時間：2022-08-04 14:23:58
序論：在您撰寫物理學業水平考試總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
物理部分
重視基礎，彰顯選擇，評價多元化
（樓柯峰 浙江省柯橋中學）
一、考試形式和評價模式
浙江省高中物理學業水平考試暨高考選考科目考試的試卷（以下簡稱新高考卷）分為必考部分和加試部分，必考題答題時間為60分鐘，加試題答題時間為30分鐘。必考題滿分為70分，加試題滿分為30分。每次考試，學考考生（卷面總分=70分）與選考考生（卷面總分=100分）是同時參加的，評價是以當次考生總量進行統一評定的。浙江省高中物理學業水平考試成績，既是高中生畢業的基本依據，又是高校招生錄取的重要依據。
具體操作來講，第一步，將參加當次物理考試的試卷全部拿出來，根據學考題70分的得分進行排序，按照一定比例確定學業水平考試的等級，共分A、B、C、D、E五個等級，其中“E等級”為不合格，比例不超過5%，這就是學業水平考試的成績，這個等級成績是所有考生都會具有的。但要特別注意，每年各個院校會公布本學校在“三位一體”（即建立在學業水平測試、綜合素質評價和統一選拔考試三位一體上的多元化招生考試評價體系）招生中對科目等級的要求，符合資格的考生才有機會參加“三位一體”招生。
接下來進行第二步，將當次所有高考選考科目為物理的考生（即選考生）的試卷拿出來，先把學考等級為E的選考生賦分為O分（因為這些考生前面學業水平考試都不及格），再將余下考生的卷面得分進行排序，最后按照一定比例進行賦分。比如選考總人數的前1%賦分“100”，前2%賦分“97”……（三分一檔往下降，共21個等級，最后等級賦分為40分，該等級人數比例控制在選考生的1%以下），這個賦分就是選考學生最終的物理成績，即高考物理科目成績。
除了語數外三科，新高考將其余各科傳統的文理區分打破了，學生有了選擇學科的自，考慮到某些學校和選擇物理學科的好學生比例較高，因此中下等成績的學生放棄了選擇物理，從而導致全省選擇物理學科的比例下降，這與高校專業對學習物理學科的人數要求相差很大。所以清華、北大等重點知名高校，紛紛加入了“三位一體”招生的行列，自主招生的比例也大大增加，也就是說用高考來評價學生、選拔人才的模式已向多元化發展。
二、試卷結構
從試卷結構上看，新高考與原來的學業水平考試（以前稱為“會考”）、原來的高考理綜卷物理部分及高考自選綜合物理部分相比，都有很大變化。表1為2013年-2016年浙江省高中物理會考、高考理綜物理+自選模塊物理、新高考試卷結構對照表。
從表1分析可以發現新高考有以下明顯特點：①新高考將選考物理的考生和不選考物理的考生放在一起考查，相當于把原來的物理會考與理綜高考合并，當然又加以合理區分。②新高考的學考題相當于原來的會考題，但新高考的學考題題量減少了，選擇題從34題（24+10）減少到13題，填空題（考查實驗）從5題減少到2題，計算題從3題減少到2題。③新高考卷與原高考理綜物理部分相比，總分減小了，但題量增加了，考試范圍也增加了，特別是選修3-4和選修3-5，對原來的理科生而言是自選模塊（可選做也可不選），對現在選考物理的考生來講是加試題（必須做）。
新高考物理卷這樣的結構分布，不僅強調了全體學生在必修模塊中要打好基礎，而且針對學生興趣、發展潛能和今后的升學或就業需求強化了多樣化的選修課程模塊，充分體現了課程的基礎性和選擇性。
三、命題風格和學習策略
物理新高考卷命題主要的依據是《學科指導意見》和《考試標準》，命題注重與原會考、原高考的延續性和穩定性，注重學考必考題和選考加試題的層次性和選擇性，既體現了物理學科本質，又體現了課程的基礎性、選擇性和時代性。對這三份試題進行分析研究，我們可以初步摸索出一些命題風格，進而總結出相應的學習策略。
1.命題重視學科基礎，學習要抓主干建體系
必考題的考查范圍是必修1、必修2和選修3―1部分內容（電場主要考查力方面的性質，磁場主要考查安培力），三次學考試題（必考題）的考查范圍分布見表2。從表中明顯可以看出動力學和功能關系為考查的主干內容。同樣，加試題部分的兩道計算題分別考查電磁感應和帶電粒子在電磁場中的運動，而這又是電磁學的主干知識。
另外，整份試題的前面幾道題（4～5題）主要考查力學的單位制、矢量標量、運動學的概念、質點基本受力、物理學史等識記性知識，延續了原會考的難度。而后面的試題則繼承了原高考理綜的風格，選擇題從會考考查單一角度轉變到理綜的多個考查角度，注重物理學科內部知識的綜合，這在加試選擇題別明顯。如題1：
例1 （2016-4-14，指2016年4月試卷第14題，以下表示相同）下列說法正確的是（ ）。
A.波源的頻率越高，波速越大
B.溫度升高，放射性元素的半衰期不變
C.湓子吸收光子從低能級躍遷到高能級
D.光發生全反射時，臨界角隨入射角增大而變大
這樣的安排其實是加試題命題必然的趨勢，因為選修3-2的電磁感應放在計算題中，選修3-4、選修3-5主要放在選擇題中考查，題量又有限制，于是模塊內的綜合甚至跨模塊綜合是很好的處理方式。所以，我們在學習中不必求全求細，而應抓住主干知識，直面重難點，同時要構建好完整的知識體系，要加強學科內發散思維的鍛煉。
2.命題滲透核心素養，學習應重視知識建構過程
物理核心素養是同學們在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會需要的必備品格和關鍵能力，是同學們通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質。物理核心素養主要由“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態度與責任”四個方面共同構成，這在新高考物理卷中也有很多體現。比如題2和題3：
例2 （2015-10-5）畫作《瀑布》如圖1所示，有人對此畫作了如下解讀：水流從高處傾瀉而下，推動水輪機發電，又順著水渠流動，回到瀑布上方，然后再次傾瀉而下，如此自動地周而復始。這一解讀違背了（ ）。
A.庫侖定律 B.歐姆定律
C.電荷守恒定律 D.能量守恒定律
本題體現了“物理觀念”。
例3 （2015-10-10）我國某10兆瓦（1兆瓦=106w）光伏發電站，投入使用后每年可減少排放近萬噸二氧化碳。已知該地區每年能正常發電的時間約為1200h，則該電站年發電量約為（ ）。
A.1.2×106 kW?h B.1.2×107kW?h
C.1.2×109kW?h D.1.2×1010kW?h
本題體現了“科學態度與責任”。
這些新的命題特點看似很難把握，不少考生認為教材中都沒有現成的練習，甚至覺得學與不學都差不多。實際上，這樣的命題提醒我們：要樹立正確的學習觀念，學物理不僅僅是記概念、做習題，不僅要關注知識和題目本身，更要探求知識背后的潛在價值，要搞明白為什么而學，學了有什么價值，要經歷知識的建構過程，最終學以致用，能夠應用物理學科的特點去思考解決實際問題，提升物理的核心素養。
3.命題突出實驗操作，學習須加強實驗室實踐
實驗題（填空題）在學考和選考試題中占的分數比例分別是14.3%和15%，與以前理綜模式占16.7%相比略有下降，但這并不意味著實驗地位的削弱。事實上，《考試說明》中必考和加試所要求的實驗總數達到19個，比理綜的要求反而增加了。三次新高考命題下來，實驗題的考查已基本成型，必考題是一力一電，加試題現階段突出考查了選修3-2中的電磁感應探究和變壓器探究，因為與原高考相比這是新增內容，所以后續應該會有更多涉及。從實驗題考查方式來講，經常采用圖片形式來考查實驗儀器選擇、電路實物連接、儀器讀數等。如題4：
例4 （2016-4-17）（2）做“驗證機械能守恒定律”的實驗，已有鐵架臺、鐵夾、電源、紙帶、打點計時器，還必須選取的器材是圖2中的____（填字母）。
這種考查模式，要求我們必須重視實驗操作的實踐性，不能紙上談兵，必須認真做好實驗，在實驗現場提出問題、發現問題、解決問題。當然由于學考與選考同卷，目前來看，倒不太需要對實驗進行過多的課外拓展，規范操作、親身親歷是做好實驗題的根本途徑。
4.命題關注STS，學習要注重實境建模
物理源于生活，新高考繼承了原理綜物理命題的風格，理論聯系實際，注重對實際情境的建模。例如：（2015-10-6）以女生輪滑穿越20輛汽車底部的表演為背景考查運動學量，（2016-10-5）以G20峰會文藝表演芭蕾舞演員為背景來考查圓周運動，（2015-10-7）以“六號”火箭搭載20顆小衛星成功發射為背景、（2016-4-11）以暗物質粒子探測衛星“悟空”發射升空為背景、（2016-10-12）以“天宮二號”為背景來考查萬有引力，（2015-10-19）以飼養員用水平細管吹氣將注射器扎到動物身上為背景來考查平拋運動……這些命題既滲透了物理學的最新科技，又與生產生活等相關的社會實際相聯系，可謂背景新穎，貼近生活，時代性鮮明。
四、一些命題思考與復習建議
新高考將學考與選考兩考合一，增加了自主選擇性，因此新變化很多，后續還有待進一步改進和完善。在此僅對命題本身進行一些思考；①由于學考與選考的題量比原理綜考試的題量大大增加，所以對于命題者來說，不可能全部編制新題，老題會明顯增加，但考慮到對全體考生的公平性，命題者會從課本的例題和習題中進行改編，如（2016-4-8）密立根油滴實驗原理。②對物理思想方法的考題要給予重視。如比值定義法、控制變量法、估算法等，這些正是那些死記硬背學物理的考生的“軟肋”。③關于動量的試題，浙江省單獨命題的前后幾年一直是重點、難點，而后來逐步減負到基本不考，所以目前對應的復習資料反而比較少了，這就需要大家適當加以補充，并且要與電磁感應和帶電粒子的運動相結合，進行綜合練習，以提高熟練度。
[關鍵詞]備考策略復習方向考試真題
[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）110066
建立普通高中學業水平考試制度是我國基礎教育改革與發展的新要求，普通高中學業水平考試制度是我國高中教育制度的重要組成部分，是基礎教育考試評價體系的核心內容，有利于規范教育教學行為，引導教師按照國家課程方案和新課程標準實施教學，有利于減輕學生課業負擔，提高教學質量，促進學生全面、主動、健康發展。制定高中物理學業水平備考策略，不但有利于提高學生成績，也有利于深化新課程的實施。如何備考，下面就總結本人的一些做法。
一、克服畏難心理，明確奮斗目標
經過一段時間的學習，大部分學生認為高中物理很難學好，以致產生了厭學心理，這有自身的原因，如學習目標不明確，基礎差，邏輯思維能力差，在初中階段沒有養成良好的學習習慣等；也有外在的原因，如家庭環境的影響，班級班風的影響，特別是現在隨著手機功能的日益豐富，學生更是沉迷于手機當中，嚴重地影響了學生的學習；此外，這也和高中物理的特點有關，高中物理和初中的相比，知識點多，綜合分析計算量大，更注重抽象思維，對學生的分析能力要求更高；而且教師在授課中增大了學習的深度和廣度，對大部分學生而言更是難以接受，實際上學業水平考試并沒有要求這么高，過度拔高讓大多數學生更難以適應高中物理學習，使學生產生畏難心理。
要克服這一畏難心理，首先，要讓學生明確學業水平考試的重要性，學業水平考試成績合格是高中學生畢業的必備條件，也是高等學校招生錄取的重要參考；其次，要讓學生明確學習物理的意義，生活中處處都用到物理知識，如人走路靠的是人與地面間的摩擦，手機的使用和電磁波的發射與接收有關，避雷針利用了尖端放電原理，復印機利用了靜電的吸附作用等。讓學生了解物理知識在生活中的應用，從而激發學生學習物理的興趣；還有，在教學中設計好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維教學目標，改進教學手段，創造和諧的課堂學習環境等，促使學生主動學習基本的物理知識與技能，讓學生在物理學習中了解科學研究方法，使學生樂于學習物理知識。
二、認真學習和研究《考試說明》，明確復習方向
《考試說明》是進行學業水平考試復習的指導用書，它起著提綱挈領的作用，認真學習《考試說明》，有利于教師和學生領會考試的內容和要求，為復習指明方向，提高復習效率，少走彎路。對于如何研究《考試說明》，可以從以下方面進行：
首先，研究“考試內容”，明確考點及其相應的能力要求，在復習中做到有的放矢。學業水平考試重點考查學生的基礎知識和基本技能，將考試要求分為“了解”、“認識”、“理解”、“應用”四個水平層次。例如“質點”這一考點，屬于“了解”的層次，在復習中就可以先讓學生回憶“質點”這一概念，然后再舉一些例子來判斷是否能把物體視為質點；“牛頓第三定律”這一考點，屬于“認識”的層次，在復習中就要求學生回憶“作用力和反作用力”的概念、“牛頓第三定律”的內容，并舉出一些例子讓學生來判斷哪些力是作用力和反作用力；“自由落體運動”這一考點，屬于“理解”的層次，在復習中就可先讓學生回憶什么是“自由落體運動”，什么是“自由落體的加速度”，并舉出例子來讓學生分析和計算；“勻變速直線運動的位移與速度的關系”，屬于“應用”的層次，在復習中可先回憶相應的規律，再舉一些較為復雜的實例讓學生來分析和計算，以提高應用能力
其次，研究“試卷結構”，明確題型有哪些，各題型的題量有多少及相應的分值是多少；考試模塊有哪些，相應的模塊分值是多少，如2013年的《考試說明》中，《物理1（必修）》分值為43分，《物理2（必修）》分值為40分，《物理（選修1―1）》或《物理（選修3―1）》分值為17分；試題中容易題、中等難度題、較難題的賦分比例是多少，如2013年，這一比例為7∶2∶1；考試內容的比例是多少。研究“試卷結構”，對把握復習的側重點都有很好的幫助。
還有，研究“題型示例”，“題型示例”中的例題具有典型性，是考試內容和命題原則等的具體表現，通過學習和研究“題型示例”，明確各道例題中考查了哪個知識點，這個知識點是以什么題型出現的，屬于什么層次的要求，是怎么樣分析解答的。
通過學習和研究《考試說明》，就能牢牢把握復習的方向，為指導學生復習提供科學的依據。
三、研究考試真題，提高應試能力
研究考試真題，能對試題的難易程度有一個切實的感受，可以了解試題中考了哪些知識點，哪些沒有考，如2013年試題（以下均以該試題為例）實驗探究部分，就考物理是一門以實驗為基礎的自然科學。物理實驗在物理教學中有著舉足輕重的地位和作用，一方面可以培養學生學習物理的興趣、激發學生的求知欲，另一方面可以有效鍛煉學生動手實踐的能力，培養學生自主思考和解決問題的能力?！疤骄考铀俣扰c力、質量的關系”實驗是進行牛頓第二定律教學的輔助和基礎，同時也是包括高考在內的各類不同層次考試的熱點內容，該實驗可單獨成題進行考查，也可與測瞬時速度和加速度實驗結合在一起考查學生的綜合素質，是高中物理實驗教學中最基礎、最主要的實驗之一。在舊版教材中本實驗的定位是：通過利用特定實驗方案和器材，動手實驗驗證牛頓第二定律，實驗教學注重知識再現，強調知識傳授，學生在實驗過程中雖能做到親自操作，對鍛煉學生動手能力有一定幫助，但多數學生以機械操作為主，無法充分發揮學生自主性，對培養學生自主探究能力益處不大。新課程改革明確要求：在中小學日常教學工作中，要切實改變以往過分強調知識傳授的教學方式，注重培養學生科學探究能力，讓學生親身體驗知識探究過程，感受科學研究方法，培養學生探究、創新和動手實踐的能力。新課改實驗教材將“探究加速度與力、質量的關系”實驗的教學目標設定為：要求通過科學合理設計實驗來探究加速度與力、質量的關系，包括發現和提出問題，對問題提出猜想與假設，針對猜想與假設合理設計實驗，進行實驗操作并收集、處理和分析數據，得出實驗結論等一系列環節，在這諸多的環節中尤以實驗的設計環節最難突破，讓學生倍感壓力。本文主要針對“探究加速度與力、質量的關系”實驗提供的參考案例二“重物牽引法”，結合探究性實驗的教學實際，談談教師如何通過“四步法”引導學生突破“重物牽引法”實驗方案設計的障礙，實現有效教學。
四步突破“重物牽引法”探究加速度與力、質量的關系實驗設計思維障礙的具體操作如下。
一、透徹研究學考考綱，緊扣考綱進行教學與復習。以綱為綱，綱舉目張，加強學考復習的針對性。首先我想就高中學業水平考試這種制度和大家一起來學習一下，湖南省普通高中學業水平考試是一種面向全體普通高中學生的達標性的考試。新課程要求達到的三維目標是：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。下面我以物理學科為例談一談學業水平考試問題。物理學考考查學生對物理學二方面的基本要求，1、核心物理知識、基本物理原理、思想、方法的了解與掌握程度；2、運用物理知識與方法分析和解決問題的能力。通過學業水平考試，促使學生掌握基本的物理知識和技能，了解科學研究方法，發展探索自然的興趣，增強創新意識與實踐能力，培養學生的社會責任感。學考的命題依據是兩個，即湖南省普通高中學業水平考試實施方案以及2019年湖南省學業水平考試大綱。命題的原則有六個即科學性、客觀性、基礎性、公平性、選擇性和友好性。考試能力上的要求有四個層次即了解、認識、理解、應用。命題的要求顯然遠低于高考，所考的內容也有限，我仍以高中物理為例。學考物理的考試內容為必修1、必修2以及選修1-1（這是偏文科），選修3-1（這是偏理科），這些內容在高二年級的上學期就已經完成，也就是說一般在高二上期就可以完成學考所考的教學內容。物理試卷結構是選擇題60分，填空題20分，計算與簡答題20分，必修內容占了80分，選修占了約20分。試題難度與分值是容易題70分，中等難度題20分，稍難題10分。因此，我們要這樣去研究考綱，研究考試內容，考試難易程度以及各部分知識所占的比例，哪些是重點，哪些是難點，哪些是熱點，哪些題型是必考題，哪些定理、定律是必考的，哪些方法是最基本的方法，估計學生在哪些地方會丟分，在哪些題目中可能會失誤，實驗題有可能是哪些實驗，計算題又可能是哪幾種？等等，這樣，我們對于學考做到心中有數，胸有成竹。在這個基礎上進行復習備考，高屋建瓴，游刃有余，才能夠有的放矢，事半功倍的搞好我們的復習，以提高我們的復習效果和效率。
二、依據考綱進行教學，狠抓基礎，培養能力，不要過難，尤其是對于藝術班和第三層次的班級。同志們，我們這個學期教育教學工作的主要目的就是針對學考，既要保證全體湘鄉二中的學生人人學考過關即超過去年96.4%的合格率，又要超過去年的優良率。去年我們感到遺憾的是，優良率和平均成績有幾科低于湘鄉四中。下面我對這個年級的情況進行一些分析。第一，我們知道，本屆高二年級的學生是湘鄉二中歷史上生源最差的一屆，優質生源只有12人，特別是差生人數較多而且分數又低，總分低于576分的學生超過100（今年高一新生低于576分的一個也不允許招收），有的學生成績只有300、400來分，最低的甚至只有200多分，當然這些學生是以特長生的身份招入學校的。另外，這屆學生進入學校以后，我們正好開始大張旗鼓的進行特色教育的摸索，在高一年級開展了比較多的活動，尤其是高一下學期，因此雙休日的補課時間也要少一些，因此學生的高中基礎也相應的要差一些，盡管進入高二以后我們馬上又狠抓學習，使學生的學習成績有所提高。第二，社會上新的讀書無用論對學生的沖擊比較大，當然這是一個普遍的現象，對各所學校各個年級的學生都有較大的沖擊和影響。認為只要家里有錢有關系有背景，不讀書照樣可以有好的工作，照樣可以賺大錢。第三，對學業水平考試持僥幸心理的人不少。畢竟去年的學考，有的同學不是憑真本事通過的，而是抄來的，因此有的同學以為抄襲也可以過關。我們班主任一定要打掉這些僥幸的心理，要求學生必須扎扎實實，腳踏實地的搞好學習，千萬不要有僥幸的心理，要憑真實的本事通過學考。
針對學生的這種情況，一定要有針對性的進行備課備考。應該說高二上期有的學科已經學完了學考中所規定的學習內容，文科班的理化生可以進行系統的復習了，理科則開始學習高考所考的內容例如物理就要學習選修3-2了，其余學科應該也差不多。一、二層次的班級趕趕進度是可以的，但是第三層次的班級和藝術班就要注意這個問題了，同志們要注意進度與學考的關系。大家都是老教師了，而且我們也經歷了兩次學考了，積累了一定的經驗。我的觀點是，本學期我們要以學業水平考試為本，為第一要務，教學工作要圍繞學考來進行來開展。尤其是第三層次的班級、藝術班以及第一、二層次班級中的那些學習困難的學生，因此我們要針對學考考綱進行備課備考，進行教育教學。不要過難，不要超綱，不要過于復雜，一定要針對基礎，針對能力的培養和提高。因為試題中有70分的容易題，有20分的中等難度的題目，只有10分的稍難題。對那些學考有困難的學生，我們甚至可以只針對容易題70分和中等題20分進行教學，保證學考合格率，我們要看合格率，要保證及格率。一切以學考合格為起點，以學考合格為歸宿。我們從一開學就要注意這一點，要貫穿在整個學期，不管是備課還是布置作業。有的老師談到文科班的物理、化學、生物的作業布置問題，教材上沒有什么作業，那么我們要主動出擊，找一些基本題容易題最多是中等難度的題目，讓學生做。有的老師提到，去年湘鄉市教研室發的4套期末復習題，難度適中，學生們做起來會做，因此就按照老師的要求完成了。我們都是老教師，不做作業是很難達到良好的教學效果的，因此我們必須要補充一些基礎題、容易題、入門題為作業，每周都要布置幾個這樣的題目，讓學生早點做，早一點入門，早點讓學生達到復習、了解、理解、鞏固和提高的目的。現在抓，時間比較充裕嗎！還有，我們有的老師談到由于時間比較充裕，講課時，講著講著不由自主的就講難了講深了，學生們自然就會跟不上。因此，我們一定要把握難度進度，緊緊扣住學考考綱，在考綱的指導下進行教學，學生過關應該沒有什么問題。
關鍵詞:文科物理;問題;措施
中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)02-0094-01
受高考影響,多數學校在高一年級就作了明確的分班或者方向性的分流,對于理科生而言,物理的重要性不必多說,而對于文科班,盡管有學業水平考試的保護,但實際教學中又有仍有許多問題需要解決。
文科班的教學應充分認識到其對象的特殊性。如果不改嚴密的思維和枯燥的數字、理論,只能使學生昏昏欲睡,產生厭學情緒,更談不上培養學生能力了。如何既不生搬硬套初中的教學方法,又不失物理的趣味性生活性,這就要教師在教學目標的制定、材料的選取、方法的運用等方面下一番功夫了。
下面,我就文科學生對物理學科的學習情況的調查做一分析,并做了一些初步的探討,以拋磚引玉。
一、高中文科班物理學習原因分析
(一)對物理學習感興趣的原因
有27.4%學生對物理學習感興趣。他們中有的認為文科班對物理的要求較低,沒有太多的作業,平時也只注重基礎,課外不需要花費太多的時間,即使考試不及格也無所謂。當然也有一部分同學在以前學習中由于物理成績還不錯,同時物理課上的實驗比較多,也可以把物理學習作為一種消遣。這些都說明他們還沒有對物理真正有興趣,沒有正確的領會物理學習的含義。
(二)不愿意選修物理的或者對物理不感興趣的原因
(1)從社會大環境來看;心理學告訴我,人的各種活動意愿是由一定的動機引起的。學生進行學是為著一定的信息動機所支配,這是一切學習活動的開始。目前物理專業的畢業生需求量很少,許多學生認為選修物理不適合當今及未來形勢的發展,更不適應市場經濟的要求。在這種背景下,絕大多數家長、學生都帶有強烈的功利性。實用的就學、高考考的就學。這種現象在當今學生中較為普遍。
(2)從歷年的考試及物理課程本身的特點來看。有些學生對物理有興趣,是由于認為物理中的實驗較多,與生活聯系密切,趣味性強。而現在作為一門課程來要求,就是一種負擔。而且物理教學中并非所有內容都要求有實驗演示,有些內容與其他學科的綜合性強,難度大,因而影響了學生的發揮。最重要的是最近高考實行文理科統一分數線,文科的學習相對簡單,一些平時理科很好的學生由于受這種利好影響,紛紛棄理從文,以期有個好結果?？v觀近幾年高考試題,物理的難度系數確實大,同其他學科均分相比較低,每年也備受指責。在高考的指揮棒下,迫使教師平時的教學起點提高,難度加大,而這又造成了學生在物理上多下工夫,卻最終題目更難,得分更低的惡性循環。因而在很多地方文理倒掛也再正常不過了。
可喜的是,為了調動學生學習物理的積極性,全省重新制訂了文理科單獨劃線,且物理作為水平測試科目、必須達到一定級別才能參加高考的政策,在一定程度上激發了大家學習物理的積極性,但只要高考難度降不下來,這一措施仍對大多數學生來說沒有多大意義。
(3)從教師本身看。有些教師立場也不穩定,同樣犯了實用性、功利性的錯誤。出于對教學效果的考慮,他們也反對理科平平的學生選修物理,僅想掐尖,有的甚至現身說教,對自己的專業前途不滿、理科枯燥無味、難等,這無形之中更加劇了學生對物理的恐懼。同時有的老師還認為文科的教學,僅僅掌握課本上的應付考試即可。備課上也不認真了,教學組織也松懈了,更有的教師僅照課本讀讀就行了。調查中發現,有些學生對物理課不感興趣,”沒有聽說的有趣”,也是其中一大原因。有的甚至還慶幸自己有沒有選修物理 。因此,筆者認為,文科班的物理雖然不是高考學科,但仍希望教師們認真對待,盡量講的生動、有趣一些。
二、針對文科班物理教學方式的一些革新
經過長期的思索、實踐,不斷的調整。我采取了一些新的教學方式,在實際教學中取得了很好的效果,具體如下。
(一)整合教材內容,理清課本線索,構建知識體系,補充文化、經濟、科技人物專題知識。同時充分挖掘教材,從多角度理解物理。高中生思維活躍,求新立異,僅僅接受課本的定論是不能滿足學生的求知欲的 。在介紹一些物理規律、公式是,應引導學生打開思路,探索從多種方法來分析,讓學生提出自己的觀點并總結推導方法。這樣的課堂師生互動,教學相長,教師樂教,學生愛學,在教與學的過程中,學生不僅提高了認識和能力,同時也建立了和諧的師生關系。
(二)要充分利用物理科來源于生活、是一門實驗科學的特點。物理規律的建立來源于生活實際,物理課堂的活力也離不開實驗。多做一些演示和分組實驗,既會使學生產生濃厚的興趣,不再感覺物理枯燥乏味,還能讓學生在做實驗的過程中總結規律,得出結論,同時享受成功的喜悅。
在教學“自由落體運動”時,為了鞏固教學效果、綜合課后練習,我在課堂上組織了“手握落尺|測反應時間”的實驗。刻度尺每人都有,取材方便。每兩個同學為一組,讓學生測出下落的長度,再利用所學的公式計算下落時間,就是握尺人的反應時間。這類小實驗在物理教學中很多,既提高了學生學習的積極性,有鞏固了所學知識,一舉兩得。
(三)要充分運用現代科技手段提高課堂效率。對于物理教學來說,制作課件,運用圖片、短片等教學手段,可以使單一的講授式教學得到有益的補充,同時也能夠調動學生的積極性,提高教學質量。
關鍵詞：新高考方案 高中 物理教學 關系
2008年江蘇省實行“3+學業水平測試+綜合素質評價”的新高考方案。高考方案變了，但普通高中為高一級學校輸送合格新生和為社會培養優良勞動后備力量的雙重任務沒有變。新高考方案把物理學科的考試分為必修物理的學業水平測試和選修物理的高考兩種。為了適應新高考方案的要求，圓滿地完成高中物理教學任務，高中物理教學必須協調好各種關系，尤其要正確處理以下三個關系：
一、應試教育和素質教育的關系
《中國教育改革發展綱要》指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質教育的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促使學生生動活潑地發展?！彼灾袑W物理教學應以學科教學為載體，全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質。
作為高中物理教師，首先要轉變觀念，端正教育思想，充分認識素質教育在學生成長過程中的重要作用，自覺擺脫應試教育的束縛，使自己的教學實踐實現由應試教育向素質教育的轉變。其次，應從學生的全面發展著想，從讓學生終生受益的角度著想，自覺培養學生的綜合素質，絕不能僅僅滿足于提高學業水平測試的過關率和選修物理的達B率。再次，自覺地把素質教育納入自己的教學實踐，在備課、上課、實驗等各個環節中積極培養學生的綜合素質。要認真落好課程標準提出的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的和諧統一，即在傳授物理基礎知識的過程中對學生進行思想品德教育充分發掘物理教材中的德育資源，對學生進行愛國主義教育和辯證唯物主義教育，培養學生的愛國情感和促進他們辯證唯物主義世界觀的形成；在日常的教學中，細水長流式地對學生進行嚴謹的學習態度教育和良好的學習習慣的培養；在傳授物理基礎知識的同時，重視培養學生各種能力，如觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力等。根據物理學科的特點，我們還應加強實驗教學，通過大量的實驗培養學生的動手能力和實踐操作技能，使學生變“高分低能”為“高分高能”，確保學生綜合素質全面發展的可持續性。
二、必修物理與選修物理的關系
高中物理學科涉及學業水平測試和高考兩次統考，必修物理與選修物理既有區別，又有聯系。其區別在于必修物理在高二參加學業水平測試（普及性的水平考試）。達到C級就意味著學生對這門學科的學習已經通過，可能有資格參加高考。選修物理在高三時參加全省考試（選拔性的考試），考試成績達A方可填報重點本科，達B才有資格填報本科志愿。因此必修物理的學業水平測試和高三選修物理的考試都是高考的重要組成部分。
作為物理教師既要注意提高全體學生的物理素質，又要重點培養一批有志于物理專業的人才。在這樣雙重任務的要求下，對大部分學生，在高一高二的教學中應該讓他們掌握必須掌握的物理知識，使之能夠順利地通過學業水平測試，對于一小部分將來想從事物理專業的學生，除了要讓他們掌握大綱中要求掌握的物理知識外，還應該拓寬他們的知識面，培養他們對物理的濃厚興趣以及嫻熟的物理技能，使他們能夠在知識和技能上同步提高，做到融會貫通。至于那些極少數學習有困難的學生，教師更應該耐心幫助他們補缺補差，使之能順利通過學業水平測試。物理教師要在潛心研究和把握大綱的基礎上，根據所教班組學生的實際情況，調動學生的學習積極性，激發學生自覺主動學習物理的興趣，從而使大面積提高中學生的物理素質成為可能。
三、物理競賽與整體提高的關系
省、市級的各年級物理競賽每年都有，它的目的是培養和選拔物理尖子生，并為參加更高一級的競賽輸送優秀的選手。盡管能夠入圍的學生很少，但它卻起到了非常重要的作用。一是參加競賽可以培養學生的拼搏精神和競爭意識。隨著科技的發展、社會的進步，競爭變得越來越激烈，為使學生能在競爭社會中生存和發展，不被淘汰，就必須盡早培養學生的拼搏精神和競爭意識。物理競賽中強手如林，要想在競賽中出成績，得名次，積極進取、頑強拼搏是不可缺少的先決條件。二是為那些對物理感興趣，對物理學習有很高熱情的學生提供了展示自己才華的舞臺。作為物理教師應盡自己的最大努力，創造條件鼓勵學生去參加競賽。
物理競賽從表面看來，似乎與整體提高學生素質毫無關系，因為競賽畢竟是少數學生的事。但實際上，由于要對參賽選手作高質量的培訓，教師自身的素質也會在培訓學生的過程中得到提高。這樣，教師在課堂教學中就會顯得更得心應手，教學手段就會越加多樣有效，對于課程標準的把握也會更加牢固。此外，由于競賽選手分散在各個班中，他們在班級的物理學習中起催化劑的作用，他們可以做教師的小幫手，做同學的小教師，為其他同學自覺主動地學習物理起到“帶頭羊”的作用。諸如此類的隱性作用，無一不使全班學生的物理素質能在原有的基礎上獲得逐步的提高。因此教師要鼓勵學生參加物理競賽，營造班級學習物理的良好氛圍，從而達到整體提高提高的目的。
物理教學是一項系統工程，教師要在教的過程中正確處理好以上提到的三種關系，不斷總結科學的方法和經驗，這樣才能適應新高考方案的要求，圓滿完成高中物理教學任務。
參考文獻：
［1］劉炳升.走進高中新課改――物理教師必讀.南京師范大學出版社，2005，10.
藝術生中真正因藝術興趣而上藝術類高中的不多，更多的是為了能通過高考上本科．通常藝術生的文化課成績都不理想，物理等理科課程的基礎也相當薄弱．對于物理的學習，藝術生喜歡淺顯、直觀的知識，不喜歡邏輯性強、計算復雜的知識，對實驗感興趣，喜歡參與式教學；藝術生能夠明白物理在日常生活中的重要性，但對自身的物理學習，僅要求能應付高考即可；藝術生的邏輯數理智能普遍較弱，但大多數藝術生的思維品質并不差，對專業課程學習動機較強，對物理等文化課程的學習所花費的時間較少．物理學了能讓藝術生了解一些物理常識，更好地了解世界外，學習的過程也有助于其邏輯思維、數字運算和理論推理等能力的訓練，能夠提高藝術生的綜合素質；藝術生的物理高考要求是通過普通高中物理學業水平考試，學業水平考試的成績要求非常低，只要打好基礎便可以輕松通過．
2藝術類高中物理校本課程開發方案
2．1情況分析
學校方面．藝術類高中的課程管理制度比較輕松，教育經費通常有保證，教學設施也較為齊全，校本課程開發條件不比普通中學差，但藝術類高中往往比較看重藝術專業升學，通常學校的教學重點都會放在專業課上，物理課時安排較少，實驗室等物理教學資源也較為陳舊．學生方面．藝術生的邏輯數理智能較弱，物理基礎也普遍較差，對物理的態度和認識不理想，愛惡分明，在具體的物理學習上喜歡直觀、明了的物理知識，喜歡參與實驗，不喜歡抽象、邏輯性強的物理知識．教師方面．由于藝術類高中物理課時相對較少，通常一個物理教師會教很多個班級，由于升學壓力低，學校不重視等原因，藝術類高中的部分物理教師往往缺乏教學積極性和科研意識，大多也缺乏校本課程開發技能．
2．2目標擬定
藝術類高中物理校本課程開發的目標擬定主要涉及3個方面．（1）要彰顯學校特色，課程開發要盡可能提高學生綜合素質，在“全面發展”上體現學校的個性；（2）要滿足學生需求，主要是高考要求和提升學生的綜合素質；（3）要注重物理、生活和社會的關系，主要是建立物理和藝術領域的聯系．藝術生的物理基礎普遍比較薄弱，人生發展也和其他學生不同，所以，物理校本課程開發要側重于培養藝術生科學素養中的情感、態度與價值觀，而對科學知識與技能、科學探究等僅需了解．由于藝術生物理科的高考要求較低，對國家課程標準及考試要求較高的知識點，應適當降低難度，能夠應付考試即可．
2．3方案編制
（1）確定主題，明確構成要素校本課程開發要確定開發的主題、范圍和領域．藝術生在藝術層面有自己的優勢，對實踐動手類的教學模式比較感興趣，對此，藝術類高中除了對普通物理課程進行開發外，還可以開發諸如“物理與實踐”、“藝術中的物理”之類的補充主題．同時要明確適用于藝術生的物理教學大綱、教科書、練習冊以及輔助材料．（2）制定方案，編制課程課程方案制定要明確開課教師、教學材料、課程性質與類型、學習時限、參加對象等，要制定課程目標、課程內容與活動安排、課程實施說明、考核評價說明．課程編制是校本課程開發的整個設計和實施過程，包括課程設計、實施課程和評價課程3個部分．本文重點探討課程編制中的課程設計，課程設計是采用恰當的活動方式將課程具體化，在設計藝術類高中物理校本課程時，課程材料、難度以及課程教授方式等要符合藝術生的特點．（3）課程開發設計方案實例課程主題：藝術中的物理．授課對象：藝術類高中學生．課程類型：自然科學類，選修課．課程目標：培養學生對物理的興趣，讓學生了解藝術與物理的聯系，知道藝術中蘊含的物理知識，感受藝術和物理相融合的魅力，從不同角度欣賞藝術和物理的美，提高藝術類高中學生的科學素養．課程內容與活動安排1）音樂與物理教學目標：了解音樂中的物理知識，知道音樂與物理的密切聯系．教學方式：教師主講，實驗演示，學生討論，多媒體教學．教學要點：第一，音樂在物理學上的原理（利用視頻資源引入情景，用聲音傳感器等器材演示音樂的聲波變化，結合不同發聲體發出的聲音引導學生討論并得出結論）；第二，聲音中的物理概念———音調、響度、音色（回顧初中所學知識，讓學生歌唱表演，利用多媒體技術和實驗器材，讓學生明白音調與頻率、響度和振幅等之間的關系）；第三，歌唱中的物理（欣賞音樂家利用不同共鳴體唱出的歌聲，知道人體本身就是一種樂器，講述聲帶對音高的影響，讓學生演唱并相互比較，加深印象）．2）樂器與物理教學目標：了解樂器中的物理知識，知道一些樂器購買和保養的知識．教學方式：教師主講，學生參與表演．教學要點：樂器的分類：弦樂器、管樂器、簧振樂器、模板樂器、打擊樂器和電子樂器等（利用多媒體演示不同樂器的振動發聲機制，讓學生演奏各種樂器，體驗它們發聲的不同之處）；樂器的結構：發聲體、傳聲體、共鳴體和附件（學生觀察樂器，了解樂器的結構）；樂器的購買與保護（結合多媒體、圖文等講授樂器的質量影響因素及保養知識）．3）繪畫與物理教學目標：了解美術中的物理知識，知道光學知識對繪畫的影響．教學方式：教師主講，利用多媒體教學，學生討論，實驗演示．教學要點：繪畫與物理的聯系（學生欣賞國畫與油畫，并討論油畫為什么會有照相般的效果，引導學生得出美術上的物理因素之一是光影效應）；物理在繪畫上的應用（介紹歷史上畫家們利用鏡子、光學儀器等輔助繪畫的故事，讓學生收集資料、信息，了解繪畫史上的“暗箱裝置”）；光學本性（利用色散實驗和多媒體演示，介紹可見光譜，解釋波長、振幅與色相、亮度的關系）．4）學結教學目標：總結學習情況，展示學習成果，交流學習心得體會．教學方式：學生收集資料，小組討論，作業與交流．教學要點：學生展示自己的作品（以小組形式利用聲學或光學等知識自制小作品，比如自制小樂器）并交流心得體會．成績構成：學生出勤、課堂表現、作品．本文來自于《物理通報》雜志。物理通報雜志簡介詳見
3結語
1 近三年物理學業水平測試試卷特點分析
1.1 知識點覆蓋面較廣
學業水平測試試題知識點覆蓋面占到考試說明60個知識點中的一半左右，每年考查30多個知識點.其中涉及到必修1、必修2各12個左右的知識點，選修1-1（3-1）涉及到6-7個知識點，這與考試說明內容比例基本相符（物理1占分約40，物理2占分約40，選修1-1占分約20）.
1.2 測試題型及其等級要求
（1）選擇題、填空題考查以A級要求內容為主，即按考試說明屬較低要求（在記識基礎上能再認或回憶相關知識；能識別、辨認事實或證據；能用語言、文字、圖示或數學表達式描述對象的基本特征；能直接運用公式進行簡單的計算）.從近3年試題來看，筆者的理解是A級要求， 一般一道題就僅考一個知識點，不與其他知識點發生聯系，也就是一步就能解出來.
選擇題中有（2012年3個題，2011年2個題，2014年2個題）考查B級要求內容，看似B級知識點題目個數在增加，但分析以后，其實考察的是B級中的“明確基本規律和概念的內涵和外延”這一基本要求.解決問題時可以靈活運用物理規律進行計算（合運動和分運動的等時性）
（2013年第7題） 如圖1所示，河的寬度為d，船渡河時船頭始終垂直河岸.船在靜水中的速度大小為v1，河水流速的大小為v2，則船渡河所用時間為
能從現象或條件中收集、整理信息.
（2014年第12題）小明玩飛鏢游戲時，從同一位置先后以速度vA和vB將飛鏢水平擲出，依次落在靶盤上的A、B兩點，如圖2所示，飛鏢在空中運動的時間分別tA和tB.不計空氣阻力，則
（2） 從近3年試題來看，計算題考查以C級要求內容為主，即按考試說明屬較高要求，一道題考查的知識點要與其他知識 相聯系，要考查學生的分析綜合能力，要求學生對遇到的問題進行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態、物理過程和物理問題的本質，建立適當的物理模型，找到解決問題的方法.最后2個計算題知識點分布：
2012年最后2個計算題的知識點是：第27題運動的合成分解、平拋運動的思想（類平拋運動）（C）、第28題力（A）、動能定理（C）.
2013年最后2個計算題的知識點是：第27題圓周運動向心力（C）、第28題平拋運動（C）、機械能守恒定律（C）.
2014年最后2個計算題的知識點是：第27題圓周運動向心力（C）、第28題牛頓第二定律及其應用（C）、動能定理（C）.
1.3 試題特點
（1）注重基礎知識的考查（參考系、路程和位移、慣性、萬有引力等考點已連續3年均出現）
（2012年第2題）要增大物體的慣性，應增大物體的
A.質量 B.速度 C.加速度 D.所受的力
本題考查學生對慣性的認識，慣性是必修1中最基本的概念之一，是理解牛頓運動定律的基礎，四個選擇項分別從不同角度考查學生對慣性的理解，選擇項采用直接陳述的方式呈現，所以本題比較簡單，但緊扣基礎知識，考查了學生對物理中最基本概念的理解.
（2012年第12題）2012年2月25日，我國成功發射了第11顆北斗導航衛星，標志著北斗衛星導航系統建設又邁出了堅實一步.若衛星質量為m、離地球表面的高度為h，地球質量為M、半徑為R，G為引力常量，則地球對衛星萬有引力的大小為
本題考查學生對萬有引力定律公式的理解，學生記住了平方反比關系，還要注意距離是指離開地心的長度.選擇項采用直接表述，所以本題比較簡單，但考查了學生對物理學重要規律的理解.
（2）重視物理實驗能力的考查
知道實驗的目的、原理和方法；會使用基本的實驗儀器，能獨立完成相關實驗的操作；會記錄、處理實驗數據，并能根據數據分析得出結論.
2012年第11題對實驗原理和思想方法的的考查，2012年第13題對實驗步驟注意點的考查，2012年第16題對平拋運動特點的實驗考查.2013年第9題對“驗證機械能守恒定律實驗”的誤差分析，2014年第2題對“探究加速度與力、質量”實驗條件的考查，2014年第8題對“驗證機械能守恒定律實驗” 實驗的操作注意點考查.
從最近三年的第25題（實驗題）來看，有實驗主觀題的回答，對學業水平測試實驗試題的這一動向，我們教師要引起注意.如果我們的課堂多一些細微之處的思考，教師在平時教學中要注重實驗教學，要讓學生自己做實驗而不是教師講實驗，條件有限的情況下，沒有條件完成分組實驗，那就演示實驗.學生用智慧的頭腦，思考的雙眸，所見識到得，也是他們記憶最深刻的.實驗物理，物理實驗，也是物理學的本質吧.
（3）注重物理理論與實際問題相聯系，體現從生活到物理和從物理到生活的新課程指導思想.
（2012年第15題）在地面上發射飛行器，如果發射速度大于7.9 km/s，而小于11.2 km/s，則它將
A.圍繞地球做圓周運動 B.圍繞地球做橢圓運動
C.掙脫地球的束縛繞太陽運動
D.掙脫太陽的束縛飛離太陽系
（2013年第8題）2012年10月25日，我國再次成功將一顆北斗導航衛星發射升空，并送入繞地球的橢圓軌道.該衛星發射速度v大小的范圍是
本題以航天成就為背景，學生對該物理情境不陌生，但將它與物理理論結合起來并加以分析會有一定的難度，對于學業水平考試來說這樣的試題難度可以說是較難，也是出現錯誤較多的選擇題之一，雖然學生把三大宇宙速度都背出了，可是具體的發射速度達到多少，航天器處理什么樣的飛行狀態，知之甚少.說明我們在物理教學中理論與實際相結合方面尚有一定欠缺.教師在平時的教學中，適當地關注一些與物理學有關的科技熱點等.
（4）物理情景材料，分析類選擇題
2013年、2014年連續兩年都出現這一類問題，給出一個情景材料，要求學生在短時間內閱讀理解，從材料中捕捉信息，解決實際問題.材料閱讀題取材廣泛，涉及的知識面較寬，所舉事例貼近生活，要求學生思維活躍，利用所掌握的基礎知識聯系實際進行探究.
對這類題審題時需解決兩個問題：一是要看懂題中所說的物理過程以及所涉及的新概念；通過閱讀材料從中尋求答案，進行歸納總結；二是要對實際問題理想化，建立理想模型.獲取正確位置信息進而闡述物理原理等.
（4）論述、證明計算題的解答
最近三年的學業水平測試計算題中都出現了論述、通過計算說明類的物理問題，如：2012年第28題第二問、2013年第28題第三問、2014年第27題第二問.回答時要求學生弄清題目中的物理狀態、物理過程、物理情景，找準題目的切入點，通過閱讀、思考、分析等過程在頭腦中迅速形成一個生動、清晰的物理情境，畫好示意圖，構建合理的模型，定型分析和定量計算相結合.以2013年第28題第三問為例：
小亮認為，無論運動員以多大速度從A點水平躍出，他們落到斜坡時的速度方向都相同.你是否同意這一觀點？請通過計算說明理由.
解析 在平拋運動中典型的斜面問題，先求落到斜面上的時間，然后抓住速度的合成分解的角度.
原題改編 從傾角為θ的足夠長的斜面上的M點，以初速度v0水平出一小球，不計空氣阻力，落到斜面上的N點，此時速度方向與水平方向的夾角為α，經歷時間為t.圖3中能正確反映t及tan α與v0的關系的圖象是
解析 設此過程經歷時間為t，豎直位移y=12gt2，水平位移x=v0t，tanθ=yx，聯立得t=2v0tanθg，得t∝v0，故圖象A、B均錯.tanα=vyvx=gtv0=2tanθ，得tanα與v0無關，為一恒量，故C錯，D正確.
又可以設計：兩輛汽車在同一水平路面上行駛，它們的質量之比為1∶2，速度之比為2∶1.設兩車與地面的動摩擦因數相等，則當兩車緊急剎車后，甲同學認為質量越大，摩擦力越大，剎車距離越短，乙同學認為剎車距離與車的質量無關，你同意誰的觀點？請通過計算說明，剎車距離與哪些因數有關.
教師在平常教學中要設計這樣一些題目，在圓周運動等物理模型中都存在這樣一些解答論述題，筆者就不多舉例.
2 2015年物理學業水平測試備考復習策略
2.1 一輪復習的做法
夯實基礎知識（A級要求），突破重、難點知識（B級要求）.加強教學研究，準確定位，精心編制好復習講義.
（1）要研究《考試說明》及《江蘇省學業水平測試試題》，領會考點是如何落實在題目當中的，舉例來說，“重力”、“摩擦力”這2個A級考點，近3年考題中典型的問題是什么？難度如何？對學生的能力要求達到什么層面？這樣，我們對復習中的例題、作業訓練題的難度把握方面就比較準了，避免了大量的無用功.
（2）要研究學情，根據學生基礎，對5個C級要求的考點要重點處理，因為這些能力要求題就是高分題之所在，需要在這部分內容上多下功夫，加強此類習題的訓練，要求學生一定要緊跟教師的步伐，在第一輪復習中要夯實基礎，把考試說明中所要求的內容徹底搞懂，記憶到位.
（3）針對文科班學生重記憶輕理解的特點，整理編寫好學業水平測試考點解讀，對每個知識點明確要求掌握的具體內容及方法要點，并附有相關習題，讓學生清楚要復習記憶的內容.復習課上對知識點的梳理可照此講解.在一輪復習結束階段，可考慮進行計算題專項復習訓練，以培養學生一定的綜合分析能力.
2.2 二輪復習的做法
二輪復習以專題形式展開.專題的設置以B、C級考點為主線，帶A級知識點.講課、訓練的重點以突破C級難點為主要目標.
筆者認為開設的專題有：①運動學②力與牛頓運動定律③曲線運動、萬有引力、拋體運動④向心力⑤動能定理和機械能守恒定律⑥選修1-1（3-1）知識點記憶⑦探究實驗等.
