時間：2022-04-30 20:28:53
序論：在您撰寫關于春天的詩古詩時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
2、滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！
3、江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。
4、空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
5、江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
2、竹里館（王維）：獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。
3、過故人莊（孟浩然）：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就。
4、輞川閑居贈裴秀才迪（王維）：寒山轉蒼翠，秋水日潺潺。倚杖柴門外，臨風聽暮蟬。渡頭余落日，墟里上孤煙。夏值接輿醉，狂歌五柳前。
5、歸園田居 其一（陶淵明）：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸田園。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后椋，桃李羅堂前。
6、田園言懷（李白）：賈誼三年謫，班超萬里侯。何如牽白犢，飲水對清流。
7、鹿柴（王維）：空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。
唐代：賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
2、《錢塘湖春行》
唐代：白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
3、《春雪》
唐代：韓愈
新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春*晚，故穿庭樹作飛花。
4、《江南春》
唐代：杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
5、《憶江南》
唐代：白居易
初中，是學生成長道路上的一塊跳板。升入初中的學生，具有強烈的求知欲和成長欲，一方面對初中教師懷有陌生感、敬畏感和期待感，另一方面對初中數學又一無所知，數學作為最能體現一個人的思維能力，判斷能力、反應敏捷能力的學科，直接影響著國民的基本素質和生活質量，良好的數學修養將為人的一生可持續發展奠定基礎?！傲己玫拈_端是成功的一半”，給學生準備一堂高質量的數學起始課，以點燃學生智慧的火把，激發他們學好初中數學的興趣。筆者在教學中有一些感受，交流如下：
一． 開好頭、亮好相——忽如一夜春風來
初一學生的認識水平及邏輯思維還不夠成熟，辯證思維還剛開始形成，他們對事物好惡的判斷往往帶有片面性、隨意性及遷移性。當他們的第一印象比較好時，就會把這種“好感”遷移到你所教的學科上。此外，教師的思維方式，教學態度等，也將對你所教的學生產生潛移默化的作用，甚至會影響到他們一生對數學的態度和看法，因此，數學教師一定要注意自己的一切，給學生留下個好的第一印象．師生第一次見面，教師要有充沛的情感和良好的精神面貌，讓學生感受到教師對教育、對學生的無限熱愛。教師要作簡要的自我介紹，以自身的才識讓學生放心，讓學生充滿學好數學的信心。教師要設計好“開場白”，做到語言流暢，具有鼓動性和感召力。
二．簡介數學學科知識——碧桃醉在春風里
初一新生雖已學了六年的數學課，但他們對數學的認識和應用仍很膚淺，在第一堂課上對數學學科的特點和相關知識作一簡介很有必要：
1． 拓寬認識，懂得數學的應用價值
在簡介數學嚴密的邏輯性后，提出數學具有預測、模擬、益智功能。英國思想家培根認為：數學是科學的大門和鑰匙。我國著名數學家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數學?！瘪R克思也曾說過，一切科學只有當它成功運用數學時，才能達到完美的境界。
數學就在我們身邊，在工農業生產、日常生活中處處離不開數學，在經濟飛速發展的今天，各行各業與數學關系更緊密；快捷高效的方案設計、生產經營的利潤最大化、天氣預報、航海航天、征劵交易……教師通過例子說明數學無處不在。
可以組織學生展開“生活中充滿數學”活動的討論，讓學生相互交流，自己從生活，從社會現代科學技術信息等方面引導學生對數學有一個較為全面、科學的認識，不僅要認識到數學中有計算，有邏輯，對提高人的邏輯思維、空間想象能力都有好處，而且要認識到數學與人的生活質量和工作效率息息相關，是人類文化的一個重要組成部分。
隨著科學技術的日益發展，推理意識、整體意識、量化意識、數學化意識等數學意識已經成為人們分析問題和解決問題的基本素質，而這些基本素質的具備都有待于數學基礎知識和基本技能作為堅實的后盾。這樣學好數學的雄心壯志必能在學生心靈扎根萌芽。
2.美妙神奇的數學
數學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及學生的生活經驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了不少學生認為數學是“深奧、枯燥、繁瑣”的，起始課上要為數學“正名”。數學美美在“只可意會，不可言傳”，這種美必須用心靈去體驗。比如圓，樸實無華，卻具有“無與倫比的美”：在同一平面內，圓周上任何一點到圓心的距離都相等（都等于圓的半徑），反過來，到圓心的距離等于半徑的點都在圓周上；三角形的三條角平分線、三條中線和三條高線都相交于一點；立方體無論從正面、側面、上面投影得到的圖形都是正方形……數學家拉普拉斯曾說過：“哪里有數學，哪里就有美。”
三． 數學思想方法的滲透——明年春色倍還人
從小學到初中，學生對數學的理解將從感性逐步過渡到理性，從具體過渡到抽象，它要求教師把學習方法指導融入到整個教學之中。起始課上，教師可根據學生情況簡要說幾點：如預習先行，學會自主；獨立思考，勇于創新；刻苦勤奮，重視基礎；勤作筆記，及時回顧；試卷品味，糾錯反思。
數學基本思想是數學方法的靈魂，可以借機向學生滲透幾種常用的、重要的數學思想。
1．數形結合思想
“數形結合”是把比較抽象的數學問題與適當的圖形結合起來，借助形象思維去認識、處理問題的一種思想方法。
“數無形，少直觀，形無數，難入微”，利用數形結合，可以將問題化難為易，化繁為簡，便于直觀理解，并提高形象思維能力。
2．化歸思想
[關鍵詞] 《天堂電影院》；成長主題；敘事藝術
1988年上映的《天堂電影院》是意大利導演朱塞佩?多納托雷的“時空三部曲”之一，也是他的成名作。該片獲得了1989年戛納電影節評委會大獎以及1990年的奧斯卡最佳外語片和金球獎最佳外語片，一直以來都是眾多影迷心中的經典。每個人對經典亦有自己的看法，就像“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，本文僅從成長的主題和時空交錯的敘事藝術兩方面來對影片進行簡要分析。
成長的主題
影片講述了意大利西西里島吉安加村中小男孩薩爾瓦多的故事，影片的一個重要主題就是主人公多多的成長，而多多的成長故事又分為童年、青年、中年。不同時期不同出場人物給多多以不同的影響，這些人也見證了薩爾瓦多由小男孩到中年男人的蛻變。
首先來看多多的家庭。影片中多多在油燈下翻看父親的照片，母親這時在縫衣服，而妹妹在床上熟睡。多多問：“媽媽，仗打完了，爸爸為什么還不回來？”“過幾天他就回來了，你會看到的”，媽媽答道。多多的父親沒有回來，等來的卻是他已經死去的訃告?？蓱z的多多甚至“不記得他了”，從小就失去了父愛。由于缺少了男人的支撐，多多的家里很貧窮，從他家的陳設就可看出其貧困程度。他的母親給他買牛奶的50里拉被他偷偷拿去看電影了，結果被母親收拾了一頓。這就是多多童年時的家庭。多多青年時期，關于其家庭情況影片涉及很少，但從其生活側面也可知道他仍然是個窮小子。中年多多回來時，由于他的功成名就可看出其家庭環境的明顯改善。這里影片的細節展現了母親對多多的無限牽掛和愛。正在織毛衣的母親聽到門鈴響，潛意識中就知道是多多回來了，她馬上放下針線去開門。而她走得太急，線被刮到針也落地仍未注意，畫面中是織好的毛衣隨著線被一圈圈地拆開直到媽媽和多多在門口擁抱在一起。這拉扯的線就是母親對多多的愛，即使30年未回家也無法割舍這份深沉的愛。
再來看看多多生命中另一個重要人物——艾爾弗來多。艾爾弗來多是村子里影院的放映員，也是村子里惟一會使用放映機的人。從10歲起，艾爾弗來多就走進了放映間，放映電影仿佛是他存在的全部意義。對于薩爾瓦多來說，艾爾弗來多既是他的朋友，又是他的導師，甚至多多還從艾爾弗來多那里感受到了父愛。與新一代人薩爾瓦多相比，艾爾弗來多是老一代人的形象，他缺乏主動性，一生都留在鄉村小鎮上做他的放映員。他自己不愿意改變，但是他清楚自己的這種命運不該在多多身上再次發生，因此他督促多多改變現狀，勇往直前。艾爾弗來多第一次給多多解圍讓人印象深刻，多多拿著媽媽給他買牛奶的50里拉看了電影，被媽媽發現后胖揍一頓，恰巧艾爾弗來多和影院管理員經過。“你是免費進去的，快告訴媽媽”， 然后艾爾弗來多問管理員：“你今天在座位底下撿到什么了？”在管理員拿出煙草瞬間他變戲法一般地從煙草盒“變”出50里拉交給多多媽媽，巧妙地保護了小多多的自尊心。多多和媽媽一起離去時轉身沖著艾爾弗來多擠眉弄眼，艾爾弗來多像個老頑童一樣也作出了同樣動作。
小多多總是想進入放映室弄清楚電影是怎么放映出來的，而艾爾弗來多不同意。在小多多通過給他送飯的方式進入放映間后，艾爾弗來多從小多多的舉動和話語看出了他對放映電影的渴望，但是他還是堅持“我不想教你，這份工作不適合你”。然后給多多講了這份工作的枯燥無聊，“像驢一樣工作”，但他還是沒能阻止多多對放映電影的熱情。在他去廁所這段時間，多多把放完的影片換帶繼續播放了，氣急的艾爾弗來多把多多趕出了放映間，而多多卻像小鳥一樣歡快。利用考試的機會，多多給艾爾弗來多傳答案換來了艾爾弗來多允許他進入放映室，而艾爾弗來多像老師教學生一樣把自己放映電影的技藝完完全全教給了多多，從此多多的電影事業開始了。舊“天堂影院”被燒毀的事故也毀了艾爾弗來多的雙眼，新“天堂影院”建立起來只有小多多會用放映機，他成了小鎮上理所當然的放映員。小多多的想法是：“我現在有了工作，可能不上學了”， 艾爾弗來多以長者的態度教育他：“總有一天，你會去做別的事情，比這重要得多的事情。”由此，多多才沒有輟學。
關鍵詞：灌注樁、地下孤石、多層地下孤石、施工詳勘、人工挖孔樁、沖孔樁、水下爆破技術、復合地基、復合樁基
一、工程概況：
中超“水木春天”A地塊工程位于泉州市華僑大學法發美社區旁邊，本工程地下一層，地上33層，本工程的建筑功能為商住樓，地下一層建筑層高5.6米，地上建筑高度為95.25米。工程主體結構采用剪力墻結構，基礎采用梁板樁筏基礎，基樁采用灌注樁，基礎梁筏板、基樁混凝土的設計強度等級分別為C40、C35。灌注樁直徑分別為800、900、1000，擴大頭直徑分別為800、900、1000，樁身長度約為10m~28m，樁基持力層為中風化花崗巖，樁基嵌巖1000mm，單樁豎向抗壓設計極限承載力分別為7600KN、9600KN、11800KN基礎設計為甲級基礎，樁基安全等級為一級。
二、工程地質勘察情況：
經現場勘探，本工程場地地貌單元為山前沖洪積與坡殘積交互作用的地貌單元上，場地西側地層結構上部為5.0m~6.0m的沖積粘性土和沙層，東側為坡殘積地層，其下為花崗巖及其風化帶。由于本工程地質條件復雜，設計、施工前期進行了地質普勘，由場地存在多層地下孤石，給樁基的施工造成了難度，在樁基的施工中為了進一步探明地質持力層和孤石的情況又進行了地質詳勘，場地巖土層的基本情況如下：
1、 雜（素）填土①層：厚度0.2~2.6m
2、 耕土②層：厚度：0.2~0.8m
3、 含泥粗礫沙③層：厚度0.6~5.4m
4、 粉質粘土③a層：厚度0.8m
5、 粉質粘土④：0.6~6.5m
6、 含泥粗礫沙④a層：0.6~3.5m，
7、 粉質粘土（坡積）⑤層：1.2~8.2m，
8、 殘積礫質粘性土⑥層：0.5~23.9m，
9、 全風化花崗巖⑦層：0.45~16.4m，
10、 強風化花崗巖（沙土狀）⑧a層：0.8~11.6m，
11、 強風化花崗巖（沙礫狀）⑧b層：0.9~19.8m，
12、 強風化花崗巖（塊狀）⑧c層：0.2~29.4m，
13、 中（微）風化花崗巖⑨層：揭示厚度厚度在1.0~8.65m，
巖土設計計算指標土層名稱天然重度天然地基承載力特征值
三、樁基設計、樁基施工過程的情況：
根據建筑的使用功能、結構設計形式和承載力的要求，設計采用沖孔灌注樁，樁基直徑分別為800、900、1000，樁基持力層為中風化花崗巖，地下室基坑的開挖深度（即基樁樁頂標高）約為6.0米；場地經過施工前的普勘發現A地塊3#、5#樓場地內分布有較多多層孤石（中風化花崗巖巖核）的情況，由于孤石分布比較多、分布的深度深淺不一、厚度不同、相臨中風化花崗巖基巖面變化的坡度較大，孤石分布深度在5m~28m之間不等，基巖巖面很難判斷，給樁基的施工造成了很大的困難：一、沖孔樁的施工工程中，由于孤石厚度比較厚和層數較多，沖孔樁在沖孔的過程中施工進度緩慢，由于設計口徑為800~1000的口徑，施工過程中采用1000口徑的吊錘進行施工，由于1000口徑的吊錘比較輕，在對孤石沖擊成孔的施工過程中，施工速度慢，常出現鐵錘磨損、錘牙損壞的情況，有時候12小時錘擊施工只能沖擊0.2m厚左右的中風化花崗巖孤石，施工難度大、施工進度緩慢、施工成本大，給施工技術人員、作業班組帶來了很大的問題；二、施工過程中，中風化持力層基巖面難以判定，樁孔施工持力層深度難以控制。由于本工程為高層建筑，基礎等級為甲級基礎，單樁設計豎向抗壓極限承載力要求大為11800KN，樁基類型為端承樁。
四、樁基設計處理、施工技術方案：
（一）繼續探明地下孤石的分布情況：
施工后的地質詳勘，探明場地內分布有多層孤石（中風化花崗巖巖核），根據下列情況：按樁位列線布置勘探點，每間隔一樁位布置一個勘探孔進行施工詳堪，查明地質孤石情況和地質巖面情況。經過施工詳細勘察，探明場地孤石厚度在1.8~4m之間、最大達7米，孤石層最多達4層，孤石與孤石之間（即孤石之間的夾層）為殘積粘性土或者是強風化層。本工程5#樓分A、B、C三個單元，每個單元共各有75根基樁，5#樓三個單元共有基樁225根，其中A單元基樁施工詳細補勘37根探到孤石的有30根，B單元基樁施工詳細補勘41根探到孤石的有有22根，C單元基樁施工詳細補勘37根探到孤石的有5根，5#樓A、B、C三單元孤石最多的可達5層，孤石累計厚度最厚可達8米，孤石的埋藏深度在地下3~16米之間。
（二）樁基設計處理、施工技術方案
根據施工過程的地質詳勘結果，探明場地內分布有多層孤石（中風化花崗巖巖核），根據下列情況：
1、由于孤石與孤石之間（即孤石之間的夾層）為殘積粘性土或者是強風化層，又無法判定孤石的大小。
2、高層建筑對抵抗不均勻沉降的要求比較高，對于端承樁持力層只能選擇在相同的持力層上。
3、單樁的設計豎向抗壓極限承力高達11800KN，對樁徑為800~1000的灌注樁持力層只能選擇在中風化基巖上。
針對上述3點情況，針對于原設計，基礎樁徑為800~1000的情況下，本工程的沖孔灌注樁只能穿破多層孤石，將持力層設置在中風化基巖上。
擬采取下列三種方案進行孤石處理：
1、改變沖孔樁的樁徑，擴大沖孔樁直徑加大錘重沖擊孤石進行處理。
2、先進行水下孤石爆破再以1000及1200直徑的沖孔樁設備進行沖孔施工。
3、改變基礎形式。
根據上述方案先選247號工程樁進行水下爆破，經探明247號樁樁位有兩層孤石，第一孤石厚2.0米離地面下約5.0米，第二層孤石厚約4.7米離地面下約9.5米。利用原有勘探鉆孔的基礎上再布置2個爆破孔，本樁孔共布置了3個爆破孔，采用水下一次性爆破技術，由于爆破孔成孔過程受泥砂淤積堵塞影響，水下爆破炸藥裝填位置不理想、炸藥無法準確定位在孤石體中，經過爆破后，爆破烈度不大、感覺爆破效果不好。分析原因可能是：1、炸藥量不夠；2、炸藥品種選擇錯誤；3、炸藥定在孤石體中的位置不準確。247號樁位經爆破后，采用直徑為1200的沖孔樁機械進行施工，第一層孤石施工過程中，施工速度相對較快，20小時可沖擊約1.8米厚的花崗巖孤石，但沖錘磨損嚴重，進行第二層花崗巖孤石施工時，施工進度極為緩慢，12小時孤石沖擊厚度約0.2米左右，施工過程中沖錘沖牙磨損、脫落，施工不得不停止、進行沖錘沖牙的修復焊接工作。沖孔施工在進行第二層孤石施工時施工難度大。
鑒于上述工程施工情況（水下爆破和加大錘重對孤石進行沖孔施工施工速度還是緩慢的問題）和本工程場地有較多孤石的情況，擬采用以下方案進行樁孔成孔施工：
1、先開挖地下基坑土方，地下室基坑土方可開挖6米深左右的地下石土石方，挖掉一層土方后做基坑支護；原孤石的分布埋藏深度為3~16米，挖掉地下室6米土方基本可以清除6米深范圍內的孤石，如此孤石的埋藏分布深度可變為0~10米，如此灌注樁持力層基巖的深度最深也只在15米左右，成孔深度在6~15米內的灌注樁可采用人工挖孔灌注樁施工或者用沖孔樁進行施工。采用人工挖孔樁時，遇到孤石可采用明爆破法爆破孤石，采用沖孔樁進行樁成孔施工時可采用水下爆破方法爆破孤石或者增加1副配錘的方法沖擊穿透孤石。爆破可采用烈性、聚能炸藥。
2、開挖地下室基坑土石方后，由于人工挖孔樁為限制使用的樁型，成孔深度只能限制在15米以內，所以成孔深度在15米以上至持力層的樁成孔采用水下爆破孤石和配2副以上沖錘的方法沖孔穿透孤石成孔。針對這種情況需進行水下爆破孤石、也需采用沖孔樁沖擊成孔的方法進行施工減小施工難度。
3、對于孤石層數比較多、分布埋藏深度比較深（達20米左右的）、孤石累計厚度大的樁位，也可以采用復合地基和復合樁基的辦法為高層建筑提供基礎。復合地基即對天然地基進行處理加固（如采用水泥旋噴樁進行地基處理）以提高天然地基的承載力，對灌注樁可采用加大樁徑、加大樁端擴大頭尺寸、加密基樁、灌注樁樁底高壓注漿的方法提高基樁的承載力。
無論采用何種方法施工對地質巖面起伏較大或難以判斷樁基樁端持力層深度的樁位（樁孔）都采用施工過程詳細補勘的方法判斷樁基持力層，確保樁端進入基巖。
五、總結
一、教學目標：
1、學會詩中生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門泊、萬里船。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《》。
3、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。
4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。
二、教學重點：
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
三、教學難點：
1、引導學生正確理解窗含、千秋雪及相關詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。
四、教學準備：
教師：制作《》貼圖，配樂磁帶。
學生：查找詩人資料和已學過的作品，查找的定義。
五、教學時間：一課時。
六、教學過程：
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導入
：同學們，當嚴寒的冬天過去的時候，什么季節來臨了？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是（揭題齊讀）
3、引導學生解題，介紹與杜甫的資料。
4、教師簡介寫作背景。
二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。
過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）
2、檢查自學情況。
（1）
出示生字：鸝鷺。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。
（2）
指名讀詩正音。
三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。
（一）借助貼圖，理解詩意。
1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。
2、匯報交流，教師出示景物圖。
3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。
4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。
從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？
（二）引導質疑，突破難點。
1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？
2、交流釋疑。
重點引導學生理解窗含、千秋雪、萬里船。
窗含：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的
萬里船：為什么說是萬里？
3、理解詩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船，指名說。
4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的，遠處的（相機板書：近景、遠景）
（三）誦讀詩句，體會語感。
1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？
2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。
4、男女生按標記賽讀、背誦。
5、配樂齊背古詩。
四、拓展練習，嘗試作詩。
1、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。
2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。
3、出示有關春景圖二幅。
同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）
這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿寫一寫古體詩，題目自定。
小詩人們準備好了嗎？好！開始！
4、學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）
五、布置作業，讓學生自選兩項。
1、背誦并默寫《》。
2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。
3收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加春之聲賽詩會。
4、把你已經創作好的春天的詩，向本班春之聲詩刊投稿。
板書設計：
兩個/黃鸝/鳴/翠柳，
一行/白鷺/上/青天。
