時間：2022-12-25 21:50:34
序論：在您撰寫小學信息技術德育總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：任務驅動；計算機；教學
一、充分利用計算機多媒體技術作為教學手段
目前在各科教學中，信息技術教學的引入使得學生能形象
地、感性地認識較抽象難懂的知識，同時，教師的教學方法也變得更加活潑生動。在信息技術教學中，充分利用多媒體技術進行教學顯得尤為重要。
我在多年的教學中發現，其實大部分學生在學習信息技術的時候，都對計算機存在很片面的認識。對于當前的信息技術教育工作者來說，必須結合課本上生澀的知識，盡可能地以形象、生動、易懂的方式表達展示給學生。例如，在講解計算機硬件課程時，利用3D動畫，將計算機主機箱模型中的各種硬件一一拆開進行詳細講解，并通過模擬打開一個文本文件的場景，將計算機的工作序列和數據流用動畫的形式展現出來。經過這樣的展示，學生對計算機有了一個全新的認識，原來電腦是這樣工作的呢。對于其他的操作課程，也可以把一些較難和重點的操作錄制成Flash格式演示給學生看，課后可以用USB拷貝給學生，這樣既可以形象地演示步驟較多、較復雜的操作，又可以便于學生復習鞏固用。
二、在教學方法上進行改進，注重任務驅動式教學模式
任務驅動式教學模式就是教師的教學和學生的學習都圍繞一個具體明確的目標開展的。學生通過教師的輔導，在強烈的問題動機驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生學習。
例如，在學習Word文檔格式排版的教學中，需要學生掌握字體、段落格式、藝術字設計等內容。任務驅動式教學模式很好地將這幾個任務有機地結合成了一個具體的任務。教師通過講解如何將一段文字設計成版面優美的黑板報讓學生掌握以上的知識點。這樣就可以達到舉一反三的教學效果，既讓學生學習了相關知識點，又在實際動手操作中鞏固了這些知識，并在實際操作中使得學生對這些知識有了更深刻的理解。
又如，在Flash的學習中，可以提供多種有趣的Flas作任務典范，讓學生綜合運用形變動畫、運動動畫、引導動畫、蒙版動畫、ActionScript等知識自主創造Flas。有趣的動畫設計、風格各異的效果、成功的體驗……任務與學習的結合，使學生在探索中不知不覺地掌握了Flash的各種操作技巧。
根據教學經驗發現，在任務驅動式教學中，教師如何精準地設計“任務”，是任務驅動式教學成敗的關鍵。這個“任務”如果設計得太難，雖然覆蓋了教學知識點，但是不能符合大多數學生的現有能力，使得學生對“任務”失去興趣，從而就會喪失探求知識的動機。
“任務”設計得太簡單，則不利于培養學生的自主解決問題能力和激發學生的學習興趣。合適的“任務”應該能充分激發學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生能按照清晰的層次，由淺入深，由易到難地在完成任務的過程中學習到知識。
此外，還可以在教學中增加一些競賽性質的任務。例如，在上課初期進行“掃雷游戲”競賽、打字速度競賽等，讓學生能在競賽游戲中增強對信息技術學習的興趣。
三、輕松愉快的課堂氛圍，利于培養學生的創新思維
課堂上，和睦融洽的師生關系，輕松愉快的課堂氣氛，很容易調動學生的學習興趣，活躍學生的思維，提高學生的學習積極性。而拘束的課堂氣氛，“填鴨式”教學會使得學生思維堵塞，反應遲
鈍，學習興趣降低。因此，教師在信息技術課堂上，要努力通過各種方法構建和諧融洽的課堂氛圍，建立良好的師生關系，這樣才能夠更好地開展教與學。
在課堂上，經常將一些當前網絡流行的一些PS娛樂圖片、游
戲等作為切入點，結合所學課程與學生進行交流。使得學生能夠迅速集中精神，并激發學生的學習興趣。
四、鼓勵學生互幫互助，相互學習
在信息技術學習中，由于每個學生天資和努力程度不同，學習成績難免參差不齊?？梢宰屢徊糠殖煽儍炐愕膶W生當“小老師”，來幫助其他成績相對落后的同學。這樣既可以讓優生通過傳授知識而使自身的能力達到一個新的高度，又可以彌補課堂上老師不能兼顧所有學生的不足。而且，通過這種相互學習的過程，使得學生對信息技術的興趣愛好得到持續。相當一部分同學在相互學習的過程中，對學好信息技術增加了自信，激發了更大的興趣，成為信息技術課程中的佼佼者。
總之，信息技術教學實踐中，教師應通過各種靈活創新的方法來激發學生的求知欲望和學習興趣，提高學生學習的主動性。這樣才能使學生在信息技術這種實踐操作性強的課程上，能融會貫
通相關知識，并應用到實踐中。在教學手段上，還需要不斷探索，不斷提高，使計算機信息教育更適合學生的發展。
參考文獻：
陳志堅.淺析任務驅動教學法在初中信息技術教學中的應用
關鍵詞：小學信息技術；德育；滲透策略
自新課程改革以來，終身教育理念逐漸地推廣開來，終身教育理念更加強調對于學生能力方面的培養，同時也非常強調對于學生德育方面的滲透，因為這些都是伴隨學生一生的重要品質，每一個階段的任何一門學科的教學工作都應該本著這樣的教學理念和培養方針而進行。尤其是在小學階段的信息技術教育之中。小學階段是學生人生觀、價值觀初步形成的階段，這個時期的德育對于學生未來的發展起著很關鍵的奠基作用。另一方面，在信息化的時代，計算機和網絡的應用司空見慣，而良好的網絡使用習慣、正確的網絡價值觀和道德操守是現下網絡信息時代所非常欠缺的個人素質。由此可見，在小學階段的信息技術教學中加強對學生德育的滲透，不僅對于學生的個人發展有著至關重要的作用，同時對于我國網絡環境的健康化發展也有著非比尋常的意義。筆者現結合自身多年的教學實踐經驗，關于如何有效地在小學信息技術教學中滲透德育總結如下。
一、培養學生良好的信息技術使用習慣
眾所周知，目前網民低齡化的趨勢非常明顯，小學生沉迷于網絡的事情屢見不鮮，而作為小學生，其本身的人生觀、價值觀以及是非觀念等并不健全，還沒有能力去實現自我把控，而網絡世界的繽紛和虛幻讓很多小學生不能夠自拔。對于這一點，作為小學階段的信息技術教師要有清楚的認識，通過教學工作不僅要讓學生學會使用信息技術，還要讓學生學會正確地使用網絡，養成良好的使用習慣，避免學生在使用網絡的時候過于沉迷。
二、樹立學生良好的信息技術學習目標
在信息化的時代，利用信息技術進行財富的創造已經是非常流行的一種創業方式，基本的信息素養已經成為未來社會人才所要具備的基本素質。對于這一點，教師要在信息技術的傳授過程中向學生不斷地滲透，要通過這樣的方式樹立W生信息技術學習的目標。而且在信息技術學習的同時，也可以為學生講述近代信息技術創業的社會精英的事跡，幫助學生樹立遠大的人生理想。
作為教師，不僅要從正面對學生進行學習目標和人生理想的教育，而且也要適當地從反面對學生進行教育。例如，當今社會存在著很多電信詐騙和網絡犯罪等等，這些無不是利用了信息技術來實現，這些都是社會公眾所極為痛恨的社會毒瘤。通過這樣的教育，要讓學生首先學會分辨這些信息犯罪手段，學會自我保護，同時也要從另一個側面來激發學生的正義感，讓學生產生同這些社會惡劣現象作斗爭的社會使命感。這樣也會激發學生學習信息技術的欲望，促進學生學習目標的樹立。
三、培養學生的協作意識和團隊合作精神
當今社會的發展非常講究團隊意識，團隊合作不僅體現著成員之間的協作能力，更加體現著成員之間的性格和奉獻精神。然而這些都是現階段獨生子女所非常欠缺的個人素質。但是我們的教學工作卻仍然沒有給予學生性格的發展以非常良好的重視，更多的教師是通過熏陶和影響等一些外在因素的作用來塑造學生的性格，但是這樣真正能起到多少的效果，誰也不得而知。對于學生團隊合作意識的培養更是形式主義嚴重，所謂的小組合作學習，更多的還是注重學習成果，而不是注重合作的過程以及學生在合作過程中獲得的個人成長。
因此，在小學信息技術教學中，教師要通過信息技術教學中的一些動手操作內容來加強對于學生團隊合作精神的培養，將一些具有動手操作意義的教學內容交給學生，讓學生分成若干個學習小組來共同完成。在合作學習的過程中，學生既要想到個人能力的充分發揮，又要考慮到團隊內各個成員之間的互補互助。通過一次一次的協作，學生之間會更加感覺到集體的力量，也讓學生會更加地具有集體榮譽感和歸屬感。
總之，德育是任何一個階段的教學工作所不能夠忽視的重要教學內容，在小學階段的信息技術教學之中，對于學生開展有效的德育更是異常關鍵。因為在信息時代，互聯網的使用日益頻繁，互聯網道德更是社會發展所必須要解決的問題，小學生作為未來社會的主力，其自身信息技術素養以及互聯網道德將會是未來社會發展的決定性因素，因此加強小學信息技術教學中的德育將會是一件意義深遠的教育舉動，教師要通過切實有效的努力來加強德育滲透，為學生能夠成長為德才兼備的信息技術人才鋪平道路。
參考文獻：
關鍵詞：信息技術；德育
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）13/15-0091-02
“學校教育，德育為首”，加強學生思想道德建設是學校德育工作的重中之重。孩子是祖國的未來，隨著社會的發展和進步，隨時都有可能產生難以預料的問題，需要人們有足夠的應變本領和心理承受能力，而這些絕不是單靠心理教師和學校的思想品德教育就可以完成的，需要各學科教師在教學中進行德育滲透。作為一名專職信息技術教師，筆者結合學科特點在教學活動中對學生的德育教育進行了多方面的滲透和強化。
一、在課題中明確德育主題
根據學校德育目標和學生年齡、身心發展的特點，結合學校、家庭、社會生活實際，把握住學生思想發展的脈絡，針對學生在思想、學習、生活方面的需求，總結出適用于信息技術課堂中的德育教育主題：禮儀教育、感恩教育、愛國主義教育、習慣養成教育、誠信教育、安全教育、環保教育等。結合《基礎教育信息技術課程標準》和信息技術使用的教材，筆者分年級和教學內容對信息技術課進行設計。例如：在四年級畫圖《編輯選定的圖形塊》一課中，以學生喜愛的動畫片《熊出沒》中的片段創設故事情境，引出德育主題《森林保衛戰》，明確了德育主題，對學生進行環保教育。在教學設計中，筆者精心設計了松鼠的呼救、趕走“光頭強”、我為動物建家園三個練習，目的是讓學生通過練習趕走了“光頭強”并成功保衛了大森林，不僅達到了寓教于樂，寓樂于教的教學目的，還提高了學生的環保意識。因此，以課題為德育主題的教學設計能更加明確德育目標，更好地實現德育教育目的。
二、在練習中創設德育情境
所謂德育情境是指為實現德育目標而創設的情緒場景。在營造的情緒氛圍中展開思想品德教育，使學生能身臨其境，感受體驗，移情共感，互動交流，最終實現德育目的。
情感是德育不可缺少、十分重要的因素，情境則是對情感的優化和調節。例如：在母親節來臨之際，筆者組織學生開展制作母親節賀卡活動，為學生播放Flash短片，講述了一位母親從孩子出生起對他無微不至的照顧，這種直觀的以“愛”為主題的情境創設，讓學生感受愛，并在制作中喚起其對自己母親的愛，也就是德育情境中以自身蘊涵的情感激發孩子的情感。可以看出，教師在練習中巧妙地創設德育情境，可使學生關心他人、尊敬長輩、熱愛祖國等情感得到一步步的激發、升華。因此，教師應投入情感并運用情境中蘊涵的情感激起孩子與之相一致的情感體驗，由此實現道德品質的養成，提高德育實效性。
三、在作品中展現德育成果
一幅作品可以看出一個學生所掌握的知識技能和思想感情傾向。在學生創作的電腦繪畫、電子報刊等作品中可充分展現小學信息課中德育滲透的成果。筆者積極組織4至6年級學生參加琿春市電腦制作活動，帶有環保主題的繪畫作品《快樂的清潔工》、《得與失》、《別讓地球媽媽傷心》、《鉛筆小子的誕生》等和以愛祖國、愛家鄉為主題的電子報刊作品《祖國媽媽》、《田園風光》、《鄉村美景》等在全市電腦制作評比中紛紛獲得一等獎的好成績。在作品創作中，孩子們充分發揮想象力，用五彩的畫筆描繪出主題豐富的作品，一幅幅電腦作品生動地展現了學生心目中祖國媽媽的動人風采，勾畫出學生感恩祖國、保護地球的濃濃深情。
四、在課堂中加強網絡道德教育
《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出，“教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任的使用信息技術，培養學生良好的信息素養……”。
隨著計算機網絡的發展，信息越來越多的同時一些黃色、暴力等不良信息也夾雜在其中，它們對青少年的身心發展具有負面影響。而在我們教學中又不可能硬控制不讓學生上網。那么，如何正確引導學生安全、健康的上網，培養其良好的網絡道德呢？這是我們信息技術教師一個很重要的課題。筆者認為，首先要在教學中滲透德育內容，加以正確引導，還可以針對上網引發的各種道德問題開展討論。通過教育和引導，增強學生對信息的分辨力和對不良信息的抵抗力，培養學生健康的信息意識，讓學生明白網上活動也要遵守人際交往準則，既不能阻礙信息交流、傳播不良信息，更不能無法紀地破壞網絡安全甚至危害社會。
綜上所述，在信息技術課中滲透德育教育是必須的、肯定的，對學生的全面發展具有積極作用。作為信息技術教師，要完成在信息技術課程教學中貫徹德育教育的基本職責就必須做到努力鉆研業務、切實提高自身修養，既要傳授知識、技能，還要關注培養學生的思想道德素質，要針對學生年齡特點、結合課程特點，挖掘德育教育素材，整合教育資源，將愛國主義教育、傳統美德教育和法制安全教育等道德教育有效滲透到信息技術課堂中。
[參考文獻]
關鍵詞：信息技術、小學、思想品德
加強小學思想品德教育的重要意義
就目前的教育狀況來看，零零后已經成為小學的最主要構成。這一群體與之前的小學生群體有個很大的差異，該群體生于科技迅速發展的新世紀，一出生后就接受到了來自社會各個方面的良莠不齊的信息，在還沒有形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的階段，這些信息無疑是一把雙刃劍。如何讓學生在成長的關鍵階段掌握辨別是非的能力，是思想品德課的教育目的之所在。
從社會發展的角度來看，零零后在幾年后便會成為社會的中流砥柱，倘若該群體沒有正確的人生觀，世界觀，價值觀，如何成為社會的主導，如何促進社會健康發展。由此可見，思想品德教育至關重要。而從現在的社會發展狀況來看，青少年犯罪率的不斷提升，究其原因我們不難發現，缺乏最基本的思想品德教育、法制教育是不可否認的原因之一。教育是一國之基礎，小學教育是基礎中的重中之重，其中的思想品德教育更是關鍵所在。
從學生個人成長角度來看，正所謂成長比成績更重要，學生成績好是一方面，品德好才是最重要的。契科夫曾經說過：“人在智慧上應當是明豁的，道德上應該是清白的，身體上應該是潔凈的?！彼灾腔酆偷赖氯币徊豢?，在基礎教育的小學階段，加強對小學生的品德教育刻不容緩。
2.如何借助信息技術平臺開展小學思想品德教育
新課標強調要充分調動學生的積極性，那么利用多媒體信息技術平臺來實施教學是再合適不過的方式了。讓學生充分地享受到自主學習的樂趣，成為學習的主人。
2.1建立資料收集系統，促進德育目標實現
多媒體技術可以在較短的時間內收集到圖片、文字、數據等信息，并且能夠將這大量的信息直觀地展現在學生面前。這樣能夠最有效的擴大每節課的教學容量，豐富課堂教學內容，與此同時還能夠開闊學生的眼界，從細節之處幫助學生更加深入地了解相關的德育知識，從而提高課堂學習效率。思想品德教學的現實意義自是不言而喻，而且具有非常強的時代性，教材速度更新相較其他課程也更加頻繁，這一特性就決定了教師在教學過程中必須與時俱進。而借助計算機信息技術平臺，則可以建立一個龐大的數據信息庫，將一些時事熱點和社會新聞編排進去，人后進行課堂展示，這樣就能夠有效的將社會熱點和課本知識有機的結合在一起，不僅增加知識的可讀性，也增加了熱點的知識性。
除了課堂展示以外，教師還可以建立的教學資源庫，教師要充分利用資源庫，教師可以對教學網址進行處理歸類，總結出簡單的網址鏈接，然后將這些歸類結果呈現給學生，讓學生能夠借助這些網址來進行自主學習，充分調動學生的積極性，利用課后的時間來提高學習效率。在針對高年級教學時，除了自主學習以外，教師還可以做一些案例分析的課件，高年級能夠表達自己的學生來針對案例進行分析，發表自己的看法，這樣一來既能夠激發學生的學習興趣、提高學習能力，還能夠從側面來提升學生的表達能力，可以對高年級的學生進行綜合性的提高。
為了能夠更加直接具體地展現多媒體對于學生主動性的積極影響，筆者進行了為期一學期的實踐調研。筆者利用信息技術搜集時事新聞并結合思想品德知識進行教學，很大程度地提高了學生學習的興趣和主動性。調查問卷顯示，超過半分之六十的學生喜歡課堂中增加了網絡搜集的信息，沒有任何一個學生選擇了反對在課堂中增添網絡信息。最終的可是結果顯示，學生的思想品德成績也有了非常大的提高。這毋庸置疑是對多媒體技術促進思想品德教育發展的例證。
2.2完善學生檔案，增強德育教學時效性
眾所周知，傳統的德育教育中，德育工作者一般采用文字記錄的方式，來為每個學生建立起他們的個人德育檔案。但隨著學生人數的增加，僅憑借文字記錄的方式無法滿足德育教育的現狀，這就需要借助信息技術來實現對學生各個方面信息的采集，建立起電子檔案來實現對學生德育的管理。當然這個檔案不僅僅包括了學的德育信息，還包括了學生的學習狀況、家庭狀況等等。這樣教師通過全方位的檔案就能夠最大程度的發掘每個學生身上的閃光點，亦或是每個學生身上的不足之處，這樣就能夠對癥下藥，讓每個學生都健康快樂成長。在學期末對學生進行評價的時候，教師可以輕松地將成績、評語等內容錄入到檔案之中，進行綜合評定。這樣一來，提高了期末評價的可操作性，降低了教師的工作強度，也提高了工作效率。如果學生有什么信息變動，電子檔案也能夠很快地進行更新，保證信息的準確性。這對于教師的教學也十分有幫助，學生信息檔案的共享，能夠讓科任老師盡快的了解學生的狀況，有助于教學的順利進行，還能夠針對每個學生的具體情況來進行具體的教學方案的設計，進行有針對性的思想教育。建立電子德育檔案是借助信息技術平臺來進行德育教育的重要部分之一。
2.3開展主題班會，培養學生合作探究能力
俗話說得好，團結就是力量。團隊教育在小學教育中至關重要，在團隊教育中融入德育教育是德育教育的重要途徑之一。思想品德老師可以利用信息技術來進行全新模式的團隊活動。團隊建設主要分為四大部分，首先需要明確班會主題，其次要學生進行自主探究，然后小組內部進行交流合作，最后再進行總結展示。筆者以“法律伴著我們成長”為主題，讓學生們明確主題的意義所在，然后引導學生利用網絡自己資源進行探究。學生需要針對網上收集到的信息進行分類整理，然后進行自主探究。在每個學生都進行了充分的準備之后，就可以在課堂上面開展交流合作，小組成員之間可以互相分享自己收集到的資料，也可以分享自己在探究過程中的心得體會。在交流過程中，學生能夠看到其他同學的長處，也能夠發現自己的不足。同時，也能夠讓學生學會欣賞、學會傾聽、學會交流。最后通過學生之間的評價，評選出最優的小組成果，利用多媒體信息技術進行展示。
通過這次班會活動，學生能夠更加深入到了解到法律的重要性，也能夠了解到團隊合作的重要性，同時還培養了學生的合作探究能力，正所謂一舉多得。
2.5利用信息技術，拓展德育教育途徑
處于網絡時代的零零后們，有時候礙于多方面的原因，不愿意和老師或者家長溝通，但是卻能夠在網絡上暢所欲言，根據學生群體的這一特點，我們可以通過信息技術拓寬德育教育的途徑。有條件的學校可以搭建德育咨詢平臺，借助網絡了解學生的心理狀態，進行潛移默化的德育教育。除了師生之間的平臺之外，還可以搭建教師和家長的溝通平臺，借助網絡的快捷便利，能夠最有效的傳達學生的德育狀況，老師也能夠及時的了解到學生在家里面的生活狀態，有利于德育教學的同步進行。條件有限的學校不需要搭建平臺也可以達到同樣的效果，只需要讓德育老師或者班主任開放下自己的網上通訊方式，能夠讓學生及時和老師溝通，家長及時的好老師溝通就能夠實現同步教學的目的。這樣一來，學生可以和老師成為朋友，讓學生有地方可以吐露出自己的心聲。
除此之外，正因為學生對于網絡的接觸越來越頻繁，學校還需要開展相應的網上德育教育活動，讓學生們了解到網絡世界的復雜性，進而引導學生遠離網絡垃圾，建立自我保護意識，樹立正確的三觀。
3.總結
教師要充分利用網絡資源，來豐富學生的日常學習生活。在學生思想品德教育的同時，還能夠培養學生獨立思考和判斷的能力，全面開拓視野，從而使學生獲得更多的知識，為學生指引前進的方向。
參考文獻
關鍵詞：信息技術；德育；課程整合；教學模式
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2012）005-0184-02
1 當前我國中小學德育教育存在的問題
1.1 德育教育形式問題
蘇活姆林斯基認為，真正的道德是對道德的追求，學校生活中的道德必須成為道德實踐，這是把教學與教育統一起來的條件之一。約翰•杜威不相信德育是可以和其它課分離教授的，他認為不應該把德育作為一個課程，成為無休止的說教，而應該使之與所有課程結合起來。而我國中小學當前的德育教育方式就是采用單獨設立德育課程來進行的，即思想政治課。依上述兩個學者的觀點看，我國現行的德育教育方式，有失德育本身特點及合理性。
1.2 德育教育方法問題
現在中小學德育最常采用的方法還是課堂講授法，簡單的說教，基本上是黑板板書，即使運用多媒體課件，也只是呈現德育內容的方式變得新穎了，實質內容并沒有改變。將抽象的道德內容當作對象知識來教授、灌輸，借助背誦、考試等其它方法進行強制性的學習，生硬地將大量的德育知識塞進學生的腦袋里。中學時期正值學生的青春期，學生的情緒不穩定，這種硬性方式勢必會造成學生的逆反心理，如果教師方式采取不當，德育教育的效果就會適得其反。
2 利用信息技術進行德育教育的優勢
2.1 改變知識的呈現形式，提高學習者學習效率
初中思想品德學科的知識結構相對來說較為零散，并且以文字、文本的形式居多，學習內容分散且不系統。這就要求我們應該以動態化、專題化的方式呈現思想品德學科的知識，以方便學生形象直觀地記憶和理解，適時利用信息技術可以讓學生能夠更快地習得更豐富的知識。
2.2 激發學生的學習興趣
激發學生的學習興趣是每個教師在教學設計中首先要考慮的重要教學步驟之一。興趣并不是學生天生的，而是通過外界事物的新穎性來滿足學生好奇心、求知欲而引起的。教師巧妙地運用信息技術，有利于提高學生的學習興趣，對激發學生學習動機有著極高的作用。
2.3 增大教學信息量
建構主義理論認為，學生是信息加工的主體、知識意義的主動建構者，教師是學生主動建構意義的幫助者、促進者。信息技術與思想品德教學的整合，不僅僅是一種教學方法的更新，更重要的是把豐富的信息資源引入到思想品德教學活動中，合理、有效地運用信息技術，把學習主動權交還給學生。這樣不僅豐富了學生的想象，而且有效地培養了學生自主學習、主動發展的意識和能力，充分挖掘了學生的創造潛能。
3 基于信息技術的德育模式構建
在中小學德育傳統教學模式基礎上建構信息技術與德育融合的新模式，要運用系統理論和方法，制定行之有效的教學策略，運用恰當的教學方法和手段，具體、直觀地表達在教學過程中各要素之間的關系。筆者以建構主義理論為指導，提出了以多媒體技術為基礎的講授型教學模式、基于網絡資源的討論教學模式和協作學習模式、基于角色扮演的活動教學模式。
3.1 以多媒體技術為基礎的講授型教學模式
以多媒體技術為基礎的講授型教學模式，德育教師充分利用多媒體技術，將教學內容以聲音、動畫等多媒體信息直觀的表現出來，讓學生有身臨其境的感覺。例如，在有關《尋求法律幫助》一課中，教師可以將《今日說法》欄目與該課主題相關的一期編制到教學內容中，上課播放給同學們看。這里既有案例過程，又有專家分析評議，還有判決結果，有聲有色地展示給學生。
3.2 基于網絡資源的討論教學模式和協作學習模式
隨著信息技術和網絡技術的在教育領域的滲透，在建構主義理論的指導下，中小學基本建立了能夠實現信息技術與課程整合的教學專用的多媒體網絡教室。學?？梢詫ｉT建立一些專題網站，充分利用網絡的便利資源進行德育教育。
這種方式不再是僅把利用信息技術和網絡資源的學習用作是教師講解的輔助工具，而是變為幫助學生探索和學習的工具。德育教師不僅可以利用Internet上豐富的資源，同時還可按德育課程自行設計網絡課件。這一教學模式主要出發點是以學生自主學習為主、教師協助學習為輔，來促進學生思維的深度和廣度。因此，基于網絡資源討論的教學模式和學習模式最重要的是要從“教學策略和教學過程的設計”和“學習資源的設計”兩方面設計教學內容。
（1）教學策略設計。①在中小學德育理論和實踐教學中強調以閱讀、談論為主要學習方式，借助網絡資源，培養學生形成個性化思維，提高學生語言表達能力；②創設中小學德育教學情境，通過視聽等方式加深學生對學習內容的理解；③為學生提供進一步學習的資源及相關支持，為學生的個性化學習和發展提供一定的空間。
（2）教學過程設計。德育教師根據中小學德育教材和教學大綱確定主體教學內容后，將德育課程信息于服務器中，其中包括：①課程簡介、要求、教學目標等相關信息，讓學生上網學習前，對課程有一個基本的了解；②教學計劃安排，使學生大致了解課程教學的基本結構，心理上的作預期準備；③制定教學結果評價指標。
學生開展自主學習：①按教學計劃和安排由學生自由掌握學習時間和學習內容，此階段只是學生自由地學習德育課程，沒有教師的監督和幫助；②學生可根據不同的教學目標和自身需求確定學習的層次。
自覺性的組織網上論壇：德育課不僅僅是讓學生懂得理論知識，更重要的是做人的道理。因此，成功的德育課是要讓學生理解其深刻的內涵，并學會思考。通過網上討論，更能體現學生對德育知識的掌握程度和實踐能力。通過網上論壇可以給學生提供雙向的、多重的交流，學生在與他人的交流中提高自身的水平，而且討論學習更能體現學生的主體作用。
情境性、互動性（協作）和建構性是建構主義學習觀的三大要素。因此，利用網絡技術為學生創設一個自主探索、協作交流的學習環境十分必要，這樣有利于學生學會思考，學會學習和合作。當學生在共同探討或研究某一個問題時，可以通過小組交流、網絡在線交流、E-mail通信等多種方式進行學習、交流和探討。這樣不僅拓寬了傳統意義上的協作學習，還給學生創造了一個更廣闊的學習空間。
3.3 基于角色扮演的活動教學模式
基于角色扮演的德育活動教學模式注重學生的主體性，通過挖掘和激發學生的自覺性、積極性、獨特性和創造性，從學生的情感和興趣需要出發，在活動中為學生提供發展獨立思考和選擇道德實踐的機會，使他們在實踐中通過自己的主觀能動性和自身的智慧，強化道德認識，培養道德情感，促進自身品德的發展。通過學生的主體參與來促進學生道德的發展，是中小學德育教育的一種行之有效的教育方式。具體操作步驟如下：①編寫情境劇本，確保創設情境的條件性；②創設模擬情境，激發學生興趣和熱情。教師創設與生活原型相似的教學情境，作為推動學生進入情境的學習背景和教學條件；③分配角色任務，進入模擬情境。教師通過對學生性格的特點了解進行角色分配，并引導學生進入情境；④角色活動開始，經歷親身體驗。教師在教學設計中要注意學生在特定情境角色活動中內化角色的規范，習得相關知識和技能，以便順利地進行角色扮演，切實領會角色扮演的深意；⑤教師組織討論，概括學習成果。
基于角色扮演的活動教學模式，通過創設活動情境——角色扮演活動——學生討論，師生交流——教師總結的過程進行教學。創設活動情境把學生帶入一個虛擬的環境中，使學生的思維圍繞這一問題展開，然后通過學生扮演某一具體角色使學生參與到教學活動中，這既可以喚起學生的學習興趣和體驗生活的積極性，真正體現了學生自主參與和寓教于樂的教學原則。
4 提高教師素質，豐富教學資源
4.1 教師應用信息技術手段于德育教育中的能力需要進一步加強
信息技術與德育教育融合的教學模式最終需要通過德育教師實施到教學中，這就要求德育教師既要掌握信息技術課程的內容，又要懂得德育的教導方式。從某種程度上講，德育教師的信息意識及對信息技術的理解、掌握和運用決定著信息技術課與德育教育的整合效果。然而有些德育課程的老教師，對新的教學方式適應較慢，不能夠有效地利用信息技術進行高效率的教學。這就要求學校提高德育教師的信息素養，以便順利進行新式德育教學方式。
4.2 學校應保證完善的硬件設施和軟件資源
現在大部分的中小學因課程改革需要，新購置了不少硬件設備，但還是存在著如硬件設備不足、利用率低，軟件資源開發和利用率不高，適合中小學德育課程使用的軟件、課件偏少，有的只是片面應用，很難達到課程整合的條件。因此，要實現基于信息技術的德育教學，一定要有健全、完善的硬件設備和軟件資源。
參考文獻：
關鍵詞：信息化背景；小學德育；創新策略；研究分析
在社會經濟不斷發展下，德育教育逐漸在現代教學中占據著重要的地位，而提高小學生們的德育水平也是目前大多數學校的首要任務。因此在德育教學中也可以有效的利用這一技術來實現課堂教學的目的，從而提高學校教學的實效性，實現課堂教學的最佳效果。
一、信息時代背景下為小學德育教學帶來的挑戰
（一）網絡信息參差不齊
在信息化時代的發展下，雖然對人們的日常生活帶來了極大的便利性與豐富性，但總體來說網絡上的信息還是較為復雜的，其中包含了各種負面的新聞和垃圾信息，甚至還有許多異說，對于小學生的成長發展都有可能造成不良影響。因此在網絡信息背景下，如何提高小學生們的判斷能力及辨別能力，并做出正確的選擇是目前亟待解決的問題，從而使小學生們可以正確合理利用網絡帶來的優勢。
（二）網絡不穩定因素
在目前社會發展中，網絡得到了空前的歡迎，其根本原因主要包括網絡帶來的新奇感、信息資源的多樣化、多媒體教學方式的新穎性及家長對于孩子上網的縱容等，以上種種原因都為學校對小學生進行德育教育帶來了一定的挑戰。
（三）網絡為德育教學帶來了多種方式
網絡信息技術的使用不僅對學生帶來了一定的感官刺激，激發了學生們的學習興趣與學習熱情，同時也使小學生們對社會上信息的獲取更加便捷，但信息技術為德育教學帶來優勢的同時也帶來了新的問題，如：如何讓小學生適應網絡信息技術的教學方法、教師具體應采取什么創新方式進行教學等，均是目前需要考慮并解決的問題，從而避免學生過于沉溺網絡，有效提高小學生們的德育水平，促進其綜合發展。
二、信息時代背景下小學德育教學的創新策略分析
（一）構建教育網站，搭建德育平臺
德育網站的構建是進行小學德育教學的重要條件。因此需要根據現有的德育教育資源，結合小學生們的心理特點及變化，進行全面的優化總結，并且與傳統的德育教學相比，德育網站具有長期性、時效性的特點，而學校根據這一特性進行了德育專題網站的建立，為更好的進行德育教育創造了良好的條件。例如：在學習第一單元的《燕子》一課時，教師可以充分利用網絡多媒體技術，尋找一些燕子的圖片、聲音及視頻等，先引起學生們的學習興趣，然后進行具體文章的講解，在文中找到關于小燕子外形的特點描寫和一些較為生動有趣的語句，讓學生們了解到燕子將春天的景色點綴的更加美麗，從而培養學生對春天的喜愛之情，實現高效教學的目的。
（二）建立班級特色德育活動
獨特的班級文化特色是學校開展網絡文化的首要前提，同時也是德育教育不可缺少的重要部分。因此可以安排各班級展開班級特色的設計研究，例如：有的班級建立了“班學習博客”，而有的班級根據學校要求設立了相應的“中華民族網絡行”專題。通過這種網絡方式不僅培養了學生們的各種人際關系，拓展了學生的交友范圍，也提高了學生的網絡專業技能，從而使學生得到全面綜合發展。
（三）進行網上討論，增強網絡了解學習
在信息技術的不斷發展下。網絡論壇的方式也逐漸走進了學校班級之中，具體是根據班級的實際學習情況來設立的，是對學生特長、班級特色進行展示的一個平臺。并且學校也逐漸開始使用信息技術，打破了傳統的教學方式，利用網絡信息技術建立了德育教學論壇，而學生則在教師的引導下從網絡上獲取有用的信息資源，也可以進行各自觀點的表達與討論。例如：在學習《可貴的沉默》一課時，教師可以通過網絡尋找一些代表孝順的典型案例進行講述，并積極引導學生們進行網絡上的探討交流，從而使學生們了解到父母的不易，在日后的生活中不僅學會體諒父母的辛苦，幫助他們做一些自己力所能及的小事，還要逐漸養成一顆感恩的心，從而實現德育教育的最好滲透效果。
結束語：
綜上所述，在信息化的時代背景下，對于小學生們的德育教學逐漸引起了人們的重點關注，而德育教育作為學校教學的核心靈魂，目前在每一個學校都是重點關注內容。因此就需要學校加大對德育教學的培育力度，具體包括思想政治教育、道德品質、法規法紀教育及心理教育等等，并將網絡信息技術與德育教育相結合，從而提高德育教學的實效性。
參考文獻
[1]梁曉紅.淺談小學德育管理中存在的問題及解決的策略創新[J].中外交流，2016（1）：239-239.
1.1德育教育形式問題
蘇活姆林斯基認為,真正的道德是對道德的追求,學校生活中的道德必須成為道德實踐,這是把教學與教育統一起來的條件之一。約翰?杜威不相信德育是可以和其它課分離教授的,他認為不應該把德育作為一個課程,成為無休止的說教,而應該使之與所有課程結合起來。而我國中小學當前的德育教育方式就是采用單獨設立德育課程來進行的,即思想政治課。依上述兩個學者的觀點看,我國現行的德育教育方式,有失德育本身特點及合理性。
1.2德育教育方法問題
現在中小學德育最常采用的方法還是課堂講授法,簡單的說教,基本上是黑板板書,即使運用多媒體課件,也只是呈現德育內容的方式變得新穎了,實質內容并沒有改變。將抽象的道德內容當作對象知識來教授、灌輸,借助背誦、考試等其它方法進行強制性的學習,生硬地將大量的德育知識塞進學生的腦袋里。中學時期正值學生的青春期,學生的情緒不穩定,這種硬性方式勢必會造成學生的逆反心理,如果教師方式采取不當,德育教育的效果就會適得其反。
2利用信息技術進行德育教育的優勢
2.1改變知識的呈現形式,提高學習者學習效率
初中思想品德學科的知識結構相對來說較為零散,并且以文字、文本的形式居多,學習內容分散且不系統。這就要求我們應該以動態化、專題化的方式呈現思想品德學科的知識,以方便學生形象直觀地記憶和理解,適時利用信息技術可以讓學生能夠更快地習得更豐富的知識。
2.2激發學生的學習興趣
激發學生的學習興趣是每個教師在教學設計中首先要考慮的重要教學步驟之一。興趣并不是學生天生的,而是通過外界事物的新穎性來滿足學生好奇心、求知欲而引起的。教師巧妙地運用信息技術,有利于提高學生的學習興趣,對激發學生學習動機有著極高的作用。
2.3增大教學信息量
建構主義理論認為,學生是信息加工的主體、知識意義的主動建構者,教師是學生主動建構意義的幫助者、促進者。信息技術與思想品德教學的整合,不僅僅是一種教學方法的更新,更重要的是把豐富的信息資源引入到思想品德教學活動中,合理、有效地運用信息技術,把學習主動權交還給學生。這樣不僅豐富了學生的想象,而且有效地培養了學生自主學習、主動發展的意識和能力,充分挖掘了學生的創造潛能。
3基于信息技術的德育模式構建
在中小學德育傳統教學模式基礎上建構信息技術與德育融合的新模式,要運用系統理論和方法,制定行之有效的教學策略,運用恰當的教學方法和手段,具體、直觀地表達在教學過程中各要素之間的關系。筆者以建構主義理論為指導,提出了以多媒體技術為基礎的講授型教學模式、基于網絡資源的討論教學模式和協作學習模式、基于角色扮演的活動教學模式。
3.1以多媒體技術為基礎的講授型教學模式
以多媒體技術為基礎的講授型教學模式,德育教師充分利用多媒體技術,將教學內容以聲音、動畫等多媒體信息直觀的表現出來,讓學生有身臨其境的感覺。例如,在有關《尋求法律幫助》一課中,教師可以將《今日說法》欄目與該課主題相關的一期編制到教學內容中,上課播放給同學們看。這里既有案例過程,又有專家分析評議,還有判決結果,有聲有色地展示給學生。
3.2基于網絡資源的討論教學模式和協作學習模式
隨著信息技術和網絡技術的在教育領域的滲透,在建構主義理論的指導下,中小學基本建立了能夠實現信息技術與課程整合的教學專用的多媒體網絡教室。學校可以專門建立一些專題網站,充分利用網絡的便利資源進行德育教育。這種方式不再是僅把利用信息技術和網絡資源的學習用作是教師講解的輔助工具,而是變為幫助學生探索和學習的工具。德育教師不僅可以利用Internet上豐富的資源,同時還可按德育課程自行設計網絡課件。這一教學模式主要出發點是以學生自主學習為主、教師協助學習為輔,來促進學生思維的深度和廣度。因此,基于網絡資源討論的教學模式和學習模式最重要的是要從“教學策略和教學過程的設計”和“學習資源的設計”兩方面設計教學內容。(1)教學策略設計。①在中小學德育理論和實踐教學中強調以閱讀、談論為主要學習方式,借助網絡資源,培養學生形成個性化思維,提高學生語言表達能力;②創設中小學德育教學情境,通過視聽等方式加深學生對學習內容的理解;③為學生提供進一步學習的資源及相關支持,為學生的個性化學習和發展提供一定的空間。(2)教學過程設計。德育教師根據中小學德育教材和教學大綱確定主體教學內容后,將德育課程信息于服務器中,其中包括:①課程簡介、要求、教學目標等相關信息,讓學生上網學習前,對課程有一個基本的了解;②教學計劃安排,使學生大致了解課程教學的基本結構,心理上的作預期準備;③制定教學結果評價指標。學生開展自主學習:①按教學計劃和安排由學生自由掌握學習時間和學習內容,此階段只是學生自由地學習德育課程,沒有教師的監督和幫助;②學生可根據不同的教學目標和自身需求確定學習的層次。自覺性的組織網上論壇:德育課不僅僅是讓學生懂得理論知識,更重要的是做人的道理。因此,成功的德育課是要讓學生理解其深刻的內涵,并學會思考。通過網上討論,更能體現學生對德育知識的掌握程度和實踐能力。通過網上論壇可以給學生提供雙向的、多重的交流,學生在與他人的交流中提高自身的水平,而且討論學習更能體現學生的主體作用。情境性、互動性(協作)和建構性是建構主義學習觀的三大要素。因此,利用網絡技術為學生創設一個自主探索、協作交流的學習環境十分必要,這樣有利于學生學會思考,學會學習和合作。當學生在共同探討或研究某一個問題時,可以通過小組交流、網絡在線交流、E-mail通信等多種方式進行學習、交流和探討。這樣不僅拓寬了傳統意義上的協作學習,還給學生創造了一個更廣闊的學習空間。
3.3基于角色扮演的活動教學模式
基于角色扮演的德育活動教學模式注重學生的主體性,通過挖掘和激發學生的自覺性、積極性、獨特性和創造性,從學生的情感和興趣需要出發,在活動中為學生提供發展獨立思考和選擇道德實踐的機會,使他們在實踐中通過自己的主觀能動性和自身的智慧,強化道德認識,培養道德情感,促進自身品德的發展。通過學生的主體參與來促進學生道德的發展,是中小學德育教育的一種行之有效的教育方式。具體操作步驟如下:①編寫情境劇本,確保創設情境的條件性;②創設模擬情境,激發學生興趣和熱情。教師創設與生活原型相似的教學情境,作為推動學生進入情境的學習背景和教學條件;③分配角色任務,進入模擬情境。教師通過對學生性格的特點了解進行角色分配,并引導學生進入情境;④角色活動開始,經歷親身體驗。教師在教學設計中要注意學生在特定情境角色活動中內化角色的規范,習得相關知識和技能,以便順利地進行角色扮演,切實領會角色扮演的深意;⑤教師組織討論,概括學習成果。基于角色扮演的活動教學模式,通過創設活動情境———角色扮演活動———學生討論,師生交流———教師總結的過程進行教學。創設活動情境把學生帶入一個虛擬的環境中,使學生的思維圍繞這一問題展開,然后通過學生扮演某一具體角色使學生參與到教學活動中,這既可以喚起學生的學習興趣和體驗生活的積極性,真正體現了學生自主參與和寓教于樂的教學原則。
4提高教師素質,豐富教學資源
4.1教師應用信息技術手段于德育教育中的能力需要進一步加強
信息技術與德育教育融合的教學模式最終需要通過德育教師實施到教學中,這就要求德育教師既要掌握信息技術課程的內容,又要懂得德育的教導方式。從某種程度上講,德育教師的信息意識及對信息技術的理解、掌握和運用決定著信息技術課與德育教育的整合效果。然而有些德育課程的老教師,對新的教學方式適應較慢,不能夠有效地利用信息技術進行高效率的教學。這就要求學校提高德育教師的信息素養,以便順利進行新式德育教學方式。
