時間：2022-09-24 07:07:05
序論：在您撰寫小老鼠教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
活動名稱：小貓與老鼠
活動目的：
1、在游戲中知道小貓是晚上出來抓老鼠的，并能模仿老鼠和小貓的動作，體驗游戲的快樂。
2、豐富詞語：靜悄悄、東瞧瞧西望望
活動準備：磁帶
活動重點：知道白天與黑夜的主要特征
活動難點：能模仿貓和老鼠的動作做游戲
活動過程：
一、小貓的本領
·師：出示手偶小貓，小貓有什么本領？小貓白天為什么睡覺？
我們小朋友什么時候睡覺？白天怎樣呢？
·讓幼兒學習做學校；了老鼠的動作和小貓的動作。
二、游戲與老鼠
1、老師示范唱歌曲小貓與老鼠。
提問：·這個歌曲唱的是什么時間的事情？
·
夜晚是怎樣的（歌曲里怎樣唱的）歌曲中都有誰？
·
小老鼠出來是怎樣的？（請個別幼兒模仿，集體學做）
·小貓怎樣走出來抓老鼠的？
北京市海淀區中國人民大學附屬小學王韜
一、課前談話
1．引入：孩子們，上周六我們去哪了？（出示課件中的照片，激發學生的學習興趣。）
預測：孩子們看到課件中的照片會很激動，鼓勵他們自由地說一說。
2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽聽——老樹的故事吧！
二、新課教學
1．帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟著老師讀。
2．評價：同學們讀得真好，為了表揚大家我把老樹爺爺畫出來吧！（教師畫出老樹）
3．測讀字卡：
（1）抽讀一遍本課的生字，將學生不會的生字貼在老師畫的大樹上。
預測：學生可能認識的生字：百、嗎、安、禮、服、音樂、吧、童。
讀“樂”時學生會讀出這個多音字的兩個讀音。這時可抓住這個教學契機請學生解釋一下為什么大家讀得不一樣？
（2）再將學生們已經認識的字讀一讀。
4．合作學習生字：
（1）用你們喜歡的方法學這些字。
（2）互相幫助讀讀課文。
（3）擺字卡互相檢查。
5．師生合作學習生字：
（1）“小老師”教學在合作學習中困難較大的生字。
預測：禮服、告訴、這、身、談、所需要學習。
（2）同學們自主提問、相互解答。
6．四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報）
7．四人討論小組合作學習：用你們喜歡的方式學習吧！
預測：學生會用到的幾種學習方法：分小節讀、表演、寫字。
8．匯報學習：以下教學內容根據學生的自主學習情況而進行。
9．教師準備指導的教學重點：
（1）結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”
（2）引導學生想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”
（3）結合教學課件中漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服”？
（4）鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
10．練習背誦課文。
11．指導書寫：
（1）練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）
（2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍。
（3）請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）
12．提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？
一、活動背景
3月12日是一年一度的植樹節，以三月份植樹節為契機，在全校學生中開展形式多樣的植樹護綠行動和植樹實踐體驗活動，做到人人參與，宣傳與實際行動相結合，從而使學生在活動中體驗成功的喜悅，增加對植物生長的了解，增強環保意識、生態意識，以達到為班級、學校、社會增添綠色，凈化、美化環境的目的，使我們的生活環境更加美麗。
二、活動目的
1.通過親身參與，對綠色、低碳有一個充分的認知，讓大家知道環境保護、人人有責，提高全體學生的綠化意識。
2.通過此次活動，培養愛護大自然的一草一木的習慣，更好地認識到綠色對人類生存的重要性，從而規范自身日常行為，從而減少踐踏草坪等不文明行為的發生。
三、活動主題
行動起來，爭做護綠小使者
四、活動時間
2021年3月11日至2021年3月15日
五、活動內容與活動安排
1.值周中隊、紅領巾廣播社
利用校園廣播、國旗下講話進行有關“植樹節”知識的宣傳，發出號召：“學校是我家，綠化靠大家”，人人參與植樹節護綠、養綠系列活動，為美化、凈化環境盡一份力。
2.具體活動安排
活動一：“小手添新綠”
（1）我為班級添綠:學生自愿帶綠色植物進班級，進行養護，為班級增添一份綠色。
活動對象：一、二年級
活動時間：3月12日前
活動要求：班主任將班級“綠化角”橫向拍1張照片發送至輔導員群。
（2）我為校園添綠:
各班級：愛護環境衛生，不亂拋垃圾。愛護學校的花草樹木，不隨便踩草地。每班每天做好班級及公共區的衛生工作。
大隊部、值日生：開展揀垃圾、落葉、擦花壇、養護綠化(清理垃圾鋤草、施肥)等活動。
活動時間：3月12日
（3）我為家庭添綠:在自家房前屋后或家里栽種一些小樹木，種植一些小盆景、綠植或者蔬菜等。
活動對象：全體隊員、學生
活動時間：3月12日前（拍照發送至輔導員群）
活動二：“我與小樹共成長”（活動對象:三、四年級各中隊）
三、四年級以班級為單位的認養校園里的樹木。隊員們積極精心設計“認養卡”，內容包括：樹名、認養中隊、認養時間、對小樹的成長愿景。完成后班級選擇出制作最精美的一張由大隊部組織把“認養卡”懸掛在樹枝上，成為小樹的“監護人”，照顧小樹，與一起健康成長。
活動對象：三、四年級各中隊
活動時間：3月12日之前完成
活動三：“綠我家園齊行動”（對象:五、六各中隊）
說明：以下活動二選一完成
1.用自己的為環保出一份力，以“圖”“畫”結合的方式為愛護花草樹木設計廣告標語。（簡潔大方、色彩鮮明）
2.開展以“植樹節”為主題的手抄報活動，內容以關于“植樹節的來歷”、“植樹與環?！?、“有 關植樹節的活動”為主，要結合環境保護教育，大隊將會進行優秀作品展示。
活動時間：3月15日之前
活動要求：每班至少提交一份作品。（交到各校區少先隊廣播室）
活動四：“我與小樹有個約定”（對象:全校）
3月12日大課間學校大隊部組織“植樹節倡議”活動。由在室外跑操的班級參加，其他班級在室內通過班班通舉行。
（1）大隊委發起活動倡議。
（2）展板簽名活動。（室外的班級）
（3）室內的班級學習“植樹節手指操”（拍一張照片、錄一小段植樹手指操視頻發到輔導員群）
【活動目標】
1、回憶并生動描述動畫片中老鼠的不同姿態和表情，體驗生動的造型和色彩所帶來的美感。
2、在欣賞的基礎上，發現動態的變化規律，嘗試用目測剪的方法表現生動的老鼠形象。
3、發展幼兒小肌肉的運動和協調能力。
【活動準備】
l、動畫片《老鼠娶親》，幼兒剪紙作品若干。
2、剪刀，筆，油湎顏料，海綿球等。
【活動過程】
l、播放動畫片，引導幼兒重點觀察老鼠的不同姿態和表情。
師：老鼠在娶親的過程中做了哪些事?是怎么做的?你能用動作表現嗎?
2、欣賞幼兒剪紙作品，集體討論剪老鼠的方法。
(1)師：它們在做什么?怎么做的?做這些動作時，身體的哪些部位發生了變化?
(2)師：猜猜，已是怎么剪來的?先怎么做，后怎么做?
3、幼兒進行創作。
(1)重點：剪老鼠的方法。
(2)難點：老鼠的不同動態。
4、拓印。
5、展示幼兒作品，集體交流、評價。
活動建議：
1、活動延伸和同伴交流自己的剪紙經驗。
一、教學內容與目標
1、欣賞不同風格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發展，了解剪紙的造型特點及藝術特色。
2、了解抓髻娃娃剪紙，并結合自己喜歡的形象設計制作。感受到剪紙中蘊含的民間文化。
二、教學的重點與難點
教學重點：欣賞不同風格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發展，了解剪紙的造型特點及藝術色。
教學難點：對抓髻娃娃特點的把握及對文化背景的了解。
教學準備：
課前搜集的資料、剪刀、彩紙
教學過程
一、課前準備
二、導入：
播放陜北民歌。你聽到了什么聲音？猜一猜這是哪里？
資料反饋
三、講授新課
1、什么是非物質文化遺產
2、小組研究：
民間藝人為什么喜歡將抓髻娃娃作為剪紙的表現題材？
抓髻娃娃是男孩還是女孩？
有哪些變化和寓意？
在制作方法上有什么不同？
需要注意什么？
四、藝術嘗試：引導學生進行藝術嘗試
納雍縣雍熙一小 蔡雪英
《新課程標準》指出：“教師要把說的機會更多地留給學生，讓學生暢所欲言，使每個學生都有自由表達自己見解的機會，每個學生都要聽取他人的發言，教師和學生都有表達和傾聽的義務?！睅熒g只有傾聽才能實現心靈的溝通，這點我在教學中深有體會。我曾聽過一節我校一位數學老師上的“乘法應用題”，老師出了這樣一道題：一輛旅游車最多可以容納20個人，一個旅游團包了這樣的6輛車，這個旅游團共有多少人？學生思考后，列出了這樣的算式：20×6=120（輛），也有學生列出：6×20=120（輛）。老師提問：“你是怎么想的？”學生答：“要求這個旅游團一共有多少人？就是求6個20是多少”，老師滿意地讓學生坐下，其他學生也表示贊同。當老師正要出示下一題時，有個學生小聲地說：有可能這個旅游團只有100人呢？老師聽了，并沒有放過這個容易破壞課堂秩序的聲音，而是指名讓這位學生站起來。師：“你能說說你的想法嗎？”學生自信地站了起來：“其實，我也沒有太多的考慮，我只是想車子為什么一定要裝滿20人？少一點不是更安全嗎？”此學生的話使其他學生把話題打開。師：“那我們就來討論一下，根據我們生活中的實際情況，有多少種可能性？”接下來的課堂，學生討論得非常精彩，得出的結論也是讓我們意想不到的。我真為學生的精彩發言而高興，更為老師及時抓住這個機會并讓學生說開來而喝彩。
教師在上課前都要進行教學設計，一般都經過了周密的考慮，主觀上很努力地想盡各種課堂上可能出現的情況，但正如布盧姆所說：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍”。面對這些即時生成的發現和想法，教師應及時捕捉，把這些有效的教學資源開發、放大，讓它“臨場閃光”。一方面可以超越狹隘的課本內容，讓師生有更廣闊的思維空間，讓師生有更多的生活經驗融入課堂學習中，使課堂教學更加豐富多彩；另一方面，可以大大激發學生參與課堂的熱情，讓單純的“傳遞”與“接受”成為積極主動的“發現”與“建構”。下面是我在上《求兩個數的最小公倍數》中的片段：
師：請求出8和10的最小公倍數。學生演算題目。
師： 8和10的最小公倍數是多少？
生齊答：40
師：你們是用什么方法求出來的？能說出來大家分享嗎？
生1：分別依次寫出8和10的倍數，再依次找出他們的公共的倍數40、80、120……其中40是最小的一個，所以40是他們的最小公倍數。
師：滿意地說：“說得很清楚”。
生2：我是用短除法，8和10都能整除2，8整除2得4，10整除2得5，用2乘以4再乘以5得40，所以40是他們的最小公倍數。
生3：我是先依次寫出8的倍數8、16、24、32、40、48、56……,再用8、16、24、32、40、48、56……除以10，能整除10的只有40、80……，其中40是最小的一個，所以40是他們的最小公倍數。
生4：我的方法和他的剛好相反，我是先依次寫出10的倍數10、20、30、40、50、60、70、80……,再用10、20、30、40、50、60、70、80……除以8，能整除8的只有40、80……，其中40是最小的一個，所以40是他們的最小公倍數。
生5：我用的是集合法找到40是他們的最小公倍數。
師：從以上求兩個數的最小公倍數的幾種方法你們有何見解呢？學生紛紛發言。（因為求最小公倍數只學了以上這幾種方法）
生1：一一列舉法。
生2：短除法。
生3：集合法。
師：同學們真會取名字，那你們最喜歡那種方法？
生七嘴八舌：短除法。
……
張云（學生）緩緩舉起手，老師，我還有種方法更簡單（他慢吞吞地說）
師：我心一怔，還有方法，這個同學平時古靈精怪，不但愛想一些怪方法來解題，還愛插嘴。我也好奇他還有什么更簡單的方法來求8和10的最小公倍數，我從不打擊學生愛動腦筋的積極性，更何況我的課堂都是注意以學生為主，盡量給學生說的機會，于是我就讓他說。
生（張云）：我都舉例試了好多次，結果都是對的，就是用它們的乘積除以它們的差，剛好是它們的最小公倍數，這題用10乘以8得80再除以10減8的差2，就等于40。
師：這種方法是湊巧的還是你在哪本資料書上看到的？
生：是我一閃之間想到的。
師：你舉的數字是哪些？
生：10和15，20和25。
師：板書計算：10×15=150，15-10=5，150÷5=30，20×25=500，25-20=5，500÷5=100，確實是對的。下課鈴響了，我讓學生下去再舉例驗證此種方法是否可行。并對學生說自己也要去試一試，下節課大家再一起來討論。我激動地回到了辦公室，但忙于備下節課的我并沒有舉例證明。當下節課我來到教室，發現教室里還在議論紛紛。
我用親切的口氣問同學們在討論什么。生：我們舉例驗證剛才張云說的方法，是真的，可有的數字組合得不了，學生眾說紛紜，聽不清楚。
我進退兩難，要接著討論，就耽擱上新課的內容，如果討論不出結果還會浪費時間。放棄討論，不就是一個說話敷衍學生的老師嗎？礙于自己的面子，我還是指名學生說。
生1：1和所有的數都不能用此方法。
生2：一個數是質數，一個數是和數的兩個數也不能用此方法。
生3：倍數關系的兩個數也不能用此方法。
（張云）生4：除了以上3中情況外，還要加上一種情況就是它們的積不能整除它們的差外，都能用此方法。
……
學生又一次在討論和舉例中，我又一次陷入困境中，這種情況怎么上新課？再說學生興趣這么高，我能打斷他們嗎？于是我走下去看學生舉的例子，有的舉了10來個都不肯停下，還不時傳來喝彩聲。我也被感染了，自己上黑板舉了許多例子，從10以內舉到60以內，真的發現，除了1和所有的數，互為質數的兩個數(一個是是質數、一個是和數的),倍數關系的兩個數外，基本上都能用此方法。但當它們的積不能整除它們的差時，不能用此種方法。
[關鍵詞]手術；股骨近端轉子部骨折；療效
[中圖分類號]R683.42 [文獻標識碼]B [文章編號]2095-0616（2016）12-200-04
股骨近端轉子部骨折的臨床危害性較大，如不及時對患者進行有效的臨床治療，將給患者造成嚴重的生理和心理痛苦。手術治療是股骨近端轉子部骨折的常見和有效方法，手術方式也各種各樣，常見的手術方式包括髓內固定、髓外固定等。本研究為進一步探討不同手術方案治療老年股骨近端轉子部骨折患者的療效及安全性，選擇了我院收治的34例老年股骨近端轉子部骨折患者作為研究對象，分別給予髓內固定術治療、倒置LISS術治療，現報道如下。
1.資料與方法
1.1一般資料
選擇我院收治的老年股骨近端轉子部骨折患者34例作為本次研究的對象，收治時間在2012年3月-2015年4月，34例患者隨機分為兩組，實驗組和對照組各17例，研究方案經倫理委員會通過。
實驗組17例均經CT、MRI及X線診斷確診為股骨近端轉子部骨折，年齡66-95歲，平均（74.3±7.1）歲，男女比值為10：7。
對照組17例均經CT、MRI及x線診斷確診為股骨近端轉子部骨折，年齡64～93歲，平均（73.5±7.2）歲，男女比值為11：6。
經統計學分析，實驗組和對照組患者的年齡、性別構成等基線資料比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2納入標準和排除標準
納入標準：（1）所有患者均經CT、MRI等影像學檢查確診為股骨近端轉子部骨折；（2）年齡>60歲的老年患者；（3）骨折前可獨立行走，下肢功能正常；（4）臨床資料完整，對本次研究的方法和目的具有知情權。
排除標準：（1）合并心肝腎功能不全或嚴重病變的患者；（2）伴有糖尿病、高血壓等病史的患者；（3）手術禁忌患者；（4）1年內伴有下肢外傷史或者手術史的患者；（5）年齡
1.3方法
1.3.1對照組采取倒置LISS術治療 給予患者硬膜外麻醉，指導患者取仰臥位，在股骨大轉子外5cm處作皮膚切口，使用鈍性分離法分離出接骨板通道，并將對側LISS鋼板倒置插入通道內，透視定位后，打入第1枚導針，確保導針位于股骨頸的正中央，在股骨頸下的三分之一處，將第2枚導針打入接骨板遠端，以起到固定作用，接骨板提拉至股骨表面，之后使用微創經皮鋼板內固定術，將3～4枚螺釘打入遠端，在近端打入4～5枚螺釘，以起到固定作用，手術結束后，放置常規的引流管，并逐層關閉切口。當引流量
1.3.2實驗組采取髓內固定術治療 指導患者仰臥于手術床上，給予患者常規的麻醉和消毒后，將臀部抬高至15°～20°，使用足牽引器將足部固定于恰當的位置，通過c型x射線機對患者進行復位，在股骨大轉子后外側和大轉子基底下側的6-7cm處作切口，暴露患者的骨折部位和股骨大轉子部位，清除瘀血后，對骨塊進行復位處理，對小轉子內后側、內側的游離骨組織進行解剖復位，使用股骨近端髓內釘進行髓內固定。
1.4評價標準
對經不同臨床治療后的實驗組和對照組的手術時間、術中出血量、住院時間、并發癥發生率、術后髖功能恢復評分、首次完全負重時間、生活質量評分及Harris評分進行觀察。
首次完全負重時間是指患者手術結束后，在無人幫助的情況下自行行走的時間。
術后髖功能恢復評分使用數字模糊評分法評定，總分在0-100分之間，得分越高，表示恢復效果越差。
生活質量評分使用GQOL-74量表進行評定，分值在0～100分之間，得分越高，表示患者的生活質量越高，術后恢復效果越好。
院內并發癥情況包括感染、靜脈血栓、肺栓塞、肺炎等。遠期并發癥主要是指髖臼、螺釘退出、螺釘切出和螺釘斷裂，本研究中的并發癥發生率為遠期并發癥。
Harris評分法評估髖關節功能，90-100分為優，80-89分為良，70-79分為可，
1.5統計學處理
對經不同臨床治療后的實驗組和對照組的手術時間、術中出血量、住院時間、并發癥發生率、術后髖功能恢復評分、Harris評分、生活質量評分、首次完全負重時間使用SPSSl8.0軟件進行數據處理，以95%作為可信區間，計量資料采用t檢驗，計數資料采用x2檢驗，P
2.結果
2.1兩組患者治療效果比較
