時間：2022-03-25 13:11:55
序論：在您撰寫三年級冊英語時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
激發學生的學習英語的興趣，對英語學習具有積極的學習態度，有學習的信心，具備良好的語音語調書寫基礎，具有認真聽大聲說仔細讀正確寫的習慣。這里給大家分享一些關于湘少版三年級下冊英語教學計劃5篇，供大家參考。
三年級下冊英語教學計劃1一、班級情況分析：
這學期我繼續擔任三年級的英語教學工作,本年級共有學生26人，其中男生12人，女生14人。大部分學生思維敏捷，且對英語學生比較感興趣，學生課堂表現積極、主動，樂于參與，樂于表現自己(尤其以女生為主)。但有部分學生尤其是男生基礎較差，而且生性比較懶惰，不要背，不要讀，在教學中要充分考慮他們的接受能力，給他們適當壓力，想辦法幫助他們盡快提高，打好英語基礎。
二、教材分析：
本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。吸收了國內外把英語作為外語教學的理論和成功的經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國小學英語教學的實際有機結合起來，形成了適合我國英語教學基本狀況的模式和方法?？偹悸肥且栽掝}為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構逐步引導學生運用英語完成實際目的的語言任務。即：話題—功能—結構—任務。
教材的主要特點：
(一)強調語言運用：注重學生語言運用功能的培養。教材在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現了語言的交際功能。
(二)注重能力培養：力求用生動簡單，通俗易懂的方式滲透學習策略目標鼓勵學生能動思考，主動做事，自動調整學習方式發掘他們積極求知，努力進取的潛能。
(三)突出興趣激發：從內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以限度地激發學生的學習動機和興趣。教學內容緊密聯系小學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮小學生的需求。
(四)重視雙向交流：選編了一些與學生日常生活緊密相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。
(五)融合學科內容：十分重視在學習內容上與其他學科知識的兼容并蓄，精選學生最需要了解的，最感興趣的，最易學會的，最有普及價值的與學生日常生活聯系最緊密的學科知識內容，融如語言材料之中。
(六)重視靈活擴展：運用有效的編排形式，使教師充分發揮特長，使學生能夠各得其所。
(七)實現整體設計：運用整體系統的合理編排力求達到各階段的教學內容與目標自然銜接，以確保各階段的順利過渡。
三、教學目標：
1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫26個字母，并簡單運用。
3、能聽、做6個TPR活動。
4、能學會3個小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、唱7首歌謠。
7、能完成6個自我評價活動。
8、能聽懂6個幽默小故事。
9、能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學重、難點：
1、能掌握26格外字母的正確書寫方法和格式。
2、能使用日常交際用語，
3、活用四會句型，
4、進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
5、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
五、教學措施：
1、建立和諧、民主的教學環境，形成學習對話的良好氛圍。
融會話教學與情景表演之中。通過復習與新授對話內容有聯系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學生也可)，或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。讓英語貫穿學生的生活中。
2、以學生為中心，設置場景，表演對話。
在教學對話前為學生設計場景，營造氛圍，誘發學生的語言動機。讓學生發言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯成對話。請學生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學生在設置的場景里進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。提高學生的聽說能力，更能夠體現學生學習的主體性。注重學生英語思維能力的培養，盡可能讓學生形象的感知語言，形成一定的英語思維。
3、通過娛樂、競賽形式激發學生的學習動機與興趣。
小學生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩的天性。在對話教學中，設計各類競賽、游戲。讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱、跳中學。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等。印象會特別深。巧用實物、頭飾、卡片、chant等來幫助進行單詞教學。調動學生學習的積極性，鼓勵學生主動參與到課堂教學中去。
4、注重在教學中，運用手勢。
把一些單詞、短語、甚至是句子與手勢或是肢體語言相結合，讓學生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學生的注意力。
5、注重字母教學。
26個字母是學習英語的基礎，學好26個字母對學生以后的發音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。教師要針對小學生的年齡特點，盡可能采用多種生動活潑的教法，使字母教學真正擺脫聽、說、讀、寫的枯燥訓練。
三年級下冊英語教學計劃2一、學生情況分析
通過上個學期的學習，學生們對英語已經有了一定的了解，并掌握了一些日常對話用語和一定量的詞匯。但是仍然有一部分學生對學習英語有一定的困難，需要本學期來加強學習英語的能力，同時本學期應該在課堂上加強學生的英語口頭表達能力。
二、教學目標：
1、培養學生學習興趣;
2、培養正確的書寫習慣;
3、能認讀所學詞語;
4、能用所學語言進行語境交際;
5、培養學生積極參與、主動學習的態度。
三、教學方法：
1、單詞教學
直觀教學法———使用直觀的實物、圖片、多媒體、簡筆畫、動作和表情等教學新詞，有利于建立起單詞與物品的聯系，培養學生用英語思維的能力。如在教學big、small、tall、short、fat、thin單詞時可以通過實物、趣味簡筆畫或反義詞等形式來來幫助學生識記。(small—notbig，short—nottall，thin—notfat)
自然拼音法———將單詞教學與語音教學結合起來，通過語音教學幫助學生學、記單詞。加強學生的認讀和拼讀能力。另外，在老師的示范中要將單詞正確書寫到四線格中，然后結合板書給學生示范發音，讓學生聽清發音、看到口型。注意將單詞的音、形、義結合，加強學生單詞的認讀能力。建議多利用磁帶來引導學生看圖反復聽錄音，再次從聽覺上感知所學單詞。
意義操練———在運用多種方式進行趣味的機械操練后，教師要將詞放到情境中、句子中來理解與，進行意義操練。做到“詞不離句，句不離段”。
2、句子教學
3、課文教學
本冊每單元的課文均與話題有關，依據學生年齡特點，以圖畫和學生易接受的語言呈現。在課文教學時可以參考以下步驟：
四、教學措施
1、單詞的學習與運用相結合。
學生在學習單詞時，教師要滲透與話題有關的交際用語，讓學生在交際中學單詞，感知語言。
2、教師設計較為真實的情景，幫助學生在情景中練習使用語言。
在句子教學時要與單詞的學習相結合。
3、教師要本著“體驗、反思、歸納、總結、計劃”的原則設計活動，即先讓學生在活動中感知語言，對所感知的語言進行反思后再對該語言現象進行歸納和總結，然后再設計新的活動來加深印象。
在設計活動時，教師應始終圍繞形式、意義和功能三個方面，并將三者有機結合起來。
五、在教學中應注意的問題
1、面向全體學生，為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展綜合語言技能。
2、關注學生的情感，努力營造民主、和諧、愉快、輕松的課堂氛圍，把英語教學與情感教育有機結合起來，幫助學生體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
3、努力創設真實的生活情境，幫助學生在活動中感受語言，學習并運用語言。
4、在教學過程中，特別是在起始階段，要堅持大量輸入，少量輸出，擴大接觸面和文化視野，注意“聽、做”在前，“說”在后。
5、注重學習過程的評價，使學生體驗進步與成功，認識自我，建立自信。
注意評價主體的多元化和評價形式的多樣化。
6、正確對待學生學習過程中的錯誤。
鼓勵學生大膽使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
三年級下冊英語教學計劃3一、教學要求
根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎;使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，注重培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西文化，培養學生愛國主義精神，增強世界意識，為進一步學習打下基礎。
二、基本知識和技能：
(1)能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流;
(2)能聽說、認讀(包括動物、食品、數字、同學、家庭成員、數字等6個話題)的單詞，并能簡單的運用;
(3)能聽、做、演游戲;
(4)能聽、做TPR活動;
(5)能學會書中的小制作;
(6)能唱書本里的英文歌曲;
(7)能聽、說、唱書中的歌謠;
(8)能完成8個形成性評價活動;
(9)能聽懂6個幽默小故事;
(10)能了解6項簡單的中西方文化知識。
三、教學重、難點：
1、能掌握26個英語字母的正確書寫方法和格式。
2、能使用日常交際用語，
3、活用四會句型，
4、進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
5、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
四、教學關鍵
1、強調語言運用本套教材吸收了交際教學思想，注重學生語言運用功能的培養。
教材在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現了語言的交際功能。
2、注重能力培養力求用生動簡單，通俗易懂的方式滲透學習策略目標鼓勵學生能動思考，主動做事，自動調整學習方式發掘他們積極求知，努力進取的潛能。
3、突出興趣激發從內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以限度地激發學生的學習動機和興趣。
教學內容緊密聯系學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮小學生的需求。
4、重視雙向交流選編了一些與學生日常生活緊密相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。
5、融合學科內容十分重視在學習內容上與其他學科知識的兼容并蓄，精選學生最需要了解的，最感興趣的，最易學會的，最有普及價值的與學生日常生活聯系最緊密的學科知識內容，融如語言材料之中。
6、重視靈活擴展運用有效的編排形式，使教師充分發揮特長，使學生能夠各得其所。
7、實現整體設計運用整體系統的合理編排力求達到各階段的教學內容與目標自然銜接，以確保各階段的順利過渡。
五、教學方法：
1、會話教學。
融會話教學于情景表演之中，讓學生在表演中練。
2、詞匯教學。
巧用實物和卡片，融詞匯于會話教學中。
3、歌曲與歌謠教學。
在每節課中滲透，靈活運用在各個教學環節中，唱演結合，培養藝術素質。
4、趣味故事教學
六、學生分析
三年級共有學生14人，其中男生7人，女生7人。通過上個學期的學習，學生們對英語已經有了一定的了解，并掌握了一些日常對話用語和一定量的詞匯。但是仍然有一部分學生對學習英語有一定的困難，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好后進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
七、主要針對性的措施
建立和諧、民主的教學環境，形成學習對話的良好氛圍。
三年級下冊英語教學計劃4一、基本情況：
這學期我繼續擔任三年級的英語，本級共有學生159人，一部分學生思維敏捷，且對英語學生比較感興趣，學生課堂表現積極、主動，樂于參與，樂于表現自己(尤其以女生為主)。但大部分學生尤其是男生基礎較差，而且生性比較懶惰，不要背，不要讀，在教學中要充分考慮他們的接受能力，給他們適當壓力，想辦法幫助他們盡快提高，打好英語基礎。
二、教材分析：
本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。吸收了當今國內外把英語作為外語教學的理論和成功的經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國小學英語教學的實際有機結合起來，形成了適合我國英語教學基本狀況的模式和方法?？偹悸肥且栽掝}為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構逐步引導學生運用英語完成實際目的的語言任務。即：話題—功能—結構—任務。
三、教學目標：
1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫26個字母，并簡單運用。
3、能聽、做6個TPR活動。
4、能學會3個小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、唱7首歌謠。
7、能完成6個自我評價活動。
8、能聽懂6個幽默小故事。
9、能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學措施：
1、融會話教學與情景表演之中。
2、巧用實物、頭飾、卡片、chant等來幫助進行單詞教學。
3、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。
4、注重學生英語思維能力的培養，盡可能讓學生形象的感知語言，形成一定的英語思維。
5、調動學生學習的積極性，鼓勵學生主動參與到課堂教學中去。
6、豐富學生的課余生活，讓英語貫穿學生的生活中。
三年級下冊英語教學計劃5一、教學要求
根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎;使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，注重培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西文化，培養學生愛國主義精神，增強世界意識，為進一步學習打下基礎。
二、基本知識和技能：
(1)能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流;
(2)能聽說、認讀(包括動物、食品、數字、同學、家庭成員、數字等6個話題)的單詞，并能簡單的運用;
(3)能聽、做、演游戲;
(4)能聽、做TPR活動;
(5)能學會書中的小制作;
(6)能唱書本里的英文歌曲;
(7)能聽、說、唱書中的歌謠;
(8)能完成8個形成性評價活動;
(9)能聽懂6個幽默小故事;
(10)能了解6項簡單的中西方文化知識。
三、教學重、難點：
1、能掌握26個英語字母的正確書寫方法和格式。
2、能使用日常交際用語，
3、活用四會句型，
4、進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
5、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
四、教學關鍵
1、強調語言運用本套教材吸收了交際教學思想，注重學生語言運用功能的培養。
教材在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現了語言的交際功能。
2、注重能力培養力求用生動簡單，通俗易懂的方式滲透學習策略目標鼓勵學生能動思考，主動做事，自動調整學習方式發掘他們積極求知，努力進取的潛能。
3、突出興趣激發從內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以限度地激發學生的學習動機和興趣。
教學內容緊密聯系學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮小學生的需求。
4、重視雙向交流選編了一些與學生日常生活緊密相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。
5、融合學科內容十分重視在學習內容上與其他學科知識的兼容并蓄，精選學生最需要了解的，最感興趣的，最易學會的，最有普及價值的與學生日常生活聯系最緊密的學科知識內容，融如語言材料之中。
6、重視靈活擴展運用有效的編排形式，使教師充分發揮特長，使學生能夠各得其所。
7、實現整體設計運用整體系統的合理編排力求達到各階段的教學內容與目標自然銜接，以確保各階段的順利過渡。
五、教學方法：
1、會話教學。
融會話教學于情景表演之中，讓學生在表演中練。
2、詞匯教學。
巧用實物和卡片，融詞匯于會話教學中。
3、歌曲與歌謠教學。
在每節課中滲透，靈活運用在各個教學環節中，唱演結合，培養藝術素質。
4、趣味故事教學
1 .激發學生學習英語的興趣。
2 .培養他們良好的語音、語調、書寫基礎。
3 .培養他們良好的學習習慣。
4 .培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。
5 .培養學生的愛國主義精神、增強世界意識。
二、教材分析：
本套教材的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展，吸收了當今國內外把英語作為外語教學的理論和成功的經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國小學英語教學的實際有機結合起來，形成了適合我國英語教學基本狀況的模式和方法。總classmates
unit 2
my family
family members
unit 3
how many?
numbers
recycle1
unit 4
do you like pears?
fruits
unit 5
where is my ruler?
location
unit 6
at the zoo
animal
recycle2
四、教學進度：
teaching degree of progress
week time
date
content of course
lesson hour
1
2
2/24~3/2
unit 1
3
3
3/3~3/9
unit 1
3
4
3/10~3/16
unit 2
3
5unit 2
3
6
3/24~3/30
unit 3
3
7
3/31~4/6
unit 3
3
8
4/7~4/13
recycle 1
3
9unit 4
3
10unit 4
3
11
4/28~5/4
the labor day have a holidays
3
12
5/5~5/11
unit 5
3
13
5/12~5/18
unit 5
3
14unit 6
3
15
5/26~6/1
unit 6
3
16
6/2~6/8
recycle 2
3
17
6/9~6/15
it is mobile to r
eview
3
18it is mobile to review
3
19
6/23~6/29
SectionA
一、1.improve2.vocabulary3.flashcards4.pronunciation5.aloud6.grammar
二、1.watching2.speaking3.listening4.tofinish5.seen6.frustrating7.excited
三、1.makingflashcards2.bymakingvocabularylists3.bypracticingconversationswithhisfriends4.asktheteacherforhelp5.byworkingwithagroup
四、1.Howdoes;learn2.Whynot3.fiveyearsago4.doesn't;ask5.Has;had;yet
五、1.Sure/Certainly2.how3.asking4.yes5.practicing6.How7.long8.skills9.at10.welcome
SectionB
一、1.pronounces2.slowly3.spoken4.mistake5.solution6.impressed7.challenges
二、1.slowly2.touse3.spoken4.pronunciation5.writing6.worried7.right
三、1.Firstofall2.Lateron3.laughat4.takelotsofgrammarnotes5.couldn'tpronounc
四、1.don't;either2.tostudy3.spent;on4.too;to5.Howdoes
五、1.best2.by3.watching4.voices5.keeping6.studied7.conversations8.improves9.pronunciation10.dictionary
SectionC
一、1~5CDCBD6~10BADCC
二、1.wactching2.playing3.making4.singing5.developing6.wouldcome7.read8.truly9.speaking10.(to)carry
三、1.Wheretobuy2.pronunciationright3.Howoften4.Howlong5.insteadof6.Whatwas
四、1.worryingabout2.regardtheirpetsas3.goesby4.tryourbestto5.withthehelpof6.lookup7.makeup
一、教材分析
本單元以動物為話題，重點是描述動物的體貌特征，通過設計的教學任務來訓練Look at the… It’s … It has…句型的使用。 這個單元的教學內容與三年級上冊Unit 4 We love animals.認識小動物有緊密的聯系，在以前的學習中學生已經掌握了部分動物的詞匯。這個話題貼近學生生活，他們對描述小動物的體態特征比較熟悉且感興趣，教學活動比較容易開展，可以在讓學生掌握課本知識的基礎上適當進行拓展，以豐富學生知識。本課是第三單元的故事課，通過聽說使學生掌握并運用與動物有關的目標詞匯及介紹動物的常用句型。
Part C部分是故事課教學，是在學習完AB部分關于描述小動物體態特征的形容詞thin， fat， tall， short…以及語句Look at the… It’s … It has…的語言基礎上而進行的文本閱讀。本故事通過兩個主要人物Zoom和Zip比賽認識動物，重現了已學的部分動物單詞和形容詞，并拓展了新的動物單詞lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通過這樣一個較為有意義的語篇，增加學生們語言的輸入，使得學生逐步適應文本的閱讀，培養學生在實際情景中運用語言的能力。
二、教學背景分析
教學背景的分析主要從學生所處的文化背景，他們已有的知識背景以及個人的生活背景三方面著手。
（一）文化背景
文本中出現的動物都是學生們熟知的小動物，比如：monkey， horse等，他們也可以在動物園中見到：gorilla， wolf， zebra等。所有同學都知道panda是我們中國的特有的動物，也有小部分同學或許在電視上看到過koala， kangaroo， eagle， beaver等動物，但是很少有同學知道這些動物所屬的國家。雖然這是第一單元所要介紹的一個文化背景，但在開學初我對教材做了整合，將其調整在第三單元故事教學中完成。
（二）知識背景
學生在三年級上冊已經學會了部分的動物類單詞，并在本單元A，B部分學會了如何描述動物的體貌特征。
（三）生活背景
我們的學生全部來自于農村，大部分學生家中都飼養小動物，所以他們對于動物的體貌特征更為的熟悉，也更為親和，十分喜愛動物。有的學生能將小動物視為自己的家庭成員，從內心中愿意保護它們。
三、學生情況分析
本節課的教學設計從兩個方面來分析學生的情況：自然情況及學生的已知起點。
（一）自然情況
本班學生總數40人，年齡在9-10歲左右。約75%的學生當堂能接受新授課的內容，15%的學生需要課下向同伴請教才能理解新知識，還有10%的學生需要老師親自指導才能理解新知識。英語學習習慣較好，能堅持課前預習和課后復習的可以達到約60%。根據以上情況，將全班學生分為A，B兩層，A層水平的學生理解接受新知識的能力較強，課堂積極參與，有良好的英語學習習慣，B層水平的學生理解接受新知識的能力較差，學過的知識不能靈活運用，沒有良好的英語學習習慣。
（二）已知起點
四、教學目標、重點、難點分析
經過對教學內容和教學對象的認真分析，按照《2011版小學英語課程標準》的具體要求，制定的本單元的教學總體目標為：
（一）語言技能目標
全體學生能夠用本單元所學目標詞匯及句型熟練并正確地用英語描述小動物的體貌特征。B級的學生能夠介紹動物的名稱。A級學生能夠通過動物的體貌特征用英語進行描述與交流。
（二）過程與方法
引導學生在學習中集中注意力。在課堂交流中，注意傾聽，認真思考，積極運用所學英語進行表達和交流。遇到問題主動向老師或同學請教，積極與他人合作，共同完成學習任務。
（三）情感態度價值觀目標
學生通過主動認知與動物相關的語言知識和合作學習，表達自己對動物的關愛，更加珍惜身邊的動物，培養學生們的內省智能和邏輯表達能力。
在以上的總體教學目標指導下，可將本節課的教學目標細化為以下幾方面：
1.語言知識目標
（1） 能夠在圖片、實物或動作的幫助下，聽說、認讀動物類單詞lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.
（2） 學生能在圖片、動作、老師的幫助下讀懂故事的大意。
（3） 能夠根據具體的情境與同伴之間運用語句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.進行交流。
（3） 能在日常生活中學會使用功能性語言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。
2.語言技能目標
聽：能聽懂故事大意。
說：能利用How many animals do you know？ I know ...與同伴進行交流，介紹小動物。能使用功能性語言：Yes！ Right！ Good！肯定他
人的回答。
讀：能讀懂故事，并從故事中快速找到相關信息。
演：能為故事配音。
3.情感態度目標
培養學生具有熱愛動物和保護動物的意識。
4.文化意識目標
使學生了解主要英語國家的象征性動物。
四、本單元的教學重，難點
1.重點：有關動物的詞匯；How many animals do you know？ I know all the animals.在具體情境中的應用；以及使用Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。
2.難點：根據圖片或動畫復述故事，給故事配音。
五、教學方法的選擇
根據新課程標準理念，教學是教和學的雙邊活動，必須發揮學生的主體地位及教師的主導作用，使之相互促進，協調發展。因此，我采用以下教學方法：
（一）交際教學法
旨在發展學生的交際能力，其特點是將語言結構與功能結合起來進行交際教學。本節課中，全程為英語授課，教師引導學生掌握語言結構的知識，同時又通過任務實施引導學生將語言結構知識應用到功能話題的表達當中，學生在交際的語言環境中學習，教學設計中的不同任務也是通過學生的口頭英語輸出為途徑實現的，這體現了交際教學法。
（二）多媒體輔助教學法
點讀筆的使用，能更方便學生跟讀、模仿，能及時強化學生的語音、語調，也可以改變傳統課堂中“生生、師生”之間的交流，實現了“人機交流”的操練，提高學生們的興趣。交互式電子白板是一種新技術教學手段，能夠演示圖片，PPT課件，讓教師與學生在課堂教學中實現積極的互動，有助于提高學生的學習興趣，更適合多樣化教學和創造性教學的需要，促進學生對知識的理解和記憶，極大地提高教學效率。
在這兩種主要教學方法的指導下，我在上課過程中將教學法細化為四個方面：
1.創境法
教學中創設一定的符合教學內容的情境，讓學生在待定的情感氛圍中學習。有利于激發學習興趣，調動學習積極性。本節課設計的兩個活動任務（猜謎和游戲）都是給學生創設了真實的情境，能很好地調動學生的積極性，提高課堂參與率。
2.TPR全身反應法
注重語言學習中的互動模式，教師盡量創造有利條件，讓學生有機會多聽英語，使學生從實際情況出發，明確學習英語的目的，啟發學生的學習自覺性，讓學生更直觀的在游戲中學習，使英語生活化。本節課設計的“認讀單詞”比賽和“給動畫配音” ，充分調動了學生盡快掌握英語的主觀能動性，更好的激發了學生們對英語學習的濃厚興趣。
3.類比法
利用某類事物在某些特征上的相似之處，啟發學生從甲物聯想到乙物，并學會運用甲物的分析方法來分析乙物。在話題方面，學生已經學過部分動物單詞，以及描述小動物體貌特征的語句。本單元新知識為認識新動物，運用新句型進行交流。啟發學生將新知識與舊知識進行類比，學會知識遷移，用描述已知動物的方法來描述新動物。
六、教學資源的分析
自制PPT課件，動物圖片，讓學生準備動物的玩具，并充分利用點讀筆和交互式電子白板現代化的教學手段，創設描述、介紹動物的情境，使學生能有盡量多的機會耳聽、口說，以熟練掌握所學知識，提高聽說、認讀的能力。
七、教學設計
本教學設計的內容為本單元的第六課時Part C Story time，本課的任務是能運用How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.與同伴進行交流。在任務教學法的指導下，本節課的教學設計思路如下圖：
整個教學設計如下：
Step 1. Warming up and leading in
學生們通過說唱三年級上冊以動物為主題的歌謠，復習部分動物的名稱以及本單元學習的形容詞fat， big和語句Look at…，歌謠對三年級的學生來說，簡單易懂，上口快，節奏感強，輕松有趣，迎合小學生的心理特點，有助于學生的聽、說、讀的訓練，同時能培養學生的學習興趣、迅速抓住學生的注意力，有效地將已學知識進行復習。
接著進行謎語式故事的導入，通過猜謎活動引出核心詞“animal”，猜謎中出現了arm， leg， milk， ice， apple， nine六個相互本不關聯的詞匯，但通過我設計的“懶羊羊尋找食物”的故事，使這些單詞能具備故事間的相互聯系。故事情境的創設，能夠極大的激發學生們猜謎的興趣和參與的熱情，將其六個單詞的首字母組成“新單詞”animal.核心詞的引出，可使我和學生之間擁有交際的話題：How many animals do you know？
Step 2. Revision and presentation
通過運用本課核心句型How many animals do you know？與學生進行課堂交流，引導學生說出所認知的動物名稱，和學生共同建構本課的文本信息，改變了傳統教學的直接呈現新知，發散了學生的思維，培養他們積極思考的能力，在必要時予以點撥，充分發揮學生的主體地位。我預設了兩種情況：一種是學生能夠說出已學的動物類單詞，如：cat， dog， duck， monkey等，不能說出本課的目標詞匯，如：gorilla， lion， zebra等。學生可通過觀看動畫，進行有意義的語言輸入，使學生逐步適應文本閱讀，在語篇中學習新詞匯。第二種情況是，B類學生能夠說出已學的動物類單詞，A類學生通過自主預習能夠說出故事中部分動物名稱，此時要抓住學生自己所構建的文本信息，對新單詞先行輸入。此后，在學生們回答完自己所知道的所有小動物的名稱之后，老師用自己的肢體語言為學生們表演其它動物來補充學生們的答案。根據師生的“合作”，數一數所知的所有小動物的種類，在具體情境中使用語言；I know all the animals. 接著，通過創設的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，將其動物園的大門打開，出現了小動物panda， elephant和bear.并要求學生們用本單元所學語言知識Look at the… It’s … It has…對動物們進行描述。在此，我巧妙的利用最后一只bear的出現，將“動物”轉變成了故事中的人物“Zoom”，開始了我“故事中”的教學。而此時，詞匯輸入還未完成，還有待于學生自己在文本中發現。接下來與故事文本進行鏈接，讓學生們帶著問題觀看故事的動畫，使學生們從視、聽、想等多角度對故事的內容進行了解，充分調動學生的多種感官，啟發學生學習的主動性。通過第三個問題的呈現：Do you know the names of these animals？使詞匯的輸入基本完成。
Step3. Practice
1.認讀單詞比賽
運用TPR全身反應法，設計了“認讀單詞”比賽的環節，充分調動了學生盡快掌握英語單詞的主觀能動性，更好的激發了他們對英語學習的濃厚興趣。
2.跟讀、模仿
接著，我將故事文本進行了聽說、模仿的訓練，對學生進行聽力輸入，和語言的輸出，并巧妙的發揮了點讀筆的作用，方便了學生的跟讀、模仿，并及時強化了學生的語音、語調。使我的課堂改變了傳統課堂中“生生、師生”之間的交流，實現了“人機交流”的操練，提高學生們的興趣。
3.復述故事
通過讓學生對故事文本的三次聽說、模仿，實現讓學生對照板書進行語言的輸出，復述故事的內容。在看文字進行語言的輸出后， 對學生們的能力進行了強化性的訓練，看圖片復述故事，和看無聲的動畫復述故事，為學生們提供了一個使用語言的真實環境，使學生在聽說訓練后，將所學知識直接運用于交際活動中。
Step4. Production
通過學生對故事文本內容進行的幾次輸入與輸出之后，為了使學生們能夠靈活運用所學的目標語言，與同伴進行交流，我設計了Group work的小組活動環節?；顒又?，主要以六人一小組為單位，運用老師給提供的動物玩具，和所提示的本單元和故事中的主要目標語言進行組內交流，活動時間大約為4―5分鐘?；顒又?，采用輪流扮演B同學的角色，與組內的其他成員進行介紹并描述小動物。希望通過此環節的設計，能夠給予學生們充分發揮語言交流的空間，培養學生們與同伴進行合作的能力，體現出學生在小學英語課堂中的主體地位。
Step 5. Extension
學生們已經了解并簡單運用了所學的目標詞匯和句型，接著通過我對教材的整合，將第一單元所要介紹的一個文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等動物所屬的國家放置Good to know部分，使其在動物教學單元更能拓寬學生們的眼界，培養學生們愛護并保護小動物的情感。最后，通過作業的布置，培養了學生們用英語表演小故事和用語言進行交流的能力。
八、教學評價分析
（一）對教師教學工作的評價
整個教學設計以完成不同任務為導向，充分發揮了學生的主體地位，教師是課堂的組織者，活動的設計者和知識的引導者，在真實任務實施過程中，教師組織學生主動積極地參與，整節課活動設計層次清晰，語言講解重難點突出。
（二）對學生學習效果的評價
根據所預設的教學目標，所檢驗到的學生學習效果是：通過練習，95%的學生能夠在圖片、實物或動作的幫助下，聽說、認讀故事中的動物類單詞；80%的學生能夠根據具體的情境與同伴之間運用語句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.進行交流。100%的學生能會使用功能性語言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。75%的學生能夠根據圖片或動畫復述故事，給故事配音。
九、板書設計
結合本節課的教學內容，為了更加直觀地向學生展示本節課授課內容，教師將板書設計如下：
十及時進行課后反思有助于提高教學效果，在授課結束之后，我對本節課的情況做了如下反思：
一方面，教學中有一些精彩之處。
1.結合新課標的理念，本堂課教師注重學生的情感因素，著力培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機和培養他們熱愛動物的品質。在英語教學中適當運用猜謎和游戲教學可使學生在玩中學，變無意注意為有意注意。本節課通過“謎語式懶羊羊覓食的故事”和“看圖片猜動物單詞的游戲”，為學生創設了真實的語言情境，很好地調動了學生的積極性，提高了課堂的參與率。
2.學生成為課堂的主角，教師成功引導學生實施任務。在學生掌握動物的詞匯和介紹小動物的句型時，教師通過引導學生解決問題，完成任務，讓學生積極投入，身臨其境的進行知識的探究，變被動地接受知識為主動地發現知識并獲取知識。新課程標準從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要及時轉換自己的角色和觀念。本節課雖然老師是課堂的組織者，活動的設計者和知識的引導者，但卻把“表演”的機會還給了學生，讓學生成為了真正的“主角”，讓學生時刻處在體驗，實踐，參與，合作與交流的活動中，使他們的語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養得到整體發展。
3.教學設計的各環節之間的銜接非常的緊湊，單詞animal， zoo，bear的出現，都起到了很好的“承上啟下”的作用。另外，本節課我創設了多個問題情境、啟發學習思路，鼓勵學生獨立思考，讓學生有更多機會進行語言交流。上課時，我盡量用英語貫穿課堂教學，靈活多樣地運用教師課堂用語，以便于學生模仿。堂上的教學手段也應靈活機動，以學生為主，創設英語交流平臺。這樣的形式能夠比較好的培養學生綜合運用語言知識的能力，能夠培養學生之間的合作、共同完成一項任務、共同提高表演和語言表達能力。
另一方面，筆者的授課過程也有幾點需要改進的地方：
1.課堂的調控能力不強，該收的地方沒有及時收，導致占用的時間過長。在講到有關動物的拓展詞匯時，拓展得有些過多，導致這部分占用了較多的課堂時間。在以后的授課過程中，我應該加強“重點意識”，教學不離重點，拓展不離不偏，緊抓課標內容。
2.Group work小組活動組織方式不夠科學合理，幾個學困生在小組活動中表現不夠積極。本節課的小組是學生自愿組隊的，而不是按照學生英語水平劃分，這樣導致有的小組活動特別成功，而有個別小組由于包括幾個學困生導致活動實施不夠順暢。在以后的授課中，應在充分研究學情的基礎上，科學劃分小組，合理組織小組活動，使小組活動的意義真正得以實現。
3.教師指導性語言過多：講課的過程中，因為總怕學生聽不懂或是出錯，所以自己的課堂指導性語言可能嗦了一些。應該更大膽的去放開學生，讓學生去說出自己的思考方式，只有這樣才能知道學生內心真正的想法。
4.教師的評價語言應再豐富一些，尤其對于表現特別出眾的學生應給予特別的，不同于他人的評價語言。
5.活動不應該僅限于課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中。再設計本節課時，如果能讓學生在課下完成一項全班性介紹動物的交流活動會更好，更有助于學生在課后消化和鞏固課堂內容。
結束語
有效的教學是每位教師永恒的職業追求。英語課堂的高實效性是有效教學的一個主要要求和衡量標準，提高英語課堂的實效性是一項任重而道遠的任務，需要我們在教學理論和實踐兩方面進行不斷探索。
設計有效的英語課堂教學活動是提高課堂實效性的一個重要途徑，在設計活動時要以任務型教學法和交際教學法為主要指導方法，在對教情和學情進行細致分析的基礎上，我們還要考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。
課堂教學設計要與本節課的教學目標和內容緊密結合。教學活動是服務于學生的，旨在通過讓學生積極參與活動，引導學生將所學的語言知識應用到不同活動中，既考查了掌握的情況又鞏固了新知識。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目標和教學內容而進行。語言技能的訓練要貫穿在整個教學活動之中，讓學生經過聽、說、讀、寫等環節了解教學內容和重點。
課堂教學設計要具有趣味性和多樣性，借助多媒體輔助學。教師應根據英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情境，這有利于引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。
說課的內容是人教版三年級下冊Unit 3“How many”部分第二課時。
本單元的主要內容是學習數字11～20的英語表達法和與數字相關的一些句型的運用及游戲。這一課時是在A部分學習的基礎上，學習詢問別人有多少物品的表達法：“How many…do you have？”以及答句“I have…”。另外，學生們還需要學習如何贊美別人的物品，如How nice！以及學說Guess
二、說教學目標
（1）認知目標
a.學生能聽懂會說How many…do you have？ I have…并能在實際情景中運用。b.學生能聽懂會說贊美別人物品的句子，如How nice！
（2）情感目標
a.讓學生在實際情景中學會運用語言，感到學習英語是有用的，產生成就感，從而能更好地提高學習英語的興趣。b.通過本課的學習，讓學生學會合作交往，并學會贊美他人物品，融洽同學之間的關系。以利于學生的身心健康。
（3）能力目標：通過創設情境、完成任務和游戲等，讓學生能綜合運用所學語言進行交流，培養學生的語言交際能力。
3.教學重難點
（1）教學重點：能聽懂會說句型 “How many…do you have？”“I have…”。（2）教學難點：在交際中靈活綜合運用句型“How many…do you have？”。
4.課前準備
（1）人物頭飾、磁帶、錄音機、一盒16塊的橡皮。（2）學生準備一些畫有個數相同的文具（如：尺子ruler，橡皮eraser）等的圖片。
三、說教法和學法
（一）熱身
小學生貪玩，剛上課，即使身體“規矩”了，心一時還是靜不下來。為了讓學生盡快進人學習狀態，教學前的熱身活動是非常必要的。本課我設計的熱身活動既能起到熱身作用，又能起到復習作用。復習舊知，能讓學生感到新知識并不陌生，學起來會更有信心，同時也自然降低了新知的難度。
首先復習了l～10的數字。接著，師生共玩一個游戲：拍手數數。我心里想一個數，然后拍手表示出來，讓學生邊聽邊用英語數數。在拍手時，我有時快，有時慢，以增加趣味性。
通過這個熱身活動，學生充滿激情地進入到語言學習狀態中，同時以舊帶新，為后面新知識的學習做了鋪墊。
（二）學習新課
1.Let’s talk.這一部分是以談話的形式出現新的句型和知識點。要求學生們通過學習，運用新知進行交談。首先拿出一個裝了16塊橡皮的盒子，打開給學生看，并做高興、贊美狀：Oh！ How nice！引導學生們贊美我的橡皮！。我先走到某個同學面前，大聲說：Hi！…Look at my new eraser！他（她）說：0h！How nice！再與幾個學生交談示范，讓全班學生在不知不覺中學會用英語表達自己的想法、情感。接下來，我說：讓我們來數一下，一塊塊拿出橡皮，慢慢數：One，two，…數到某個數時，故意不數，對生說：How many eraser d0 I have？ Guess！學生們七嘴八舌地猜起來。進而學習數字十六。
2.聽Let’s talk錄音，認真模仿錄音內容。
3.示范演示Let’s talk對話。示范時注意語速稍慢，要讓學生們都能聽懂、理解，然后讓兩組學生演示。
4.經過多種方式的語言呈現、輸入，使學生們在一系列活動中感知語言，掌握重點句型How many…do you have？接下來讓學生們進行說，然后讓他們戴上頭飾表演一番。
（三）鞏固練習
1.學生自由組合，四人一小組，進行“How many…do you have？”“I have…”的接力回答。
（四）拓展與延伸
在課堂鞏固階段，開展的是任務型教學。我設計了一份調查表，發給每個學生一份（每人調查6個同學，詢問有多少玩具或文具等），讓學生自由走動去調查。在活動前特別強調，必須用英語問答。
我隨意走動，觀察學生們用英語交流的情況，有困難的適時指導一下。學生們在完成任務的過程中，積極運用語言，激發了學習興趣，同時還實現了與數學學科的滲透和聯系。在這節課的最后，我布置了一個有層次的作業，讓學生自主選擇：①聽錄音，仿讀會話；②分角色表演會話；③改編會話，分角色表演并錄成磁帶。分層次的作業，讓不同程度的學生都能有事可做，都有表現自己的機會，體驗到成功的喜悅，同時使學生的語言交際向課外延伸，使他們能帶著動力，保持興趣繼續學習。
四、說板書
Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday
一、教學目標：
1.知識目標：掌握單詞yesterday, out, well,thanks; 能聽懂和說出有”were/was”來詢問過去的行為或事件的句型及相關的回答。
2.技能目標：能運用’’Were you +介詞+place+past time？’’和答句“Yes, I was./No, I wasn’t.”以及“Was it …?”和答句“Yes, it was./No, it wasn’t.”的句型詢問和回答過去的人物、事物或天氣狀態。
3.感態度目標：在游戲與問答的過程中培養學生的語言運用能力，在互相詢問交流中培養關心他人的良好品質。
二、學情分析：本學期學生經過三年系統的學習英語，對英語有了一定的基礎。但是，兒童的特性使得他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現欲。且由于年齡階段的特點，專心度不夠高，造成教學方面的一些困難，
因此，在教學時，我注重充分運用多媒體進行教學，采取多種方式集中學生注意力，提高他們學習英語的興趣和積極性。本模塊的教學內容是談論過去事物或人物的特征和狀態。本模塊的學習重點是詢問過去事物或人物的特征和狀態?！皐as，were”的問句結構與學生已經非常熟悉的“am, is, are”的問句結構完全相同，所以對學生來說難度不大。本模塊的重點在于培養學生用“was，were”的問句詢問過去事物或人物特征和狀態的能力。學生能否基于合理目的進行提問，比學生能否正確運用“was，were”的問句結構更為重要。所以，我們要注意培養學生合理運用“was，were”對過去事物或人物的特征和狀態提問能力，這也是本模塊的教學難點。
三、教學重難點：
1.教學重點：掌握單詞yesterday, out, well,thanks; 能聽懂和說出含有”were/was”來詢問過去的行為或事件的句型及相關的回答。
2.教學難點：注意培養學生合理運用“was，were”對過去事物或人物的特征和狀態提問能力。
四、教學過程：
Step 1:Warm up
1)Greeting with students.
2)通過Free talk
的方式，將本文的一些內容教授給孩子們。如“Very well, thanks.”
3)對比“today”“yesterday”，教授新單詞“yesterday”。
0S1tep 2: Lead in
1)Let’s enjoy a chant.
Were you at school? Were you at the zoo?
Were you at the park yesterday?
Yes, I was. Yes, I was.
I was out yesterday.
2)分角色操練chant。
3)與Angelababy對話，操練句子。
Step 3: Presentation
1)帶著任務第一遍聽，回答問題。
①
Is it sunny in London?
2）帶著任務第二遍聽、看課文（無字幕），回答問題。
①
Was it sunny in London yesterday?
②
Was Grandma at home yesterday?
3）帶著任務第三遍聽、看課文（有字幕），回答問題。
③
What did Grandma do yesterday?
（設計意圖：分不同的步驟，將課文以多種形式呈現給孩子們，并
且在每一個步驟前給孩子們布置任務，讓孩子們帶著任務去聽、看
課文，孩子們會更認真。）
4)跟讀課文。
5)全班朗讀課文。
6)Make sentences.
7)全班分組分角色扮演。
（設計意圖：機械操練的目的主要是幫助孩子們通過多次、反復的
練習，正確無誤地記憶句型，養成習慣，并能自動地掌握句型。）
Step 4：
Extention
Make a phone call.
教師創設情境，用自己與自己Grandma
打電話的方式進行重點句型的練習，隨后讓學生兩人小組活動。
（設計意圖：拓展是課堂教學的重要環節，也是學生將所學語言知識轉化為語言技能的必要途徑。生活化的拓展活動引導學生由練習
到運用，轉換了語言
操練的形式，提升學生的運用能力。）
Step 5：
Homework
2.通過描紅單詞初步掌握單詞的書寫要求。
3.根據發音規則正確讀出單詞，并大膽嘗試讀單詞。
二、教學重點
1.能夠認讀并在四線格里正確書寫單詞pig，big，milk和six 四個例詞。
2.了解字母i在單詞中的發音/i/。
三、教學過程
（一）Warming up and revision.（5分鐘）
1.Play a song： A is for apple.整體感知26個字母的發音。
2.PPT出示 t d g b h p l r 等字母。齊讀，復習發音。T？坭T？坨，/t t t/...
（二）Presentation and practice.（15分鐘）
1.引出含有字母i的四個單詞，并總結字母的發音規律。
Pig：教師通過簡筆畫畫出pig，讓學生一起拼讀單詞pig， p-i-g，并用手勢輔助分解發音。板書在四線三格內。
Big：在pig的基礎上畫出pig大大的身體，出示big，朗讀并拼寫，板書在四線三格內。同樣用手勢輔助拆分單詞的發音，b-i-g。
Milk：簡筆畫畫出一瓶牛奶，出示單詞milk，一起拼讀并板書。
Six：在一瓶milk的基礎上，再畫出五瓶，詢問：How many bottles of milk？ Six.拼讀并板書單詞six。
2.T：Look at the blackboard， which letter is most in these words？
Ss： i.
T：Now today we will learn the sound of letter i. 描紅四個單詞中的字母i，引起學生注意。
通過去掉輔音的方法，總結字母i的發音規律。
Big―ig-i
3.聽音跟讀單詞，小組內練習拼讀，然后以小組為單位展示。
（三）Consolidation and extension.（13分鐘）
1.chant要先提要求
第一遍閉上眼睛，張開小耳朵聽，全身心投入。
第二遍張開眼睛，小聲跟著唱。
第三遍一起嘗試唱歌謠。
播放書中chant，學生跟錄音齊讀。
2.聽錄音，描紅單詞
（四）Test.（7分鐘）
1.聽音圈出你所聽到的單詞
先讓學生自己拼讀單詞，再播放錄音，完成書中練習。
2.PPT出示以下單詞：
fit hit kit lit，will bill kill mill，
did hid lid kid，tin fin sin pin
先全體試讀每組的第一個單詞，提示學生注意每組單詞的詞尾相同，再分組試讀所有單詞，最后小組展示試讀結果。
