題型在逐年增加，同時，重視對考生實際工作能力的考查。故傳統的學?？荚嚺c執業資格考試側重點不同，在課堂教學中應注重對考點知識的提煉和強化，研究和理解考試大綱，熟悉題型，并將其較好地融入課堂教學及課程考核當中，提高學生應試能力。另外，醫學專業學生由于學習繁重，考前易出現明顯的緊張、焦慮甚至抑郁等，導致考生學習成績下降[11]。所以除了注重強化訓練、改變考核方式外，還應依托學院心理咨詢部門進行適當的考前心理輔導。
1.3 觀察指標與判定標準 采用問卷調查的方式并結合學生期末考試成績對教學效果進行綜合評價，其中期末考試成績包括理論成績（70%）和實驗成績（30%）。問卷調查圍繞教師采用“三貼近”創新教學模式“是否符合學習需要、是否提高學習興趣、是否有助于理論聯系實際”等6個方面進行，對試驗組每班隨機下發60份問卷調查表，共120份，學生不記名填寫。
1.4 統計學處理 采用SPSS 19.0統計學軟件進行統計學分析，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗，以P
2 結果
2.1 教師采用“三貼近”創新教學模式的問卷調查結果 實收120份調查問卷，回收率100%。試驗組問卷調查結果顯示，90.0%以上的學生都認為教師采用“三貼近”的創新教學模式符合學習需要，能夠提高學生學習興趣，有助于理論聯系實際，能鍛煉分析問題、解決問題的能力，有利于今后的資質考試，且有助于培養臨床思維能力?？梢娤啾扔凇敖滩?黑板+粉筆”式的傳統教學方法，教師采用“三貼近”的創新教學模式深受學生的歡迎，可以提高學習興趣，更好地掌握理論知識和實踐技能，提高學習效率，還能夠更好地貼近臨床、基層和資質考試。采用“三貼近”教學明顯優于傳統教學，學生既提高理論知識又增強實踐動手能力，見表1。
2.2 兩組的期末成績比較 本次期末考試將理論與實踐相結合，考察了學生的綜合能力，在習題設計上充分體現“三貼近”的職業教育創新辦學理念。試驗組期末成績為（84.3±17.3）分，對照組期末成績為（71.4±14.7）分，試驗組期末考試成績明顯優于對照組，兩組比較差異有統計學意義（P
3 討論
［關鍵詞］果蔬采后生理學試卷庫建設研究與探索
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0084-02
果蔬采后生理學是研究果蔬產品采收后的生命活動規律，以及其調控原理的一門科學。采后的生理是構成果蔬耐藏性和抗病性的基礎，正確有效地調控果蔬的采后生理過程是獲得果蔬產品良好保鮮貯藏、運銷效果的關鍵，是從事果蔬貯藏保鮮技術工作所必須掌握的基礎知識。所以，學好專業基礎課是對食品專業學生的一個必然要求。我校將果蔬生理學作為一門專業基礎課，在教學過程中體現了該學科涵蓋內容的廣泛，而試題庫建設是課程教學改革必不可少的工作之一。為了更進一步對教師的“教”與學生的“學”作出科學、合理的評價,從而能夠提高教學質量和促進教學水平，急需建設一個與之相配套的果蔬采后生理學課程試卷庫。
一、果蔬采后生理學試卷庫的要求
（一）具有較強的科學性
試卷的難易程度一定要適中，在每份試卷中一般較容易的試題約占20 ％， 中等難度的約占40 ％，較難的約占30 ％，難度較大的約占10 ％。試題的區分度要有明顯的差別，使學生的成績分布狀態符合或基本符合正態分布。結構合理，符合大綱要求，富有代表性并具有特色的題型，恰當地融合果蔬采后生理學課程的基本理論，基本技能及應用能力 。
（二）覆蓋面廣、適應性強
試卷庫題量要大，層次要多，單元清楚，內容豐富 ， 組合方便靈活，有足夠的可選余地，要考慮考生的綜合情況 。一份試卷題型的種類原則上應該有客觀題和主觀題兩大類，主要有以下幾種：選擇題包括單選或多選、填空題、判斷或改錯題、名詞解釋、簡答題、論述題、計算題和應用題等。教師在出題時應針對不同內容給出相應的題型和分值。題量應該覆蓋到每個章節和重點部分，題面寬但內容不能有重復現象。
（三）提高考評質量
在試卷考核上，計量方法要多樣合理，提高試卷檢測結果的可信度和可靠性 。
二、試卷內容組合
（一）依據教學大綱制定科學的考試大綱
參考《果蔬采后生理與生物技術》和《果蔬采后生理學》教材，至少編寫三套考試大綱，由教研室講授該門課程的老師審閱篩選，經共同商議最終確定考核的教學知識點，且試題考核的知識點必須要覆蓋整門課程，包括果蔬采后生理課程教學的自學內容了解難點及重點等，知識點由4個不同的層次構成，由低到高依次為了解、理解、掌握和綜合運用等，各部分內容應互相兼顧，合理分配。
（二）技術路線
確定題型、題量和考核目標，組成果蔬采后生物技術試題小組學校組織專家進行認真細致的考核。任課教師集體討論修訂果蔬采后生理學考試大綱，根據課程特點分兩大類試題試題匯總、討論和修改組成試卷、參考答案和評分標準，審核、討論和修改形成試卷庫。
（三）試卷庫的建設
根據果蔬采后生理學課程特點，精心篩選和編寫1000多道題，組成果蔬采后生理學試卷庫。具體內容如下。
1．試卷數量為10套，試題數量是1000道題。試題參考羅云波教授主編的《果蔬采后生理與生物技術》（中國農業出版社）與張維一教授主編的《果蔬采后生理學》教材。試題難易程度適中，與教學大綱覆蓋的知識點、知識面及考核重點及難點相符合。
2．試題類型：本課程為貯藏的基礎內容，知識點多為記憶性的內容，要求考核的覆蓋面廣，而綜合性或推理性的學習內容較少，一般不適宜分值大的論述題，因此設置的試題類型及分值的比重為：單選題（占20%）、多選題（占10%）、填空題（占20％）、判斷題（占25%）、名詞解釋（占18％）、簡單題（占7%）等。
3．制訂更加科學合理的評卷標準。答案要全面、準確、簡潔和規范，評分標準要合理。例如對于填空題答案必須是唯一的，簡答題和論述題要求寫出答案要點。答案中的每個知識要點都必須標明分值大小。對于綜合應用的題目，在解題方法及思路的科學性方面適當給予得分點。考查學生的解題思路是否清晰、方案是否可行，鼓勵學生采用新的思路和方法進行解題。
4．試卷格式要求：試卷格式應嚴格按照新疆農業大學試卷要求統一布局。試卷的頂端標明課程的名稱，底端標明出卷人、審題人及審核人的姓名。
三、分析試卷庫的使用效果
試卷庫建成以后的試運行是不可或缺的，“因材施考”才能達到因材施教。起初可以讓一個班或者少數學生從試卷庫中抽取試卷進行考試，如果發現學生考試成績普遍不及格或者普遍很高，就要有針對性地修改難易程度，等到考試成績分布合理后再全部使用。只有這樣，試卷庫建設才可能完備。建成完備的試卷庫后根據考試課程的時間安排，在每學期考試前一周，由任課教師填寫試卷抽取申請單，由教務處考試科的管理人員從該門課程試卷庫中隨機抽出兩套試卷進行印制并封存?？荚嚽坝芍骺冀處燁I取試卷，開考時啟封試卷分發給學生，并對使用過的試卷進行登記造冊，建立電子文檔，以便查詢。為了能夠使補考要求與課程考試的要求相一致，也可以從試卷庫中抽取考卷進行補考，可有效避免補考分數的“貶值”現象。
四、使用試卷庫的優點
在我校利用試卷庫進行考試，主要有以下幾個方面的優越性。首先，提高了試卷質量。由于采用了嚴格的試卷入庫審核制，規范了試卷的內容和形式；其次，隨機抽取試卷，既方便又快捷；再次，可以克服以往教學中出現的只講范圍、圈重點的弊端。由于試卷是從試卷庫中隨機抽取的，任課教師并不清楚抽取的是哪份試卷，因此可有效促進教師嚴格按照教學大綱和教學計劃上課，認真把握教材的重點和難點，使學生對知識能夠進行全面的復習和總結。真正做到“教”與“考“的分離，對形成良好的學風、提高教學質量具有重要的作用。
五、幾點建議
（一）對試卷庫及時進行增補
目前科學技術的迅速發展，帶動了各學科、各專業結構的不斷調整，教學大綱的修訂和教材的變動也隨之發生相應變動，更新教學內容、加強實踐教學也是勢不可擋，試卷庫就不能一成不變，否則會過時、陳舊。應該與學生所掌握的動態的、發展的、不斷更新的知識相吻合。因此，在試卷庫建設過程中應及時進行修訂教學大綱，不斷增補新的教學內容，剔除陳舊過時的內容，使試卷庫的發展始終與教育改革的步伐相一致。每年增補10套題及時反映知識更新及教學改革新成果。
（二）研究開發結構良好、簡便易用的試卷庫管理系統
由于我校建設試卷庫的課程種類較多，試卷數量龐大，在試卷的管理過程中可能存在較大的難度，比如：及時對試卷進行添加、刪除和更新、試卷量的分類統計、試卷類型管理等，因此研究開發出結構性能良好、簡便易行的試卷庫管理系統，對課程建設和教學改革具有非常重要的意義。
［參考文獻］
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關鍵詞：生理學；MOOC課程；藥學
《生理學》是按照人體的器官功能系統研究正常人體生命活動現象及其發生發展規律的科學，主要研究人體內部正常生命活動過程及其功能機制的規律。該課程為藥學專業后續的多門主干課程奠定基礎，且相互照應、相互促進，其學習質量將直接影響后續主干課程的教學效果。但是從藥學專業《生理學》的首次開課效果看，結果并不盡如人意。
近年來，MOOC（Massive Open Online Courses，慕課），即大規模開放網絡課程，是開放教育領域出現的一股波及全球的熱潮。它具有大規模、開放性、自組織和社會性的特點，深受學生喜愛。而醫學課程在MOOC上較少，像生理學MOOC課程的探索更是一片空白，故針對藥學專業進行生理學MOOC課程的探索勢在必行。
1 傳統教學中存在的問題
1.1學生對生理學重視程度不夠，學習被動 《生理學》是我校藥學專業較早接觸的基礎醫學課程，而學生普遍認為該課程僅是一門普通的基礎課，甚至是一門選修課，與本專業聯系不大。而且《生理學》不深入了解學習較難看出其跟藥學專業后續課程之間的密切聯系，故導致重視程度不夠，出勤率較低。
1.2學生缺乏相關知識背景，較易產生畏難情緒 課程本身具有內容繁雜，知識點分布廣泛，對系統和器官活動原理較難理解，而很多器官、細胞活動又涉及到分子機制。比如講述細胞生理時會涉及到細胞生物學的相關知識，如細胞，亞細胞基本形態結構特點，各亞細胞器的功能等；講授細胞跨膜信號轉導時會牽涉到生物化學和分子生物學的相關理論，而該學期課程設置《生物化學》與《生理學》授課同時進行。學生專業基礎課不扎實，對于很多專業名詞還很陌生，在較短的課時里很難迅速掌握知識并將其融會貫通，故產生畏難心理。
1.3教學缺乏專業針對性 教授方法延續傳統的醫學教學方法，教學由多個教研室共同承擔，不同老師的上課風格各異，學生難以適應；且承擔教學任務的教師同時還要講授臨床醫學、生物醫學工程專業的生理學課程，不自覺地就在不同的專業授課時都采用同一講授模式和教學方法，有些講授內容相對于臨床醫學專業同學應該重點詳細講授，但是對于藥學類學生來講不是很有必要，而且學時占用過多，難以突出重點應掌握內容。
2 MOOC內容的改革
2.1突出重點，邏輯清晰 藥學類專業的生理學課程，存在學時少，而內容相對較多的問題。因此針對藥學類各專業學生，授課時需切實梳理與藥學密切相關的內容講授時盡量重點突出，難點講解層次分明，條理清晰。在MOOC課堂里，將教學大綱放上視頻的右上角，清晰明白的說明哪些內容是重點掌握的，哪些內容是需要了解的。課堂授課未涉及到的知識點，可以讓同學們課外作為感興趣的自學內容。此外，生理學作為一門重要的基礎課程，其內容多而繁雜。在普通課堂講課的過程中，因為學時少，內容多，老師講課匆忙，或多或少會存在邏輯不清，條理不明的問題?？赡苡袝r有內容忘記講了，便插入進來講解。可能有些老師覺得這個邏輯符合他的想法，但是沒有按照書上的章節順序去講。這都會使學生一時找不到內容，無法集中精力去聽和做筆記，久而久之便開始走神，產生畏難情緒。采用MOOC課堂的視頻講解，邀請優秀教師進行監制與討論，通過反復錄制和剪輯達到最優化，從而深入淺出地講授課堂內容，幫助學生理解與記憶，讓學生學懂學透，這樣才能大大提高學生的學習積極性和學習興趣。
2.2聯系實際，增加趣味性 生理學內容的突出特點是與人的日常生活息息相關，注意將理論與病理現象、生產實踐與日常生活緊密聯系，使復雜的、抽象的、深奧的生理學知識變成簡單、具體、淺顯、易懂的知識，有助于提高學生的學習興趣。比如在講到血液循環的內容時，可以提出：電影里用棍子敲一下后頸人就暈了，這樣是否科學？在講膽汁的作用與分泌調節時可解釋為什么一些為了減肥而控制飲食次數的人膽石癥的發病率較高的現象。在講體溫及其調節時，先提出人們常見的病理現象，當人體感染病毒會發熱，為什么？講到消化系統提出喝熱水、進食后人體也會發熱，為什么？ 原理相同嗎？ 應該怎擁鶻冢 講到內分泌生理時，提出人體補鈣時為什么要經常到室外曬太陽？ 這些問題十分普遍又易被忽視，結合理論聯系生活實際，既學習了生理學知識，又解決了生活的實際問題，使枯燥的生理學知識變得生動現實，同時也激發了學生的學習興趣。
2.3增設適當的生理學實驗課程 藥學專業的培養方案里，《生理學》課程只開設理論教學部分，而沒有設置實驗課程，并且實驗室資源有限，無法滿足需求。但是，生理學實驗課程作為生理學教學體系的重要組成部分，有著相當重要的地位，學生們也對生理學實驗表現出了極大的興趣。在MOOC課堂里，在沒有實驗室的情況下增設適當的生理學實驗課程這一問題便得以解決。我們可以通過視頻錄制來向學生展示實驗的規范操作及理想的實驗結果，如：神經體液因素對家兔動脈血壓的影響；影響尿生成的因素等經典基礎性實驗，使學生掌握生理學實驗的基本實驗原理和基本操作方法，對課堂內容產生進一步的了解與認識，達到系統性思考與學習的目的。
3 MOOC課程教學方法的改革
3.1課前回顧，課后小測 當信息輸入大腦后，遺忘也就隨之開始了。對所學知識及時進行復習和回顧，有助于對課堂內容重點的鞏固與記憶。對于生理學的普通課堂教學而言，由于授課任務由多個教研室的老師承擔，這節課上課的老師未必是上節課上課的老師，所以很少有課前回顧。而課后小測需要老師去進行批改，還要抽出寶貴的課堂時間進行講解，再等這位老師上課時發回學生手中，即耗費老師大量精力，并且時間間隔太長，同學們容易遺忘，學習積極性也不高。采用MOOC課程后，有效地加入了課前回顧和課后小測的教學方法，即：安排每節課的主講老師錄制課前回顧內容，在下一節課前進行播放，帶領同學對上一節課的內容進行復習；課后小測只需教師將題目，答案和解析錄入系統，聽完本章內容后，同學們便可自行完成小測，并進行訂正與思考。這樣的教學方法，不僅使學生明白哪個知識點應該掌握，哪個知識點應該了解；同時，通過數據統計分析，也使老師了解到學生的學習情況，并能對接下來的教學進行優化改良。這樣，既能提高學生對課堂學習的認真程度與積極性，又能真正達到科學化的高效率學習。
3.2多樣化的考試考核方法，變被動為主動 生理學MOOC課程作為一門專業必修課，采用了多樣化的考試考核方法。除了傳統的期末閉卷考試的成績占總成績的60%之外，還增加了占總成績40%的過程性考核內容，即：視頻30%，討論5%，訪問數5%，課程測驗10%，作業10%，線上考試40%。該方法可以有效解決平時課堂出勤率不高，學生缺乏學習積極性的填鴨式教學問題，將學習知識的主動權交還到學生手中，讓學生通過合理安排學習時間來進行生理學課程的學習，保證了較高的學習持續效果，達到事半功倍的效果。
4 教師能力的培養
生理學MOOC課程對于教師而言無疑是一個巨大的挑戰與提升。①為了錄制視頻，要做到備課充分，內容精簡有趣。在教學之前，應將所講章節中內容在自己的頭腦中形成-個科學完整的體系。要吃透教材，抓住重點及難點，總結章節、學科間知識中的普遍聯系。然后搜集相關文獻資料，擴展補充課堂教學內容。②要注意語言表達藝術，充分利用多媒體資源。課堂形式多樣化，再加上語言的幽默、和諧、通俗易懂，語調的抑揚頓挫、緩急有致，才能激發學生的學習興趣，變被動為主動，調動學生的積極性。③藥學學科的發展是長遠的，如果僅停留在原來的知識體系，必然落伍。因此想要在MOOC課程中加入最新的熱點問題，就要加強自身知識的更新，還要不斷地研究教學方法，掌握現代化教育手段，大膽創新，勇于嘗試；同時爭取主持科研課題，以科學研究的成果促進教學水平的提高；此外，還應積極參加學術交流，提高業務水平，S富教學內容，這樣才能有效地提高生理學的教學質量。
5 總結
總之，本文結合前期藥學專業《生理學》的"教"與"學"反饋結果，首次針對性的進行藥學專業的MOOC課程進行探索，以其在提高教學質量的基礎上，能完善藥學專業《生理學》教學體系， 提高學生對該課程的學習興趣，喚起學生學習的主觀能動性，扎實掌握該門課程，為后續主干課程及今后就業奠定堅實的專業課基礎。
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