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高職院校的金融管理與實務專業，是為了適應我國金融業的迅猛發展，滿足銀行、證券、保險業務經營與管理人才需要，尤其是地方金融、區域金融、合作金融、股份制金融的發展實際需要而設計的一個新專業。她是既與本科院校金融學、中等職業學校金融事務專業有聯系，又與之有明顯區別的專業。主要培養基層商業銀行銀行、證券和保險營業機構業務經營一線需要的，具有一定的金融理論基礎和金融業崗位職業技能的技術應用型人才。那么，如何構建高職院校金融管理與實務專業課程體系，從而適應基層商業銀行、證券和保險營業機構業務經營一線人才需要，是一個很值得研究的重要課題。
一、我國金融業的發展特點
高職院校金融管理與實務專業，應緊跟國內外金融業大變革、大重組的時代步伐，進行具有前瞻性、創新性的教育。當今，金融業的發展呈現出新特點：一是金融業發展的產業化、工程化、信息化，使金融業逐步成為產業結構中的核心戰略產業；二是金融的載體和經營方式正在向網絡化、虛擬化和混業化發展；三是金融交易的市場空間正在打破國界、區域界走向國際化、全球化；四是金融業的運作目標，開始出現從傳統的單一利潤最大化向兩大目標：追求效率和追求安全；五是金融發展將走出傳統的“競爭優于壟斷”的定式，走向民主化管理的發展道路；六是地方金融、區域金融、合作金融、股份制金融發展很快；七是金融從業人員將實行持證上崗制度。這些特點必然對人才培養提出新的要求。高職院校金融管理與實務專業的課程體系建設應根據金融業發展新特點，借鑒發達國家高等職業院校相關專業課程設置的情況，改革我們現有的課程體系，調整并優化專業課程結構，使高職院校金融管理與實務專業的教育能更好地為我國社會主義金融事業，特別是地方金融、股份制金融、合作金融的發展輸送合格高素質人才。
二、中外高職院校金融管理與實務專業課程設置的比較分析
與發達國家高職院校的金融管理與實務專業所設置的課程相比，我國存在明顯的差距。一是從所設課程的結構來看，國外注重對金融市場類、風險管理類、公司金融以金融產品營銷策劃類課程的設置；而我國注重開設培養學生理性認識的課程。二是從專業核心課程的設置來看，國外這一專業的核心課程涉及基層商業銀行銀行、證券和保險業的各個業務環節；而我國則以銀行、證券、保險基本理論知識為主。三是從理論課程的設置來看，國外理論性課程少，我國理論性課程多。四是國外注重任職資格教育；而我國高職院校注重學歷教育。五是從課程的總數量來看，國外的課程數量明顯比我國少。
三、金融管理與實務專業課程建設的基本理念
金融管理與實務專業教育對學生的綜合“應用能力”的培養特別重要，是培養綜合核心技能的重要一環。另外，由于這一專業具有經濟學、金融學、管理學、法學多學科性，因此，課程的設置應具有鮮明的多學科相結合的應用性特色，在其課程體系建設中要得到具體的體現。
1.服從于培養目標和人才規格要求的實現。
2.強調課程體系的創新與發展，培養富有創新能力的人才。
3.重視校本課程建設，體現專業特色。
4.學歷教育與職業資格證制度有機結合。
四、金融管理與實務專業課程體系的建設原則
科學合理的建設金融管理與實務專業課程體系，總體應遵循以下原則：
1.應用性原則。高職院校以培養高等應用性人才為目標，在課程設置上應強調課程計劃適應現實的社會需要，實踐教學方面應注重培養學生的動手能力和實際操作能力，理論課程設置方面也要盡量和現實需要聯系緊密。
2.現實性與超前性相結合的原則。在課程設置方面必須具有一定的前瞻性，以體現金融管理與實務專業課程體系的科學性和創新性，使學生在畢業后能夠快速適應新形勢新情況。
3.畢業證與職業資格證相結合原則。高職院校金融管理與實務專業的專業課程設置方面，應與金融從業人員資格考試緊密結合。并選用相應教材，讓學生在校期間獲得資格證書。
4.多學科，重核心能力原則。為使畢業生具有更強的社會競爭力，在課程中應增設諸如財經職業道德、金融禮儀等課程，以側重于對學生包括為人處事的能力、社會適應能力、心理承受能力等多種能力以及綜合素質的培養。
5.模塊化原則。模塊課程具有很強的開放性，十分有利于學校課程開放，可及時刪減陳舊重復課程或課程內容，吸收最新科研成果，調整課程重心，保持課程的最佳適應性、先進性與時代性。
6.地方性、區域性原則。在課程設置上要充分考慮地方金融、區域金融、合作金融、股份制金融特點，重點突出相關專業課程，以便充分體現出高職院?！胺沼诋數?、就業在當地”的市場定位思想。
7.特色化原則。金融管理與實務專業課程體系建設，應充分體現各高職院校各種資源的優化利用，培養專業特色人才。
五、課程體系結構內容設想
1.改革基礎課。對傳統的老三段中的公共基礎課進行改革。根據職業崗位所需核心能力和技能開設課程。
2.重組專業（含專業基礎）課。根據職業崗位群所需職業專門技術能力要求開設課程。將課程體系分成專業基礎課程、通用業務技能課程、崗位業務技能課程和發展能力課程四個模塊。發展能力課程則是考慮到學生的可持續發展能力，拓寬學生的知識面和視野而開設的課程。
3.強化實踐課。應根據技能形成需要開設課程（或項目）。如：模擬商業銀行業務實習、模擬證券業務實習、模擬保險業務實習、金融產品營銷實習、社會調查、課程綜合實訓、畢業實習、畢業論文（設計）等實踐教學環節。
在必修課、選修課中開設校本課程、與職業資格證考試方向一致的課程。
參考文獻：
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［3］封思賢.從金融理論變遷看金融本科教學改革［J］.金融教學與研究-保定金融高等專科學校學報，2005，（2）：38-41.
關鍵詞：西方經濟學；適應性；金融管理與實務
一、西方經濟學及其專業適應性問題簡述
(一)西方經濟學課程的特點與重要性
西方經濟學是原國家教委統一規定的我國高校財經類專業11門核心課程之一，該課程的原理、定律和理論，是財經類專業大多數課程(如管理學、營銷學、國際貿易等)的基礎或相關科目。從目前國內各高校的財經類專業課程設置來看，西方經濟學的教學質量將直接關系到其他大多數專業課程乃至整個專業的教學水平，在當前我國已將轉變經濟發展方式、完善社會主義市場經濟體制視為實現未來經濟發展目標關鍵所在的時代背景下，該課程的重要性不言而喻。
(二)課程教學的專業適應性問題
作為財經類專業普遍開設的專業基礎課，西方經濟學的理論是其他眾多學科理論的共同基礎，與各專業所設課程廣泛相關。但這并不意味著教師在各專業的教學過程中可以采取“一刀切”的做法，對不同專業的教學采用同樣的教學內容、方式與手段。
首先。本課程教學的目的之一是為學生將來學習其他相關課程打好基礎，而不同專業的課程設置又往往會有顯著的區別，這就需要西方經濟學課程教學能夠靈活適應不同專業的課程設置，使學生能學到對本專業后續課程學習最有用的經濟學知識，以更好地鋪平學生日后的學習道路。
其次，不同專業的學生在素質特點上也有區別，他們的知識結構、思維習慣、接受能力等往往不盡相同，如果教師不能因材施教，勢必會造成學生學習效果參差不齊，影響到教學的整體效果。
再次，不同專業的學生在未來就業方向上存在明顯差異，所以西方經濟學課程在理論分析、運用能力培養的過程中，也應體現出相應的適應性。
其實，如果用經濟學的語言來闡述的話，具有專業適應性的教學是根據不同專業的特點，對教學資源進行優化配置，從而提高資源運用的總體收益。本文特以景德鎮高等?？茖W校的金融管理與實務專業為例，對本課程教學的專業適應性問題進行示范性分析。
二、金融管理與實務專業的特點
“金融管理與實務”是近年來新開設的專業，主要培養掌握金融管理基本知識和金融實務基本技能、從事金融管理和實務操作的管理人才。目前，該專業開設的課程主要包括管理學原理、經濟數學、西方經濟學、貨幣銀行學、國際金融學、證券投資學、商業銀行業務與經營等，與其他財經類專業一樣，金融管理與實務專業的大多數專業課程都與西方經濟學有著密切的聯系，貨幣銀行學、國際金融學、證券投資學等課程更是直接以西方經濟學為理論基礎。
該專業所培養學生的未來就業方向主要是中央銀行、商業銀行、非銀行金融機構、金融監管部門以及其他與金融、投資、財務等有關的經濟部門。其中，以各級農村信用社為主體的農村金融機構很有可能會成為本專業畢業生的最主要就業方向。
此外，筆者還在教學實踐中了解到了本專業學生的一些素質特點。與大多數高職高專院校財經類專業學生的情況類似，景德鎮高等專科學校金融管理與實務專業學生所處的知識氛圍、校園文化及其知識結構、思維方式與理、工科專業學生有很大不同。
首先。人文知識豐富，數學基礎相對薄弱。這一明顯的知識結構特點，導致學生普遍對定性分析感興趣，對定量分析的方法和步驟不愿深入。
其次，思維方式偏重于感性認識。教學中，學生通常對故事化、形象化的講解內容非常感興趣，而講到邏輯推導、圖、表、公式、數學證明時，則不習慣接受。最后，缺乏對包括金融在內的各行業企業和社會的深入了解?，F代社會的發展特點決定了學生迫切需要掌握國家在市場經濟條件下指導企業運營管理的微觀經濟學理論和引導國民經濟運行的宏觀經濟學理論。了解現實中競爭、壟斷、金融運行、貨幣政策等經濟問題的基本原理；但學生在這方面的實踐活動相對較少，少數同學甚至對國家的基本經濟方針都難以理解。
三、具體措施和建議
(一)授課學期的安排
針對本專業學生數學基礎相對薄弱的特點，金融管理與實務專業的西方經濟學課程應安排在生生學完經濟數學或高等數學課程之后的學期。對于這一點的必要性，筆者在長期的教學實踐中有著深刻的體會。經濟數學課程中所要學到的一些高等數學工具對西方經濟學而言是很重要的，例如，如果不懂得微分，就無法真正理解并運用作為現代經濟學理論標志的“邊際分析法”及其相關概念。如果學生在學習西方經濟學之前沒有學過或沒有學完經濟數學。他在學習“邊際分析法”等概念時將感到絲毫沒有頭緒，或是雖知道微分、導數的簡單公式。卻不明白這些概念的基本原理和現實意義，更無法將其與“邊際效用”等與實際生活密切相關的邊際概念有效地聯系起來；教師在面對這種情況時，也只能花費寶貴的授課時間為學生“補課”，結果反過頭來又要影響本課程的教學效果。
(二)教學內容側重點
根據前文的分析，該專業開設的專業課程主要與金融領域相關。為了使學生能夠更加適應這類課程的學習，西方經濟學課程在教學內容的安排上也應有所側重?？梢愿鶕鹑隗w系的特點及金融理論與經濟學理論的關聯之處。將與金融行業知識聯系最為密切的宏觀經濟學理論作為本課程教學的重點。而且，根據景德鎮高等?？茖W校金融管理類專業未來就業方向多為農村金融機構的特點，也可以在本課程的微觀經濟學部分加強對農業生產的邊際產出、規模報酬、要素收入以及農村社會福利、公共產品等問題的闡述，從而增強學生對與農村、農業、農民有關的經濟問題的分析本領，增強其在未來工作過程中的環境適應能力。
(三)互動式教學手段的運用
景德鎮高等?？茖W校金融管理與實務專業的學生普遍傾向于定性分析，而對定量分析的理論、方法和步驟不感興趣――現代經濟學理論的發展方向與此恰好相反。如果教師在西方經濟學的教學過程中單純采用勸說式、灌輸式的手段來向學生傳授經濟學的理念、方法和思維方式，其效果必然不會太理想，甚至有可能導致學生普遍產生抵觸、厭煩心理。所以，在本課程的教學過程中教師應積極采取啟發式、案例式等靈活、互動的教學方法。
首先，教師可以從學生在分析與思維方式上的偏好入手，結合教學內容及相關問題，大量開展有針對性的提問式、對話式教學――比如，在介紹“經濟人”這一概念時，便可以用“人的本性自私嗎?”這樣簡
單、感性的問題引發學生思考。從而進一步引入相應理論的介紹。這類互動手段既能引導學生運用現有的思維方式及知識儲備發現和解決問題，進而主動地接受并掌握新的理論。又能激發學生對經濟學分析手段與思維方式的了解欲望：此外，這類教學手段也能使學生勇于自我判斷，使其能夠養成積極的學習習慣、嚴謹的治學態度、民主的學術風氣以及規范的表達方式。
其次，應嘗試采用“問題教學法”。在系統講解基礎理論的同時，也可鼓勵學生于課堂教學的最后10分鐘向老師提問題，其形式有如專家講座后回答聽眾提問。此方法能夠充分滿足學生的求知欲，并可借助學生發現問題的能力孕育其創新能力，培養其經濟頭腦。
再次，廣泛開展課堂討論。對金融管理與實務專業而言，教師可以選擇與金融領域有關的經濟事件及相應數據作為討論案例――例如“我國利率水平調整對經濟的影響”、“我國通貨膨脹水平的變化”、“我國股市的波動”、“我國經濟發展的未來走勢”等。一方面。以現實案例為基礎的教學手段可以為經濟學理論中的分析方法、思維方式提供解釋依據，使學生更愿意、更容易接受那些看似枯燥的理論：另一方面，教師也可以通過案例揭示理論與實際的差距，從而使學生明白經濟學對現實問題的分析方式、經濟理論適用范圍和約束條件，為學生掌握理性、客觀、量化的分析手段打下堅實的基礎。
(四)全面應用多媒體教學手段
由于本專業學生思維方式偏重于感性認識，對西方經濟學中的邏輯推導、圖、表、公式、數學證明等教學內容的接受能力往往較差。要想解決這方面的問題，對多媒體教學手段的運用就必不可少了。
在多媒體設備的應用中。教師不應將多媒體看作板書教學的簡單替代，而是要讓多媒體教學手段的優勢與經濟學教學中的特點充分結合起來。使其真正成為教學效果的倍增器。并有效提高教學過程的開放性和與學生的互動性。如此一來，教師一方面便可利用多媒體設備顯示清晰、明了的優勢，克服板書在演示質量上的缺陷，另一方面又可以用動態化、趣味化的演示方式，激發學生的興趣，使他們擺脫對書本上的圖、表、公式等“枯燥”內容的厭惡乃至恐懼感。除了運用課件外。建立龐大且形式多樣(包括文字、圖片、視頻、動畫等形式)的案例庫也是充分利用多媒體教學手段的方式之一，對于金融管理與實務專業的西方經濟學教學而言，教師可以選擇與金融危機、國際金融體系變遷等經濟事件有關的視頻案例在課堂上播放。以拓寬學生的視野、吸引學生更加積極地參與討論，從而進一步增強案例教學的效果。
(五)將科研與實踐能力訓練納入教學環節
一方面，教師在日常授課、習題、測驗中都要加入促成該目標的因素：另一方面也要求學生在課外自行分組、合作完成與現實經濟問題有關的分析報告。教師可以引導學生登陸財經類網站或前往各級金融單位完成數據調查，繼而指導其開展理論運用、論文寫作等工作，并在課堂上組織展示與評比活動，對符合要求的成果亦可爭取在學術期刊或學生自辦刊物上發表。此外，由于經濟學理論的廣泛相關性，西方經濟學的實踐教學也具備相應的優勢?？梢猿浞掷镁暗骆偢叩葘？茖W校已有的國際商務實驗室、電子商務實驗室、會計實驗室等優勢條件開展教學?？傊?。該方式既可進一步增強學生分析和解決實際經濟問題的能力，又可通過實踐過程鍛煉組織、管理、協作等實用技能，使經濟學走下神壇，成為真正的致用之學。
四、小結
雖然以上分析針對的僅僅是景德鎮高等?？茖W校的金融管理與實務專業，但該專業在所有高職高專院校的財經類專業中可以算是一個十分典型的研究對象，所以本文中所闡述的專業特點及應對措施必然會具有廣泛的參考價值。當然，本文所進行的分析也仍處于較為粗淺的水平，尚有進一步改進與提高的余地，不過筆者也相信，相關的理論與經驗一定會在日后的教學實踐與研究活動中得到進一步檢驗與完善，并為西方經濟學課程教學水平的整體提高做出更大的貢獻。
參考文獻：
1、劉魏，《西方經濟學》教學方法探討[J]，科教文匯，2008(5)
深圳大學自考本科專業：銷售管理、物流管理、學前教育、金融管理。
工商企業管理銷售管理自考本科科目：中國近現代史綱要、基本原理概論、經濟法概論、管理系統中計算機應用，管理系統中計算機應用、世界市場行情、市場營銷策劃、國際商務談判、人際關系學、銷售團隊管理、財務管理學、企業經營戰略、國際貿易理論與實務。
銷售管理畢業論文物流管理自考本科科目：中國近現代史綱要、基本原理概論、政治經濟學、物流企業管理，物流案例與實踐、庫存管理、采購與供應管理、運輸管理、倉儲管理、供應鏈管理。
物流管理畢業論文學前教育自考本科科目：中國近現代史綱要、基本原理概論、課程與教學論、學前教育原理、學前教育心理學、學前游戲論、學前比較教育、學前教育史、學前兒童家庭教育、學前特殊兒童教育、學前教育科學研究與論文寫作。
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【關鍵詞】 財務管理； 會計學； 金融學； 培養方案； 專業特色
目前，人們對財務管理專業的認識持有不同的觀點：有的認為財務管理專業是區別于會計學、金融學等專業的一個特色鮮明的專業；有的認為財務管理專業特色不明顯，應該作為會計學專業或金融學專業的一個方向。各高等院校在專業和院系機構設置上也體現了這種認識上的差異，有的院校單獨設置財務管理專業并歸屬于會計學院，有的院校則將財務管理專業歸屬于金融學院，有的只是在會計學或金融學專業下設財務管理專業方向。對財務管理專業認識上的偏差必然影響到本專業的特色教育，很多財務管理專業的學生也認識模糊，導致學習目標不明確，感覺前途迷茫。為了改變這種狀況，必須明確財務管理專業特色。
凌婕、徐文佳（2007）曾撰文指出，財務管理專業沒有必要單獨設立，應并入會計學專業或金融學專業。他們主要從三個方面進行了實證分析：其一是從同一院校來看，歷屆財務管理專業學生的錄取分數低于會計學和金融學專業，故認為社會對財務管理專業的認可度不高；其二是從三個專業近幾年畢業生的去向來看，就業結構相似，均有進入大型企業、中小企業、政府機關、金融機構等單位的，具體崗位也有相同的；其三是財務管理專業課程設置方面與會計學或金融學相似課程較多，專業定位有共性，培養的學生規格沒有本質區別。
筆者認為，上述實證研究的結論比較牽強附會。首先，從高考錄取分數來看，分數的高低的確能從一定程度上反映社會對該專業的認可度，社會認可度高的專業，報名人數多，錄取分數高。盡管財務管理專業的錄取分數略低于會計學、金融學專業，但在大多數院校仍然屬于較熱門的專業，第一自愿錄取率在90%以上，錄取分數遠高于旅游管理、工商管理、行政管理、法學、經濟學及其他經濟管理類專業，難道這些錄取分數低的專業都沒有獨立設置的必要嗎？這個結論顯然有些荒唐。其次，從畢業生就業走向來看，僅憑就業機構的相似性就認為財務管理專業無特色也是站不住腳的，每一個單位都需要吸納各方面的專業人才，除了上述三個專業外，同一單位還要吸納其他許多專業的學生。當然，這三個專業畢業生的初步就業崗位的確很相似，大多數是會計核算崗位和金融業務崗位，但如果按照財務管理因此可取消的邏輯思路，會計學或金融學也可以取消了，應該合三為一，因為會計學專業畢業生有做金融業務的，金融學畢業生也有做會計實務的。
財務管理專業畢業生的初步就業崗位是會計核算或金融業務崗位，幾乎沒有直接進入財務管理崗位的，這一方面是因為財務管理專業學生掌握了會計學和金融學的相關知識，完全能勝任這兩個崗位的工作；另一方面是因為財務管理屬于企業較高層次的管理工作崗位，剛出大學校門的學生不可能一步邁入，只能從基礎的會計實務做起，以后隨著實踐工作經驗的積累和財務管理才能逐步走上重要的財務管理崗位。就如工商管理專業的培養目標是為企業培養中高層經營管理人才的，該專業畢業生也不可能剛進入企業就當中高層管理人員是同樣的道理。
至于財務管理專業與會計學、金融學專業課程設置相似的問題，筆者下面主要從各專業培養方案入手進行比較分析，因為專業培養方案比較詳細地反映了各專業人才培養目標、課程設置及學生知識結構，是最能體現專業特色的教學資料。
一、財務管理專業與會計學、金融學專業培養方案的相似之處
各專業培養方案課程設置的總體框架相似。各高等院校各專業培養方案中開設的具體課程及各課程的課時不完全相同，但總體框架基本上是相似的，通常都包括公共基礎課、學科基礎課、專業必修課（或專業主干課）、專業選修課、科學人文素質選修課和實踐教學環節等六大模塊。其中公共基礎課、學科基礎課、科學人文素質選修課模塊中的課程體系和內容也很相似。
公共基礎課主要包括思想政治理論課、外語課、計算機課程、體育課等，是培養大學生基本素質和最基本技能的教學模塊，是所有本科生都應掌握的基礎知識，三個專業在該模塊課程設置上幾乎沒有差異。
學科基礎課是培養學生專業思想意識和專業學習基礎的教學模塊，通過本學科基礎知識的教學，將學生引入專業學習之門，為進一步的專業學習打好基礎。財務管理與會計學、金融學同屬經濟管理類學科，都需要掌握數學、經濟學、會計學、統計學、管理學等學科基礎知識，因此該模塊課程設置上也大同小異。
科學人文素質課是擴大學生知識面，培養學生綜合素質和能力的教學模塊，該課程設置的課程門類多，包括培養法律意識、營銷能力、理財能力、文化素養、文體藝術能力的各類課程數十種，不分專業在全校通開，各專業的學生都可以根據自己的興趣愛好和個性特點進行選修。
二、財務管理專業與會計學、金融學專業培養方案的特色比較
（一）專業培養目標不同
財務管理專業培養目標：本專業培養能在企事業單位及政府部門從事財務、金融管理工作的高級專門人才。要求學生掌握經濟學、管理學、財務會計學和金融學的基本理論和基本知識，掌握財務預測、財務決策、財務計劃、財務控制及財務分析方法，具有較強的信息獲取以及分析和解決財務管理工作中實際問題的能力。
會計學專業培養目標：本專業培養能在企事業單位及政府部門從事會計、審計實務工作的高級專門人才。要求學生掌握會計學、審計學、管理學、經濟學的基本理論和基本知識；熟悉國內外與會計、審計相關的方針、政策、法規和國際會計慣例；熟練掌握會計核算、會計檢查和會計分析的方法，能夠獨立分析和解決較復雜的會計專業問題。
金融學專業培養目標：能在銀行、證券、投資、保險、經濟管理部門、工商企業等單位從事金融管理實務工作的高級專門人才，要求學生掌握經濟、金融學科的基本理論和基本知識，具有處理銀行、證券、投資與保險等方面的業務能力。
由此可見，三個專業培養人才的定位是不同的。財務管理專業側重于培養能為企事業單位進行財務規劃和財務控制的財務管理人才；會計學專業側重于培養能為企事業單位及政府部門進行會計核算和會計監督的會計管理人才；金融學專業側重于為金融機構培養金融管理人才。
（二）專業課程設置不同
各專業培養方案的差異主要體現在專業必修課和專業選修課模塊，它們是構建人才主體知識結構，將學生培養成為具有專業知識和專業技能的專業人才的教學模塊，在專業教學中處于核心地位，各專業的教學特色也由此凸現。財務管理學、會計學、金融學三個專業的主要專業課程設置情況如表1所示。
與專業培養目標相呼應，三個專業開設的專業課程各有特色。財務管理專業開設的專業課程以財務管理知識為主，如財務管理、高級財務管理、稅法、財務分析、國際財務管理、財務理論、資產評估學等；會計學專業開設的專業課程以會計、審計知識為主，如財務會計學、成本會計學、會計電算化、審計學、計算機審計、經濟責任審計等；金融學開設的專業課程以金融、保險、證券投資等金融知識為主，如商業銀行經營管理、中央銀行學、金融學、保險學、證券投資學、國際結算、投資銀行理論與實務等。
從課程設置來看，財務管理專業也開設了不少會計學和金融學的課程，這是因為財務管理是組織資金運動、協調財務關系的一項經濟管理工作，由于資金運動涉及到企業經濟活動的方方面面，包括籌資活動、投資活動和收益分配活動，企業在組織資金運動的過程中必然與各方面發生較復雜的財務關系，還會受到經濟、法律、金融等環境因素的影響，由此給財務管理人員知識結構提出了很高的要求。財務管理人員必須基礎扎實、精通專業、知識廣博，不僅要精通財務管理知識，還必須熟知經濟學、會計學、金融學等相關學科的知識。經濟學為財務管理提供了理論基礎；會計學是財務管理的專業基礎，財務預測、財務決策、財務分析的依據都是會計信息，財務管理的效果也是通過一系列會計信息反映出來的，不懂會計不可能成為一名合格的財務管理人員；金融學為財務管理提供了理財環境知識，企業籌資管理、投資管理都離不開金融市場，財務管理人員還必須掌握金融學知識，熟悉資本市場，善于運用資本市場為企業尋找低成本的融資方式和高收益的投資項目。財務管理人員在財務管理工作中必須融會貫通各學科知識，才能真正成為高素質的人才，把財務管理工作做到最好。
（三）實踐教學內容與方式不同
實踐性教學模塊是為培養學生實際動手能力和綜合運用能力而設置的。該模塊以專業理論知識為基礎，理論與實踐相結合，實現由感性認識到理性認識的飛躍，以提高學生的綜合運用能力。三個專業實踐性教學模塊設置的項目基本相同，均包括認識實習、社會調查、專業實習、模擬實習、畢業實習、學年論文、畢業論文等項目。但各項目具體內容和方式是各有特色的，其中社會調查報告、學年論文、畢業論文的差異主要表現在選題和文章內容上，應側重于各自專業領域的內容。而在各種類型的實習中，除了實習內容不同外，財務管理的實習方式也有別于其他專業。
模擬實習是模擬實際業務發生情況，要求學生綜合運用所學的專業基本理論、基本技能解決其中涉及的各種專業問題，旨在培養學生的實際工作能力。從模擬實習的內容來看，財務管理專業除了會計核算外，還應包括大量的財務管理案例分析；會計學專業以會計核算和審計為主；金融學專業則以證券投資操作和銀行業務為主。
畢業實習一般是在實際工作崗位進行的。相對而言，會計學專業和金融學專業比較容易找到對口的實習崗位，會計專業學生一般可到各單位的會計核算崗位實習會計業務；金融專業學生一般可到銀行、保險、證券公司等金融機構實習金融業務。而財務管理屬于企業較高層次的管理工作崗位，并且可能涉及到企業的一些財務機密問題，不可能讓實習生參與企業財務決策過程。因此，大多數財務管理專業學生只能找到會計核算的實習崗位，學生難以接觸到實際工作中的財務管理問題，必須通過加強在校期間的模擬實習來彌補該環節的缺陷，具體方式有兩種：一種是案例教學，一種是ERP沙盤仿真實驗。這兩種方式都與參與企業財務管理實踐活動極為相近，實施得好完全能達到實地實習的效果。
案例教學可讓學生接觸大量的各種類型企業的實際財務管理案例，學生自己扮演財務經理角色對案例進行分析，作出判斷，提出解決問題的方案，并通過相互間的案例討論，發現自己的不足，補充修正自己的判斷和決策。通過案例教學讓學生有一種身臨其境的感覺，鍛煉學生面對復雜問題，綜合運用所學知識作出財務決策的能力。大量的案例教學還能使學生從失敗案例中分析失敗的根源，避免將來重蹈覆轍，并能從成功案例中學到先進的財務管理經驗，逐漸成熟起來。
ERP沙盤仿真實驗主要是構建仿真企業環境，模擬真實企業的生產經營活動，并將實物沙盤和ERP管理軟件的全面運用相結合。在ERP實驗教學中，讓學生直接利用ERP企業管理軟件對仿真企業的全部生產經營活動進行全面控制和管理，利用ERP管理軟件將模擬企業生產經營活動的全部經濟業務融為一體，實現動態管理、實時控制，實現財務與業務一體化，實現企業資源（資金流、物流、人才流和信息流）的有效配置與協調。整個實驗從財務角度透視了仿真企業的整體運營過程。
【參考文獻】
浙江大學法學專業公司與金融法方向（同等學力）
申請碩士學位課程 招生簡章
經濟的全球化，使得金融業在國家經濟生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國法律體系中最重要的組成部分。金融業是一個以規則運行為特征的特殊產業。實踐證明，經過高素質法律訓練的人尤其適應該行業的競爭與生存，因此，法律人往往會從事該行業工作，已經具備其他專業知識背景的人員，如實現與法律專業知識的復合，成為復合型高端人才，則優勢凸顯。具備傳統法律知識的人員，對于專業很強的公司與金融法律也有知識轉型、更新和提升的需要。
浙江大學法學院為應對這種社會需求，特開設公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學法學院和國內高校、研究機構及金融管理實務部門的優質資源，為學員提供碩士層面前沿熱點國內外公司與金融法律知識，使學員的公司與金融法理論和實務能力得到跨越式提升。
【課程對象】
公司、證券、銀行、保險、信托、期貨、擔保、貸款公司等相關行業人員；公安、法院、檢察院、律師事務所及仲裁委等公司與金融法律從業者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會”監管官員。
專業背景不限，免試入學。
【課程設置】
法理學、法學前沿、碩士生英語、民法總論、物權法學、債權法學、商法、金融法、票據法、公司法、股權投資法、證券期貨法、保險法、銀行法、投資基金法、信托法、國際金融法、金融刑法、行政法（金融監管）、房地產法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。
富有特色的實戰案例教學，理論與實踐相結合，知識與能力并進。
【學習時間】
1年半，雙休日學習。
【證書頒發】
經考核合格后頒發浙江大學同等學力申請碩士學位人員課程班結業證書。符合條件，通過考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學法學碩士學位。
【課程費用】
學費：21000元。
書本費：1000元。
教學地點：浙江大學之江校區
【聯系電話】 010-51656177 010-51651981
【免費直撥】 4000,716,617
浙江大學法學專業公司與金融法方向（同等學力）
申請碩士學位課程 招生簡章
經濟的全球化，使得金融業在國家經濟生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國法律體系中最重要的組成部分。金融業是一個以規則運行為特征的特殊產業。實踐證明，經過高素質法律訓練的人尤其適應該行業的競爭與生存，因此，法律人往往會從事該行業工作，已經具備其他專業知識背景的人員，如實現與法律專業知識的復合，成為復合型高端人才，則優勢凸顯。具備傳統法律知識的人員，對于專業很強的公司與金融法律也有知識轉型、更新和提升的需要。
浙江大學法學院為應對這種社會需求，特開設公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學法學院和國內高校、研究機構及金融管理實務部門的優質資源，為學員提供碩士層面前沿熱點國內外公司與金融法律知識，使學員的公司與金融法理論和實務能力得到跨越式提升。
【課程對象】
公司、證券、銀行、保險、信托、期貨、擔保、貸款公司等相關行業人員；公安、法院、檢察院、律師事務所及仲裁委等公司與金融法律從業者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會”監管官員。
專業背景不限，免試入學。
【課程設置】
法理學、法學前沿、碩士生英語、民法總論、物權法學、債權法學、商法、金融法、票據法、公司法、股權投資法、證券期貨法、保險法、銀行法、投資基金法、信托法、國際金融法、金融刑法、行政法（金融監管）、房地產法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。
富有特色的實戰案例教學，理論與實踐相結合，知識與能力并進。
【學習時間】
1年半，雙休日學習。
【證書頒發】
經考核合格后頒發浙江大學同等學力申請碩士學位人員課程班結業證書。符合條件，通過考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學法學碩士學位。
【課程費用】
學費：21000元。
書本費：1000元。
教學地點：浙江大學之江校區
【聯系電話】 010-51656177 010-51651981
【免費直撥】 4000,716,617
浙江大學法學專業公司與金融法方向（同等學力）
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經濟的全球化，使得金融業在國家經濟生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國法律體系中最重要的組成部分。金融業是一個以規則運行為特征的特殊產業。實踐證明，經過高素質法律訓練的人尤其適應該行業的競爭與生存，因此，法律人往往會從事該行業工作，已經具備其他專業知識背景的人員，如實現與法律專業知識的復合，成為復合型高端人才，則優勢凸顯。具備傳統法律知識的人員，對于專業很強的公司與金融法律也有知識轉型、更新和提升的需要。
浙江大學法學院為應對這種社會需求，特開設公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學法學院和國內高校、研究機構及金融管理實務部門的優質資源，為學員提供碩士層面前沿熱點國內外公司與金融法律知識，使學員的公司與金融法理論和實務能力得到跨越式提升。
【課程對象】
公司、證券、銀行、保險、信托、期貨、擔保、貸款公司等相關行業人員；公安、法院、檢察院、律師事務所及仲裁委等公司與金融法律從業者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會”監管官員。
專業背景不限，免試入學。
【課程設置】
法理學、法學前沿、碩士生英語、民法總論、物權法學、債權法學、商法、金融法、票據法、公司法、股權投資法、證券期貨法、保險法、銀行法、投資基金法、信托法、國際金融法、金融刑法、行政法（金融監管）、房地產法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。
富有特色的實戰案例教學，理論與實踐相結合，知識與能力并進。
【學習時間】
1年半，雙休日學習。
【證書頒發】
經考核合格后頒發浙江大學同等學力申請碩士學位人員課程班結業證書。符合條件，通過考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學法學碩士學位。
【課程費用】
學費：21000元。
書本費：1000元。
教學地點：浙江大學之江校區
【聯系電話】 010-51656177 010-51651981
【免費直撥】 4000,716,617
