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近年來，隨著時代的發展以及社會的進步，我國的教育事業獲得長足的發展。在這樣的背景之下，各大高校加大了招生規模。基于此，我國的各大高校的實踐教學資源短缺，進而導致學生實踐能力較差，無法促進其自身素質以及能力的提升。基于此，我國的通信工程專業教育在開展的過程中，為了進一步促進實踐教學活動的有序開展，有關人員加強了對于通信工程項目管理實訓系統的構建以及運用。本文基于此，分析探討基于工作過程的通信工程項目管理實訓系統，并就該系統的作用進行了論述。
關鍵詞：
工作過程；通信工程；項目管理；實訓系統
為了進一步滿足我國通信事業發展的需要，我國的各大院校在實際的專業設置以及教學活動的過程中加強了對于通信工程專業的設置。在這樣的背景之下，為了進一步促進該專業學生能力的提升以及發展，需要作業單位加強對于實訓教育的開展?；诖耍髟盒４龠M了基于工作過程的通信工程項目管理實訓系統的構建，并由此帶動相關效益的開展。
一、通信工程項目管理實訓系統概述
近年來，為了進一步促進通信工程項目專業學生的素質以及專業能力的提升，相關單位以及作業人員加強了對于實訓系統的構建，進而促進各項效益的取得。關于通信工程項目管理實訓系統的具體內容，筆者進行了相關總結，具體內容如下。
（一）通信工程項目管理實訓系統內涵
所謂的通信工程項目管理實訓系統，指的是借助模塊化方式將通信工程項目的具體流程分解成各部分獨立的管理流程，并以此為基礎結合工程項目管理、通信工程監理實務等課程教學要求來完成相應的開發和業務的配置。最終由此將項目招投標、項目設計等工作流程逐步轉換為系統實訓的子項目，形成一個整體流程。一般而言，隨著通信工程項目管理實訓系統的構建，能夠進一步幫助該專業的學生加強對于通信工程項目管理的實際工作流程的了解以及把握，。進而促進其自身能力以及素質的提升，并實現了對于企相關業務能力的培養，促進各項效益的取得。
（二）通信工程項目管理系統的功能概述
此外，該系統在構建以及運行的過程中，為了進一步促進實訓效果的顯著提升，帶動學生相關能力的提升，需要技術人員加強對于系統功能性的構建以及完善。目前，通信工程項目管理系統在運行的過程中能夠將OA辦公、工作流、業務模型、過程管理、進度管理、成本管理以及PDA進行有效的融合，并借助C/S以及B/S開發模式促進工程項目管理平臺的建立?；诖耍撓到y在實際的運行過程中能夠進一步幫助管理者對通信工程項目進行有效的跟蹤管理，促進各項作業的有效開展。
二、基于工作過程的通信工程項目管理實訓系統的構建以及運用
在進行基于工作過程的通信工程項目管理實訓系統的構建以及運用的論述過程中，筆者以某高校的該系統為例進行具體的分析。據悉，該校的基于工作過程的通信工程項目管理實訓系統主要分為四個模塊，分別是：日常辦公、項目管理、文檔管理以及系統管理。在該系統的設計以及運行的過程中，需要管理員對各類系統數據進行初始化的處理，并依據課程教學的實際需要進行實訓章節的確定，最后則需要教師依據創建的工程項目信息，對教學內容以及時間進行合理有效的安排，促進各項作業的有序開展。一般而言，在這一系統的運行過程中，需要作業人員重點加強項目管理實訓作業的有效構建以及開展。在這一過程中，教師需要加強對于監理項目列表界面的分析以及掌握。一般而言，在該系統的運行過程中，教師可以以此為基礎進行工程項目信息的創建。一般情況下，可以對工程項目的編號、名稱、登記日期、所屬班級等信息進行創建以及說明，確保系統的運行奠定基礎。隨后需要教師對監理項目的基本信息進行錄入操作。在這一過程中，教師可以借助界面的“添加”按鈕進入到工程信息維護界面。并在工程的后臺配置界面進行不同工序模板的設定。此外，教師還可以借助教師項目工序列表對實訓任務進行創建。在這一過程中，教師可以在實訓任務編輯界面，借助“新增”按鈕挑選參與本次實訓任務的學生名單，并以此為基礎進行學生實訓任務條目的生成，并對己選擇的學生名單進行刪除操作。最后，教師還可以對血神過得考核成績進行提交，確保學生查看自己的項目成績以及教師的評語。不僅如此，系統還加強了對于學生項目工序列表的構建，確保學生能夠順利進行實訓課程作業的提交。目前，系統初始化共分為23個工序，并依據工程類型進行不同工序模板的構架，而學生在此過程中能夠進行實訓作業信息的查詢。最后，教師還可以借助監理項目列表界面，對學生的實訓成績進行查詢以及統計作業，并依據班級、項目名稱進行成績查詢渠道的分類，確保查詢結果顯示在查詢界面。
三、結語
為了進一步促進我國通信工程管理教育的有效開展，需要各教育部門在實際的操作過程中加強對于各類實訓系統的構建以及運行，促進其教學效果以及質量的提升，帶動學生自身素質的完善。本文基于此，分析探討通信工程項目管理實訓系統的概況，并就基于工作過程的通信工程項目管理實訓系統的構建以及運用進行了全面的分析。筆者認為，隨著相關措施的落實到位以及發展，我國的基于工作過程的通信工程項目管理實訓系統必將獲得長足的發展，并由此帶動相關效益的取得。
作者：蔡恒 單位：武昌工學院
參考文獻：
[1]黃蘭,張優里.基于工作過程的通信工程項目管理實訓系統[J].實驗技術與管理,2015,(02):145-148.
[2]黃蘭.通信工程項目管理實訓系統的設計與實現[J].延安職業技術學院學報,2014,(04):134-138.
[3]于正永.淺析高職院校專業人才培養方案的開發———以通信工程設計與施工(監理)專業為例[J].職業教育研究,2012,(08):24-26.
關鍵詞：項目管理；沙盤實訓
中圖分類號：TU71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2012）29-0056-02
工程管理專業是具有鮮明專業特色的管理類專業，培養的學生應具有全面的工程技術、經濟、管理、法律基礎知識和專業知識，更值得關注的問題是如何具備一定的實踐能力、創新能力，能夠真正從事工程項目決策和全過程管理的工作?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）提出的要求“全面提高高等教育質量，提高人才培養素質。人才培養模式注重學思結合，開發實踐課程和活動課程。”針對工程項目管理專業而言，建筑工程項目管理作為建筑工程專業的主干課程，絕大數教學機構都沿用傳統、靜態教學模式， 學生僅在課堂聽講，課堂自主復習，理論與實踐無法結合。如何適應社會要求培養工程管理人員具有更扎實的知識基礎，更強的應用能力和適應性。首先要求學科人才培養方案和課程體系設置非常合理性；學生能力培養的課程要更強；專業培養的特色要更突出。因此，緊扣應用型人才培養模式的改革方向，在實際教學工作中工程項目管理課程的構建其實踐和理論的比例設置是不可忽視的環節。
競爭日益激烈的市場，促使企業培養人才的時間不斷壓縮，從而導致企業對于用人質量的需求不斷提高，都希望找到可以直接投入使用的人才。輸送人才的高校，提升教育質量去適應社會需求是發展之本，而在這其中，實踐類教學成為重中之重。通過充分的調研和學習，我院建筑工程系立足工程管理專業學科的實訓條件，精心設置實訓課程整體構建；加強與校外企業的深度合作，努力開發、完善工程項目管理，將“人才培養模式注重學思結合，開發實踐課程和活動課程”落到實處。
從事項目管理工作無論是在施工單位、房地產開發單位或是政府部門，項目管理的實踐涵蓋技術管理、生產管理、成本管理、產品定位、規劃設計管理、客服管理、物業管理等多個階段或領域。實踐課程的整體構建必然要考慮到后期的應用方向，通過系統化梳理，一定的理論支撐，精煉出項目管理科學而有效的工具和理論支撐，形成一套較為完整的管理思路和模式，并把這種模式應用于在實踐沙盤課程項目中，獲得了很大的成功與收獲。
工程項目管理沙盤實訓是模擬某個具體工程讓項目負責人與項目的主要參與者用直觀的沙盤教具模擬項目執行與開采過程。從項目的全過程運行當中掌握人才開發、溝通管理、決策能力，也具備創新理解項目運作流程。現代項目管理更趨向于從建設到投產到營銷的全過程管理，因此實訓課程的構建需要突破傳統的項目管理課程授課方式，講解概念、舉例說明、課程復習等過程，而是通過具體項目的實際運作模擬管理和經營的全流程，迎接風險，來拓寬貫穿項目管理知識體系，增強以市場為導向的項目決策意識。
實踐證明非常逼真的模擬環境、項目組成員的認真參與能讓學生完全進入項目管理狀態。每一次課程學生再通過對項目建設的盤點與總結，暴露自身誤區，反思決策成敗，解析得失，梳理管理思路，隨著課程的深入開展多次調整與改進的練習，切實提高綜合管理素質。
1 建筑工程項目管理沙盤實訓課程整體構建
1.1 項目團隊
工程項目管理沙盤實訓課程是通過讓學生在實訓室里模擬不同的工作崗位，每5～6人組成一個模擬的項目部，并且在模擬的工程建設項目環境中，體驗工程項目管理全過程的實踐模擬課程。
1.2 項目研究目標
沙盤課程融入先進的項目管理思想，結合最佳的管理實踐，再借助于軍士兵棋推演這種方式，最終使學生可以有三個方面的收獲，體驗項目管理角色和流程、掌握項目管理知識體系、建立項目管理系統認識?；赑MBOK知識體系，在項目實踐之余講授《項目項目管理規劃（計劃）》如何編制應用，也體現工程管理中規劃對于項目實施的指導性、預判性，大大降低了項目過程的風險和無序性，為規范項目管理、提高項目目標實現能奠定基礎。
1.3 研究內容
1.3.1 研究基本內容
高校本科人才培養計劃通常將整個學科分為若干理論課程，這些課程獨立授課，培養學生形成結構化知識體系，使其具有一定廣度的理論基礎和深度的專業課程體系，具備可塑性。但由于所有課程授課時間跨度較大，學生的知識鏈并不是牢固且完整的，因此走向工作崗位，如何運用理論知識來處理實踐問題的方法和技巧的時候，應屆學生的工作瓶頸就凸顯出來。
根據《國家建設工程項目管理規范 GB/T 50326-2006》中所劃分工程項目管理知識體系自檢，構建的沙盤課程中所涉及到知識體系包括：合同管理、采購管理、進度管理、成本管理、資源管理、信息管理、風險管理、溝通管理、項目收尾。
項目管理沙盤實訓課程在具備一定專業知識基礎上，涵蓋本專業實際項目運作過程中12個方面：①理解“項目”、“項目管理”②掌握項目特征；③項目團隊的構成和設計；④影響團隊有效運行的障礙分析；⑤項目可行性分析；⑥項目生命周期體驗；⑦風險識別（風險分析）、確定風險優先級；⑧風險監控與緩解策略、應急計劃的調用；⑨如何制定成本計劃；⑩項目控制措施運用；11項目團隊決策檢察；12項目調整和總結評估。
1.3.2 研究基本方法
工程項目模擬沙盤各職能中心涵蓋了建筑項目運營的所有關鍵環節，研究基本方法主要有：觀察法、調查法、測驗法、行動研究法、文獻法、經驗總結法、個案研究。主要針對戰略規劃、資金籌集、項目研發、物資采購、生產建設、財務核算與管理、設備投資與改造等幾個部分為設計主線，組建相互競爭的工程團隊，把工程建設項目開發所處的內外環境抽象為一系列的規則，在模擬環境下開發不同工程建設項目。實踐構建環節包括：學生參與沙盤載體模擬建設對抗演練教師評析學生感悟。在一系列活動中，參悟科學管理的規律，同時也對建設資源的管理過程有一個實際的體驗。運用項目管理知識體系。沙盤課程融入先進的項目管理思想，結合最佳的管理實踐，再借助于軍士兵棋推演這種方式，最終使學生可以有三個方面的收獲，體驗項目管理角色和流程、掌握項目管理知識體系、深化項目管理系統認識。
1.3.3 設備條件
2 建筑工程項目管理沙盤實訓課程整體構建效果
綜合運用專業課程體系中各課程理論知識，更靈活掌握工程項目管理9大知識體系。
學習單元從個人轉變成團隊，團隊成員之間形成互相幫助學習的氛圍。
每個組之間形成競爭氛圍，提高學生投入學習的積極性和趣味性。
摒棄灌輸式教學，以互動交流的方式教學，首先讓學生在活動中有所感，有所悟，然后老師再有針對性地進行知識點評講解，有利于學生對于知識的吸收和掌握。
工程項目管理沙盤實訓課程能夠讓學生坐在課堂里，在緊張有序的氣氛中，體驗建設工程項目管理的全過程，掌握工程項目管理知識的本質；學生對與理論知識如何實踐應用加深理解。從最終的應用效果來看，增強了學生綜合實踐能力，從而最終能夠更容易地融入社會建筑企業的管理運作。
參考文獻：
【關鍵詞】工程項目管理;沙盤模擬;教學改革
Project Management Sand Table Simulation Teaching Reform and Practice
LIU Wei-xing SHAO Xiao-shuang ZHANG You-jia
（School of Civil Engineering， Northeast Dianli University， Jilin Jilin 132012，China）
【Abstract】The experience of sand table simulation is a new type teaching mode， in view of the engineering project management course， this paper introduces the characteristics of the sand table simulation teaching model， sand table simulation for project management teaching organization and teaching content of system design， combining with teaching practice puts forward some Suggestions of teaching reform.
【Key words】Project management;Sand table simulation;Teaching reform
工程項目管理是工程管理專業的核心專業課程，具有較強的綜合性和實踐性，不僅涉及到工程管理專業土木技術、管理、經濟、法律四個平臺的學科基礎知識，同時還與工程項目從立項、招標到設計、施工、運行管理的建設周期各個環節緊密相關。為了適應現代工程項目對管理人才的要求，教學中不僅需要注重工程項目管理基本理論和基本方法的介紹，還需要在工程意識、工程實踐能力和綜合素質方面加強培養。傳統教學模式下，主要采用通過老師教、學生記的方式來學習工程項目管理的基本概念和基本理論，作為授課老師，在理論和觀念上也許駕輕就熟，但由于缺乏工程實踐經驗，所講的內容很難涉及具體的操作層面，因此，學生在學習過程中難免會感到枯燥乏味，難以學以致用。案例教學法在一定程度上激發了學生學習的主觀能動性，提高了學生分析、解決問題的能力，但多數案例分析只是側重工程項目實施某一階段，或僅僅涉及個別知識點的應用，缺乏系統性和完整性，不利于所學知識的融會貫通。本文引入沙盤模擬方式，通過體驗式教學增強學生學習的積極性，提高學生綜合實踐能力，改善工程項目管理課程的教學效果。
1 工程項目管理沙盤模擬教學特點
沙盤模擬是20世紀50年代由軍事沙盤演化而來，是一種突出直接參與及體驗式的教學方式[1]。工程項目管理沙盤模擬教學的特點是運用沙盤推演的方式，模擬工程管理從立項到組織實施到竣工驗收各階段，不同工作崗位的工作內容和任務。相比于傳統的理論教學與案例教學模式，沙盤模擬教學方式具有以下特點[2]：
1.1 變被動學習為主動學習
沙盤模擬通過模擬項目立項、招投標、合同簽訂、項目實施、項目驗收等各不同階段的決策和實施過程，學生作為項目主體，依照角色參與到工作分解、制定計劃、材料采購、勞務安排、組織施工和財務結算、合同管理等一系列業務中，真正體會工程項目管理的全過程。在體驗式教學中學生結合具體問題主動思考，極大的激發了學習熱情，變被動學習為主動學習。
1.2 注重知識綜合和能力培養
沙盤模擬涵蓋工程項目管理的整個過程，內容涉及多門專業課程專業知識，包括建筑工程項目生產管理、采購管理、財務管理等多方面內容。學生在模擬決策過程中，需要將以前多門學科的理論知識綜合運用到工程項目管理過程中，在綜合運用所學知識基礎上培養分析問題、解決問題的實踐能力和創新能力，并且站在工程決策者的角度來系統思考，培養學生的工程意識。
1.3 有助于培養學生團隊協作精神
工程項目管理過程是一個復雜的系統工程，項目實施過程中需要不同部門相互配合，沙盤模擬過程中學生扮演著不同角色，當工程中出現矛盾和分歧時，需要項目成員間相互配合，通過溝通和團隊協作來解決問題，實現項目目標。沙盤模擬方式既可以鍛煉學生的溝通能力，又使其在意見從分歧到統一的過程中學習到團隊協作精神。
2 工程項目管理沙盤模擬教學模式設計
2.1 沙盤模擬教學組織
工程項目管理沙盤模擬教學組織包括三個階段，分別是教學準備、實施模擬教學及模擬結果評價[3]。
2.1.1 教學準備階段
教學準備階段的主要工作是人員分組和任務描述，通常情況下，將學生分成若干組，每個小組5人左右。每個學生在模擬中扮演不同角色，每人都有各自的崗位職責和工作范圍，成員間通過信息交流，協作配合來共同完成給定任務。要做好沙盤模擬，需要提前設計好模擬任務及背景，模擬任務應貫穿整個項目建設過程。如立項階段要在沙盤中給定立項所需的資源、地質條件、氣候等信息，為了發揮學生主動性，還可以讓學生自主收集部分信息，提前布置給學生來完成。通過適當分組，合理設計沙盤模擬的任務，為后序的模擬競爭做好鋪墊。
2.1.2 實施模擬教學
按照給定的項目任務，各個小組模擬項目建設過程中的立項、設計、招投標、施工和竣工驗收五個階段的不同任務，小組成員相互協作，以階段成果為載體，提出合理的決策方案。如施工階段，小組成員可以分成項目經理、財務經理、經營經理、生產經理和采購經理，依據施工圖紙簽訂施工合同、準備所需物資、施工平面圖，遇到問題及時溝通，真實體驗工程項目管理者在市場中的決策過程。為了提高模擬效果，教師在模擬過程中可以扮演立項審批部門、招標方、銀行、業主等外部角色，并根據項目實施情況變更外部參數或環境，為項目小組提出新的問題。
2.1.3 模擬結果評價
根據不同項目小組在沙盤模擬中的表現給出評價，每個小組先要對本組模擬中的表現進行總結，認真領會如何將所學專業知識應用到專業實踐中。教師對小組的策劃和執行結果進行點評，重點是考察學生在知識、能力和素質三個方面的表現，對于學生表現突出的地方，應及時給予肯定，對于表現不理想的地方，也應以鼓勵方式為主，并幫助學生分析原因，找到問題根源。通過沙盤模擬來激發學生學習熱情，積極探索和學習專業知識。
2.2 工程項目管理沙盤模擬教學內容系統設計
沙盤模擬為工程項目管理課程教學的實訓內容，因此模擬內容要緊密聯系課程教學，由于該課程為專業核心課程，相關的前期課程包括工程施工、工程概預算、工程合同管理等，考慮到我校工程項目管理側重為輸電工程項目，因此將工程項目管理課程放在第7學期來開設，共56學時，工程項目管理沙盤模擬內容系統設計如表1所示。沙盤模擬的內容包括項目立項、設計、招投標、施工和竣工驗收五個階段內容[4]，每個階段的沙盤模擬教學2～4學時，從教學目標上看每個階段的模擬都涉及知識、能力和素質的培養，每個階段的成果體現了策劃和結果。沙盤模擬中學生需要考慮如何保證項目質量、進度和成本目標，如何協調業主、承包商、設計單位、監理單位、材料供應商等之間的關系，教師在此過程中引導學生解決這些在現實中經常遇到的問題，最終加深學生對與理論知識如何實踐應用的理解，從而達到培養學生綜合素質和能力的目的。
表1 工程項目管理沙盤模擬內容系統設計
3 工程項目管理沙盤模擬實施與建議
依據上述項目管理沙盤模擬的系統設計，在我校工程管理專業近兩屆學生的工程項目管理課程教學中進行了實踐，采用設計好的沙盤教具，以及夢龍項目管理軟件、廣聯達電力工程造價軟件，開展了沙盤模擬實踐教學，作為課堂教學的補充。從學生反饋信息來看，此類實踐性的教學方式使本專業在校學生初步掌握了工程項目全生命周期的知識和管理技能，有利于提高學生的溝通能力、協作能力和動手能力，促進在校學生盡早的進入職業角色。由于這種學習方式是通過管理互動的方式進行，具有創新性、趣味性、綜合性及相應的挑戰性，深受學生歡迎?？偨Y近兩年的教學實踐，還需要在以下方面進行改進：
3.1 改進沙盤教學設施
一方面豐富現有案例資源，包括沙盤模擬中所需的工程圖紙、定額、設計標準和規范等，尤其是更新典型的電力工程資料（變電工程和輸電線路工程），以保證與當前的實際工程相一致;另一方面，加強實驗室的建設，包括計算機、投影儀、網絡設備，及時升級廣聯達沙盤模擬軟件，采用BIM信息門戶技術構建沙盤模擬平臺。
3.2 注重師資培養和建設
實施沙盤模擬教學對指導教師提出了更高要求，指導教師不僅需要具有扎實的專業理論基礎和實踐操作能力，同時還需對整個模擬過程能進行全方位的把握，這對教師提出了更高的要求。由此看出，選派專業教師到企業參加實踐培訓，加強師資隊伍建設是沙盤模擬教學的重要保障。
3.3 加強校企合作
沙盤模擬的核心意義在于為學生提供項目管理的虛擬環境，為今后走向工程崗位打下了良好的基礎，全國高等院校項目管理沙盤模擬大賽已舉辦了四屆，廣聯達公司與各高校的合作不斷加深，為教學改革提供了更廣闊的平臺。
4 結語
沙盤模擬實踐教學是一種新的教學方式，能最大限度地調動學生的學習興趣，注重實戰技能和綜合素質的培養，充分展示了體驗式教學的魅力。本文對工程項目管理課程沙盤教學組織和教學內容進行了系統設計，結合近兩年的教學實踐，為工程項目管理沙盤模擬教學改革提出了建議。
【參考文獻】
[1]毛鵬.沙盤在工程項目管理課程教學中的應用[J].高等建筑教育，2012，21（03）：89-93.
[2]洪偉民.沙盤模擬與工程項目管理課程教學改革[J].廣西教育，2009，36：37-38.
關鍵詞：通信工程；實訓模擬系統；管理
當今社會需要的工程管理模式是一種高效的管理模式。其中，通信工程模式是一項保障通信基礎設施建設的重要方式，在我國的通信系統管理過程中仍然存在許多問題，即管理過程中一些人為的因素影響了效果，有些任務的責任不夠明確，工作的推諉和種種個人原因影響了工作進度，信息共享程度也比較差，從信息的匯總到后期的查詢處在比較落后的階段，在很大程度上降低了工程管理效率。為此，急需設計一款通信工程管理實訓系統，該系統基于管理的工作流程以及核心的業務處理模塊，對通信工程項目管理中的各項工作內容進行了優化和分解，可以模擬實現通信工程中各個階段的內容：前期階段、設計階段、投標和招標階段、實施階段、監理階段、驗收階段。從而可以改善學校通信工程專業的實驗教學環境，讓理論知識可以很好地和通信工程真實項目對接，增加實際動手能力，提高實驗教學的質量。
1項目管理系統性概念以及功能介紹
1.1通信工程項目管理實訓系統的概念
通信工程學生項目管理實訓系統是一個將通信工程項目的實際流程情況按照模塊化的方式分解成幾個獨立的管理流程，根據通信工程中包含的招投標實務以及工程監理實務和項目管理等相關課程的基本要求來完成相應的開發和業務的配置。將前期的可行性研究、項目招投標、項目設計、實施以及項目驗收等工作流程轉化成系統實訓子項目，形成一個整體流程，讓通信工程專業的學生可以通過平時在實驗室的實際操作和項目跟蹤，更為清楚地掌握所學通信工程項目管理的實際工作流程，同時也能提高項目管理的相關業務能力。
1.2通信工程項目管理系統的功能概述
通信工程項目管理系統集合當下常見的OA辦公、工作流、業務模型、過程管理、進度管理、成本管理、PDA于一體，運用C/S和B/S雙模式開發，輕松建立工程項目管理平臺，系統支持局域網、本地網絡、廣域網以及互聯網，管理者可以隨時隨地地對項目進行跟蹤和管理。
1.3簡單解析系統結構
系統以項目的實際流程進度為主體，以項目工程進度、項目施工成本、業務合同管理為主要中心模塊，整合常規個人辦公、項目分包管理、業務材料管理、工程機械設備管理以及項目人員管理，相當于整個系統都是按照項目對應的流程和需求進行開發設計，通過實際項目中各階層的權限、業務權限進行分工協作，與此同時，可以通過工作流程讓操作者對項目業務進行工作審批。系統中包括了普通企業通用管理模塊，而對于項目業務進度的跟蹤，本文采用最先進的EXCEL工作流表單定制技術，使用更方便，支持學生二次開發。
1.4實際操作優勢
第一，可以對分包商情況、每筆費用使用情況、供應商情況、員工情況進行系統查詢。第二，管理者可以通過這個系統的跟蹤和安排，實時了解各項目的動態情況。第三，員工可以通過系統功能模塊中的崗位設置，實現虛擬權限以及工作過程的信息化，不需要紙張辦公，大大地提高了工作效率，并且可以牢牢把控項目的進度、發展狀況和未來趨勢。第四，本身具有很強的專業性和項目適應性。自定義的系統模塊設計添加，可以按項目需求進行配置實施，快速幫助操作者進入全新的網絡項目管理中。
2網絡數據傳輸與同步問題
2.1網絡數據的運用
基本數據在項目中的安全、快速、同步的問題，將以項目的數據庫配置以及項目的運行環境，同時基于局域網絡、互聯網絡，以此實現項目數據的安全管理。項目研發數據傳輸方式一：對于網速很慢、網絡不是很穩定等情況，可以采用定期傳輸數據的方式，通過U盤或者數據線，定期生產離線包上傳到總部服務器數據庫進行同步，同時子系統中實現數據的同步刷新。項目研發數據傳輸方式二：使用互聯網進行管理，遇到網絡不好的問題，可以采用本地運行模式。系統采用三層架構的C/S模式開發，客戶端可以實現數據的緩存和業務邏輯，客戶端能夠安全、快速地訪問系統數據。項目研發數據傳輸方式三：對于網速好的，可以使用普通模式訪問服務器端的數據，隨時隨地同步跟蹤觀察即可。項目研發數據傳輸方式四：參考華為大數據處理模式，采用分布式數據儲存進行數據處理。
2.2基于工作過程通信工程項目管理實訓系統集成
針對工程材料管理的特殊要求以及辦公資料的需要，系統可以與PDA掃描設備進行數據連接，用戶只需手持PDA掃描設備就可以進行材料的入庫、出庫及盤點。同時對項目資料的打印和下載起到快捷方便的作用。PDA掃描設備可以通過GPRS網絡以及數據線連接等方式，導入到數據系統中實現系統的智能化。對于類似于供應商的管理，可以提供B/S架構的訂單模式，供應商直接在網上提交單據。用戶只需查詢審核并且導入到系統中就可以實現自動存儲。數據接口，系統可以導入Excel數據，直接生成表單，也可以直接導入Excel數據格式，方便在外地或者單機模式下也可以對項目進行調度管理。
2.3系統特點
（1）C/S框架下采用windowsform設計，數據庫支持sqlserver和oracle等大型數據庫，系統簡潔，操作簡單，上手快，易用性強，學習者不用專門學習也能了解和使用。（2）采用Excel計算公式嵌入技術，管理界面更美觀，業務功能更強大，使用更方便，一個流程或是數據的工作就是一個簡單的表單，沒有復雜界面，實現異步數據開發，大大降低了業務之間的耦合。（3）融OA辦公、工作流、業務模型、過程管理、進度管理、PDA、成本管理于一體，管理員根本無需增加別的辦公軟件就可以實現項目的管理功能，真正的一鍵式操作管理。（4）超強的兼容性，完全兼容Excel，可以導入及導出Excel，生成PDF文檔，同時對于電腦的兼容也極強，能應用于windowsXP，win7，windowsserver系列，同時支持Linux和MAC系統。（5）工作流程不死板，可以自定義工作流程，實現了工作的無縫安排、自主跟蹤和驗收，做到了真正的系統辦公，讓管理者管理時更輕松、有效。（6）完美強大的報表功能，可以對表單進行直接輸出、標準報表、三聯報表等，配合打印功能。（7）高性能，基本采用富客戶端的理念進行設計，服務器端更多承受數據的壓力，保障了軟件的穩定性。
2.4權限分工協議
（1）用戶操作權限：添加、修改、刪除、輸出權限，授權用戶擁有權限分組功能，同時任何操作記錄都會生成在管理日志（最高級可見）。（2）項目管理權限：授權用戶可以對應訪問的項目，每個角色都有對應的授權，采用用戶組權限管理系統進行權限限制。（3）審批流程：對定義的不同的表單擁有相應的審批流程,實現數據的工作流同步管理。（4）系統模塊權限：授權用戶可以使用的對應模塊，以組為單位建立模塊權限。
2.5主要模塊
2.5.1人員管理模塊
員工檔案：員工信息、個人經歷、證照列表、培訓記錄、獎勵記錄等員工基本信息。用戶資料：用戶組權限系統分配定義、用戶的添加和刪除功能。員工工資：項目中員工工資的計算、統計記錄以及發放情況的統計。
2.5.2個人辦公模塊
包括個人總結計劃、項目動態、工作流程、文件通知、請假日志、工作任務分配。
2.5.3合同管理模塊
合同信息：各種項目設計到的合同電子檔和管理。合同執行：各種合同變更和合同記錄功能。
2.5.4材料管理模塊
庫存管理：對倉庫進行盤點、計算、庫存查詢。材料計劃管理：材料預算計劃、采購計劃、庫存預警等。材料購買合同：對材料合同進行追蹤管理，材料入庫、出庫損耗管理、材料結算以及實時材料。工具管理：工程使用工具的統計和租借管理。
2.5.5資料管理模塊
可以自動生成合格的評定數據和不合格數據，自動匯總表格，自動管理表格，自動評定意見，匯總分部及子分部，并且可以保證表格與統一用表書籍一致。提供了表格填寫范例、填表說明、條目說明等使用教程。資料網絡同步化管理，可以多人聯網在線協同編制資料，同時項目經理及監理可以隨時進入審批?？梢宰约航⒛夸洠L制任意表格，復制表格，添加表格，復制表格，外部導入Excel，導出Word，導出Excel\PDF，編排表格順序等。選擇相關單元格系統可以自動按要求生成圖形。內含專業的技術及素材和施工組織設計方案作參考。
2.5.6項目財務管理模塊
通過付款單方式，對上述發生支出應付款進行支付。通過收款單方式，對工程上的收入項目進行入賬。工程成本、人員成本、材料成本、機械成本、各種支出分析以及收入動態生成分析。系統可以自動生成相關應付款日志、收款日志等財務交易信息。借款賬單、還款賬單、存款賬單對財務日常的資金進行記錄。
2.5.7機械化設備管理模塊
設備信息、設備維修、設備的配件管理、設備借出借入、設備驗收、設備折舊等管理。機械設備在工程中的使用情況，進場、出場、租用情況的管理。
3結語
通過該系統，能夠更好地在教學中模擬實際通信工程項目監理中的任務管理，讓學生對通信工程管理工作流程更加清晰、明確，系統中也另外包含了考核模塊，包含上傳作業、批改作業、批量下載功能等，充分發揮了學生和教師之間的學習互動。當然，該系統也存在著一些不足。因為通信工程的自動化系統的設計和完善是一個非常復雜的大工程。大企業的各個部門在實際工作中還有更復雜的邏輯關系，特別是在系統的設計和完善過程中需要更細致的規劃工作。即便如此，它對于在校學生來說也是一個不可或缺的實訓模擬的寶貴資源。
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[3]張迪.通信工程項目管理系統的設計與實現[D].成都：電子科技大學，2013.
匯報人：
尊敬的各位領導、專家、老師，上午好！
工程項目管理是從事現場工作和室內工作不可缺少的一種能力，現在我們將共同走進《工程項目管理》課程解讀。下面我將從課程概況、教學資源、教學策略、教學設計、教學反思這五個方面來剖析。
一、課程概況
1、課程定位
《工程項目管理》是專業拓展課程，這是一門緊密聯系工程建設管理實踐的重要課程，它以工程項目為對象提出工程項目管理的概念和系統，設立本門課程的目的是使學生了解并掌握在工程項目管理中，如何進行全方位全過程的科學管理和合理協調，為學生建立管理項目的知識體系和培養應用管理知識解決實際問題的技能，為學生在畢業后從事有關的工程建設管理工作奠定堅實的基礎。
《工程項目管理》開設在第四學期，前導課程有《建筑施工組織設計》《建筑材料》，是《工程項目管理》等后續課程的基礎，也是實習、課程設計、畢業設計、畢業論文等教學環節中必不可少的預備知識；同期開設《工程招投標與合同管理》《建設法規》《建筑工程量清單計價》等課程。
2、教學內容
根據教學內容將本課程整合成4個模塊，模塊一，工程項目管理概論，分三個子任務，共22課時，模塊二，工程網絡計劃技術、項目計劃、目標控制，分三個子任務，共計38課時，模塊三，風險管理，分三個子任務，共計10課時，模塊四，信息管理，1個子任務，2課時。
3、教學目標
根據教學內容確定本課程的教學目標
素質目標：具有愛崗敬業、誠實守信、團結協作的職業道德，具有認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風，具有自學能力和創新意識。
知識目標：了解管理學的基礎知識；掌握建筑工程項目管理“四控、兩管、一協調”的內容和方法；掌握工程項目管理的步驟及處理方法。
能力目標：能夠勝任裝飾工程項目全過程的管理工作。
4、重點、難點
根據人才培養方案、課程標準、頂崗實習標準、教學內容及學情，確定本課程的重難點。
重點：工程網絡計劃技術、項目計劃、目標控制。
難點：1、工程項目進度優化2、單代號搭接網絡計劃的時間參數的計算
5、課程考核
課程考核=知識考核40%+過程性考核30%+實訓考核30%
其中過程性考核是追蹤線上學習行為的智能考核，將視頻觀看、測試、討論、等線上學習行為以及企業導師評分納入課程考核，建立“線上+線下”結合的過程考核體系。
二、教學資源
1、使用教材
本課程選自工程管理專業理論與實踐教學知道系列教材，由孫劍、佘健俊主編主編，中國水利水電出版社出版。
2、教學資源
本課程具有可利用的數字化教學資源庫、學生登錄學習通自主學習；通過小組合作探究式學習培養學生的自主學習能力；
校內實訓室已滿足識圖實訓、工程管理實訓、VR實訓。其中VR實訓室已滿足多工種仿真，學生能更直觀的掌握現場施工的管理要素。
三、教學策略
1、學情分析
本課程在建筑工程技術專業第五學期授課。他們有建筑制圖與識圖和建筑材料建筑施工技術的基礎知識，但無法與實際工程相結合；動手操作能力強；信息化運用手段強度高。
2、學習策略
以“以生為本”、“學生主體”為主線，將認知策略、元認知策略和資源管理策略貫穿教學全過程。
3、教學方法
關注學生進步與發展，實施有效教學的策略，堅持可測性和量化的教學理念，基于“學習通”軟件混合式教學模式，實施開展案例式教學、討論式教學、探究式教學、情境式教學等教學方法進行教學，并采用智慧職教網絡資源庫以及超星學習通APP輔助教學。
案例式教學，結合工程實際案例，促進理論與實踐的融合，知行合一；討論式教學，教師下發任務，學生分組協作，小組匯報成果；探討式教學，小組合作探究、討論、實踐、探索，提出解決問題辦法的方式，使學生掌握知識和技能；情境式教學，創設情境，聯系崗位技能，培養學生分析問題、解決問題的能力和探索精神。
四、教學設計
本設計選取課程模塊二目標控制中的項目一，進度控制，下面我將以子任務二2課時為例進行闡述。根據教學內容確定本課三維目標。
素質目標：培養學生嚴謹細致的工作作風和認真負責的工作態度。
知識目標：掌握掌握進度計劃比較的方法；
能力目標：培養學生自主學習的能力；能夠進行具體項目的進度比較；
根據三維目標確定本課重難點。
重點：掌握橫道圖比較法和前鋒線比較法的進度比較方法
難點：S型曲線比較法
我將本課的教學流程設計為課前、課中和課后三個環節。
課前教師任務單，學生自學自悟，課中以“明”、“探”、“訓”、“評”、“思”貫穿實施，導入問題，明確目標；問題顯現，探究方法；多點訓練，突破重點；專業評析，化解難點；知行合一，學以致用。課后軟件實操，成果展示，拓展延伸。
1、課前準備
教師在學習通下發分組任務、課前預測題，學生登錄學習通查看任務，進行在線學習，并完成測試。
2、課中實施
（1）創設情境、明確目標
采用情境式教學，提問學生，本工程的施工進度與計劃進度有無誤差，具體是多少？該采取何種措施糾偏進度。明確本節課目標，導入本節課內容-進度管理
（2）分組討論、任務決策
采用案例式教學，播放工程實際案例視頻-施工進度的檢查，分小組探究進度檢查的方法，小組代表匯報討論結果，組間互評。
教師總結并融入思政，進度偏差的發生要求學生具有嚴謹的工作作風和認真負責的工作態度，教師講解進度檢查的方法和內容，針對檢查的結果制定相應的糾偏措施。
（3）循環練習、強化技能
采用討論式教學，教師提供案例，并結合進度檢查的方法和要點；布置分組任務，學生分小組完成進度控制的內容，完成進度檢查結果和制定糾偏措施，教師巡視指導，對存在的問題進行總結評價。
教師習題，學生線上完成測試，通過習題測試，掌握本節課重點進度檢查的方法和內容。
（4）案例分析、雙元評價
采用探究式教學，學生登錄學習通查看進度控制的檢查方法和內容，分小組探究并回答問題，教師查看探究結果并總結評價。
學生提出識讀難點，現場連線企業導師，導師根據課前學習情況，結合工程應用給出專業解答，并在線上對討論結果給出評分，達到雙元評價，化解本節課難點-識讀預制裝配式樓板平面布置圖、節點詳圖。
（5）自我反思、鞏固提升
教師主題討論，讓學生歸納本節課所學內容，形成知識框架體系，利用學習通詞云，顯示本節課頻率最高知識點；利用虛擬仿真軟件反復練習，鞏固提升。
3、課后延伸
（1）拓展學習
學生課后完成線上測試，鞏固本節課所學知識，教師和學生線上實時互動、答疑。
（2）總結評價
為了多元化、全過程考核評價學生，課后和學生分析近階段學習情況，通過評價報告、學習月報表以及積分排序表準確呈現學習趨勢，培養學生競爭意識。
五、教學反思與改進
本課程設計思路合理、學生參與度高、信息化手段運用靈活、評價體系多元化。
關鍵詞：五年制高職；建筑工程；項目管理與實務；教學改革設計
1課程總體設計
1.1課程概況
“建筑工程項目管理與實務”是建筑工程專業的一門職業技術課，它是與崗位對接（提升）的核心課程，課時一般為64學時，授課對象是高職階段的三年級學生。一般而言，建筑工程技術專業培養的學生初次就業崗位為建筑員，二次就業崗位為技術負責人、主管工長、各部門經理或部長，未來發展為項目部總經理，項目部總工。高職階段第三學年上學期集中開設的綜合性課程，對接的是學生的未來發展崗位。該課程對學生的綜合能力要求較高，即綜合素質的要求高于專業知識的要求。
1.2課程教學設計理念
工程管理課程涵蓋技術類、管理類、經濟類、法律類知識體系，實踐性很強，方法+親身經歷，是最好的授課途徑。然而建筑工程具有不可逆、不可重現、技術復雜、物資設備種類繁多，露天作業、受自然條件影響大，安全隱患較多等特點，真實環境下的親身經歷在校園實訓中很難實現，這也是施工管理教學目前存在的問題。將抽象的認知轉化為真實環境下的認識是這門課程的教學設計理念。
2課程目標與內容
2.1教學目標
《建筑工程項目管理與實務》是建筑工程專業從業資格證和職業資格證必考的科目。該課程的教學定位是注重全面提高學生的綜合素質，使學生不僅具有較強的職業能力，還具備可持續發展能力，能夠勝任多個崗位。工程項目管理典型工作任務及其流程為：簽訂合同———制定計劃———組建項目部———收集資料———進行項目管理工作———進行現場管理工作———竣工驗收———項目結算———歸檔。因此，與職業資格證書標準相銜接，我們對就業崗位的7個主要工作內容和工作流程進行分析的基礎上，結合專業培養定位，與發展崗位工作能力相銜接，確定該課程教學目標。
2.2教學內容
結合崗位工作的需要，對知識模塊進行重構分析，設計課程主要教學情境，包括組織結構設立、員工崗位制度訂立、策劃施工方案、施工進度表制定、施工內容及任務確定、工程材料采購管理、工程施工工序方案制定、質量指標控制、成本費用預算編制、工程財務評價等。
3教學設計
3.1教學過程設計
教學設計的創新點是把課程基本知識、能力模塊進行情境項目和工作任務的重構，把“教學過程”設計為“工程過程”進行，其中包括工程項目啟動、工程項目建設、工程項目策劃、工程項目改進、理論提高等。
3.2教學活動設計
（1）工程項目啟動1—4教學周為工程項目啟動環節。該環節教學重點包括組織準備、技術準備、資料準備等。教學內容為工程資料技術交底、三控知識的學習。按照崗位劃分工作內容和崗位職責，通過團隊建設，完成組織準備工作。課程開始時，給每個小組發一張大白紙，要求每個小組組建項目活動小組。在項目經理帶領下，將成果寫在紙上并作以展示。確定其余角色分工、項目團隊名稱、給自己團隊設計LOGO、給自己一個激勵口號。崗位成員對老師布置的技術資料進行學習，并進行技術準備、進度安排、領取崗位工作牌及工作單據，熟悉工作崗位職責，完成安全教育，簽訂工程建設合同，進入工程建設環節。（2）工程項目建設通過模擬組建的項目部，來模擬建筑工程項目管理過程，5—9周教學階段依托廣聯達模擬沙盤，從工程中標到工程竣工進行全過程模擬。課程工程項目選取凱旋門工程、世紀大橋、中國館工程項目。以業務練習為時間線，重在培養學生對業務知識的思考能力。老師講解施工操作，學生實訓，并提問答疑。以團隊合作的方式，在規定時間內完成建筑工程項目管理內容。以三個月工期的凱旋門為例，第一個月主要包括公司借款、臨時搭建、材料采購、安全投入、機械進場。（3）工程項目策劃與改進通過一個項目的學習，讓學生在第10周進行業務流程、管理技巧方法總結。同時，匯報市場資源（資金、勞動隊伍、機械、材料、臨時設施）等學習成果，并進行工程收尾。該課程在11—14周第二階段的教學中，要求項目經理帶領團隊將所學的課程技巧與方法在世紀大橋工程中進行應用，使得學生團隊整體能力有所提升。（4）理論提高《建筑工程項目管理與實務》是建筑工程專業從業資格證、職業資格證中必考的科目，專科生畢業2年后可以考取。在11—14周的第二階段的教學中平行增設了二建知識學習與提高環節。建筑工程項目管理與實務包括建筑施工164個知識點、建筑構造132個知識點、施工組織39個知識點、工程造價140個知識點，工程項目實務部分涉及面廣，在本次教學改革中應用了建筑云課，分小組進行教學。教學識圖小組進行課后練習，以掌握課堂所學知識。打造智慧工地是建筑行業未來發展方向，因此課程最后一次課，講授施工平面圖布設以及施工現場管理在“三維場地布置”模型的應用。（5）考核競賽對于學習評價應既注重過程考核又注重競賽，平時成績占20%，工程模擬實驗成績占50%，期末競賽成績占30%。學生平時成績占20%：紀律考勤占10%，作業筆記占10%；實驗成績占50%：具體項目執行占20%，規范性10%，完整性10%，參與度10%；期末競賽成績占30%：包括三維場布模型、項目總結匯報、用所學知識來策劃和組織施工、工程競賽展示。將“教學過程”設計為“工程過程”，教學過程由組建項目部、工程資料和施工計劃交底的工程啟動、凱旋門工程的工程建設、工程收尾、世紀大橋工程改進、二級建造師理論提高、新技術應用提高、競賽組成?！白?、學、教”一體化教學，達到該課程“三控”、“三管”的教學知識目標，高效施工、利潤最大的能力目標，以及合作共贏的素質目標。
4教學對象分析與采取的對策
4.1教學對象分析
根據我們的教學經驗，目前高職學生的共同特點是，對知識要點的定義、體系、表達方式沒興趣，對于計算公式、符號，又覺得太難學會不。在這種學情下，只有進行教學設計與改革才能改變課堂抬頭率低（學生玩手機、睡覺）的現象，才能保證有效教學，保證教學標準不降低。
4.2采取的對策
（1）基于沙盤模擬工作任務，重組教學內容，設計教學環節，提高學生的學習興趣。采用沙盤模擬建筑工程項目管理過程，沙盤過程模擬有一個操作平臺，也就是盤面，已經鋪在每個小組課桌上，所有的操作將在其上進行。（2）讓學生有崗位，有事情做。要求各崗位角色站好自己的位置，拿好屬于自己負責的單據，變被動為主動。增強學生在建筑工程項目管理過程中贏取利潤與控制項目風險的實踐能力，提高學生對項目管理知識的理解，促進交流與學習。（3）設法引導學生自主學習、重復學習。舉個例子，按照工程進度學生們會在每月末進行一次工程結算，這樣按照課程設計，第一個工程總工期三個月，可以進行三次工程結算。第一次由教師帶領學生一起進行工程結算，教學生填寫項目現金流量表，計算材料耗料表，進行經營核算、利潤計算等。第二個月學生可以自己進行工程結算，第三個月可以想辦法根據計算結果進行工程策劃。這樣重復學習，不斷提高學習能力。（4）加強團隊合作和訓練。建筑工程體積龐大，生產者也往往是一支隊伍。通過團隊合作，讓學生體驗到團隊的重要性，培養競爭和協作的意識，增強崗位責任感。通過這些教學手段，在五年制教學改革實踐教學環節中，學生在課程作業中主動思考，積極總結管理經驗與知識技巧，隨著課程的進展得到了明顯進步。
5結語
5.1課程改革舉措
由于建筑工程項目一般時間周期較長，且工程有一定的危險性，非專業人員一般不允許參與，這為相關專業學生的現場動手能力培養造成了較大的障礙。而通過此次課程改革，無法開展一個項目的跟蹤體驗、體驗性差的實際困難得到了解決。我們將課本知識、職業能力建設融合到沙盤教學中，并進行了以下嘗試：（1）教學過程整合工作崗位進行能力培養。教學突破以往按知識點傳授的方式，實現從項目中來到項目中去?；诠ぷ魅蝿諅鬟_教學知識，將教學知識點整合、融入到學習情境中，要求知識點夠用即可，不能過多。在教學模擬過程中培養工作能力，有助于與崗位對接，培養職業技能和職業素養；（2）教學模式改革，引導學生主動思考，主動“燒腦”。傳統的備、教、練、考、評，完成基本知識的教學模式最方便也最好用。除此之外，我們還參考翻轉課堂的教學方法，讓學生先思考如何提高利潤，然后根據第一個月的結果，策劃第二個月，并逐漸提高利潤。先思考后行動，在學會了基本能力后，將傳統的被動的接收過程，變成主動思考、主動“燒腦”的過程，并作為一個創業者、領導者的角色進行學習。
5.2改革成效
Abstract： According to the characteristics and requirements in Construction Project Management course， the paper tries to find out the existing defects that in the current teaching mode， propose the reform path and contents for teaching mode based on the working process.
關鍵詞： 建筑工程項目管理；基于工作過程；教學改革；理論；實踐
Key words： Construction Project Management；based on the working process；teaching reform；theory；practice
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）31-0269-03
0 引言
根據我院工程管理專業培養計劃，《建筑工程項目管理》課程是建筑工程管理專業的一門核心課程。要求學生在學習了《工程結構》、《施工技術》、《建設法規》、《建筑工程經濟》、《建筑工程施工組織》、《建筑工程質量與安全管理》、《建筑工程招投標與合同管理》等前需課程之后，重點掌握本門課程的主要內容。從課程的設置與開設可以看出，《建筑工程項目管理》課程幾乎是前期所有課程的一個綜合，要求學生既要掌握建筑類的專業知識，還要掌握經濟與法規等的相關知識，即所謂的“全才”。因此，本門課程綜合性強，專業性強，實踐性更強，力圖通過理論教學、案例分析、工程實踐、計算機上機等教學環節，加強項目管理理論學習，在理論知識的指導下，完成工程項目管理的實踐活動，再以實踐充實理論，培養學生工程項目管理的綜合能力及素質。
高職學生的培養模式為2.5+0.5，本門課程開設在第四學期，學生已經基本掌握了各門專業課程，而建筑工程項目管理就是對整個工程項目在實施過程中質量、進度、成本等各個目標的控制和管理，學生只有把實踐能力和管理技能結合起來，才能有效地完成整個工作任務。但是，從我們目前的教學模式及學生生源等方面分析，存在一定的問題，理論教學與實踐能力培養不能有機的結合起來。因此，進行《建筑工程項目管理》課程教學改革勢在必行。
1 課程開設的現狀分析
1.1 我系《建筑工程項目管理》課程開設的現狀 本課程的教學團隊中的教師大多都是近幾年從長安大學、西安建筑科技大學、西安科技大學等高校畢業的學生，大多都是從學校走出來又直接進入學校，教師隊伍結構呈現出學歷高、理論知識強，而實踐相對薄弱的狀態。對我系本課程教學過程以及教學效果的評價與分析后，發現本課程教學理念和教學方法已不能滿足新形勢下高職教育的態度目標，即通過本門課程的學習，讓學生認識本課程在實際工作中的重要性，把“要我學”變成“我要學”。
目前我系對于本課程的教學、建設與改革的現狀主要體現在以下幾個方面：
①課堂教學為主，期末考試加平時成績評價學生學習效果。②按照專業分類區別課程的重要程度，各專業課程的教學均以理論知識作為學習的起點，按照知識邏輯組織課程內容，忽視知識與實際工作任務的聯系。③“2.5”的校內教學中（2.5是指學生在校學習時間），將理論知識作為課程內容的主題，重視理論基礎知識的講授，理論教學與實踐課程并列進行。④“0.5”的頂崗實習中，把實踐課程作為理論課程的延伸和補充。
1.2 存在的問題
1.2.1 教學模式 目前的這種教學模式使得理論與工作任務聯系的不夠緊密，教師講解的理論知識，學生不能全面轉化為工作任務進行理解。而本門課程注重學生的實踐能力，因此，對于我系《建筑工程項目管理》課程的教學改革，對于我院提高學生的理論知識、提高學生解決實際問題的能力、對于我系工程管理專業的發展都將起到很大的推動作用。
1.2.2 學生生源 高職院校的學生雖同樣是計劃錄取的學生，但卻由于高職錄取是普通高校招生錄取的最后一個層次，所以，學生在行為上自控能力較差，學習基礎相對較差，對知識的科學建構存在一定的難度，沒有掌握正確的學習方法。
2 改革的思路
2.1 指導思想
2.1.1 改革的理論基礎 《建筑工程項目管理》課程教學改革的理論基礎是基于工程過程的教學理論?；诠こ踢^程的教學方法是將知識的能力需求在教學過程中融于每一個工作任務中，通過任務加以驅動。要求學生知識需求與工作過程聯系起來，以縮小預期目標與能力水平之間的差距。
2.1.2 改革的實際意義 《建筑工程項目管理》課程具有內容多、問題復雜、處理實際問題的思路多等特點。學生對于建筑工程項目管理中出現的實際問題缺乏想象與理解，因此，我們把建筑工程項目管理中的實際問題作為教學的載體，通過工作任務加以驅動，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。通過探索與實踐，我們在本門課程的教學改革中，逐漸形成了一套獨具特色的教學體系。
2.2 改革路徑 《建筑工程項目管理》過程化課程改革的路徑：從本門課程內容開發入手，先重構基于工作過程的課程教學內容，然后再進行教學方法、學生學法、教學流程、考核方式等的重構，最后付諸于教學實踐。
2.2.1 重構教學內容
①建筑工程項目管理工作任務及專業崗位能力分析。根據對建筑工程項目管理工作崗位的調查了解到，學生通常接觸到的工作有項目管理規劃及施工組織設計文件的編制、資料整編、合同制定與管理、質量控制、進度控制、成本控制等。其工作的核心是能夠依照施工圖紙、根據現場的施工條件和事先確定的施工方案，組織人、材、機等，按照分部分項工程的工藝順序，確保建筑工程項目保質保量保工期地完成，在整個過程中要同時進行合同、資料、信息、風險等的管理。
②重構教學內容?！袄碚?實踐”的傳統教學方法不能體現工作過程的特征。我們根據工作任務即崗位能力分析結果，以崗位工作過程為導向，以工作任務為載體重構課程內容?！督ㄖこ添椖抗芾怼氛n程主要設置三個學習領域。具體如表1所示。
2.2.2重構教學方法
①D- S教學法。D-S教學法，即Do-Start，從實踐到理論的教學方法，即先做后學。我們要求教師對于每一個學習領域都要從從一定的項目管理實際情境出發，以實際工程項目為案例引入教學內容，整個教學圍繞工作任務的解決而展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考，自主作業。
②DIY教學法。DIY教學法是指Do it Yourself，即自己做。教師承擔引導者的角色，引導學生組成團隊完成對應學習領域的工作任務，以學生實際操作為主體，教師加以適當的引導，精講多練，積極引導學生自主學習，并將所學知識和技能應用于實踐，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的實踐技能。
③O-O教學法。O-O教學法，即One-One，我們要求教師分層次逐一的設計實訓教學內容。根據崗位工程過程，在教學中有層次地、由潛入深地完成各階段單項能力實訓，再進行全方位的綜合能力實訓，建成完全開放式的、鍛煉學生綜合素質及能力的實踐環境。
④On-site教學法。On-site教學法，即現場教學法。等職業技術教育培養的是生產、建設、管理、服務第一線的技術應用性人才，它側重于與工作相關的知識、技能的邏輯性和完整性。因此，我們把教學應該盡可能的在真實的職業環境中進行。我們設計的教學環境應該盡可能地在施工現場、學校實訓場地中進行。盡一切可能把教學放到真實的職業環境中。在校內，把“工地”搬進教室，模擬施工場景實訓，使學生未進工地就感受到工地的技術氛圍；在校外，把“教室”建在工地，聘請有能力的工程技術人員為現場指導教師，使教、學、做融為一體，形成學校人才培養與企業使用人才的良性互動。
2.2.3 重構學生學法 如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學，這是教學的關鍵，也是教學的精華。我們通過本門課程的教學，使學生掌握下列基本學習程序：
①引發求知欲望。學生通過老師每一節課的興趣導入提高對本門課程求知欲望，使自己明白我要學什么。
②自主性、互動性學習。每一學習領域的內容講授完成之后，留有一定的時間讓學生自由提問、小組討論，使學生明白每一個知識點的重要性。
③學以致用。每一學習領域的內容講授完成之后，留有相應的案例，讓學生自己進行模擬案例分析，做到學以致用。
④總結反思。根據模擬案例分析，讓學生總結個人對每一學習領域的掌握程度。
2.2.4 重構教學流程
①引導探索。教師只是引導、參與學習，激發學生主動學習、主動探索的能力。
②應用提高。學習本課程的知識不是目的，重要的是運用所學知識解決實際工作中的實踐問題，從中體會到本門課程在實際工作中的價值，知道如果在實際工作中遇到與本門課程相關的問題試著運用所學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。
③歸納總結。每節課講授完成之后重在把所學知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶有思考性的問題，承上啟下。我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養了學生用精練的語言進行歸納和概括的能力，同時也注意了教學中學生容易出現的問題。
④交流評價。讓學生在愉快地交流活動中交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。
⑤教學效果檢驗。通過交流評價的結果，檢查學生對所學的每一學習領域的掌握程度，得出老師的教學效果以及學生的學習效果。
2.2.5 重構考試考核方式
①模擬以訓代考（20%）。教學方法中的分層次設計實訓，讓學生對每一個工作任務進行實際操作，熟悉工作流程，讓學生適應真實的職業環境。根據學生學生的操作結果給出實際成績，作為考核方式之一，占總考核方式的20%。
②模擬以證代考（20%）。本課程的實踐教學內容還應緊密結合當前我國建設領域實行的各種執業資格考試制度。原因是工程建設領域實行的執業資格考試，如國家一級注冊建造師、注冊監理工程師、造價師、造價員、施工員、監理員、安全員等，考試中都涉及對本課程基礎知識的掌握和實際應用能力的考核。同時，其報考條件之一都要求考生具備相應的工程實踐經驗，從業時間符合相應要求。因此，本課程教學內容涉及中有針對性的訓練學生的專業技能，將有利于學生進行相應的執業資格考試，并有助于學生畢業后較短時間內適應工作環境。對于學生在每一學期內取得的相應證書，都可以作為考核成績，占總考核方式的20%。
③模擬以賽代考（20%）。高職教育注重學生實踐動手能力和應用技能的培養，所以，在日常的教學中，我們對于工作過程任務中每一個層次，都安排相對應的技能大賽，通過技能競賽，使學生將所學知識集中應用于實踐，在學中做，在做中提高。根據競賽結果給出實際成績，作為考核方式之一，占總考核方式的20%。
因此對于本門課程的考核方式，基于學生的實際能力，我們嘗試采用基于建筑工程類執業資格考試基礎之上，通過大作業、理論及實踐考核，對學生知識、能力、素質進行全面考核，即以訓（20%）、證（20%）、賽（20%）和平時實際案例分析（即大作業10%）為主導，期末考試成績為輔（30%）的考核方式，以檢驗教師的教學效果以及學生的學習效果。
3 結語
3.1 改革的預期效果 我們通過一年半（三個學期）的研究與實踐，取得了一定的教學效果。我們認為，基于工作過程的課程體系建設，要使教師的企業實踐經驗與博學的知識結合起來，教學中根據每一個工作過程運用實際案例進行教學，有利于學生掌握扎實的理論知識，進而提高學生的實踐能力。
①基于工作過程的項目化教學內容的重構，把學生帶到一個真實的的工作環境中，提高了學生的認知能力。
②基于工作過程的項目化教學方法的重構，充分發揮高職教師“雙師型”的作用，提高了教學團隊的質量。教師即是“教師”，又是“師傅”。要想取得良好的教學效果，教師自身必須具有廣博的理論知識和豐富的實踐經驗，并能將二者結合起來運用于教學。這就促使教師要不斷的學習充電。
③基于工作過程的項目化學生學法的重構，突出了學生的主體地位。教師從知識傳授者到學習顧問、主持人，而讓學生成為真正的主人，有助于形成學生全面分析、及時決斷和系統化解決問題的能力。
④基于工作過程的項目化教學流程的重構，更能真實反映本課程的教學目標，促進不同課程教師之間及其與實訓教師之間拓展性協作，大大提高了校內外實訓基地的利用率。
總之，《建筑工程項目管理》課程的建設必須緊密結合工程管理實踐，縱觀我國建筑行業現行市場的發展，建筑工程管理的專業人才需求量呈上升趨勢。我們必須緊跟行業形勢對課程進行改革創新，完善課程內容體系，從而使我們的學生學到實用的專業技能。
3.2 有待進一步解決的問題 獨立的一門課程不能完全培養出學生的專業實踐能力，我們采用基于工作過程的教學方法，旨在培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，這種教學方法具有啟發性、實踐性，有利于調動學生的學習積極性，提高學生的綜合素質?！督ㄖこ添椖抗芾怼氛n程改革研究涉及的工作內容較多，本課程組的教師作為改革的主導力量，不僅需要較高的理論水平，還需要豐富的實踐經驗。雖然已經取得了一定的效果，但是我們在課程體系改革與試驗過程中，也發現了一些不足，需要進一步的探討解決。
①專業教師雖然要求下企業鍛煉，充實實踐經驗，但是畢竟時間有限。相反的，我們也聘請企業專家進教室給學生講授課程，但是企業的專業對于理論知識又不能系統的講解。因此，我們應恰到好處的融合這兩者之間的關系，才能進一步加強本課程理論知識與實踐的緊密結合。
②本課程涉及的知識面廣泛，如何確保學生在有限的時間內掌握足夠多的項目管理知識也是一個亟待解決的問題。
參考文獻：
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