時間：2022-03-04 15:35:57
序論：在您撰寫禮儀課教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
車企背景：南京長安公司的前身是南京金蛙集團，金蛙集團所屬的金蛙車輛股份公司是南京溧水縣集體所有股份制企業。2002年，由于經營不善和產品開發滯后等，金蛙公司宣布破產，后被溧水縣公有資產經營有限公司購買。2003年，長安汽車將其收歸旗下，并在南京建立了生產基地，成為公司東進戰略的橋頭堡。南京長安成立后，規劃在南京溧水縣經濟開發區征地2000畝，達到年產10萬輛的生產規模。此后由于微車市場一直不景氣，該項目并未能真正啟動。
車企運營狀況：前身金蛙集團破產被收購，南京長安生產項目未正式啟動。
曾生產車型：“金蛙”牌7Y系列三輪農用車。
交易方式：集團內部劃撥。
完成情況：基本確認。
事件回顧：
去年年底，長安汽車醞釀將昌河汽車的轎車生產資質轉移給長安馬自達，以期可以獲得有關部門的審批，完成長安福特馬自達的最終拆分，但該決定遭到了昌河汽車方面的強烈反對，終因昌河汽車爆發大范圍的罷工事件而被迫擱淺。為了實現最終拆分，長安集團拿出了南京長安公司的整車生產資質將其劃撥給了長安馬自達。
湛江三星
車企背景：成立于1990年的湛江三星，原屬廣東三星企業（集團）股份有限公司的全資子公司，2003年被湛江開發區新月發展有限公司全資收購。這個曾被譽為“粵西駿馬”的當地最紅火企業在2000年時陷入全面停產。
車企運營狀況：背負巨額債務，2000年全面停產。
曾生產車型：湛江三星輕客、道奇旅行車等。
交易方式：兼并重組。
完成情況：已完成。
事件回顧：
2010年初，一汽-大眾把目光投向了廣東當地早已停產的湛江三星汽車公司，并經過與各利益方長期的磋商談判最終敲定了借殼湛江三星的方案。
三江雷諾
車企背景：三江雷諾是法國雷諾和中方三江航天集團在1994年斥資9800萬美元組建的商用車項目，曾作為航天系統最大的民品合資項目以及雷諾在華唯一的輕型客車合資企業引來各方矚目。但由于中法雙方在合作上的不和諧等，8年時間內才銷售客車4000多輛。此后中方股東兩度易主，但最終也未能挽救三江雷諾，公司于2004年停產，至今未能復產。
車企運營狀況：停產。
曾生產車型：塔菲克客車。
交易方式：收購合資公司中的單方股權。
完成情況：尚在進行中。
事件回顧：
在英菲尼迪國產項目最終落地后，雷諾日產聯盟旗下提及國產時間更早的雷諾品牌顯然也不愿再等下去了。目前，該雷諾國產項目的基地選址已經確定，唯一缺少的就只剩下“準生證”。而來自東風集團內部消息，由于三江雷諾停產已久，而其又擁有雷諾國產所需的生產資質，目前三方正就收購三江雷諾的可行性進行接觸。據悉，東風集團欲收購三江雷諾中三江航天集團的股份，直接達成與雷諾合資的目的。
北京中華
車企背景：北京中華汽車制造有限公司位于北京市豐臺區萬泉寺638號，始建于1994年。公司總占地面積13.5萬平方米，建筑面積5.5萬平方米，可單線年產汽車3萬輛。但由于市場環境不佳，以及企業自身一直未能推出有市場影響力的車型，這一企業長期基本處于停產狀態。
車企運營狀況：長期基本處于停產狀態。
曾生產車型：CHB600型22座車、CHB6401T型子彈頭、QCJ7090型轎車等。
交易方式：出資購買。
完成情況：談判中，已基本定調。
微交易被騙立案需要到公安局報警立案：財物被騙，受害人可及時報警，由公安機關根據具體情節確定案件性質。根據相關的法律規定，一般最低是三千元刑事立案且各省市的標準都不一樣；如果符合刑事案件立案條件的予以立案偵查、追究犯罪分子的刑事責任。
【法律依據】
《最高人民法院、最高人民檢察院關于辦理詐騙刑事案件具體應用法律若干問題的解釋》第一條規定，詐騙公私財物價值三千元至一萬元以上、三萬元至十萬元以上、五十萬元以上的，應當分別認定為刑法第二百六十六條規定的“數額較大”、“數額巨大”、“數額特別巨大”。
各省、自治區、直轄市高級人民法院、人民檢察院可以結合本地區經濟社會發展狀況，在前款規定的數額幅度內，共同研究確定本地區執行的具體數額標準，報最高人民法院、最高人民檢察院備案。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：網絡教學 內容分析 教學目標
一、教學對象分析
高一學生經過義務階段的學習，以及生活中的網絡實踐，對網絡（Network）尤其是因特網（Internet）的應用比較熟悉。但對于網絡的誕生、網絡的基本概念和功能，多數學生還是一知半解；對于網絡的構建，了解的學生就更加少了。因此，作為介紹網絡的第一課，如何引發學生對網絡技術學習的積極性，轉變網絡在多數學生眼中主要用于娛樂的觀念，對網絡基礎知識有更加全面深入的理解，讓學生用網絡更加豐富自己的信息素養是在學習網絡技術應用之前需要解決的問題。
二、教學內容分析
三、本節課是地圖版選修三《網絡技術應用》的開篇
教材含四個單元內容，主要圍繞組建網絡、網絡理論知識、因特網和建設網絡家園來展開。而本節課作為第一節課，首先應該創設良好的情境，吸引學生對網絡學習的注意力。因為學生層次不清，在教學的內容上我先拋出一個令人費解的哲學問題，吸引所有學生的注意力。然后從有趣的網絡誕生故事說起，激發學生的學習積極性。同時在設計教學內容上做到層次梯進，既有師生的互動，又有學生的網絡實踐體驗。
四、教學目標
五、教學重點和難點
1、理解網絡Network、internet以及Internet含義的區別；
2、理解構成計算機網絡的三要素；理解計算機網絡的功能；
3、模擬架構簡單的計算機網絡。
五、教學策略
采用“討論探究”、“自主閱讀”、“概念比較”、“類比總結”、“模擬現實”和“軟件實驗”等方式開展教與學，培養學生自己思考和動手解決問題、交流合作的意識和能力。
六、教學過程
"Body language"這一課我根據新課標教學理念，對課文內容進行拓展與補充，采用"任務型"教學模式，進行了探索。本課的中心話題是"身勢語"。身勢語是非語言交際手段中非常重要的一個方面，它通過無聲的語言表達一個人的內心世界。了解身勢語的不同文化內涵并正確的加以運用，經常會在交際場合起到意想不到的效果。我在教授本課時，提醒、引導學生注意自己和他人在日常交際中的體態、姿勢、面部表情等等，使學生正確理解和運用身勢語。
2.學情分析
高一（4）班雖然為英語實驗班，但學生們層次差異大，一部分學生英語基礎較差，但是大部分學生的思維活動、學習熱情、表現欲望和合作精神在平時的教學中表現很好。同時，他們基本具備一定的電腦操作知識和網上搜索和查閱知識的能力。（我指導、鼓勵學生課前、課后利用網絡資源或圖書館查找有關資料對身勢語進行了解，使師生、生生實現資源共享。）根據這些特點，我采用與新課標要求相一致的新的教學方式，即活動式的教學法，調動全班學生的積極性，在師生互動、生生互動中實現教學任務和目標。
3.學習目標
1、 了解文化差異和身勢語的變化；2、 培養學生掌握一定的閱讀技巧 ，學習使用有關預測、猜測的技巧；3、培養學生用英語表達身勢語，達到用英語交流、培養實際運用英語能力的目的。
4.設計理念
4.1 "Body language "一課是嘗試英語新課標理念下的合作學習、自主探究
《英語新課程標準》明確指出高中英語教學要"側重提高閱讀能力，特別注重開發和利用課程資源，創造機會，使學生積極、主動的用英語去思維，去交流。"在高中英語教學中，閱讀課占的課時最多，但效果并不是很好。本學期我進行了合作學習與自主探究新課程理念的探索，教材處理從學生的學習興趣和認知水平出發，倡導學生體驗參與、合作與交流的學習方式和"任務型"的教學模式，由學生共同努力來實現教學目標。引導學生利用所學語言來完成任務，培養學生用英語來思維、交流，真正地體現了"學中用，做中學"的原則。
4.2 我指導、鼓勵學生課前利用網絡資源或圖書館查找有關資料對身勢語有初步的了解，使師生實現資源共享。培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力，拓展學生學習的渠道。課上指導學生將信息技術與英語學習相整合。
5.具體教學設計
本節課采用了"自主，互動，探究"的教學方式，輔助以多媒體，達到較好的教學效果。
5.1 warming-up引入
我采用影像資料導入，讓學生欣賞卓別林的《城市之光》。學生會不時地爆發出笑聲，課堂氣氛異常熱烈。此時趁熱打鐵，提出問題，導入主題。1、Do you understand the film， how？ 2、What kind of ways can you use to communicate with others？ 3.What do you think "Body Language" means？ 學生討論后回答（Body Language is a form of non-verbal communication. It uses movements or positions of our body to show other people what we are thinking or feeling. It includes body movements， facial expressions， gestures， posture ， speaking distance and other non-verbal signals.）
在本課的教學實踐中，教學的第一環節引起了學生極大的興趣，學生們在輕松的氣氛中， 感受著身勢語給人們帶來的歡樂。 這也是教師期盼中的效果。
5.2 Act out
為了啟發學生對身勢語進一步了解的興趣，我帶領大家做游戲。如我用大拇指和食指捏成一個圈，其余三個手指分開向上伸直，問學生這個手勢表示的意義。（答案：In America it means OK. In Japan it's the sign for money）然后，咬緊牙關，告訴學生I'm an Arabian.看看學生有沒有知道這表示什么意思。（答案：In Arab， it means dislike.）然后，讓學生根據所給的陳述，做動作。
Read the following statements. Choose a phrase and act it out without speaking. Can your partner guess what you are trying to communicate？
"Hello！" "Goodbye！" "OK！" "Come here！" "I'm upset！""I'm puzzled." "Good Luck！" "You are great！" "Wave hand" "Shake hands" "Expensive！" "I'm full！" ……
讓學生就給出的意思做出相應的動作，我發現有許多的學生在下面做著各種動作。 就讓學生到講臺前充分展示一下自己。接著采用游戲的形式， 找學生用自己的身勢語讓大家猜其所想表達的意思或據同學的描述表演動作，看哪個能勝出。我特意照顧那些學困生， 因為他們在語言表述上可能有困難， 但他們可以很好地展示身勢語。此舉激發了學生強烈的參與意識，調動起不同層次學生的積極性。這樣多種感官協調動作，學生學到了除了語言交際以外的體態交際語言。在游戲的過程中，順便教學了表示動作的單詞。學生們的學習興致很高。
5.3 Reading
使學生學習身勢語同時，理解身勢語的不同文化涵義并正確加以運用。
1、讓學生解釋文章的title（communication： No problem？）
2、談論圖片，根據標題和所給的圖片預測文章的內容對學生進行學習策略指導。3、閱讀后學生完成表格（大部分學生能找到答案）
4、在了解細節的基礎上，再次閱讀（skimming）。概括段落的大意，而且要求使用不超過3個單詞來概括，既降低了難度又提高了學生歸納能力。
5、閱讀課文，回答問題。（小組活動）
1） Is the author of this passage male or female？ How do you know？
2） What were the two mistakes that the author noticed？
3） "When in Rome， do as the Romans do." What do you think this famous saying means？
4） Do you agree with the author's statement that body language is not good or bad？ Why or why not？
"閱讀"部分以機場接客人為場景，講述了來自幾個不同國家的學生由于文化背景的差異，在初次見面時互相問候的方式迥然不同，而造成一些小誤會，形象地表明了身勢語與文化背景的密切關系。
"理解"部分設計了三個練習。1、要求學生根據閱讀課文填寫表格。表格的內容主要是課文中提到的不同國家、不同身份和性別的人在初次見面時互相問候的情景，特別是身勢語的使用細節。2、要求學生閱讀概括文章大意，培養學生的歸納能力。3、學生回答4個問題，引導學生思考課文主題所隱含的跨文化交際的問題，如要求學生運用細節推斷作者的性別，對"入鄉隨俗"的認識等，引發學生對身勢語的文化差異進行積極的、深入的思考，如身勢語無優劣的觀點。
5.4 布置作業：
1、 閱讀課文，完成課后第3題。2、小組活動：利用網絡或圖書查找一些國家的身勢語和習俗，并用英語表達。
6.課后反思
關鍵詞：案例教學法；公司理財；MBA
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0131-03
案例教學法可以分為課堂案例教學法和基于網絡環境下的案例教學法。前者是學生在課堂上集體上課時進行分組的案例討論，后者是通過網絡視頻來完成案例討論。在我們國家的絕大多數學校只具備前者的條件。案例教學法雖然在國外得到了普遍的應用，但在我國，還是近十來年的事情。長期以來，我國理論課程的教學模式，基本上沿用應試教育的教學模式。也就是主要是教師的單純的講授，學生在下面被動接受。但有一種方式在我國高校中普遍采用了案例教學方式。這就是風靡全球的MBA課程。MBA學生普遍來自于工作崗位，他們有自己的實踐經歷，但缺少系統的理論知識，MBA課程的設置必須采取適合于他們學習的方式，在此背景下，銜接理論與實踐過程的案例教學法產生了，這正是本文所需要研究的中心議題，我們將以課堂案例教學方式為例來討論MBA案例教學法的一些相關問題。
一、MBA案例教學的優點
MBA案例教學的優點有以下幾個方面：①理論聯系實際，可以加深對理論的理解。案例是生活中發生的真實事例，案例的解讀過程就像在通過故事說道理一樣，淺顯易懂。②培養實踐能力與感覺，實用性強。從案例中總結的一些結論、經驗用在相似的情境中，大致可以收到類似效果。③了解行業知識，有利于擴展知識面。每一個案例，包含有各行業的知識，在案例討論過程中，能讓參與者逐漸知道一些自己從事行業以外的知識。④互動性強，可以調動學生的積極性，使學生主動參與課堂教學。傳統的教學方式，只是教師在臺上講，學生在臺下聽，沒有互動，而案例教學法能讓雙方有溝通的機會。⑤鍛煉分析問題，交流溝通能力和合作意識。案例的分析過程要求各參與人積極發言，分工合作，從而培養分析能力及協作精神。⑥教學方式形象生動，記憶深刻。比起純粹的理論講解，案例教學無疑形式更靈活、更多樣化。這樣更有利于學生記住有關的內容。
二、課堂案例教學的步驟
實施案例教學，大致可按如下四個階段進行：①恰當分組?？梢圆扇∽杂山M合，也可以指導學生按行業搭配，人數一般5~7人一組。并且要求小組成員分好工，討論時效率就更高些。②分發閱讀案例材料。分發前，必須先告訴學生這些材料大致是哪方面的內容。并且給學生一些提示性的問題，以及解決問題的一些大致要求，讓學生在閱讀時更有針對性。③分組討論。討論中要求小組中每個成員都要簡單說出自己對問題的分析及看法，以供大家探討、交流、完善，當某人發表議論時，其他成員可指定一人為其做記錄，記下其回答要點。還可以將問題中一些較難的問題或者值得深入研究的內容提出來，供進一步討論之用。④教師點評。在學生分組討論結束后，教師應該在各小組討論的基礎上進行總結發言。首先是對各小組的討論結果進行點評，優缺點都要說。其次，要提出自己對案例的看法，進一步引導學生的思路，以供借鑒。最后必須指出一些懸疑問題，供學生課后繼續思考，并寫出對案例難題的思路分析及解決方案，留待以后探討。
三、MBA《公司理財》課程案例教學的示例
《公司理財》這門課程是MBA核心課程之一，也是非常關鍵的一門課。公司理財的知識對一個管理者來說，可以幫助其認識到一個公司的財務狀況，解決一些經營、籌資方面等常見的問題。其重要性不言而喻。但是這門課對于許多非財務工作出身的學生來說，還是較難以理解，尤其是因為其所包含的理論及公式比較多，一般人不容易理解。但是這門課與企業的經營管理又聯系非常緊密，是真正從實踐中來的知識。因此，采取案例教學法是非常合適也是非常必要的。公司理財的知識可以分為這四大板塊：投資、籌資、營運、分配。投資方面的內容大致有：資本預算、資產組合、投資的基本概念等；籌資的內容大致有：籌資成本、籌資方式、籌資決策、資本結構；營運內容大致有：現金、存貨、應收賬款的最優量的決策、應收賬款的管理、存貨的管理；分配內容大致有：分配形式、分配模式、分配理論、分配的效應等。此外，還有一些次重要內容，如財務分析、財務預算等。在這四大板塊內容中，投資的理論較為難懂，可以案例輔助教學的內容有這些：項目現金流的計算，股票組合投資；籌資案例中，則可以考慮這些內容：籌資的組合，籌資的成本，資本結構；營運案例：現金的管理，存貨的管理，應收賬款的催收等；分配案例：上市企業的分配案例的點評以及其股價的變動相關性；財務分析案例：以著名的造假案例來說明如何識別財務舞弊現象，以績優公司案例來說明如何進行價值分析；財務預算案例：以上市企業的財務預算案例說明一個完整的過程是怎樣的……通過對上述案例的收集、整理，就可以著手進行教學的安排工作。大致是一個板塊內容完成，就發下相關的案例，讓學生回去進行準備。然后在下次課時進行討論。需要注意的是，要將上課內容與案例討論的時間進行統籌分配，不能因為案例教學過多而減少了理論教學的時間，影響了教學內容的理解、消化。因此，事前，要對案例內容進行篇幅的裁減，以及對問題的精心設計，以達到在討論中加深對理論的認識，并增強分析問題、解決問題的效果。這些案例教學完成后，整個《公司理財》課程的內容大致體現在案例中了。學生討論過案例后，對公司理財在實踐中的應用有所感性認識，并且對一些難以掌握的公式計算，也能有所理解。還可以讓一些在企業中從事管理工作的學生，來講講他們自己在企業中是如何解決相關的財務問題，再讓其他學生進行點評，這樣能收到更好的學習效果。真正體現了從實踐中來，到實踐中去的辯證理論的精髓。
四、案例教學法的局限性
1.案例教學傳授知識的低效率。相對于教師在課堂上的講授，案例教學法所能傳遞的知識是比較慢速的。因為，在教的過程中，可以短時間將大量的知識點傳給受眾，但在案例教學中，由于討論是發散式的、零星的，所能反映的知識是有限的。
2.個性化的內容不宜案例教學。有些內容是個性化的，不容易明晰地表達出相關知識時，尤其是那些沒有共性的現象，那只能通過教師的分析，引導學生分析其中的道理，總結經驗。
3.學生常有畏難情緒。學生普遍會對案例教學有一種躲避的思路，因為他們不想花課外的時間來準備案例討論，而且有些學生也害怕發言，這樣使得案例討論的效果大打折扣。
4.案例討論的結論有時有誤導作用。一個成功的案例，討論時全是優點，但在其他企業應用時卻不一定有效，如果直接套用，將會遭到失敗。因此，有紙上談兵嫌疑。
五、教師在案例教學中的幾個需要注意的問題
1.教師的素質準備。要使用教案例教學法，要求教師先做好心理準備，不能簡單地將案例教學等同于舉例、做題目。要搞好案例教學法，要求授課教師不僅要對相關理論有深入的了解，還要有一定的企業管理經驗，或從事企業管理的一些體會。并且教師要有較好的點評水平，善于切中要點，一針見血。此外，要有較強的調動氣氛能力，善于啟發學生的智慧，這樣才能達到較好的教學效果。
2.篩選案例。好的案例需要具備這樣幾個特點：①案例為具體的教學目的而設立。必須包含相關的知識點及理論；②材料真實、數據可靠，細節清楚，并且具有可操作性、模擬性；③案例必須是時新的，有代表性，這樣不至于過時，對它的討論才具有現實意義。
3.學生的事前準備。學生事前必須對內容有相當的熟悉，以及掌握必要的理論知識，在此基礎上，才能具備完成案例討論的基本條件。教師應該在事前將必要的一些準備事項，提前布置給學生，這樣在討論時，學生才能暢所欲言，達到較好的討論效果。
4.構建案例教學評價系統。應該對案例教學的各個方面進行綜合評價，以促進案例教學的改進，如教師點評、案例的合適程度、教學設施、學生準備等多方面內容的綜合考評。
參考文獻：
[1]張麗華.管理案例教學法[M].大連：大連理工大學出版社，2000.
[2]曾曉春，祁然.徐二明：MBA并不都是案例教學[J].管理評論，1998，（s1）：44.
[3]黃磊.MBA案例教學與理論學習關系探索[J].廣東外語外貿大學學報，2004，15（2）：69-72.
離中考還有大約三十天，突然接到通知讓講一堂優質課。此時我準備給學生進行中考題型的專項復習。如何上一堂非常對學生有用的課呢?就此想法我設計了這堂課——對詞語運用題型進行專項訓練，讓學生掌握做題的思路。此題型是今年新增加的一個題，給出一段大約150詞左右的文章挖去10個空，給出12個詞進行選詞填空。此題既考查了學生的閱讀能力，又考查了學生對基礎知識的掌握。屬于一種較難題型。結合本學期的教學改革和從星河學習回來的精神，我用了導學案的課型。
二、學情分析
在這節課之前一直沒有很正規的給學生講過做此題的方法，在三月份和四月份的模擬考試中，孩子們的均分只有三四分，很不好。而要做好此題，必須明確英語中各類基本詞用法，也要明確每個單詞的詞義和詞性。所以在這以前我也稍微的把各類詞的用法練了一些。
有些學生已經有了不想學的想法，為了結合學校的課改，不放棄一個學生，讓學生變被動學習為主動學習，讓學生真正學到知識，提高能力。所以我采用了學案導學，小組自主合作交流探究的課堂教學模式。
三、案例主題
我們的課堂教學改革要求打破“教師為中心，課本為中心”的傳統模式，探究富有活力、促進學生全面而有個性發展的課堂教學模式，切實提高課堂教學效率。提倡合作探究，促進學生共同發展。通過導學案的引導，各小組成員合作交流，相互啟發，共同探討，學會學習，真正做學習的主人，形成“兵教兵，兵練兵，兵強兵”，雙兵互贏的的良好局面，促進學生共同發展。一堂成功的課，應該讓學生自始自終都掌握主動權，引發他們學習的積極性和主動性，充分發揮學生在課學堂上的主體作用。
四、案例描述
學案是提前下發給學生，讓學生認真預習，大膽嘗試自行解決“學案”中的準備環節，提前嘗試“探究活動”和問題準備、做好向老師或其他同學質疑的思想準備，也就是說做好上課之前的各種學習期待。
所以在精彩五分鐘結束之后學生很快的帶著自己的問題進入了小組內的質疑和討論當中。大家你一言我一語的說出各自的最佳做題方法。并且每個小組都做了精彩的發言。課堂上有了第一次。隨后我把所有小組的方法匯總在一起。有了我們大家的方法?？偨Y了十六個字，理解詞義，通讀全文，選詞填空，仔細檢查。學生們利用此方法很快的改了在二模中的錯誤。因為事先我已經告訴這節課會選優勝組和最佳個人表現獎，所以在這一輪的搶答環節中，出現了第二次，有些同學怕搶不到，甚至站起來舉手，唯恐我看不見。并且同學們不僅說出了原因，而且指出了為什么自己會做錯。學生學習的欲望越來越高了，接下來小組探究鞏固一道實戰題，我的任務剛宣布，學生立刻熱烈的開始論，讓我十分感到欣慰的事，有幾個英語弱的學生也積極參與到討論當中了。每個學生都在想盡辦法去搞清楚自己不會的。都在尋求別人的幫助，而小組中的會了的學生也在不厭其煩的一遍遍的給講解。小組展示時，每個小組都派出了自己的最后一號，讓我吃驚的是他們個個都講的準確詳細，一點都不亞于我這個老師。并且其它學生一直在仔細的傾聽，也不知是學生都學得入迷了，還是因為有聽課的老師，學生發言時，下面竟然沒有一個說話的。最后一個空結束時，打下課鈴了，都沒來得及讓學生好好反思一下本節課。
在第二天的課上我對這節課的思路進行了一個小測驗，學生大都掌握的做題的方法。
五、案例評析
“小組合作，探究學習，學案導學”學生在導學案引導下的學，是一種自我探究、自我發現的學。在這一學習過程中，學生或多或少會經歷發現問題提出問題分析研究獲得結論的科學認識過程，這使得學生能夠在獲得知識的同時，增強了自我學習能力，逐步提高自己的思維水平和研究探索的能力。教學效果得到了提高，使每位學生學有所得，不斷感受成功，學習興趣大大提高。由于優化了課堂教學結構，學生積極參與，學生本節課所學知識當堂掌握的程度大大提高，教學質量得到了保證。
我們在用“導學案”進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索；在探索的基礎上，讓學生感知新知識，感受新體驗，要讓學生放手閱讀；放手討論；提出問題讓學生放手思考解答結論或規律放手讓學生概括；知識結構體系放手讓學生構建。也就是說老師要借助導學案為學生搭建一個自主學習，合作探究的平臺，在這個平臺上，讓每個層次的學生都有所提高。老師既不能當“傳聲筒”，也不能當“甩手掌柜”。適當的點播和指導非常重要。一定要切記一點，不能把導學案當成固定的甚至唯一的資料來處理，要避免眼睛只盯著檢測題，如果我們只是把它當成檢測的手段，那我們的導學案的功效就會大打折扣。
充分發揮優等生的引領作用，優秀生的智慧，是源源不斷的教育資源，作為教師，我們要充分利用任務型教學的優勢，合理分配小組內的任務，讓學生互通有無，共同提高。我們常說“兵教兵”，可是，如果你是一位有心的老師，你會發現，“兵教師”的現象也是常有的。
一、教學目標的確定
本課的教學要求是：知道但丁、薄伽丘和彼特拉克等人的主要作品和馬丁路德等人的主要思想，認識文藝復興和宗教改革時期人文主義的含義，認同人文主義價值觀的精華，肯定人的價值和尊嚴?；谝陨辖虒W要求，“文藝復興”這一子目是本課的重點教學內容，在整個單元的教學過程中也是承上啟下的內容。文藝復興是在中世紀末期、資本主義萌芽產生時，新興資產階級在文學、藝術、科學等領域的表現，在人文主義發展的歷程中起著承前啟后的作用。
二、教學特色
美國心理學家加德納博士認為，教育的目的是為了學生深刻理解并學以致用。我班學生對歷史概念往往理解不深刻，這就必然導致在運用知識方面力不從心。如何將歷史知識深入淺出地教授給學生，一直是我認真思考并努力實踐的，這個子目就是我的嘗試?！拔乃噺团d”留給我們大量的文學、藝術的作品，這些作品就成為課堂的資料。
詩人但丁的作品《神曲》欣賞：但丁把當時的教皇卜尼法斯八世安排在九層地獄的第八層，在一個火窟中永遠受烈火的煎熬。但丁對地獄中的另外一個教皇尼古拉三世說：你留在這里吧，因為你受的刑罰是公正的，……因為你的貪婪使世界陷于悲慘，把好人蹂躪，把惡人提升。……你們把金銀當作你們的上帝，你們和偶像崇拜者有什么不同？
選擇這段文字，可以很好地表現出但丁對當時封建教會的不滿和抨擊，已經有了人文主義的萌芽，但是又沒有完全擺脫中世紀宗教觀的束縛。于是，我又選擇了薄伽丘《十日談》中的一個小故事，進一步體現人文主義在文藝復興中的發展。
《綠鵝的故事》：有一個虔誠的人，一心想把兒子培養成與他一樣的人――專心侍奉，沒有任何雜念。于是他把兒子與外界隔離開來，以避免一切誘惑。兒子長到了16歲。父親想：看來兒子已經修煉成了，可以放出去了。一天，他帶兒子進城，頭一次見到外面的世界，兒子一時反應不過來，很木然，可當看到女人時，他眼睛一亮，問父親：“爸爸，這是什么？”父親很不高興地說：“這是‘綠鵝’，不是好東西?！卑硪丶业臅r候，父親問兒子：“你想買點什么回去？”兒子毫不猶豫地說：“我要買只‘綠鵝’?！?/p>
作者薄伽丘通過這個小故事想要說明的是，人的自然天性是無法阻擋的。這兩段文字材料的展現，讓學生非常容易地把握文藝復興時期人文主義的核心內容：尊重和肯定人的尊嚴與價值。通過文學方面的欣賞，學生已經可以把握人文主義的精華，但文藝復興不僅僅是在文學方面有著突出的成就，在藝術和科學領域也是碩果累累。在藝術方面，我選擇了米開朗基羅的雕塑“大衛”和拉斐爾的圣母像中的一幅《椅中圣母》以及作為對比的一幅中世紀的圣母像。
圖片的優勢就是直觀、顯性地展示歷史信息。通過三幅文藝復興時期圖片的展示，不僅活躍了課堂氣氛，也使得文藝復興時期的人文主義精神躍然紙上。這使得教學不僅是在鞏固學生對于文藝復興核心內容的掌握，而且要求學生進一步分析文藝復興產生的影響。
我在學生直觀觀察三幅作品的基礎上，要求學生結合文藝復興進行分析，特別是讓學生對比分析“中世界的圣母像”與“大衛”“拉斐爾《椅中圣母》”兩幅作品中圣母的形象。這樣，結合之前兩段文字，學生慢慢得出了有關文藝復興的影響：在經過漫長的中世紀的禁欲時期后，人文主義的精神再次放出的光芒，沖破黑暗，使得越來越多的人從封建愚昧中解放出來，開始更多地關注人以及人生活的世界。
在領略了文藝復興大師們作品的同時，學生也逐漸發現很多大師都仍然以宗教為創作題材。這時，我就進一步引導，指出“文藝復興”在人文主義發展中的局限性，其在人文主義發展中的地位是承上啟下。
三、教學反思
