時間：2022-03-28 06:57:36
序論：在您撰寫五年級英語學習計劃時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
陳
靜
復習目標：
時臨復習階段，為了全面提高學生的英語素質和能力，幫助學生能更好地汲取知識，獲得能力，使尖子生能在原有基礎上更上一層樓；為使后進生能掌握最基礎的英語知識，能對一學期來所學的知識有一個系統的整理，使他們學有方向，學有目標，特制訂本復習計劃。
復習要點：
（一）、突破重點和難點
1.學生明確各單元學習要求，教師引導學生課后多讀、多記、多寫。
2.單詞記憶是小學生英語學習的難點，教師要幫助學生養成記憶單詞的良好習慣，如根據兒歌記憶、根據詞義記憶、聯想記憶等等，并幫助學生由單獨記一個詞轉為記幾個。
3.對于重點和難點內容，教師要通過多檢查、多反饋的方式促進學生對語言知識的掌握。
（二）、回歸課文、聯系實際
語言知識轉化為語言技能，須經過意義性的訓練。教材內容有情景、有意義、有完整的情節，所以引導學生把語言知識放入語篇中記憶，復習階段宜回歸教材，對教材內容要求學生讀得滾瓜爛熟。在復習日常交際用語和句型時，更宜聯系實際，學用結合，培養學生初步的語言運用能力。
學生狀況分析：
1.大部分學生對學習英語有興趣;
2.學生兩極分化現象較嚴重,年齡越大,
這種狀況越明顯;
3.學生記憶單詞、句子有困難;
4.學生對單詞掌握不好,學過就忘.
復習措施:
1.通過各種方式,改進教學環節,提高教學效果,不但要活躍課堂氣氛,
而且要活躍學生思維;
2.發揮小干部、優生的學習帶頭的作用,鼓勵互幫互助共同進步,盡力減小學生間的差距;
3.充分利用單詞卡片,采用填空、翻譯、聽寫等形式幫助學生記憶單詞;
關鍵詞：新課改；農村；英語；任務型教學；邊緣化
中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）19-031-1我國本世紀初推行的英語新課改中明確提出的任務型教學理念得到了廣大一線教師和學者們的普遍關注。但是在農村新課程改革過程中，英語任務型教學在實施過程中出現了種種困難，致使英語新課改中的任務型教學理念實施難以為繼，從而在農村英語教學中被邊緣化。因此，在已實施多年后，我們應適時地反思英語新課改中的任務型教學理念實施過程和在農村英語教育中被邊緣化現狀的成因分析及其擺脫被邊緣化的對策探討。
一、英語任務型教學在農村教育中處于新課改的邊緣
“邊緣”是與“中心”相對的一個概念，說某事物處在“邊緣”，表明該事物處于發展水平低下和不被重視的狀況，而發展水平與重視程度在某種意義上又是互為因果的。英語任務型教學在農村教育中既處于發展低水平也沒有受到應有的重視，逐漸處于新課改的邊緣。下面擬將結合我國農村英語任務型教學被邊緣化的表現，從我國現實的國情、教情和學情三方面對其原因進行初步分析。
1.國情分析
英語新課改的課程設計理念、教材內容、課改中的專家引領等諸多方面都體現了以城市化為主的傾向，對于廣大農村教育來說，多少有點象空中樓閣，幾乎無法實現其《英語課程標準》規定的要求。英語新課程過于強調與國際接軌而忽略國內實際，尤其是農村英語教育的實際。英語新課程改革的實施和推進忽略了我國農村教育的大班化教學這一最大的實情，況且還在英語新課改的《課程標準》中明確提倡“任務型語言教學”，嚴重忽略了農村教育是整個國家教育的重中之重以及中國教育最大的問題在于農村教育的發展問題的國情。
2.教情分析
農村教育師資的整體素質、綜合能力偏低是有目共睹的，對師資的培訓任重而道遠，這與英語任務型教學理念對教師的知識、能力素養的甚高要求背道而馳；教師的能力不適應，教師的知識結構不適應；教師對課程資源的開發、利用意識薄，使其邊緣化問題更加突出。以“課堂為中心、教材為中心、教師為中心”的傳統教學模式在教師教學理念中根深蒂固，對英語新課改的任務型語言教學的實施帶來很大的沖擊力。在課程評價體系中，也還未建立起與之相適應的完善的師生評價制度，過分地強調分數和評價的甑別功能，這都嚴重影響了英語任務型教學的實施和推進。
3.學情分析
在學習風格上，土生土長在中國學生深受中華民族的文化環境的熏陶，養成了社會本位的價值取向，大多學生個體表現欲望和競爭意識不強，中國學生的整體學習風格表現為沉思型，課堂上學生的積極參與度不高。
學生現有的英語認知水平難以適應任務型語言教學。教師的任務型語言教學必須建立在學生的現有認知水平基礎上，在實施環節中不能機械化，教師的備課不能是做課，必須備教材，備學生；教師的教學過程也不能是走秀。課堂教學的途徑、方法是多樣的。
二、擺脫農村英語任務型教學被邊緣化的對策
1.關于農村英語師資隊伍的建設
任務型語言教學對教師的綜合能力和素養要求甚高。教師在教學活動中占有重要的地位，是提高教學質量的關鍵所在。因此，農村教育的英語師資建設的好壞將直接關系到這次自上而下的英語新課改能否成功。筆者認為首先必須轉變教師的教育觀念，對自己的教師角色認識和扮演應有清晰的定位，樹立全體學生全面的和諧的發展觀、新的課程觀，建構新的知識觀等。林崇德教授等人的研究已證明“教師的教育觀念對他們的教育態度和教育行為有顯著的影響”。除了要具有上面的知識以外，還要有廣博的文化知識。
2.建立與任務型教學相適應的多元評價體系
任務型語言教學理念是與素質教育的要求相適應，是我國英語新課程改革的指導思想，對英語教學起著導向作用。要改變任務型教學在新課程改革中的邊緣化，推進英語新課改向縱深發展，就必須建立與之相適應的多元評價體系。改變以學生的成績為唯一衡量標準的師生評價方式，以發展性評價和過程性評價為取向，提倡使用多樣、靈活、全面、有效的評價方法，對師生的綜合素質進行評價，促進師生全面、和諧、共同發展。
【摘要】英語學習策略對小學生英語學習效率的提高有著極大的影響，小學生的身心處在不斷的發展之中，對小學生英語學習策略的制定應注重學生的年級性差異，對每個年級的學生采取不同的學習策略，以提高小學生英語學習質量為目標。本文總結了小學英語學習策略存在的差異，分析了其中的原因，并提出了具體的措施，希望對小學英語學習具有一定的參考價值。
關鍵詞 小學生；英語學習策略；年級差異；探討
我國教育界的相關工作者從不同角度對學習策略在英語學習中的應用進行了論述，然而，總結以往的研究可以發現，涉及小學英語學習策略的差異性研究少之又少，這是因為小學不同年級英語學習策略的差異性沒有得到教育界的重視，因此，對這方面的內容進行探討有著現實的意義。
一、小學英語學習差異性的現狀
1.差異性體現
在素質教育背景下，針對每個年級段的學生制定出對其有效的學習策略，這對提升小學英語教學的質量有著重要的意義。不同年級的小學生在英語學習策略上存在著較大的差異，這種差異性體現在英語學習的方方面面，文章通過四個方面的內容總結了小學生英語學習策略存在的差異性，第一部分為小學生英語情感的學習策略，主要包括學生的學習態度和師生關系等；第二部分為英語認識的學習策略，主要包括記憶、資源、評價等學習策略；第三部分為元認知的學習策略，主要包括兩個方面的問題；第四部分為英語交際的學習策略，包括問答交際、對話交際和體勢交際這三個方面的內容。
2.差異性總結
（1）情感學習策略的差異性
通過對現實中小學生英語學習策略的差異性進行總結發現，學生普遍認為英語學習有一定的難度，而高年級的學生相比低年級的學生，則認為英語學習更不容易；在師生關系問題上，通過數據對比可以發現，隨著年級的提高，小學生對英語教師的好感度逐級下降；對英語學習的興趣，小學生也是隨著年級的提高而呈現逐漸下降趨勢；在與他人進行英語交流時，過半學生會有害羞、害怕心理。
（2）認知學習策略的差異性
在聯想、記憶學習方式上，三年級和六年級學生在英語詞匯上學習的策略要差于四年級和五年級學生，低年級學生喜歡利用漢語注音去記憶單詞；在別人回答問題時，自己是否會心里默答，是否會講究問答學習策略上，高年級學生差于低年級學生；是否會看英語方面的課外書籍、影像資料等，高年級學生則表現較好；在是否會用電腦、網絡等工具幫助英語學習方面，五年級和六年級學生表現的較為積極。
在是否會讓父母陪自己做英語游戲來提升學習的問題上，高年級學生表現較差，且隨著年級的提高，學生這方面的表現則更差；而是否會認真聽取他人的上課發言，高年級學生則表現較好。
在課后復習上，高年級學生在課后會比較主動去復習，完成家庭作業的效果也較好，而且善于參加課外英語學習活動；在英語寫作習慣上，隨著年級的提高，學生更加善于寫作日記和周記。
（3）元知學習策略的差異性
在學習計劃的制定上，小學生整體表現均較差，而且年級越高，表現越差，三年級和六年學生在課前預習上表現也較差；在對英語題型的難度看法上，低年級學生認為選擇填空較難，而高年級學生則認為補全對話較難；在學習較差的原因尋找上，五年級學生更善于認識自己，三年級和六年級學生則認識不足。
（4）交際學習策略的差異性
在英語體勢交際上，四年級和五年級學生更善于利用表情、手勢等進行交際；在課堂問題回答上，低年級學生則表現的較為積極，而且低年級學生更樂于向老師主動提問；在生活中使用英語的問題上，四年級和五年級學生更善于用英語交流，而且他們更樂于向外國人打招呼；在利用英語和教師進行交流上，六年級學生表現的最差。
二、小學英語學習差異性的原因
通過對小學生英語學習差異性的總結和分析，可以將造成小學各年級學生在英語學習策略上產生的差異性原因歸結為以下幾個方面。
（1）小學生在英語學習中，會遇到許多方面的困難，比如，對單詞和課文的記憶，考試成績的不理想等，這些均會使學生產生焦慮情緒，從而出現厭學、逃學等現象。
（2）一般情況下，低年級學生對英語學習抱有較強的好奇心，但隨著學習的深入，學習困難的增多，學生較難在很長時間里對英語學習保持著興趣。
（3）學習策略和學習方法不當，許多教師不注重教學方法的改進，不注重對學生進行引導學習，降低了學生學習的積極性，加重了其學習負擔；另外，中國式英語教學使得學生難以做到學以致用，教師沒有為學生創造充分的使用英語進行交流的環境氛圍。
三、小學英語學習差異性策略的制定
1.注重學生學習興趣的提高
小學生在不同年級段中，其好奇心和興趣重點也不盡相同，教師應摸索學生身心發展的規律，以提高學生學習興趣為重點，使學生在輕松、愉悅的環境中學習；另外，養成學生良好的自學習慣，對低年級學生進行學習目的性的教育，對高年級學生注重其學習興趣的穩定，而對畢業班的學生，應強調其英語知識與初中階段的銜接和過渡。
2.培養學生高效的學習方法
教師應注重不同年級學生的差異性和學生個體之間的差異性，根據學生的思維方式和喜好來制定具體措施。在知識點的記憶上，切忌死記硬背，教師應引導學生采用英英聯想、英物聯想等方法提高記憶的高效性與長久性；另外，在作業的布置上，教師應切實根據學生的學習成績和接受能力，在作業難度、作業側重點上合理把握，以求得全體學生的共同進步。
3.綜合評價學習成果
通過調查結果可以看出，不同年級段小學生的學習態度，學習方法及學習效果等都有明顯的差異，因此，小學英語教學不能對學生進行統一標準的評價，而應采取綜合評價模式。比如，對學生學習的初期計劃和總體計劃應合理安排，另外，對低年級學生尤其要注重多鼓勵、少批評，對高年級學生要注重引導，將學習信心作為重點評價內容。
四、結束語
綜上所述，小學生隨著年齡的增長，其智力、思維等方面都會逐步提升，對知識的接受能力也在不斷發生變化，因此，小學的英語教學應注重年級性的差異，針對不同年級的小學生采用不同的教學策略，這既是素質教育的基本要求，也是因材施教的重要體現。
參考文獻
[1]夏侯富生，呂菲.小學生英語學習策略年級差異研究[J].教育研究與實驗.2010（9）
一、時間安排
1、 每天的四個“1小時保障”
每天保障做一小時的語文或數學寒假作業；
每天保障一小時的無負擔課外閱讀；
每天保障一小時的英語自學；
每天保障一小時的戶外活動或運動。
2、 計劃與非計劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；
每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；
如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行；
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。
二、學習計劃
1、 不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。
2、 語文課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；
把自己的藏書系統再讀一遍，（重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書；
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。
3、 數學課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；
假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計算細心化的糾正。
4、 英語課程計劃
英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養；
把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限；
【摘 要】在小學英語教學中，積極的情感具有極大的促進作用，教師要采用多種有效措施，激發學生學習英語的主觀能動性：創設好氛圍，弘揚美好情感；挖掘情感點，渲染積極情感；關注學困生，鋪就均衡機會；用力課堂外，拓寬學習渠道；采用激勵法，引興趣到平時。
關鍵詞 英語教學；情感；發展措施
中圖分類號：G623。31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）03-0111-02
一、問題提出
現如今，農村英語教學普遍存在費時、低效現象：這固然有教師底子薄、基礎差、負擔重等原因，但大部分農村學生缺乏學習英語的良好語言環境，卻是主要原因。兒童因發展特殊性，在情感方面更需老師的理解呵護。他們性格活潑、開朗、模仿性很強，對英語學習有著濃厚的興趣和強烈的好奇心，也因剛剛接觸到英語，很容易因難學而產生厭倦心理，甚至抵觸這門學科。因此，排除影響學生學好英語的負面情感因素，施以積極的正面情感因素，意義重大。
二、理論基礎
心理學家告訴我們，一個人的成功80％取決于情感等非智力因素。美國語言教育學家斯蒂芬·克拉申認為情感因素會直接影響第二語言學習。學習英語首先必須有大量的、被學生理解、接受、認識的語言輸入，還必須有大量可供學生實踐的機會。在這一過程中，學生的學習態度、動機、個性特征等都將直接影響他的學習進程和學習效果。
信息論指出，學習語言的過程是輸入信息、處理信息、輸出信息的過程，表現在信息輸入、信息加工處理、信息輸出等方面。所以，一個人在學習中心理因素起著重要的作用，它會直接影響到接受、處理、輸出信息的質量。
英語課標指出：“保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵”。標準解讀指出：“解決情感問題有助于提高語言學習的效果。消極情感，如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等影響學習潛力的發揮。如果學習者受消極情感影響太大，那么再好的教師、教材、教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動機、愉快、驚喜等就能創造有利于學習的心理狀態”。興趣、自信心、動機等積極的情感因素，對小學英語教學具有積極促進作用。所以，在英語教學中，教師要自覺、主動地關注與培養學生的積極情感。
三、具體措施
1。創設好氛圍，弘揚美好情感。真實的教學情境能夠在促進體驗語言環境，愉悅地接受輸入的大量英語新知的同時，形成一種正能量，讓學生用心靈去感受、品味對美好的向往與追求。如學習PEP五年級上冊Unit6 Nature park，課前，搜集與家鄉有關的資料：承德是一個著名的旅游城市，有最大皇家園林避暑山莊、世界最大的千手千眼佛、壯麗的小布達拉宮……課上，大家爭先恐后地介紹：I like my city。 The water is clean。 The air is fresh。 The sky is blue。 The building is great……。同學們滿臉自豪：家鄉這么美，我們為生長在這么美麗的城市而驕傲，可我們該怎樣保護家鄉的美麗環境？筆者啟發同學們描述在避暑山莊等地游玩時看到旳一些文明和不文明行為。學生們積極參與、踴躍發言，尤其對不文明行為感到特別氣憤。周末回家主動地呼吁家長、朋友及周圍人，遵守社會公德、愛護環境，從小事做起，從自身做起。
2。挖掘情感點，渲染積極情感。小學英語教材中蘊含的積極情感因素形式多樣、非常豐富，也很貼近學生的生活。
（1）挖掘教材養成的教育點。如學習PEP五年級下冊Unit 5 Look at the Monkeys，教育學生保護動物、森林和環境；學習PEP五年級下冊Unit6 A Field Trip，教育學生保護文物、名勝和古跡；學習PEP五年級下冊Unit4 What Are You Doing，引導學生積極進取，惜時好學；學習PEP2014新版六年級上冊Unit2 Ways to go to school，讓大家說說交通規則以及公路上出現的一些不文明現象，對其進行公德教育；PEP五年級下冊Unit2 My favorite season中的Festivals的教學過程中，讓學生自己收集節日資料，介紹所熟悉的節日風俗，引導學生了解中西方文化習俗的差異性，學會尊重他人的交往。
（2）挖掘教材的美德訓練點。英語學習是一個長期的過程，在點滴中引領著學生走向寬闊舞臺，而舞臺劇中的每一個小插曲，教育意義都很重大。筆者教學西方文化時，充分融入中華民族傳統美德教育。如PEP五年級上冊了解文化Mother’s Day 時，讓每人用不同方式表達對媽媽的愛：給媽媽做一張卡片，替媽媽疊一次被子，為媽媽洗一次腳等，找到和媽媽正確的情感溝通方式，使對媽媽的愛得以升華。此外，筆者還利用一切可以對學生產生積極影響的節日，如教師節、父親節、感恩節等，用多種方式表達親情。
3。關注學困生，鋪就均衡機會。
（1）用愛擦亮學困生的眼睛。學困生是個特殊群體，本身自卑、外界壓力使他們敏感、悲觀，教師的關愛會給他們帶來陽光和溫暖。在英語課上，筆者盡量多給他們機會，把一些簡單的題留給他們來做，讓他們進行重復性問答，每次回答后筆者都作出特別驚喜的表情：You are so great！ You are a clever boy/girl！ 給他們一個大大的擁抱，緊緊地握住他們顫抖的小手。漸漸的，他們不再緊張、羞怯。一天，在講到My Family 時，筆者竟看到了小川高高舉起的小手：I love my mother！ I love my father！ I Love my family！ 教室里立刻響起了熱烈的掌聲，我看見小川眼中閃著激動的淚花。這樣，在課堂上，學困生不再覺得“特別”，滿足感、自信感也同樣發自于他們的內心。
（2）用心傾聽學困生的聲音。學困生盡管情感脆弱，但內心世界很豐富，也特別需要鼓勵與贊賞。在教學中，每學期筆者都會為他們量身定做學習計劃。如六年級一單元學習計劃，見表1。
筆者每天都相機掌握他們的完成情況，如果完成得好，下周就適當加些新單詞；如果不太好，就采用別的方法進行鞏固，通過“滾雪球”讓學困生也有成就感。
4。用力課堂外，拓寬學習渠道。
（1）利用校園環境學習。由于學校是寄宿小學，學生每周吃喝拉撒睡都在校園，教師在教授學生英語知識的同時，也擔負著培養好習慣的重任，這給英語學習提供了豐富的語言環境。如PEP四年級下冊Good to know的學習，為了學得不枯燥，更深刻地領會文明行為帶給校園生活的美好，筆者讓學生說一說在餐廳、圖書館、專門教室、樓道等處見到的一些不文明現象，討論一下該怎么做，并嘗試用Don’t…進行解釋說明，在業余時間收集標志用于課堂展示。大家積極參與、熱情高漲、如No smoking。NO parking。Keep off the grass。Be quiet…還把不認識的單詞記在本上，查閱網絡詞庫或英語字典，再弄不明白的就拿到組內交流，實在解決不了的請教英語老師。
（2）利用學科社團學習。組建英語社團，既是對課堂學習效果一種有效的鞏固、提高，也給學生提供了一個交流的平臺。如五年級社團每周討論一個新話題“我們長大了”：向小組同學介紹，我們能做些什么，怎么能做好。本周社團活動前，要求學生先做后說：I’m helpful，I can do the dishes，I can make the bed……如英語課本劇社團，讓他們自編自演課本劇。小學生的童年總是伴隨著動漫度過的，很多經典的動漫是他們永不磨滅的記憶。充分利用這些素材，像大家喜歡的《白雪公主》，他們用心去演繹善與惡，最終明白：人不只是外表美麗就好，心靈美才最重要。還有《漁夫和金魚的故事》，使他們懂得人不可貪得無厭，知足常樂才最幸福。這些自編自導的英語課本劇，不僅使同學們練了口，練了表達，記住了一些經典臺詞，還陶冶了他們的情操，美化了他們的心靈。
5。采用激勵法，引興趣到平時。
（1）作業評價。筆者每次審閱學生的作業，都及時評價“You did very well！”“Come on！”等，或畫個小笑臉，小“獎”字；或小笑臉變大笑臉，小“獎”變大“獎”，累計疊加，積少成多。同時，及時與家長溝通信息，尤其是周末家庭作業的完成情況，這很重要。周一課上及時分類評價，學生就會既感到驚訝也很欣喜，對學習英語充滿了快樂感。
（2）學有標桿。榜樣是照耀學生成長的一面鏡子，英語教學注重每個細節，多給學生開口機會，認真傾聽發言，尊重每個學生的觀點和意見，他們在英語學習中就不會枯燥。每一次學生表現好的時候說 “Congratulations！”就會看到他們喜悅的眼神；和他們目光相遇時，一句“Good morning。 Nice to meet you?！本蜁吹剿麄兣d奮的表情；天氣變冷時，一句“It’s so cold，put on your sweater/jacket。就會看到他們驚喜的目光；交作業時，一句“Thank you?！本蜁吹剿麄冋嬲\的微笑……
（3）永遠自信。自信是學生學好英語的重要心理因素。在教學中，筆者總會找各種機會給足學生自信。如日常教學采取晉級制，個人積分晉級與小組競賽相結合。每個組都有個體現本組精神意志的名號，如夢想號、團結號、勇敢號……每人都從“水手”做起，通過每天的表現積分。如按時、高質完成作業，課上積極發言，自我進步（尤其學困生哪怕一點兒進步，都要在積分上及時體現）等。通過積分再上升到舵長、水手長直至船長。這樣，不但每個學生積極向上，而且增強了小組集體榮譽感和自豪感。
一、語文
1.抄寫課文中的生詞，字跡工整
2.完成作文四篇
3.摘抄好詞好句，每天8個好詞，4句好句
4.練習毛筆字
5.每天閱讀課外書半小時
6.查漏補缺，復習課文
二、數學
1.完成試卷6張
2.完成數學小論文2篇
3.計算練習
三、英語
1.默寫1A-3A的單詞和句型
2.每天聽英語20分鐘并進行復述
3.完成英語畫報
4.做課外練習，鞏固已學習過的知識點
四、課外活動安排
1.每周一次游泳訓練
2.每周一次羽毛球活動
3.每天完成跳繩，丟沙包等運動
4.畫畫，做手工
5.春節期間，給長輩和老師們拜年
【小學六年級生寒假學習計劃表二】
一、時間安排
1、每天的四個"1小時保障"
每天保障做一小時的語文或數學寒假作業;
每天保障一小時的無負擔課外閱讀;
每天保障一小時的英語自學;
每天保障一小時的戶外活動或運動。
2、計劃與非計劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;
每天的計劃在得到"保障"的前提下，可靈活自由安排;
如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行;
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。
二、學習計劃
1、不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。
2、語文課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。
3、數學課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計算細心化的糾正。
4、英語課程計劃
英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養;
把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;
假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;
若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發音標準。
三、活動安排
1、隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;
2、至少去鄉下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;
3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每兩天至少幫家里做一件家務事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;
5、一個人嘗試獨立在家呆1-2天;邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待;
6、每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高;
1、每天的四個“1小時保障”
每天保障做一小時的語文或數學寒假作業;
每天保障一小時的無負擔課外閱讀;
每天保障一小時的英語自學;
每天保障一小時的戶外活動或運動。
2、計劃與非計劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;
每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;
如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行;
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。
二、學習計劃
1、不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。
2、語文課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。
3、數學課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計算細心化的糾正。
4、英語課程計劃
英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養;
把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;
