時間：2022-03-15 05:09:58
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關鍵詞：家庭教育；學校教育；英語環境；教育觀念；基礎
就目前而言，我國的少兒英語教育在家庭中還存在很多問題，比如家長過于追求學習結果往往忽視了對孩子自身情況的考慮，缺乏科學合理的學習計劃；同時，缺少正確的教學方式，降低了孩子對英語學習的積極性，也大大降低了學習效率。
一、少兒的英語學習特征
兒童早期的成長是英語學習的關鍵時期，從生理和心理上都是語言學習的重要階段。這一期間兒童對語言相對敏感，接受和模仿能力都較強、思維也比較活躍，對語言的學習是十分有利的。兒童由于心智尚不成熟，所以其心理是既簡單又復雜的。在這種情況下幼兒的可塑性很強，很容易在家長和教師的正確引導下對英語產生興趣，比較容易接受新鮮事物；這一年齡段的孩子心理負擔較小，他們敢于開口說英語，相比成年人而言他們更加勇敢，沒有害羞、膽怯等不良心理因素的干擾等，這些都是兒童心理對英語學習的積極影響。但同時，兒童的心理特點也存在一些不良因素，比如兒童的自控能力很差；在學習過程中很容易被分散注意力，可以投入學習的時間十分有限；缺乏獨立學習能力，不能自己安排學習時間制定學習計劃等，這些心理因素對孩子的英語學習是十分不利的。
二、少兒英語教育在家庭教育中存在的問題
1、家長過于追求教學結果
如今的家長都十分重視孩子的學習，有些家長甚至有些急功近利，希望孩子能夠盡快的掌握更多的知識，往往忽視了對孩子自身情況的考慮?，F代科學已經不斷向我們證明，教育要符合少兒的智力發育規律，根據孩子不同時期的大腦發育情況進行家庭教育。在我國，普遍存在家長的教育過于好高騖遠的情況，看到其他的孩子口語能力強、英語單詞掌握的多，就更加嚴格的要求自己的孩子，這樣就給孩子造成很大的壓力，對孩子英語的學習也是十分不利的。英語的學習要根據孩子的具體情況確定學習內容，比如側重于詞匯、聽力、口語等方面，但是，在家庭教育的實際操作過程當中，家長往往盲目跟風，不能根據孩子具體的學習情況安排學習內容，尤其在孩子上了小學之后，家長的英語教育完全圍繞著學校的考試進行，忽視了對孩子興趣和學習狀況的考慮，由于現在的家長都十分重視成績，導致英語的學習成績成為了家長炫耀的資本，長期如此就會導致孩子逐漸喪失英語學習興趣。
2、教育方式不正確
英語的學習對孩子是十分重要的，除了在學校中學習英語之外，在家庭中家長的正確教育也對孩子的英語學習起到至關重要的作用。家長在對孩子進行英語教學的過程中要注意方式方法，不能一味的灌輸孩子英語知識，這樣會造成少兒對英語學習的恐懼，嚴重挫傷了孩子的學習積極性，打擊了孩子對英語學習的興趣。作為家長要積極引導孩子學習英語，通過游戲娛樂的方式教會孩子英語知識，發散孩子的思維開發智力，使得少兒在輕松愉快的環境中學會英語知識，同時，快樂的學習環境不僅讓孩子更快的接受新知識，也加深了孩子對英文知識的印象，大大提升了學習效率。
三、如何正確在家庭教育中開展少兒英語教育
1、樹立正確的教育觀念
在對孩子的教育過程中，家庭教育占有很大的分量。家庭之中，父母是孩子的啟蒙老師，對孩子的影響是十分深遠的。隨著社會的不斷進步和發展，我國也越來越重視對英語的教育和學習，因此，在家庭教育中英語成為了一大重要內容。作為家長要摒棄從前陳舊的教育理念，樹立科學的教育觀念，合理安排孩子的學習時間和學習內容，不要把孩子當成向他人炫耀成績的工具，站在孩子的角度幫助孩子學習英語，提高英語水平。
2、提高家長的文化水平
新時代的教育方式與從前的教育方式有著很大的變化，在對少兒的教育中我們也要不斷更新教育方式，提升教育水平。尤其在家庭教育中，父母對孩子的影響很大，所以，作為孩子的家長要提升自己的文化水平。就目前來看，大多數的父母對英語知識的掌握并不到位，這對孩子的學習也是十分不利的，少兒在英語學習的初步階段需要正確的引導和指引，家長作為孩子的第一任老師要嚴格要求自己，提高自己的文化水平，為孩子樹立良好的榜樣。同時，在關注孩子學習的同時也要關注孩子的心理健康，幫助孩子養成良好的學習習慣，調動孩子學習積極性，通過進行相關的英語游戲學習英語知識。
3、為少兒創造良好的英語環境
英語的學習不能僅僅停留在課本上，英語作為一門語言學科要重視對口語能力的培養。作為家長在家庭之中要盡量多的為孩子創造良好的英語環境，比如用英語和孩子進行簡單的交流、在墻面上張貼英語畫報、陪孩子看英文動畫片、一起學習英語光盤等等，通過多種多樣的方式讓孩子接觸英語和練習英語。
四、結束語
對少兒的英語教育是家庭教育的重要部分，尤其在當今社會越來越重視對英語的學習。作為家長做好對少兒的英語教育工作，樹立正確的教育觀念、積極提高自身的文化水平、為孩子創造良好的英語環境等，這對孩子以后的相關學習是大有裨益的，同時，也可以大大提高少兒的學習熱情，養成良好的英語學習習慣，開發少兒智力等，為兒童以后的成長和發展都可以打下良好的基礎。
參考文獻
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【關鍵詞】家庭教育 少兒 學習習慣
面對升學和成才的新要求,家長們更加重視孩子的英語學習,因此,家長怎樣認識和對待孩子的英語學習成為了首先要解決的問題。不管家長的英語水平如何,只要充分認識了少兒英語學習的特點以及家長所起的作用,都能以正確的指導思想引導教育孩子,讓孩子愛學英語、會學英語、能夠學習英語。
一、少兒英語學習的特點
1.年齡問題兒童早期是學習外語的關鍵期,切實利用好這一關鍵期的意義之重大是不言而喻的。從生理學和心理學的角度上看,幼兒階段是人類語言學習的關鍵期。早期兒童對任何語言都具有極大的敏感性,他們的語言感受能力極強,模仿能力也極強,他們聽覺敏銳,心理障礙少。有實驗研究表明,英語教學班的孩子較普通班的孩子語言表達能力更強,思維更活躍,反應更靈敏,性格更開朗。言行舉止更大方,尤其是禮貌用語的使用更頻繁。語言的訓練與運用促進了兒童的表達能力,而表達能力的提高促進了他們思維的發展。
2.心理問題
兒童心理特征既簡單又復雜。它對外語學習的影響大致可以歸納為以下幾個方面:①可塑性強。首先容易培養興趣。在家長、教師、同學的引導或影響下,兒童很容易對新鮮事物產生興趣。其次容易適應和接受不同的思想、觀念、文化等。②情感因素簡單。越來越多的研究表明,情感因素是造成外語學習差異的重要因素。③心理負擔輕。與成年人相比較,兒童因害羞、膽怯、焦慮等心理因素帶來的副作用較小;他們敢于開口,積極參與各種活動。這有利于創造輕松愉快的學習環境。總的來說,與成年人相比,兒童的心理特征對外語學習更有利。但也存在不利的因素。主要表現在三個方面:①兒童心理可塑性強,但自控能力差。②兒童在外語學習中能夠積極投入,但他們集中注意力的時間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。③兒童在思維能力不如成年人,他們不善于把握語言的系統和規律,也缺乏獨立學習的能力。對自己的學習缺乏計劃、安排。對教師的依賴性較強。因此,在兒童外語學習中,家長要充分考慮兒童的心理特征,根據實際情況,有效地幫助孩子提高英語學習效率和成績。
二、家長的作用
家長的作用在孩子學習英語過程中很大。那么家長該如何發揮作用,讓孩子更好的學好英語呢?引導孩子學會科學的學習方法,養成良好的學習習慣。
(1)創造條件讓孩子多聽聽錄音
對于初學者、對于少年兒童來說,學習英語不強調會認讀、拼讀和書寫,主要是加強“聽”與“說”的訓練。他們能聽懂、能應答,就會有興趣,會有成功感;認讀和書寫字母則相應地靠后,至于寫句子更是往后放了。因此,在少兒英語教學中,強調挺好、說帶動讀寫。多聽、多說可以讓孩子盡快達到“脫口而出”。
(2)培養孩子養成良好的學習習慣
習慣的力量是一種巨大而持久的力量,許多重要的事情正是靠習慣的力量去完成的,而且,良好的習慣是可以養成的。所以,進行“養成教育”便是基礎教育的重要內容和環節,它也應當是每一家長在教育孩子時都應當重視和掌握的重要內容和環節。在少年兒童學習英語的過程中,家長讓孩子養成良好的學習習慣,比讓他們多學到一些知識或得到好的分數還要重要得多。家長要幫助孩子養成以下學習習慣:①認真聽、耐心聽。即,先用心靜聽錄音或才是說,聽準了、聽會了,才跟著學說,不要急于說,防止剛剛開始聽就急著跟著說,這樣做會產生只會跟著說,或離開老師的帶讀,就不會說的問題;也還會因聽不準而說不準。②大聲說,不害羞,家長要不斷鼓勵孩子勇于大聲地朗讀、對話、答問,以利于清楚地表達自己,也利于他人糾正自己的錯誤,還有利于培養大膽、開朗、自信的良好個性。③多舉手、多練習。要鼓勵孩子在課堂上積極舉手發言、回答問題,以及做“情境表演”等,這樣做,增加了課堂上練習的機會,也能得到、同學及時的、更多的指導和幫助。④大膽地聯系實際做動作。人們的語音語言和身體語言是相輔相成的。做動作可以幫助孩子理解語言,表達語言,也有助于記憶。讓他們“在做中學”、“在發現中學”,“在笑中學”,這樣的學習對于發展孩子的想象力和創造性,完善孩子的個性,都是很有益的。⑤注重時效。要培養孩子從小就有時間觀念,采用多種方法鼓勵他們做到并湊成“專時專用、節約歸已”好習慣,即學習時專心學,不吃東西,不玩貓;玩耍時好好玩,家長還可爭取時間同他們一道玩,以表示鼓勵。
(3)培養孩子學習的堅持性、毅力和承受困難和挫折的能力。盡管少兒英語的教學活動應當做到:生動、有趣、但是,讓孩子長時間占用業余和游樂的時間,于晚上或周末甚至假日去上英語課,這對于小學生,特別是六、七歲的孩子來說,畢竟是有一定困難的,是很不容易堅持的。家長鼓勵他們不隨便請假、缺課,不但有利于學好英語,也能培養孩子做到做事有堅持性的良好性格?？梢哉f,學習能力的培養,遠比學習知識重要,孩子從小學會學習,會學習英語,可以大大提高學習效率,更可以不斷更新知識結構,這是可以終身受益的。
2.家長配合孩子學習的方法
(1)向孩子學習,拜他為師,會極大地提高孩子的學習興趣和認真學習的程度。?？梢哉f要想讓孩子學得好,首要是讓孩子能“愛學”、“樂學”,這是現代教育所一再強調的。
(2)鼓勵孩子、同孩子一道大膽地做動作。如問候語、禮貌用語的應答,做過娃娃家等的游戲,畫圖、涂色、剪拼等,既是有效的學習,也是親子之間親切的交流。
(3)鼓勵孩子聯系生活實際進行學習。如在家居物品貼上英文標簽,全家人一道學;去公園、商店時,復習有關詞、句;主動同外賓交談等。
3.為孩子創設學習英語的良好環境
(1)良好的物質條件
這在一般家庭是不難做到的。即,讓孩子有自己的學習場所,沒有單獨房間的,要給他隔出一個“學習角”,放有書架、錄音機等用具。
(2)營造良好的學習氛圍
這比良好的物質條件還要重要,直接影響孩子的情感智商的發展。主要包括這幾個方面:①夫妻和睦、親子融洽的家庭關系。這是建立在互相關愛、互相尊重的基礎之上的。它讓孩子有安全感,能安心學習;它能使孩子有責任感,對家庭也負有責任。②鼓勵孩子勤學好問,提倡大家互相學習。③父母親的良好榜樣。我們知道,兒童期的孩子一般還沒有明確的學習目的,這時,父母親對學習的態度、特別是行為,會極大地影響孩子。父母親喜好讀書、看報,特別是學習新事物、跟上新時代的觀念和行為本身,就是對孩子最好的、最長久又深遠的無需教育的教育。
關鍵詞 小學英語 家庭教育 家校結合
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為一種世界性的交際語種已為越來越多的家長所重視。英語教育，特別是小學階段的英語教育，作為公民素質教育的重要組成部分，在基礎教育發展戰略中占據突出的地位。因此，小學階段的英語學習已不能僅僅依靠學校這樣有限的時間，還需開辟英語學習的第二戰線——家庭。家庭教育與小學英語教育密不可分，在英語學習中起著非常重要的作用。
一、小學生學習英語的現狀
作為一名小學英語教師，我看到了在自己所從事工作中存在的問題：一些學生在課堂上或在課后能在老師的引導下認真地學習英語，在課后按時完成老師布置的作業，但是英語成績總是不理想。通過調查發現他們雖然在課堂上認真聽講，但是放學以后由于缺乏家長的監督，很少學習英語。的確，在英語方面，家長尤其是農村家長能起到輔導作用的真是寥寥無幾。我無需強求，只希望他們的關注與支持?？刹糠旨议L總是敷衍了事，如有的學生回家作業未做，打電話與家長溝通，家長表示定能督促孩子完成，結果第二天的作業還是沒完成。這樣導致學生成績越來越不理想。同時，家長認為是老師教書能力不強，老師埋怨家長不配合。從多年的工作經歷中不難看出，很多家長都認為，自己的孩子受教育程度是好是壞，主要看學校和老師的水平，家長的主要責任在于“育人”而非“教人”。在某次電視節目中看到，記者隨機詢問了幾個家長，發現這種“學校依賴”癥狀多多少少都在家長們身上有所體現。那么，對子女的教育方面，學校和家庭到底如何分工？“教人”與“育人”分得開嗎？
二、家庭教育在小學英語教育中的重要性
家長是孩子的第一任教師，也是不可替代的終生教師。家長與子女的特殊關系，家長在家庭的特定地位以及家庭的特殊環境，決定了家庭教育有著非同一般的重要作用。家長的每一個言行,孩子都在時刻的關注著你,時時以家長為榜樣。只有家長以身作則，樹立正確的榜樣，努力給孩子塑造一個健康、積極向上的形象，才會收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好效果。
有相當一部分家長都希望孩子以后孝敬父母，并時時不忘對他們進行說教，但若本身不能做到這一點，那么再華麗的詞藻、再生動的教育都是徒勞的。學習英語其實也是一樣的，因為它注重的是平時。由于小學生年齡小，自我約束力弱，需要家長的監督。在我的班上，就有這么一個小女孩。雖然她的父母都不懂英語,可他們每天回家都讓孩子讀書給他們聽，給她默寫單詞,有時還要和她一起探討英語學習的方法。家長這種行為給孩子提供了無比巨大的動力，使她在英語的學習中遙遙領先。家長們在平時的學習當中可以向我們的孩子進行討教,向他們學習,和他們共同學習新的知識，讓他們產生自豪感,也給學生樹立一個榜樣，讓他們在不知不覺中對英語產生興趣。
三、家校合力教育促進小學英語教育發展
偉大的教育家蘇霍姆林斯基認為：“學校教育要實現促進學生‘和諧的全面的發展’，離不開‘兩個教育者’——學校和家庭的密切聯系和協調一致的配合。”有不少家長對自己肩負的責任缺乏正確的認識，重養輕育的現象依然嚴重存在，有的甚至把教育子女的責任完全推給學校，這就給我們教學工作提出了新的要求，這也是整合家庭教育力量中要解決的一個問題。
【關鍵詞】家庭教育初中英語重要性
1.父母是英語學習的興趣激發者
學校集中的班級授課制，雖然一定程度上提高了教學效率，但是因學生較多，教師無法真正做到因材施教，沒辦法激發每個學生學習英語的興趣，而家庭教育卻能很好地做到這一點，因父母比較了解孩子的特點，且學生本身就對事物具有很強的好奇心，而父母在家可以充分利用孩子們的好奇心，來激起學生學習英語的興趣，因家庭教育是只針對固定數量孩子的教育，且教育環境相較于學校教育比較寬松和自由，如：父母可以通過網絡視頻、英語繪畫等來吸引孩子的注意力，讓他們對這些英語知識產生強烈的學習愿望和興趣，只有對英語產生了濃厚的學習興趣，接下來的各項學習內容才能得以順利進行。
2.父母是英語語言環境的創造者
雖然英語在如今的學生的學習中地位越來越重要，在我國普遍的初中課時安排中，每周平均有5個課時的時間，課時比之小學是增加了，但學習效果很難讓人滿意，班級集中授課，使得每個學生無法在課堂上充分地用所學英語知識去表達，而英語本就是一門語言，要多說、多讀方能達到學習效果，因學校英語教育的時間有限，故而家庭成為學生用英語表達的最佳場所，而父母也是孩子們英語語言環境的創造者和配合者，比如可以有意識有目的地針對孩子今天的在校所學，與孩子進行簡單的英語對話；也可根據孩子們所學的單詞，結合家庭中的物品，讓孩子們大聲說出所對應的英語單詞等。父母可以盡可能多地為孩子們創設多說英語的語言環境，以不斷鍛煉和提高他們的口語能力。
3.父母是英語文化知識的傳授者
英語作為一門語言并不是孤立存在的，它依賴于一定的民族文化而得以存在和發展，故而對英語的學習也應該以學習該民族的文化為基礎。初中學生具有獨特的發展規律和特點，尤其是初一學生，他們活潑好動、注意力集中的時間有限、對知識的接受能力也很有限等，故而對孩子們單純的灌輸文化知識對他們而言，枯燥乏味，很容易讓他們失去繼續學習的興趣。因此，父母可以采取靈活多樣的形式，比如講故事、模擬真實的英語文化家庭的交流場景等，讓他們感受真實的英語文化國家，繼而加深對英語知識的理解。
4.父母是學生學習英語的共同參與者
在學生整個成長發展的過程中，父母的陪伴教育是最重要的，是任何教育都無法替代的，父母不僅是孩子老師，同樣地，孩子身上也有很多值得父母學習的閃光點。在孩子對英語的學習過程中，父母也應該對自己做出嚴格的要求，與孩子共同學習，在參與孩子學習英語的過程中，也可以不斷完善自己。很多孩子都將自己的父母視為學習的榜樣，因此，父母與孩子共同學習英語、共同進步，可以為孩子們創設一個良好的榜樣教育環境，讓孩子在這種優質的教育環境中，不斷成長。地基礎不牢、不實，高樓是起不來的。學習英語也一樣，一個連單詞都沒認識幾個的學生，怎么可能順利地閱讀，又怎么能準確地理解閱讀內容，更別說提高英語成績了。不管是英語閱讀，還是提高英語成績，基礎知識是根本。作為學生學習英語的共同參與者的父母，尤其要高度重視學生的英語基礎，想方設法，加強他們對基礎知識的學習和鞏固，減少學生的錯誤理解，為以后的英語學習打下扎實的基礎。
5.父母是輕松學習環境的締造者
對知識的學習過程大多都是有壓力和負擔的，而在家庭中，父母可以為孩子創造一個輕松的學習環境，讓孩子們在這種比較輕松的學習環境中敢于表達、樂于開口。作為父母對于孩子在學習過程中所犯的錯誤，應該采取理解包容的態度，而不是批評指責，要在孩子犯錯了之后，首先肯定孩子在學習英語過程中的努力付出，繼而引導孩子逐步分析犯錯誤的原因，讓孩子明白犯錯誤并不可怕，也不可恥。相反地，要讓孩子明白這些錯誤是我們進步成長的動力和源泉，我們每個人都會犯錯，但犯錯之后，我們應該正視自己的錯誤，讓孩子在一種開明寬容的環境中獲得學習英語的成就感。
6.父母是英語課外英語讀物的篩選者
課堂之外的英語讀物、書籍等可以維持孩子們學習英語的動力，讓他們對英語不斷產生好奇心和興趣，保持學習英語的熱情，但是市場上的很多英語讀物過分關注經濟利益和升學率，而忽略了學生們身心發展的規律，不符合學生的認知。父母在篩選這些書籍、讀物的過程中，可以在充分了解自己孩子特點的基礎上，在尊重孩子的興趣愛好的基礎上、綜合考慮各方面的因素，為孩子篩選出高質量的英語課外讀本。家長一定不能把初中生英語閱讀內容僅限于課本有限的內容中，要有意識地為學生拓展課外閱讀任務，豐富學生的思想，擴大學生視野，提升其英語閱讀能力。適合初中生閱讀的高質量的英語讀物，帶著任務去讀，有的放矢，可以極大地提升學生的閱讀能力。要想讓學生提高學習能力，呈現優異的學習成績，父母在家里結合孩子實際情況，要多指導，讓孩子進行更加深入的英語閱讀，培養學生的閱讀興趣，提高學生英語基礎知識。每個單元的英語學習后，父母就可以讓學生去搜集適合的英語故事進行或淺或深的閱讀，感受英語故事的情感，語境環境，增強學生的語感，積累一定的詞匯，培養學生的閱讀興趣等等。所以，作為一名初中生的家長，只要我們在孩子的英語學習中，結合教學內容，根據學生的閱讀能力，為學生選擇和推薦一些相應的課外閱讀，并設計閱讀任務，一定能幫助學生提升閱讀能力，提高學生的英語綜合能力，使初中生的英語學習達到事半功倍的效果。
一、引言
家庭教育是培養人的重要場所，也是傳遞社會文化和經驗的一種主要方式，它在與孩子性格相聯系的思維模式和世界觀的形成過程中有著重要的作用。隨著我國改革開放的進一步推進，經濟社會國際化的程度加深，英語作為全球經濟文化交際的重要媒介，愈來愈受到社會的關注。在我國，廣大家庭對孩子，特別是處于少兒時期的孩子的英語能力的培養也愈加受到重視，家長們把孩子送到社會上的英語培訓學校學習，或者在家里由家長對孩子的英語學習進行指導。根據“少兒英語家庭教育理論與實踐研究”課題組對瀘州市范圍內農村、鄉鎮和城市的6-13歲的小學和初中部分學生的家長進行的抽樣調查結果看，家長在對少兒英語進行課外輔導中，存在諸多問題。如，家長自身的英語水平較低，教育理論知識缺乏，教育觀念不妥，家長在對子女學習英語動機的引導中凸顯功利思想，家長對少兒英語指導的方法不當，教學中的硬件條件較差等問題。為提高家庭少兒英語教育的效率和水平，本文將從少兒二語習得理論、少兒時期心理特點與英語學習的關系、樹立正確的少兒英語教育觀和家庭少兒英語教育模式四個方面逐一進行闡釋。
二、少兒習得英語的理論知識
2.1國內外對少兒習得第二語言(第二語言在本文中主要指英語)年齡優勢理論 Lenneberg(1967)首先提出了語言習得臨界期假說(critical period hypothesis)，他認為在語言習得過程中存在著這樣一段時間，在這段時間里，由于生理因素的作用，加之適宜的環境影響，個體行為習得語言特別容易，發展特別迅速，超過這段時間，語言習得能力就受到一定程度的限制。在Lennberg看來，臨界期是從兩歲開始一直延伸到青春期(puberty)。H.Seliger,S.krashen和P.Lad-efoged(1975),經過研究也證實了臨界期的存在。C.Snow和M.Hoefnagel-hohle(1978)通過研究也認為，第一語言必須在大腦單側化(lateralization)完成之前進行，而第二語言習得在青春之前會相對快些、成功些，且在質量上與第一語言相似。我國學者(桂詩春，1985，1992;王初明，1990，2002;吳堂，1992;戴曼純，1994;楊連瑞，1998，2003)對此進行了思辨性的分析和研究。
2.2少兒年齡階段學習外語的優勢和不足兒童階段(3-10歲)。這階段的孩子學習外語的優勢是大腦的可塑性最強，在語言才能方面未呈現差異，在習得自然的語音方面占有絕對優勢。這一時期學習外語可能在大腦中留下痕跡，激發神經功能系統，以后再發展，語言習慣和能力比較容易形成。不足是長期記憶能力較差，母語與外語容易混亂，抽象邏輯思維能力還沒有形成，時間花得多。
少年階段(11-17歲)。少年的認知能力已發展到較高的水平，元語言意識較為敏感，模仿力和記憶力極強;少年比兒童更善于運用語言交際策略，理解語言和文化的能力強，從而有利于語言的輸入;少年的情感屏障沒有成年人高，一般不像成年人那樣過于計較他人對自己的態度，情感屏障低有利于內在機制的正常運轉，由于以上方面的原因，少年在學習速度及學習具體語言方面(如詞法、句法、聽力)有超過成年人和兒童之處。不足是比兒童的學習要花更多的精力，要求更高的學習自覺性和堅持性。
Hatch(1983)指出，兒童習得語言非常成功因為他們需要交際的范圍小，成人不大成功是因為交際是以成人水平要求的，他們必須在很廣的話題范圍去讀、寫說并理解語言，需要參加要求理解人際交際規則的交際活動，因此很難充分利用語言輸入學習語音和語法等。Littlewood(1984)曾解釋到：兒童一般有更多的有利學習的條件，常常在更長的時間里接觸語言，而且得到目的語本族語者、其他兒童及長輩的高度注意。兒童接觸的語言可能簡單些，這類輸入易于理解和處理。兒童一般不會對其他言語社團持否定態度，也不會意識到其它相關因素，因此“社會—情感屏障”低。(戴曼純，1994)
大量的事實表明，發音能力與年齡存在著相反的關系，年齡小的發音趨近于本族語者，語音習得越早越好。而成人似乎難于習得與本族語者相似的語音，盡管他們的習得速度在初始階段快些。年齡大的兒童習得句法和詞法速度快些，但是年齡小的兒童能趕上年齡大的習得者;成人與兒童相比，在句法和詞法方面，兒童只需要一年就可超過成人。綜觀各種研究結果，我們可以得出這樣的結論，第二語言習得開始早，最終語言水平可能會高一些。語言各方面的習得情況似乎不同，發音上幼年兒童占有最終優勢，聽力理解、詞法和句法方面，少年居優勢。
三、正確認識少兒時期的孩子的生理、心理特點和個性特征及其對學習英語影響
少兒時期，特別是兒童時期大腦語言功能具有可塑性，處于語言學習的關鍵期?！斑@一時期學習外語可能在大腦中留下痕跡，激發神經功能系統，以后再發展，語言習慣和能力比較容易形成”(楊連瑞，2004)。而且兒童的模仿能力強，容易接受外部信息，自我意識方面沒有羞怯感，敢于開口說英語，學習語言不像成人那樣有意識地分析和對比母語，所以能學得更地道，聽力和口語都提高較快。在外語學習中年長兒童比年幼兒童更善于利用語言交際策略?！吧倌瓯葍和朴诶谜Z言交際策略，而且在交際過程中說話者既不會把他們看作兒童而要求過低，也不會把他們當作成人看待而要求過高;交談話題較廣但內容不會太深;交談內容易于理解能促進習得者處理語言輸入”(戴曼純，1994)。
少兒時期是思維發展、智力開發和非智力因素培養的關鍵時期，也是人生觀世界觀初步形成的時期。少兒英語應把促進少兒全面發展作為主要目標，堅持以人為本，最大限度地開發智力、拓寬視野、培養獨立思考勇于創新的能力和積極進取、持之以恒、不屈不撓的良好品質，達到發展個性、提高素質、完善人格的目的?！安活櫳賰荷硇奶攸c，填鴨式地教授語言知識的做法，只會加重少兒的負擔，遏制其天性和智力的發展”(周建華，2003)。少兒天性活潑、好玩、好動、好奇、好勝、好表揚，可塑性強，易于接受新事物，情感抑制因素少，是形成母語和外語語感的最佳時期;但少兒注意力持續時間短，記憶多為機械重復的感性記憶，思維能力和知識結構不完善。因而在家庭少兒英語教育中如果是枯燥的講解與機械的灌輸，只會讓其喪失學習興趣和自信心，過早的形成石化現象。在少兒英語教育中，不必完全強調語言的內在規律，而應視少兒的身心特點、揚長避短，把培養純正的語音和良好的語感作為教學重點。在方法上，始終堅持以學生為中心，用靈活多樣、直觀生動的教學形式，營造出輕松活潑的語言接受氛圍，充分體現少兒英語的優勢。
四、樹立正確的少兒英語家庭教育觀
家庭教育是指父母或長輩對家庭里的兒童或者青少年進行的教育，它是整個教育系統里的一個重要部分。古語言：“父母是孩子最好的老師”。據專家統計，在中國，一個人的成長過程中，家庭教育占70%，學校教育占20%,社會教育占10%。而在美國人的成長過程中，家庭教育占50%，學校教育占20%,社會教育占30%，可見，不管是在中國還是在美國，家庭教育都占據了絕對的比重。隨著社會對英語需求的增加，家長對孩子英語學習也愈加重視。
4.1家庭少兒英語教育中的誤區
通過對瀘州市及瀘州市所轄地區的調查發現，少兒在課外學習英語，而且大部分的時間都是在家里自學和在培訓學校進行學習，家庭少兒英語教育存在諸多區。
首先，家長對孩子學習英語的功利心太強，很多家長要求孩子學習英語完全是為了讓孩子能在考試中獲得高分，重視孩子英語知識的傳授而忽視英語技能的培養。在家庭英語教育活動中讓孩子識記單詞和短語是有必要的，但在知識傳授的過程中也不能忽視孩子各種能力的培養，如英語口語交際能力，英語聽辨能力等。有的家長則是為了趕時髦，看著別的家庭都送孩子去參加社會英語培訓班，全然不理會孩子本身的素質條件、年齡特點以及他們的性格特點。
其次，家長在對少兒英語進行輔導時的方法不當，教學手段和途徑也不妥。部分家長只注重英語教育培訓而忽視興趣的培養，他們更多的是對少年和兒童進行英語口語訓練和反復的單詞記憶。其實興趣才是最好的老師，是英語學習的起點和動力。當孩子有了學習英語的興趣，便會覺得學習英語是一種樂趣而不是負擔。有的家長忽視孩子學習英語的過程的重要性，而過分看重學習結果。特別是在評價孩子的英語學習效果時，只是看孩子能記多少單詞、短語和句子，能說幾句完整的英語句子，而忽視的孩子在學習英語過程中的其他方面能力的發展。少兒時期，特別是兒童階段學習英語，應注意開發他們的智力，發展兒童的各種能力，培養其對英語活動的興趣，使他們在日常生活中及各種游戲活動中主動去學習簡單的英語知識、英語文化和常識，并不提倡孩子機械性的記憶。
第三，家長在家庭英語教育過程中忽視英語語境。真實或仿真語境是孩子學好英語和學到地道英語的必要條件。少兒英語研究方面的專家提出，兒童和少年階段確實有學習英語的優勢，但是，這些研究結果和實驗分析所得出的結論大多數都是建立在被測試者能有本族語的學習環境中的。家長在孩子學習過程中，應多給孩子創造機會和環境，讓孩子能在雙語環境中學習，在這種環境中訓練和習得的英語才是真正的英語。最后，家長在家庭英語教育中，忽視孩子的年齡特點、心理因素和個性特征。很多家長都是按照自己在少兒時期，在學校、在家中等情況下學習英語的經驗來設計自己孩子學習英語的內容、方式、手段等，按自己的經驗來評估孩子學習英語的結果等。正如前面提到的很多專家的研究證實，少兒階段的學習者有其特有的心理特點、生理特點和特有的個性，我們必須按照兒童和少年的階段性特點為其配置教育教學方法、教學內容和手段，并對學習結果進行科學的評價。
4.2樹立正確的家庭少兒英語教育教學觀念，構建科學的少兒英語家庭教育模式
正確的家庭教育思想和教育觀念是家庭少兒英語教育能取得成功的先決條件，摒棄錯誤的未考慮英語教學特點和少兒身心特點的過時了的教育觀念勢在必行。施行科學的少兒英語家庭教育方法，選取適當的教學內容，采用合理的教學手段，形成獨特的、有效的家庭少兒英語教學模式。
4.2.1提高家長的英語水平，增強家長教學技能以及教育學和心理學理論知識
在調查中發現，半數以上的家長的英語基礎較差，甚至不懂英語，不懂教育，特別是少兒教育。家長作為孩子的家庭教師，家長的教師素質、教育水平和英語能力的高低會直接少兒英語學習的質量。家長應加強自身的培訓和學習，在語音和口語方面，培養發音的準確性和口語的流暢性。在少兒英語教學方面，要了解少兒英語教學目標、原則和方法等理論知識。另一方面，家長還可通過聽錄音、觀看少兒英語VCD、DVD光盤等，自我糾正發音。要有耐心和堅忍不拔的毅力，勤于學習，勇于探索，不斷創新。要有堅實的英語基本知識和基本技能，做到發音清晰，語音純正，語調優美、表達準確而富有感染力。要熟悉孩子在學校的英語學習現狀，加強與學校英語教師的聯系。試想如果家長發音都不準，孩子學了以后就很難改正過來。錯誤的語言習慣，一旦養成，要改掉重來就比一張白紙從頭開始困難得多(何兆熊，2003)。家長還需要懂得一定兒童心理學知識，熟知少兒教育心理和教育學原理，設計教學，組織活動，調節氣氛，注重孩子英語學習習慣的養成，和終身學習能力的培養，古人言，授之以魚不如授之以漁。
4.2.2盡量為少兒提供英語學習的環境和條件
少兒早期如果學習非母語的語言，其效果要依賴于少兒周圍是否存在該種語言的自然語言環境，這對語言的習得至關重要的(李宇明，1995)。雖然在中國學習英語沒有自然的英語環境，可家長也可以為孩子的英語學習提供豐富的語言環境，讓兒童在這種語言環境中不知不覺的學習語言，充分發展兒童的語言交際技能，對兒童語言的發展給予適宜的指導和幫助。可以利用戶外環境，讓少兒置身于大自然的環境中，學到的知識印象會更加深刻，會產生更加強烈的學習欲望。有條件的話，可以讓孩子多與外教接觸和交流，一起搞活動等，這樣既有利于了解英語文化，又可營造濃厚的英語氛圍。家長還可在家中張貼一些英語圖片來創設語言環境。如在家里張貼“apple，pear、train、truck、noodle、dumpling、tomato”等日常生活中常見的表示水果、蔬菜、食品和交通工具等單詞，并在生活中學習單詞和操練單詞。 另外，可為孩子提供適當的英語學習工具，如MP3、錄音機、DVD播放機等，還可為孩子推薦一些比較好的少兒英語學習網站和電視臺節目，與孩子一起選擇一些孩子喜歡的英文圖書和音像材料，讓孩子經常閱讀、收聽和收看較為簡單的英語節目，播放一些英語歌曲和對話，使孩子在快樂的氣氛中學習英語。指導孩子有計劃、按步驟進行學習，盡可能的讓孩子多看、多聽、多讀和多說英語。 4.2.3常見的家庭少兒英語教學方法
科學的教學方法是提高家庭少兒英語教育質量的關鍵。家庭少兒英語教學方法要遵循孩子全面發展的原則，興趣培養優先等原則，培養孩子英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，使其具備用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎(愈惠、謝慶飛，2003)。在家庭少兒英語教學中，可以在綜合使用以下幾種教學方法。 (1)聽說導入法。少兒英語從聽說入手,強化語音教學,這是與少兒的語言發育過程相一致的,也符合我國外語教學改革的方向。聽說入手,就是聽說領先,適當讀寫;強化語感,滲透音標;強化語言習慣,滲透語法。實踐證明,這是一種符合少兒生理及心理特點的成功方法。
(2)情景交際法。交際法是近年來國內外影響最大的英語學習方法之一。它主張在實用中學習語言,反對解讀語法式的學習。情景交際,就是按少兒的興趣,設置虛擬的情景,使學生在交際中學會英語,達到學以致用。如在學Happybirthday時,教師就利用孩子過生日創設真實情境,讓幼兒學會“Happy birthday to you”,“Thank you”,這樣學習者學習積極性高,教學效果好。
(3)游戲教學法。課堂生動活潑,充滿童趣,這主要歸功于在實踐中探索的趣味教學法。趣味教學法,就是每一個單詞,每一個句子,每一個語言點,都尋找和設計出最富于被少兒接受的方式,以最生動、最活潑、最有效的方式教授給孩子們。如touching game，guessing game等游戲。另外也可以利用形體表達來增強其趣味性。廣泛采用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感覺通道,強化教學。如教“fish”,可模仿魚兒在水中游動的樣子;教“sleep”,可表演睡姿等等。
(4)激勵教學法。表揚學生的每一點進步,鼓勵他們踴躍發言,大聲發音。激勵的方式有精神的,如分組競賽、個人對抗賽等;也有物質的,教師手工制作大量的禮物或購買小獎品獎勵給學生們，以提升課堂效果。
(5)兒歌教學法。語言本身就是音樂。英語歌曲教學,富有情趣,能培養學生良好的語感和發音習慣;易于表演,能激發他們的興趣,增強自信心。家長可以把學習的內容按照兒童比較熟悉的兒歌的曲子進行編寫，如Jingle Bell，Good Morn-ing to You等。也可以變成歌劇進行表演，讓孩子在唱中學，表演中學習英語。
4.2.4正確對待孩子在學習中的錯誤
根據兒童語言習得理論，兒童語言習得大致經過幾個階段，在這些階段中，兒童會犯很多錯誤，它們反映了兒童正在構建自己的語言體系。一般情況下，大人不會去刻意糾正孩子的這些錯誤，因為他們知道這是孩子語言發展的必經階段。和兒童語言習得過程相類似，在英語學習中，學生也常常出現很多錯誤。研究表明，學習者的言語錯誤是學習過程中的一種正?，F象。學生在語言交際活動中，首先考慮的是意義的表達。在他們的語言規則還沒有內化時，語言形式上的錯誤在所難免，而且有些錯誤是語言學習中的必經階段。有個語言學家說過：“不犯錯誤是學不會語言的。”二十世紀六十年代，科德(Corder)發表了TheSig-nificance of Learner’s Error(s《學習者錯誤之重要意義》)這一重要論文。科德在文中指出，從語言教學的角度來看，對學習者的錯誤分析有重要意義。因此，家長在進行英語教育時,如果發現孩子發音不準或口語表達錯誤等,應堅持寬容原則,不要責備,應鼓勵其慢慢糾正,否則,會傷害孩子學習英語的自信心。每當孩子有進步,家長應及時給予肯定和表揚,以激發孩子的自信心,滿足他們的成就感,這有助于孩子英語學習取得理想的效果。
五、結束語
【關鍵詞】浸入式 幼兒英語 家庭教育 策略
一、浸入式幼兒英語家庭教育
強海燕，趙琳指出浸入式（immersion）是指用第二語言的一種外語學習模式，即學習者在教育環境中的全部或部分時間被浸泡在第二語言環境中，教授者只用第二語言面對學習者。在本文浸入式幼兒家庭英語教育是指在家庭場所內所創設的一切英語情景，以及在家庭場所內開展的幼兒聽、說、親子共讀等英語活動，它與英語正規課堂教育相比，具有學習時機的隨機性、學習氛圍的輕松性、方式方法的靈活性、幼兒接受心理的易接納性等特點。
二、浸入式幼兒英語家庭教育目標
1.培養幼兒英語學習興趣。幼兒階段的英語教育首先是一種啟蒙教育，其著力點應該在于激發幼兒學習英語的興趣。根據克拉申的情感過濾假設 （The Affective Filter Hypothesis），情感因素對語言輸入起過濾作用，而語言輸入在語言習得方面是至關重要的。兒童的生理和心理特點決定了幼兒在學習外語時，其“情感屏障”較低，容易獲取更多語言輸入量，因此得更容易取得好的學習效果。培養幼兒的英語學習興趣，是保證良好學習效果的前提。因此在浸入式幼兒英語家庭教育活動中，要始終保持興趣優先原則，以歌謠、游戲、角色扮演等趣味形式使幼兒能夠愉快的融入浸入式活動。
2.提高幼兒語音敏感性，幫助養成良好語音語調。當前一些研究表明幼兒一些研究表明幼兒更容易是成功的學習者，其突出優勢表現在語音語調方面。芒羅（Munro）和馬約 （Mayo））等人所做的兩個實驗的結果就證明了在6歲前是兒童學習第二語言語音與語調的敏感期。Virginia等人對6名父母一方是英國人的1～4、5歲香港兒童的雙語發展情況進行了研究，發現從出生開始就接觸兩種語言的兒童，其英語發音流暢度較高。因此浸入式幼兒英語家庭教育活動，應提供有情景的、有趣味的、易于模仿的聽的材料，來提高幼兒語音敏感性幫助其發展良好的語音語調。
三、浸入式幼兒英語家庭教育實施策略
1.選取 “全語言” 材料，提高浸入式環境可理解性輸入量?！叭Z言（whole language）”概念由心理語言學家古德曼（Kenneth. Goodman）提出，他認為兒童語言學習的內容應當以一種整體的形式出現的，而非將教學切割成分離的技能成分。根據此觀點，浸入式幼兒英語教育可以選取 “全語言”的語言材料包括具有完整韻律的兒歌、有完整情景的英文故事或繪本、有完整情節的英文動畫或電影。因為這些材料呈現了英語的整體面貌，將詞匯、句型及多元的語音語調與情景對應，為幼兒提供了大量的可理解性輸入。這種浸入式的學習方式利用了幼兒的無意注意的學習特點，使幼兒處于一種準習得式的英語學習環境，它更符合幼兒的身心發育特點，更易產生良好的學習效果。
2.以“聽”為先，提高幼兒英語浸入式環境濃度。幼兒與成人相比更容易是成功的學習者，這體現在幼兒更易于用“耳”來學習語言，而英語恰是一種聲音符號系統，因此在浸入式教育活動中應當聽為先。在“聽”的內容方面，可以選取兒歌、歌謠等有韻律和節奏變化的語料、可以選取短小的英文故事、動畫或電影；在“聽”的方法方面，可以輔助身勢語幫助理解內容，比如在聽兒歌過程中可以根據歌詞內容加入動作、表情，盡量避免使用翻譯的方法。聽的環境的營造可以隨時、隨機、隨地進行，但應當保持一定的頻率，遵循幼兒興趣優先原則、循序漸進原則。
3.創設豐富情景，提高浸入式英語環境質量。家庭場所中，各種生活場景都是浸入式英語教育鮮活的語言情景，在家庭教育中可以隨機的把握教育的契機，比如上樓梯時就可以用one， two ， three ，four…等英文數字來和情景進行匹配。再如生活中出現的各種食物、顏色、名詞也可以進行隨機的英文對應。除了生活真實場景之外，也可以創設利用幼兒的好奇心強和想象力豐富的特點來創設虛擬場景，比如用橡皮泥做出各種食物的模型，和幼兒構建虛擬餐館，家長可以用簡單的英文來進行點餐，幼兒可以扮演服務員。這種情景活動使詞匯或句子賦予在交際情景之中，提高了英語環境的質量。
結語：幼兒英語教育中，家庭是浸入式英語環境的重要場所。家庭中自然的滲透、溫馨的氛圍、父母的互動都是幼兒學習的良好條件。幼兒英語家庭教育中要樹立正確的英語教育觀，掌握科學的方式和方法，為幼兒創造一個豐富的英語學習環境，讓幼兒在英語學習的活動中獲得全面發展。
參考文獻：
[1]Munro，M.J.，Flege，J.E.& Mackay，I.A.（1996）.“The Effects of Age of Second Language Learning on the Production of English Vowels”.Applied Psycholinguistics，17，313-314.
家庭教育對孩子的身心健康發展具備直接影響的作用，而且隨著英語的普及力度不斷增強，實施英語家庭教育的重要性越來越突出，尤其加強家庭英語教育與小學英語教育相結合，其重要性更加顯著，但是，目前，我國英語家庭教育存在諸多問題，如：家長不重視英語家庭教育、不具備英語家庭教育的條件、家長不知道如何應對孩孩子的英語學習問題等。因此，必須通過各種各樣的方式，促使家長積極的參與孩子的英語教育活動，提升自身的英語素質，與小學英語教學相配合，幫助孩子樹立正確德爾英語學習態度及習慣，從而全面的提升孩子的英語綜合素質，以便孩子適應社會發展。
【關鍵詞】英語家庭教育 小學 作用
英語——全世界使用最為廣泛的語言之一，且作為國際文化交流、經濟、科技往來等重要工具，已經滲透在我國人民日常生活的方方面面，也成為我國義務教育階段重要的教學內容，其目的主要是培養學生的跨文化交際能力、提升學生的英語綜合素質。隨著英語在我國教育界的普及率的上升，無論是學校，還是家庭，都對孩子的英語學習給予了重大的期望，而且，作為學習知識的最佳階段——小學，單純的依靠學校課堂英語教學是不能滿足學生身心健康發展需求的，因此，需要加強英語家庭教育，與學校教育相配合，才能全面的提升孩子的英語綜合素質，有利于孩子的身心健康成長?；诖耍疚膶τ⒄Z家庭教育在小學中的作用展開分析闡述，期望能夠為我國的小學英語教學改革提供一定的參考與指導。
一、可以有效的優化孩子的英語受教育環境
小學生正處于關鍵的知識儲備期，而且由于小學生具有生性好動、好奇心重、求知欲強等特點，若單純的進行學校英語教育(教育環境受限)，往往難以形成較好的英語學習氛圍，而且目前我國大部分的小學，在英語教學的課程安排上，每周只設置3節課的英語教學時間，不利于濃厚的英語教學氛圍的形成，也讓孩子感受不到英語的魅力。因此，在學校教育之外，要不斷的加強英語家庭教育，畢竟小學生在家里的時間還是比較充裕的，且家庭對于孩子的教育具有直接的影響，在家庭里，開展豐富多彩的英語教育，不僅可以豐富孩子的日常生活，而且潛移默化的為孩子創設更加有利的英語受教育環境，在濃厚的家庭英語教育環境之中，能夠全面的提升孩子的英語綜合素質，而且在家庭中，適當的進行英語交流，能夠全面的增強孩子的跨文化交際能力。
二、能夠有效的實現與學校教育的協同進步，達到共贏的目的
加強英語家庭教育，能夠有效的抵消或者削弱學校教育的不足，并且家長與學校實時的進行孩子的英語學習狀態溝通交流，能夠形成兩者之間的相互支持與配合的良性關系，形成教育合力，幫之孩子及時的糾正錯誤的英語學習態度或習慣，刺激孩子的英語學習興趣。加強英語家庭教育與學校教育的協調性，可以實現最大化的教育功能，當孩子感受到家伙在那個以及學校對英語學習的重視度，感受到他們之間的協同努力關系之后，孩子的內心會產生一種強大的學習自信心，受到家長和學校的鼓舞，產生積極向上、努力學習的動力，同時在他們獲取一點小進步時，便會感受到強大的成就感，逐漸的將自身的成就感轉化為學習的實際行動，從而實現家庭與學校教育的共贏，促進孩子的身心健康成長與發展。
三、可以有效的促進英語教學的良性發展
新一輪的教育改革，對小學英語教學提出了新要求，即不僅要培養學生的英語聽、說、讀、寫能力，更要將英語基礎性的聽、說、讀、寫技能轉化為英語綜合能力(跨文化交際能力)，與此同時，全面的提升學生的英語綜合素質，其教學實施素質教育。但是，目前我國的小學英語教學，依然采用傳統的應試教育(在人們的思想中根深蒂固)，十分重視學生的考試成績，忽視學生的總額和素質培養，其表現在于：學生的考試成績雖然很理想，但是學生幾乎不會說英語，更別提英語口語交際，因此，單靠學校教育是不夠的，難以有效的提升學生的英語綜合能力，不利于英語教學的良性發展，需要強化英語家庭教育，學校要與學生家長加強溝通交流，雙方共同努力，適當的削弱對孩子考試成績的關注度，增強對孩子綜合能力的培養(著重在于說英語：英語口語交際能力)，而且學生家長不單單要在思想認識到上重視孩子的素質培養，還要將思想認識轉化為實際行動，削弱孩子的學習壓力，讓孩子感受到尊重和理解，調動孩子的英語學習積極性和主觀能動性，全面的提升自身的綜合素質，從而促進英語教學的良性發展。
四、結語
總之，加強小學生的英語家庭教育，強化家庭教育與學校教育之間的聯系，對小學生實施素質教育，適當的縮小應試教育的應用范圍(或適當的削弱應試教育力量)，為孩子營造更加有利于身心健康成長的英語教育環境，調動他們的學習熱情和主觀能動性，實現家庭教育與學校教育的共贏，且保障英語教學的良性發展，才能滿足孩子內在的學習需求，促進孩子的身心健康發展?？偟膩碚f，英語家庭教育在小學中的作用主要體現在：可以有效的優化孩子的英語受教育環境；能夠有效的實現與學校教育的協同進步，達到共贏的目的；可以有效的促進英語教學的良性發展等。
參考文獻：
[1]姬玉琴.淺談如何加強我國少兒英語家庭教育[J].東方教育,2013,(8):112-113.
