時間：2022-08-31 13:03:28
序論：在您撰寫高中班主任工作思路時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
從8月份全班參加軍訓的表現和開學初的學情觀察來看，絕大部分同學紀律觀念強，學習態度認真，上進心強，有活力，有朝氣，是一個有很大可塑性的集體。
目前的特殊情況有：男女生比例懸殊大；重組新班的入班成績首尾差別很大；缺乏學生自我管理的領頭羊。
為了讓本班學生在高二階段養成良好學習習慣和思想行為習慣，學會自我管理，樹立明確的人生目標，力爭更高更快地發展自己，為高三沖刺奠基，我擬訂班級德育工作計劃如下：
一、用完整的思想行為規范條例約束學生，努力促成學生盡快形成規范意識，逐步達成完善的學生自我管理。
二、開展多樣式的班級學生活動，樹立積極進取、敢于拼搏的良好學風，敦促所有學生早立志、早努力、早成功。
三、配合學校政體處和年級開展的德育中心工作，有步驟、分階段地開展塑造學生美好心靈的工作。
四、發現、確立并培養本班的特長生，努力促成學生的個性化發展。
具體設想如下：
第一、思想行為規范管理方面：
1、組織臨時班委會，授權臨時班委會召集學生代表共同商議制定出本班文明公約。
2、要求全體學生認真學習《江門一中2005屆學生行為規范》和《高二級文明班風評比量化評分細則》，認真領會本班文明公約的內涵，并牢記本班文明公約條款。
3、要求學生牢記本人編寫的“常規口訣”
穿戴校服要整齊，?？ㄕ掌亲约?。準時到校不早退，病假事假及時請。
升旗做操站好隊，閉口不談閑言語。公區值日不遲到，課桌周圍保潔好。
頭發長短正合適，首飾手機留家里。課堂聽講要專心，作業準時不扣分。
珍惜時間學問忙，雙修紀律不能忘。品德優秀學習棒，人前人后一個樣。
4、利用學期初的班會課特別強調要樹立“集體意識”、“服從意識”、“涅槃意識”。
5、嚴格執行值日班干“今日我當家”制度。定期培訓主要班干，教給工作方法。
第二、樹立良好班風方面。
1、利用班會課開展榜樣教育。
設想1：學習2002年、2003年江門一中高考優秀學生事跡；
設想2：本班優秀學生學習方法交流；
.設想3：“10年后的我”夢想主題班會。
2、“名人知多少”讀書活動；
3、建立班級“青春書架”（因為無班費，準備發動學生自愿捐書；本人計劃捐出雜志60本；書籍存放在三個空書柜中，安排專人管理。）
4、樹立三個思想健康、成績優秀的學生為班級楷模。
第三、配合學校年級德育工作方面。
九月份：1、帶領學生認真學習我校各項規章制度，《江門一中學生行為規范》，加強對學生的養成教育。2、學生組織“樹立一中人意識，塑造一中人形象”主題班會。2、指導開好“慶祝教師節迎中秋佳節”茶話會。3、慶佳節黑板報出刊。4、學習新校訓，學唱校歌。5、收看衛生健康知識講座。
十月份：1、向學生進行安全教育，聽取法制教育報告。2、學法交流黑板報出刊。3、“講誠信，拒偷盜”主題班會。4、運動會動員。5、分次公布單元測試情況，鞭策學生不斷前進。6、參加學校運動會。7、確定班級“特長生”和“幫教生”。
十一月份：1、本班儀容、儀表大檢查。2、組織參加演講比賽。3、收看心理健康教育講座。4、加強安全教育。5、班級讀書活動小結。
十二月份：1、班級學習?？隹?。2、觀摩主題班會。3、參加藝術節活動。4、建立班級網頁。5、慶元旦班級文娛活動課（一節課）。
元月份：1、加強法制安全教育。2、本班學習誤區診斷班會。3、期末考試動員會。
第四、本班特長生培養工作方面。
1、發現培養3+X類別的優秀學生，幫助他們確立較高目標，使之堅定信心，力爭出類拔萃。
2、發現藝術類、計算機類、寫作類、體育類、表演類、科研類特長生，鼓勵其保持興趣愛好，專向發展，力爭有所作為。
第五、堅持用“面向中上，以高帶低，全面提高”的理念指導班級教學管理工作，集中主要力量抓好學生的學習成績。
1、堅持做好“談心”工作，及時鼓勵表揚學生。
一、打造一??充滿正能量的班級風氣
班級是學校最基本的組成單元，如果班級的學習氣氛濃厚，每個學生都處在一個充滿正能量場的環境中生活和成長，那么整個學校就會呈現出一片積極向上、活力四射的氣象，班級和學?；ハ喔腥荆纬梢环N良性循環，因而良好的班風建設是學校工作計劃的重點和基礎。
二、組建一個工作能力和責任心強大的班委會
班委會成員不一定是學習特別好的學生，要基于發揮學生的個性特長出發，發掘每個學生的閃光點，讓那些熱心班級事務工作，善于溝通，富有愛心，樂于奉獻的學生擔任相應的班干部，這樣既可以促進這些學生更加努力學習，又可以激發他們的自信心，從而帶動全班同學同舟共濟、齊心奮斗。班主任要定期召開班委會工作會議，總結一段時期的工作，并對班委會的成員的工作能力、溝通交流能力和方法等進行必要的培訓和指導。
三、利用適當的節日或假期組織幾次集體活動
學生平時學校生活很緊張，生活模式也很簡單，戶外集體活動能釋放學生壓抑的心情，增加學生間的交往機會，培養他們的集體主義精神。在集體活動中學生互相幫助、互相鼓勵，會給他們的一生留下美好的瞬間，是學生成長過程中非常重要的一種經歷，因而班主任工作是一項重要的育人教育，要具有長效的觀點，為孩子的終身服務。
四、建立家長與班主任溝通的良好渠道
隨著信息技術的迅猛發展，博客、微信、QQ群等社交交流工具大大拓展了人們的交際的深度和廣度，班主任要與時俱進，熟悉各種社交媒介，并經常關注家長的留言，要在一定的時間內對家長提出的問題給予回應，及時和家長保持溝通，共同就學生遇到各種問題攜手解決。傳統的家訪工作也要及時進行，通過家訪，班主任可以了解孩子詳細的家庭背景，才能深入到學生的內心去解決他們遇到的一些問題，也使得班主任工作具有很強的針對性，同時加深了師生關系，以便順利地開展班級工作。
五、構建“科任教師―班級―班主任―家長”統一體
班主任要常和科任教師進行溝通，了解科任教師對班級學?情況、課堂紀律、個別學生的學習狀態的反饋情況，以便全面掌握每個學生的學習情況和思想狀況，指導學生如何進行學習。班主任還需和學生進行個別溝通，了解學生在成長和學習過程中遇到的一些困惑。建立班主任與家長順暢溝通的渠道，從而形成以班主任為中心的“科任教師―班級―班主任―家長”的統一體。
六、形成一個互幫互助的合作體
班主任要有意識地將班級打造成一個互幫互助的合作體，讓每個學生樹立強烈的班級榮譽感。在學習方面，讓成績好的學生帶動學困生一起進步，結成對子，一幫一，組建學習小組，并開展小組間競賽。
七、辦好班級文化墻
班級文化墻是營造良好班風和濃厚學習氛圍的主陣地，也是學生間坦露心聲、互相學習和增進了解的地方。班級文化墻可以不拘形式、不限內容，也可以定期制定一個明確的主題，讓大家充分發表自己的想法。舉辦的時期也可以不受限制，不管是學生還是班主任或科任老師都可以主持，有想法就隨時，大家一起交流學習。還可以將文化墻與主題班會結合起來，形成一個統一體，全方位對學生進行感染，提高教育教學效率。
八、注重學生成長檔案袋的管理
認真、及時地做好學生成長檔案袋管理，將學生的點滴進步記錄在案，讓學生看到自己成長的軌跡，促使學生樹立自信心，激勵他們為某個目標不懈努力奮斗。
九、加強班主任自身管理能力
1.缺乏對德育工作的重視程度
高中校園的德育工作能夠培養學生的綜合素質，是學校培養學生的重點工作。高中校園通過多年來的探索和實踐，形成了一套完整的德育工作教學理念和教學方法。為了能夠適應社會發展的要求，國家加大了對教育事業的發展力度，學校的基礎設施建設得到了不斷的完善和發展，然而學校對于學生的德育教育并沒有得到進一步的落實，使學校的發展只停留在設施建設的層面，沒有深入到提高學生素質的層面。
2.德育工作開展的方式缺乏新意
傳統的德育教學方式，只是進行說教式的教學模式，根本無法激發學生的學習興趣。德育教學是學校進行學科教學的基礎和保障，通過德育教育的開展，能夠幫助學生樹立正確的思想觀念，從而提高學生的綜合能力。雖然學校強調將學生作為教學的主體，然而由于對德育教育的重視程度不高，班主任的教學意識薄弱，教學的方法不夠新穎，嚴重影響學生的學習熱情。
3.德育工作的教學觀念過于守舊
根據高中校園的教學實踐能夠證明德育工作的開展源于生活，班主任需要根據當下社會發展的重大事跡，對學生展開德育教育，使學生能夠通過具體的實例，思想觀念得到升華。然而部分班主任由于經驗不足，不具備開展德育工作所需的專業素質，缺乏德育工作的知識理論。教學的觀念跟不上時代的步伐，不能通過豐富多彩的教學模式，調動學生參與的積極性。
二、高中班主任開展德育工作的思路及策略
1.將學生作為教學主體，重視德育教育思想的創新
目前“，以人為本”是高中校園進行德育教學的基本教學理念，為了學生能夠全面的發展，開展有效的德育教育工作是班主任的首要任務。教育思想的創新能夠幫助學生樹立正確的思想觀念，班主任將學生的發展作為德育教育的根本，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。例如，“八一建軍節”即將到來的時候，班主任通過開展論文競賽的形式，讓學生通過自主學習的方式，了解八一建軍節的由來以及相關的知識。組織學生開展“八一建軍節”主題班會，使學生能夠通過相互交流了解中國人民光榮的歷史事跡，從而提高學生的思想政治觀念。
2.將教學理論作為基礎，創新德育教學的模式和方法
結合高中校園學生的心理情況，掌握學生的思想觀念，通過開展德育教育，提高學生對事物的認知和了解，樹立正確的觀念。班主任應該建立符合校情的德育教學體系，借鑒并吸收學生心理學、教育學、社會學等各方面的研究成果，不斷的提高自身的綜合素質，完善和改進傳統的教學觀念、教學模式和教學方法，促進德育工作的有效開展，從而提高學生的思想道德觀念。例如，通過多媒體教學模式，在德育教育過程中播放“感動中國”，幫助學生了解各個領域的杰出人物，學習他們身上的意志品質，通過德育教育，使學生受到教育、引導、鼓舞，學會在學習生活中尊重、理解、關心他人。班主任結合感動中國的人物，耐心誠懇的引導學生學習人物身上的優秀特質，通過潛移默化的方式教育學生做一個為國家做貢獻的人。
3.利用網絡開展先進的德育教學方式
隨著計算機網絡技術的不斷發展，網絡德育教育體系的建設是具有時代特色教育方式。班主任應該提高自身的專業素質，積極的采用先進的技術，有效的展開網絡德育教育工作，為學生創造優質的學習環境。網絡德育教育工作的開展，既能強占思想政治的教育領地，還能調動學生的積極性。班主任可以通過學校網站，德育教育的視頻，借助網絡充分發揮德育教育的作用。校園網絡為高中的班主任提供了良好的教育平臺，班主任通過網絡能夠及時的介紹德育教育活動的開展情況，建立師生交流的論壇，引導學生通過網絡學習德育知識，獲取更多相關的知識，建立溝通交流的平臺，有效的拓展德育教育工作的發展空間。設置網絡德育教育專欄，使學生能夠通過網絡的平臺，進行德育知識的積累和補充，適當的開展與德育相關的知識競賽活動、演講比賽等，激發學生的學習興趣。班主任通過潛移默化的方式影響和改善高中生的思想觀念，創建具有思想、趣味、知識、服務等特色的教育網站，將網絡作為德育教育工作開展的載體。與此同時，對于校園網絡的監管力度需要加強，避免不良的信息在網絡上傳播，控制輿論的方向，促進高中生能夠積極的樹立正確的思想觀念。班主任應該多與學生進行溝通交流，了解學生的思維模式，更好的引導學生進行德育知識的積累，并發揮德育教育的作用。
三、結語
關鍵詞：互聯網環境 高中班主任 新媒體手段 班級管理系統
一、前言
新媒體手段的出現不但改變了現有的交流方式，同時也給高中生的學習和生活帶來了現實的影響?？紤]到新媒體手段的重大影響以及新媒體手段在互聯網環境下的快速發展狀態，高中班主任應當做好新媒體手段的運用，做到根據學生的現實需求和學生的興趣點，有效的利用新媒體手段構建完善的班級工作體系，實現對學生的有效管理。按照學生的興趣特征進行管理，既提高班級工作管理效果，同時也能夠吸引學生參與到管理過程中來。
二、互聯網環境下，高中班主任應利用新媒體手段建立家長群和班級群
（一）高中班主任應利用微信建立家長群和班級群
互聯網環境下，微信作為一種重要的社交工具用戶數量眾多，幾乎已經成為日常生活中的一種重要的溝通和聯系的方式，80%的手機用戶都選擇了微信作為相互之間的交流手段?；谖⑿诺膹V泛應用以及微信對生活的現實影響，高中班主任應當根據學生和家長的手機使用情況有效地建立微信群。為了加強與家長和學生的溝通，高中班主任應當利用微信建立家長群和學生群，并且在家長群中及時地與家長溝通學生的學習和生活情況。在學生群中及時的相關的要求，使高中班主任能夠增加與家長和學生的溝通頻率，能夠在學生與家長之間建立起一種暢所欲言的溝通環境。
（二）高中班主任應利用微博與學生互相關注
為了有效地適應當前的互聯網環境以及學會正確使用新媒體手段，高中班主任不但應當學會利用微信建立微信群，同時還應當學會使用微博并與學生互相關注。通過加強與學生的溝通，做到及時的掌握學生的思想動態，做到與學生建立平等的溝通環境。放下教師的架子，讓學生能夠向老師很好的傾訴學習和生活中遇到的各種問題，消除學生的疑慮，使高中班主任能夠在班級管理工作開展過程中了解到第一手的學生思想動態資料?；谖⒉┑臏贤ㄌ攸c以及微博的使用用戶眾多這一優勢，高中班主任應當學會正確使用微博，并將微博作為一種與學生相互溝通的重要的媒體手段。
（三）高中班主任應學會使用新媒體手段，融入到學生的世界中
除了微信微博這些新的媒體手段之外，高中班主任還應當做好與學生的溝通，應當及時地了解學生現階段的興趣特點以及喜好，做到根據學生的實際愛好選擇相應的社交工具，加強與學生的溝通和聯系，使學生能夠消除疑慮，向老師吐露心聲，便于班主任開展班級管理工作。同時也有助于班主任及時地掌握學生的思想動態和心理特征。由此可見，有效地融入學生的生活，是高中班主任在班級管理工作中所作出的重要選擇，同時也是關系到班級管理工作能否得到有效開展和取得實效的關鍵。
三、互聯網環境下，高中班主任應在班級群中營造一種良好的溝通氛圍
（一）高中班主任應在班級群中鼓勵學生相互交流
通過有效地建立微信群，班主任應當在微信群中起到活躍微信群氛圍以及指導學生相互交流的作用，同時應當對個別的問題學生開展有針對性的輔導和指導，并且要鼓勵學生之間進行橫向的溝通和交流，使學生能夠在微信群中說一些在班級和生活中不敢說的話，鼓勵學生相互理解相互支持，為班級管理工作奠定良好的基礎。由此可見，高中班主任應當在微信群中發揮帶頭和指導作用，鼓勵學生利用微信群進行有效的溝通。通過在微信群中的有效溝通，能夠消除學生與老師之間的隔閡和學生與學生之間的隔閡，起到良好的宣傳和指導作用。
（二）高中班主任應在班級群中有效宣傳正能量的信息
除了要在微信群中加強學生之間的溝通和班主任與學生的溝通之外，高中班主任還應當利用微信群這一有利的平臺，進行各種知識和道理的宣傳，使學生能夠在微信群中受到潛移默化的教育。同時，高中班主任還應當拋棄傳統的填鴨式教學思維以及說教式的教學方法，通過相關的信息和網絡鏈接，給學生營造一種更好的獲得知識的氛圍，使學生能夠從微信群中獲得更多的專業知識和做人的道理，讓學生能夠在微信群中獲得正向的影響。
具體可以在微信群中，加入必要的教學知識。如英語文化常識、英語電影介紹以及英語文學等知識，讓學生在潛移默化中提高英語水平，同時也為英語教學奠定良好的基礎。
所以，利用班級微信群有效地傳遞正能量的信息，對于高中班主任工作的開展具有重要意義。
（三）高中班主任應將班級群作為信息的重要渠道
在日常的班級管理工作中，除了在班級相應的信息之外，考慮到學生的接受程度以及信息的重要程度，高中班主任應在微信群進行各種信息的，使學生能夠通過微信群獲得相應的信息，并且在微信群中積極的響應班主任的倡議，能夠做到跟隨班主任的思路，積極落實各項班級管理工作目標?？紤]到學生的接受程度以及信息的重要程度，高中班主任應當將微信群作為重要的信息渠道，通過微信群及時的相關的班級信息和管理信息，使所有的學生都能夠在第一時間得到通知，既提高了班級管理的效率，同時也提高了信息的覆蓋面，使信息的和實施能夠得到有效的保證。
四、互聯網環境下，高中班主任應通過觀察學生的微信或微博的動態，做到有針對性的開展班主任工作
（一）高中班主任應通過微信或微博更好的了解學生的動態
雖然微信和微博對高中班主任工作有著重要的影響，但是考慮到微信微博也具有其他的功能，為了避免學生沉迷微信微博，高中班主任應當控制學生的手機使用時間，并加強與家長的溝通，做好微信微博使用上的引導和使用時間的控制，避免微信微博等新媒體手段被學生用作他用。
因此，高中班主任應當對微博和微信等新媒體手段引起足夠的重視，做到在微信和微博中加強與學生的溝通，及時地了解和掌握學生的思想動態，并制定個性化的教育方案，使學生能夠感受到老師的溫暖，并且在具體的學習和生活中能夠得到有效的幫助。
（二）高中班主任應根據學生的動態制定個性化工作計劃
通過微博和微信這些新媒體手段，高中班主任能夠及時地獲取學生的思想動態情況，并做到根據學生的思想動態和生活學習態度制定個性化的工作方案，提高工作方案的針對性，保證工作方案能夠針對學生的實際情況采取有效的管理措施，提高班級管理工作質量，使班主任能夠根據學生的實際狀態，及時地調整工作重心，使得現有的高中班級管理工作能夠得到有效的開展和實施。由此可見，微博和微信等新媒體手段已經成為了高中班主任開展班級管理工作的重要工具，只有做好這一工具的運用，才能夠為高中班主任班級管理工作提供必要的支持和輔助，滿足班級管理工作的實際需要。
（三）高中班主任應對問題學生進行重點溝通
一直以來，高中班主任在班級管理工作中問題學生都是管理的重點和難點，考慮到問題學生在溝通過程中存在障礙，并且問題學生不容易向老師敞開心扉。有了微信微博等新媒體手段之后，高中班主任可以私下里與學生進行有效的溝通，并且及時地了解和掌握問題學生存在的困難，做到在工作和生活中進行重點的幫助和扶持，有效地消除問題學生的后顧之憂，為問題學生營造一種公平正常的競爭環境和學習環境，有效地解決問題學生存在的各種問題。通過開展一對一的溝通，能夠有效的緩解問題學生的壓力，做到提高班主任工作質量滿足班主任工作需要。
五、結語
通過本文的分析可知，在高中班主任管理工作中，有效的運用新媒體手段既是高中班主任轉變工作思路的一種重要措施，同時也是提高高中班主任工作質量的重要手段，基于新媒體手段的重要性以及新媒體手段，對高中班主任管理工作的影響，高中班主任應當學會利用新媒體手段建立微信群和微博關注等方式提高班主任管理工作的針對性，構建起現代化的班級工作管理系統，為班主任工作和班級管理工作奠定良好的基礎。充分滿足高中班主任工作的實際需要，提升高中班主任工作質量和工作水平，推動高中班主任工作發展。解決目前高中班主任工作手段不足的問題。
參考文獻：
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關鍵詞：高中 班主任 制度
中圖分類號：G635 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0187-01
1 高中班主任制度的理論闡釋
1.1班主任制度的歷史演進
1942年，綏德專署教育科的《小學訓導綱要》中第一次提出“班主任”概念。1979年，教育部頒發《關于班主任工作的要求》，明確規定了班主任制度。1995年，《中學德育大綱》指出班主任在育人中的重要作用。2004年，國務院頒布《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，進一步明確規定：“完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任?！?/p>
1.2現代班主任的作用
深入高中班主任管理實踐，不難得出，班主任的作用主要體現在以下幾點：一是領導者。肩負著學生的綜合素質提升、健康成長，在班級各項活動順利開展和發揮學生主觀能動性中，扮演著舉足輕重的角色。二是引導者。對學生學習、生活、心理健康的教育工作負有主要責任，在學生的學習、身體和心理健康成長中起引導作用，能夠幫助學生養成自覺和終身學習的好習慣。三是協調者。負責學校、家庭、班級、任課老師等方面的交流和溝通，積聚各方有利因素，實現學生全面發展。總之，現代班主任，對于啟迪學生心智、引導學生成長成才、培養學生成為有益于國家、人民的人，負有重大責任。
2 當前高中班主任制度改革面臨的困境
2.1制度設計不合理
目前，高中班主任制度安排不是十分科學合理，有待進一步完善。一是班主任工作規定不明確，任務大而籠統，使得班主任疲于應付，工作重點不突出，效果不明顯。二是多頭領導之困，總務處、教務處、辦公室等部門都可以向班主任下命令，削弱了班主任工作的獨立性，降低了班主任工作的積極性。三是班級管理只是班主任的事情，任課老師的任務就是上好課，其在學生管理方面處于被動地位，這無疑是極大的教育資源浪費。
2.2評價機制不健全
當前高中班主任評價機制尚不能完全體現客觀、公正，存著不少問題。一是不重視過程的評價，側重于學期和學年結束時對其籠統評價，把學生是否“犯錯誤”當作班主任考核的依據，造成班主任工作重點的轉移。二是過度重視學生分數，形成了“學生分數高，就是班主任水平高”的錯誤認識，以致班主任忽視學生全面發展，片面追求學生分數的提升。三是校長評價制度不完善，部分校長工作任務繁重，不能深入實際了解班主任的真實水平，往往從一些片段或匯報來評價班主任管理工作，這極容易犯以偏概全的錯誤，挫傷班主任的工作積極性。
2.3培訓制度不完善
目前，高中班主任培訓制度不健全，有待進一步改進和完善。一是培訓機會較少。不少學?！爸厥褂幂p培養”，很少舉辦班主任管理培訓班。現有的班主任培訓班，針對性不強，實用性不高，以至于很多班主任老師工作中仍感到力不從心。二是培訓內容和形式跟不上時展?，F有的培訓，只注重理論宣講，缺乏實際經驗講授，大部分班主任提不起興趣，學習積極性不高，使其在培訓后怎樣具體開展工作仍存在困惑。三是培訓方式呆板單一。高中班主任成員的年齡、知識、社會和素質結構有很大不同，現在舉辦的培訓班多側重于通識教育，不能滿足各個層次班主任的需求，使得培訓不能產生實際效果。
3 進一步完善高中班主任制度的路徑選擇
3.1完善班主任制度設計
完善高中班主任制度制度安排，是保障班主任工作順利開展的關鍵。一是建立科學的選配班主任機制。打破校長一人選派的舊體制，完善師生評選班主任制度，實行班主任見習期制度，健全班主任退出機制，選配一批高素質、實踐經驗豐富的教師當班主任。二是逐步完善班主任激勵制度。明確和細化班主任管理任務、崗位職責，完善班主任職級評定制度，探索建立班主任參與教學管理有效路徑。注重人文關懷和心理疏導，建立合理物質激勵機制。三是加快“班級導師制”建設。把育人融入教書過程中，更加注重學生綜合素質提升，探索任課老師參與班級管理有效路徑，實現教育資源合理、有效配置。
3.2健全班主任評估機制
構建科學、合理班主任評估機制，對強化高中班主任管理工作有重大現實意義。一是側重管理方法和工作效能。打破偏重工作量的評估機制，引導班主任學習和掌握先進班級管理方法，在班級管理工作中創新工作思路。二是健全任課老師和學生相結合的評價機制。定期對班級管理情況展開問卷調查，完善問卷形式和內容，側重對學生凝聚力和素質以及日常規范的考察，引導任課老師和學生對班級管理建言獻策，激發其參與班級管理的積極性和潛能。三是促進互評和自評有結合，更加注重班主任自我評價，建立民主、協商、共建的評價制度。
3.3創新班主任培訓制度
加強高中班主任專業技能培訓，有利于提升班主任管理素養，有利于提升班主任班級管理效果。一是完善制度保障，把培訓與工資、晉升掛鉤，促進培訓與班主任職業發展、學校發展有機結合，持續、經常舉辦班主任培訓班，形成制度化、規范化培訓。二是著力加強校本培訓，注重提升班主任育人理念、敬業精神、道德品質、專業知識和技能等綜合素質，增強培訓的針對性和實效性，促進管理理論和教育實踐的緊密結合。三是建立多層次培訓模式，把班主任分為新、老班主任，新班主任側重于實踐經驗和工作能力的培訓，加強對管理細節的培訓，如培養和使用班干部、班主任計劃和總結、家訪和開家長會等；老班主任側重于對工作方法的創新培訓，加強德育科研相關培訓，如科學管理方法、提升工作效能、總結工作經驗等。
參考文獻：
1.開展xxxx市xxxx年高中班會課活動方案設計評選活動和xxxx年高中班會課賽課活動。(具體要求見《關于舉辦xxxx市xxxx年高中班會課活動方案設計評選活動暨xxxx年高中班會課賽課活動的通知》)
2.舉辦“xxxx市中學生禮儀形象辯論賽”活動。
3.開展9月“弘揚和培育民族精神宣傳月”活動。
4.組織“馬小跳校園劇比賽”活動。
二、德育隊伍建設
1.加強對德育干部和班主任的培訓工作，按照市教育局“城鄉教育一體化”工作思路，重點是提高農村學校德育工作者的素質和專業化水平。
2.修改、完善《班主任工作手冊》，以更好地指導班主任工作，完善班主任的評價體系。
三、德育科研
繼續做好《xxxx市中學德育活動課程建設研究》課題研究工作：3月，指導各子課題組完成《課程標準》，爭取完成《xxxx市中學德育活動課課程標準》。4月，開始進行《活動方案》設計及實施，組織階段性研究成果的總結、觀摩、交流活動，下半年集中進行課題研究的整理和總結工作，爭取在今年基本完成課程建設工作。
四、德育研究成果評選及交流推廣
1.舉辦 “xxxx市2005年中學德育研究成果交流會”。
2.編輯《xxxx市德育優秀案例集》。
關鍵詞：高中班主任；分層管理；工作模式
中圖分類號：G635.1 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0011-02
高中班主任在開展班級管理的同時，也一般承擔著該班級的教學任務。因此，借助分層教學方法來構建分層管理模式，則是筆者在工作實踐逐漸摸索出的班主任工作思路。鑒于班主任同時扮演著管理教學兩種角色，從而針對班級學生的管理將分層教學法納入了其中。從中可以看出，高中班主任在帶領學生應對繁重的學習任務時，應將德育教育與學科教育融為一體，并在分層管理下建立起教師與學生、教師與學生家長之間的聯系。參閱現階段有關文獻可知，諸多作者在強調高中班主任德育工作重要性的同時，卻試圖在同質化的管理平臺上來構建班級管理。對此，筆者并不贊同。根據成績將班級學生進行分層，他們面臨繁重的課業負擔時所承受的心理壓力是不同的，進而就需要在分層區分下來給予針對性的管理。
鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。
一、對分層管理的解讀
結合上文所述，可以從以下三個方面對分層管理進行解讀。
1.分層管理的目的。之所以強調不同分數區間的學生在心理壓力表現上存在差異，是基于筆者與他們的日常溝通。根據溝通發現，成績處于最優層次的學生內心往往比較脆弱，且家長對他們的期望也是最高的。反之，成績處于中下層次的學生，其內心似乎較為淡定，但也會在應試環境下形成焦躁的情緒，并在家長的責怪下可能增強焦躁情緒的負面效應。正因如此，在具體問題具體分析的原則下，分層管理的目的就顯而易見了。
2.分層管理的內容。上文已經指出，高中班主任往往又承擔著該班級的教學任務。這就為班主任將德育教育與課程教育融為一體提供了條件。因此，根據班主任工作的目的導向，需要先后建立起分層聯系和分層教學。對于前者而言，班主任應根據已劃分學生的不同層次，采取不同的方式與各層次學生進行溝通和交流，并選取典型學生來與他們的家長溝通和交流。在前期德育工作已經開展的基礎上，再采取分層教學方法來面對高考導向下高中教育的需要。
3.管理效果的評價。不難理解，任何一項管理工作都需要進行效果評價。對于分層管理而言，由于它的新穎性和探索性本質，更需要通過管理效果評價來建立起過程控制職能。根據筆者的工作體會，界定評價主體比設計評價指標更為重要，畢竟班主任工作的特點確定了定性評價優于定量評價。為此，筆者將學生、學生家長、其他課任教師等三方作為了主要的評價主體。
二、解讀基礎上的工作模式定位
通過對分層管理進行了解讀，使得同行已經明白本文主題的具體指向。但此時仍需要注意一個問題，那就是分層管理的植根性問題。如：因高中班級學生的來源，以及學校區位等要素的不同，導致了教師與學生家長的聯系存在著難、易兩種狀態。為此，需要在以下兩個方面進行班主任工作模式定位。
1.工作主線的定位。盡管高中班主任仍然需要將德育教育貫穿于工作的始終，但更需要將德育教育的目的調整為增進教學的路徑之上。這不僅在于德育教育范疇的廣泛性，使得班主任工作只是其中的一個環節，更是高中班級管理的特殊要求所決定。因此，工作主線就在于實現分層次溝通下的分層教學效果的提升。這樣一來，突出了高中班主任工作的職能。
2.工作原則的定位。工作原則確定了高中班主任工作的內在規定，也是指導分層管理下班主任工作的路徑指向。針對上文所提出的，各高中因諸多要素的差異性而出現的具體情況。在工作原則上應遵循先易后難、遵循校本要求等原則。特別對于遵循校本要求上，在班級管理中因學生家庭情況的區域差異性，應采取權變的工作方法給予應對。
三、定位驅動下的工作模式構建
根據上文所述并在定位驅動下，工作模式可從以下兩個方面進行構建。為了使問題的討論更具體，且增強模式的實效性。下面以成績處于中下層次的學生管理作為考察對象。
1.建立起他們正確的自我評價。根據筆者與同行的交流發現，許多班主任都是通過言談的方式來使這部分學生建立起正確的自我評價。需要指出，這種基于傳統德育教育下的方式是值得推廣的，但在當前高中教育仍具有“唯成績論”的痕跡下，一時的說教難以強化學生這種自我評價的正確建立。因此，筆者主要在這幾個方面進行了嘗試：（1）傳統的德育教育與特長展示相結合。對于前者而言大家并不陌生，但對于后者來說則需要強調。建立正確的自我評價與形成自信具有相似之處，那就是需要使“差生”知道自己仍具有自己的優點。因此，可以在班級的主題班會或其它儀式性活動中，鼓勵這部分學生展示自己的特長（當然，特長的提煉仍需要班主任的感知）。（2）傳統的家長會與分層家長會相結合。同樣，這里主要對分層家長會進行闡述。在很多高中已經建立了分層家長會的制度，但在實施中卻往往使“差生”父母陷入尷尬的境地。筆者在召開班級分層家長會時，面對成績處于中下水平的學生家長，首先向他們展示了學生的手工作品、繪畫作品，以及學生對自己父母說的悄悄話。在這種氛圍中，就促使家長去“感悟成長”，使他們在家庭教育中對孩子更多的鼓勵而不是責怪。
2.激發起他們持續的自我信心。當這部分學生逐漸建立起正確的自我評價后，便能使他們在學習中獲得更多的正能量。眾所周知，學生成績的提升是一個艱苦的過程，這個過程難以明確它的期限。因此，不僅是學生還是學生家長都可能出現焦慮的狀態。為此，班主任就需要在引領學生心靈下，來激發起他們持續的自我信心。
本文認為，高中班主任的工作主線就在于實現分層次溝通下的分層教學效果的提升。
參考文獻：
