時間：2022-02-17 04:51:28
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專業學生培養方案的要求從我校的具體實際情況來看，學生大多數比較注重理論上的學習，對知識的系統性掌握，而忽視了實踐對自身學習的重要性，忽略了自己所學的專業對知識的具體要求。學生對課本上理論知識的學習較為樂觀，由于實驗課、實習課涉及實際的電子應用項目稀缺，因此在實驗課、實習課上對器件、電路等的操作就相對薄弱，大多數課程都是為了驗證實驗而實驗，根本滿足不了當代電子技術迅速發展的需求，學生自主性課程設計的內容比較少，這樣不利于學生創新思維的養成。對此，為解決這樣的現象，需要對培養方案作出必要的改革。
1.1培養方案改革教學的初步改革是：作為加強學生創新思維和應用電子技術能力的單片機原理及接口技術、數字電子技術、模擬電子技術、傳感器技術、微型計算機測控技術等理論課程體系，根據每門學科的特點以及相互的關聯，制定一系列合適的教學計劃。因為以上四門課程是學生參與電子設計類實踐活動最基本的學科基礎課程，應該對這四門課程的教學、實驗、實習的比例進行重新分配，實踐內容不能低于整個室內教學學時的45%，所開設的實驗、實習項目必須緊貼理論，密切聯系實踐。
1.2對實踐部分的改革方案對學生在實踐方面的具體改革方式是：要求學生要熟練地掌握并完全理解具有驗證性質實驗的內容，重點鼓勵學生認真投入到對實驗的自主設計，加強培養學生的創新思維，這樣更能符合電子設計大賽的宗旨。在基礎的訓練階段，驗證性實驗可以強化學生的理論知識，還可以使學生在學習理論知識的同時，更好的掌握一般的實驗方法和技巧。然而，僅僅要求學生依據已有的實驗內容與實驗步驟進行驗證性實驗操作是遠遠不夠的，這樣對學生的自主發揮和創新設計意識是無益的。對于非驗證性實驗來講，則側重于學生的自主設計與對實驗的展開研究，這樣就可以提供廣泛的想象空間使學生的創新意識得到發揮，不斷提高學生的動手能力及創新意識。在驗證性實驗中，我們需要針對某一實驗內容，可以設置問題，讓學生參與到問題的探討中，并通過實驗解決問題，以加強對學生探究性能力的培養。對于學生在實驗操作中遇到的問題，結合學生們已有的知識，聯系到實際的電路，關聯到生活中的生產實踐，激勵學生在面對問題時進行自己的猜想、和團隊一起討論、然后發表自己的獨特見解。經過學生們的猜想，再進一步的投入到實踐中去，這樣就會使問題變得簡單化，同時對學生探索能力也會有所提高。針對自主設計性實驗，再依據全國大學生電子設計競賽的要求，重點開設如下實驗內容：AC-AD與AD-AC高頻電源變換電路，測量儀器儀表電路、信號源電路、無線模擬與數字信號傳輸系統，反饋與閉環控制電路等，使學生通過所學到的知識與積累到的經驗，自主設計符合實驗的電路，自己設計實驗電路，從而達到動手能力強，高水平的設計能力及創新能力。
2通過教育教學內容的改革
為了更好的符合電子設計競賽的要求，依據課程講解的方法與規律，需要采取科學的、具有針對性的授課方法。
2.1直觀性教學通常在以往的授課中，老師們往往采用的教學方式是以本為綱，一切教學活動都緊扣教材進行，而達到完成教學任務。學生在課堂中對課程涉及到的一些元器件，在老師的講解過程中，對于元器件電路圖符號的認知，使用參數的了解，其在電路中的工作原理以及使用方法沒有一個深刻的認識，并沒有與具體的實物聯系起來，這樣學生就會缺乏對事物的感性的體驗。所以，為了激發學生的學習熱情及探索的積極性，使學生對電子元器件及集成電路有一個感性的認識，在授課時，可以根據教學內容，準備一些課程涉及到的元件或集成電路的應用產品給學生講解，學生在觀察的同時可以加強對其理論上的理解與記憶，對產品的結構有一定的定向了解，以便促進學生學習的積極性。
2.2采用多媒體多媒體教學對學生的影響也是至關重要的，它能生動形象地把需要講授的教學內容完美的展示出來，學生在實驗時的內容也能虛擬的在多媒體上充分顯示出來。這樣就如同使學生身臨其境，更好的受到感悟與啟發，極大地引發學生對學習的積極性。對電路的組成也可以通過多媒體的演示來實現，也可以將一些元件或模擬電路進行直觀的演示，不僅節約了課堂上講課的時間，還能讓學生對所學習的知識有一個深刻直觀的了解，提高學生們的學習興趣進而提高了學生在課堂上的學習效率。
2.3注重應用老師在用多媒體授課時，需要掌握與其有關的工程應用實例，以便可以引發學生積極地思考，提高學生的觀察能力和創新能力，并且需要理論與實際相互聯系，對積極調動學生的積極性有很重要的影響，依據課堂的理論教學方式，引導學生進行電子的實物制作。這樣，不僅在對理論的掌握方面有所提高，還提高了動手操作的能力。例如：“三極管放大特性”的課程中，為了讓學生更好的了解三極管的放大作用，可先讓學生通過對音樂門鈴的制作，進而驗證在使用三極管時出現的效果與沒有使用三極管時的效果。從而來激發學生的學習熱情。
3創新思維的學習
從對電子設計競賽理解來看，這次競賽需要的不是單純的理論設計和單純的實驗能力。它需要通過查閱實驗所需的相關資料，提取實驗相關信息進行理論設計，確定方案，進而動手實現整個系統，然后開始調試系統，分析并排除故障，指標測試，最后撰寫實驗報告。從這些方面來看，就要求參賽的學生在平常的學習生活中要有良好的學習態度，有自主學習的能力，遇到問題能夠通過查詢資料分析并解決。同時還需要學生有設計，調試和寫科技論文等綜合能力。電子競賽需要團隊協作共同完成，所以團結協作能力是一個重要因素；培養學生們的團結協作精神是行之必然。而且競賽學生們要有百分之百的態度和熱情并具有創新意識；使學生們能夠理論和實踐相結合發展他們發散和聚合的思維方式。在電子設計競賽的培訓過程中，要提前告知學生們做好相關資料的學習和查閱，并對整理好的資料進行討論，研習。學生們通過對各種電子元器件和集成電路的討論進一步掌握相關知識，進而設計電路，編程器件，再配合微控制器各類芯片等電子元件組成電路；應用計算機軟件畫好電路板圖，再利用刻繪機制造印刷電路板，通過學生們的焊接，進行裝配，之后通過測試調整進而實現電子系統，培養學生動手和思想創新能力和開發電子產品的技能。
4結論
1提煉基礎，注重應用
“職業技術教育向高層次延伸”是時代的呼喚，在培養模式上，應提倡“寬基礎”，這樣才能具備較廣泛的社會適應性。但是，隨著科技的進步和發展，電子方面的新知識、新技術層出不窮，因此，在課程教學體系中，一定要提煉基礎性內容，并注重向應用性內容延伸。前期的基礎課不僅是為專業教學和專業課程服務，其意義還在于，基礎知識要與學生的潛能和悟性相結合，將其內化為學生的科學和文化素質，憑借它去開辟新的領域，適應新的職業情境。
2貼近就業市場，重視資格認證
將職業資格認證引入課程中是社會發展的需要，“21世紀是職業證書的時代”早已是不爭的事實。職業資格證書也是社會對人的基本要求，將學歷教育與職業資格認證相結合，使學生在取得學歷證書的同時獲得相應的資格證書，這是提高學生就業競爭力，提升學生自我價值的重要途徑。因此，在電子專業教學的課程設置、教學內容和教學進度安排方面，要為學生獲得資格認證提供更大的便利。在“雙證書”制度下，電子專業要求學生在畢業時，除了要通過學校開設的各門課程外，還需獲得至少兩三項電子專業相關的職業上崗證或職業資格認證，比如電工上崗證、家用電子產品維修工、電子設備裝接工和維修電工等證書。此外，電子專業還應積極配合學校建立相關的職業資格鑒定站，引入職業資格鑒定，鼓勵學生擁有一技之長，為就業做好充分的準備。
二改革傳統的教學模式
隨著電子技術的迅速發展，課程內容更新快，課程內容的綜合性、實踐性很強，加大了學生學習的難度。近年來，學生的基礎差距比較大，教學形式單一，不能很好地培養學生的實踐能力和創新思維。這樣做，不但難以保證教學效果，而且還難以適應社會和電子技術的發展。針對這些問題，電子專業應從以下2方面入手實行改革。
1精講多練
針對電子技術實踐性、綜合性、應用性很強的特點，采取精講多練的教學方式，即在課堂上講授重、難點和關鍵知識，借助教學軟件的實際操作與自主學習相結合，注重模仿練習和實際操作能力的培養。在“以教師為主導，以學生為主體”的傳統教學模式的基礎上，改為以“教師、學生、媒體、教學內容”為教學4要素的項目教學模式，建立集課件、作業、答疑、討論和考試為一體的教學資源平臺。這樣做，不僅方便學生自主學習，還有利于學生個性的發展，有利于培養學生的學習能力和創造能力。
2現場案例教學
針對電子技術的廣泛性和多樣性，教師在實際的教學過程中，可以根據真實的電子產品開發項目或檢修項目，有步驟地將相關內容呈現給學生，并與學生共同完成電子產品的設計、制作和調試。同時，鑒于信息時代的先進性，也可以利用學校內外的網絡，將相關的教學案例拍攝制作成微課視頻，并將與教學案例有關的教學資源分享在網絡上，使學生即學即用，開闊學生視野，進而激發學生的學習興趣。
三強力推進教學方法改革
在教學過程中，應采用多種教學方法。在中等職業技術教育中，探究型教學方法更能體現職業教育的特點，更適合培養高素質的應用型人才。探究型教學包括啟發式、問題討論式、理論與實踐相結合等多種以啟發、引導為主的教學方法。在專業基礎理論教學中，注重概念的理解和基本思維能力的訓練，采用理論啟發和問題式的方法教學。在電子專業的基礎模塊系列課程中，有很多概念、名詞和規則，對學生而言，這具有很大的難度，很易產生枯燥甚至畏難的情緒。因此，在教學設計過程中，教師可以提前將各種問題交給學生，在講課中對問題引而不發，激發學生對新知識的求知欲望，而學生則要主動去探索、研究、討論和回答，加強師生間的交流，使學生真正理解和掌握所講授的理論知識，起到良好的教學效果。在專業實訓教學中，要注重培養學生的應用能力，采用實訓作業、綜合練習、課程設計、面向應用和開發實際產品的畢業設計，使學生在“調查—分析—綜合”和“實踐—理論—實踐”的過程中逐步深入，進而加深對理論知識的掌握，提升其應用能力。電子專業是實踐性、應用性很強的專業，開設職業拓展模塊的任選課程后，能夠讓學生從被動變為主動，進而使實訓內容不斷更新和發展，培養的學生也不再是“千人一面”，個性將會得到較好的發揮。此外，對于不同的課程門類，要將綜合作業與課程設計相結合，通過靈活多樣的綜合設計和多環節的綜合實踐培養學生獨立思考和分析問題、解決問題的能力，讓學生了解技術進步與發展動向，從而培養學生的創新能力。
四加強教材建設
以培養適應生產、建設、管理、服務需要的中等技術應用型人才為目標，編寫一批反映教學改革成果，突出中職教育特色，適應中職學校需要的電子專業核心課程教材。教材內容要體現中職教育的特色，理論以必需、夠用為度，突出應用性，使理論聯系實際。在目前無合適教材的情況下，應鼓勵教師根據學校的實際教學情況，自編校本項目教材、項目實訓指導書和相關的項目指導視頻，逐步形成基礎公共課教材、專業核心項目教材和實習實訓指導材料三大系列。從目前所使用的校本教材（教學資料）的反饋情況看，這些教材能把握學生的特點，激發學生的學習興趣，提高其學習效率。
五結束語
1.1傳統電子產業人才需求減少隨著信息化、自動化技術的發展，普通勞動力的短缺，人工成本的不斷上升，傳統的電子行業也發生了巨大的變化，原有的勞動密集型加工被機器加工代替。比如，早先電子企業中有電子元件插件工，現在改為貼片機進行插裝，企業就沒有這個工種的需求了。智能機器制造的成本下降，越來越多的企業愿意裝備智能機器來取代人工，機器代替人是未來現代工業發展的趨勢，《21世紀經濟報道》曾經報道了富士康醞釀30萬機器人計劃的新聞。能夠吸收消化大量職業院校電子類學生的崗位減少甚至消失，使得電子專業類學生的就業更加困難。
1.2傳統維修行業的萎縮電子集成化、小型化的不斷發展、成熟，生產加工水平的不斷提高，大規模生產下的電子產品價格一路下滑。如液晶彩電、手機等消費類的電子產品價格一路走低，一方面使電子產品的生產消費呈現繁榮和快速發展，另一方面電子消費類維修行業的快速萎縮，從事電子消費類產品的大量維修技術人員轉行。同時智能化集成化技術發展使得電子消費類產品電路復雜，維修困難，知識技能要求高，行業技術壟斷，社會吸納維修技術人員能力下降，都降低了維修行業吸收消化電子專業人才就業的能力。
1.3招生宣傳導向不利于電子專業調查顯示，初中畢業生受到父母、老師或者朋友、同學影響而選擇專業的占60%以上。而水利院校以水利專業為特色，國家又對水利類中職生提供助學金的政策，導致學生扎堆于所謂的熱門專業，沖擊了電子與其它專業的招生。
2電子專業發展機遇
2.1開拓新產業傳統的電子行業不斷萎縮，產業的升級轉型注定電子專業的發展要適應新興產業?，F在的汽車電子、LED照明、智能防盜、物聯網技術等都是未來發展的方向，這些行業吸收消化職業院校電子專業學生的能力較強。因此我們要認準方向，與時俱進，在專業方向、課程設置、人才培養方向上往這些方面靠攏。
2.2立足于傳統產業傳統產業沒有消亡，機器代替人工是一項高投入的行為，動輒上千萬，并非是每個企業能夠承受的，故機器代替人工目前仍然是大型企業才能做到的。中小型電子企業仍然需要大量的技術人員來滿足生產需求。比如電子玩具產業，需要較多具有電子專業能力的人才。近年來，電子專業的畢業生到中小企業就業，受企業管理層重視，崗位較好，有發展前景。打鐵還需自身硬，提高自身職業能力完全可以在傳統產業中占有一席之地。
2.3自主創業為支持學生創業，國家和各級政府出臺了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。電子產業分工的精細化，產品加工成本的下降，使學生有機會在電子產業鏈中的一環立足，開創事業。一種電子產品從方案設計，項目推廣，元件采購，電路加工，產品組裝，產品營銷一整套完整的生產鏈中，每個環節都孕育著巨大的商機，可以吸納大量的學生自主創業。學生所學的電子技術知識完全可以勝任創業需要。在深圳，筆者調研過兩個人的微型電子公司，該公司的經營模式是接收產品方案，根據需方要求設計電路板，采購元件，外包完成產品貼裝，返回公司經過調試完成產品的初級加工，再銷售給下游企業。這種模式投入小，見效快，對專業技術要求不高，非常適合學生創業。
3電子專業發展之路
3.1服務于社會、服務于本地、服務于水利行業電子信息業是全國五大支柱產業，在珠三角、長三角、閩三角地區及杭州、寧波等沿海地區廣泛建設了電子產業群，吸引了大量的電子專業的技能人才。隨著產業的轉移，內地經濟區引進一大批的高端新型電子信息企業，使培養的人才更方便地服務于江西，服務于本地，能為本地經濟發展做出貢獻。電子信息技術越來越多地應用于水利工程、水土保持等水利領域。比如水土保持科研項目，水利樞紐建設中就大量應用了電子傳感器、智能自動控制等電子信息技術。隨著物聯網的推廣應用，未來在水利類專業開設電子信息課程將更有利于培養出更多的具備電子信息技術知識的水利人才。
3.2加強校企合作電子行業分工精細，每個企業對專業技術的需求都是不同的，對于學生來講，在學校學習的課程廣泛，在校學習時間短，針對性不強，會造成工作后專業技術不夠用，滿足不了企業對專業技術的需求。故校企合作、訂單式培養是專業發展的出路，有利于學生的自身發展。江西水利職業學院電子專業一直在探索校企合作的模式，通過訂單培養或定向培養的形式為企業培養和輸送人才，讓更多的學生能夠對口就業，提高畢業生的就業質量。
3.3進一步推動教學改革筆者認為改革的方向和重點應該是確定專業培養方法，提升學生職業能力。首先，教師要注意追蹤產業革命帶來的新技術新成果，更加努力學習新知識新理論，以提高自身的職業能力。二是整理以往教學改革的成果，形成一套行之有效的教改理論。三是形成一套教學質量評價體系，促進學生職業能力的培養。
3.4引進高端綜合性人才引進在電子技術硬件和計算機軟件方面有一定造詣電子信息高端人才，可以滿足未來電子信息技術的發展需要。這些人才經過幾年的教學實踐，鍛煉、成長為專業帶頭人，帶動電子專業團隊的發展。
4結束語
1.電子專業理論知識不易學，中職學生文化基礎差相并存。中職學校所面對的學生大都是初中未畢業的甚或沒上過初中的學生，他們文化基礎較差，生活上和學習上也有很多的壞習慣。對于這些“應試教育的失敗品”，如果想讓他們很系統很認真地學習電子專業理論課，不異域讓他們聽天書，學生學起來不感興趣，老師教的也費勁。筆者所在學校的電子專業課老師，在教授《電子線路》這門理論基礎課時，經常發現，學生學習接受能力差，學習后也沒有復習的習慣，學一點忘一點，最終導致學生學不會，厭學，對電子專業失去興趣。
2.教學理念落后，需要創新發展。電子專業實訓課本該是有實用特色，學生們比較喜歡的課程，近幾年大家也提出了不少關于電子專業的創新教學方法，如項目式教學法，任務驅動教學法等等。而這些所做的一切努力都是在把舊的學習內容拆解細化，提出具體要求和目標，變成一個個具體的步驟讓學生學習掌握。學生在學習起來看似很感興趣，實則實踐的技能和練習的產品嚴重與市場脫節，與中職教育以就業為目的及不相符合。即便學生練習的各個套件都有成功品，其實只是低級的手工品，算不上實際的產品。許多中職電子專業老師面對學生往往產生這樣的感慨：電子專業不好學，學生學會不容易；電子專業不好教，關鍵沒錢燒。我認為這是電子專業教學理念上出現了問題，即便提出了很多教學方法，但教學理念沒有得到絲毫的創新發展，整個中職電子專業萎縮的現狀仍得不到根本的解決。
二、創新與發展
中職電子專業面對以上分析的困境，我們該如何去改變這一現狀，讓電子專業重新煥發生機，做大做強呢？我做了以下幾點思考：
1.結合實際，調整教學內容。中職學校里的一些理論性較強的課程可以少開或不開，如《單片機原理》《/傳感器原理》等。一方面我們的學生素質達不到學習這些課程的基本要求，令一方面這些課程對我們的學生就業幫助不大。我們可以結合中職生特點多開一些動手多原理簡單直接的課程，如我們學校的《空調制冷專業》學生在知道空調制冷原理后，動手自己制作加工組裝空調制冷系統，并模擬運行，效果不錯，今年學生還代表安徽省參加了空調制冷國家比賽。
2.跟上市場需求，更新技術水平。在多年的教學觀察中，筆者發現不少學校在電子專業的教學中是與市場需求相脫節的，如有的學校教授的《家電維修》課程，還在教學生維修十幾年前的黑白電視機，還在教學生維修裝磁帶的錄音機；《電子技能訓練》課還在教學生怎么組裝調幅收音機。我們應該放棄教授這些過時的東西，應該結合市場需要教學生就業就能用到的，教市場上比較流行，貼近生活的產品技術。如前些年比較流行的電腦硬件維修，因為是市場上流行的維修技術，學好了就容易就業，學生學習起來就比較感性興趣，效果也不錯，筆者所在學校就有不少學生目前在本地從市電腦硬件維修行業。
3.創新教學理念，創建新的企業介入模式，調動學生積極性。我們的學生在學習上是缺乏主動性的，單靠老師豐富的教學內容是難以長期調動學生學習積極性的。我們可以在校企合作的基礎上進一步發展，緊密結合市場實際需求，大力發展校辦企業，市場需要什么產品，校辦企業就研發生產什么產品，學生就學習生產這個產品并獲得相應的報酬。學生學習生產研發產品的過程，也是學習專業技術的過程，即實現了技術知識的價值，也極大的調動了學生的學習積極性。同時也避免了學校投入資金被動學習新技術買新產品，而在實踐技術上做到了有的放矢。
1.1實踐教學管理制度很不完善，實踐教學還存在很多問題。很多職校對實踐教學不重視，實驗教學只是流于形式的驗證性實驗。又因實習設備不夠完善，有些實習課無法完成，有些實驗課只能靠教師講講，做實驗變成了講實驗，實驗課也變成了理論課。
1.2教師的實踐教學能力比較薄弱?，F在大多數中專學校的教師即是理論課教師也是實踐課教師，理論教學方面的知識可以，但是實踐教學方面就有些薄弱了。
1.3實習內容簡單、落后。現在的電子技術領域，大都使用集成化、數字化、智能化元器件，而很多職校的電子實踐課還是組裝收音機、電子小產品，過于簡單，元件少，技術含量低，這遠遠不能滿足社會對人才的需求。
2電子專業實踐課教學方法探討
目前企業對技能型人才需求很大，對人才質量要求也很高。為適應現代電子技術發展的需要，更好的培養創新性電子技術應用性人才，中等職業學校要根據職校學生自身的特點，加強電子專業的實踐課教學，適時的改進實踐課教學方法和教學手段，可以極大提高教學質量和教學效果。
2.1掌握基礎知識，做好基礎實驗訓練。專業課的基礎知識是學習的重點，實踐課是幫助學生更深入的理解教材內容，加以鞏固基礎知識。教師在授課時，要突出重點，突破難點，講解有詳有略。讓學生自己預習、掌握實習目的，教師對實驗電路、實驗原理等進行適當講解，重點詳細講解實驗器材的使用方法、實驗中的技巧以及實驗時要注意的事項。在整個實習過程中教師要根據實驗內容和學生自身特點靈活掌握、加強指導，要耐心做示范操作，讓學生養成按規程進行實驗、操作的好習慣。
2.2不同的實踐課采取不同的教學手段。實驗課一般可以分為兩類：基礎實驗課和綜合實驗課，通過基礎實驗課可以讓學生進一步鞏固課堂上所學知識點，熟悉基本的實驗方法和實驗技能，而綜合性實驗是在理論知識和基本技能的基礎上，要求學生能綜合幾種不同的電路制作出符合某些特定要求的電子產品，通過綜合性實驗可以提高學生的觀察能力、設計能力和動手操作能力。當然僅通過實驗課來提高學生的設計、動手能力還是不夠的，還要在此基礎上增加設計實驗課，教師給出題目和要求，并提醒學生應該注意問題和事項，其余的讓學生自己去查閱資料，設計實驗電路、實驗方案，獨立進行實驗操作，中間遇到的問題可以讓學生通過實驗去尋找答案。這樣可以擴展學生的知識面，開拓學生的視野，增強學生的觀察能力和想象能力，提高學生的獨立操作能力、設計能力和創新能力，激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生由被動學習變主動學習，增強學習的自信心。
2.3可以讓學生通過視頻觀看電子企業的先進生產過程和管理方法，讓學生更好的了解電子技術在現代企業中的應用，進一步增強學生學習的目的性、主動性。也讓學生對電子專業有了系統的認識，了解到電子專業廣闊的就業前景，這樣也可以增強學生的學習興趣和學習動力。
2.4采用多媒體教學手段。電子專業實踐課教學從電工、電子技術到電視、制冷，內容跨度大，專業知識面廣，而有些職校辦學條件有限制，實習設備不完善，有些實習內容很難完成。那么借助多媒體教學手段，可以將實習中的實習步驟、操作要領與實驗技巧等以畫面加文字的形式體現出來，增加授課的信息量，學生也可以更直觀細致的了解實習過程，大大提高實踐教學效果。
2.5采用校企合作教育教學模式。校企合作教育教學模式，在有些中等職校已經被采用，將學生在學校內的學習和企業內的頂崗實習相結合，使學生把學校學到的知識應用到實際中去，并在企業實習的過程中積累工作經驗，為畢業后能順利就業、更好、更快的適應崗位工作打下堅實的基礎。
2.6改革評價方法在學期剛開始我就確立月檢測技能項目、期中檢測技能項目、期末檢測技能項目。每月用階段性技能項目，測試學生在技能的掌握、合作意識的培養、綜合能力的提高、學生能力的發揮等方面的情況，期中、期末時，通過舉辦技能作品展，技能大比武等形式，了解學生專業學習情況。通過一學期的實驗，得出一個結論：實驗班課堂教學效果好，學生專業技能掌握扎實，各項綜合能力提高快。在期中技能大比武中，發現學生的技能熟練、操作準確到位、電子裝配產品質量合格、合作意識、學習主動性明顯提高。
(一)專業缺少創新、前沿性這種兼具科學性質的前沿性的專業必須要不斷地進步與發展，在我國科學進步發展的同時，其研究領域以及研究成果也應當有所進步。物理電子專業涉及的范圍非常的廣泛，它是否具備發展動力對于我國整個社會的科學生產力的提高都有著巨大的影響。但就目前形勢來看，我國在該專業所涉及的眾多知識理論體系還處于研究發展階段，所以最終導致該項專業缺乏了創新性以及前沿性稍顯滯后。
(二)教學模式存在的相關問題物理電子專業的專業性、理論性都非常的強，其所涉及的很多知識體系都尚未建成，需要進行研究探索不斷改革。所以造成的最直接的后果便是高校在該類專業教學問題上存在諸多問題。包括教師專業水準的缺乏，因為該專業一直處于更新的狀態，教師很容易出現知識滯后的現象。此外，高校在進行課程投入的時候更會側重于低投入、高回報的教學模式，對于物理電子專業的投入較少，致使其教學資源相對缺乏。
二、物理電子專業未來發展方向
(一)不斷優化專業設置相關的部門應該意識到目前我國物理電子專業在設置上的不足，采取相關的措施更加科學化的設置，對于真空物理以及光電顯示器件、電子光學與儀器、聲學物理、電光源等技術領域都應實現合理的設置安排。專業不能僅僅集中于小范圍之中，需要設立完善的專業體系，讓學生得到全面的發展，為社會輸出全方位的人才。要讓更多的高校學子接觸這樣的專業，只有這樣，我國的物理電子專業才能夠實現可持續發展。
(二)提升專業創新性以及前沿性創新是所有的事物得以發展的基礎，只有不斷地創新改革才能跟隨時代進步的潮流。物理電子專業的發展也是如此，其需要創新來作為其發展的動力源泉。物理電子技術專業在進行探索的道路上一定要重視創新思想的引入，堅持揭示物理電子技術的發展前沿，經常開展研討會對現當代的先進技術進行探討。同時，也可加強與國外在該領域具有發展成果的專家進行交流，學習別人的先進經驗，有選擇性的適用于目前我國的發展現狀中。
在電子小制作的過程中，教師需準備大量實例，分析相關電子電路工作原理，去編排制作工藝流程，基本上要先親自制作一遍，因此備課任務相當繁重，制作一次至少要一周準備。另外，雖說一般教師備課有備學生的要求，但這往往是教師自己的主觀臆斷中的學生，可能會忽略一些學生的真正需求。再加上地域原因，有些電子元器件難以買到，要拜托電子商店老板尋找，或上網搜索訂購，費盡周折。有的電子小制作項目甚至在所有條件準備好的情況下卻因不具備某個元器件而不得不流產，這樣的打擊也是很大的。比如我們本打算做一個“天亮鳥鳴器”應用電路，其電路原理：通過光敏電阻對光的檢測作用，在天亮時由于其阻值減小產生一個能觸發音樂集成塊，發出的音樂信號經過一個三極管放大功率，并通過揚聲器輸出音樂塊內藏的音樂。我們已備好課、編好工藝流程，卻因買不到合適的光敏電阻而不得不放棄。
二、對提升教師技能水平的作用
教師在上電子小制作技能課時，多關注學生，并及時對上課的情況做詳盡的記載，以便在下一次課程中及時修正。為了適應學生的要求，教師學習到了積極先進的教育教學理念，從而提升教師自身的技能水平，更加有利于我們的電子小制作技能教學模式能更好地發展。以電子小制作為內容的項目教學法，可事半功倍地提高專業教師技能實訓指導能力。通過尋找適合學生的電子小制作項目進行備課，尋找購買元器件，安排工藝流程，準備所需工具設備，組織學生安裝，解決安裝中出現的問題到最后產品調試試用及外殼設計，對專業教師來說，是一個很大的學習與挑戰機會。
通過施行電子小制作課程，教師的創造力得到了進一步的發展。其實很多電子小制作都是一些已投放市場的產品，或是某一產品的功能模塊，了解這些電子小制作電路結構，也就基本了解了電子產品單元電路，對于電子維修也能起到舉一反三的效果。有的教師通過執行以電子小制作為載體的項目教學法后，敢夸口說，可按照客戶給定的功能要求設計出相關的電路，并制作調試，甚至投放市場。教師具備了一定的技術科研與產品開發能力，便可研發較高檔次、較高水平，尤其是有創新的實用產品，指導學生多制作，并將一些較好的產品在學校及以上的范圍展示或拍賣，甚至可參加各級各類的比賽。這也對教師的技能水平有更高的要求，更進一步提高教師的技能水平，在教學上也能根據經驗更加得心應手。
