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一、計算機組裝與維護課程定位
計算機組裝與維護課程是一門專業的計算機基礎課程，是一門內容豐富、知識面廣的課程，它緊密地將理論與實踐結合在一起，重視培養學生的動手實踐能力。在課程開始之前，學生需要將計算機基礎知識作為基礎。在課程教學過程中，可以適當完善計算機系統結構、計算機網絡方面的相關知識，促使學生充分了解軟件系統對硬件系統所發揮的控制與支持功能，在不同領域中了解計算機所扮演的重要角色，重視網絡方面計算機的應用與發展，為接下來的課程學習奠定基礎。
二、計算機組裝與維護課程教學中存在的問題
1.落后的教學材料
學生獲得新知識的重要途徑是教學材料，可計算機組裝與維護課堂教材內容卻相對落后。我們都知道，目前計算機硬件發展速度極快，大體上每兩年都會推出新的技術產品，可是由于課程教材從編寫到出版所需時間很長，造成教材內容很難與更新產品速度相適應，致使學生不能接受課本中最為前沿的知識，也會影響學生學習的積極性。
2.實驗設備條件出現的限制
計算機組裝與維護課程具有極強的實踐性，其中實驗課程占據了極大的比例，當前很多計算機組裝與維護實驗室都出現了這樣的問題：供學生實施試驗的設備少且陳舊，大都是從前淘汰的設備，很明顯，這樣的儀器與實際需求脫節，并且機器故障的幾率極高，零配件也不夠完整，在實驗過程中學生隨意性較大，無法根據規定的步驟實行操作。除了安裝硬件試驗之外，分區格式化硬盤、安裝操作系統等軟件實驗也受到了還原公用機房系統的限制，這樣不僅僅是實驗效果不夠顯著，學生也無法利用知識解決實際問題。
3.實訓效果不理想
課程的實訓具體是指鞏固與提高計算機組裝與維護課程，通常是利用兩個星期的時間完成教師安排的一個實訓任務。一般計算機組裝與維護課程實訓的內容主要是小項目，例如選擇計算機硬件。檢測硬件故障，維護軟件故障，實訓方式一般都是統一固定的，無法聯系實際情況進行選擇與評判，造成學生思維模式呆板，無法發揮動手能力解決實際問題。
三、計算機組裝與維護課程改革
1.課程改革實踐
（1）利用任務分析方法，建立以學習情境為重點的教學目標。將工作典型過程作為教學活動的設計載體，創設學習情境，構建工作任務與知識技能之間的聯系，緊密圍繞職業能力組織課程內容，整合相關的知識技能，形成理論與實踐的高度統一，使學生充分了解學習目標和任務。
（2）利用項目化、任務驅動方法推行一體化教學方式。轉變傳統分離理論與實訓的教學方式，大力提倡一體化的理論與實訓教學方式，使用項目化、任務驅動的教學方法，把學生技能培養作為主線，重視培養學生分析、解決問題的能力。
（3）積極應用過程評價。過程評價是指單獨在教學過程中評價每項任務與項目，有較強的靈活性，克服了單一總結性評價的不足。
2.建設配套的實訓室與設備
課程設計必須具有對應的實訓室與設備作為保證，才能取得良好的教學效果。計算機組裝與維護課程主要是通過兩種類型的實訓室互相補充，分別是一體化計算機教室以及計算機組裝與維護實訓室。在建設各種類型的實訓室過程中，盡量組織學生親自參與實訓室設計建設，有效提升學生的動手操作能力。
（1）一體化計算機教室。一體化計算機教室，具體是指學員配置專業化設施、學生自行準備計算機、供班級使用的計算機實訓一體化教室。一體化計算機教室不但有利于開展應用軟件類的一體化計算機課程教學，還方便了在計算機組裝與維護課程中開展一些一體化項目教學，例如應用軟件系統、安裝與使用工具軟件、日常維護計算機等都可以在學生機上實現，并且可以取得良好的教學效果。
（2）計算機組裝與維護實訓室。學校專門對計算機組裝與維護實訓室進行建設，實施計算機組裝與維護課程要求的全部項目。計算機組裝與維護實訓室占地面積一般不超過110平方米。機房內部設置兩個實訓區域，分別是拆裝硬件區與安裝應用軟件區域。
3.積極擴展第二課堂
（1）鼓勵學生自己購買電腦。讓學生用所學的知識技能來維護電腦，培養分析問題、解決問題的能力。如果班級擁有一體化計算機教室，還可以讓學生負責維護管理網絡與公共電教設備的工作。
（2）構建計算機學習協會。指導學生組織專業的計算機組裝與維護興趣活動，共同研究學習，積極參加社會實踐活動，例如為校園內部師生或者校外提供維修與購置計算機服務。
計算機組裝與維護是一門實踐性極強的課程，在改革課程教學的過程中，要關注學生的需求，在日常教學活動中積極探索教學實踐，聯系學生的實際情況制定教學計劃，重視學生的動手能力。這將是一個不斷完善的過程，教師只有積極努力，總結教訓經驗，才能提高教學質量。
參考文獻：
【關鍵詞】計算機課程 實踐教學法 應用
【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0065-02
很多教師在講授計算機組裝維護課程時采用的是常規的教學方法。首先，對計算機概念、發展、硬件組成等內容進行介紹；其次，介紹各個電腦硬件的性能、參數和技術指標、選購常識；第三步是計算機系統安裝和設置；最后，介紹一下計算機的日常維護與維修保養等知識。這種傳統的教學模式看起來教師已經把計算機組裝維護的知識全部傳授給了學生，但學生往往只是學會了如何組裝計算機，至于如何選購計算機硬件和維護計算機仍無從下手。為了讓學生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，采用能充分發揮學生學習的主動性和提高創新能力的項目實踐教學法，帶動學生在實踐教學過程中增強實踐操作能力，應用這樣的教學模式是很有必要的。
一、計算機組裝維護項目實踐教學法的概念
計算機組裝維護項目實踐教學法就是以實際的項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后由學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目實踐教學法針對中職學生素質普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識，并架起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協作討論來完成對知識的意義建構。
二、計算機組裝維護項目實踐教學法的教學計劃
計算機組裝維護課程設計的目的是讓學生綜合利用所學的計算機組裝與維護知識，解決一些實際問題，能夠完成選購計算機硬件、組裝計算機、安裝操作系統和應用軟件、對計算機的日常維護等工作。
在正式開課之前，應對計算機硬件在實際中的具體應用、計算機硬件和軟件系統的發展狀況、在計算機日常使用中常出現的故障問題等進行詳細分析，制訂出具有實用性的教學大綱。在根據教學大綱制訂教學計劃的過程中針對學生的喜歡動手操作，不善于理論學習的現狀，將該課程中學生不易接受的內容轉換成學生易接受的，枯燥無味的理論轉換成生動有趣吸引人的實例，并且訓練設置側重于鍛煉學生的實際動手操作能力。
三、計算機組裝維護項目實踐教學法的操作環節
項目實踐教學法要求在教學過程中，以完成每個具體實踐教學項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發現問題，并經過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據計算機組裝維護課程特點，制定如下的操作環節：
（一）準備
在此階段首先應確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇組裝工具與計算機零散硬件，做簡單的實踐訓練動員以激發起學生興趣。
（二）示范
由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明每一步的操作目的和動作要領，指出可能會出現的錯誤，強調重點，提示注意安全操作。
（三）訓練
學生按工作步驟操作，指導教師在一旁作指導，巡視并糾正錯誤，同時給予幫助，發現普遍性問題后，集中講解。最后總結表揚操作訓練中表現較好的學生，鼓勵訓練中狀態不佳的學生。
（四）應用
由指導教師給出應用訓練題目，學生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導教師邊指導邊糾正錯誤，表揚鼓勵進步學生，通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。在實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能，崗位從業技能，而且還要重視學生的職業基本素質的培養，包括守時、準時及工作責任心，工作態度，行為規范的訓練，與人合作、協調、溝通的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發現、分析并解決問題的能力。
四、計算機組裝維護項目實踐教學法的內容
（一）計算機硬件選購實訓
這類實訓的目的主要是培養學生根據用戶需求獨立選購計算機硬件的能力，要求學生通過實訓熟悉根據了解用戶需求確定硬件配置的方法，完成計算機裝機硬件配置單。這方面的主要實訓有：根據用戶需求決定硬件配置檔次、分檔次確定裝機配置單、所選購硬件的理由或者優勢等。
（二）計算機硬件組裝實訓
這類實訓的目的是培養學生對計算機的硬件組裝動手操作能力，以應付在工作中會出現的問題。這方面的實訓主要有：分辨計算機硬件、計算機硬件的接口架構、計算機硬件組裝、跳線配置、BIOS常用優化設置等。通過這些實訓，使學生基本掌握計算機硬件架構特點、組裝調試計算機的操作技能。
（三）計算機維護實訓
這類實訓的目的主要是為了提高學生對計算機的日常維護保養能力，滿足大中型企業計算機維護人員的崗位需求。通過實訓，使學生能夠掌握較為深入的計算機日常維護和故障維修技術，勝任更為復雜的大中型企業計算機維護維修工作。
五、計算機組裝維護項目實踐教學法在具體實踐中應該注意的問題
在項目實踐教學中，應注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在教學項目的具體實施過程中，教師應該注意幾點問題：
（一）確立具有實用性的優秀項目
1、項目要包含全部教學教學大綱內容并結合貫穿所有知識點。2、項目要針對學生的實際水平來確定難易度。3、項目應該能充分激發學生的主動學習興趣，并確立公平合理的評價考核標準。教師要根據未來企業的崗位需求，來確立最合適的項目。
（二）根據具體情況妥善安排項目團隊
要根據項目的具體特點來確立這個項目是由學生個體獨立完成，還是由團隊合作來完成。本人通過多次的教學實踐得出：單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要團隊合作完成，因為學生們各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。
（三）教師要及時有針對性的指導項目訓練
學生在完成項目的過程中不可避免的會遇到困難，教師應及時給予指導和幫助。針對不同操作水平的學生，教師指導的深度要有所不同。項目實踐教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。
（四）項目總結及拓展延伸
項目完成過程是學生個體學習、團隊合作的過程，項目完成后的教師總結也相當重要。它應包括思維總結和技巧總結。思維總結可以幫助學生明確項目完成的最佳思維方案，少走彎路。技巧總結中，"殊途同歸"是應該極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由學生共同評價各種方法的優缺點及適用范圍。這樣，學生可以學到更多的操作技巧，鍛煉綜合分析問題的能力。
我們當今面臨的是一個計算機技術飛速發展的年代。由開展計算機相關專業的計算機組裝維護項目實踐教學，來讓學生掌握計算機組裝維護的操作技能、激發學生主動學習的積極性、創造性，培養學生獨立分析解決問題的能力，是將來計算機專業學生走上工作崗位的必要需求，更是我們現今階段學校教學模式改革的必然選擇。我們要綜合利用各種先進的教學方式和先進的教育理念，充分發揮學校教學資源優勢以獲得最佳的教學效果，達到培養優秀技能型人才的目的。
參考文獻：
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關鍵詞：中職 計算機組裝與維護 教學方法
隨著信息時代的飛速發展，計算機的應用已經普及到社會的各個領域，并成為人們生活、工作以及學習中不可或缺的電子產品。計算機在給人們帶來便利的同時，也會在使用中出現各種故障，嚴重影響人們的生活、工作和學習。因而，我國中等職業學校計算機應用專業普遍開設了《計算機組裝與維修》課程，以能更好地拓展學生計算機的日常維護和獨立拆裝知識，提高學生的動手能力。該課程實用性較強、內容豐富、知識更新較快，注重實踐能力的培養。結合自己的教學實際，筆者談談在中職院校如何開展這門課程的教學。
一、中職計算機組裝與維護教學現狀
（一）教學培養目標脫離市場需求
中職學校計算機硬件組裝維修專業學生的就業方向是從事計算機及周邊產品的組裝與維護工作、計算機產品銷售及售后服務等工作。我們在實際工作中經?？吹竭@種現象：計算機專業的畢業生往往對計算機硬件知識一竅不通，對計算機軟硬件上出現的一些簡單故障束手無策。而一些電腦市場或電腦維修店的工作人員往往沒有什么計算機學歷，但是他們對計算機組裝與維修非常熟練。這種現象讓我們意識到我們的教學培養出來的學生不適應市場的需求。
（二）教材內容滯后，與市場計算機發展的速度脫節
目前計算機技術的發展速度驚人，計算機硬件的更新速度極快。但是，現有的計算機組裝與維護類教材盡管也在努力地更新內容，但由于教材從編寫到出版需要一定的時間，教材的滯后性難以避免。很多教材在編寫兩三年后，可能其中所列舉的很多例子已經完全被淘汰，近年來出現的新技術、新理念、新技巧也沒有涉及，甚至敘述的一些理論與現行的計算機技術相悖，最終使得中職計算機組裝與維護教學質量大打折扣。
（三）實訓設備落后，實訓教學效果不盡人意
計算機組裝與維護課程的教學目標主要是讓學生能夠完成對計算機的組裝以及調試，在碰到計算機故障時能及時、正確地診斷并解決。但是，由于實訓設備落后的影響，使得學生在上實訓課時積極性不高，大部分中職學校實訓課的教學效果并不理想，從而不同程度地降低了中職計算機組裝與維護教學的質量。
（四）考核方式單一，效果不理想
計算機組裝與維護的考試形式大多為筆試和實踐相結合，并且成績以筆試分數為主。因此，大多數學生為了讓成績合格，把大部分時間和精力花費在識記課本中的相關知識與概念，而忽視實踐與操作，最終導致計算機組裝與維護課程的教學只停留在理論階段，難以達到理想的教學效果，不能適應社會的需求。
（五）教學方法不合理，效果不顯著
計算機硬件組裝與維護是一門實踐性很強的課程。而目前，大多數中職學校在進行該課程的教學時，仍然實行以“以黑板、粉筆、投影儀”為主要工具，以教師的講授為主，學生只是負責掌握一些概念和基礎理論，并沒有重視實踐教學，導致學生只會理論知識，而碰到計算機故障時就滿頭霧水、一臉茫然。
二、中職計算機組裝與維護教學方法探討
（一）利用多媒體課件演示與實物展示相結合的教學方法，完成理論知識的教學
從教學內容來看，教師首先要介紹組裝計算機的主要硬件設備：主板、CPU、內存、顯卡、外設、機箱電源等的工作原理、分類、性能指標及其選購、組裝、維護保養等。如果用傳統的方法講授，大多數學生會感覺內容枯燥、乏味，學生的學習積極性不高，學習效果也不好。為此，我們可以使用多媒體課件配合實物展示的方式來教學。先通過多媒體課件中的相關圖片、視頻等讓學生對基本理論知識有一個了解，然后再通過實物展示，讓學生認識各個硬件以及他們的安裝過程、各種參數的設定方法，最后讓學生親自動手操作。這樣不僅能夠提高學生的學習主動性，而且能夠提高學習效果，鍛煉學生的動手能力。
（二）加強實踐教學，提高學生解決問題能力和動手操作能力
《計算機組裝與維護》是一門實踐性很強的課程，因此，教學中我們應該加強實踐環節。在實踐教學中我們要根據學生實際情況，因材施教，分組分層教學，將學生分成若干個小組，分別讓學生獨立完成計算機硬件組裝、操作系統安裝、故障查找與處理等實踐項目。
（三）積極改進教材內容，解決教學內容滯后的問題
教材應該盡量選擇最新出版、內容前沿和實用的教材。另外，我們可以在深入了解市場的前提下，借助互聯網，以當前計算機軟硬件發展技術為依據，自行編寫適合本校學生學習的校本教材，這樣不僅可以保證教材內容與時代同步，而且可以自己編制科學合理的實踐部分。
（四）改革考試模式，真正提高學生解決計算機故障的能力
本課程考試模式改革的目的旨在加強學生技能培養，以引導和培養學生解決問題和動手操作的能力。故考核時要以實踐為主，理論為輔?？荚嚽敖處熛冉⒈菊n程的考試項目庫，項目內容涉及計算機組裝、測試、維護和維修等方面?？荚嚂r，讓每個學生隨機抽取一個項目，學生先口頭陳述本操作項目的原理、方法、步驟和過程等，并回答教師的相關提問，教師可對其陳述情況進行打分，這將作為理論成績;然后學生再動手操作，操作完成后教師再根據完成情況打分，這將作為實踐成績。最后教師以操作與理論7：3的比例給學生評定本課程的最紅成績。這樣不僅能夠讓學生重視操作實踐部分，也可以提高學生解決計算機實際故障的能力。
中職教育的目的就是為社會培養技能型人才，所以更強調學生上崗所需的實際動手能力。為此，在《計算機組裝與維修》課程教學中，我們應該大膽探索和總結，改革傳統教學模式，把學生實踐操作能力真正放在教學的重要位置，培養適應企業需求的學生，以期實現教學與企業需求更好的結合。
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關鍵詞:計算機組裝與維護；教學改革；實訓課程；技能考核
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)09-2158-03
The Computer Assembly and Maintenance Teaching Reform Based on Training Projects
YANG Yu-xing
(Computer and Science Department, Yunyang Teachers’ College, Shiyan 442000，China)
Abstract: Computer Assembly and Maintenance is a specialty training course which has strong property in practice, operation and time effectiveness. According to the goal of the tertiary education in China and the feature of the students in Higher Vocational Education, we propose doing some teaching reform in the course, such as adding or cutting down some contents, changing the old teaching methods, especially bringing circuit producing projects for students to better understand and master the knowledge.
Key words: the computer assembly and maintenance; teaching reform; trainingcourse; skill assessment
1概述
當今社會，高職高專人才的目標是以培養適合生產、管理、建設、服務第一線需求的工作能力的高等技術應用型專門人才。根據這個特點，在許多高職高專院校中，與計算機相關的專業都開設了《計算機組裝與維護》這門實訓課程。值得注意的是，當前計算機硬件的更新發展速度越來越快，各式各樣的計算機故障也層見疊出，相比之下，傳統的專業教育方式就顯得陳舊落后，嚴重的影響了高職高專培養應用型人才的目標。因此，結合高職高專的具體實際情況，改革探索《計算機組裝與維護》這門實訓課程就顯得格外重要，改革以“理論夠用、實踐為主、重在運用”為指導方針，教學方法和教學內容都要進行改革，對部分純理論的知識進行減弱，對實踐性的教學內容進行增強，通過實踐性知識來講授理論知識，這樣既加深了學生對知識的融會貫通，也激發了學生的學習興趣，真正培養出適應社會發展高素質高能力的計算機系統維護人才。
2高職高專院?！队嬎銠C組裝與維護》實訓課程的教學現狀
2.1理論性過重，實踐環節薄弱
傳統的《計算機組裝與維護》實訓課程分為理論和實踐這兩個教學環節,而這兩個教學環節又相對獨立,在許多的學校，理論教學的課時占了總課時的50%,甚至更多。而實踐課時少、實踐操作練習的不連貫性，就必然會導致學生理論學習與實踐操作脫節、實戰能力差等現象的出現。
2.2滯后的教材內容[1]
眾所周知，當今社會，發展速度一日千里的計算機硬件，新產品和新技術也屢見不鮮，可是相對應教材的內容卻嚴重滯后，在很多學校里，四五年前出版的教材還在使用,一些已被淘汰的產品和技術在里面隨處可見。如果我們將這些陳舊落后、已淘汰或者將要被淘汰的知識和技術傳授給我們的學生,那么我們培養出來的學生勢必不能與當前生產建設的實際需求相適應。
2.3陳舊的實踐設備
良好的實踐條件對《計算機組裝與維護》這門課程來說是非常重要的，然而并非所有的院校都有充足的資金來滿足這門課程的實訓設施，基本都是利用陳舊的實踐設備來給學生進行指導和拆裝，這種情況常常使老師在教學工作中出現紙上談兵，不僅無法滿足學生濃厚的學習興趣，更無法達到很好的實際效果，大大的影響了教學的質量。
3《計算機組裝與維護》實訓課程的教學新探索
《計算機組裝與維護》這門實訓課程在高職高專中所存在的種種弊端，嚴重的妨礙了教學質量的提高，這門實訓課程所要實現的知識目標和技能目標也難于達到。我們應以崗位需求為導向，以培養能力為核心,堅持“理論夠用,技能為主”的方針,對實驗大綱的編寫，實訓課程項目的選取、開展課外活動、課程考核等方面進行深入細致的探討與改革。
3.1以崗位需求為目標，合理選取教材
我們知道，整個教學內容的載體是教材,又因更新周期短、發展速度快是計算機知識最顯著的特點,因此，《計算機組裝與維護》實訓課程改革的一個主要內容就是對教材的選取。一方面,近兩年出版的實訓課本是首選的教材,里面要求可以較好介紹最新計算機軟硬件產品和最新計算機維修組裝技術；另一方面,有能力和條件的學?？梢宰審氖卤菊n程教學工作的一線教師通過自身多年教學實踐經驗，深入市場調研,對最新計算機軟、硬件知識進行搜集,并邀請相關的企業專業技術人員來參與編寫適合本學校本專業的校本教材。
3.2引入實訓項目，突出實踐教學的應用性
可以組裝計算機，對計算機硬件基礎知識和基本理論能夠熟練掌握，具備計算機軟硬件安裝、調試、維護的基本技能是《計算機組裝與維護》這門實訓課程所要達到的能力目標。針對我校學生的具體實際情況，采用“項目教學”的方法，在理論課程中引入實踐項目，通過項目來了解和熟悉計算機的部件、技術、組裝、維護方法等，這樣既鍛煉學生動手實踐操作的能力，又進一步加深了學生對理論知識的理解和掌握。
在項目教學的過程中,關鍵是“項目”的選取，項目選取應該做到清晰明確,可操作性強,符合學生的特點，又能夠獨立操作完成。結合本實訓課程的人才培養目標,可以在教學當中設計如下實訓項目:
實訓1:認識和了解計算機硬件設備
實訓2: CPU、內存、主板、硬盤、顯示器等計算機硬件部件的選取
實訓3:拆裝工具的了解
實訓4:組裝與調試計算機硬件
實訓5:設置計算機的CMOS
實訓6:設置硬盤初始化
實訓7: Windows操作系統安裝
實訓8:安裝硬件驅動程序
實訓9:安裝和使用常用軟件
實訓10:病毒防范技術
實訓11:硬件日常維護技術
實訓12:故障檢測與排除方法
實訓13:計算機死機、自動重啟、藍屏等常見故障檢測與排除
參加完成這些實訓項目的同學都覺得對只能在書本上看到的部件和實物，有了直觀理性認識了解；在組裝與維護計算機的實踐中，使學生對我們專業也有了一定的興趣，同時也加深了對計算機專業學科的了解。
我們從學生的反饋中覺得，課程中的試點項目取得了圓滿的成功，通過計算機零部件的認識、選取、組裝和調試，讓學生們認識了主板，CPU，內存，顯卡，學會了處理計算機的一些基本的問題故障，知道了一個完整的計算機硬件系統是怎樣由原先一個個孤立的部件中組成的了。所以我們打算將項目教學法在其它的課程教學中普及，同時也鼓勵學生發揮自己的創造力，改進、改造和擴展實訓項目，進而在此基礎上成立電腦興趣小組，充分的結合實踐教育與理論知識，以系統教學的方式傳授計算機其它學科的理論知識，讓學生的動手操作能力得到提高。
3.3開展課外實踐活動
由于本課程實踐性和應用性都很強的特點，我們除了在課堂上提高學生的實踐運用能力外,還可以通過舉辦各種各樣課外實踐活動來培養學生解決實際問題的能力。我們可以開展各種形式的課外實踐活動，如計算機義務維修、計算機DIY大賽等等。在各類課外活動中,教師應當充分發揮其指導輔助作用,并且把課外實踐活動當作一項重要的實踐教學任務來開展。
1)成立“電腦愛好者”等興趣小組[2]。開展在全校范圍內或者學校周邊社區計算機義務免費維修檢測活動,通過此項活動，培養學生解決實際問題的能力，提高自己的技能。
2)學生最好的課外實踐場地是學校實訓室和辦公電腦。通過組織學生參加維護學校實驗室和辦公電腦,進而實現課堂教學和課外實踐活動相結合的目的。
3)舉辦“計算機DIY大賽”等各類競賽活動。通過競賽培養學生學習興趣和提升學生的技能水平。
3.4建立科學的實踐考查體制
《計算機組裝與維護》這門實訓課程具有實踐性、應用性都很強的特點，在實訓教學的考查方式與理論教學的考查方式有著很 大的不同。我們要對實踐教學考查方式進行積極探索研究，針對高職高專學生的特點和本學校的實際情況，制定相適應的實訓的考查體制，既要注重學生分析問題的能力的培養，更要注重學生實際動手解決問題的能力的提高。通過一套科學完整有效的實踐考查體制的建立,全面提高與發展學生的個性和能力。
3.4.1考查方式的改革
《計算機組裝與維護》實訓課程的主要教學目標是培養學生技能水平。其考查方式應以動手實踐為主，筆試考試為輔；以技能考查為主，理論考查為輔。所以我們應采取以平時考查成績為主，期末筆試考試應只占期末總成績的一小部分的考查方式。要求學生在每個分項實訓結束后，都必須要進行考查，且必須考查合格，否則就要重修，真正的提高學生的實踐操作能力。只有這樣的考查方式才能讓此課程的教學大綱檢驗實踐教學的效果緊緊圍繞，才能使學生對計算機組裝、維護、調試和維修的實踐技術水平得到綜合的體現。
3.4.2考查方式的多樣化
逐步探索適合《計算機組裝與維護》實踐教學的行之可靠的考查方式，例如分組辯論、實訓報告、市場調研書、企業實踐等，并將平時這些成績與分項實驗考查成績、期末答卷成績合并作為這門課最終考試成績。通過考查方式的多種性，讓學生通過實踐教學環節，真正對他們所學內容達到深刻的理解，既鍛煉了他們的動手能力，又鞏固了書本理論知識，且他們分析問題和解決問題的能力都有了很大的提高。
4總結
總之，在《計算機組裝與維護》課程的教學過程中，針對高職高專學生的具體實際情況，探索改革的課程體制，在保證原有基本內容的前提下，適應了信息和時展的需要，調整了教學方法和教材內容，學生實踐和動手操作能力有了很大的增強，激發了學生學習的興趣，學生自我獲取知識和探索未知新知識的技能得到了培養，為真正成為社會有用的人才打下堅實的基礎。
參考文獻:
隨著高等職業教育改革的不斷深入與發展，實踐教學日益成為教學改革的重要環節?？梢哉f，實踐教學質量的好壞直接影響著一門課程的教學效果――實踐教學能夠把一些枯燥的理論知識更直觀地呈現在同學們的面前，使學生對理論知識更容易理解和吸收，加深同學們的系統印象，并且通過理論聯系實際，提高同學們的動手能力。[1]隨著計算機應用的不斷普及，學生動手組裝計算機的熱情也在不斷高漲，加上兼容PC機以其低廉的價格（相對于品牌機）而深受在校大學生的喜愛，學生通過《計算機組裝與維護》課程的學習，不僅能掌握計算機硬件的理論知識，更為自己能獨立組裝計算機（DIY）而對該課程產生了濃厚的興趣。
目前，很多高校開始把《計算機組裝與維護》作為選修或開放實驗課程來開設，其目的是為了培養學生的實踐動手能力，掌握一技之長。然而，現行的理論或實驗教材從編寫到出版，需經過較長時間，但計算機的各個部件在不斷升級，性能日益提高，由此帶來了計算機新技術、新產品與相對滯后的教材內容相矛盾。要使學生跟上硬件發展的步伐，傳統的實驗教學內容和考核方式已不能適應課程發展的需要，要使實驗內容跟上市場計算機硬件的變化，引起學生對該門課程興趣，對該課程的實驗內容和考核方式的改革勢在必行。因此，安徽商貿職業技術學院（以下簡稱“我院”）對計算機類專業開設的《計算機組裝與維護》課程進行了全面
改革，以提高該門課程的教學質量，通過實踐取得了一定教學效果。
一、課程教學形式的改革
本門課程的目標是讓學生掌握計算機硬件的基本知識和基礎理論，能用所學知識選購和組裝計算機，具備計算機軟、硬件安裝、調試和維護的基本技能。本門課程的特點有：（1）課程內容多、知識面廣，包括計算機組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統BIOS設置、優化、硬盤的分區規劃、軟件安裝、計算機日常維護；（2）知識更新快，具有鮮明的時代特征。新知識、新產品不斷出現，只有不斷更新教學（實驗）內容才能滿足學生了解新產品和新技術的愿望，做到與時俱進；（3）課程注重實踐，根據該課程的特點，要達到學習的效果和課程的目的，必須通過大量的實踐教學環節來完成。我院計算機類專業《計算機組裝與維護》在2009年以前都是開設一個學期，每周開設4課時。受限于實驗室場地的開設，實驗課必須分組分批進行，大部分課時只都在課堂中講解計算機硬件及性能參數、介紹計算機組裝維護的理論知識，實踐課時較少，學生動手能力不強。另外，在開設《計算機組裝與維護》課程的前期已經開設《計算機基礎》課程，在這門課程中已經簡單講解了計算機硬件的基本組成及其工作原理，在《計算機組裝與維護》中再次介紹這部分內容，造成了內容重復。鑒于此，
我院在開設《計算機組裝與維護》課程的專業中，適當調整該門課的教學計劃，將本門課程由原來開設一學期，每周開設4課時，調整為開設一周《計算機組裝與維護》實訓課，授課地點全部改為計算機組裝與維護實驗室。并且在這一周中，減少在前期課程中已經介紹的理論內容的課時，增加動手實踐課時，通過實物介紹各個部件及安裝方法等內容，以實際操作考核代替理論考試，強調人人動手，培養學生的獨立動手能力。簡言之，通過一系列的改革，有效地提高了學生的動手能力，達到了預期的教學效果。此外，一般的教材從編寫到征訂再到課堂，難以跟上計算機技術日新月異的發展，不能讓同學們及時了解計算機發展狀況，導致教學與實踐脫節，甚至誤導學生，不能起到很好的教學效果。因此，筆者認為可通過自編實訓教材，及時補充、更新、修訂教材內容，使教材案例貼近生活，內容貼近前沿技術，充分調動學生學習興趣，真正讓學生學以致用，以適合高等教育培養目標和發展方向。
二、教學方法的更新
《計算機組裝與維護》主要鍛煉和培養學生理論與實踐巧妙結合的能力，需要學生在熟悉了解理論知識的基礎上，親自動手操作。[2]以前的教學方法比較單一，傳統的“填灌式”講授法難以讓學生理解、掌握計算機組裝與維護的技能，甚至會導致同學們厭學，教學目標難以實現。因此，在本門課程的教學過程中，教師應對計算機組裝及其維護整個過程，由淺入深，從感性到理性再到感性，詳細介紹各個部件的工作原理、性能特點、安裝注意事項，軟件安裝與調試，數據備份等。最終要求同學們不僅能夠組裝、維護實驗室內的各種機器，也能對當前流行的計算機進行安裝維護，還能適應日新月異的計算機發展。因此，上述教學要求就需要依賴于靈活多樣的教學方法。
（一）充分利用現代多媒體教學技術
多媒體技術具有清晰明了、圖文并茂、富有真實感的優點，在本門課程的講解中，可以利用多媒體課件、展臺直觀地將課本中的理論知識和部件實物清楚地展現，從而在短時間內加深同學們對新知識新模塊新技能的理解和記憶，以取得更好的教學效果。其次，通過多媒體教學也能有效地提高同學們學習興趣和激情，在教學過程中，能夠更好地集中同學們的注意力。
隨著科技日新月異的發展，計算機更新換代很快。計算機組裝實驗室中不可能及時更新當前主流設備，那同學們如何才能了解當前主流設備的性能與價格呢？我們可以充分利用網絡資源，通過各類計算機硬件介紹的網站，給學生詳細講解各類器件的參數、性能、價格。
因受實驗場地等因素限制，在講解計算機組裝過程中，同學們全部圍繞在任課教師身邊，只有站在老師邊的少部分同學能夠看清楚老師的每個組裝細節。針對這個問題，可以在開課前拍攝一段關于計算機組裝的教學視頻，然后通過投影逐步講解，對于重點難點可以放慢速度或者回放進行重點講解。通過自拍教學視頻，老師講得輕松，學生學得明白。
因實驗室內可供學生拆卸的機器不多，特別是當前流行的計算機，很難保證人手一臺。且由于學生在教學初期對計算機不夠熟悉，雖然教師講解了計算機組裝方法，但學生在實際實訓操作中，還不能完全掌握計算機組裝的一些要領，常出現一些違規操作，導致一些重要器件的損壞。這既加大了實驗室經費，又使學生有了畏懼心理。對此，在計算機組裝初期、BIOS設置、硬盤分區、操作系統安裝與調試、系統備份等實驗中，可以通過Flash、3DMAX等多媒體軟件，設計形象生動的計算機組裝與維護仿真實驗室，大幅節約實訓成本。另外，同學們可以通過虛擬實驗室，可以隨時隨地的完成實驗。待同學們基本掌握了相關技能后，再利用實物動手實踐。通過二者有機結合，進一步提升學生動手能力。
（二）積極運用項目教學法
項目教學法是以任務驅動的教學模式，能夠有效地提高學生的學習興趣，引導學生積極思考問題，主動參與實驗。我們可以將同學們3-4分為人一組，將《計算機組裝與維護》課程分成計算機硬件組裝、操作系統安裝、應用軟件安裝與調試、殺毒軟件安裝、數據恢復與硬盤分區、操作系統備份與恢復等六項實訓任務。每個小組成員明確項目任務，積極思考任務實施步驟，然后有條不紊地開展實驗任務，在任務實施中受阻時相互討論，分析、解決問題，最后檢查任務完成情況。通過項目教學法有利于實驗的正常開展，明顯提高教學效率，并在培養同學們技能水平的同時增強同學們的團隊精神和協作能力。
（三）采用故障設置法
《計算機組裝與維護》的教學重點是解決實際使用計算機時遇到的各類問題。任課教師可帶領學生梳理、總結各類硬件故障、軟件故障的提示，再在實訓中人為設置一些計算機故障，按照故障檢測方法進行查找分類，直至故障排除。[3]可以將同學們生活中有故障的計算機拿到課堂上統一講解。通過故障設置、排查、解決加深學生的印象，幫助學生收集整理經驗，進一步提升同學們的實際動手能力。
應注意的是，雖然筆記本電腦與臺式機工作原理相同，但兩者的內部結構還存在相當大的差別。因此，筆者認為應在實訓課程中，加大筆記本電腦硬件內容的介紹和操作。
三、施行單項實驗項目考核
筆者認為，本門課程可以分為計算機硬件組裝、操作系統安裝、應用軟件安裝與調試、殺毒軟件安裝、數據恢復與硬盤分區、操作系統備份與恢復等六項實驗項目內容。每次對單個實驗項目內容進行考核，實訓結束再將各個實驗項目考核得分匯總，得出最終成績。拆分實驗項目進行單獨計分，目的只有一個，就是通過實踐的練習，確實把教學大綱規定的教學要求落到實處，使學生能在輕松學習的基礎上掌握一項技能，體現學以致用的原則。通過這種考核辦法有效激發了學生的學習興趣，進而避免學生為考核而死記硬背理論知識，反而忽略鍛煉實際動手能力的弊端。
【關鍵詞】中職教育；計算機教學；組裝與維護；現存問題；實訓作用
1.中職計算機組裝與維護實訓教學現狀分析
1.1 實訓教學效果不能滿足社會崗位需求
我國教育中實行應試教育模式時間較長，無論是學校還是家長都長期受傳統教學理念的影響，過于重視學生的學習成績，對其實際動手能力的培養重視程度相對較低，對于中職計算機組裝與維護教學來說就是偏重于理論知識的傳授，而對于學生的實訓教學則不夠重視。在日常教學過程中，只是重視理論知識學習的系統性，這就造成部分學生雖然通過了學校的專業技能考試，獲得了上崗資格證書，但是實際應用能力遠遠不能滿足社會實際崗位的需求，不能很好的開展自己的職業生涯，這對于學生未來職業生涯發展有一定的局限。
1.2 專業師資職業實踐經驗不足
隨著我國中職教育規模的不斷擴大，許多學校都存在著師資緊張的現狀，許多學校的師資力量只能滿足日常的理論教學，實訓教師的師資隊伍則處于不足狀態。剛從師范學校畢業的實訓教師又不愿意直接進入學校進行實訓教學，一般的教師都能夠進行計算機專業理論教學，但是由于缺乏職業實踐經驗，因此不能保證實訓課程的教學質量。教師隊伍中缺乏實訓能力的教師是阻礙中職計算機實訓教學發展的主要因素之一。
1.3 教學內容更新速度慢
計算機技術不同于其他理論知識，計算機技術有著更新換代快的特點，這就會造成技術更新換代與教材更新之間存在較大的時間差，直接造成學校教材內容跟不上計算機的最新技術。教學內容的落后也導致計算機實訓教學內容脫離社會實際需要，無法實現與社會實際需要的無縫接軌。現階段，中職計算機教學內容過時，計算機實際應用技能的更新升級的滯后，造成許多中職計算機專業畢業的學生難就業的現狀。
1.4 學生實際動手能力較弱
由于目前中職計算機組裝與維護教學中實訓教學不能進行有效開展，造成中職計算機專業的學生實際動手能力較弱，不能滿足現階段職場實際需求。許多學校只能拿已經淘汰或損壞的計算機設備供學生實訓，更不能為學生們提供全系統的實訓環境，造成學生只能學習組裝與維修的理論知識和最基本的實際操作。學生的實際動手能力的經不起職場的考驗，學生進入職場，必須經過一段時間的培訓才能勝任計算機組裝與維護類的工作。
2.中職計算機組裝與維護教學中實訓教學的必要性與有效性分析
2.1 實訓能夠實現理論與實際應用相結合
開展實訓課程的目的就是為了培養實際操作能力較強的學生，滿足社會對中職教育的需要。對于計算機組裝與維護專業的學生來說，實際動手能力是學生展開職業生涯的關鍵，動手能力強的學生進入社會更加自信。實訓教學能夠實現理論與實際應用的有效結合，中職計算機專業的學生已經學習了超過兩年的理論知識，只有通過一定時間的具體操作才能真正消化所學的理論知識，將知識轉化為生產力。實訓教學能夠實現中職教育課堂理論知識與實踐操作有機結合并深化對專業知識的理解，進而產生對新知識的需求，牽引學生追逐更廣更深更新的知識，達到提高中職計算機畢業生的專業素養的目的。
2.2 實訓能夠強化學生的職業化技能水平
實訓課程在理論教學的基礎上，能夠讓學生在實際操作中不斷提高自己的專業技術，符合新課標對中職教育提出的為社會培養實用型人才的要求。強化中職計算機專業學生的實訓教學，也就是在提高其對計算機組裝與維護理論知識的掌握程度，切實提高學生的動手實踐能力，比如通過將為學生提供相關企業進行實地實習，不僅可以提高學生的專業素質，還能完成學生職業化的初級階段，從而提高學生的綜合素質和適應職場的能力。
2.3 新課標對中職計算機實訓教學的新要求
實訓教學是中職計算機教學進行新課標改革的突破點和實施點，實訓教學是將學生的理論知識轉化為實踐能力的過程，隨著新課標改革的思想的進一步落實，中職計算機教學勢必要強化實訓教學環節。強化實訓教學環節，能夠將中職教育的特點體現出來，并且能夠有效的促進中職教育向著新課標方向進行改革的步伐。實訓教學能夠豐富中職計算機的教學內容，符合新課標對中職計算機教育提出的新要求。
3.中職計算機組裝與維護教學中實訓教學的展開策略
3.1 進行入門指導
實訓課程不同于傳統的理論課程的教學，既然是實訓課程就要充分發揮實訓課程的優勢，教師要實現對實訓地點、實訓環境以及實訓內容進行詳細的計劃，保證學生的實訓效率。實訓課程是建立在理論教學的基礎上的，不能完全脫離開理論知識。因此在展開計算機組裝與維護的實訓教學之前，教師要進行良性的引導作用，要將與實訓內容相關的理論知識先引導學生回顧一下，然后根據實訓安排向學生介紹一下可能用到的工具（包括工具軟件），這樣不僅能夠提高學生的實訓效率，使學生盡快進入角色。
3.2 教師進行簡單有效的示范
在進行實訓教學的過程中，教師可以先進行簡單有效的示范操作，教師的示范對于學生的實訓是非常有幫助的。教師的示范能夠從直觀上為學生建立一個標準或者是模板，讓學生在自己動手操作時更能放開拘束，大膽的進行實際操作。并且教師規范的操作還能幫助學生建立良好的實際操作習慣，對于重點環節的操作，教師要特別注意，可以采用分布講解來降低內容的難度。
3.3 安排短期社會實踐
目前我國中職教育模式實行的都是兩年理論教學加上一年的實踐，如果學生對第三年的實踐機會沒有把握住的話，就會對整個中職學習造成嚴重的影響。因此，除了安排校內實訓教學環節，可以為學生提供短期的社會實踐機會，根據學生已經掌握的理論知識來選擇實踐內容。這樣不僅能夠保證學生及時的將理論知識轉化為實際應用能力，還能了解到社會對計算機專業畢業生的需求，更好的指導以后階段的學習。比如可以安排學生到專業的計算機組裝與維護企業進行實習，尤其是學校附近電腦城的維修門店，這種門店一般需求量很大，并且能夠獲得較多的實踐機會。
4.總結語
總而言之，計算機組裝與維護教學在中職教育體系中有著重要的教學地位。隨著我國計算機信息技術的發展，社會各界對于計算機組裝與維護專業的人才需求都將呈上升趨勢，并且對于實用型人才的需求將會進一步增大，加之新課標對中職計算機教學提出的新要求，中職計算機教學勢必要改變傳統的理論灌輸式的教學方式，強化學生動手實踐能力的培養，提高學生的專業素質，讓學生的專業技能更好的滿足社會的需求，提高中職計算機專業畢業生的就業率。教師要不斷創新現有的教學手段，注意吸取國外職業教育的優秀教學方法，在提高學生對理論知識掌握的同時，其實際操作能力也能得到一定程度的提高，從而真正發揮中職計算機組裝與維護這門課的實際應用價值。
參考文獻
【關鍵詞】計算機組裝 維護 項目 教學
項目化教學，是師生通過共同完成一個完整的項目工作任務而進行的教學活動，它是“行為導向”教學法的一種。在教學過程中以實際的項目為對象，先由教師對設置的項目進行分析，將其分解為一個或多個工作任務，并進行必要的講解和演示，然后由學生圍繞項目工作任務進行分組討論并進行操作訓練，最后以完成項目工作任務的實際情況來進行評價。采用項目化教學能極大地調動學生自主學習的積極性，提高堂課教學質量，使得學生在完成項目工作任務的過程中掌握所學課程的知識點和技能。計算機組裝與維護是一門實踐性很強的課程，為了使學生能更好地掌握這門職業技能，以計算機組裝與維護實際工作過程中的項目為載體來組織理論知識的學習和操作技能的訓練，可以收到更好的學習效果。下面將從課程項目的設定等方面對該課程的項目化教學進行探討。
一、課程項目的設定
計算機組裝與維護課程項目的設定，首先需對其實際工作崗位所包括的工作內容進行充分地了解和分析，再根據課程的定位、課程的目標等，將計算機組裝與維護實際工作過程中的操作內容進行整合和條理化，在此基礎上確定該課程項目內容。
（一）課程的定位
隨著計算機的發展和在各行各業的廣泛應用，社會對掌握計算機組裝與維護的專業技術人才需求量也在日益增長，微機組裝與維護就是為了滿足社會的這種需求而開設的一門課程。該課程是為了解決計算機用戶或企事業單位的計算機裝配和計算機系統的管理與維護等問題而開設，同時這門課程也是計算機應用技術專業及相關專業的一門必修專業基礎課，是這些專業的學生必須掌握的最基本的職業技能。該課程可獨立應對各工作單位的計算機管理維護員工作，對學生的職業能力培養和職業素養養成起著非常重要的作用。先修課程《計算機應用基礎》從計算機應用方面對學生進行啟蒙，可為本課程的學習打下好的基礎。后繼課程《網絡基礎》《常用工具軟件》等可進一步擴展學生在計算機應用技術等方面的職業能力。
（二）課程的目標
能力目標：能根據實際需求進行計算機各部件的選購；能熟練完成計算機硬件系統的組裝；能熟練完成計算機軟件系統的安裝；能熟練診斷和排除計算機系統常見故障；能熟練進行計算機系統的日常維護。
知識目標：知道組成計算機各個部分的名稱及主要用途；知道主要部件的品牌，性能參數，市場參考價位以及選購技巧；能設計出滿足需求、性價比及穩定性好的計算機配機方案；知道組裝微機的注意事項；知道BIOS設置方法，特別是系統啟動順序、密碼設置及芯片設置的方法；能熟練組裝一臺微型計算機并安裝好操作系統和常用應用軟件，進行必要的測試、設置和優化。
素質目標：在實踐教學中培養學生的組織能力；協調能力和溝通能力；富有團隊合作精神；養成良好的職業素養；強化分析和解決問題能力，踏實肯干，耐心細致，有責任心。
（三）確定項目內容
通過對計算機組裝與維護實際工作崗位所包含的工作內容進行了解和分析，再根據課程的定位、課程的目標，并考慮到職業崗位任職要求和參考CEAC微機組裝與維護工程師職業資格標準，將計算機組裝與維護實際工作過程中的操作內容進行整合和條理化，將計算機組裝與維護項目化教學內容劃分為五個項目共計十個工作任務，具體內容如下表所示。
二、項目化教學設計
在本課程的項目化教學過程中，采用“任務驅動（以任務引導教學）――工作流程（建立仿真工作流程完成任務）――理實一體（理論與實訓融為一個整體）”的教學模式。整個教學內容以初識計算機零部件、計算機硬件詳解等五個項目，共計十個工作任務為典型，設立學習情境。在教學組織中，教師提出要完成的工作任務，在任務的驅動下，激發學生的求知欲望，按照裝機與維護的工作流程，讓學生分小組或單獨完成具體的工作任務，在完成任務的過程中鍛煉技能、鞏固知識、培養職業素養。同時，學會完成任務的方式方法，形成任務引領式學習，在“做中學，學中做”，真正實現“教、學、做”一體化。以企業規范來要求學生經歷完整工作過程，培養學生綜合職業能力和職業素養，實現課程的目標。
三、項目化教學保障條件
優秀的教師團隊：教師團隊可由專職教師和微機專業實驗師組成。特別是微機實驗師，在其長期的工作過程中，積累了非常豐富的計算機組裝與維護的實際工作經驗，在該課程的項目化教學過程中，充分發揮其特長，可確保該課程項目化教學獲得好的效果。
現代的硬件組裝實訓室：硬件組裝實訓室應配置具有普遍性和可擴展性的實訓用計算機設備。所謂普遍性是指這些計算機設備應為當前常見機型，可擴展性是指在對這種常見機型的組裝和維護的基礎上，學生可隨著新技術的發展，擴展到相關機器的組裝與維護，使學生能跟上計算機發展的潮流。在硬件組裝實訓室，可完成本課程項目一（計算機硬件組裝）、項目二（BIOS設置）、項目三（硬盤分區和模式化）和項目五（常見硬件類故障診斷與排除）的教學。
基于工作過程的軟件系統安裝與維護實訓室：對于計算機組裝與維護軟件部分的項目化教學，可選擇在安裝有微機組裝與維護實訓教學系統（該系統的建立可參見杜厚祥《基于工作過程的微機組裝與維護實訓模式》一文）的實訓室內進行，可收到較好的教學效果。也可在普通計算機實訓室通過虛擬機，或者使用計算機裸機建立專門的軟件系統安裝與維護實訓室來完成。
四、項目化教學的組織與實施
下面以任務七“軟件系統的備份與恢復”為例，探討本課程項目化教學的組織與實施方法。任務七要完成的是學習使用Ghost軟件，對系統安裝盤進行備份和還原。此次任務的目標是讓學生掌握GHOST軟件的使用方法，能將實訓用電腦系統的系統盤備份到硬盤的其他分區并能將此備份文件還原到系統盤，即完成一個計算機軟件系統備份和還原的實際工作流程。在實際工作中，可用此次課學習到的技能，為用戶的計算機系統盤做一個備份，當該計算機軟件系統出現故障時，可將備份文件還原到系統盤，從而使計算機快速恢復到備份前的正常狀態。
在完成此次工作任務的過程中，需掌握的知識點有GHSOT三級菜單的含義及應用、各菜單對應窗口的意義及各選項的確定。重點為Ghost第二級菜單中Partition子菜單的分區鏡像備份和鏡像恢復的操作方法。分區選擇窗口等程序窗口的使用方法是教學難點。
此次項目化教學的組織：建立實際操作環境，采用教師講解、演示、指導，學生相互協作、實際操練，最后獨立完成系統的備份及還原任務。
此次項目化教學的實施過程：導入――講解并演示――分組訓練――小結――布置作業。
導入：計算機重裝操作系統、驅動程序、工具軟件及應用軟件，一般要用上一個多小時的時間，當系統崩潰了怎么辦？有沒有省時省力的方法，使計算機系統能很快就恢復正常？首先以如何快速恢復損壞了的計算機操作系統為任務進行學習驅動?？焖倩謴筒僮飨到y，是學生非常感興趣的問題，以此來調動學生學習的積極性和自主性。
講解并演示：GHSOT三級菜單的含義及應用，各菜單對應窗口的意義及各選項的確定。重點講解、演示使用二級菜單中Partition子菜單的Partition To Image和Partition From Image功能和操作方法。
分組訓練：學生分小組進行操作訓練，同學間相互協作（一人操作，一人記錄、核查）、教師參與指導突破GHOST軟件分區選擇窗口等程序窗口的使用方法難點。
小結：指出GHOST軟件使用中的關鍵點并對學生完成任務的情況進行點評。
布置作業：要求課后填寫實訓報告并使用GHOST系統安裝盤或從網上下載“一鍵GHOST”軟件為自己或者家人、同學、朋友的電腦做一個系統盤的鏡像備份。
五、結束語
在項目化教學過程中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而是成為一名向導和顧問。他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過分組或獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和操作技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平。可以說，項目化教學是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。在職業學校、職業教育中，項目化教學有其獨特的優勢，應更進一步總結提高，大力試用推廣。
【參考文獻】
［1］姜大源．當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.
