時間：2022-05-04 15:16:50
序論：在您撰寫高三數學復習資料時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
學生進入高三，數學學習壓力加大，數學復習資料也名目繁多，而每一個高三學生的學習時間和精力是有限的，如何正確有效地使用復習資料，以達到強化知識查漏補缺的目標是數學學習的重要方面。
一、把復習資料和《考試說明》相結合，打好基礎
在高三學生的學習過程中，應把使用復習資料和《考試說明》結合起來，熟悉研讀考試大綱，了解不同考點的重要程度，把大綱里面的內容都搞明白。以大綱為導向，覆蓋式學習，確保運用的復習資料涵蓋到大綱中的每一個考點，對每一個知識點都有了較為全面的了解和認識，夯實學習基礎。
二、把復習資料和錯題本相結合，提升能力
錯題本是學生在日常的數學學習中易錯或知識網缺陷的部分知識點的集合，是學生在平時學習或考試中知識網缺陷的查漏補缺，是每個高三學生學習數學的重點。在這里，學生在數學復習中，要把復習資料和自己的錯題本相結合，把錯題本上易錯的、搞不明白的知識點或者題型在復習資料中進行重復的訓練和總結，完善自己的知識結果，從而攻克各自的難題，提升學生的數學
能力。
三、把專題復習資料和歷年高考真題相結合，攻克難題
在數學二輪復習中，學生應注重把二輪專項復習資料和歷年的高考真題相結合，對每套真題中同一類型題目的錯誤點進行總結的同時，運用好專項復習資料中專項訓練的總結部分。把此種易錯類型集中強化訓練，運用專項復習資料不斷訓練該種題型的不同考查角度，了解這種題型的考點的不同考查方面是否都掌握牢固，不斷查漏補缺，分析總結，以達到對這種題型的難點突破。
不同學習層次的學生，應該運用專題訓練時期，進行不同的訓練。針對不同層次的學生，在教學過程中，教師應在題目選擇上有所側重，同時，學生也應該有選擇地對復習資料的題目進行刪減。而對于能力稍弱的學生，則應重點進行夯實基礎和一部分的能力提升訓練，放棄一部分較難的題目。這樣才能使學生的精力和時間的付出收獲最大限度的回報。
綜上所述，在高三數學復習資料的選擇上，要注重基礎，選擇適合自己的資料，并勤于總結，這樣才能提高做題能力，取得好的高考成績。
進而完善學生的知識解決，得到數學解題能力實質性提高。主要從盡力活躍數學復習教學的課堂；恰當處理數學課本與復習資料的關系；巧妙把握數學復習教學的難度和有效講評數學階段測試的結果四個方面反思了如何改善高三數學復習教學，盡可能地提高學生的學習成績。
關鍵詞：高三數學；復習教學；反思
高中階段是學生人生的一個重要的轉折時期，數學的學習更是要步步為營地打好基礎，反復練習的同時還要注重數學思想和方法的總結，才能從容地面對高考大關。而高三可以說是高中 “白熱化”的一個沖刺階段，作為高三數學教師，不僅要充分掌握考試大綱和說明，為學生制定一個目標明確的復習計劃，引導學生有目的、有規律地進行復習，而且還要掌握好復習的節奏感，避免學生慌亂失措，胡子眉毛一把抓。
轉眼一個學期又匆匆而過，在上半年的教學中，我不斷地反思、探索，想要尋求一條能夠讓學生學好數學，提高學生數學成績的道路，雖然在這個“摸著石頭過河”的過程中，留有很多遺憾，但是也有一些自己的教學反思和體會，希望能和其他同仁分享并得到指正。
一、盡力活躍數學復習教學的課堂
高三階段的數學教學基本上都是以復習為主，復習課的特點就是容量大，密度大，但是時間有限。由于時間緊，任務重，多數教師為了能夠在有限的時間里盡量多地傳授給學生知識，而選擇“一言堂”的教學模式，教師在講臺上頭頭是道，滔滔不絕，學生卻在課桌前不知所云，昏昏欲睡。這樣教師一味地灌輸，學生被動地接受，教學的效果如何，可想而知。學生是課堂學習的主體，無論是什么樣的原因，都不該是教師在教學中不顧及學生的感受，不顧及學生的接受能力，不考慮學生的實際情況。越是特殊的時期，我們越是應該有條不紊，將學生主體放在第一位。開始數學復習課之前，精心地備課，包括備學生。在授課之時，要講究教法，注重學生學習興趣及積極性的激發和提高。只有我們在教學中讓學生真正地動起來，才能真正活躍數學復習課堂，只有讓學生成為復習課堂的主人，才能大幅度地提高課堂教學的有效性。
二、恰當處理數學課本與復習資料的關系
說起復習資料，人人都不陌生，但是就當前的情況而言，復習資料似乎是高三學習的標配。只要是上了高三，無論需不需要都必然會選擇一本甚至更多的復習資料，有時候教師也會根據自己的眼光為學生推薦。那么，在高三的學習中，如何選擇復習資料，如何處理好數學課本與復習資料之間的關系，并讓復習資料發揮其最大的效益成為擺在每一位師生面前重大的問題。我認為，高三數學復習教學可以簡單地分為三個階段：第一個階段，就是要加強基礎知識的構建。即要緊扣課文，以基礎訓練為主；第二個階段，就是要查漏補缺，在學生進行鞏固練習的過程中，對于存在的一些缺陷和問題，有針對性地進行精講精練，消除學生的知識盲點；第三個階段，就是要強化訓練，這時就需要借助復習資料，對于學生的知識薄弱環節進行強化訓練和鞏固。此外，對于復習資料上的內容，教師要懂得取舍，不能一味地拿來主義。
三、巧妙把握數學復習教學的難度
在高三數學復習教學中，對于教師來說最難把握的就是教學過程中的難易程度問題。從近年來的高考試題來看，難易程度比較平穩。針對這樣的現狀，我們在初三復習教學中，該如何應對呢？我認為，首先，不可忽略“雙基”。從近年來的高考試題來看，基本知識、基本技能和基本方法依舊是考查的重點項目，這也就是只有學生基礎扎實，才能在考試中思路清晰，做出正確的判斷，充分發揮解題能力，并得到高分。其次，適當地保持難度。在學生牢固地掌握了基礎知識的前提下，在復習教學中，教師可以適當地增加一些難度，這樣不僅能給學生一些新鮮感和刺激，而且還能激發學生的好勝心，有效激發學生的內在潛能，提高學生的能力。但是，具有適當難度的問題不宜過多，避免學生產生緊張、畏懼的負面情緒。
四、有效講評數學階段測試的結果
學生步入高三，兩天一小考，三天一大考，階段測試對于學生來說，就像家常便飯。有考試，隨之而來的就是對于考卷的評講。傳統做法中，要么就是“簡單粗暴”的，對于整個試卷進行全面、籠統的講解，目的在于照顧到每一位學生。然而這樣的評講方式，多半都是教師津津有味，學生卻提不起精神；要么就是有針對性的，教師會挑選試卷中錯誤率比較高的問題，單獨拿出來進行分析和解答。這樣的評講方式既具有針對性，又節約時間。但是也有很多問題很難兼顧到。因此，對于階段測試結果的評講，我們完全可以放手，讓學生自己來。讓他們自己去研究、探索、思考，教師從旁指導和點撥。這樣既能提高學生的解題能力和思維能力，又能減輕教師的負擔，一舉兩得。
【關鍵詞】高三數學 復習 教學研究
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.065
數學是重要基礎性課程，這門學科的學習，在扎實、肯鉆研的基礎上，還要講求技巧和方法，只有扎實的基礎和恰當的技巧相結合，才能高效、輕松的學習數學。我們都知道，高三數學的復習量很大，內容多，而且時間緊張，一輪輪的復習不僅需要學生們扎扎實實的學習態度，還需要學生們強有力的心理態度，良好的心理素質，是復習好高三數學的前提條件。同時，還要不斷進行總結和反思，盡量做到觸類旁通、舉一反三。
一、高三數學復習狀況
高三是一個特殊的學習階段，這一階段的學生的學習自制力、積極性大都比較高，而且這階段的學習壓力較大，學習任務繁重，時間也很緊迫，是一個學習的特殊時期。而高三數學作為一門所有學科里，嚴謹性和邏輯性要求較高的學科，學習任務也相當大，學生們在這一時期的數學學習差距也較大，有的學生學習成績很優越，數學學習能力強，而有的學生學習數學理解力差，成績也相應的低。在這種學習任務重、心理壓力大的關鍵時刻，讓學生們輕松、愉悅的進行復習，高效的備考將是我們本文研究的主要方向。
二、高三數學高效復習的途徑
（一）W生們要擺正心態，以輕松、高效的心態復習
良好的心態是高效學習的必備條件，作為即將參加高考的學生，首先就得要有正確的心態，不要因為高考，而放大學習的壓力。數學這門學科本來就是需要有清晰的思路，只有思路清晰、心態良好才能高效處理各類數學題。因此，教師們要發揮引導作用，要經常與學生們進行交流，以及給予學生們一些心理輔導，幫助學生們調整好學習的心態，以更加積極、輕松的狀態進行數學的復習。試想，一個人要是長期在緊張的狀態下學習，可能剛開始學習效率是高的，但是時間長了，身心就會疲勞，再加上時間緊張，對學生們的身體很不好，要想高效復習，就得要調整好心態，這樣才能以更加積極的狀態投入到數學的學習中去。
（二）教師們引導學生們選好復習材料
高三這一時期，學生們面對緊迫的復習時間，以及大量的復習內容，難免有時會感到不知所措，復習內容越多，時間越緊張，就越需要做一個高效的計劃。因此，選對復習資料至關重要，選對了復習資料，學生們就可以提高復習的準確度。有時一本高質量的復習資料，可以給學生們騰出更多的時間，進行其他方面的復習，這就需要有多年教學經驗的數學教師們，進行有效的指導和幫助，教師們可以給予學生們一些選取備考資料的建議，這樣學生們就可以快速、有效的選取備考資料，進而就可以快速投入到高考復習中去。高三數學的復習資料選取很關鍵，市面上有各種各樣的參考資料，但是真正高效、高質量的參考資料卻不是很多，一些參考資料里面的解題思路、解題步驟、結果可能都有一些差別。因此，在數學資料的選取上，就得要更加細心、注意，選好了資料，學生們可以高效、正確的理解題目的思路和解題步驟，更好地進行復習。試想，如果復習資料沒有選好，那么學生們可能就會花大把的時間進行復習，卻沒有收到很好的效果，如果一些解題技巧和方法出現錯誤，那么很不利于學生對題目的正確理解和思考。因此，選取一本好的數學復習資料是提高數學復習效率的重要一步。
（三）學生們要注重基礎知識的復習，同時掌握做題思路和技巧
高三數學的復習內容是相當多的。因此，進行完一輪復習后，再重新進行復習時，前面復習的知識點可能就已經忘了，每一輪復習的時間距離大都一兩個月，要想高效地進行數學的復習，學會生們就得要充分打好基礎，把基礎的知識和概念、方法都掌握好，這更好的理解和研究一些難度高一點的題目?；A知識的掌握程度，對于后期的緊張復習相當重要。高三數學的復都是先進行基礎知識的復習，然后在基礎知識的基礎上進行重難點的復習，要想整個復習進行的順利和高效，就得要認真扎實的打好基礎。基礎知識高效的掌握了，那么在做題的時候在學會一些做題的技巧和方法，在遇到問題時就會快速的進行解答。數學計算的技巧并不是憑空就可以解答的，而是在掌握基礎知識的前提下才能順利進行的，基礎知識的掌握是打開新思路的重要前提?？纯唇鼛啄甑母呖純热?，我們不難發現考察的大都是基礎知識，那些基礎知識掌握牢固的學生，在考場上大都發揮的很好，而那些平時只注重做題方法和技巧的學生，在考場上大都無處下手，很難考出高分，技巧固然重要，但是沒有掌握基礎知識條件下的技巧都是花哨、不切實用的。因此，學生們要找好復習的重點和方向，扎扎實實的掌握基礎知識，這樣才能高效的進行復習。
（四）注重錯題總結，準備錯題本
高三數學除了反復回顧以前所學的知識，還要不斷進行題型訓練，掌握的知識點，只有通過題型的訓練才能更深刻的理解知識，更牢固的掌握知識。高三數學很大一部分時間都在做題，通過做題鞏固知識，回扣課本，然而，每次做題時，學生們有必要準備一個錯題本，每次練習后可以把錯題整理到錯題本上。錯題的整理也是需要方法的，并不是將錯了題目整理到本子上就可以了，更重要的是錯題的分類，將錯題可以分成幾類，一種是粗心做錯的、一種是知識點沒掌握牢固而錯的、另一種是直接就不會的、還有一種就是技巧、方法上做錯的等，學生們可以根據自己的實際情況進行分類，這樣進行復習時可以有針對性的復習，不斷地進行總結和反思，更好地提高復習的質量和效率，同時還可以降低復習的工作量，只針對自己的錯題進行復習，找準了重點和矛盾，直接突擊，在會減輕學生的心理壓力的同時，還可以增強學生學習的自信心，對于良好心態的調整有重要的作用。
關鍵詞：高考；理科數學試題；課本；巧妙對接；復習建議
G633.6
正文：
由于采用全國卷命題省份越來越多，全國1卷的省份更是越來越多，這也嶄露了全國統一命題的趨勢，故對今年全國1卷試題的研究尤為重要。下面以今年全國1卷數學理科試題第20題解析幾何題與課本習題的巧妙對接，巧探暗藏高考命題的趨勢。讓我們更好地進行高三復習。在這里，我僅起到拋磚引玉的作用，希望它對我們高三老師教學有些許幫助。
一、2016年全國1卷理科試題的第20題（1）問
二、探與課本習題的巧妙對接
三、與課本習題的對接------求曲線（軌跡）方程
四、巧探高考命題趨勢及高三復習的建議
囊隕俠砜平馕黽負蔚母嚦繼庥肟偽鏡那擅疃越友芯靠芍，其暗藏高考命題趨勢。是以課本中的知識為基礎，以課本中一些重要例題和習題為高考命題的背景和源頭，并進行不斷地翻新、改裝、創新。據此對高三復習教學提出了一點建議。
1.在高三復習時，一定要夯實基礎，抓住課本，落實基礎知識，研究課本中的重要例題和習題，找到高考命題的切入點，這也就是我們教學復習的切入點和重點。尤其在教材中反復出現的一類或幾類重要的典型例題和習題。例如課本高中數學選修2-1第41頁例3（橢圓）及第55頁的探究問題（雙曲線）；第47頁例6（橢圓）及59頁的例5（雙曲線）是圓錐曲線的第二定義；等等。
2.切忌放棄課本，只用課外復習資料和其他資料復習。因我們的命題專家不會用我們手中的復習資料進行命題，而且復習資料成百上千，也沒法用呀。他們會用我們手中的課本是完全可以，故我們教師和備課組長要花大力氣研究教材，捕捉、探測高考命題方向、趨勢，準確地把握高考命題動向，更有效地進行高三教學復習。若有不當之處，還請同行批評指正。謝謝。
參考文獻：
[1]《2016年普通高等學校招生全國統一考試理科數學試題》
[2]《普通高中課程標準實驗教科書數學選修2-1》（ 人民教育出版社A版）
[摘 要]:如何提高高三數學課的復習效率，筆者結合多年教學實踐，從四個方面進行探討：（1）處理好課本與復習資料的關系；（2）合理把握教學難度；（3）真正把課堂還給學生；（4）講究方法，提高講評課效率。
[關鍵詞]:高三數學 復習方法 復習效率
高三數學復習，一直是高考復習備考過程中一塊難啃的骨頭。許多老師認為，高三數學復習既苦又累，教師感覺很迷茫。一方面，要復習的知識點太多，時間不夠用；另一方面，教師總覺得學生一屆不如一屆，基礎知識掌握不牢、基本技能較差，更談不上數學思想方法的理解和運用。而學生的感受是數學有做不完的習題，體會不透的思想方法和琢磨不定的解題技巧。因此，作為教師，如何帶領學生在復習過程中把握關鍵環節，提高復習效率就顯得尤為重要。
一、處理好課本與復習資料的關系
高三學生的課桌上各種復習資料堆積如山早已讓人司空見慣，與之相對應的課本好像反倒是成了配角。如何處理好課本與復習資料的關系；這是高三復習課中首先要解決的一個基礎性問題。為了解決好這個問題，我采取的做法是：在第一輪復習時，先將課本上的知識編制成基礎訓練題供學生自我檢測，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環節進行鞏固和加深。每復習完一章以后，再次通過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學生詳細閱讀課本上的本章教學內容，以便使知識系統化，條理化，不留空白點。實踐證明，以課本為主線，有選擇的利用復習資料作補充，兩者相互協調、補充，效果很好。
二、合理把握教學難度
高三復習過程中，把握教學的難度有兩個基本原則，首先是高考的要求，其次是學生的水平和知識掌握情況，脫離其中那一點都是不切實際的。近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩，學生知識功底普遍又不夠深厚。因此首先狠抓“雙基”不放松是前提和基礎；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的保持一些難度也是必要的。在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生一定的新鮮感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學生的個性品質。高考說明對學生的個性品質的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態度解答試題，樹立戰勝困難的信心，體現鍥而不舍的精神?！笨梢?，在平常復習時保持適當的難度是符合考試說明精神的。我的做法是安排部分中等難度的例題、習題供學生練習，部分較高難度的試題布置為思考題，供學有余力的學生去研究。對學生練習過程中反映出的個別難點在課堂上集中解決，同時加強個別輔導工作。使難題既發揮它應有的作用，又不至于給學生造成不必要的思想負擔。
三、真正把課堂還給學生
高三數學課型以復習課為主，傳統做法是大容量、高密度；以老師講為主，學生被動地接受；在課堂上基本上是學生圍著老師轉，學生的學習主動性被忽視。造成的結果往往是老師講得很多、很累；而學生也聽得很困、很煩，很難取得事半功倍的效果。要真正做到老師成為“導演”，學生做“演員”共同演好提高課堂效率這臺戲有兩個前提，首先老師的課前準備要充分，備課過程中既要備知識又要備學生、備教法，課堂設計、安排必須非常細致，把每個環節可能出現的情況考慮全面，讓老師真正能“導”。其次要充分調動學生積極參與課堂教學的主動性，要貫徹“以學生為主體”的課堂教學理念，充分了解和掌握學生的學習實際，在課堂上一定要拿出足夠的時間讓學生消化知識、思考問題、提出疑問、引導解決、總結提高。要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。
四、講究方法，提高講評課效率
講評課是高三復習中的主要課型之一，傳統的“對答案”式講評課效率低也很難調動學生的興趣。如何上好講評課，提高其效率我認為要重點做好以下幾方面：
1.照顧一般，突出重點
在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥.為此教師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應細致地進行統計，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才會做到評講時有的放矢。
2.貴在方法，重在思維
方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿數學教學全過程的首要任務。通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強.訓練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。
一、編制合適的復習資料
現在市場上出售的高三復習資料琳瑯滿目，眼花繚亂，深淺不一，很難找到適合學生的復習資料，因此根據校情，我們努力開發校本教材，編制合適的復習資料。
1.編制試題的依據
（1）緊扣《課程標準》。江蘇各市區選用的教材不完全相同，但《課程標準》一樣，《課程標準》是教師活動的歸宿點和依據。
（2）對比《考試說明》。隨著時代的發展，生活的變遷，數學命題與時俱進?！犊荚囌f明》每年都有微調。對比近三年的《考試說明》，了解知識點的增添與刪減，增強試題編制的實用性和有效性。
（3）研究近五年的江蘇高考試題。江蘇高考試題在“穩中有變”地發展著，研究高考試題，便于教師清楚基礎知識出現的頻率，題型的穩定與變化，一些知識的選擇性。
（4）關注當年的江蘇調研試題。當年的江蘇調研試題凝聚著江蘇數學前輩的數學思想、數學思維，對指導教師編制試題具有一定的指導性。
2.編制試題的原則
（1）層次性。認知規律告訴我們：知識的掌握與運用都需經過由易到難的過程。
（2）需要性。高三的學生無論在數學知識還是在數學能力上都參差不齊。為了避免出現學習優異的學生吃不好、基礎薄弱的學生消化不了的現象，根據不同層次學生的需要，將知識專題和題型專題編制成A、B、C、D等不同層次的試題。課堂上，讓學生根據自己的實際情況選擇合適自己的試題，能滿足每位同學的需要，從而提高每一位學生的學習成績。
（3）交錯性。高三年級的練習與基礎年級的練習相比要多一些，單一的知識點訓練和題型訓練，學生很難一次性掌握某個知識點、某種方法、某一技能，容易出現知識匱乏和精神疲倦的現象。將知識專題、問題專題、題型專題、綜合試題、長題、抽題穿行，從而提高學生的解題興趣。
（4）新穎性。試題千變萬化，但實質不變。教師多閱讀《數學教學》、《中學數學教學參考》等數學參考資料，命題時給試題穿上美麗的外衣，增強試題的新穎度，減少學生的審美疲勞。98%的試題編制源于老師，2%的試題編制權交給學生，提高學生揣摩命題人的思維與方法的能力。
3.編制試題的流程
（1）一人主編。按照教學進度的安排，主編老師提前一個星期準備好初稿。
（2）兩人審核。針對初稿，兩位老師邊做題邊審核，找出錯誤之處，提出修改意見。
（3）三方議稿。備課組長聆聽主編人的命題思路和審核老師的修稿意見，闡述備課組長的想法，四人商榷最佳的試題呈現順序和呈現題型。
（4）主編定稿。主編人根據上述的議稿記錄，編制完善合理的復習資料。
4.編制試題的優點
（1）適合學生的需要。再優質的復習資料也不一定恰好適合學生的需要。根據學生的學習現狀，按照高考數學考點的雙項細目表，適時調查研究出學生的提高點，提高每一位學生的數學解題能力。
（2）激發學生的好奇心。一套厚厚的復習資料，無論是老師還是學生都感覺用得遙遙無期。時間長了，敷衍了事的學生逐漸增多，復習效率必然下降。一份練習用完才會看到下一份練習，不斷激起學生的好奇心，養成學生仔細審題認真做題的好習慣。
（3）提高教師的科研能力。新課程理念下的優秀教師，除了需要具備良好的教師基本功外，還需要具備一定的科研能力。沒有科研能力的教師，永遠成不了好教師，最多只能是好教書匠。
合適的高三復習資料是贏取高考勝利的重要基石，“萬丈高樓平地起”，基礎牢固，方法得當，好的開頭等于成功了一半。
二、自主探究的激情課堂
新課程理念下，“自主、探究、合作”的教學理念滲入課堂，各種高效課堂模式應運而生。我市提倡的活動單導學模式逐漸被大家采納和運用，課堂上的一些做法讓學生受益匪淺。
1.四看?？磁R桌同學的解題過程，看同學作業的黑板展示，看同學對黑板作業的評價，看同組同學學習的欲望。
2.四辯。合作小組同學之間辯，合作小組與老師辯，班級同學與班級同學辯，合作小組與合作小組辯。
3.四聽。聽合作小組同學的見解，聽班級同學的解答，聽老師的講解，聽班級同學的疑惑。
4.四講。講基礎、講重點、講思路、講方法。
5.四不講。不講怪題、不講難題、不講獨一無二的方法，不講班級40%以上學生不理解的試題。
課堂是提高學生學習成績的主陣地，放手不管的課堂學生掌握不了數學的基礎知識、基本能力、基本方法，學生成績不突出；拼命狠講的課堂使學生疲勞，老師累，學生成績一般較差。新課程理念下，師生齊動員，學生是主體，老師起主導作用。學生在課堂上自主、探究、合作，輕松愉快地掌握數學知識和方法，老師重在點撥、提升，少而精地講述學生感到困惑與迷茫的題目，提高課堂教學效率。
三、堅持不懈的錯題反思
錯題反思是每一位學生的制勝法寶。一位牧師說：“若將錯誤及時反思，50%以上的人都是名人。”學習中我們都有一個共同的感覺：會的就會了，不會的仍然不會。怎樣將不會的轉化為會的呢？我的成功經驗告訴我：堅持不懈地錯題反思。開學的第一堂課，我要求每一位學生準備好一本錯題反思記錄本。闡述錯題反思的作用、制作方法、記錄內容、使用時間。日積月累，學生掌握的知識和方法越來越多，越來越實，沒掌握的知識和技能越來越少，輕裝上陣，高考發揮正常，從而在高考中取得優異的成績。
四、互相欣賞的師生情誼
由于教材的知識面較大，一輪復習的時間較長，學生要付出很多的努力。在復習過程中，如果教師課堂教學設計得不恰當，那么課堂復習對學生數學素質的提高就不會有太大的效果，不僅浪費了學生寶貴的復習時間，使學生做了很多無用功，而且逐漸地許多學生可能會喪失對數學的興趣，使數學學科成為一門他們害怕學的科目。
如何使自己的復習課堂安排得合理有效，讓學生學得輕松自信。筆者就此問題結合自己的教學實踐，談一些觀點。
一 把握復習方向，有針對性地復習
對于數學復習課不僅要明確復習的內容，而且更重要的是要知道哪些知識該重點復習。因此面對數學科的每一章節的復習，作為教師首先要明確這一章節知識在高考中對學生的要求，明確哪些知識要求學生了解，哪些要求理解，哪些要求掌握；通過本章節復習要知道學生應掌握哪些基本的解題方法和培養學生哪些相應的數學能力。實際上高考中要求的重點知識、方法、能力就是我們復習的重點，這就要求教師要依據《考試說明》，立足于課本，通過研究課本上的內容包括課本的例題、習題以及研究近幾年的高考試題等方式去把握高考中的重點。高考試題雖然年年不同，但從考查的基本知識、基本方法和基本能力上看都是課本和考綱中強調的重點，因此一輪復習不能脫離課本和《考試說明》，只有這樣才能把握復習的方向，有針對性地復習。
二 整合復習資料，選取典型例題
現在的復習資料每一節都設有一定量的習題和例題，有的教師在一輪復習中完全依賴復習資料，認為按部就班地把復習資料上的習題和例題給學生講明白就可以了，把如何講解這些題目看成是自己上課最重要的事，這種做法顯然不合理。現在任何一套復習資料在編排上對于自己所教的學生來說都不是十分完美的，這就需要老師對復習資料上的題目進行整合。資料上有的題目涉及的知識可能不考，不需講解；有的題目難度太大，講了學生也不一定懂，可以不講；另外，有些考點知識資料上沒有涉及，作為教師反而要補充相應的題型。復習資料只是教學的一個參考，因此在一輪復習時要對復習資料進行整合，選取適合的典型例題進行講解。
三 積極啟發引導，注重變式總結
現在課堂教學提倡高效課堂，復習課也不例外。在課堂教學中，要積極采用探究式、合作式的教學方法，引導學生去領悟知識和方法。強化學生積極參與，讓學生自己主動地分析問題、解決問題，而不是教師一味地自己去講解，搞“填鴨式”的教學，這樣教師雖然完成了教學任務，自己感覺一節課很充實，但學生在數學能力的提高上是低微的。
同時教師講解一些題目時，不能簡單地就題論題，而應將題目的知識和方法進行深化，可以改變題目的條件和結論或補充相近或相反的題型讓學生去認識，進行變式教學，以促進學生對知識的掌握和運用。另外，教師在教學中還要注重總結?？偨Y一類題所涉及的知識、所采用的思想和方法；或者同一題中所采用的不同的數學思想和方法，幫助學生形成解決相關問題的數學模型，促進學生解題能力的提高。
四 提倡滾動復習，及時交流輔導
一輪復習的時間長，任務量大。隨著時間的推移，有的學生以前接受的一些知識和方法由于沒有得到及時的強化，就會遺忘。遺忘從心理學角度看是很正常的，因為學生在課堂上接受的記憶都是短時記憶，短時記憶持續的時間很短，如果不及時鞏固很容易遺忘。如何把短時記憶變成長時記憶？這就要通過不斷的復習。作為教師要強調學生自己課下要有計劃地去復習以前所學的知識并通過布置作業、補充練習、定期測試等手段去檢驗學生以前復習過的知識。因此教師一輪復習中應采用滾動式的復習方式，在復習新的知識和方法的同時更要兼顧到以前復習過的知識和方法。
