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【關鍵詞】高中；美術特長生；培養心得
【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309（2013）06-0010-1.5
美術課程是促進學生綜合素質全面發展的一門意義重大的課程。隨著素質教育理念的日益深化，絕大多數高中都設置了相應的美術特長班，這不但是適應素質教育需要的舉措，也是對新型高中教育教學模式的一種嘗試。作為素質教育的一項重要內容，高中美術特長班的美術特色教育，不但要實現以美育促進智育，還要實現以美育促進德育等教學目標；不但教師需要在有限的時間內出色地完成既定的教學任務，還要注意對學生個性的發掘和美術素養的培養。在高中美術特長班的實際教學中，宗旨是要培養學生對美的發現、感受以及欣賞的能力。這就要求以新課程改革后的教育教學理念為指導，根據不同教育形勢下的實際需要，實行相應的教學組織形式，對學生的實際能力和素質進行切實的評估，真正使高中美術特長班的教學成為素質教育的重要部分。
根據教育部出臺的相關規定，高等藝術院校在入學考試中會更加注重學生基礎能力，專業觀念有所淡化。要求學生的基本能力和綜合素質并重，并綜合考慮美術專業的特殊性，保持與美術藝術院校招生要求的一致性。
一、根據學生實際制定培養方案
高中美術特長班的課堂教學不應是一成不變的，其中最為重要的一個環節就是教學設計。筆者在長期的教學實踐中認為，要密切觀察學生在課堂中的學習狀態，并根據當前形勢的具體需求，對教學設計進行靈活的變通；要遵循學生的學習規律和實際情況，采取個體教學分類教學的形式，促進學生的全面發展，充分發掘學生的藝術潛能。
在進行教學內容的選擇時，將關注的焦點集中于學生的表達過程中，即學生在受到藝術感染和熏陶的情形下，對美術文化有所感悟，形成自己對美術文化獨有的理解和感悟。在實際的教學過程中，筆者總結出的教學思路主要包括以下內容。
1.觀察能力。也就是學生對藝術形象進行欣賞或者觀察之后，將自己的看法表達出來，老師不要將自己的感想強加于學生。
2.分析理解能力。學生能夠運用所學知識對藝術作品進行邏輯性分析，并在觀察和分析的基礎之上，表達出自己內心的主觀看法。
3.心理調節能力。對于高中生而言，在巨大的升學壓力下，自我的心理調整能力十分重要，教師要對學生進行有意識的引導，使其能夠及時將自己內心的情緒加以宣泄，有效地緩解內心壓力，增加自信心。
4.自我評價能力。教師要引導學生對自己學習態度、方法，以及所取得的成績等進行較為客觀的判斷和評價，從而明確自己的奮斗方向和目標。
二、課程內容的設置
要綜合考慮不同層次、不同階段學生的認知能力，確保所設置的課程任務符合學生的實際水平和能力，在必要的情況下進行單獨輔導。教師要保持教學手段的活潑性和多樣性，以激發學生對美術專業的興趣。美術教育具有旺盛的生命力，美術為社會所能提供的服務范圍非常廣泛。高中階段應認清高中美術教育實用性特色，注重實際運用，搭建實踐平臺，建設校外實習基地，努力開辟實習途徑，以期培養高中美術特長生的創作能力。
三、學習環境的創設
隨著新課程改革的逐步深入，探究型教學模式成為當前的主流教學模式，在高中美術特長班的教學過程中，也應注重為學生創設一個能夠激發其積極探究的學習環境。將學生視為教學過程的中心和主體，引導學生轉變傳統的學習方式，由以往的被動接受轉為積極主動的獲取，通過主動學習，使自己的綜合素質和能力得以提高，從而滿足知識社會以及經濟時代對人才的需求，在社會大舞臺上獲得展示自我的機會。
如在一幅作品里面講述的是社會上的道德倫理觀念、時代精神觀等的思想內容，可以作為學生思想道德教育的一個途徑，來為學生德育教育起到輔的作用。那么，我們應從哪個角度去看待欣賞教學的特色及作用？筆者認為，理解教學本身的意義是一種美術教育的手段，所要做到的不僅是培養學生的審美觀與情趣，而且要通過不同的藝術形態表達美術的教育意義，讓學生在欣賞過程中得到感悟與審美體驗，這恰好也是欣賞教學的特色所在。在欣賞中不斷挖掘欣賞教學審美功能，全面發揮其教育作用，把資源最大化。
四、教學計劃的制定
對于高中美術特長班的專業教師而言，應對近年來的高考美術科目、相關專業院校招生計劃和具體要求進行深入的分析，并在此基礎上制定出符合實際的教學計劃。在教學過程中，根據學生的主觀意愿以及個性差異，對教學計劃進行必要的修改和調整，對學生在日常學習以及生活中所展現出的參與性、思維方式以及情緒狀態加以觀察，給學生提供充足的自由發展空間，使學生在一個輕松并且充滿藝術氣息的學習氛圍中實現自我素質和能力的提升。
現代社會科學的快速發展，對培養人才提出了新的要求，不僅要在個性方面獲得和諧的發展，而且應有開拓創新的精神和能力。美術教育可以建構人的健全的審美心理結構，培養人的藝術欣賞和藝術創造能力。美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格?！?/p>
高中美術特色教育，作為素質教育的一部分，它既要體現整體性、基礎性，又要體現適應性、現實性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教師不但要在非常有限的時間內完成教學任務，還要發現和培養學生的個性意識和藝術素養。
【參考文獻】
[1]薛曉暉.高中美術特長生自我發展現狀研究[M].西北師范大學學報，2005（11）.
[2]張永杰.高中美術特長生課程管理與教學方法研究[M].河北師范大學學報，2009（3）.
關鍵詞：高中 美術特長生 培養心得
美術課程是促進學生綜合素質全面發展的一門意義重大的課程。隨著素質教育理念的日益深化，絕大多數高中都設置了相應的美術特長班，這不但是適應素質教育需要的舉措，也是對新型高中教育教學模式的一種嘗試。作為素質教育的一項重要內容，高中美術特長班的美術特色教育，不但要體現出應有的整體性和基礎性，還要彰顯其現實性、時代性以及超前性；不但要實現以美育促進智育，還要實現以美育促進德育等教學目標；不但教師需要在有限的時間內出色地完成既定的教學任務，還要注意對學生個性的發掘和美術素養的培養。在高中美術特長班的實際教學中，宗旨是要培養學生對美的發現、感受以及欣賞的能力。這就要求以新課程改革后的教育教學理念為指導，根據不同教育形勢下的實際需要，實行相應的教學組織形式，對學生的實際能力和素質進行切實的評估，真正使高中美術特長班的教學成為素質教育的重要部分。
根據教育部出臺的相關規定，高等藝術院校在入學考試中會更加注重學生基礎能力，專業觀念有所淡化。要求學生的基本能力和綜合素質并重，并綜合考慮美術專業的特殊性，保持與美術藝術院校招生要求的一致性。
一、根據學生實際制定培養方案
對于高中美術特長班而言，其主要任務不僅是向學生傳授技能和技巧，還要對學生進行廣泛的美術文化的滲透，彰顯出美術教育的情感創造以及認知技能培養的特點。美術特長班的課堂教學不應是一成不變的，其中最為重要的一個環節就是教學設計。筆者在長期的教學實踐中認為，要密切觀察學生在課堂中的學習狀態，并根據當前形勢的具體需求，對教學設計進行靈活的變通；要遵循學生的學習規律和實際情況，采取分類教學形式，促進學生的全面發展，堅決杜絕一刀切的做法，對學生的現實水平和個性做出客觀的評價；根據學生的自主意愿，分類設班，充分發掘學生的藝術潛能。
在進行教學內容的選擇時，要以輔助學生抒發自己對藝術的理解為指導原則，將關注的焦點集中于學生的表達過程中，即學生在受到藝術感染和熏陶的情形下，對美術文化有所感悟，形成自己對美術文化獨有的理解和感悟。在實際的教學過程中，筆者總結出的教學思路主要包括以下內容。
1.觀察能力，也就是學生對藝術形象進行欣賞或者觀察之后，將自己的看法表達出來，老師不要將自己的感想強加于學生。
2.分析理解能力。學生能夠運用所學知識對藝術作品進行邏輯性分析，并在觀察和分析的基礎之上，表達出自己內心的主觀看法。
3.心理調節能力。對于高中生而言，在巨大的升學壓力下，自我的心理調整能力十分重要，教師要對學生進行有意識的引導，使其能夠及時將自己內心的情緒加以宣泄，有效地緩解內心壓力，增加自信心，在與人交流和溝通的過程中，實現身心狀態的最優化。
4.自我評價能力。教師要引導學生對自己學習態度、方法，以及所取得的成績等進行較為客觀的判斷和評價，從而明確自己的奮斗方向和目標。
二、課程內容的設置
要綜合考慮不同層次、不同階段學生的認知能力，確保所設置的課程任務符合學生的實際水平和能力，并在實際的教學過程中注意觀察學生對美術的理解能力和表現水平，然后在必要的情況下進行單獨輔導，真正做到明確的教學任務，清晰的教學目標。教師要對教學質量的意見反饋給予足夠的重視，認真做好教學總結工作，保持教學手段的活潑性和多樣性，以激發學生對美術專業的興趣。美術教育具有旺盛的生命力，美術為社會所能提供的服務范圍非常廣泛，進入工業化大生產的工業設計如服裝、工業造型、環境藝術等，新興的廣告業、攝影、影視傳媒、卡通等都與美術緊密相關。高中學校美術特長生可結合市場調查，以地方文化為主線，充分發掘民族、民間藝術資源，把藝術教學與現代工業設計、制作緊密聯系起來。如城區或工業區可以開設裝潢、廣告、室內設計、卡通、攝影等專業；湖區可以開設首飾、各種工藝畫專業；山區可以開設竹雕、木雕、根雕、各類模具專業和編織專業。浙江省青田石雕、樂清黃楊木雕、溫州甌繡、溫州米塑、杭州王星記扇、湖州風箏、樂清細紋刻紙、杭州西湖綢傘、平湖西瓜燈、海寧硤石燈彩等聞名全國。高中階段應認清高中美術教育實用性特色，注重實際運用，搭建實踐平臺，建設校外實習基地，努力開辟實習途徑，以期培養高中美術特長生的創作能力。
三、學習環境的創設
隨著新課程改革的逐步深入，探究型教學模式成為當前的主流教學模式，在高中美術特長班的教學過程中，也應注重為學生創設一個能夠激發其積極探究的學習環境。將學生視為教學過程的中心和主體，引導學生轉變傳統的學習方式，由以往的被動接受轉為積極主動的獲取，通過主動學習，使自己的綜合素質和能力得以提高，從而滿足知識社會以及經濟時代對人才的需求，在社會大舞臺上獲得展示自我的機會。
如在倫勃朗作品中感悟到銅盔的金屬質感，這可以加深學生對某種物理特性的理解；一幅作品里面講述的是社會上的道德倫理觀念、時代精神觀等的思想內容，可以作為學生思想道德教育的一個途徑，來為學生德育教育起到輔的作用。那么，我們應從哪個角度去看待欣賞教學的特色及作用？筆者認為，理解教學本身的意義是一種美術教育的手段，所要做到的不僅是培養學生的審美觀與情趣，而且要通過不同的藝術形態表達美術的教育意義，讓學生在欣賞過程中得到感悟與審美體驗，這恰好也是欣賞教學的特色所在。在欣賞中不斷挖掘欣賞教學審美功能，全面發揮其教育作用，把資源最大化。如學生在其他學科里面獲取新知一樣，偶然性地得到一種美的享受，這也是挖掘學生審美觀的方法之一，但這不是美術欣賞教學的主要特點。
四、教學計劃的制定
對于高中美術特長班的專業教師而言，應對近年來的高考美術科目、相關專業院校招生計劃和具體要求進行深入的分析，并在此基礎上制定出符合實際的教學計劃。在教學過程中，根據學生的主觀意愿以及個性差異，對教學計劃進行必要的修改和調整，對學生在日常交往、學習以及生活中所展現出的參與性、思維方式以及情緒狀態加以觀察，給學生提供充足的自由發展空間，使學生在一個輕松、自在并且充滿藝術氣息的學習氛圍中實現自我素質和能力的提升。
現代社會科學的快速發展，對培養人才提出了新的要求，不僅要在個性方面獲得和諧的發展，而且應有開拓創新的精神和能力。美術教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科教育不可替代的特殊作用。美術教育可以建構人的健全的審美心理結構，培養人的藝術欣賞和藝術創造能力，它的最終目的是造就個性完善的人，以及由此產生的整個社會的穩定、和諧和進步。美術課程是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程，是陶冶學生高尚情操，提高學生審美能力，增強學生對自然和生活熱愛的一門重要課程。美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。”
高中美術特色教育，作為素質教育的一部分，它既要體現整體性、基礎性，又要體現適應性、現實性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教師不但要在非常有限的時間內完成教學任務，還要發現和培養學生的個性意識和藝術素養。
參考文獻：
[1]薛曉暉，高中美術特長生自我發展現狀研究[J].西北師范大學學報，2005（11）.
[2]張永杰.高中美術特長生課程管理與教學方法研究[J].河北師范大學學報，2009（3）.
[3]朱永進.高中美術特長班教學體會[J].教師，2010（24）.
關鍵詞：高中美術；特長教育；品牌；實踐探討
“現在教育界都在追求品牌，家長也在選擇教育品牌。為什么家長要選擇品牌學校？因為選擇了品牌學校，就是選擇了品牌教育?！报D―杭州市育才實驗學校校長胡愛玉如是說。
西安市育才中學校長王新印也認為：“開展特色教育是建設適應社會變革與發展的教育體系的需要，是提高辦學效益、深化教育改革的必由之路，只有‘因校施教’，創造性地貫徹教育方針，以開拓性的思路和舉措辦學，才能保持學校的可持續發展?！?/p>
通過認真調查研究、充分論證，根據學校生源等實際情況以及學校辦學條件，我校充分利用現有師資的優勢和便利的區位優勢，以藝術教育為突破口，大力發展素質教育，走特長教育與普通教育并重的辦學路子。經過幾年堅持不懈的努力，學校藝術特色教育取得了長足的發展，先后為中國美院、中央美院、上海音樂學院、中國音樂學院等幾十所高等藝術院校專業輸送藝術特長生百余人；師生參加全國性及省、市、區級各類藝術比賽展覽活動，獲得了豐富獎項。學校被區教育局認定為“藝術教育特色學?！薄６_展美術特長班教學則是我校打造美術特色教育品牌、實施品牌發展戰略的重要舉措。
“以特色立校，以質量強校”，是我校發展的既定戰略?！巴怀鎏厣?，提高質量，努力打造藝術強校品牌”，一直是我們思考并為之奮斗的目標。多年來，我們圍繞“特色”“質量”和“品牌”做文章。美術特長教育在幾年的發展過程中，取得了較大的成績，積累了寶貴的經驗。然而，如何在當前“藝考”熱度不減的形勢下保持清醒頭腦，以可持續發展的眼光看待當今的高中美術特長教育，實施美術特長教育品牌發展戰略，是擺在我們面前的當務之急。結合我校近年來在美術特長方面的教育實踐，綜合當前美術特色學校的普遍情況，我們必須面向未來，用發展的眼光來看美術特長教育，走出美術特長教育的一些誤區，采取開拓性的思路和舉措，創新教育途徑、教學管理和辦學模式，這樣才能更好地推進美術特長教育穩步向前發展，最終實現打造學校特色品牌的戰略目標?？偨Y以下幾點認識供探討：
一、注重素質，抓好專業與文化課的平衡
美術特長班教育不僅僅是在高考“指揮棒”下純粹為學生升學服務，同時也是對學生進行美育，實施素質教育的重要途徑。我們應該通過美術特長教育，使學生的后天素質得到充分的發揮，以達到人的整體素質全面和諧發展，讓學生懂得“綜合素質”是高層次美術人才不可或缺的一種素養。
隨著近年來“藝考熱”的不斷升溫，美術高考的競爭也日益激烈，并且逐漸向文化成績傾斜，新高考也給美術特長教學帶來了更大壓力。過分關注美術專業技能訓練的專業課程設置和要求，將不再適應素質教育和美術新高考選拔的需求。
針對美術特長生普遍文化基礎弱和重專業、輕文化的突出問題，我們要十分注重抓好專業課與文化課的平衡。我們嘗試嚴把招生“入門關”，把之前特長招生“專業優先，文化成績七折優惠”的做法，改變為“專業面試只設合格線，錄取時從專業合格考生中，按文化成績從高到低擇優錄取，文化課成績設最低限制，如語數外三科不低于240分”。實踐證明，這種做法是正確的。近幾年的美術特長生文化成績比以往有了明顯的改善，文化素質的提升非常有利于特長教學活動的順利開展。
輕文化、重專業或重文化，輕專業、都非常不利于學生合理分配精力，極易造成學生偏廢。因此，在日常教學安排上做到統籌兼顧，是確保學生綜合素質提高的良策。參照其他美術特色高中的做法，結合新課程要求以及本校課程安排和學生實際，我校美術專業課采取了“漸進式的課時制”，即高一美術特長班每周5課時，高二每周6課時，高三每周9課時。這樣的安排，既縮小了專業班學生文化課與普通班學生之間的時間差距，同時又基本保證了專業基礎訓練效果，突出了文化課與專業課兩者兼顧，并有所側重的主導思想。
在教學評價上，堅持實施“集體評價和個人評價”相結合，“作業評價與展覽評價”相結合，“專業成績評價與文化課成績評價”相結合的辦法，確保評價公正、客觀、全面，讓學生在思想上重視，心理上平衡?？傊⒅匚幕c專業兼顧，思想與行動統一，藝術素養與文化素質并重，最終有利于高素質美術人才的選拔和培養。這也是我們打造美術特長教育品牌的終極目的。
二、重抓管理，突出教學管理制度的完善
科學完善的教學管理制度是提高教育教學質量，辦好美術特長教育的基礎。眾所周知，作為美術特色學校，美術特長班教學的管理工作一直是個普遍的難題，美術特長教育的成敗取決于特長班教學管理的成功與否。打造特色品牌的關鍵在于教育質量，而質量的提升又取決于管理，只有重抓管理，完善特長教育教學管理制度建設，才能保障特長教育健康發展。近年來，學校全面引入競爭和激勵機制，促進了教學管理和教育教學改革。各種常規管理制度齊全，如，新老教師拜師帶徒制度；備課、上課、聽課、評課制度；教研組集體備課制度等。針對專業特長教育的特點，又制訂了“專業課教學常規與專業課課程設置方案”“專業課教師及專業班任課教師的配備方案”“師生作品定期展評展示制度”“專業班師生外出參觀、考察、寫生方案”“特長班專任教師進修學習和獎勵制度”等一系列制度規范。規范中要求，美術教師應加強集體備課，嚴謹認真教學，充分地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，尊重學生個性，著重培養學生的創新意識，激勵學生的創造思維。通過定期舉辦師生作品展覽，為學生提供相互學習的機會，使學生感到受成功的喜悅。按照制度精神，學校每學期組織美術教師進行外出觀摩或考察、寫生，并組織美術特長班學生外出寫生，促進了美術教師教學水平和專業能力的提升，開闊了學生的眼界，促進了學生的個性與情感的發展。為激勵教師潛心教學和科研，學校制訂的“美術教育獎勵方案”，設立了教育教學獎、科研成果獎、美術作品獎，促使我校美術教師的作品多次入選全國、省、市、區各級展覽評比并獲獎，論文在國內公開刊物上發表，教學科研氣氛日漸濃厚。
三、加強協調，確保和諧教育環境的營造
“人創造環境，同樣環境也創造人?！杯h境包括自然環境和人文環境。作為自然環境的校園環境是一本極好的教科書，校園環境人文化、藝術化，對于一個美術特色學校來說猶為重要。近年來，我校在校園藝術文化環境建設方面做了許多工作。校園建設的綠化和美化使得校園風光宜人。學校還在教學大樓、科技大樓、行政大樓、師生餐廳等走廊、過廳布置名家書畫作品上百幅，在校園主干道兩側燈箱上設置名人名言；還開辟了“美術作品陳列室”，經常展出學校美術師生的書畫藝術作品；在宣傳欄開辟美術專用展示櫥窗，展示專業班學生的美術習作；再加上多姿的噴泉、別致的假山、蜿蜒的湖岸、淺翔的游魚、通幽的小徑、古香古色的涼亭、舒緩流動的音樂、靜靜肅立的名人雕塑，都為師生們營造出一幅充滿詩情畫意的溫馨和諧的校園圖景。和諧的環境、書卷的校園使得師生們極易受到藝術氛圍的熏陶。
自然的和諧固然重要，人的和諧才是關鍵。良好和諧的人文環境是美術特長教育可持續發展的積極推動力。特長班任課教師通過教學研討交流和外出考察等活動，加強了與外界的溝通和聯系；同時，專業課教師和文化課教師形成合力，心往一處想，勁往一處使，采取對專業教師的獎勵標準與文化課教師一視同仁的考評原則，并設立名校上線的獎勵措施。這樣，既調動了任課教師的積極性，同時也促進了專業課教師和文化課教師的團結合作，增強了美術特長班教學的凝聚力，為和諧共贏奠定了基礎。另外，通過師生的共同互評作品、共同外出寫生、共同籌辦展覽等活動，也促進了師生間的交流與合作，加強了師生間的感情，形成教育教學環境的自然和諧。
四、搞好建設，著眼專業教師素質的培養
“實施素質教育的關鍵在教師?！备愫妹佬g特長教育的關鍵在于專業教師的高素質。因此，美術特色學校在重視抓好硬件建設的同時，更應注重抓好軟件建設，始終把建設一支高素質的美術教師隊伍作為實施素質教育、提高教育教學質量、打造特色教育品牌的一項重要工作來抓。建設一支素質過硬的美術教師隊伍，是美術特色學校實現長遠可持續發展的不息動力。學校應積極創造條件選送美術教師進行輪流進修，從而使他們專業水平更高，業務能力更強，信息把握更準，對學生的指導才更有針對性。還要為美術教師配備美術創作室，鼓勵美術教師積極進行美術創作，苦練教學基本功；定期組織美術教師到名校觀摩學習，如杭七中、鄞江中學、青島六中等國內高中美術特色學校；支持美術教師參觀高層次的美術展覽和會展活動；搭建平臺，宣傳名師，支持美術教師舉辦個人作品展；定期對外舉辦“師生美術作品展”，展示學校美術專業教育教學成果，擴大社會影響。
學校的生存和發展需要美術特長教育，以特長教育的突破來帶動學校工作的全面提升是有效的，也是可行的。以特長教育為龍頭，全面實施美術特長教育品牌發展戰略，推動了學校工作的全面提升，使學生收獲了成功、教師得到了發展、學校贏得了聲譽。
最后，筆者想引用一句常州市武進區洛陽中學校長的話作為文章的結尾，以引發大家關于高中美術特長教育話題的思考：“高中教育的目標不僅應該有清華和北大，也應該有中音（中央音樂學院）和國美（中國美術學院）?！?/p>
參考文獻：
關鍵詞：班主任工作；教育案例；學生
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0083
2014年9月1日，筆者擔任了高一四班的班主任，由于班主任工作時間短，經驗不足，以至于9月1日到9月15日，我們班有一名叫高媛的女同學竟然8、9節自習一直謊稱去學美術特長，筆者竟然相信她了，因為筆者認為，高一剛入學的新生，怎么著也不至于欺騙老師吧，再說，自習課不在班級，出去能去哪玩呢，學校管理非常嚴格，學校大門沒有班主任簽的請假條，是不可能讓學生出校的，所以就沒有進一步核實，可是當美術教師找到筆者時，筆者才知道，她一直都沒去，當筆者找她問此事時，她也承認確有此事。筆者問她為什么剛開學就敢逃課？她說：“我初中就養成了愛逃課的壞毛病，老師發現了，我就以各種各樣的理由搪塞過去，最后到初四后期時，老師忙于中考備考，再加上我學習成績不好，考高中基本沒什么希望了，老師對我就管的不那么嚴格了，我的膽子也就越來越大，整天游蕩在校園里，不愿意在班學習?！惫P者頓時感覺這個學生將是自己班主任工作中難度最大的。同時，筆者也立刻和家長取得了聯系，核實了她下午是否要去特長班學美術。這件事之后，筆者進行了反思。
首先，幸好學校是封閉管理，她只能在學校里閑逛，如果跑到校外，還不知道會發生什么嚴重的后果，筆者總結了一下，造成這一失誤的原因主要有以下幾點：
第一，工作經驗不足，開學初的家長會如果和家長核實了學特長的學生名單，也許就不會發生這樣的事情了。
第二，太相信學生了，以為學生剛開學不可能和教師撒謊不去學特長而去外面玩，如果這樣的話就不來高中上學了。沒想到有的學生初中時學習不好，壞習慣已經養成，到了高中也沒有改掉。
第三，有些懶惰，甚至一次都沒去特長班檢查過。如果筆者每天都去特長班檢查，或者抽查幾次，也可能提早發現問題，把問題解決掉。
第四，工作不夠細致，對學生不太了解，筆者應該和每一個特長生談談話，仔細了解一下他們的情況。事后，筆者詢問她是怎么回事后才知道，她入學成績很低，靠分數是不可能考進高中的，尤其我們學校是省重點高中，家長為了讓她能進最好的高中，給她辦的是以特長生的名義入校的，所以入校后害怕被學校知道，就只好和班主任撒謊去學特長，可是她根本就不會畫畫，就只能在操場閑逛。如果筆者事先了解了此情況也有可能避免這件事的發生。
第五，不夠了解社會，現在的家長都望子成龍，望女成鳳，而且要面子，哪怕花錢找人也要讓孩子上最好的學校，其實他們不懂得，自己的孩子基礎太差了，或許已經不適合接受高中的教育了，與其這樣浪費時間和金錢，還不如讓孩子去學些技術。另外，就是社會風氣，花錢找人就能上最好的學校，助長了家長的這一心理。
關鍵詞：美術特長班 專業水平 藝術素養
在推進素質教育改革、嘗試新的教育教學模式的今天，我校組建了美術特長班。自辦學以來，學生在文化、專業素質方面都獲得了顯著的進步，高考成績在同類學校中名列前茅，受到家長和社會的一致好評。
高中美術特色教育，是素質教育的一個重要部分。特色教育就是指在新課標的指引下因材施教，采用不同的教學方式，不同的評價標準，真正體現素質教育培養學生感受美、欣賞美、表現美能力的宗旨，因此我們必須重新探究“教”與“學”的關系。近年來，我一直在做學校的美術教學工作和特長生的輔導工作。在結合歷屆高考教學實踐和對學生高考上線情況綜合分析的基礎上，我對特長班教學進行了以下總結和反思。
一、建立科學的教育體系，走多元化培養之路
在高中美術新課改的指引下，美術教育要與當今時代、與社會生活緊密結合起來，充分利用多方面、多渠道的資源，加深對藝術社會價值的理解，改變傳統的教學模式，充分運用多種現代先進的教學手段，增加學習的實際效能和社會價值，培養學生的審美情趣與能力，使藝術教育能夠真正提高學生的個體素質和全面能力。
我們要在基礎教學中培養學生的興趣，在專修課堂上發展學生的特長，在課外活動輔導中促進學生的全面發展，提高升學競爭力。在教學改革中，我們要實施“人人有特長”的培養策略，滿足不同個體的需要，實行分類分層教學；堅定“揚長避短，我有我才”的信念，鼓勵學生在某一方面有所優、有所長，出類拔萃，帶動其他方面的長足發展。
二、堅持全面創新，切實改進美術高考教學的方法
在提高學生基本能力和綜合素質的指導思想下，根據美術專業的特點和招生入學考試的相關要求，我們為高中美術特長班的教學活動擬定了科學而嚴密的教學計劃。具體來說，有以下幾點。
1.幫助學生學會使用美術方式表達自己的思想，選擇有效的教學課題和教學內容。課程設置涉及辦學的方向、培養目標、人才規格和學生的可持續發展等問題。目前，許多美術特色學校的課程設置都是為高考服務的，走入了誤區。我們認為，美術特長班的專業課程設置既要覆蓋美術高考必備的基礎課程，又要從提高學生的綜合素質與能力方面實施素質教育，要體現科學合理、目的層次分明，符合學生成長需求的可持續發展的要求。我根據學生的課堂學習特點和當前社會發展的需要，重新設計教學方案，結合學生的個體差異與潛能傾向，對學生進行分層分類教學，對每一個學生都認真負責，使每一個學生都得到進步，絕不實行“一刀切”的教學方法。我還對學生進行分類編班，分層教學，盡可能做到因材施教，收到了令學生和家長、學校都滿意的教學效果。
在課程內容的安排上，我根據不同層次學生的認知水平和接受能力進行安排。在具體教學中，我先讓學生完成一定的課業量，初步衡量學生的美術欣賞和表現水平，然后對后進生進行單獨輔導。我還明確教學目標，做好教學質量的分析與反思，及時總結經驗教訓。我始終重視基礎教學，以靈活多樣的形式呈現課程內容，激發和培養學生對美術的學習興趣，并使之升華為持久的情感態度和生命狀態。
2.培養學生領悟美術文化的能力，促進學生創造能力的發展。我反復研讀新課改的精神，認識到必須引導學生走進生活，深入生活，觀察思考并想象，在頭腦中積累豐富素材，才有可能進行再加工創造。我始終重視學生的個性特點與發展差異，給予學生合理有效的指導，使他們能更好地傳承美術文化。例如，我定期開展藝術講座，并帶領學生去博物館、美術館參觀學習，去風景區寫生。此外，我還采取教師示范、同學講解、單獨輔導、集中評議等方法，運用現代化手段進行教學，使每位學生都積極參與到學校舉辦的各種各樣的美術活動中來，以此促使每個學生在原有的基礎上獲得不同程度的發展。另外，我還鼓勵學生敢于動手、勤于實踐，讓他們學會熟練操作素描、色彩、寫生的技能，還引導他們配合圖案設計、文字表達、賞析創造等方法做一些綜合訓練，重點培養學生的實踐能力，努力使學生在基本功與創造力上都得到全面提高。
3.分析歷年來美術高考的特點，靈活制定教學計劃，堅持因材施教。在實際教學過程中，我根據學生的學習經驗和學業傾向及時對教學方法進行靈活調整。我緊密關注學生在課堂上的參與狀態、思維狀態、情緒狀態和生成狀態，承認學生存在的個體差異，鼓勵學生個性自由發展，與學生一起創造輕松愉快、充滿藝術氛圍的良好的學習環境。另外，我一直堅持做好學生的成長檔案記錄，嚴格進行課業考核與等級評定，但是我不以分數和升學作為唯一的考量標準，而采取一定的彈性標準，這樣才能比較客觀地了解學生的優勢與劣勢所在，進而相應地改進教學方法。
4.發揮教師的積極引導和示范作用，善于挖掘每一位學生的長處和審美的表達方式。教師擔負著教書與育人兩重責任，任重而道遠，所以必須以身作則，以自己美好的人格魅力和精深的專業素養對學生產生潛移默化的影響，并真正從心里重視和愛護這每一個年輕的生命。教師還應構建有利于學生專業長遠發展的新型師生關系和教學方式，遵循循序漸進的學習規律，關注繪畫的多種元素，重視寫生和速寫以及綜合審美能力的培養，提高學生的觀察能力、分析能力及綜合能力，不斷提高學生的整體藝術素養，引導他們用自己的獨特視覺、思維和想象，去發現事物的特點及美的因素，運用自己最擅長的表現方式表達對事物的審美感受和體驗，努力調動學生個體全方位的能力。我不斷嘗試發掘教材中一些有可能令學生感到“枯燥乏味”的內容，創造性地采用學生感興趣的呈現方式，激發學生對知識的渴求欲望。
我堅信，每位學生的身上都有獨特的閃光點，我注意發掘每個人的優點，使他們在某一方面成為大家的榜樣，在班級里充分樹立和發揮榜樣的力量。學生在高中階段逐漸形成自己的人生觀、價值觀和人生目標，爭強好勝，在榜樣的激勵下，他們更容易見賢思齊、取長補短。而且這些“榜樣”也能充當老師的得力助手，代替老師輔導需要幫助指導的同學，促使班集體形成你追我趕的學習熱潮。
此外，我還注意激發和調動學生積極的情感因素，定期舉辦學生作品展覽，給學生提供展示自己的機會與平臺，鼓勵各年級學生進行作品交流，自評互評，經驗傳遞。這樣不僅能很好地活躍教學氣氛，使學生真切感受到自己的主體地位，還能使學生踴躍地分享成功的喜悅與經驗。
綜上所述，在高中美術特長班的教學活動中，我們必須用發展的眼光看待培養特長生的一系列問題，多探索，多研究，一切從實際出發，不斷提高學生的認識水平、專業水平和藝術素養，這樣才能取得好成績。
參考文獻：
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[3] 騰建志.從“美術高考熱”談對美術教育的思考.成長之路，2007.
[關鍵詞] 和諧 目標引導 因材施教 抗挫折力 樂觀自信
創建和諧班級，班主任的工作很重要，作為班主任，作為管理者，我認為最重要的是構建一個和諧文明、積極向上、團結奮進的班集體。帶好美術班，讓每一個學生高考取得好的成績，要理清思路，總結出工作的要點：
一、摸清班級的特點
美術班的特點一：學生文化、美術專業成績、心智成熟階段參差不齊。就讀美術班的學生有三種可能：第一種、文化成績優異、喜愛美術有美術天賦；第二種、文化成績一般，憑文化考上本科以上的學校難度大，想通過美術考一個好的大學；第三種、有美術天賦但文化成績很差。這三種原因造成學生參差不齊，無論是文化基礎還是思想個性差異都很大，學生之間好習慣相互學習較慢，壞習慣、壞行為在班級中漫延速度卻很快，這就是美術班與其他文化班的學況區別，班級要整合，朝良性發展，解決一系列難題，管理好班級班主任要講究工作的藝術性。
美術班特點二：藝術強調個性，但這種個性被一些學生理解成放任自我，不遵守紀律，在外行上效仿一些藝術家的長發、服飾的怪誕，讓學生無法靜心學習。那么在平時的班級管理中，紀律和行為習慣都要求和別的班級一樣，強調繪畫藝術上的個性與眾不同的追求！
二、目標引導
莫泊桑說過：“人是在希望中生活的”，馬卡連柯也說過：“培養人，就是培養他對前途的希望”。班主任工作
首先要喚起青年學生對美好前途的希望。有希望，才有學習的動力，才有學習的信心。我班是美術特長班，共六十人，大部分學生文化成績較差，是欠缺自信的，而現在的美術高考政策，增加他們考上理想大學的希望，我常對學生講本專業的美好前景和專業優勢，激起學生對本專業的信心和學習興趣；講本專業人才在市場中1：4的供求比例，激起學生的學習動力，幫學生樹立學習的信心。“目標明確、永不言棄”；“人生注定拼搏、拼搏自有樂趣”成為了美術特長班的班級格言。
三、因材施教，分層教學
“分層”的目的不是為了“分層”。美術班與文化班不同的是：美術生需要專業文化雙上線，才能最終錄取，這就要求學生文化專業兩不誤，合理安排好時間，處理文化和專業相互促進的積極關系。美術班常見的是文化成績好，美術成績差；有些專業好，文化差。在分層教學中要對癥下藥，學生最終都考上理想的大學。美術班的學生學習情況分三種：
1.大部分人認為美術特長生重專業輕文化，其實不然，有些文化好的學生在文化上經常得到表楊，在專業上受到一點點打擊就失去信心、繪畫興趣降低，專業進步緩慢，最后高考錄取情況不理想。這類學生我采取的方式是：課余時間每天多畫一張畫，晚自習交于專業老師點評修改。
2.專業好而文化差的學生是很顯眼，這類學生如果文化成績達到拋檔線350分左右（拋檔線發展趨勢是：逐年提高）考上二本的可能是95%、甚至可能考上美院。這類學生我采取的方式是：與任課老師緊密聯系，觀察其上課表現，在高一、高二時增加語、數、外的作業量，背誦、作業的批改落實到位，思想工作經常做。
3.文化和專業都一般的的學生，處于的中等學生最容易受老師忽視，是班級人數最多，最具潛能的學生，老師教育引導好了，成績就上去了，一放松成績就退步，這類學生我采取的方式是：中間20名學生每周一份家校通，內容包括：學生每周自評、老師評價、家長評價，這是一種老師、學生、家長之間相互交流的好方式，讓我更加了解中等學生心態、學習狀況，問題早發現、早解決，幫肋中等生打破學習瓶頸，擠入優秀生行例。
4.文化好專業好，這類學生幾乎沒有，因為目標永遠都要比自己的水平高。
分層教學首先應確定教學目標，有意識地引導和幫助學生。實行分層教學更有利于人性化管理，體現“因人施教”；而若“分層作業”手段運用得法，各層次的學生都能取得進步。堅持不懈地實行分層教學更有利于學生的全面發展。
四、自學力的培養、合理安排文化和專業的學習
授之以“漁”，消除學生的依賴心理。現代教學，不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生終生受益的學習方法、學習思維、學習品質，以此來培養學生主動、獨立獲取知識處理問題的能力。比如，在教學內容的關鍵處設問、在飽含豐富智力因素與思想教育因素的知識處設問、在同伴認識矛盾的焦點處設問、在美術技巧的運用上設問等等。美術班比其他班多開一門美術課，學生要合理安排文化和專業的學習，讓文化和專業相互促進。
五、讓孩子有樂觀自信的心態
誤區之一：面向全體的教育，就是全優的教育
素質教育提出教育要面向全體，本意是要讓每一個學生都享有受教育的機會，要平等對待每個學生，不歧視差生，讓每個學生都得到進步和發展。有些教育部門卻片面的認為，面向全體就是要全面達標，甚至是要全部達優。這種教育觀往往根據考試結果使用“一棒子打死”的教育評估方式，來強化對教師學生的評價。在這個指揮棒下，師生們都累得精疲力竭，可“白加黑”和“五加二”都無濟于事。有所城區學校，今年有個初一學生黃某，智力較弱，小學時基礎極差，升入初中時的語文和數學成績分都不足10分，經幾位任課老師千辛萬苦的輔導，到了期末，總算擺脫了個位數。此時老師們早已精疲力竭，可就因為這位同學分數未“達標”，各位任課老師年終績效考核工資都被扣除數百元。這種教育到頭來是：老師辛苦無收獲，學生累死又厭學。造成這種誤解的根源就是管理者一葉障目，只見樹木不見森林。沒有建立起與素質教育相適應的評價機制，極大地挫傷了師生的教學積極性。
誤區之二：文化成績仍是衡量素質教育的最好標尺
現在有些學校，他們在評價一個學生優秀與否的時候，往往就以文化成績為唯一的衡量標準，至于各方面能力是否得以提高，學習方法是否有所改進，思想是否得到陶冶等一律不予理會；有的學校一月一大考，一周一小考，一考一排名，一考一總結，學生考得暈頭轉向，老師忙得廢寢忘食。學校評價一位班主任老師工作能力的強弱|、一位任課老師教學水平的高低，都是裸地以學生的學習成績為唯一的依據。這泳臀扌沃懈老師，特別是給孩子造成了沉重的心理負擔和錯誤的發展導向，會嚴重挫傷學生求知的積極性，更為嚴重的是會遏殺某些學生特長的發揮，甚至斷送他們一生的光明前途和幸福。
這樣的教育能算是素質教育嗎？在這種制度下，學生的美夢能成真嗎？照此做法，愛迪生還會成為大發明家嗎？正應了有位學者的話：素質教育搞得得轟轟烈烈，應試教育干得扎扎實實。
誤區之三：素質教育是不要考試的教育
持這種觀點的人認為，“素質教育”、“功力”強大，只要實施了素質教育，學生的各種素質就會收到立竿見影的效果。既然國家大力推廣素質教育，文化課考試就沒有必要重視了。于是，從一個極端走入了另一個極端。在有些地方，連小學升初中的水平能力測試也取消了。一個小學畢業生竟然寫不了幾個字，連簡單的計算也不會，讓人嗟嘆不已。
誤區之四：素質教育就是活動課教育
不少的中小學認為搞素質教育就是多開一些活動課，音樂、體育、美術活動課等，其實早在我國的教育大綱中音樂、體育、美術等課程就被納入了教學課程體系之內。這不過是把以前的欠帳還了罷了：而且就素質教育的內涵而言，素質教育不僅僅是教學生如何進行某種活動（即實踐能力）。當然素質教育的形式中肯定要求有活動。就其形式而言，可以有活動課的形式，但這僅是其中的一種形式，而不是全部。素質教育并不等于活動課教育。
誤區之五：素質教育等于特長課教育
現在不少的中小學認為要搞素質教育就是要培養學生的特長，要培養特長就得開特長班，于是音樂特長班、美術特長班、體育特長班、舞蹈特長班等等。有些縣城學校為了學校升學指標的排名，干脆就取消了體育、音樂、美術課程。雖有藝術節、體育節，也只是形式上的，目的是收集資料，應付檔案檢查。這些特長班當能對學生的藝術素質有所補益，但這并不是素質教育的素質的全部，素質教育的素質應該是全面的素質，不僅要有一般的藝術素質的培養，更要有全面的素質的提高。這些特長班不過是培養了學生某一方面的特長，他們的整體素質并未得到全面提升。
誤區之六：素質教育就是英才教育
