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關鍵詞：幼兒園；班級管理質量；評價
[1]班級是幼兒園教育的基本單位，班級管理工作作為幼兒園教育工作中幼兒教師每天要面對的問題，其質量的評價能促使班級管理工作沿著科學化、合理化的道路發展，影響辦園水平和幼兒的身心健康發展。2001年教育部頒布的幼兒園改革指導性文件《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段”。[2]隨著新課程的改革，多元評價理念也越來越受到重視，因此，幼兒園班級管理質量的評價多元化問題引起筆者的思考。
一、幼兒園班級管理質量評價多元化的基本理念
幼兒園班級管理質量評價就是對班級管理質量作出價值判斷的過程。它具有反饋功能、調節功能、激勵功能、反思功能、導向功能以及研究功能。評價多元化即從多元視角來對班級管理質量作出價值判斷，基本理念如下：1983年，美國心理學家加德納提出了多元智力理論，他指出人的智力至少含有8項或更多，如語言智力、邏輯—數學智力、空間智力、肢體—運動智力、音樂智力、人際智力、內省智力、自然智力。[3]加德納強調人的智力多元性，因此在評價人的某些能力時，單一的方式是達不到預期的評價效果的，評價的方法應該多元化。同時該理論也強調激勵個體多元智力的發揮，評價應該是學生、教師、家長、社會等多方主體參與的一個過程。該理論體現了多元化的評價觀，為評價者從多個角度進行評價提供了可能性。幼兒園班級管理是幼兒園教育的重要組成部分，所以在對其質量進行評價上我們也借鑒了幼兒園教育質量評價的相關理念。例如：美國學前教育學者麗蓮•凱茨在《早期教育方案質量的多維視角》一文中提出了評價學前教育方案質量的五種視角：由上至下視角(管理者)、由下至上視角(兒童)、由外至內視角(家庭)、內部視角(教職工)、外部視角(社會)。[4]這與我國教育部頒布的《綱要》中強調的“管理人員、教師、幼兒、家長均是幼兒園教育評價工作的參與者”[5]有異曲同工之處，都強調了評價主體多元化的重要性。另外，《綱要》中也指出了評價內容和評價方法的多樣化。盡管上述評價理念主要針對的是幼兒園教育質量或幼兒(學生)的發展，但其理念體現的多元評價觀可以給我們一定的啟示：從多元化視角看幼兒園班級管理質量評價，評價貫穿于班級管理的全過程，是一種持續的發展性評價，評價的目的在于更好地促進教師或幼兒園的發展，是以幼兒身心發展和幼兒園發展為導向的；評價的多元化強調評價主體、評價內容和評價方法的多元化。
二、幼兒園班級管理質量的多元化評價
(一)評價主體多元化評價主體是幼兒園辦園(包括班級管理)質量評價中一個很重要的要素。但從以往幼兒園班級管理的評價來看，更多的是管理者或教育行政部門進行評價，關注更多的是評價結果。評價主體多元化強調教育行政部門、管理人員、社會、教師、幼兒、家長均是幼兒園班級管理質量評價工作的參與者，這也成為當今一種主導的評價模式，尤其是幼兒、教師和家長應該成為重要的評價主體。1.幼兒美國學前教育學者麗蓮.凱茨指出通過自下而上的視角即幼兒的日常經驗評價教育質量具有潛在的價值。幼兒是幼兒園班級管理的最直接感受者和受益者。因此，幼兒有評價的權利，這也具有實際意義。在對幼兒園班級管理質量進行評價時，我們應該通過觀察和訪談等方式了解幼兒的日常經驗，參考幼兒的表現情況，進而評價班級管理的質量，在制訂班級管理目標時考慮幼兒的自身的需要和興趣，在實際的日常情境中評價增加了評價的真實性，這也適應了當今發展性評價的改革趨勢。2.教師教師是幼兒園班級管理的實踐者，理應成為幼兒園班級管理質量最重要的評價主體。教師應該加強自我評價與反思，運用專業知識審視自己的班級管理實踐，發現、分析、研究、解決問題，增加主體間的溝通和協商，這樣既為教師的更好地組織班級管理工作提供參照標準，真正實現“以評促進”的功能，也是幼兒教師實現自身潛能和專業發展的重要途徑。3.家長家長是幼兒的第一任教師，家長參與幼兒園的工作勢在必行。家長作為評價主體，主要是通過對班級管理本身和實施中的某些內容和狀況的了解，進而對幼兒園班級管理質量作出評判。幼兒園應該通過家園合作的方式讓家長參與幼兒園班級管理質量的評價，如通過“家長志愿者”、“家長助教”、親子活動、家園聯系欄等方式讓家長了解班級管理的相關工作，為家長參與評價提供良好的條件。(二)評價內容多元化班級管理質量評價的目的不在于診斷班級管理的水平高低，而在于長善救失，促進發展。因此我們應該踐行加德納的多元智力理論即多角度、多方面地發現評價對象的特點，實現評價內容多元化，班級管理質量評價的內容應該涵蓋班級生活管理和教育管理的全部內容，既要重視班級常規管理的質量，也注重保證教育活動良好開展的管理質量，這樣才能作出積極的反饋。評價內容涉及以下五個方面：1.班級常規管理方面：包括入園、晨檢、盥洗、午餐、午睡、離園管理等。2.班級環境管理方面：包括環境創設、衛生管理等。3.班級教育活動管理：包括課堂管理、游戲活動、戶外活動管理等。4.班級安全管理方面：包括入園離園安全、區域活動安全、突發事件處理等。5.家園合作管理方面：包括家園合作管理、社區教育資源管理等。(三)評價方法多元化傳統的評價往往注重結果或目標的達成情況，重視客觀地量化評價方法?！毒V要》指出：“評價應自然地伴隨著整個教育過程進行。綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法”。由此看出幼兒園的評價方法向以形成性評價為主的多元化評價方式發展，改變了以往的總結性評價占主導的方法，將形成性評價和總結性評價結合起來。在評價的方法上應該重視動態的過程，主張通過問卷調查、督導檢查、考試、課堂行為、檔案、日志、訪談等方法進行評價，也就是將量化和質性評價相結合。1.制訂評價標準。通過調查分析并結合專家評判等方法，對評價指標進行篩選、修改，制定一套涵蓋評價主體、評價內容、評價標準、實施方法的幼兒園班級管理質量評價指標體系，為幼兒園管理者、幼兒教師和幼兒家長進行班級環境管理、班級安全管理、班級家園合作管理等方面的評價提供量化的參照標準，進而有效提高幼兒園班級管理的質量。2.量化和質性評價相結合。評價標準雖然具有客觀性和可操作性但仍有不足，比如班級教育活動管理的內容是難以完全量化的，應該借助觀察、訪談和實物等質性的方法與量化評價相結合，彌補量化評價的缺陷。3.過程和結果評價相結合。注重班級管理過程中的實際行為，多元主體下多次觀察班級管理的過程，這樣更好地發現班級管理過程中的問題，起到有效地反饋作用，不以一次結果作為評價的最終結果。
三、結語
幼兒園班級管理質量評價的視角是多元的，多元評價理念倡導的評價主體、評價內容以及評價方法的多元化，符合當前教育評價的發展趨勢，有利于增強幼兒園班級管理質量評價的有效性，同時對幼兒園班級管理工作具有導向作用，能促進幼兒、教師、幼兒園更好地發展?？傊?，評價質量已成為學前教育領域的一個中心問題，尤其要提高幼兒園班級管理的質量這是必不可少的過程。當然，幼兒園班級管理質量的多元化評價問題還處在起步階段，評價系統應該包括廣泛的工具用來支持質量的提高。那么，未來的研究應當建立完善的多元的評價體系，這也是是我們進一步需要深入思考和研究的問題。
參考文獻：
[1]秦燕.關于幼兒教師班級管理觀念的調查與分析[J].學前教育,2006(3):6．
[2][5]中華人民共和國教育部.《幼兒園教育指導綱要(試行)》,2001.
[3]GardnerH.FramesofMind：Thetheoryofmultipleintelligences[M].NewYork：BasicBooks,1983.
為切實加強公司管理，提高公司綜合管理水平，盈造文明、規范、嚴謹的公司機動車輛管理環境。根據《中華人民共和國機動車輛管理條例》、《中華人民共和國道路交通安全法》等相關法律、法規，結合公司機動車輛使用性質，特制定本辦法：
第一條 公司機動車輛管理辦法
（一）機動車輛證照申辦、年審的管理
1、公司機動車輛（公務車、貨運車、槽車、摩托車）證照及手續統一由公司辦公室管理，并由專人負責編號、存檔；
2、公司機動車輛年審、證照年審、新車上戶、車輛保險等統一由公司辦公室管理，并由專人負責辦理，各車輛駕駛員配合辦理；
（二）機動車輛調度與使用的管理
1、公司公務車由公司辦公室調度和管理；公司部門用車須報公司辦公室同意，由公司辦公室負責調度；
2、公司貨運車由公司辦公室和零售部協同調度和管理；日常調度主要由零售部負責管理；
3、儲備站公務車、槽車用車的使用，由該站主管部門進行調度和管理；
4、公司送氣摩托車由零售部調度，分派的駕駛員（送氣工）自行管理；
（三）機動車輛安全與維護的管理
1、公司機動車輛（公務車、槽車、貨運車）的日常安全與維護，由分派的專職駕駛員負責，如部分車輛無專職駕駛員，則由臨時駕駛員負責對車輛的安全與維護，由公司辦公室負責監督與管理；
2、公司送氣摩托車的安全與維護由分派的送氣員自行負責；
3、公司機動車輛（公務車、槽車、貨運車）必須停放在公司指定停車場或存車處；
第二條 機動車輛考核辦法
（一）公司公務車的考核辦法
1、公司各部門公務用車須向公司辦公室申請用車，公司辦公室須登記用車部門往返地點和派員人數，審核同意后方可派車；如違反本條例，則考核違規人員 30元；
2、公司公務車（包括儲備站公務車）嚴禁公借私用，公司員工如需私用必須向其主管部門說明，由部門主管報公司辦公室審核，再報總經理審批后方可派車，且油耗費用自理；如違反本條例而發生公車私用行為，則考核違規人員100元；
3、公司公務車凡公休日時間，一律停放在公司指定停車場地。如個人需用，須報總經理同意后方可使用，且一切費用自行承擔，違者罰款300元；
4、公司公務車（包括儲備站公務車）外借須經總經理或副總經理同意；如違反本條件則考核違規人員100元；
（二）公司貨運車的考核辦法
1、公司貨運工作，駕駛員須有運輸往返地點和油耗記錄，每日的派車記錄統計須由零售部負責人審核并簽字；如違反本條例，則考核違規人員30元；
2、公司貨運車油耗、公里數，由零售部負責人每月底向公司辦公室統計報表；如違反本條例，則考核違規人員30元；
3、儲備站槽車油耗的考核辦法按公司貨運車考核辦法執行；
（三）機動車輛相關費用考核辦法
1、公司機動車輛（公務車、貨運車）每月油票由公司辦公室統一購買和發放，辦公室須根據月油耗統計表和油耗定額，報總經理審批方可購買；對超定額部分，報總經理批準后，進行考核；
2、公司機動車輛（公務車、貨運車）每期的油票由部門負責人領取，油票報領表須有部門負責人核定并簽字后發放；如違反本條例，則考核違規人員30元；
3、儲備站公務車、槽車的事故考核及處理辦法由該站自行制定，報公司備案；
第三條 交通事故及理賠的管理及考核辦法
1、公司機動車輛（公務車、貨運車、槽車、摩托車）駕駛員如因自身違章、違紀駕駛，而造成交通處罰事件，則由違章駕駛人員自行承擔交通罰款；
2、公司機動車輛（公務車、貨運車、槽車、摩托車）駕駛員如因自身違章、違紀駕駛行為，而造成交通事故或重大交通事故以及交通事故賠償或懲罰，公司則有權扣除該事故駕駛員的保證金，并根據用工雙方簽定的駕駛責任書，追究責任人相關法律責任和經濟責任；
3、公司機動車輛（公務車、貨運車、槽車、摩托車）如因不可抗拒的原因，導致交通事故或重大交通事故以及交通事故賠償或懲罰，根據交通管理事故鑒定報告，按《中華人民共和國道路交通事故法》等相關規定執行；事故造成的機動車輛經濟賠償按保險公司有關理賠的規定執行；
第四條 未盡事宜
1、公司對公務車、貨運車油耗的定額，由公司測算后下達指標，進行考核；
關鍵詞：水泥攪拌樁；施工；質量控制
1.工程概況
某入?？诙闻藕楹又饕桥判股嫌蜗滦购樗?，設計排洪流量60m3/s，河道上段兩側建筑物較多，下段入?？谔巸蓚葹榇笃~塘。場地以海陸交互及濱海沉積層為主，厚度向出?？诜较蛑饾u增大，該層壓縮性大，靈敏度高，承載力低，且場地地表水非常發育，地下水位一般埋藏較淺，與地表水位基本一致。
本工程兩岸堤基均采用水泥攪拌法處理，行距及排距中心距離均為1.2m，左岸及右岸下游為8行，右岸上游為5行，共554排8030根，樁直徑為500mm，設計樁長為10～12m，設計深入中粗砂層0.5m，采用四攪兩噴法，水灰比為0.45～0.55，42.5級普通硅酸鹽水泥，無側限抗壓強度不小于1.3Mpa，單樁承載力不小于80KN。
2.施工準備
2.1收集圖紙規范
收集工程地質資料、設計圖紙、施工規范，建立建全施工質量保證體系，檢查施工機械設備完好情況，安排好施工總進度計劃，做好安全文明施工措施。
攪抖樁堤基處理作為重要分部工程，其主要參照的規范有：《建筑地基處理技術規范》（JGJ79-2002），《建筑地基基礎工程施工質量驗收規范》（GB50202-2002），《建筑地基基礎設計規范》（GB50007-2002）。
2.2施工場地開挖
基坑開挖前應清除地面及空中的干擾物，按圖紙設計邊坡進行開挖，地下水應及時抽排，基坑開挖至攪抖樁施工作業面高程后平整場地，攪抖樁施工作業面（攪抖樁停漿面）一般比圖紙設計樁頂高程高出50cm， 在二次基坑開挖時應將攪拌樁頂端50cm施工質量較差的樁段用人工挖除。
2.3施工機械檢查
施工機械檢查的主要內容有:設備性能應能滿足本工程土層的物理力學性質、有機質含量、含水量等特點。攪拌樁機鉆桿的長度、攪拌葉片的直徑應滿足設計要求，鉆桿的長度應大于設計樁長1m以上，樁徑偏差不得大于4%?；覞{泵要有壓力計、流量計，灰漿攪拌機制漿的能力應滿足樁基施工的要求。樁機安裝后使用前應進行調試，首先檢查電器控制系統的漏電保護裝置，電線接頭、松緊程度以及電壓的穩定性，機械導向系統的穩定性，通過試機檢查攪拌樁機運轉和輸漿系統暢通、密封性情況。施工機械進場后需經監理工程師檢查同意方可使用。
2.4試樁
由于本工程水泥攪拌樁數量較多，淤泥層較厚，典型堤段較多，在正式開工前進行試樁，以確定單樁每米水泥用量、水泥漿的水灰比、泵送時間、壓力，攪拌機提升、下鉆速度以及復攪深度等參數，本工程對水泥摻量分別為55 kg/m、60 kg/m、65 kg/m、噴漿及噴粉工藝分別進行了試樁，試樁發現相同水泥摻量情況下噴漿樁比噴粉樁強度高，噴漿樁均勻性比優于噴粉樁。最后根據設計要求采用水泥用量60 kg/m。
3施工過程質量控制
3.1測量放樣控制
按照測量單位提供的水準點和工程控制點進行測量放樣，按照設計圖紙的要求，將待加固土體的平面位置用石灰線標出，施工基坑開挖后，再精確的放出加固體土的軸線和邊線，并沿軸線方向，每隔一定距離做好標記，確定軸線、樁位與樁數。
3.2鉆機就位控制
樁機安裝時，枕木下地基要穩固，機器底座要水平，攪拌頭導軌要垂直。攪拌機就位后，復查鉆機是否橫平豎直，導向架的垂直度偏差小于樁長1%；就位對中時，鉆頭允許偏差小于5 cm。每次就位時用水準儀、經緯儀調校導向架的平整度、垂直度，然后在主機鉆桿上懸掛一條吊錘，通過檢查吊錘與鉆桿上垂直點的距離來進行控制。
3.3水泥質量控制
水泥必須采用符合現行國家標準規定的普通硅酸鹽水泥，不得選用立窯水泥，不應采用復合硅酸鹽水泥。所采用水泥應具有出廠合格證和試驗報告，并由監理見證送檢合格后方可使用，對水泥出廠超過三個月應進行復檢，確認合格后使用。本工程采用袋裝42.5級普通硅酸鹽水泥以便于計量。
3.4水質控制
由于河道內水體已經受沿岸工業水污染，不可直接使用，必須采用符合水質要求的工程用水，水質PH值應符合規范要求。本工程采用自來水。
3.5制漿質量控制
漿液的控制是攪拌樁質量控制的關鍵之一，施工時嚴格按照成樁試驗確定的水泥摻量和水灰比，確認每米攪拌樁(或每根攪拌樁)水泥和水的用量，在配制漿液處掛牌施工。水泥在進入灰漿桶時要過篩，對所用水泥和水進行計量，按規定進行試拌，測定漿液的比重，作為后期檢測的標準。施工時在水泥漿攪拌筒內應不斷攪拌使漿液均勻以防止漿液離析，每次攪拌時間不少于3 min。監理對每桶所用水泥和水的用量進行抽查，用比重計對所拌制漿液的濃度進行測試，每臺班不少于2次，并做好記錄。
3.6攪拌噴漿控制
攪拌樁施工在噴漿前須進行預攪，下沉速度借設備自重一般控制在0.5~1 m/min，樁底超深50 cm。提升速度分高、中、低三檔，正常提升攪拌噴漿用中檔，速度70 cm/min。在遇到淤泥層和提升至距設計樁頂標高2m左右時，放慢提升噴漿速度，采用低檔速度40 cm/min。
每根樁開鉆后應連續作業，不得中斷噴漿，如因停電、機械故障等因素，停機超過1 h，再次噴攪時必須鉆攪到停漿面以下0.5 m處繼續成樁；若停機超過3 h，宜拆卸輸漿管路，將其清洗干凈，以免漿液硬結堵管；如時間超過4 h，待噴漿液作廢漿處理。噴漿中斷時應及時記錄中斷深度，并在12 h內采取補噴處理措施，將補噴情況填報于施工記錄內。
輸漿、噴漿速度采用流量計來控制，注漿泵出口壓力保持在0.4～0.6MPa。施工中發現噴漿量不足，應按監理工程師要求整樁復攪，復噴的噴漿量不小于設計用量。對互相搭接的防滲樁，須連續施工，一般相鄰樁的施工間隔不得超過8～10 h，若超過應對最后一根樁先進行空鉆留出榫頭，以待下一批樁搭接；如間歇時間太長，與下一根無法搭接時，經設計和建設單位認可后，采取局部補樁或注漿措施。一般超過12 h則采取補樁措施，補噴重疊段大于100 cm。
3.7施工記錄
現場施工人員必須及時、真實、準確、完整地填寫攪拌樁施工原始記錄，對每根樁的開工、下沉、上提時間等予以記錄。
4.質量檢測
為確定復合地基和樁體是否達到設計要求，根據設計圖紙，本工程采用靜載試驗和鉆孔抽蕊兩項檢測方法。試驗樁位由業主會同監理、設計和施工方共同協商確定，試驗點位盡量按照均勻分布的原則。全部樁體施工完畢后，業主委托具有水利工程質量檢測資質的檢測單位進行檢測試驗。
4.1單樁豎向抗壓承載力試驗
按規范要求，檢測數量不宜少于總樁數的1%，且不小于3根。本次試驗共選取了3根試驗樁做靜載試驗，檢測結果3個試驗點的單樁承載力均大于80KN，滿足設計要求。
4.2樁體鉆孔抽蕊試驗
參照規范要求，檢測數量不宜少于總樁數的1%，且不小于3根。經抽蕊進行試驗，檢測結果顯示，樁體長度達到設計要求，樁底與中粗砂層完全結合，無側限抗壓強度大于1.3Mpa，達到設計要求。
5.常見質量通病
攪拌樁施工的各個工序都可能出現質量問題，根據以往施工經驗，工作班組為施工方便，經常出下以下質量通?。?/p>
水泥采用復合硅酸鹽水泥，抽取河道已經污染的水進行攪拌，水灰比不嚴格測控，攪拌提升速度過快，不再重復攪拌只達到二攪一噴，壓力表損壞而不及時更換，操作工人不規范操作等，以上問題在施工中要嚴格控制。
最后開挖或回填基坑時，要均衡開挖和回填，高差不應超過1m，不得在坑邊棄土，以避免已成基樁不因土體滑移而發生水平位移或折斷。
關鍵詞 TQM 民辦高校 體育教學質量管理 管理策略 管理思路
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-02
基于TQM的民辦高校體育教學質量管理應該貫穿于人才培養的全過程，這一過程囊括從招生工作開始一直到畢業生畢業離校的整個流程，而在這個過程中的每一個環節都與民辦高校體育人才培養的最終質量密切相關。因此，在開展基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作時，一定要注意運用過程方法，抓住教學質量的主要環節，嚴格進行把關，開展科學的質量管理工作，盡可能的通過全面質量管理的運用，使得每一個教學環節的質量都能夠得到提高，并做好各個環節之間的有機聯系，環環相扣，確保民辦高校人才培養質量的整體提升。
一、基于TQM的民辦高校體育教學質量管理的總體思路
（一）要正確樹立全面質量管理的指導思想
基于TQM的民辦高校體育教學質量管理，首先要解決的就是指導思想和觀念的問題。樹立全面質量管理的指導思想是高效的開展基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作的前提和基礎。要正確樹立全面質量管理的指導思想，概括來說，應注意如下幾點問題：
一是要始終從堅持全面性觀念，即：一切以學生的全面發展和全體學生的全面提升情況作為教學質量評價的標準；
二是全程性的觀念，即：始終要明確基于TQM的民辦高校體育教學質量管理是對學生教育的全過程所進行的管理，包括從校內到校外，從招生到畢業，從專業建設到課程設置，從教學過程到教學質量評價等等各個環節，這些環節缺一不可，環環相扣，構成一個完成的教學質量管理體系；
三是，全員性的觀念，即：基于TQM的民辦高校體育教學質量管理機制的建設是全體師生共同的責任，而不僅僅是民辦高校教學部門的責任，也不僅僅是學校領導和教學管理人員的責任；
四是，要具有學校、政府、企業以及社會共同參與的觀念，及：在構建基于TQM的民辦高校體育教學質量管理體系時，在充分發揮民辦高校在教學管理工作中的核心作用的同時，還要充分考慮和運用教育行政部門的引導作用以及社會的調節作用，并在此基礎之上建立起民辦高校與政府教育行政部門以及社會企業和社會之間的新型的、良好的互動關系，以此來不斷促進民辦高校教學質量的提升與發展。
（二）要注意構建全面質量管理模式的完整體系
全面質量管理是作為一個整體的概念而存在的，基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作的高效開展，與全面質量管理模式的完整體系的構建有著至關重要的關系。因此，在開展基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作時，一定要注意構建全面質量管理模式的完整體系。具體來說，一套完整的全面質量管理體系，主要包括決策體系、組織體系、標準體系以及制度體系、考核體系和信息體系六大主要的部分。
在這六大體系中，最為關鍵的是決策體系。建立自上而下的體育教學質量管理領導決策體系是開展基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作的首要條件。因此，在開展基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作時，要注意建立高校教學工作指導委員會，并對重大的問題進行民主議事和領導決策，構建以院長、分管教學工作的副院長以及教務處長和各院系主任為主的教學質量管理隊伍，構建以院、系、專業教研室的組織領導保障體系；
其次是要注意構建合理的組織管理體系。合作的組織管理體系保證基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作順利有序進行的基礎。因此，在開展基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作時，民辦高校一定要注意強化和完善本校的教學組織管理機制，注意突出本校教學管理組織的指導職能和細條職能，并盡可能的從宏觀化、全局化的角度來出發開展管理工作。除此之外，還要注意完善各系的教學組織管理機制，強化其教學管理的組織功能和實施功能，充分發揮其在教學全面質量管理中的基礎作用；
第三是構建科學的標準體系。標準體系的構建是民辦高校對于學校各項工作的過程、結果以及學生的發展質量所進行的系統的設計，其主要包括學生的發展質量標準、學校的教學工作標準以及學校的管理工作標準等內容。在構建標準體系時，要注意標準應該系列化、要明確、具體，且具有可行性，而且在標準的構建過程中，還要注意引導高校的全體師生共同參與到制定的過程之中；
第四是，構建科學嚴謹的制度體系。構建科學嚴謹的制度體系是確?；赥QM的民辦高校體育教學質量管理工作順利開展，確保學校各項相關工作有章可循的關鍵，因此，在開展基于TQM的民辦高校教學管理工作時，一定要注意構建科學、嚴格的管理制度和行之有效的管理體系。
第五，是要建立系統全面的考核體系?？茖W、全面、系統的考核體系的構建是影響基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作順利開展的一個關鍵。高校教學質量的考核是一項非常復雜的工作，在這個過程中，涉及到了學校、教師、學生以及教學過程中的多種因素。在開展基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作時，一定要注意改變傳統的教學考核中僅限于考核教學效果的做法，將招生、培養以及學生就業和教學基本建設、教學改革、人才市場需求調研和社會評價調研等內容都納入到教學質量考核體系之中，并進行科學的處理和安排，以確?？己斯ぷ鞯目茖W性和全面性。
最后是信息體系?；赥QM的民辦高校體育教學質量管理工作中，信息體系的構建也是非常重要的一部分工作內容。信息體系的構建主要包含信息采集、數據處理以及信息反饋三個子系統，其中信息采集系統要注意不但要包括校內信息的采集，還要包括校外信息，比如：用人單位、畢業生以及其它各類社會評價組織的信息采集，而且還要注意設置專門的機構來負責信息的匯總、分析、評價等工作以及信息的順暢反饋，以確保有價值的信息能夠及時的在工作中進行有效的運用和貫徹落實。
二、基于TQM的民辦高校體育教學質量管理的具體策略
基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作的具體策略，主要是指的是針對我國民辦高校體育教學質量管理工作中現存的問題，所應采取的具體方法與對策。結合上現階段我國民辦高校體育教學質量工作的基本情況，以下就從教學過程、課程設置以及實習和就業幾個方面入手針對基于TQM的民辦高校體育教學質量管理的具體策略問題進行了探討。
首先是教學過程。目前我國民辦高校在教學過程中還存在教學方法落后、教學設施滯后以及考核評價方式過于單一等問題。針對這些問題，在開展基于TQM的民辦高校體育教學質量管理工作時，一是要注意堅持素質教育的改革方向，積極的進行教學方法的改革和創新；二是，要注意結合當代教育教學形式的變化，及時的更新教學內容，并注意根據本校的實際情況，有計劃的開展教學設施的建設工作；三是，在學生培養的工作中，一定要注意突出學生專業能力的培養，在調研的基礎上采取有針對性的措施來促進學生專業能力的提升。
其次是課程設置。目前我國民辦高校在體育課程設置方面的問題，主要是體育課程設置不合理不成體系、各種類型的課程設置比例不科學，且過于散亂。為了改變上述這些問題，在開展課程設置工作時，一定要注意根據各專業的培養目標和專業定位，結合學校所采用的教學制度和教學模式，對原有的課程設置進行調整，例如：適當降低公共基礎課的比例，提高專業課程的比例、注意提高課程之間有機聯系和課程的實用性等等。
再次是實習。目前我國民辦高校在學生實習的過程中，存在的問題主要如下幾點：一是，缺乏必要的量化考核，難以充分調動學生的積極性；二是，學生的實習態度不夠端正，沒有充分認識到實習的重要性；三是，很多民辦高校合作的實習單位缺乏對實習生的培養計劃；四是，學校與實習單位之間缺乏溝通，使得實習計劃的執行效率不高。針對上述的這些問題，在組織學生的實習工作時，學校應注意做好實習之前的學生培訓和動員工作，并注意引導學生樹立端正的實習態度，制定完整的實習計劃和實綱，積極的與學生實習單位之間進行溝通。民辦高校的實習合作單位則應該注意完善帶教機制，加強對帶教老師的培訓，與此同時，還要注意建立良好的溝通平臺，針對學生的實習情況實現學校、實習單位以及學生三方之間的及時有效溝通。
最后是就業。目前民辦高校學生在就業擇業的過程中，存在就業知識和就業信息的了解渠道較少，只一味選擇好的單位，而不考慮自己的實際情況，過于盲目，而且就業的期望值過高。針對這些問題，學校應該在加強學生的就業能力的同時，注意更新學生的就業觀念，引導學生合理的進行就業和擇業，并且注意日常教育教學中學生綜合素質的提升，以盡可能的提高學生在就業競爭中的優勢。
參考文獻：
案例背景
在年級管理工作中，以班級為最小組織單位，以班主任和學科教學為最小實施單元，在承認并貫徹“教學質量是德育管理質量的副產品”的前提下進行年級的德育與教學的統一管理，是我們的基本認識和總體原則。從教學看德育，從教學看管理，如同“執果索因”，探求的目的絕不會偏離事物的本質。
但是，在當今以數據引領管理和管理決策的時代，由于種種原因，一些原有的年級管理模式和運行方式，仍然沒有達到數據時代應有的分析質量和分析層次。
1.借鑒大數據時代的數據手段和數據分析，形成管理的數據思維，實現從“經驗型”到“數據型”的轉變
（1）數據思維要求年級管理從對學生成績、班級成績的粗糙了解，轉變到精細的數據分析和對數據特征及規律的把握。
（2）數據思維要求年級管理從對考試中某一群體成績的粗糙了解，轉變到精細的分類和對每一個體特征的把握。
2.借鑒大數據時代的管理理念和組織原則，明確與挖掘管理對象的本質，實現從“分數型”到“知能型”的轉變
（1）重新審視傳統的“一分三率” (平均分、優秀率、及格率和低分率)關注的是什么，從學校及教學管理層關注“一分三率”，轉變到學生和教師共同關注數據分析反映出來的知能問題。
（2）“知能型”分析不僅僅把進行教學分析的主體放在年級管理人員、班級管理人員一方，更注重把成績分析的主體放在學生和家長一方，從而引導“教”的一方改進“教”的方法，促進“學”的一方改進“學”的策略。成績分析更應注重使學生和家長參與到分析和質量評估的過程中來。
3.借鑒數據挖掘的思想，從“橫斷型”轉變到“追蹤型”數據分析，并確切地表現為決策、管理與實踐（1）從對一次考試的深入分析，轉化到深入進行歷次考試的縱向分析，并進行數據的比對。
（2）通過追蹤分析多次考試成績的變化規律，轉變到思考教與學和管理細節，不僅僅是階段性的決策與措施，更重視反思若干個連續的時期的措施與管理的系統工程的實施。
4.管理的精細化必然要求評價指標化、數據化，教學與德育管理中的數據存儲與數理統計，需借鑒大數據的“數據存儲倉庫”和“網絡數據分布”手段
（1）借助于計算技術和計算機技術，以往不能或難于進行的分析將被解決，但這需要評價人員革新觀念和管理方式。例如，在傳統的模式下，數據以“一周”或“一月”為周期的階段性匯總和分析，以體現被觀察對象的階段表現。而在分布式數據存儲模式下，數據可隨時以任何時間間隔匯總與分析，并以方便的圖表化方式呈現規律與狀態。
（2）以往的成績分析，因其技術性及專業性，只能由專業技術人員操作，而借助現有的計算技術和統計模型，成績分析已經成為學生、家長和普通教師提取信息的操作。
（3）數據及分析結果的可靠存儲和檢索、便捷的提取和訪問、即時的分析與使用，使得“用數據表述事實”、“用數據權衡資源調配”、“用數據判斷決策”和“用數據改進管理”成為現實。
（4）以數據技術、計算技術和計算機技術為背景的數據分析、結果描述的數據思維成果，是教學資源的組成部分。同樣，教學與德育的管理層、年級組長、班主任和任課教師，需要進行教育評價、數理統計和組織管理知識的自我“充電”，畢竟統計與評價是一門綜合的科學。
案例問題
在實踐工作中，我們發現在學校及教學管理層中所強調的“一分三率”標準，嚴重影響教師的教學策略，并成為教師教學與管理的事實標準。這種依據“一分三率”的管理目標，在指導教師教學時，使教師在教學中不能較好地針對每一個人，同時，各學科之間也將失去聯系與溝通，從而優勢力量與優勢資源不能集中，學生得不到應有的提高，學生“偏科”和教師“拼搶”時間現象成為普遍。正因為過度關注“一分三率”，學生的層次差距、班級的針對性管理就成為籠統的分析，而不能建立在數據基礎上清晰地描述年級和班級之中出現的層次分化，也不能建立在如何調整后續工作的思考上。
我們在多次以數據進行思考的成績分析的嘗試后，逐步認識到要盡可能引導教師以數據來分析和反思成績分析所反映的知能問題。這種引導，不是僅限于“一分三率”，更注重直觀化、圖表化和數據化問題，體現成績分析中表現出來的學生整體結構問題、階段性問題、時序性問題和層次問題，從而追蹤和返回到教學問題、班級管理問題以及家校互動問題。這樣的分析，就把年級管理的上層與下層，學校、教師、學生和家長作為一個系統有機的整體，完全納入到問題的分析之中，形成教育與思考的合力。
問題解決
1.在年級教學管理中，關注班級整體和學科整體的分析與比對
（1）關注各個班級的學科成績是否均衡，從差異上觀察班級與任課教師特征。通過統計的方法，得到某次考試的班級“學科成績均衡圖”，直觀反映單次某一班級各學科的優勢。這樣，結合“各科成績對班級貢獻度比較”，年級組長、班主任可詳細掌握班級各學科學習情況和動向。
（2）關注各個班級的歷次總分的追蹤性對比。基于網絡存儲的數據，可方便地得到“歷次考試成績總分對比”圖表，由此可追蹤班級整體發展和規律，借以研究一個時期的班級發展情況；若參考“總分”、“名次”和“標準分”的追蹤性對比，則可反映不同側面，如學生是否出現了層次的分化等。
（3）年級組長與班主任可通過數據存儲倉庫，提取到其他數據，如通過“考試總體情況”數據、班級歷次或單次的成績冊來細致研究每一位學生，或者某一特異性群體的學生；查看備課組長、班主任和任課教師的數據報告，則可反映教學與管理中出現的問題。我們再次強調，德育管理與教學管理是密不可分的，教學中出現的問題，本質上有些就是德育管理中的問題；而班級管理中出現的問題，有些就是教學問題。
2.關注備課組，研究純粹教學上的細節問題
（1）關注備課組，從統計學角度細致研究整體與個體、全局與部分?？梢杂媒y計的方法研究單學科或總體成績的單次考試成績“箱線圖”?！跋渚€圖”可以最直觀地反映五數總括(最高值、最低分、中間分數、上下四分位數)和數據散布規律、異常值。當然，若對統計圖表較為熟悉，也可以分析和使用“莖葉圖”，則可更為細膩地刻畫班級學生成績分布情況。結合“班級平均成績—班級標準差對比表”，則可反映學生成績的集中或離散與總體平均分情況。
（2）關注備課組的單一學科歷次考試班級對比，以追蹤教學與管理的變化。使用“標準分追蹤對比圖”來反映班級成績的變化，則使對比不再依賴具體試卷難易等情況，可以真實地反映整體與個體到底是進步了，還是后退了。同樣，在標準分計算時所反映的差異數值，則可反映班級學科成績的變化，這從另一個側面反映了教學與管理的協同性。
若備課組長參考“卷面質量分析”、“命題分析和能力分析”等數據，則從知能基礎及學生個性特點上把握管理中的問題。當然，我們也可以參考班主任數據、任課教師數據，進一步去研究和反思問題。
3.關注學科教師的統計數據，以探求教學、管理和學生群體的知能問題
（1）學科教師分析成績，應關注發展性和“人”的因素。只依賴一種或幾種統計方法來表現和反映學生成績、教學成績不完善，也不客觀。但它是必然的導向。同樣的，沒有建立數據模型，不從數據出發，不用數據說話，這種分析的科學性與可靠性，就更為荒唐了。在當前已經進入“細節管理”、“數據管理”的時代，學校與學校之間的競爭與發展，本質上是某一方在管理中極為微小的進步超越了對方，那種一方大幅度超前于另一方而獲得發展的時代，幾乎一去不復返了。
（2）統計的學生數較少時，對數據更有意義的處理，不僅僅是統計，而是分類、追蹤和挖掘。從學科教師角度看，較少學生的分數是否趨中或正態，現實意義不大，此時針對個體進行深入分析的意義更大。
（3）學生成績相對于知識、習慣、能力、態度等，在成績數據上是如何表現的，需要對現實與發展同時關注，而不是只關注現實或發展的一種情況。必須承認，學科教師的數據統計知識的素養和能力，技術與數據的支撐，也會影響到成績分析的效率和質量。
（4）學科教師“追蹤性”地關注班級整體情況。借助當前計算技術和計算機技術的強大優勢，可從各個角度研究班級總分、對比歷次考試成績的變化、研究各分數段人數分布。關注進步與退步的具體學生，落實、定位到個人，以解決管理的各個細節問題。
（5）反思個體作答與試題情況。學生在考試中的反映，本質上是操行的意識與習慣問題。例如，以網絡技術采集數據，可從學生作答的“小分統計”，研究每個題目的得失分；“知識點統計”對應到知能問題；“錯題名單”對應到個人?；跀祿杉夹g和分析技術的作答分析，實現了人、題、答的一一對應，從而為“定位”和“盯人”做出了技術和實現的準備。三個要素的對應，本質上指出了教學與管理中要尋找的問題—— 個體與知識、能力的情況與后續管理。
利用數據分析，在實際工作中，我們經常會發現“經驗性”的容易知識點，數據卻顯示出現實與經驗的大相徑庭。數據會揭示教師、學生和教與學雙方作用的變化，時代背景，社會背景等情況的不同，以往的經驗和固有的做法，需要進行調整和改變，而數據則將顯示這種改變與方向。
（6）從數據指導管理，讓數據說話，以指引學生進行自我反饋、自我監控和內省性的學習與自我管理行為。數據的這種指導作用，不僅僅表現在學生身上，也將指引教學的管理。例如，提取數據倉庫中的數據，二次利用作答分析數據，做出知識與能力的考點“灰度矩陣圖”，用灰度表示通過程度，迅速掌握個體的知識(或能力)的薄弱點，迅速對學生進行輔導層面的分類。這是一個富有啟發的實務性的工作，它可以被利用到管理的很多方面。
案例反思
學校的年級管理是一個承上啟下的系統管理工程，涉及教學、德育和組織管理的資源調配等方面，其最終目的是實現年級教師教學、學生學習成績及操行表現的整體提高，達到上級管理部門和社會的需求。
管理必然要涉及評價。以“教學管理”帶動“班級管理”，為教學管理在年級層面上形成一種數據所表現出來的有積極意義的客觀性描述，這種客觀性描述，描述教與學的事實本身，促進教師思考與改進，促進學生思考與改進，同時也促進年級管理人員和家長、社會在服務層面上改進服務質量。借鑒數據時代的數據分析、數據挖掘的技術與方法，實現成績統計與分析從“經驗型”提高到“數據型”，以實現管理與評價的科學性；從“分數型”深入到“知能型”，以實現管理與評價的積極性；從“橫斷型”轉化到“追蹤型”，以實現管理與評價的發展性。在這三個方面力量綜合起來的狀態下形成師生自我反省并積極改進的價值管理理念，從而能夠調動全員管理的積極性，盡可能規避只有年級管理人員才去管理年級的局面。
（2020年*月**日）
授主管領導委托，今天會議由我主持，主要分析目前進度滯后，安全、質量管理面臨的嚴峻形勢及今后一段時間的工作重點，促進項目施工生產“高產、穩產”，為實現“保三爭一”目標奠定基礎，召開此次會議意義重大，希望各位認真聽會，做好記錄，抓好落實。今晚的會議共有九項議程：
今天會議采用視頻會議形式，公司機關設主會場，在建項目設分會場，共32個分會場。
首先是對項目進行點名（給董事長請假的有：***）
下面進行會議第一項議程，公司安全總監兼總經理助理***同志，通報公司最近發生的三起關于安全方面處理情況，宣讀《關于開展安全質量大反思、大排查、大整治活動實施方案的通知》、《關于加強“五一”期間安全管理工作的通知》
小結：目前安全生產形勢極為嚴峻，屬地監管越來越來嚴厲，行政處罰空前絕后，1人死亡、或3人重傷、或100萬元經濟損失，將追究刑事責任，希望參會人員深刻汲取事故教訓，強化安全管理，堅決杜絕類似事故再次發生。
現在進行會議第二項議程，責任單位做檢討發言，發言順序：**項目經理*****項目經理***
先請**項目經理***做檢討，**項目經理***做準備。
下面請**項目經理***做檢討。
小結：*月*日至今短短**天，一起險性事件、一起重大隱患整治不力，剛才兩位項目經理分別做了深刻的反思、檢討，希望參會項目主管領導能清醒認識事故帶來的損失和負面影響。不多說，后面我要講。
現在進行會議第三項議程，公司安全質量管理部部長***（同志，宣讀安全管理責任清單、《生產安全風險管理實施辦法》、《關于2020年二季度生產安全Ⅰ級、Ⅱ級風險清單的通知》
小結：會后希望各項目抓好落實，厘清崗位職責，落實安全風險管理，動態辨識、評估、公布風險清單，及時上報公司安全質量管理部。
現在進行會議第四項議程，總經理助理兼工程管理部部長***同志，通報四月份在建項目施工生產情況、未實質性開工項目情況
小結：
現在進行會議第五項議程，公司項目分管領導講話
現在進行會議第六項議程，公司總工程師***講話
小結：***就質量管理，從三個方面進行了講話，一是公司質量管理的存在的問題；二是質量管理理念；三是2020年質量管理工作的三項措施。
現在進行會議第七項議程，由我對施工生產、安全管理講幾點意見
現在進行會議第八項議程，請集團公司領導***同志講話，大家歡迎！
現在進行會議第九項議程，請公司黨委書記、董事長***同志講話，大家歡迎！
小結：***從三個方面做了重要指示，一是認清形勢，高度重視，扎實開展安全生產專項整治三年行動；二是迎難而上，切實加強疫情形勢下安全質量管理工作；三是夯實安全質量管理基礎，提升企業核心競爭力。尤其是強調了監管分離，落實責任清單，出現問題項目，取消所有評先評優資格，主管領導到公司交班，按照相關管理辦法進行行政和經濟責任追究，并根據責任清單倒查公司機關業務部門相關責任。希望大家深刻領會、抓好落實。
會議議程到此結束，針對本次會議我再強點幾點：
各單位要結合自身實際，在工作中認真傳達學習，貫徹落實好本次會議精神。尤其是沒有參加會議的項目。
一是要迅速作出部署，認真研究制定落實會議精神有關的具體工作措施。
二要抓好問題整改，緊密結合自身實際進行深入的找出安全生產管理的薄弱環節，找準盲區漏洞，切實加以整改。
車質量這一中心工作，結合“大教育、大檢查、大整改”活動，堅持精細管理，過程控制。全年順利完成了14472臺機車檢查、1875臺機車分散修、12931件碎修、2557臺機車保養、18877臺機車整備等生產任務；截至12月13日實現了自2005年5月23日成立以來無機破934天的好成績。車間也連續被評為先進集體。
一、質量管理抓基礎，嚴格日常化
1．質量管理，重在細節過程
一年來，在質量管理上車間始終堅持從小事入手，從細節抓起，從落實上下功夫。實行修制改革后，質量管理上沒有成熟系統科學的模式可以遵循。我們就立足于工作實際，突出管理，不斷探詢摸索，形成了自己的一套“檢查、分析、控制、落實”辦法。我們抓住碎修這個質量關鍵切入點，明確責任人，堅持了每天分析制度，找出質量慣性故障、重復發生問題以及較大質量隱患，為下一步徹底整治提供及時準確的信息；我們抓住分散修這個質量源頭，堅持了關鍵項點臺臺機車分工包保控制、寫實措施，實現了全過程的監控；采用干部、質檢員每天量化指標，機車質量綜合評定的辦法，檢查質量標準范圍落實情況。這些辦法措施雖說不上新，但我們力求做得細、做得實、做得持久。一年來，車間對產生的12931件碎修，件件進行了分析，確認并考核了責任碎修236件；對入庫216臺分散修機車的關鍵項點臺臺進行了過程控制、寫實144臺次；干部、質檢員抽查機車1087臺次、機車評定203臺。質量管理突出細節，職責到人，堅持經常，把簡單的事做好就是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡。
2．質量管理，嚴在細微過程
車間在質量管理上堅定不移的堅持“抓小防大、抓早防出”的原則，眼睛向內，防微杜漸。9月13日ss1248機車一名質檢員檢查時發現119接觸器、249繼電器相關接線過熱。經查該機車曾經于9月4日提票進行修理，但檢修組兩名職工處理不徹底，期間10班7名地檢司機檢查均未發現，機車一直帶病運行。事后車間沒有因為未造成不良影響和涉及人員多而草草了事，按臨修進行了嚴肅分析定責，工長及9名責任人分別按規定免獎45－100元，打消了職工心存“法不責眾”的想法，同時車間也分析了干部質量管理不嚴、不細、不實的責任，進行了聯掛考核。一年來，車間內部共分析定責較大質量問題10件，嚴重違紀問題5件，責任碎修236件，質量問題511件，考核最低15元，最高300元，全年車間內部累計免獎16815元，人平均扣減125元。質量上由細微抓起，件件嚴格分析定則，是提高職工的責任意識，確保質量的根本。
3．質量管理，見于機制過程
車間利用有獎提票、請獎、勞動競賽、質量通報等方式和方法，獎勵有突出貢獻的班組和職工，調動職工學技術、精檢細修的積極性，同時鞭策后進職工。車間每月利用好1000元左右有獎提票的獎勵，通過月底車間組織的職工集中講評、班子評議，按照獎勵條件，不搞平均分配，多則百元，少則幾元，獎勵給多提活，提有價值活的地檢人員，并公示在通告欄內，一目了然，使職工產生肯定感、比較感，提高職工多看活看好活的爭優意識。車間根據職工的貢獻大小，對發現防止的較大質量隱患，及時向段申請獎勵。07年比較突出的是地檢副司機姚樹軍同志，發現ss1機車走行部重大裂損隱患，段給予了1000元的重獎，車間班組未做任何理由的截留，直接將獎金頒發給職工，并明確決不允許搞請客吃飯等活動，同時在車間每月組織的職工集中講評會上大張旗鼓的進行表揚，讓所有職工既羨慕，又堅信只要踏踏實實工作，每個人受獎勵的機會都是均等的。車間還在4、18提速調圖、暑專運等特殊時期、關鍵時刻，在主要班組之間開展了勞動競賽，利用車間有限的資金給于優勝班組職工每人50元的獎勵，增強了班組的凝聚力和為班組榮譽而戰的爭先意識。一年來，車間堅持了每周質量一通報的做法，將一周內發生的重點問題、責任碎修考核情況、發現防止質量問題獎勵情況、下一步應注意的問題和采取措施，公示于通告欄內，增加了質量信息提示的及時性和獎懲的透明度。07年共發通報51期，獎勵金額達17615元。運用多種形式的獎懲機制，堅持日?；?，堅持公平公正的分配原則，是調動職工工作積極熱情，確保質量最有效的手段。
二、過程控制抓關鍵，嚴把落實關
一年來我們之所以在質量上取得了一些成績，是因為，一方面我們通過采用現代化的檢修控制模式和先進的檢測手段，實現了“機控”
另一方面我們充分發揮人的因素，腳踏實地的落實各項措施，嚴把質量關，達到了“人控”。
1．采用現代化的網絡和檢測技術控制關鍵環節
07年我們充分利用輔修分散修控制系統各項功能，從碎修的錄入、確認修復、回票、交車，到分散修的計劃制定、開工、驗收、交車，由工作者、質檢員、調度員層層把關，環環相扣，互相制約，實現
了“碎修”、“分散修”兩大質量關鍵環節的過程控制，通過干部上機分析、質檢員寫實等手段，基本杜絕了處理不及時、范圍不落實、回假票、承修人混亂不清責任無法界定等現象，消除了許多人為因素，使以前無法實現或實現非常困難的事情變為現實，特別是碎修分析，改變了傳統落后的人工統計方式，使數據更翔實、準確、及時。一年來我們利用先進的控制系統對機車慣性故障、疑難問題、季節性病害及時進行了分析預測，同時投入了先進的檢測設備，使許多質量隱患得到了及時消除和預防。采用現代化的控制手段，加大先進實用檢測設備的投入和運用，是確保質量上臺階的發展方向。
2．開展質量專項整治，嚴把質量關鍵
一年來，我們除利用現代化的手段加強過程控制外，更注重人的因素，加強現場控制，嚴把關鍵。
車間根據每周機車碎修統計分析出的普遍性故障，當前發生的重點質量問題，季節性病害、其他兄弟單位發生的機破臨修和上級要求，確定本周的質量專項整治項目，07年車間共確定了關鍵部位受電弓、主斷、調壓開關、伺服電機、抱軸承、導電桿等29項專項整治項目，采用記名的方式進行了49次專項整治，使許多頑癥、隱患得以攻破和消除。利用整備車間四班倒的優勢，發揮專項整治集中、及時、見效快的特點，是消除質量隱患的一個有效途徑。
車間將機車發生問題易造成較大影響的抱軸承、受電弓、伺服電機、調壓開關、主斷、制動系統六大部位，列為機車檢修的關鍵項點，實行分工包保，職責聯掛的方式進行全程盯控。一年來由于干部、工長、質檢員各司其職，盯控檢查到位，分散修后機車保質期內沒有在關鍵項點部位發生一起責任質量問題。
為保證職工嚴格落實作業范圍、標準和工藝，一年來干部、替班質檢員始終堅持每天上午9：00、下午14：30整備場對地檢司機、副司機及檢修組作業進行現場檢查，每次檢查不少于2臺機車，長假期間不間斷。07年共檢查機車1087臺，對督促職工落實標準、范圍，嚴把機車出庫質量關起到了一定作用。
干部、班組長務實的態度，腳踏實地的工作作風，率先垂范的模范作用是營造良好質量管理氛圍，進一步保證質量的前提。
3．發揮班組長的骨干作用
