時間：2023-01-13 21:43:52
序論：在您撰寫初中物理實驗專題時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、選擇題
1.在家庭電路中，從進戶開始要順次安裝下列元器件再接用電器，其先后次序正確的是(
)
A．
電能表、保險裝置、總開關
B．
電能表、總開關、保險裝置
C．
保險裝置、電能表、總開關
D．
總開關、電能表、保險裝置
2.如圖給出了小明設計的樓梯照明電燈的四種控制電路，其中S1、S2分別為樓上和樓下的開關(都是單刀雙擲開關)．要求撥動其中任一開關，都能改變電燈原來的發光或熄滅狀態．在實際應用中最好的方案是(
)
A．
B．
C．
D．
3.如圖是一種試電筆的構造圖，則下列說法中正確的是(
)
A．
使用試電筆時手應接觸筆尖金屬體
B．
使用試電筆時手不能接觸筆尾金屬筆卡
C．
試電筆中的電阻可以用鐵絲代替
D．
當氖管發光時有微弱電流通過人體
4.安裝大功率用電器的插座時，只在通插座的火線上接一根保險絲，而不是在火線、零線上都接，這是因為(
)
A．
可以節省一個保險盒
B．
與只在零線上裝保險絲效果一樣
C．
和在零線火線上都裝保險絲效果一樣
D．
為了防止保險絲熔斷后插座仍與火線連通而帶電
5.熔斷器盒內的熔絲斷了，不可能的原因是(
)
A．
熔絲的額定電流太大
B．
熔絲額定電流太小
C．
用電器的功率過大
D．
電路中某處發生短路
6.應該用測電筆去辨別火線與零線，決不能用手直接去接觸電線，這是因為(
)
A．
手接觸火線時，手不會發光，無法辨別火線
B．
手接觸零線時，通過人體的電流很大，人體會觸電
C．
氖管發光時，一定不會有電流通過人體
D．
氖管發光時，通過人體的電流很小，人體不會觸電
7.有關家庭電路的安裝原則，下列敘述不正確的是(
)
A．
各盞電燈應該是并聯
B．
插座和電燈應該是并聯
C．
控制電燈的開關應該和電燈串聯
D．
保險盒應裝在總開關前面
8.在一個寒冷的冬天，小明家來了許多客人當他剛把第二個電烤爐接入電路中時，家里所有的燈突然熄滅，電烤爐也不發熱，檢查后發現保險絲斷了．導致保險絲燒斷的原回可能是(
)
A．
電路中用電器的總功率過大
B．
第二個電烤爐的電阻絲燒斷了
C．
燈泡的燈絲燒斷了
D．
開關接觸不良
9.把一小臺燈的插頭插入家庭電路中的插座時，空氣開關立即“跳閘”，原因可能是(
)
A．
臺燈的插頭內斷路
B．
插座中原來已經短路
C．
此時電路的總功率過大
D．
臺燈的插頭內短路
10.正常用電時家庭電路中的最大電流為2.6安，那么選用的保險絲的額定電流應為(
)
A．
2.5安
B．
2.6安
C．
3安
D．
5.2安
11.走在曠野中的行人遇到雷電時所采取的方式正確的是(
)
A．
立即躲到大樹下
B．
立即舉起手中的雨傘
C．
立即爬到高處
D．
立即蹲下，雙手抱頭
12.在家庭電路中，下列情況不會造成觸電現象的是(
)
A．
人站在地上，一只手接觸火線
B．
人站在地上，兩只手同時接觸火線
C．
人站在地面上，兩只手接觸零線
D．
人站在絕緣凳上，一只手接觸火線，一只手接觸零線
13.如圖所示的做法中符合安全原則的是(
)
A．雷雨天站在大樹下避雨
B．用手指觸碰插座的插孔
C．用濕抹布擦發光的燈泡
D．將冰箱的金屬外殼接地
14.某家庭電路中，已有電飯煲、電風扇、電視機、電燈四個用電器在正常工作，如果用餐時，只關閉了電視機，斷開了電飯煲，那么此時家庭電路中的(
)
A．
總電壓變小，總電阻變大
B．
總電壓變大，總電阻變大
C．
總功率變大，總電流變小
D．
總功率變小，總電流變小
15．如圖所示，甲、乙分別為“熱得快”熱水器的簡易圖和電路圖?，F接通電源，發現熱水器沒有發熱，并且熱水器上的指示燈也不亮，現用電壓表去檢測，發現熱水器A、B兩端的電壓為220V，指示燈兩端的電壓也為220V．該熱水器的問題在于（
）
A．連接熱水器和電源之間的導線斷開
B．熱水器的電阻絲熔斷，同時指示燈燒毀
C．只是電阻絲與指示燈之間的導線發生了斷路
D．同時發生了以上各種情況
二、填空題
1．在家庭電路中火線與零線之間的電壓為
V，生活中直接接觸火線
(選填“一定”或“不一定”)就會發生觸電事故。當家庭電路中電流超過一定限度時，
會自動熔斷，保護電路。
2.家庭電路中需要用額定電流為3
A
的保險絲，但手中只有額定電流為1
A
的保險絲，則解決的辦法是______________________________．
3.在日常用電中，需要特別警惕本來不該帶電的物體
，本來絕緣的物體
，因此應該注意：防止絕緣部分
，避免電線跟其他金屬物體
．
4.如圖所示，測電筆正確的使用方法是＿＿＿＿（選填“甲”或“乙”），已知測電筆的電阻約為1.1×106Ω，氖管和人體的電阻比它小得多，可以忽略，請你計算“220V
40W”燈泡正常工作時的電流約為正確使用測電筆時通過人體電流的＿＿＿＿＿倍（結果保留到整數）。
5.為防止觸電造成人身傷害，在新建的樓房里，連接各用戶的總開關上大多裝有________保護器；為避免雷電災害的發生，高大建筑物的頂端都必須安裝________，且通過很粗的金屬線與大地相連．雷雨天千萬不要在大樹下避雨．
6.如圖所示的甲、乙兩個電路中,開關閉合后,電線燃燒起來。分析產生現象的原因:
(1)甲電路中電線燃燒起來的原因是由于
使電路中電流過大;
(2)乙電路中電線燃燒起來的原因是由于
使電路中電流過大。
三、作圖題
1.如圖所示，①請將圖中“光控開關”、“聲控開關”和燈泡用筆畫線代替導線完成樓道燈自動控制電路，要求在光線較暗且有聲音時才亮；②安裝一個不受開關控制的三孔插座。
2.小明常用的一個插線板由一個三孔和一個二孔插座組成，并帶有開關、保險絲功能．如果接入的用電器電流過大，保險絲會熔斷，所有插座停止提供工作電壓．如果開關斷開時所有插孔都不能提供工作電壓，閉合時能提供工作電壓；根據上述現象請在圖中畫出開關、保險絲和插孔的連接方式，并把插線板與電源線接通．
四、計算題
1.如圖所示是一個同學家里的電能表，電能表上所顯示的數值反映了他家5月初的用電情況，這時電能表的示數為多少KWh；如果電能表的表盤轉動300圈，則實際消耗的電能是多少J；從電能表上可以看出，這個同學家接入用電器的電功率最多允許達到多少W．
2.圖甲是家用插線板
（1）在乙圖畫出插線板內部開關和兩插座的連線，并接入家庭電路，要求：1插線板上的開關可同時控制兩插座的通、斷；2開關接通時兩插座都能提供220V電壓。
（2）把“220V
1100W”的電暖氣插入插座，在額定電壓下工作：
①流過電暖氣的電流多大？
②電暖氣的電阻多大？
③電暖氣多少小時消耗2.2kW·h的電能？
④電暖氣通過導線連到電路，為什么電暖氣工作時放出大量熱，而與其連接的導線卻幾乎不發熱？
關鍵詞；多層磚混房屋；構造柱；質量；對策
引言
磚混結構的設計計算性不是很強， 主要的是概念設計和構造設計。構造柱作為多層磚混結構提高抗震能力的一種有效手段， 已被普遍采用， 但目前由于一些管理人員對構造柱的作用原理認識不清， 施工中出現多方面質量問題，使有些部位的構造柱不但達不到抗震目的， 反而影響了結構安全， 必須引起高度重視。以下本人談了一些自己的看法。
一、磚混結構的優點分析
1、由于磚是最小的標準化構件， 對施工場地和施工技術要求低， 可砌成各種形狀的墻體， 各地都可生產；
2、它具有很好的耐久性、化學穩定性和大氣穩定性；
3、可節省水泥、鋼材和木材， 不需模板， 造價較低；
4、 施工技術與施工設備簡單；
5、磚的隔音和保溫隔熱性要優于混凝土和其他墻體材料， 因而在住宅建設中運用得最為普遍。
二、磚混施工中存在的問題分析研究
1、鋼筋施工中的問題
一是，縱向鋼筋上下錯位。由于柱筋定位放線時偏離設計位置或磚砌體預留柱位時上下樓層位置偏差， 造成柱筋上下錯位， 以致不得不采取彎折措施歸位 。其結果是構造柱上下軸心不對位， 違反了規范要求， 嚴重影響了抗震功能。
二是，鋼筋搭接不規范?？v向鋼筋的下料長度通常以樓層高度為依據， 即層高+ 35d， 并通常將搭接位置設在每一樓層的樓面上。但很多工程的柱筋搭接隨意， 搭接長度也未滿足 35 d的要求， 甚至還出現了 I級鋼筋單端彎鉤或兩端都不彎鉤的情況。
三是，箍筋松散、歪斜且數量不足。箍筋施工存在問題較多， 如綁扎間距過大或大小間距不等 (要求間距為 25 cm)。在砌體施工期間， 由于成品保護不好， 造成嚴重滑移、歪斜、松散、合模板前也未修理。
四是，不按規定加密箍筋。按規范要求， 柱與圈梁相交時， 節點處一定范圍內應加密箍筋。加密范圍在圈梁上下均不應小于 1/6層高或45cm， 間距不宜大于 10 cm， 在縱筋搭接區段內的箍筋間距不應大于 20m。但實際施工中， 上述二項要求未向操作人員交底， 從而造成了質量隱患。
五是，箍筋彎鉤長度及角度不規范。規范中對構造柱箍筋的彎鉤角度及長度雖未作明確規定， 但提出 對于有關模板、鋼筋和混凝土的一般要求，應按照!混凝土結構工程施工及驗收規范 ( GB50204 - 92)執行 ?；谶@一點， 該規范第 3. 3 .4條規定: 對有抗震要求的結構 (彎鉤平直部分的長度 )， 不應小于箍筋直徑的 10倍， 并指出了對有抗震要求和受扭的結構， 彎鉤的角度為135 /135。這一點在施工中往往未引起注意， 基本上采用90 /90彎鉤， 長度有的也不足 10 d。
六是，拉結筋的擺放問題。規范規定墻與構造柱應沿墻高每 50m設置 26水平拉結鋼筋連結， 每邊伸入墻內不應小于 100 cm。但實際施工中， 拉結筋經常漏放或錯放， 拉結筋錨固長度不足也不少見。
三、混凝土施工存在的問題分析
1、骨料級配問題。構造柱的截面尺寸一般為 240 mm ×240 mm， 混凝土澆筑高度一般都超過 2. 6m。對于這樣較小的斷面尺寸， 為保證混凝土澆筑順暢密實不出現卡殼斷條情況， 規范提出骨料粒徑不宜大于 20 mm， 但許多施工現場對骨料選配很不認真， 往往由于骨料過大而出現不密實和斷條情況。
2、坍落度問題。規范要求構造柱混凝土的坍落度控制在 50 mm ~ 70mm， 以利于混凝土通過振搗充分流入馬牙槎洞內， 從而有效地與砌體結合。但實際施工中因混凝土坍落度過小， 流動性不好， 加之振搗不良， 造成混凝土內部出現孔洞， 表面出現蜂窩、麻面， 特別是根部易出現爛根情況。
3、根部清理不凈。規范要求構造柱根部應預留清掃口， 以便清除砌筑時的落地灰、碎磚塊等雜物。但很多施工現場不留清掃口或清理不凈， 結果是層層柱根隔層， 整個構造柱實質是一個多處斷條的鋼筋連體柱， 且斷點又均在樓面上鋼筋搭接處，這樣柱子不但無法起抗震作用， 反而破壞了墻體節點處的整體性。
4、 新老混凝土結合不良。規范規定新老混凝土接槎處須用水沖洗、潤濕， 再鋪1 cm ~ 2 cm 厚水泥砂漿后方可繼續澆筑混凝土， 而實際施工時這道工序往往被取消， 致使新老混凝土界面結合不良，形成暗縫內傷。
5、 砌體施工存在的問題
一是，馬牙槎留設不規范。留設馬牙槎的主要目的是加強混凝土構造柱與磚砌體的有效結合， 形成整體， 增強抗震效果， 同時還可以通過露出砌體的混凝土面來檢查混凝土的澆筑質量。在這方面的問題有: 先進后退 (應該是先退后進 )， 槎口高度、深度不一， 遇內外墻丁字砌體節點時， 內墻只留直槎， 個別工程干脆取消馬牙槎。
二是， 砌體砂漿不清理。砌體施工時， 擠揉出的砂漿掛在磚口上， 往往不清理。由于每行磚或大或小都有砂漿擠出， 相當于減小了構造柱的有效斷面尺寸。另外， 由于砂漿的阻礙， 澆筑混凝土時易出現表面蜂窩、孔洞， 甚至柱筋外露。
四、 有效應對對策分析研究
1、鋼筋施工質量控制
一是，控制垂直度。為保證構造柱在施工過程中保持垂直， 各層施工前均應首先定準柱子的軸線位置。砌筑中嚴格控制砌體垂直度。以磚為模會直接影響柱子的垂直度， 故砌筑過程中應隨時調整已綁扎的鋼筋籠， 可用柱與砌體的拉結筋來固定。
二是，鋼筋下料應準確?？v筋下料長度是以一個樓層高度加上搭接長度及彎鉤長度為準的。箍筋的彎鉤角度應按抗震要求為 135/135計算。箍筋制作時應計入加密部位的增加數量。
三是，拉結筋。應按樓層所需數量事先制作拉結筋并放在砌筑操作現場， 保證隨用隨拿， 防止漏放。拉結筋不宜在構造柱中部穿過， 應靠在柱子縱筋邊， 以免澆筑混凝土時受阻。
2、混凝土質量控制
一是，粗骨料粒徑不應大于 2 cm， 現場可備篩子進行篩選或直接選購合適骨料。
二是，數現場施工構造柱采取一個樓層高度 ( 2.6 m ~3. 0 m )一次性澆筑混凝土的方法， 因此必須對混凝土的級配、坍落度、振搗方式嚴格控制， 認真按規范要求操作。
三是，混凝土澆筑前應認真清掃柱根施工垃圾。為方便清掃口內垃圾清理， 每層柱混凝土澆筑時都應超過樓面板高度 5 cm 左右。清掃口宜在樓層砌筑時分 2次 ~ 3次清理。混凝土正式澆筑前用清水沖洗柱根， 然后按規范要求， 先澆筑 0 cm ~ 2 cm厚水泥砂漿。
3、砌筑質量控制
一是，應保證構造柱的軸線與墻體軸線一致， 結構應對位。
二是，嚴格控制垂直度。馬牙槎應符合規范要求 ， 先退后進。馬牙槎處的砌筑砂漿應飽滿密實。
三是，保持磚模的表面清潔， 對擠揉出來的砂漿應用工具隨手清除， 防止凸出的砂漿被 “吃” 進構造柱內。
【關鍵詞】五環四步 能力本位 基礎英語 專業英語 評價體系
目前，我國高等職業教育的英語教學一般分為兩個階段：基礎英語和專業英語。基礎英語階段的課程和初高中英語課程的內容和形式基本一致，主要是學習英語語言基礎知識，教材內容也是以課文、詞匯、語法為主。而專業英語課程既要求學生有良好的英語基礎又要求學生有一定的專業知識，這對于英語基礎本身就很薄弱的高職學生來說，普遍感到難度太大。尤其是物流專業學生將來從事的工作很多都是對英語要求很高，如果學生專業英語水平不夠的話將很難勝任工作。
針對這種情況，筆者結多年的高職英語教學經驗，認為應該在基礎英語教學的過程中逐漸滲透專業英語的知識，采用“五環四步”能力本位教學模式，讓基礎英語自然銜接專業英語，減輕學生的學習負擔，讓他們能夠順利適應大二開設的專業英語課程。
一、“五環四步”能力本位教學模式簡介
近年來，隨著科技的發展，高職教育尤其是高職英語教育面臨著新的挑戰。社會對復合型人才的需求使得高職英語教學逐漸受到重視，在專家學者的不斷探討下，產生了多種教學模式。在這些模式中，以培養學生能力為主導的“五環四步”能力本位教學模式適合高職英語教學，尤其適用于基礎英語銜接專業英語的教學。
“五環四步”教學法的核心思想是以學生為主體，教師為主導。其中“五環”指的是“能力發展動員、基礎能力診斷、能力教學訓練、能力發展鑒定、能力教學反思”這五個教學環節，“四步”指的是“布置任務、分組行動、展示成果和多元評價”這四個步驟。在“五環四步”能力本位教學模式中教師必須對學生進行分組，在教學中要以學生為主體，老師的授課時間不能多于三分之一。在教學前要“診斷”學生的基礎能力，學習后必須鑒定學生學習的新知識和學生的能力水平。“能力本位”強調能力包括知識、技能和態度，要求教學應以培養學生能力為原則設計課程內容。“五環四步”能力本位教學模式正適合為當前職業教育服務，為國家培養復合型人才。
二、建立多元化評價體系
高職院校基礎英語教學一直存在不少問題。眾所周知，高職學生普遍英語基礎差，進入大學對英語課的重視程度不夠，容易形成惡性循環，最后放棄英語的學習。學生普遍反映本來學習基礎英語的時候就困難重重，專業英語突然又增加了大量生澀難懂的專業詞匯，學生難以逾越這個鴻溝。只有進行教學改革，選擇合適的教學方法并且將專業英語逐漸滲透到基礎英語中才能幫助學生度過難關。 “五環四步” 能力本位教學模式在讓學生強化基礎英語的同時鍛煉學生的聽說能力，并且教師在教學中有意識的滲透專業英語的詞匯和表達法，在教學中適當穿插一些專業知識內容。
1.對應新的教學模式，英語教學要有一套合理的教學評價體系。總體來說，注重能力培養的教學方法都應采用形成性評價和終結性評價相結合的評價方式。這種評價方式改變了以往以一張卷子來評判學生學習成果的方式，既關注學習成果，又重視學生的學習過程。在基礎英語與專業英語銜接的過程中，尤其是物流專業英語，評價體系要以形成性評價為主，形成性評價是對學生在學習過程中的表現進行評判。形成性評價能綜合學生的課堂表現，學習的積極性和學生在參與小組活動時體現出來的職業素養，這些都是一張考卷無法考出來的。
2.同時，要建立多元化的評價體系。在以小組為單位完成學習的任務時，小組內成員互相了解，因此，組內互評也要在整個評價體系中占據重要位置。其次，還要有自我評價，也就是自評?！拔瀛h四步”能力本位教學模式下，學生能夠找到自信，學生在檢驗自己學習成果的時候用自我評價的方式進行反省反思。另外，教師還要安排學生進行組間互評，對其他小組出現的問題予以指正，更重要的是要學習其他小組在完成任務中的優點。
3.學期最后的終結性評價也要改變試卷上試題的設計，盡量運用靈活的方式考查學生對詞匯、語法等知識的掌握，試題也要盡量貼近專業情境，有針對性的考查學生的實際運用能力。同時，要適當減少客觀題，增加主觀題，注重考查學生思維、交流能力和實際運用語言的能力。
總之，通過在教學中合理滲透物流專業詞匯和知識，可以使基礎英語與專業英語自然銜接，而“五環四步”能力本位教學模式下多元化的評價體系需要在教學中不斷完善，教師也要不斷加強自身的學習，把握學生對專業知識的需求，及時調整教學內容和方法。有效的教學方法與多元化的教學評價體系相結合才能實現高職基礎英語與專業英語無縫對接，激發學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔，有效培養學生的實際應用能力，從而取得更好的學習效果。
參考文獻：
關鍵詞：初中物理；實驗復習；復習方法；
一、弄清考查要求，了解考查內容
“知己知彼，方能百戰不殆”，我們首先得通過書本來全面了解初中物理教材中對實驗的考查要求，這樣在復習過程中才會做到有的放矢，提高復習效率。通過對教材實驗的全面了解，初中物理實驗基本包括四類：一是實驗儀器和測量工具的使用；二是驗證性實驗和測量性實驗：包括實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗數據及數據處理、誤差分析等；三是探究及設計性實驗：包括提出探究的問題、根據物理思想設計實驗探究過程、分析實驗數據：四是與生活有聯系的STS實驗：包括教師在課堂上做過的演示實驗、畫在課本上的小實驗、生活和生產中的一些簡單的實驗。
二、掌握基本知識，奠定堅實基礎
在了解考查要求之后，我們可以明確教材中哪些是需要掌握的物理實驗基本知識。學生首先一定要牢牢掌握這些基本知識，這是物理實驗正確進行的首要條件，也是學生正確解答實驗題的首要條件。但是，很多學生忽略了這個最重要的環節，他們經常抱怨物理實驗題很難，有時候無從下手，可是當老師問一些最基礎的實驗基礎知識的時候，他們都無法正確回答。他們以為這些知識太簡單，不會考查，誠然，考試不會直接去考查那些最簡單的基礎知識，但是考題是在這些最基礎的知識上加工而來，老師在出題時，是以大家都了解這些知識為前提的，因此，在復習時，一定要把基礎知識作為最重要的第一環來攻克，而且要做到爛熟于心。
三、“專題化”復習
上文已經提到初中物理實驗基本包括四類，因此可以將物理實驗的復習分為四個專題，根據每個專題來確定各自復習的內容和方法，最終達到物理實驗的高效復習。
（一）實驗儀器和測量工具的使用
基本儀器和工具的使用是物理實驗的基礎，是進行測量型實驗和探究性實驗的工具，是初中物理實驗考查的必考內容。初中物理實驗中包括11種基本儀器和工具：刻度尺、量筒、彈簧秤、壓強計、天平、溫度計、電流表、電壓表、變阻器、電能表及測電表。在復習中，對于這些基本的儀器和工具，要求學生做到以下五點：一是知道儀器的用途和工作原理；二是認真觀察儀器的結構和銘牌，弄清各種數據（量程、分度值、額定值等）的含義；三是在使用前會對儀器進行正確的調節；四是會按正確的步驟對儀器進行操作；五是正確讀出和記錄儀器儀表的示數。[2]這些要求是初中物理實驗中最基本的，學生們必須掌握，教師在教學中也應將此作為重點教學內容。
考試中對基本儀器和工具的考查主要是三個方面：一是儀器（含量程）、工具的選擇；二是儀器的使、工具的使用規則；三是儀器、工具的讀數。
這個專題內容的復習主要以記憶為主，學生在復習中也可以通過具體操作這些儀器和工具來加深記憶。
（二）驗證性實驗和測量性實驗
初中物理中有很多相關實驗，例如：用鐘表和刻度尺測變速直線運動的平均速度；用彈簧測力計測浮力；用彈簧測力計和刻度尺測滑輪組的機械效率；用伏安法測電阻；用伏安法測電功率。[3]在這些實驗中，不僅要考察同學們對基本測量儀器的正確使用，而且還要考察同學們通過運用物理實驗來分析問題、解決問題的綜合能力。對于這類實驗的復習，主要是弄清實驗原理，掌握實驗步驟，學生在此基礎上通過自身獨立的實驗演練來測試自己是否已經掌握這些知識。
（三）探究及設計性實驗
探究實驗的目的是鍛煉學生的科學探究能力，實驗內容可以涉及到探究要素中的一個、兩個或三個。而在這類實驗題目中，考查的內容可以是探究過程，也可以是探究方法和思想，還可以是設計實驗中的步驟，更難一點的要求學生分析實驗數據來得出結論，或者評價實驗中的錯誤和不足。[4]
復習中注意收集和分析對教材中的演示實驗或分組實驗進行變形或重組的實驗題。例如，采用“伏安法測電阻”的方法，通過觀察燈泡的亮度來研究導體的電阻與溫度有關，并對此探究過程，要求提出改進意見或指出不足，就是此類典型試題。針對這樣問題，考生對待教材中的實驗設計、方法步驟、實驗結論要多反思和質疑，多想想如果不這樣做，還可以怎樣做；以及判斷哪種做法更好，依據是什么；評價的依據可側重這樣的幾方面：科學性、可行性、環境保護、數據的準確性、是否節能以及經濟效益等
（四）與生活有聯系的STS實驗
“STS”即“科學、技術、社會”?！癝TS”教育是當今教育改革中形成的一種新的教育思想。它強調的是科學、技術在社會生產、生活和發展中的應用，強調的是理論聯系實際。因此，在新課改下，STS實驗也成了考點?？荚囍羞@類考題的信息量通常很多，解答這類題的關鍵是收集到有益信息。信息的給予方式可以是圖表或文字，學生通過仔細觀察提煉出與物理相關的知識，然后根據題目要求進行答題。解好這類題目，還可以從另一方面努力。學生們在生活中養成善于觀察的好習慣，形成一種理論聯系實際的意識，這樣在考試中解答STS實驗時能夠更加容易。
四、仔細研究經典習題，提高答題表達能力
會解題和把題目準確的解答在試卷上這兩件事不可以完全等同，有些學生覺得只要弄懂就可以了，不會注意物理實驗的解題細節和規范，因此，平時課堂表現很好的學生經?？荚嚦煽儾皇呛芾硐?。學生自己也會很郁悶，明明題目都會解，可是就是拿不到高分?？荚囍忻鞔_要求學生在答題時書面表達要用詞規范準確，敘述合理，因此，學生在復習時一定要訓練如何答題，通過多多訓練來記住專業術語和表達技巧，從而提高自己的物理實驗解題水平。最好的方法就是仔細研究經典習題，把這些題目的解題步驟都能夠清楚的記住，在考試中能夠仿造相應的解題格式來進行答題。
總之，提高初中物理實驗的復習效率，雖然不是一蹴而就，但也是有跡可循。通過全面了解、專題復習、書面訓練這三個步驟，我相信一定可以達成高效的初中物理實驗復習。方法有千千萬，但是最重要的還是把理論化為實踐，不能紙上談兵。
參考文獻：
[1] 王克.如何搞好初中物理實驗復習[J]. 物理教師 1992年04期
[2] 張盤洪.初中物理實驗復習中兩個重點實驗的解析[J]. 物理教師 1997年11期
關鍵詞：初中物理；實驗教學；創新能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-173-01
一、引言
實驗教學是初中物理教學中非常重要的內容，其對學生掌握初中物理知識、理解物理概念、培養學生的實踐動手能力以及創新思維發揮著重要的作用。通過有效的實驗教學策略，可以在保障初中物理教學目標達成的基礎之上，塑造學生的性格品質、增強學生的創新意識，使得以往傳統的應試教育向素質教育的方向轉變，讓初中物理的教學更加地適應新時代的教育以及新課程改革的要求，為學生的創新能力培養和長遠發展提供有力的條件。
二、現階段初中物理實驗教學中存在的問題
隨著我國社會經濟的快速發展，很多初中學校的辦學條件都有了非常大的提升，物理學科的實驗教學條件也有了較大幅度的改善，初中物理實驗教學的水平和效果也有了明顯的提升。但是，綜觀現階段初中物理實驗教學的具體實踐，依然存在以下幾個方面的問題：
一是，很多學校對初中物理實驗教學的重視程度不夠。盡管現階段的初中物理實驗課在教學中的比重比起以往已經有了很大的提升，各個學校對初中物理實驗課的投入也增加了不少，但是比起新課程改革的要求來說，現階段很多學校對初中物理實驗教學的重視程度還是顯得不夠，往往都是為了一些教育主管部門的要求而必須設置的，學校上下并沒有認識到初中實驗教學的所發揮的重要作用。
二是，很多初中物理實驗教學中常常出現走過場、形式化的現象。在很多初中物理教學中，實驗課完全被等同于演示實驗課，所有的物理實驗都是由教師代為完成的，那些應該由學生自主完成的實驗也由教師演示完成，從而將“做實驗”變成了“看實驗”，這就使得初中物理實驗教學變了性質，無法在實踐中真正發揮出作用。同時，初中物理教師在進行實驗設計、實驗指導的時候所付諸的精力有限，往往使得學生無法獲得實驗應有的效果。
三是，很多初中物理實驗教學的方法比較陳舊和呆板。在初中物理實驗教學實踐中，很多教師還是沿用以往實驗教學的傳統模式，采用大班教學，所有的學生在同一時間開展同樣的實驗，所有的實驗方法、實驗步驟以及實驗儀器都是一模一樣的，所得出的實驗結果也必須是一樣的，這種陳舊和呆板的實驗方法極大地遏制了學生創造性的發揮，在打擊了學生參與初中物理實驗教學積極性的同時，也對學生的長遠發展產生了不利的影響。
三、初中物理實驗教學的必要性
科學技術是人類發展進步的動力所在，初中教育作為國民教育中非常重要的階段，初中物理實驗教學的重要性顯得不言而喻。隨著新課程改革理念的不斷深入，我國的初中教育更加地重視素質教育及學生能力的培養，因此，物理實驗活動、科技發展前沿資料、專題論壇等形式成為了培養學生的創造精神和能力的主要形式，讓現階段的學生能夠更加地適應未來社會經濟發展的客觀需求。
在新課程標準的要求下，初中物理的課堂教學要求也變得越來也高，要想提高初中物理教學的實效性，就必須有效地激發學生的學習積極性和主動性，讓學生自主地謀求發展，才能使其自身的創新意識得到有效的培養。通過有效的初中物理實驗教學，可以讓學生微觀和宏觀、抽象和具體、內在和外在等的思辨能力獲得發展，讓物理知識和理論得到進一步的深化，用所學知識解決實際問題的能力獲得提升，形成較為立體的初中物理知識體系，從而為學生的未來發展奠定良好的基礎。
四、初中物理實驗教學的改進措施
首先，初中物理實驗教學要重視對學生學習興趣的培養。教師在開展初中物理實驗教學的實踐中，應該有目的地搜集一些物理的名人軼事、趣味實驗等方面的素材，用以增強物理實驗教學課堂的趣味性，從而有效地激發學生對初中物理實驗教學的熱情，提高學生的教學參與積極性。例如在講解大氣壓力、水的浮力等的過程中，可以讓學生從身邊的生活常識出發，自己設計實驗內容，并在課堂上進行演示，從而讓學生對相關的實驗內容更加地印象深刻，使得初中物理實驗課的教學氣氛獲得改善。
其次，初中物理實驗教學要重視對學生創新意識的培養。在初中物理實驗教學中，教師要樹立起培養學生創新意識的理念，讓物理實驗教學脫離走過場的形式教學模式，要讓學生在物理實驗中，通過自身的動手實踐，逐步地掌握科學的實驗方法和能力，培養起客觀嚴謹的實驗態度，同時激發學生的探索求知欲望，讓學生的創新意識在和諧、輕松的教學環境中得以滋生和培養。
最后，初中物理實驗教學要重視對學生綜合素質的培養。在初中物理實驗教學的實踐中，教師要加強學生在實驗中的動手能力和協作精神的培養，通過合理的分組，讓學生都能參與到團隊合作中去，同時有意識地轉換學生所承擔的角色分工，從而讓學生獲得全面的展示和鍛煉。在實驗前讓學生匯報實驗的方法、步驟和預測的實驗結果，在實驗中讓學生完成好整個實驗并做好實驗的記錄，在實驗后讓學生做實驗報告，對整個實驗的結果、心得體會等進行充分的溝通和交流，從而有效培養學生的實踐動手能力和表達能力，同時還有助于提升學生的自我學習、自我發展的能力，從而讓初中物理實驗教學能夠更加地符合現階段素質教育和新課程改革的要求。
參考文獻：
[1] 王瑩瑩，代富斌.中學物理實驗教學與素質教育的探討[J]. 經營管理者. 2009（09）
關鍵詞：初中物理；實驗教學；創新思考
一、初中物理實驗教學的發展新方向
實驗是初中物理教學中必不可少的關鍵一環，是培養學生動手實踐能力和縝密邏輯思維的必要教學環節，是學生學習物理知識和掌握物理規律的重要途徑。隨著新課改的不斷深化實施，初中物理教學對實驗教學提出了更高的要求，也為初中物理實驗教學指明了新的發展方面，具體來說有以下幾方面：
（一）引導學生自制實踐器材
傳統初中物理實驗教學只注重讓學生重復經典實驗的過程，要求學生在實驗過程中獲得合格準確的實驗數據。這種教學不僅于不利培養學生的創新精神，而且使物理實驗教學陷入了固定模式當中。新課改要求學生在物理實驗中提升創新能力，學會運用物理知識解決實際問題，因此更強調讓學生自制實驗器材來解決實際的物理問題，從而激發學生探索精神，使學生更專注于實驗的過程，而不是只注重實驗的結果。例如，在開展光的傳播實驗中，可讓學生自制小孔成像的實驗器具，從而使學生根據書中的圖片能用自制器具驗證結論，最后再總結出光是沿直線傳播的道理。這個自制實驗器具的過程，使學生更專注于實驗本身，也更渴望在實驗中觀察到光的變化，從而有效加深了學生對物理知識的理解程度。
（二）利用實驗培養學生的創新能力
在物理實驗中，關鍵是使學生掌握物理知識，從而能獲得舉一反三的實驗學習效果。在新的物理實驗教學方法的指導下，教師不僅要演示實驗過程，更要給學生變換各種實驗的條件，從而激發學生的創新性思維，使學生樂于在實驗中觀察物理現象，能依靠實驗總結出物理學的規律。新的物理教學方法使物理實驗課徹底擺脫了以往只重操作程序，不重學生思考的被動教學模式。例如，大氣的壓強實驗，先在瓶內倒入溫水，搖晃后倒出水，并迅速擰緊瓶蓋，學生看到瓶身變癟現象，證明了大氣壓強的存在，這個實驗再配合其它物理教具組成的幾個小實驗，不僅可以大幅提高學生的學習興趣，而且使學生樂于在實驗中進行操作嘗試，可以有效將物理知識與實驗相結合，使學生獲得更好的學習效果。
（三）組織豐富多彩的物理活動
物理實驗不是只有在物理課堂上進行，提高學生物理知識水平還可以通過開展豐富多彩的物理活動進行。例如，隨著我國航天航空設備的研發，可以有效組織學生觀看類似太空出艙的視頻直播活動，可以就異常自然現象組織學生從物理學角度開展觀察活動，還可以請物理專家進行專題物理講座，為學生們講解生活中常見的物理現象。還可以在物理教學中結合模型、實物等，為學生講解人類工程奇跡等符合學生興趣的物理常識。物理實驗教學的形式多種多樣，實驗活動因為更有趣味性和實踐性的特征，可以充分調動學生的積極性，是提高學生實驗動手能力的有效方法。
（四）建立科學的物理實驗考評機制
建立科學的物理實驗課考評機制，不僅可以有效指導教師進行物理實驗教學，還可以對學生的物理綜合素質和物理能力進行衡量，從而找出有效提高物理實驗教學效率的教學方法。因此，建立科學的物理實驗考評體制，應當既考查學生的物理理論知識又考查學生的實際動手操作能力，適當向學生考查生動手能力上傾斜，即使學生的物理知識掌握的有所欠缺，但實驗動手能力強也應當鼓勵。還可以將學生的物理實驗成績分為基礎分和創新分，對在實驗中有創新性思維的學生給予相應的加分，從而使學生更樂于在實驗中進行創新，不斷獲得物理實驗能力的提升。
二、初中物理實驗教學的新方法
（一）探索型實驗教學
將課堂教學中的傳統實驗轉變為探索實驗，從而設置出教科書沒有的實驗前提，引導學生探索推論得到新的實驗結果。這樣可以將演示實驗教學改為探索性的實驗教學，讓學生在實驗過程中充分去動腦、動手，有效發揮出學生的主體作用。例如，教師在講授阿基米德原理時，可以讓學生設想哪些因素會影響浮力，然后一一對這些設想進行實驗驗證，從而激發學生的探究性實驗的熱情，培養學生的物理實驗直覺，使學生獲得有效學習結果。
（二）做一些教材中沒有的實驗
初中課本上的實驗大多數為經典實驗，這些實驗基本上配有大幅的插圖，學生在互聯網上和日常生活中多有涉獵，對某些愛智求真的學生來說已經相當熟悉。這就要求教師在操作完成書本上的物理實驗后，還要引導學生做一些書上沒有或學生不熟悉的實驗，既可以引導學生高效運用實驗室中的器材，也中可以讓學生自制器材來驗證物理學規律，從而使學生在相對陌生的實驗環境中，在解決實驗中遇到困難的具體過程中，加深對所學物理規律的理解。
（三）在實驗中培養學生邏輯思維
在物理實驗中培養學生的邏輯思維能力尤為重要，因為思考是學生創新的起點，是學生培養創新性思維的前提。因此，教師要在物理實驗中創設有效的情景，多啟發學生對實驗過程產生懷疑，引導學生利用發展思維和縝密的邏輯推理過程，從多角度、多側面的思考實驗中遇到的問題，從而使學生善于打破常規思路的限制，將自己在實驗中的突發其想，用效的用實驗孝順來驗證，最后得出有效的物理學實驗結果，使學生在實驗中獲得成長。
三、結語
初中物理實驗教學是物理教學的重要內容，是提升學生物理能力的有效途徑，目前，自制物理實驗器具、完成書本沒有的實驗項目、開展趣味性的實驗活動，在實驗中培養學生的邏輯思維，已成為物理實驗教學的發展新方向。
【參考文獻】
【關鍵詞】新課程 物理實驗 問題 對策
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.122
新課程改革從實驗到推廣，無論是教學思想和教學方法都有了巨大的變化，讓人耳目一新，給人以生機勃勃的感覺。培養出的學生思維敏捷，創新能力強，突出了學生的個性，這說明新課程改革初見成效。但是應看到，到現在為止，物理實驗教學的現狀在我們的教學中還是不容樂觀。作為初中物理老師的我也與新課改一起成L，這里我談談自己在新課程改革中針對物理實驗教學的一些認識和體會。
一、物理實驗教學存在的問題
（一）“試題實驗”和“講實驗”的大量存在
所謂試題實驗，就是教師通過編制大量的實驗試題給學生，或者直接在網上下載相關資料或者試題，讓學生按照書上的內容做好筆答，通過這種方式代替動手做實驗。而講實驗，主要是指教師在黑板上畫出實驗程序，并通過口述的方式告訴學生物體運動的狀態和實驗現象。譬如說在學習“探究串、并聯電路電壓規律”的時候，有的教師在黑板上畫出串聯電路和并聯電路的示意圖，并通過理論講述的方式告訴學生們串聯電路和并聯電路當中的電壓都有什么特點。這種照本宣科式的實驗教學方式，毫無新意可言，也體現了不出物理教學的特征所在，從一定程度上來說，不僅阻礙了學生創造性思維的發展，還會極大地磨滅了學生學習物理這門學科的興趣。
（二）實驗模式程序化
現階段，很多學校的物理實驗都是同一個班的同學一起進行，并且對于實驗程序的規定也較為固定，最終導致的結果就是每一個同學的實驗目的、實驗原理、實驗儀器和實驗步驟都是趨于一致的，甚至最終得出的實驗結論都是一模一樣的。長此以往，學生就會把每一次動手實驗當成走過場，他們在實驗室所進行的操作也不過是走個形式，并沒有實際意義，因此他們也就不愿意去觀察實驗現象，也不愿意去記錄實驗數據，甚至對于每一場實驗都敷衍了事。如此一來，學生個體的差異性就被完全忽略了，能力也無法得到提升。
二、確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標
在物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來展開激發學生的實驗興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力。加強實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探索延伸到課外?？傊?，尊重科學，實事求是，面對群體學生，以實驗創新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：其一，正確選擇儀器；其二，正確安裝調試實驗裝置；其三，正確操作；其四，觀察的方法正確；其五，正確測量讀數；其六，正確處理數據；其七，實驗結論正確。
三、讓學生多動手，將探究式實驗和演示性實驗相結合
在傳統初中物理教學中，教師多采用的是“灌輸式”和“講解式”的教學方法，教師只在講臺上演示，讓學生在下面觀察實驗的現象。由于教室空間和教學時間的限制，這種教學方法，不僅會讓一部分學生根本看不清楚實驗的過程和實驗所要呈現的現象，導致學生喪失觀看實驗的興趣，削弱物理教學的效果，而且不是所有實驗在課堂上都可以呈現出理論上的效果，教師在物理課堂上演示實驗的時候，可能會出現效果不顯著或者實驗誤差等情況，這樣非常不利于培養學生物理實驗的能力。因此，教師應該將演示性實驗和探究性的實驗結合起來，為學生提供更多動手實驗的機會。探究式實驗要以物理實驗作為主要手段，以查閱資料和小組討論作為輔助，在不斷地研究討論和實驗中得出結論，最后運用結論解決實際問題。例如，在學習“并聯電路中電流的關系”這內容的時候，教師可以讓學生回憶串聯電路中電流之間有什么關系，然后讓學生猜想并聯電路中電流之間的關系。接著讓學生通過親自動手實驗，設計實驗過程，動手接電路，然后觀察實驗的現象，最后得出實驗的結論。教師可以通過結論讓學生繼續思考，在日常生活中并聯電路有什么實際的運用。這樣不僅調動了學生學習物理的積極性，讓學生成了學習的主體，而且培養了學生動手能力和思維能力。
四、開展豐富多彩的第二課堂活動
把課外活動納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環節，為了從多方面培養學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學，具體措施，一是根據教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設計課外活動的內容。做到既注意內容和形式的統一，又注重活動的趣味性、靈活性。保證兩課的內在聯系。二是抓好落實，一學期的實驗內容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動經?；?、制度化。把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充。此外，利用課外活動這塊陣地，舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發明等，對促進實驗教學起到了很好的作用。舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、科學性和群眾性融為一體。為了鞏固實驗教學的質量，使課外活動具有更大的吸引力，每學期舉辦規模較大的實驗競賽活動。引導學生自制學具、教具，參加“小發明、小制做”活動，培養創造型人才，引導學生進行發明創造。參加自制學具、教具的活動，一方面可以鞏固課內實驗所學的知識和初步掌握的基本實驗技能，更重要的是培養了學生的創造能力。在這個活動中，學生們大膽設想認真設計，精心操作，這是傳統的教學過程無法達到的。引導他們自做學具、教具，鼓勵他們創新。在這一活動中，應始終堅持真（原理科學）、新（設計新穎，采用新技術）、美（設計簡單合理，主次分明），在整個活動中自然形成以學生為主體，并由一批骨干隊伍帶動，發展到全班學生紛紛動手，大大提高了學生的實驗技能和理論水平，豐富了學生的課外活動的內容。
總之，新課程改革注重培養學生的創新能力，物理教師在實驗教學中脫離實驗，這一現象嚴重妨礙了培養具有創新能力的人才。分析實驗教學的現狀，重視實驗教學目標的實施，加快實驗教學改革的步伐，充分發揮物理實驗教學在教學中的獨特育人作用，將對學生今后的生產生活實際有重要意義。
參考文獻
