時間：2022-12-09 14:50:48
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【關鍵詞】日語主持人；語言能力；培養
一、引言
主持人作為各類活動中不可缺少的角色，在活動中擔當話題開始的提起者，過程中的串聯者和節奏控制者，結束時的總結者，以及在遇到突發事件時的引導者。一個優秀的主持人，不僅需要有對活動的全體了解，臨機應變的能力，還需要有豐富的學識和獨特的人格魅力。
而日語主持人需要站在臺前用日語組織各類活動，除了具有上述的各項能力外，還需要有卓越的語言能力。如何在進行主持人應有的技能培養上，再結合日語進行活動的主持，本文將以語言能力為中心進行探討。
二、主持人語言的重要性
主持人作為活動與觀眾的中介，語言是至關重要的因素。作為一名主持人需要口齒伶俐，表達清晰，串詞要行云流水，承上啟下，才能成為整個活動中的引領者。
語言是主持人活動內容形式的重要載體，即使有優美的畫面、宏大的音樂也不能完全表達出活動的宗旨與內容。語言則是能夠精準、簡練地把重要的信息傳達給觀眾，鮮活的主持人形象更是能大大增加人性化帶來的親近感。
（一）主持人的職責與作用
主持人作為活動的重要一環，必須非常了解整個活動的流程，并且要本著主持引導為主，管理應對為輔的原則進行主持工作。
在我校日語系主持人培訓基地的培訓中，首先要針對該活動內容及流程進行主持稿的撰寫，在此過程中必須與活動的工作人員進行溝通，以便在活動策劃期間對活動內容的更改和突況時及時更改主持稿。
在活動開始前對會場的環境進行觀察觀眾等的位置，以便在活動中主持人能夠適時與觀眾等進行活動和交流。
活動開始后，主持人就擔負著控制整個活動流程的中心人物，同時主持人也要兼顧著以下幾點的工作。
維持現場秩序：在活動中難免會發生各種突況，在場面失控前，主持人必須要維持現場秩序，讓活動做上一個完整的收尾。
活躍現場氛圍：作為一個活動的主持人，在活動中用詼諧的語言活躍現場的氣氛是很重要的一環，同時也是主持人最重要的職責之一。
緊記活動流程：想要掌握現場話題氣氛，首先要對整個活動流程有深入的了解。只有了解整個節目流程和活動的中心，才能在節目中有較好的掌握，在活動中用緊扣主題的語言來抓住觀眾的心。
在活動結束過后，要針對活動流程和個人應對進行總結和回顧，傾聽老師和會場工作人員的建議，不斷吸收經驗，在下次活動中能夠不斷作出調整和改善。
（二）主持人語言失范的負面性
主持人是一場完美的活動中不可或缺的重要存在，主持人的職責是把所有的節目完美地做到承上啟下、一氣呵成。主持人語言中一旦暴露出來各種問題，不但對活動、甚至對觀眾的思想也會產生影響。
首先在語言態度方面，作為一個主持人，如果表現出高人一等的架勢，自然而然表現出來的不耐煩以及裝腔作勢的態度會讓觀眾感到厭惡。作為一位日語主持人，需要清楚了解日本是一個典型的“縱社會”，更是要看清自己的位置，不可逾越。
其次，在言語方面，主持人不能不懂裝懂，夸大其詞，或者廢話連篇，這種言辭的失誤也會引起觀眾的反感，甚至會傳達給觀眾不正確的信息。
另外，主持人要注意自己的語言用詞?？陬^禪、過多的語氣助詞，也會讓主持人形象顯得過于輕浮。
因此，在我看來，在每場活動前擬定一份主持稿并熟記流程，有利于主持當中減少語言失范的可能性。
三、日語主持人語言能力要求
語言是溝通的橋梁，需要培養能夠感染全場的語言能力并且能夠轉化為技巧運用到實踐當中的能力。而作為一名日語主持人，日語能力也是必不可少的，如何正確運用「tdZ和「尊敬Z，正確區分「內與「外，也是一名日語主持人所考慮的問題。
（一）日語表達的準確規范
主持人需要憑借自己的語言能力、心理素質和思想素質來促進活動質量的提高，因此需要注意語言的運用是否得當、準確、優美，否則影響活動整體水平。因此在活動中，主持人需要盡量修正自己的語言用詞，注重推敲語言細節，語速不要太慢或者太快，在于觀眾互動的時候，不渲染賣弄。1
而作為一名日語主持人，「尊敬Z與「tdZ的使用也是不可或缺的。敬語是日語的獨特現象，是日語區別于世界其他語言的顯著特征。因此，日本人在他們的言語生活中經常使用敬語、敬語表達。2
無論是邀請嘉賓發言還是與觀眾的互動，也要隨時保持使用「尊敬Z與對方進行互動。而對于自己則要用「tdZ強調自己的身份，真正做到“觀眾才是上帝”。
另外「內與「外意識是日本社會的固有特征之一，對敬語使用方面也有著深遠的影響。因此在公開場合中，強調「內?外集團意識顯得尤為重要。日語中，需要根據聽者的人際關系、社會地位等等的因素來選擇說話方式與詞語。
在我校日語系主持人培訓基地的培訓中，作為一名日語主持人時需要知道自己是處于哪一方的立場上，在公開場合中，對「內的一方進行介紹和互動時可以不使用敬語來顯示“自家人意識”；但在內部活動中，只有自身則屬于「內的一方，即使是“自家人”也是變成「外的一方，這時候就必須要對“自己人”使用「尊敬Z。
（二）擁有語言感染力
優美的語言能夠感染觀眾。主持人藝術化的語言所體現出來的美感，成了主持人個人魅力的重要因素。從傳播學意義上說，主持人的語言藝術就是借助大眾傳播媒介并以語言為載體的傳播信息的藝術。3
優美的語言并不是指用華麗的造詞裝飾，顯得很“高大上”，而是用觀眾容易接受的親和力強的語言。作為一名日語主持人，就是用恰當的敬語來維護好主持人和觀眾之間的距離，讓觀眾一聽就能喜歡上這名主持人。
真情實感能夠感染觀眾。“感人心者，莫先乎情”4，語言是人類情感表達的重要載體，在我校日語系主持人培訓中，一直強調只有真情實感的表達，才能與觀眾產生共鳴，過于無趣和死板的語句只會讓觀眾感到主持人很“冰冷”。主持人的一個重要的工作就是有機地將節目進行串聯，運用詞語巧妙地串聯不僅讓活動一氣呵成，又能引起觀眾的興趣。
精辟的總結能夠感染觀眾。主持人在思考串詞的時候，要認真地對每一個節目進行觀測與思考，仔細推敲出每一個節目想表達的宗旨和中心，然后融到串詞當中，用總結式的語言把節目想表達的東西表達出來，給觀眾啟迪，從而強調活動的中心和能夠傳播觀眾正確的信息。
（三）具有語言控制及應變能力
語言交流溝通是一個控制與被控制的過程。主持人在活動中要運用語言的魅力挖掘節目深度、吸引觀眾目光。
良好的語言知識基礎是一切發揮的先行條件。主持人需要具有比較強的語言邏輯能力，這樣才能使觀眾得到信服。同時，擁有比較強的語言邏輯能力又能體現出主持人豐富的知識。要做到語言的說服能力以及邏輯性必須具有扎實的語言功底能力。只有掌握了觀眾的心理活動，才能根據觀眾的心理進行調整從而達到活動所應有的效果。
同時，在現場中常常由于不可控因素過多導致突況的發生，意料之外的觀眾的提問、天氣的突變、嘉賓情緒的變化等等，都需要主持人一一把握，控制現場，保證情況不會出現不可控制、無法調節甚至不可挽回的錯誤。5因此需要有主持人根據實際情況進行合理的協調，盡量避免活動中斷或者無法進行。
四、日語主持人語言能力的培養
在寫作課上，老師都會培養學生思維和表達，思維嚴密才能構出好的框架，語言表達清晰明了才能行文流暢。而一名優秀的主持人需要有好的思維和語言能力，才能串起一個好的活動流程。
（一）增加知識積累
作為一名主持人，自身要具備豐富的文化內涵和較高的文化品味，才能有自己獨特的語言與見解，從而傳達觀眾信息。
專業知識是語言溝通的基石。擁有了豐富的知識儲備，才能在各種環境、各種場合下不膽怯，談吐自如。而作為一名日語主持人，是需要一定的日語能力，并且要合理運用「尊敬Z與「tdZ。雖說如此，但即使是日本人，也不能完美掌握運用敬語，況且我們只是作為一名學習日語的人，更容易出現差錯。
因此首先我們需要正確區分「尊敬Z與「tdZ?！缸鹁碯是對對方表示尊敬的詞語，一般會在詞語后面加上「れる、られる或者是「お（ご）になる，還有會把特定的動詞改變形式來表示尊敬，例如把「來る變成「いらっしゃる、把「言う變成「おっしゃる等等。
而「tdZ則是運用謙虛的語言來表達自己，間接對對方表示尊敬的意思。一般會在詞語后面加上「お（ご）する（いたす），還會把特定動詞改變形式例如「言う變成「申し上げる等等來表達自謙意思。
「尊敬Z與「tdZ的練習不僅需要書本上知識的積累，還需要在主持人實踐機會中不斷體會和理解，在我校日語主持人培訓中一直強調敬語的作用，是作為一名優秀的日語主持人必須熟練運用的技能之一。
（二）形成語言風格
目前國內脫口秀節目的盛行，主持人需要和大量的觀眾進行面對面的交流來傳播信息，這樣便要求主持人有高水平的臨場反應和思維轉換能力。日語主持人雖然不需要與大量觀眾進行面對面交流，但是作為一名優秀的主持人，適度和觀眾交流也是十分有必要。
現在觀眾更喜愛語言幽默、思維敏捷、風格獨特的主持人，因為這樣會在無形之中拉近了主持人與觀眾之間的距離，作為主持人，要如何形成深受觀眾喜愛的語言風格呢？
除了要了解目前社會上的新聞熱點，豐富自己的閱歷，還要不斷更新自己的思想，以此不斷豐富自己的語言內容，這樣才能讓觀眾能夠受到語言所帶來的愉悅。同時要培養思維方式的開放性，用一種不拘泥于常規的多角度思維方式思考問題。把這兩者結合，讓主持人的言語新穎獨特，讓觀眾耳目一新。
作為日語主持人來說的話，不僅要時刻運用書面語，「尊敬Z與「tdZ更是不可缺少，要在這種被大量“規則”束縛的情況下能形成自己的語言風格，則需要實時結合身邊熱點添加在串詞中，從而拉近主持人與觀眾的距離，并且實時更新自己的語言，不能墨守成規，讓觀眾感到無趣而死板。
（三）培養即興能力
主持人需要在活動開始之前做好充分的準備，熟記活動流程和主持串稿，這樣才能減少在活動進行期間出現問題。然而活動進行時候會出現預想不到的問題，所以需要要求主持人有較強的即興組織語言的表達能力來應對突況。
思維能力的提升首先建立在一個良好的語言基礎上。一個優秀的主持人，要有完整的知識結構，對社會上各種事物有敏銳的觀測能力，對客觀事物有正確的認知和判斷，培養自己的邏輯思維能力，從而在節目中表現中強有力的思維能力和應變能力，才能在活動中表現出隨機應變的即興口語表達能力。6
可是這種即興的能力不是短時間能夠培養出來，需要經過長時間的主持人實踐中不斷積累，這樣才能在遇到突發問題的時候不會緊張，能夠鎮定應對。
五、結 語
一個完美的活動需要有主持人從中穿針引線，其作用是不可替代的。一名合格的主持人，需要從專業素質、文化素質等方面進行培養和提高。而日語主持人，在擁有一般主持人應有的技能以外，還需要較強的日語能力。并且作為一名日語主持人作為一個較為新型的領域，更需要的是不斷在實踐中吸收經驗，完善這領域中的不足之處。
基金項目：本文為2015年度國家級大學生創新創業訓練計劃項目“培養具備‘主持能力’的應用型人才”的階段成果（項目編號為201512620002）。
作者簡介：
陸嘉麗，廣東外語外貿大學南國商學院東方語言文化學院日語系2013級本科生。
任升浩，講師，江蘇南京人，法學碩士，現任廣東外語外貿大學南國商學院日語系教師。
參考文獻：
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[4]趙丹丹.試論播音主持語言表達技巧的培養.中國傳媒科技，2011（12）.
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注釋：
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3.肖沛雄，張天健.主持人語言藝術的傳播學思考[J].新聞界，2007（02）：8.
4.楊麗君，郝耀宗.語言意識對于培養主持人的重要性.華章，2013（20）：325.
1訪談式課程的三要素
訪談式課程，一般由教師擔任主持人，啟發經過精心選擇的訪談對象就特定主題表達自己內心真實想法，學員從主持人與訪談對象的交流談話過程中獲得啟迪，引發思考。訪談式課程要求主持人與訪談對象、主持人與學員、訪談對象與學員之間是在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎之上，通過交流、溝通、協商、互動的良性循環，達到不同觀點的互相交流、互相啟發、互相碰撞。訪談式課程充分體現了“互動性”，在彼此互動間形成多方輸入和輸出，奏出“多言堂”和諧樂章。訪談式課程需具備“三要素”——主持人、訪談對象及學員，三者在課程中的地位和作用。
2訪談式課程的基本特點
一是靈活性。訪談式課程的靈活性體現在兩個方向上，一方面是訪談主持人所要提出的問題，除在前期準備外，在課程實施過程中會隨著學員的關注點進行及時的調整，改變了從訪談對象到學員的溝通效率；另一方面是學員就訪談過程中感興趣的內容可隨時提問，主持人根據學員反應及時調整訪談的內容和時間，改變了從學員到訪談對象的溝通效率。無論哪種情況，事實上都體現了訪談課程最本質的特點，即以學員為中心。二是互動性。訪談課程形式上比較開放，營造了互動交流的濃厚氛圍；訪談對象現身說法，鮮活的事跡增強了說服力和感染力，無形中使得學員溝通交流的欲望得到提高，促進學員的深度思考和現場互動。三是操控性。訪談式課程從最終呈現形態看很輕松，對于培訓師來說實則是個挑戰，需要培訓師即主持人精確把握訪談主題，深入全面地了解訪談對象的個性特點、工作狀況、主要成績與經驗，對學員有可能關注的問題做出準確的預判和充分的準備，對課程目標與節點的設計和控制有正確的認識和清晰的把握。四是引導性。訪談式課程中培訓師變成了主持人，既要引導被訪談者的思路，也要引導學員在傾聽的過程中主動思考，使訪談過程的組織實施服務于培訓目標。通過訪談建立起學員對訪談對象的信任，幫助學員在訪談過程中結合自己的問題得到啟示，或找到答案，最終回過頭來結合自身談感受、訂計劃。訪談對象的這種標桿示范，可借鑒、可推廣的價值就產生了。
3訪談式課程設計的流程與關鍵控制點
結合天津石化“初入職場訓練營”中“對話出彩石化人”訪談課程，梳理訪談式課程設計流程，
3.1明確目標
企業新員工在初入職場時都會遇到許多困惑和難題，如何幫助新員工解決問題，盡快找到努力奮斗的目標，這是整個“初入職場訓練營”的重要培訓目標。經過前期調研，項目組聚焦新員工在成長路徑、努力方向等方面的問題，希望能通過在入職初期幫助他們樹立榜樣的力量，引導他們樹立正確的個人成長觀和價值觀。為此，項目組決定引入訪談形式，將課程目標確定為：通過典型人物訪談，為新員工樹立榜樣的力量，讓新員工認識到只要踏下心來，努力學習，扎根一線，每個人都能成長成才；幫助新員工樹立個人成長觀和價值觀，并結合自身特點制定未來計劃。
3.2選準對象
訪談對象一定是有代表性的人物，是在企業有作為有業績的優秀典型。項目組首先把訪談對象范圍鎖定在企業的勞動模范代表上。在選擇訪談對象過程中，公司工會提供具體的幫助。項目組根據新入職員工的身心特點，按照“近兩年的公司勞模、至今工作在生產一線、了解企業新員工培訓、較善于表達”等條件初步確定了訪談人選。經過綜合考慮，項目組以“3+1”的模式確定了最終人選。3位正式人選是：09年入職的青年代表，其年齡和成長環境都接近新員工；公司主要生產裝置車間副主任，他也負責車間的新員工培訓工作，更了解新員工在一線的培養；還有二級單位副經理，他愛國、愛企業、愛生活，幾十年如一日，曾受到過時任總理吳邦國的接見。1名備用人選從培訓中心教師中選定，要求表達能力、課程把控能力超強，最終培訓中心委派了“金牌教練”作為備用人選。設置備用人選的目的，一來是可根據學員情況臨時調整；二來如正式人選因緊急任務或其他原因不能到場，備用人選可以“救場”，做到萬無一失。
3.3確定路徑
圍繞著課程目標，確定訪談課程實施路徑。將訪談課程設計為八個環節：
（1）視頻導入，播放由電視臺按照課程需求提前為每位訪談嘉賓制作的視頻，通過觀看視頻讓學員對訪談嘉賓有感性的認識和了解;
（2）主持人拋出問題,引發學員思考，為什么視頻中的主角會成為勞模，他們身上有哪些特質，他們在成為勞模的過程中獲得過哪些幫助，有哪些地方是我們應該學習的，等等;
（3）學員總結提煉，對視頻和問題進行思考總結，并提煉出自己關心的問題；
（4）主持人與嘉賓訪談，主持人就前期溝通好、學員關注的問題與嘉賓進行訪談；
（5）學員與嘉賓互動，學員就自己關心的問題與嘉賓進行互動；
（6）嘉賓寄語，由嘉賓對新入職員工進行寄語和祝福，學員代表獻花并送上對勞模的祝福；
（7）課程點評總結，學員對課程進行總結，主持人做最后課程總結；
（8）學員個人計劃輸出，學員對照勞模的經歷對自己進行分析，制定可實施的行動計劃表。每個環節設計緊密連接，環環相扣。
3.4設計內容
一是目標向內容的轉化。訪談式課程中，培訓目標的達成不僅取決于培訓師，訪談對象也起到很大的作用。訪談對象一定要認同培訓目標的設置；培訓師要了解被訪談者想要表達的內容，這點很重要，是后期愉快合作的基礎。例如“對話出彩石化人”的課程目標是，樹立榜樣的力量。為了實現這一目標，在訪談內容上需要呈現勞模的成長路線圖，讓學員發現勞模也是普普通通的人，成功、成長并非一帆風順，都吃過很多苦，都有過困惑，他們是靠努力和堅持才能取得成功。整個訪談過程都應該以此為主題，突出該內容。二是內容向問題的轉化。課程內容確定后，需要將內容進一步細化為訪談過程中的問題，通過問題的準確轉化來保證課程內容的完成。例如在“勞模的成長路線圖”這個內容上，主持人設計了如下訪談問題：
（1）進入企業后發現大學所學的知識用不上了怎么辦；
（2）一下子適應不了企業的倒班生活怎么辦；
（3）車間關于新員工的導師帶徒活動具體是什么形式和內容，對于新員工的成長有什么幫助；
（4）在工作中遇到問題了，身邊的領導、同事能給予哪些幫助；
（5）當問題來臨時自己是如何面對和解決的；
（6）當自己取得了些許成績的時候，會不會感覺不一樣，等等；一系列問題的提出和回答讓學員了解勞模成長的同時也聯系到自己未來的實際工作場景和工作情境，感同身受的同時引發思考。
3.5做足準備
一是背景準備。學員在正式訪談開始前應對被訪談對象有較全面的了解，這就需要項目組提前做一些工作，可以用PPT來介紹，也可以選擇用視頻來呈現，形式不限?！皩υ挸霾适恕闭n程最終確定用視頻來做背景介紹。項目組結合每一位訪談嘉賓的勞模事跡，為每一位嘉賓開發了視頻腳本，把每一位訪談嘉賓的精神個性和工作特點鮮活地呈現出來，給人以立體感。視頻時長8分鐘，有的以時間為軸、有的以業績為軸、有的以變化為軸，但都圍繞并詮釋以下問題：他是誰？他是干什么的？他干得怎么樣？他怎么干的？他為什么要這么干？二是主持準備。培訓師在訪談式課程中是以主持人的角色出現，在課程開發階段，主持人要想盡辦法更多了解訪談嘉賓。例如項目組在準備課程的時候正好趕上公司慶七一活動，舉行勞模的事跡報告會，聽勞模講自己的故事是非常好的了解他們的機會；收集閱讀勞模獲得各種獎項時的評選報告，也是一個很好的渠道。他們的微信朋友圈更是了解近期生活的有效途徑，主持人關注勞模轉發的內容和近期狀態，去了解他關心的問題和生活的態度?？傊谠L談課程開始之前，課程主持人要與被訪談嘉賓建立起相互熟悉、相互信任的氛圍，讓課程的實施更順暢，更自然。主持人對訪談中的問題也要有所準備。主持人采用結構化研討的方式，引導學員展開討論，并對此進行總結提煉，同時提出個人關注的問題。除此之外，還要對訪談環境做好準備。訪談課程實施的環境，區別于傳統的授課教室。講臺換成沙發，茶幾上擺上一盆鮮花和兩個水杯，移走桌子，把椅子擺放整齊，教室燈光用暖色，這些準備都讓人覺得更舒適、更放松、更快進入角色。
4訪談式課程設計應注意的幾個方面
關鍵詞：電視臺播音；主持風格；演變與創新
一、引言
在經濟全球化的背景下，我國電視臺播音主持行業正在迅速發展。播音員作為新聞媒體的直接傳播者以及體現者，對電視臺播音主持行業的穩定發展有著深遠影響，這就要求作為一名合格的播音員要提升自身的專業技能以及綜合素質，在開展新聞傳播時能夠將真實全面的信息傳達給廣大受眾。與此同時，播音員要最大限度地體現出播音主持的積極風貌以及態度，實現在傳播信息的同時和廣大受眾進行情感上的交流和溝通，增加其對節目的好感度以及認可度。對于播音員的主持風格分析，主要包括以下幾種，第一，受眾的喜好程度；第二，節目類型；第三，個性語言表現；第四，播音員自身的外在形象，所以這就要求在當前社會中電視臺播音主持人員一定要注重自身主持風格的演變和創新，順應社會的發展，通過合理的規劃節目內容以及形式要最大限度的提升新聞播出質量以及效果，通過這種途徑來提升新聞節目在廣大受眾中的影響力。需要注意的是，一名合格的播音員要想形成自身的風格、個性，就要加強歷練和學習，深入的理解節目性質和行業特點。
二、針對于當前電視臺播音主持主要類型的分析
在當前社會不斷發展的背景下，我國傳統媒體行業有著更加廣闊的發展空間，當前電視臺播音主持的類型也具有多樣化的特點，其中主要包括以下兩種。
（一）新聞類的播音主持節目[1]本身對于新聞類的播音主持節目來說，是記錄真實事件的節目，新聞類播音主持節目對播報的要求相對較高，和其它的節目有著顯著的區別，要求播音主持人在實際的報告過程中要注意采用正確的語氣以及詞語，促使主持工作具有專業性、準確性的特點，并且還要確立自身的立場，充分地理解新聞材料以及實際背景，再根據播報的主要內容適當的調整自身的情緒，融入自身的個人情感和分析，顯著的提升新聞內容的說服力和科學性。作為一名合格的電視新聞類播音主持人，一定要具備專業性的技能和良好的自我修養，要善于總結和反思，實現在學習中進步。
（二）娛樂類節目的播音主持工作娛樂類節目和新聞類節目兩者存在的不同點主要體現在，娛樂類節目更加注重趣味性和娛樂性，所以對于播音主持來說，要根據所主持節目的風格來適當營造一種合理的氛圍，給廣大群眾帶來良好的觀看體驗。并且要求播音主持人在節目過程中適當加入自身的觀點，在完成對節目內容準確解讀的同時，運用具有娛樂化的手段來讓群眾產生共鳴，促使在輕松愉悅的氛圍中提升節目的播放率和質量。
三、針對于電視臺播音主持注重風格演變的分析
（一）具有自身語言特色作為一名合格的電視新聞播音主持人，要順應社會的發展，跟上社會發展的潮流，注重對自身主持風格的演變，具有自身的語言特色。對于一些對自我風格并未實現定位的電視新聞播音主持人來說，要加強學習以及總結，也可以多觀看以及學習其他電視臺的播音主持人的節目，通過效仿來實現自身專業性技能的提升，逐漸形成屬于自身的主持風格，實現對自身準確定位，這是電視新聞播音主持人的開展學習和順利工作的前提和保障，也是提升其職業素養的主要途徑[2]。所以，要想成為一名合格的電視新聞播音主持人，就要在日常工作中虛心向其他優秀的播音主持人學習，掌握自身專業的理論性知識，將其合理的應用到實際工作中，嘗試在不同的工作處境中形成屬于自身主持風格，只有促使自身具備良好的主持風格，才能實現電視新聞節目有著較強的收視率和生命力，取得更好的傳播效果。
（二）加強學習精準定位為了讓電視新聞播音主持人勝任各項工作，提升自身專業性技能，獲得更加長遠的發展，從老套中脫穎而出，要求其具備良好的語言組織能力、表達能力以及應用能力，形成屬于自身的語言特色。因為在廣大人民群眾接受以及觀看電視新聞節目時，都是通過電視新聞播音主持人語言來獲取的，所以電視新聞播音的總體質量主要取決于電視新聞播音主持人的語言風格，因此，要求電視新聞播音主持人在電視媒介傳播工作中形成自身的語言風格，在實際的播報過程中不僅僅局限于簡單的播報，而是要字正腔圓、擲地有聲的播報，提升報道的吸引力以及專業性[3]。例如，像央視主持人的朱廣權，其具有著專業良好的專業性技能以及過硬的主持功底，并且在播報過程中具有語言詼諧幽默的特點，從而給嚴肅的新聞熱點添加了趣味性和娛樂性，讓廣大人民群眾更容易接受，因此，朱廣權也就被稱之為“央視段子手”，形成了屬于自身的語言風格。
四、針對于電視臺播音主持風格演變與創新應注意問題的分析
（一）良好語言風格和習慣為了促進電視臺播音主持風格演變與創新，應注重讓電視新聞播音主持人具有良好的語言風格以及習慣，要求電視新聞播音主持人要對自身所處的工作環境以及所需要播報的節目內容有著全面的了解和認識，然后再根據廣大觀眾朋友對節目的反應來制定合理性的工作計劃，并根據節目的主要內容設計主持風格，從而更好地把握節目整體布局。需要注意的是，電視新聞播音主持人的主持風格形成一定要綜合考慮廣大觀眾朋友的觀看感受以及節目類型，因為只有實現自身的風格和節目內容相符，才能夠提升節目的專業性和有效性；滿足廣大群眾的觀看感受，才將會提升節目的收視率，要求電視新聞播音主持人要實現對新聞重點內容的強調，善于采用新聞材料中的字詞形成自身獨特的語言風格，更好地勝任播音員這一工作崗位[4]。
（二）提升自身專業性技能電視新聞播音主持人一般都是學習主持專業的，所以在其上學期間掌握了相關的理論知識和實踐經歷。但是不可否認，部分剛剛進入到電視新聞播音行業的人員，還是缺乏一定的工作經驗，需要在參與工作后加強對自身專業性技能的優化和完善。這就要求電視新聞播音主持人要注重實踐練習來提升自身的專業素養，在工作中要善于挖掘自身的發光點，并將其放大，將潛能全面的激發出來，形成具有獨特和吸引力的主持風格，通過這種手段來將自身的優勢體現出來，達到改善節目效果，提升節目質量的目的，并且電視臺行業中的相關管理人員還要加強培訓工作，對播音主持人開展具有針對性的培訓，也可以落實開講座，加強學習交流，總結經驗，實現在這種潛移默化的過程中提升電視播音主持人自身的專業性技能[5]。
（三）工作中善于模仿學習在當前社會不斷發展的背景下，越來越多的人開始從事電視新聞播音主持行業，所以在實際工作中會出現各種新鮮面孔，但是新加入的電視新聞播音主持人在主持風格上大多存在的欠缺現象，這就要求其具備一種正確的工作態度，落實優化自身專業性技能，可以向老一輩的優秀電視新聞播音主持人加強學習，也可以在業余時間觀看前輩的主持視頻，通過反復觀看視頻學習主持經驗以及主持方式，久而久之達到取長補短，完善自身的主持能力的目的，形成自身的主持風格。與此同時，電視新聞播音主持人還要加強模仿練習，模仿的對象就是優秀的播音人員，學習其方法以及技巧，再合理的融入自身的特色，形成屬于自身的主持風格。
五、針對于促進電視臺播音主持風格演變與創新可行性對策的分析
（一）優化和完善選拔工作相關管理人員要完善選拔工作來促進電視臺播音主持風格的演變和創新。在實際的播音主持風格演變以及創新的過程中，一定要改變傳統的電視臺播音主持人的選拔和聘用形式，要求在選拔播音主持人時，不僅要求其所學習的專業和學歷滿足要求[6]。同時還要落實采用多樣化的評價手段來深入了解播音員播音主持人自身的能力，像緊急處理能力、工作態度、專業性知識儲備。在完成招聘選拔工作后，對在職的播音主持人也要積極落實采用競爭上崗形式，節目和播音主持人實現雙向選擇，讓合適的播音主持人做適合自己的節目，只有這樣，才能夠讓播音主持人在崗位當中發光發熱，展現出自身的價值，提升工作效率，完全地展現出自身的主持風格，實現創新節目。
（二）尊重各優秀播音風格應尊重各種優秀的播音主持風格。在培養專業性技能較強、綜合素質較高的電視臺新聞播音主持人的工作中，要落實加強電視新聞播音主持人對各種理論知識的學習，提升自身的知識儲備，促使其具備創新能力，在學習的過程中積累豐富的主持經驗，顯著提升綜合素養以及專業性技能。但是在當前實際的培訓工作中，由于培訓工作較為單一和重復，以至于部分播音主持人自身的語言風格出現同質化的不良問題，導致電視節目缺乏個性以及新鮮感，這就要求在后續的培訓工作中要尊重每一位播音員的播音風格，對其開展個性化培訓工作。與此同時，作為一名合格的電視新聞播音主持人要提升自身的創新能力，勇敢地突破自己，準確對自身的風格定位，尋找到適合自身的節目，在堅持遵循社會主義核心價值觀的背景下，讓電視新聞播音主持人敢于轉變自身的播音風格，不斷突破自我，根據自身的特點和優勢進行創新，實現自我升華。
（三）積極地創新主持藝術積極的創新主持藝術。為了進一步強化和完善電視臺播音主持風格的創新。要求電視新聞播音主持人要改變思路，在工作中不單只是認為自身是一名播音員，而要具備一種主創人員意識，參與到節目組制作的全部過程中，在節目允許的范圍內根據節目風格來創新主持風格，實現在正確的政治立場以及輿論導向的背景下，對電視新聞的內容進行擴充，提出自身具有針對性的建議，通過這種手段來創新和優化電視節目播音主持藝術[7]。
【關鍵詞】內蒙古電視臺 主持人 管理模式 組織 激勵
近年來，我國的電視媒體事業發展迅速，內蒙古電視臺也在此大環境下依靠自身資源優勢有了質的飛躍。然而，與內蒙古電視臺的發展相比，主持人隊伍的建設相對薄弱。過去一些專業人士及理論行家經常強調的是主持人自身專業素質的提高，而較少站在電視臺的管理決策層的角度去探索電視臺主持人的管理機制和工作機制。
一 內蒙古電視臺主持人隊伍特點
在內蒙古電視產業化的進程中，主持人隊伍可以總結為以下三個特征。
1．從業年齡偏低，職業生涯相對縮短
據了解，內蒙古電視臺在近五年內招聘的主持人人數增長較快，這與專業頻道擴充有很大關系，而全臺有一半的主持人都處于主持人職業生涯的最初階段，也就是從業三年之內的業務熟悉和磨合階段，這也反映出當下內蒙古電視臺主持人行業的年輕化趨勢和不成熟的行業現狀。主持人從業的三年內是最易誤入職業陷阱的時期。職業陷阱包括對主持節目定位認識不清等，如果主持人對職業生涯規劃不足，就可能導致過早結束主持人職業生涯。
2．主持人管理分散、粗放
當前，內蒙古電視臺主持人的管理依然處于松散的初級階段。由于主持人職業是一個新生事物，專業性較強，因此，電視臺領導對于主持人隊伍的管理進行了多次嘗試，但都頗感棘手。人才結構方面，內蒙古電視臺的主持人隊伍盲目追求年輕和形象好。
3．主持人選拔與培養的弊端
目前內蒙古電視臺主持人隊伍年輕化、低學歷、缺乏基本專業知識和基礎訓練已成為不爭的事實。主持人選拔方面重外表、輕內涵，主持人培養方面缺少專業性的長遠規劃。由此引發一系列問題。例如，政策水平較低、文化素質較差、節目差錯較多且職業道德水準低等。
造成上述現象的原因，除了主持人自身的職業素質問題，更重要的是主持人的管理問題。在主持人實際管理工作中面臨一系列問題。例如，傳統的垂直型管理模式、單一行政化領導、科層結構；管理中各利益相關方獲利分配不均，交叉指揮；選拔、引進、包裝、培訓、職業規劃、考核等主持人管理中缺乏前瞻性的市場意識及對在崗主持人優勢特點的定位培養、職業發展規劃等。上述問題影響到內蒙古電視臺主持人的管理秩序，阻礙了人才資本的開發，以及主持人的可持續發展。
二 構建以主持人為中心的管理模式分析
1．建立主持人專業化、系統化的管理機制
主持人管理是一種專業性很強的工作，也是一項系統性、綜合性工程，包括對人才的引進、培訓、使用、包裝、考核等過程。當前，內蒙古電視臺的節目主持人分屬于不同的欄目與部門，沒有專門的機構對全臺主持人進行系統性的管理，應按照嚴格程序選拔主持人，對主持人進行具有實用性內容的培訓，制定科學專業的標準，對主持人進行考核，使主持人的管理逐步走向制度化與規范化。
2．對主持人實行開放式的管理模式
內蒙古電視臺目前引進的主持人到臺里后，就如同進入了保險箱再無壓力。這不僅增加了該電視臺內部的人事負擔，同時又使主持人被環境同化，弊端是顯而易見的。倘若參考國外的方法，對主持人采取特殊崗位年薪制聘用方式，既能保證主持人作為特殊人才所應當享有的特殊待遇，同時又能讓其承擔一定的職業風險，使主持人的引進與淘汰渠道更加暢通。
3．構建電視主持人的考評制度
目前，內蒙古電視臺主持人的選拔、評價、考核、培養與使用已經成為全臺的焦點和難題。而“難”中之最，是在節目主持人的選拔、評價與使用的過程中尚缺乏一套較為科學完善且操作性強的標準體系，為此，本文提出以下建議。
第一，明確電視節目主持人的選拔標準。主持人的選拔應遵循客觀、科學和公正的標準。圍繞電視節目主持人的選拔標準來探討選拔主持人的基本思路已成為必然趨勢。
第二，完善電視節目主持人的選拔制度。目前，內蒙古電視臺的節目主持人選拔缺乏一個透明、公開、科學、合理的選拔制度，而科學的選拔制度取決于科學的選拔程序。筆者認為選拔電視節目主持人應該從文化知識、外在的基本條件、基本個性特征、基本能力、政治審核和道德品質，以及專業技能等方面進行測試。就當前主持人的選拔而言，需遵循以下幾個程序：一是公告，明確應聘人員的基本條件。二是初試篩選，通過考試來測試應聘者的知識水平與能力。三是復試，即對入選者進行普通話水平及語言素質測試，并且進行基本人格特征評價。四是面試，主要對入選者的外在條件及氣質進行評價，通過情景測試的方法使入選者進行模擬主持，同時借助媒體管理層小組進行評價。五是政治審核及道德品質評價，新聞工作者除了業務素質之外，還應具備良好的道德修養。六是試用及上崗培訓，這一個環節是最后一個環節，也是最為重要的環節。
4．構建以主持人為中心的薪酬分配制度
關鍵詞：播音員主持人；多角色播音主持；應變能力
一、多角色播音的內涵
播音員主持人在我國的媒體行業中起著極為重要的作用，廣播節目的受歡迎程度很大程度上取決于播音員主持人的專業素質。現階段，我國的傳統媒體正在進行創新化改革，節目類型和節目的內容也隨之不斷變化。因此，播音員主持人經常需要在很短的時間內適應不同節目的主持需求，而同一位播音員主持人同時負責多個廣播節目的播音以及主持工作的方式就被人們稱為多角色播音，對于播音員主持人的應變能力有著非常高的要求。提升播音員主持人多角色播音主持的應變能力，是媒體發展的必然需求，媒體行業的發展帶動了廣播節目數量的增加，但廣播節目離不開播音員主持人的引導，才能保證觀眾了解廣播節目的要點，而播音員主持人良好的應變能力是保證節目順利進行的基本；提升播音員主持人多角色播音主持的應變能力，更是保證播音員主持人能夠在媒體行業中安身立命的根本要求，只有不斷提升自身的應變能力，才能在時代的浪潮中站穩腳跟，進而迎接媒體行業中的挑戰。
二、播音員主持人多角色播音主持的應變能力包含的內容
(一)高度的職業敏感和反應能力
在以廣播為代表的傳統媒體中，由于工作的安排，一些不同類型、不同風格的節目往往需要同時進行錄制工作，因此，要求播音員主持人需要保持高度的職業敏感和反應能力，保證在錄制節目的過程中能夠滿足不同風格的節目的需求。這就需要播音員主持人對傳媒工作的特點進行透徹的了解，總結出每一種類型的節目的制作規律，分析每種類型的節目的主持要求，在實際的播音主持工作中不斷總結經驗，提升播音主持的水平，保證節目的質量。
(二)明辨是非的能力
隨著我國媒體行業的發展，各媒體之間的行業競爭日益激烈，一些媒體工作者為了提升節目的吸引力，會違反媒體工作者的原則，通過播出一些噱頭很足但沒有實際內容甚至是內容不實的新聞進行惡意競爭，對于社會風氣造成了極為惡劣的影響。因此，播音員主持人必須具有明辨是非的能力，對于新聞內容的真實性以及進步性進行判斷，保證廣播節目對于社會風氣積極的引領效果。
(三)組織領導能力
隨著我國媒體行業的不斷發展，各家媒體單位對于媒體工作者的專業能力提出了更高的要求，播音員主持人也不例外。為了滿足播音主持行業發展的需求，播音員主持人應在多角色播音主持工作中不斷積累經驗，清楚了解每種類型的節目的制作以及播出的流程，提升自身的組織領導能力，進而能夠在節目制作及播出的過程出提出合理的意見與建議，提升廣播節目的質量。
三、如何提升播音員主持人多角色播音主持的應變能力
(一)加強播音員主持人的培訓工作
培訓工作對于提升播音員主持人多角色播音主持的應變能力起著極為關鍵的作用，在電視臺引進一批高素質的播音員主持人后，需要進行適當的培訓，培養其不同的主持風格。同時，電視臺可以邀請國內專業的播音員主持人進行多角色播音主持知識講座；也可在電視臺內部挑選人員參加國內開展的專業播音主持宣講會；另外，電視臺可以定期舉辦播音主持知識交流研討會，使播音員主持人能夠分享自身的經驗并吸收他人的長處，在互相學習的過程中提升自我，實現共同進步。
(二)提升廣播主機的質量
隨著我國現代化信息技術的發展，媒體行業正在逐步向信息化發展，各類傳統媒體如報刊、廣播、電視節目等已無法滿足人們隨時隨地瀏覽信息的需求。如果仍舊墨守成規，傳統媒體必然會逐漸走向衰弱。傳統的廣播工作中，由于主機設備技術較為落后的原因，不可避免的會發生故障，引發廣播節目中的各類意外事件，增加了播音員主持人工作的難度。因此，提升播音員主持人多角色播音主持的應變能力，首先要從廣播主機入手，電視臺應根據自身條件購買先進的廣播設備，并定期對設備進行檢修，保證廣播主機的正常運行，進而避免各種意外事件的發生。
(三)提升播音員主持人的控制能力
控制能力是播音員主持人多角色播音主持的應變能力提升的基礎，包含多個方面的內容。首先是語言控制，廣播節目不同于電視、網絡等媒體，全部借助于播音員主持人的語言實現與觀眾的交流，因此，播音員主持人必須具備良好的語言控制能力，在工作及生活中加強普通話水平的鍛煉，錄制節目的過程中控制好語速、語調及語氣，在進行多角色播音主持的過程中更應注意避免語言出現問題；其次是情緒控制，多角色播音主持需要同時進行多項內容的播報工作，出現緊張的情緒在所難免，播音員主持人應具備良好的情緒控制能力，避免不良情緒對于節目的錄制產生影響。
(四)提升對于節目的掌控能力
播音員主持人需要不斷提升自身的主持水平，進而加強對于廣播節目的掌控能力。不同類型的節目其內容與風格也大相徑庭，對于播音員主持人主持方式的要求也各不相同。為了提升播音員主持人多角色播音主持的應變能力，播音員主持人需要總結出每種類型節目的主持技巧，提升對于節目的掌控能力，對于每種類型節目的主持要求都做到了如指掌。例如，時事新聞類節目，應適當放慢語速，語氣應保持嚴肅認真，語言精練；娛樂類節目則應加快語速，語言幽默風趣，語調應有所波動，提升節目的趣味性。
(五)積累工作經驗，加強文化底蘊
播音員主持人多角色播音主持的應變能力，不僅取決于播音員主持人的專業素養，更重要的是注重人文素養的提升。播音員主持人在工作的過程中要加強自身工作經驗的積累，還應注意社會生活中的經驗積累?？衫霉澕偃盏臅r間閱讀有關播音主持的相關書籍，或上網查詢有關播音主持技巧的網頁，進而豐富自身有關播音主持的知識儲備，提升人文素養。隨著播音員主持人知識水平的提升，在多角色播音主持工作中面對不同類型節目的應變能力自然而然的會得到提升。
(六)提升播音員主持人的文化素質和社會責任感
媒體起著向廣大人民群眾傳遞各類信息的作用，對于公眾的精神層面起著極為重要的影響。因此，播音員主持人應認識到自身的責任與義務，提升自身的文化素質與社會責任感。首先，播音員主持人應增強自身的責任感以及敬業精神，以嚴肅認真的態度對待播音主持工作，不可在播音主持工作中摻雜個人情感，避免出現不當言論；其次，播音員主持人應在播音主持工作中不斷總結經驗，提升自身的知識水平，為播音主持工作中突況的臨場發揮構建扎實的知識儲備。須知，一個知識儲備量豐富的播音員主持人能夠給人以學富五車之感，增強廣播節目對于觀眾的親和力，保證播音員主持人能夠及時發現節目中存在的問題并予以解決，進而提升了廣播節目的質量。
一、“教壇三人行”的由來
鳳凰衛視中文臺每周一至周五23:00—0:00首播《鏘鏘三人行》節目，由主持人竇文濤與傳媒界的精英名嘴，一起針對每日熱門新聞事件各抒己見，主持人引導嘉賓發表具有個人色彩的大膽言論，有時又營造平民化的形態、談笑風生的氛圍，力求談話輕松有趣，達到融匯信息傳播，制造樂趣與辨析事理三大元素于一身的目的。反觀教學領域，現代教學理念要求教師在課堂教學中避免“一言堂”，同樣地，教師培訓活動也不能總是做成“一言堂”的形式。深圳市寶安區教育科學研究培訓中心（下稱“區教科培”）基于《鏘鏘三人行》的形式，創新性地推出“教壇三人行”，通過同行之間即時的交流互動構成培訓的主要內容，創造出一個廣闊的人際傳播空間，為教師談話互動式培訓提供了新的范本。
二、“教壇三人行”的相關概念
（一）教壇三人行是由一位主持人、兩位或多位嘉賓以及觀眾組成，在兩個半小時里對某個教學理論思想、教學熱點問題或案例進行深入的現場評論的談話互動式教師培訓。
（二）“教壇三人行”的培訓理念是：搭建教育理論與實踐融合和互動的平臺，在主持人、嘉賓、觀眾的多方位交流中，讓全體參訓教師產生思想上的碰撞，同時又能從中學習處理各種教學實踐問題的方法和策略，從而克服傳統教師培訓模式中單向傳輸的弊病。
（三）“教壇三人行”的特點
1.主題鮮明
在談話過程中，主持人拋出課程改革或課堂教學中的熱點、重難點問題，讓嘉賓們緊緊圍繞主題，以相關理論為基礎，以教學實例為媒介，展開討論或辯論，著力于解決一個個小問題，連帶思考一片大問題。
2.互動性強
在活動開展中，談話不局限于主持人與嘉賓、嘉賓與嘉賓之間，還包括所有的觀眾。展現的形式不只是談話，還包括課件、教學和相關視頻、音樂以及特設的參與性活動。互動也不只是觀眾當場提問，還可以有短信、小紙條、微博?；顒咏Y束前，留一定的時間選擇共性問題進行討論?；顒咏Y束后，利用微博或QQ群繼續交流，發揮余熱的作用。
3.操作簡便，經濟適用
主持人事先制定好談話提綱，嘉賓只需把平時在教學過程中的見聞和感想表達出來即可。該模式適用于任何學科，也適用于任何層次的培訓。整個培訓所消耗的人力、物力和財力都比較少，根據參訓人數選擇合適的學校會場，主持人和嘉賓選擇當地一線教師，不會產生請專家或知名人士的出場費，實現培訓資源本土化。
三、“教壇三人行”在體育學科中的實踐（以筆者參與為例說明）
（一）實踐背景
2012年10月，區教科培將“教壇三人行”培訓模式在全區中小學的教師培訓中推廣，每周一系列活動，涉及領域包括語、數、英、音、體、美、地理、歷史等學科，也涉及德育、班主任工作、教研等方面。區教科培每組織一批教師赴外地培訓，如中國人民大學德育主任培訓班、華南師范大學語文骨干教師培訓班等，安排其中參與的教師開展“教壇三人行”活動，對教育管理工作或學科教師進行培訓的同時，檢驗外出培訓效果。筆者正是參加了華南師范大學體育骨干教師培訓班的學習，承擔了2013年4月的小學體育學科“教壇三人行”的主持工作，參與培訓的老師來自本街道石巖街道和兄弟街道福永街道的90多名體育教師。
（二）組建團隊
區教科培擬定“教壇三人行”的任務按街道和培訓內容輪流執行。當石巖街道和福永街道明確任務后，兩街道的體育教研員商定了主持人和嘉賓的人選。在整個培訓過程當中，主持人除了發表自己的意見之外，最重要的是讓雙方的對話緊緊圍繞于主題。主持人必須具有總結嘉賓觀點、拋出問題和圓場的綜合能力。邀請的兩位嘉賓必須是同一學科或者相關學科內具有一定教學影響力的一線教師，他們既要有一定的理論素養，又有要豐富的教學經驗，其觀點既可以對立，也可以趨同。
（三）選擇主題
為了達到好的培訓效果，教研員兩次召集本街道去華南師大參訓的九名體育教師開會，商議主題的選擇和討論提綱。一個有意義的主題是培訓效果的關鍵，選擇的主題既要與實際教學緊密相關，又要稍許高于實際，對絕大多數一線教師有直接用處，從而激發教師的參與熱情。主題的選擇既不能太大也不能太小，太大將使整場對話變得漫無邊際，太小又往往過于集中讓嘉賓的對話難以深入。主題主要包括三類：第一類是能使老師獲得關鍵經驗的問題；第二類是老師感興趣的問題；第三類是實際教育教學過程中遇到或感到困惑的問題。鑒于此，我們以“上好一節體育課之我見”為題，分如何制定教學目標、如何選擇教材、如何選擇組織與教法、如何安排場地與器材、如何安排練習密度和運動負荷、體育教師自身能力應在哪些方面提高六個方面進行討論。
（四）搜集素材
主題和提綱確定好后，將內容提供給福永街道的兩位嘉賓，嘉賓根據培訓所學和自己的實踐、所感、所想，搜集相應的素材。從內容上來講，需要收集與主題相關的教學理論、專家講座、教學案例等；從形式上來講，需要準備視頻、課件以及文本材料等。預設好現場可能提到的問題，為觀眾提問做好充分的準備。
（五）模擬培訓
為了圓滿完成培訓任務，教研員安排了半天時間，從九名體育老師中選兩名作為嘉賓，剩下的為觀眾，進行預演，從主持人的形象、語言、素材內容、時間控制以及課件效果等方面提出改進意見。
（六）正式上臺
我們在兩個小時的時間里，按事先準備的提綱完成下來。其中，組織與教法、場地與器材這兩部分結合視頻進行討論，效果相當好。最后的半小時是互動時間，觀眾提出的第一個問題是“課課練如何安排才合理？”，第二個問題是“如何保證特異體質學生的身體鍛煉？”。最后根據手機短信提問，選擇了一個比較典型、集中的問題是“體育教師如何防范與應對課中的安全事故？”，除了嘉賓的回答外，其他老師也踴躍表達了自己的觀點。
（七）后續工作
根據區教科培的安排，整理一份文字材料（談話全過程），與課件、素材一起刻盤上交，作為資料保存。文字材料由主持人和嘉賓配合完成。
四、結束語
鳳凰衛視中文臺每周一至周五23：00―0：00首播《鏘鏘三人行》節目，由主持人竇文濤與傳媒界的精英名嘴，一起針對每日熱門新聞事件各抒己見，主持人引導嘉賓發表具有個人色彩的大膽言論，有時又營造平民化的形態、談笑風生的氛圍，力求談話輕松有趣，達到融匯信息傳播，制造樂趣與辨析事理三大元素于一身的目的。反觀教學領域，現代教學理念要求教師在課堂教學中避免“一言堂”，同樣地，教師培訓活動也不能總是做成“一言堂”的形式。深圳市寶安區教育科學研究培訓中心（下稱“區教科培”）基于《鏘鏘三人行》的形式，創新性地推出“教壇三人行”，通過同行之間即時的交流互動構成培訓的主要內容，創造出一個廣闊的人際傳播空間，為教師談話互動式培訓提供了新的范本。
二、“教壇三人行”的相關概念
（一）教壇三人行是由一位主持人、兩位或多位嘉賓以及觀眾組成，在兩個半小時里對某個教學理論思想、教學熱點問題或案例進行深入的現場評論的談話互動式教師培訓。
（二）“教壇三人行”的培訓理念是：搭建教育理論與實踐融合和互動的平臺，在主持人、嘉賓、觀眾的多方位交流中，讓全體參訓教師產生思想上的碰撞，同時又能從中學習處理各種教學實踐問題的方法和策略，從而克服傳統教師培訓模式中單向傳輸的弊病。
（三）“教壇三人行”的特點
1.主題鮮明
在談話過程中，主持人拋出課程改革或課堂教學中的熱點、重難點問題，讓嘉賓們緊緊圍繞主題，以相關理論為基礎，以教學實例為媒介，展開討論或辯論，著力于解決一個個小問題，連帶思考一片大問題。
2.互動性強
在活動開展中，談話不局限于主持人與嘉賓、嘉賓與嘉賓之間，還包括所有的觀眾。展現的形式不只是談話，還包括課件、教學和相關視頻、音樂以及特設的參與性活動?；右膊恢皇怯^眾當場提問，還可以有短信、小紙條、微博?；顒咏Y束前，留一定的時間選擇共性問題進行討論?；顒咏Y束后，利用微博或QQ群繼續交流，發揮余熱的作用。
3.操作簡便，經濟適用
主持人事先制定好談話提綱，嘉賓只需把平時在教學過程中的見聞和感想表達出來即可。該模式適用于任何學科，也適用于任何層次的培訓。整個培訓所消耗的人力、物力和財力都比較少，根據參訓人數選擇合適的學校會場，主持人和嘉賓選擇當地一線教師，不會產生請專家或知名人士的出場費，實現培訓資源本土化。
三、“教壇三人行”在體育學科中的實踐（以筆者參與為例說明）
（一）實踐背景
2012年10月，區教科培將“教壇三人行”培訓模式在全區中小學的教師培訓中推廣，每周一系列活動，涉及領域包括語、數、英、音、體、美、地理、歷史等學科，也涉及德育、班主任工作、教研等方面。區教科培每組織一批教師赴外地培訓，如中國人民大學德育主任培訓班、華南師范大學語文骨干教師培訓班等，安排其中參與的教師開展“教壇三人行”活動，對教育管理工作或學科教師進行培訓的同時，檢驗外出培訓效果。筆者正是參加了華南師范大學體育骨干教師培訓班的學習，承擔了2013年4月的小學體育學科“教壇三人行”的主持工作，參與培訓的老師來自本街道石巖街道和兄弟街道福永街道的90多名體育教師。
（二）組建團隊
區教科培擬定“教壇三人行”的任務按街道和培訓內容輪流執行。當石巖街道和福永街道明確任務后，兩街道的體育教研員商定了主持人和嘉賓的人選。在整個培訓過程當中，主持人除了發表自己的意見之外，最重要的是讓雙方的對話緊緊圍繞于主題。主持人必須具有總結嘉賓觀點、拋出問題和圓場的綜合能力。邀請的兩位嘉賓必須是同一學科或者相關學科內具有一定教學影響力的一線教師，他們既要有一定的理論素養，又有要豐富的教學經驗，其觀點既可以對立，也可以趨同。
（三）選擇主題
為了達到好的培訓效果，教研員兩次召集本街道去華南師大參訓的九名體育教師開會，商議主題的選擇和討論提綱。一個有意義的主題是培訓效果的關鍵，選擇的主題既要與實際教學緊密相關，又要稍許高于實際，對絕大多數一線教師有直接用處，從而激發教師的參與熱情。主題的選擇既不能太大也不能太小，太大將使整場對話變得漫無邊際，太小又往往過于集中讓嘉賓的對話難以深入。主題主要包括三類：第一類是能使老師獲得關鍵經驗的問題；第二類是老師感興趣的問題；第三類是實際教育教學過程中遇到或感到困惑的問題。鑒于此，我們以“上好一節體育課之我見”為題，分如何制定教學目標、如何選擇教材、如何選擇組織與教法、如何安排場地與器材、如何安排練習密度和運動負荷、體育教師自身能力應在哪些方面提高六個方面進行討論。
（四）搜集素材
主題和提綱確定好后，將內容提供給福永街道的兩位嘉賓，嘉賓根據培訓所學和自己的實踐、所感、所想，搜集相應的素材。從內容上來講，需要收集與主題相關的教學理論、專家講座、教學案例等；從形式上來講，需要準備視頻、課件以及文本材料等。預設好現場可能提到的問題，為觀眾提問做好充分的準備。
（五）模擬培訓
為了圓滿完成培訓任務，教研員安排了半天時間，從九名體育老師中選兩名作為嘉賓，剩下的為觀眾，進行預演，從主持人的形象、語言、素材內容、時間控制以及課件效果等方面提出改進意見。
（六）正式上臺
我們在兩個小時的時間里，按事先準備的提綱完成下來。其中，組織與教法、場地與器材這兩部分結合視頻進行討論，效果相當好。最后的半小時是互動時間，觀眾提出的第一個問題是“課課練如何安排才合理？”，第二個問題是“如何保證特異體質學生的身體鍛煉？”。最后根據手機短信提問，選擇了一個比較典型、集中的問題是“體育教師如何防范與應對課中的安全事故？”，除了嘉賓的回答外，其他老師也踴躍表達了自己的觀點。
（七）后續工作
根據區教科培的安排，整理一份文字材料（談話全過程），與課件、素材一起刻盤上交，作為資料保存。文字材料由主持人和嘉賓配合完成。
四、結束語
