時間：2022-12-01 09:14:19
序論：在您撰寫雪地里的小畫家教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1．借助拼音讀課文。
2．讀懂每句話，理解詞語意思。
3．在理解詞語的基礎上讀懂課文內容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。
4．學會6個生字，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
5．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
6．背誦課文。
教學重點、難點
1．理解詞句意思，讀懂課文內容。
2．練習根據課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。
3．識字、寫字。
4．朗讀，背誦課文。
教具準備圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。
教學時間二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）借助漢語拼音讀課文，讀準音、讀成句。
（二）讀懂每句話，理解詞語意思。
（三）在理解詞語的基礎上讀懂課文；認識小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動物。
（四）朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）讀懂每句話，理解詞語意思。
（二）讀懂課文內容，學會知識。
三、教學過程，全國公務員共同天地
（一）板書課題，理解題意。
1．“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）
2．什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）
3．課題講的誰？（小畫家）
4．什么地方的小畫家？（雪地里的小畫家）
師述：我們學學課文，看看這些雪地里的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什么畫。
（二）初讀課文，了解課文內容，讀準生字的音。
1．學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）
2．出示生字卡片，讀準字音。
3，這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）
4．這篇課文，告訴我們一些什么知識？（四種小動物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動物）
（三）細讀課文，理解詞句意思，理解課文內容。
1．讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）
2．讀第2句。自由練讀，指名讀。
（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）
（2）“雪地”與上句有什么關系？（冬天下了大雪，才會有雪地）
（3）“一群”是多少？（好多個）
（4）這一群小畫家和“雪地”有什么關系？（雪地是小畫家畫畫的地方）
3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。
（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）
（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）
板書：小雞竹葉
小狗梅花
小鴨楓葉
小馬月牙
出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱?？磿喜鍒D與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。
（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳?。?/p>
（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）
4．讀第4句話。（自己練讀后指名讀）
（1）你們平常畫畫時要用什么？”
（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）
（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）
5．讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）
師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正?；顒印?/p>
（四）指導朗讀。
師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）
第二課時
一、教學目標
（一）學會6個生字：畫、葉、牙、用、筆、幾，認識新偏旁“”，竹字頭。
（二）完成書后作業第2題。
（三）背誦課文。
二、教學重點、難點
識字、寫字。
三、教學過程
（一）朗讀課文，指名讀，齊讀。
（二）學會6個生字。
1．畫，hu4，拼讀音節。
（1）識記字形，自學后指名提問。（畫，hu4，用部件加筆畫方法記，半包圍結構。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）
（2）自己默記字形，同桌互相檢查。
（3）口頭組詞語。
畫家圖畫繪畫畫報筆畫
2．葉，y8，讀準字音，讀詞語：楓葉。
（1）識記字形。自學后提問。（略）
（2）口頭組詞語。
樹葉葉子落葉綠葉
3．牙，y8，拼讀音節，讀詞語：月牙。
（1）識記字形：自學后指名說。（用數筆畫方法記，一筆橫“一”，二筆豎折“”，三筆豎鉤“”，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”）
（2）口頭組詞語。
月牙牙齒
4．用，y^ng，拼讀音節。
（1）識記字形。（用，y^ng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結構，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）
（2）口頭組詞語。
用處作用用電功用費用
5．筆，b!，拼讀音節，讀詞語：畫筆。
（1）認識新偏旁“”，竹字頭。筆順是撇（），橫（），點（），兩邊一樣。
（2）識記字形。（筆，b!，上下結構，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆）
（3）口頭組詞語。
毛筆鋼筆鉛筆畫筆筆記本
6．幾，j!，拼讀音節，讀詞語：幾步。
自學字形。與“幾”字有什么區別？“兒”第二筆是豎彎鉤（乚），“幾”第二筆是橫折彎鉤（）。
（三）指導書寫。
1．畫：引導學生自己找準位置（整體部件），看教師范寫字后，獨立寫字頭。
2．葉、牙、用、幾4個字方法同上。
提示：“用”第一筆是豎撇。
3．筆。
（1）整置：上小下大。，全國公務員共同天地
（2）部件位置：①竹字頭上的兩上“”在豎中線左右各一個，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的“”撇點之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫法同“毛”。
（四）指導背誦。
用填空法：
（）（）啦，（）（）啦?。ǎǎǎ﹣砹艘蝗海ǎǎǎ?。小雞畫（）（），小狗畫（）（）。小鴨畫（）（），小馬畫（）（）。不用（）（）不用（），幾步就（）（）（）（）。（）（）為什么（）（）（）？它在（）（）睡著啦。
（五）鞏固練習。
1．填空，再把句子讀一讀。（不會寫的字用拼音）
（1）小雞會畫（）（）。
（2）小狗會畫（）（）。
（3）小鴨會畫（）（）。
（4）小馬會畫（）（）。
（5）它們都是雪地里的（）（）（）。
2．寫出帶有下面偏旁的字。
寅北小學??金紅娟
教學目標：
1、認識11個生字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重點：
1、認識生字，朗讀、背誦課文。
2、理解動物腳掌的特點，青蛙冬眠的特點。
教具準備：
課件、對比圖片、動物的腳與梅花等圖片
教學過程：
一、創設情境導入。
談話導入。(欣賞雪景圖）
師：冬天到了，下雪了，下雪了！小朋友們喜歡下雪嗎？下雪了，你最想去干什么呀？
抽生說
是呀！大家都喜歡下雪。出示第一句“下雪啦，下雪啦！”
抽生讀。評價
引導注意感嘆號，讀出高興、興奮、激動的心情。
生齊讀。
不光孩子們喜歡下雪，小動物們也喜歡呢，你們想知道為什么嗎？我們一起學習《雪地里的小畫家》
【設計意圖：導語?的語言親切而又簡單，?一開始就讓學生進入到冬天的美景中學習。使學生不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學生學習的興趣和欲望】
二、檢查生字
師：孩子們，調皮的生字寶寶跑來了，想要考考你們，你們敢挑戰嗎？
出示生字詞。自讀，抽生教讀，開火車讀，齊讀
三、初讀，讀通課文
師：孩子們，生字讀好了，把生字放進課文你還會讀嗎？請小朋友們自讀課文，不掉字，不加字，讀準字音，讀通句子。
自由讀課文（巡視讀書姿勢）
抽生讀課文評價：是否通順，是否正確
齊讀課文
四、再讀，讀懂課文
1、孩子們，雪地里到底來了哪些小畫家呢？請你快去找一找，用圓圈圈出來吧！
抽生回答。
師出示一張張圖片，生說數量詞
師：一只小雞來了，一條小狗來了，一只小鴨來了，還有一匹小馬也來了。張貼圖畫
圈出幾個動物，引導生：這就叫一（??）小畫家。對，一群。不是一個小畫家，而是一群小畫家。
舉例理解“一群”教室里的孩子們就是__________,后面聽課的老師就是--------------，
你還知道一群（
）
2、雪地里來了一群小畫家，他們都畫了什么呢？孩子們快去找一找吧！在課文中用橫線畫出來。
a、抽生回答
b、出示第三句。你能讀好嗎？（自由讀，男女生讀，師領讀）
c、這些東西你都認識嗎？出示圖片：竹葉、梅花、楓葉、月牙
（過渡：咱們誰來當當朗讀小明星呢？）
e、再讀第三句。齊讀
五、拓展，創編兒歌
1、學習第四句
過渡：孩子們，他們畫得多好啊！他們是用什么畫的呀？
生：腳掌
師：對呀，老師覺得這群小畫家比別人都厲害呢！因為他們：不用——不用——。幾步就成——
大屏幕出示句子：誰來讀好它？怎樣讀呢？
生：夸夸他的語氣。讀一讀
生：驕傲地讀。試著讀一讀。
男生讀，女生讀，一起夸一夸
師：依次出示圖片。原來，小雞的腳印像（???），小狗的腳印像（???），小鴨的腳印像（???），小馬的腳印像（???）。
他們畫得多像啊，老師展示圖片。誰愿意來貼一貼。抽生貼畫，并引導說話。
過度：小畫家們畫的好，小朋友們貼的好，老師好高興?。∽屛覀冊僖黄鹱x一讀吧！
出示第三四句。師范讀，抽生仿讀。全班齊讀。
師：你們瞧，他們在雪地里高興地跑來跑去，唱歌、跳舞、做游戲，好快活啊！雪地上面留下了他們的------
生：腳印
師：對呀，真是了不起的小畫家！他們也歡迎你們去玩一玩呢！誰愿意去？
生：舉手。
師：現在呀，我們就來演一演。(老師邊說邊做動作)嘰嘰嘰，我是（
），我的腳印像（
）。
前后桌互相表演，說一說
全班匯報。
練習說話：（???????）腳印像（??????）
2、雪地里好熱鬧??！你們瞧，大象來了，小豬和小鵝也來了。你們知道他們畫了什么嗎？
老師幫幫你們，出示圖片，你現在能說一說嗎？
生回答，齊讀
【設計意圖：低年級小朋友對表演特感興趣，也非常有表演的天賦。因此，我在教學中讓學生說說演演，這樣，在活動中，在表演中，學生裝成了雪地里的小畫家，他們創作著自己的畫，也在解說自己的畫---用體態動作表現了課文。用自己的語言表達課文?！?/p>
3、指導讀第五、六句
師：在雪地上畫畫多有趣呀!可是，平時愛湊熱鬧的青蛙為什么沒來?是不是還在忙著寫詩?。?/p>
生：他在洞里睡著啦。
師：追問“青蛙為什么沒參加？”生答：它在洞里睡著啦。
師生問答，男女生問答，指導讀出問和答的不同語氣。注意“睡著”要輕輕讀。
師：青蛙為什么在洞里睡著了?
生：它在冬眠。
師：對。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時候，睡在洞里不吃不動，等到第二年春天才會醒來，這就是冬眠。要冬眠的動物還有我們常見的蛇。
師：沒有來參加的小動物還有--你們看。（出示圖片）
我會編：-——為什么沒參加？
它————————。
【設計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學習與朗讀問答有機地結合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且嘗試自己創編?！?/p>
4、師：我們班有許多小詩人呢！把剛剛我們說的話連起來就是一首新兒歌，誰能來試一試？
生填空，編兒歌
5、雪地里的小畫家玩得多快樂!他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧!(師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。)
6、試著背一背課文
【設計意圖：拓展學生思維空間，啟發學生創造性思維。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學科間的聯系?！?/p>
板書設計：
12?雪地里的小畫家
在城鎮學校無法容納鄉村學生，村小代課老師又被清退的情況下，志愿者自發組織前往村小支持教育，做支教老師。下面是小編為大家整理的支教工作自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
支教工作自我鑒定120__至20__年度，我們迎來了支教生活的第二年，在這一年中，透過與孩子們的接觸，和本校教師的共同學習，我在思想上有了新的理解，在教學工作上有了新的認識，在對待自身的要求上有了更高的覺悟。感慨頗多，現將一年來的支教狀況做一下具體的匯報:
一、思想認識更加深刻，明白了更多的道理
我作為一名支教教師，萬分幸運地來到了龍王廟中心小學。和第一年相比，我們心里也更加成熟，也逐漸愛上了這片沃土。愛上了她的人杰地靈，愛上了她的憨厚樸實，愛上了她的每一個黎明和黃昏。從我周圍的同事身上，看到了他們在以身作則地忠于黨的教育事業;從上級領導的細致要求上，看到了教育事業生生不息，蒸蒸日上的源泉;從孩子們朗朗的讀書聲中，我看到了未來和期望。在那里，有一種無形的精神在陶冶著我的心靈，有一種無形的動力在鞭策著自我前進。在那里我明白了奧斯特洛夫斯基關于生命的名言，明白了事無具細的道理，更懂得了要將黨和國家教育事業的忠誠融入奉獻中去。
二、業務水平的改善與提高
在本學年，乘著國家對農村基礎教育加大投入的春風，我們龍王廟小學業也增添了許多硬件設備，為教學水平的提高配置了必備條件。我有幸成為一名農遠工程的受益者，享受了國家對學校的細致入微的關懷。在這一年中，我和更多的同事，學習了很多有關電腦和衛星接收的知識，并將所學知識轉化為對學生教育的水平提高。我們將所用材料實現自動化，無紙化，大大提高了教育教學效率。同時，根據農遠所學知識，我們的業務水平也有了較大的提高，如結合第三輪繼續教育，我們學習了新的教學方法，并應用于廣大教學實踐中去。
三、以身作責，給學生樹立良好的榜樣
一走進我們龍王廟中心小學，就會被她濃濃的學習氣氛所感染。在一年來，教育局領導多次來我校檢查指導工作，予以很多的關懷。中心校領導更是嚴格要求，從制度上給予我們更高的提高臺階，而更多的教師早來晚走，更給了我們學生良好的榜樣。而我作為一名支教教師，有著其他教師不具備的條件。我們生活在學校，有了更多的與孩子朝夕相處的環境。每一天早晨，我第一個走進教室，迎接孩子們的到來，晚上，送走所有的孩子，再關上教室的門。在給孩子良好榜樣的同時，也對學生的安全帶給了切實的保障，對此，我無愿無悔。
四、一年來的成績與經驗
在這一年來，我透過不斷地學習、研究、反思各種教學方法，使自我在新課改的春風下，以新的姿態來融入教育教學中去。努力實現素質教育和科學發展的精神，教育學生做人與學習并重，知識與技能等會值，在有限的時間里提高自我的學習成績，讓自我養成習慣，并影響著孩子的今后的更長遠的路。在上級嚴格要求與細心關懷下，我們龍小這片沃土上的學生也取得也相應的成績，在上學期全區期末各中心校四年級語文抽考中，我們班取得了全區第一名的好成績，但我們仍不能滿足。今后還要繼續努力，服從上級的安排，為黨和國家教育事業多做貢獻。
支教工作自我鑒定2時光荏苒，轉眼間，在三斗坪鎮高家小學一年的支教生活即將結束。回顧一年的支教經歷，特鑒定如下:
一、融入其中，品味平凡促自省。
我所支教的三斗坪鎮高家小學，規模上只相當于實驗小學的一個年級?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，規范的學校管理使人難以懈怠，個性是這一批長期扎根農村小學的教師的精神令人佩服。
由于農村學生家庭教育的缺位，同城區教師相比，那里教師的隱性工作量增加了許多。人力有限，無法實現城區教師任課專職化。高負荷、滿載的工作量，使每位教師身兼數職。常常是才邁出語文課堂，又走進音樂課堂，轉身又在品社、體育課上出現。連教師生病都只能等到學生放學后才能去看。高度的職責心，使不少教師在校吃完午飯就走進教室培優輔差。在極其簡陋的工作環境中，老教師拿汗水拼質量的勁頭，是城區青年教師難以想象的。
正是在他們習以為常的平凡中，我看到了堅持的力量，感受到了崇高，使自我的心靈得以涵詠，使靈魂得以蕩滌。
二、克服困難，從容走好支教路。
在我前來支教時，我兒子還不足九個月，沒有斷奶。為免后顧之憂，我僅有帶著兒子，帶著他的婆婆、爺爺，舉家一齊來到三斗坪，在高家農行租了一層樓，祖孫三代才安頓下來。由于我兒子上水土不服，不是重感冒就是拉肚子。高家衛生院、岱市衛生院、市中心醫院成了我們每月必到之處。每次一看完病，或拿著藥或帶著處方急急忙忙往回趕。
困難畢竟是暫時的，這些與高家小學的教師們長年堅持所克服的困難相比，又算得了什么了隨著困難一個一個被克服，使我更堅定了從容不迫繼續走好支教路的信心。
三、沉心靜氣，磨礪自我促成長。
雖說已有十年教齡的我，曾有6節課于省市獲一二等獎，12篇論文于省市區發表或獲獎，有五年的辦公室工作經歷，但我在高家小學從不炫耀這些，也不把這次支教當作身心放長假。在支教中，我摒棄浮躁，沉心靜氣地為自我定位:服務學校、充實自我、帶動教師、教好學生。
1、利用優勢，做學校的服務者
作為一名來自實驗小學的支教教師，我要充分利用實驗小學得天獨厚的教育教學資源為高家小學所用。
為充實備課資料，我將《老百曉》網站推薦給語文教師，并手把手教她們如何在網上下載課件、修改教案、合成課件。又透過網絡與實驗小學數學教師聯系后，讓他們從網上發送教師們所需資料，真正實現兩校資源共享。為讓教師們觀摩到更多的優秀課例，我在實驗小學借了四盤在省里獲獎的競賽課錄像帶，又向教導處推薦了幾堂優秀的課例，播放給教師們觀看。
針對高家小學教師“如何在有效的教學時間內提高教學質量”的困惑，我帶領高家小學6名中青年教師前往實驗小學聽課學習。應對苦心鉆研教學技藝的農村教師，實驗小學準備了與聽課教師對應年級對應學科的10節課。聽課途中，恰逢前來調研的湖北省教研室綜合實踐活動教研員鄧治青教師。在共同觀賞《彩泥臉譜》后，鄧教師結合這堂成果展示課，以超多生動、詳實的事例專門為高家小學教師深入淺出地闡述了綜合實踐活動課程性質以及如何常態實施。透過看課、座談、與專家零距離接觸，高小教師認為這是一次難得的學習機會，既開闊了眼界又更新了觀念，意識到教師超多的課前準備和活力投入是上好每一堂課的基礎，上好上實上活每一堂課是提高教學質量的根本。
借鑒實驗小學教學管理經驗，多次向教導處推薦強化學生常規管理，協助制訂《學校教學管理常規及要求》、《學生學習常規》和《教師教學常規》。
作為青年人，我發揮自我在電腦使用方面的特長。指導學校教師學會網上收文、傳文。指導45歲以下教師進行word文檔編排、網上查找下載備課資料，實現電子備課。為學校打印《開學國旗下講話》、《教師工作考評細則》、《學校遷建狀況報告》、《高家小學提高質量行動計劃》等文稿。打印學校總課表、復習課表。犧牲雙休日完成全校學生學籍電子注冊的錄入、修改、復核工作，確保零差錯。協助完成學校普九迎國檢配套資料的收集、整理工作。在網上查找資料，為學校完成《安全生產知識問答》試卷。自做課件為全體語文教師上示范課。
作為愛好文藝的青年人，利用課余時間為二年級學生編排舞蹈《潑水歌》，學生的舞臺表演效果受到全校師生的一致好評。“六一”前夕，高家小學少先隊輔導員、文藝節目主持等3名教師前往城區學電腦，我會同音樂教師組織全校文藝節目彩排，制定節目單。透過網絡聯系在外學習的教師，在校內當好傳令兵，將活動儀式、入隊名單、學生發言等環節一一落實。確保3名教師返校當天，“六一”文藝演出如期正常舉行。
因為學校辦公室工作的經歷，使我較多地接觸教育宣傳寫作。我及時捕捉新聞點宣傳報道，又指導教師們寫新聞稿。從未接觸過教育宣傳的朱發憲教師也陸陸續續地有幾篇新聞稿被網絡采用，并帶動了其它的教師，讓他們也有動筆寫的沖動。一年來，我所采寫的《高家小學開學念好安全經》、《師生齊心備“雙基，舊貌新顏迎國檢》等7篇稿件被夷陵網、夷陵信息港、教育局網選用，有力地宣傳了高家小學。
作為省級普通話測試員，在三斗坪中心學校謝總干事的邀請下，我充當三斗坪鎮教師師德演講評委，并結合五名參賽選手的特點及不足，從演講技巧的角度做了題為《演講應注重美感、舞臺感、交際感》的現場點評。三斗坪中學的張思順書記對我的點評給予了很高的鑒定，并要求自我的女兒按我講的有關演講技巧多練一練。為指導張卉芳參加區師德演講比賽獲得好成績，我不僅僅從演講情感、手勢等技巧上加以指導，還熬夜為她撰寫《讓大壩見證我們的美》的演講稿。
堅決服從學校安排，多次為請假教師代課，參加各教研組教學研討活動，并于上學期中途接班承擔二年級語文教學。為迎“雙基”國檢，和全體教師清掃辦公室及衛生死角，利用雙休日在學校圍墻上刷油漆，為二年級辦黑板報。
2、不斷學習，做心靈的充盈者。
由于遠離了實驗小學瑣碎的辦公室工作，課余我有了較多個人可支配時間。我給自我定下了學習目標:多讀書，豐富文化底蘊，讓我的課堂有書卷氣，有翰墨香。
我就像一塊干海綿，抓緊一切可利用的課余時間不斷豐富自我。重新拜讀了《義務教育語文課程標準》，瀏覽了肖川的《教育的智慧與真情》、竇桂梅的《創造生命的課堂》、薛瑞萍的《心平氣和的一年級》《給我一個班就滿足了》、程然的《蓮花次第開放》、崔利。吉姆斯的《朗讀手冊》、約翰。洛克的《教育漫話》、金正昆的《生活中的禮儀》、蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》、大仲馬的《基督山伯爵》、張文質的《生命化教育的職責與夢想》和《泰戈爾散文詩選》等17本書。每周定期上“教育在線”上飽享精神大餐，在讀帖、跟帖中接觸李鎮西、朱永新等“大家”，在肖川、王文麗、竇桂梅的博客中，不斷擷取智慧的火花。
這種不帶功利性的閱讀，廣泛地涉獵，使我浮躁的心變得平和，心靈更加充盈，不知不覺兩學期摘抄的學習筆記已達四萬字。我靜靜地讀書，默默地思考，也待做一根“有思想的蘆葦”。
3、毫無保留，做教師的知心者。
作為一名支教教師，在充分利用資源服務學校的同時，要像一?；鸱N，毫無保留地將自我所知奉獻給高家小學的教師，做他們的知心者。
當教師們有教學方面的問題與我商討時，我是知無不言，言無不盡。我向語文教師介紹如何指導學生積累詞句，如何組織學生進行系統的復習，避免以考試代替復習，如何對學生的作業實行雙級、三級鑒定。
每當自我語文課中出現了意想不到的精彩，下課后我總是將過程設計、點睛之筆以及個人感悟毫無保留地與其它語文教師分享。并將個人心得或教學故事寫成教學隨筆。僅第二學期，就寫了《正確從一開始做起》、《一個意想不到的榜樣》、《別當最弱小的人》等19篇教學隨筆。在我的影響下，張卉芳教師也偶爾動筆寫寫教學隨筆。教導主任朱發憲教師告訴我，是我那篇《我和“蝸?！惫渤砷L》的教學隨筆，使他決定改變對待不做家庭作業的后進生的態度。在三斗坪鎮教學工作檢查中，我這些原生態的教學隨筆受到謝慶平總干事、燕代春干事的好評。所寫的教學隨筆中，《低年級語文課堂莫忽視細節美》被《湖北教研網》選用。
當教師們參加教學競賽請我幫忙或指導時，我毫不推辭。張卉芳教師參加區品社優質課競賽，我和她一齊確定上課資料，共同在網上查找相關資料。為她設計教學環節，斟字酌句地推敲教學語言，設計教案，制作課件。陪同她參賽后，我又毫不忌諱地直言其注意事項。園藝小學的蔡玉梅教師參加區語文優質課教學競賽，針對她試教中存在的問題，我從教學語言、課堂組織結構、落實語言文字訓練等方應對她所執教的《雷雨》一課進行了指導。
作為區綜合實踐活動的課改組指導成員，我以自我《歡樂的零食研究》為藍本，向45歲以下的青年教師介紹綜合實踐活動課程的特點、實施過程及對學生的影響。向她們推薦，可充分挖掘學校位于三峽大壩旁、學生大多為移民子女的有利條件，自行開發課程資源，構建資源包，開展生動、有特色、有效的綜合實踐活動。我結合三年級未成功完成的一次綜合實踐活動《家在大壩旁》，反思了活動失敗的原因及在農村小學正規開展綜合實踐活動的對策。
在支教期間，我發現教師們除訂閱《三峽日報》外，很少閱讀其它書籍。我將看過的書推薦給他們，將肖川、李鎮西、朱永新、竇桂梅這些名師介紹給他們。一旦發現精彩的句段后，總用小紙片抄下來給他們看。他們也由最初看了笑笑，到隨手翻翻目錄，再到摘抄我筆記本上的資料。2007年春，又利用教師每日必經之地的黑板，開展“走近大師，品味經典”的讀書推介活動。向教師們系統推介蘇聯著名教育家、實踐家蘇霍姆林斯基和他的經典著作《給教師的推薦》。透過摘錄書中資料，促使教師讀原文、記筆記，在蘇霍姆林斯基“相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈”的思想熏陶下，夯實業務理論基礎，自覺提高師德修養。
令人可喜的是，如今45歲以下的語文教師已能和我一齊借書、換書互看。在辦公室內經常能夠看到教師們工作之余捧書閱讀的情景。
4、春風化雨，做學生的領跑者。
作為教師，最大的任務是點燃、喚醒學生的思維，把每個學生當做不可復制的“藝術品”。教學是慢的藝術，所以在二年級語文教學中，我尤其注重學生學習習慣和學習潛力的培養。
針對學生特點，在語文教學中，我注重學生自主識字潛力、朗讀潛力、復習歸納潛力的培養。為培養學生獨立識字的潛力，我選拔識字小教師，引導學生運用多種識字方法自主識字。為培養學生的朗讀潛力，強化語感，在課堂上我低要求，親自示范，一詞一句一段反反復復地讀，磨出語文味。又設置朗讀三級臺階指標，引入游戲機制，讓學生想讀、樂讀、愛讀。為培養學生的復習歸納潛力，我由扶到放地引導學生每單元擬訂復習提綱。如今學生已能結合平時練習中存在的錯誤，圍繞板塊自我確定復習資料，有效地提高了學習效率。
由于缺少書香氛圍，學生不愿大聲誦讀，不愛讀課外書。我深知超多的、廣泛的閱讀是學好語文的必經之路。為實現語文與經典同行，為學生生命奠基的目的。我充分發揮黑板的邊角功能，開辟出誦讀角。將古詩、名言、諺語推薦給學生，讓他們在每日的誦讀中感受中華民族的語言之根、道德之根、情感之根。同時邀請三、四年級也加入到到我們每日一誦的行列中來。
為使學生與更多的經典讀物為伴，我向學生推薦了《小王子》、《安徒生童話》、《夏洛的網》、《成語故事》、《寓言故事》等13本經典兒童讀物。利用每一天晨讀時間，和學生一齊放聲誦讀課外書。我也抽空為學生朗讀古詩、現代散文詩。讓學生在經典的熏陶下，打好生命的厚重底色。在我的帶領下，學生已養成每一天早上誦讀課外書的習慣。如今，班上學生已人手3-4本課外書，已構成課余翻翻課外書的習慣。
為充分發揮作業鑒定的激勵導向作用，我對學生的作業鑒定采取兩級評分和三級評分相結合、圖形鑒定與文字鑒定相結合的方式，堅持每月一匯總，每月一評比，充分調動學生認真學習、認真書寫的用心性。在三斗坪鎮教學工作大檢查中，燕代春干事詳細地詢問了我班語文作業的類型及鑒定批改方式，表示要在三斗坪推廣“資料+書寫”的兩級分鑒定形式，并以此為基礎，制定三斗坪鎮語文作業批改的范式。
對待學生，我堅持用“耐心、愛心、寬容之心”善待每一個孩子。對待“待優生”，我細心捕捉他們身上的閃光點，為他們營造展示些許成功的舞臺，將以他們為主人公的教學隨筆念給他們聽，幫他們找到做一個“好學生”的感覺。
二年級上學期從松滋轉來的李鋼，已連續讀了兩個一年級。我剛接手教他們時，他語文只考了37分。對他我沒有絲毫歧視，區別對待中幫孩子找回自信。等到上學期期末檢測時，語文已能考到72分。像這樣的例子還有王詩毅、張鈺、高吉祥、胡一森、楊浩等幾個孩子。二年級上學期語文全區統測，我班成了全校唯一一個無不及格學生的班。
回顧一年的支教生活，艱苦的環境磨練了我的意志，廣闊的舞臺施展了我的才能，這是我人生中一筆巨大的精神財富。在今后的工作中，我將以此為起點，不斷磨礪自我，更好地成長。
支教工作自我鑒定3一年的支教生活即將結束，回顧一年來自我的工作和表現，能夠贏得學生的喜愛，受到同事的好評，得到受援學校的肯定，對于我真是莫大的安慰。有人說：“使人成熟的，并不是歲月，而是經歷?！边@一年的支教生活對我來說，無論在思想上、業務上都能夠說獲益非淺，我的整個身心得到了提升!我敬佩坡塘小學領導的求真務實、以人為本的工作作風，佩服教師們忘我的奉獻精神，認真負責的工作態度，他們——才是我真正學習的榜樣。在雙方領導的大力支持和同事的無私關懷下，我順利完成了一年的支教工作，現鑒定如下：
一、思想方面：
做為一名支教教師，首先，在支教期間，本人忠于黨，熱愛人民，熱愛黨的教育事業，以“一切為了學生，為了學生的一切”為宗旨，認認真真，兢兢業業完成領導交給的各項教育教學任務。其次，端正自我的服務態度，教書育人，為人師表。經常利用課余時間多跟同事和學生進行交流，使自我成為同事們的知己，學生們的良師益友。支教對我們每個支教教師來說，是一次磨練，畢竟它打破了原有的生活規律，要具備吃苦耐勞的精神。所以，在我加入支教隊伍之前，自我已經做好了充分的準備，不管遇到多大困難，必須要堅持下來，盡自我最大的努力干好自我的本職工作。我嚴格要求自我，服從領導的各項安排。平時，我能主動的與綜合科的教師溝通交流，傳播新的教育教學理念的同時也虛心向他們學習。
二、在工作方面
我并沒有因為自我是一位支教教師就有了什么“光環”。自從我踏進坡塘小學學校那一刻起，就把自我當成一個真正的“坡塘人”，以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子里揮汗潑墨，辛勤付出。
首先，服從領導工作安排，嚴格遵守學校的各項規章制度，按時完成領導交給的各項工作任務。
本學年，我擔任了一年級一班的班主任，主要教授語文學科，同時還兼任了兩個班的美術，兩個班的寫字課，一個班的品德課。雖然課務很繁重，但我還是認真備課，了解每一個學生的各種情景，因材施教。由于我所帶的班級，都是外來民工子弟，基本沒有受過學前教育，在家也沒有良好的家庭教育氛圍，各方面基礎都比較薄弱，針對這樣的情景，我每節課都制作課件，利用多媒體教學來提高學生的學習興趣和學習效率。課堂上我精彩地講述，循循地誘導，進取地鼓勵，深深地吸引著每一個學生。異常是在《荷葉圓圓》、《稱象》、《雪地里的小畫家》這幾次公開課中，課堂氣氛異?；钴S，帶動了那些不善言語的學生都開始進取回答問題，得到了聽課教師們的一致好評。課后，我認真批改作業，按“四精四必”處理好學生作業，并對差生進行重點輔導，總是讓每一個學生都理解消化了才肯罷休。兩次期末考試，我們班的語文平均分都在90分以上，得到了教師們的肯定。
其次，我還十分注意學生的養成教育，個人衛生教育，幫忙他們養成良好的生活習慣。我也十分關心學生的生活情景，能夠和學生談心，了解每個學生的生活，噓寒問暖，幫忙有困難的學生，當我了解到我班夏石訓同學家里比較困難，我就經常買些學習用品和吃的東西給他。我還針對學生課外知識面狹窄這一實際情景，經常從自我家里帶書借給學生看，擴大學生的知識面，增強學生課外知識儲備量。
最終，在教研方面，我總是精心準備每一次的教研活動，期待和教師們共同提高。我進取參與語文教研組的各種教研活動，和她們一齊探討新的教學理念和教學方法，促使自我不斷研究好的教學方法，還能學到其他教師的優秀之處。在平時，我還進取研讀教育教學理論專著，撰寫學習心得;每次課后，都認真鑒定，寫好教學反思;學校的論文、案例比賽，我也進取參與。經過教育、教學、教研三方面，使自我的綜合本事得到了提高。
三、在生活方面
我沒有搞什么特殊化，不遲到，不早退，服從學校的統一管理，遵守學校的各項規章制度。進取參加學校組織的各項活動，在學校的各項比賽中，我們班都取得了不一樣等次的成績。經過自我的努力，得到學校領導和同事們的認可，我打心眼里感到高興。
一學年的支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的!重溫自我的支教生活，盡管看起來顯得有些平淡，可是它讓我受益匪淺，更使我對支教產生了一種依依不舍的感情，它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆。能成為一名支教教師，是我無悔的選擇，支教生活所煥發的光芒將照亮我今后的人生道路。
支教工作自我鑒定420__年的7月15日我們來到了清遠英德的一中，在這我度過了09年暑假的最完美時光。有努力的汗水，有奮斗的歡笑，有無限的感動……這是一個解決問題的過程，同時這是我的成長過程。作為支教組的組長，我承擔的更多，付出的努力要更多，但我愿意，因為我相信成長收獲也多。
從方案開始著手寫到最終的當地實踐，風風雨雨，一向努力~
從一到達時的衛生打掃到最終的送車離別，點點滴滴，無限感動~
從陌生相聚、相識到一齊生活、一齊挑戰，友誼天長地久~
還記得，一到學校，我們看到我們的宿舍那個不好開口的臟呀!可是我們齊齊打掃二小時搞定了全部衛生。比較下，真是有成就感啊!呵呵~然后就是我主持啟動儀式，與學生初次見面，與學校主任交涉，開始忙碌咯。學校的主任很愿意幫忙我們，多謝主任了!這次下鄉，麻煩主任很多事情了，主任很熱心，總是盡最大的潛力幫我們，十分感激!在之后就是大家一齊在飯堂吃飯啦!吃飯前唱隊歌，呵呵~很開心!接下來的日子，重新安排課程，上課，與學生相處，解決支教組問題，與其他組一齊搞戶外活動，與隊友的相處等等，整個過程，有開心，有委屈，有歡笑，有淚水，還有汗水，有感動，有不舍……
作為支教組組長，一開始去到發現學校的設備根本上不了我之前寫方案時安排的很多課程。我不得不再重新安排，重新設計、寫教案。這讓我很擔心、很著急。因為我想做到最好，不求轟轟烈烈，但求默默努力、盡如人意得做好。所以前兩天的時間，我很挑剔，也不經常和學生接觸，一向為我們支教組的整個教學計劃的安排而擔心。真的很愁，可是又不能說出來。每個組有每個組的忙碌和問題要解決。我作為組長，必須要自我承擔好，做好支教這一塊的工作!雖然我們支教組做事情低調，但我們很努力，付出了其他人不是明顯看到的努力;我們很團結，每一天晚上都要進行小組討論，互相幫忙，共同解決問題。所以，因為有了我們支教組的每一個人的共同努力，一切都順利地進行著。作為組長，我有組長的職責。不僅僅僅要負責課程的安排，還要管理好學生和組員。我會根據組員不一樣的特點來安排課程，也結合自愿原則，期望組員得到最大的鍛煉也是我下鄉的一個目標之一。
最基本的我負責的課程我還是要好好上好，做好帶頭作用。對著學生不管上課前有多委屈，情緒多不好，一旦上課我都會調整好情緒，以最好的狀態應對學生，上好課程。我負責的課程有英語口語、趣味語文、主題班會、中學生禮儀等。雖說課堂上會出現有個別學生不聽課，但整個課堂氣氛和效果我都挺滿意的，蠻好，比起上一次下鄉，上課明顯好多啦!我一向相信多鍛煉就會有提高!多努力就會有收獲!重新備課，真的很難。既要思考學生的特點和理解潛力，又要想好講授表現的方式，還要準備課件和超多的資料。這對與我們來說都是一個挑戰。我相信我們支教組每一個人在教學上都有很大的鍛煉。我也是!呵呵~但我認為我那里在不知不覺中提高的。
這一次的下鄉，我的大部分精力是在怎樣處理一個組的事情，而在自我教學上沒有個性的關注，只是做到最好就是了，不去想那么多。我更多的是想如何讓其他的組員上好課。在我們其中一個上課的時候，其他不上課的都會在后面聽課，下課后給上課教師提出自我的意見和推薦。我認為我這個要求還是挺好的，這樣才能互幫互助，互相提高。開始我在全組也進行了反思，得知自我與學生的接觸并不多，之后進行改善，獲得了很多學生的友誼。然后在我們組的交流討論中，我得知我上課就應多關注發言比較少、與教師少互動的學生，不忽視每一個學生。我盡量改，對每一個學生都要公平。我后期做到了。這是我的一個提高，呵呵~自我表揚下~
在生活上，我們大家一齊吃飯，一齊在宿舍睡覺等等，日夜的相處，感情更深。我十分記得，在吃飯前，飯桌上的樂趣。呵呵~陳瑩幫著勺湯，曉霞的快速吃飯，我和繆玲的包餐…呵呵~飯桌上的玩笑，飯桌上的推薦，就差點沒有延伸到飯桌會議了，呵呵~很開心!還個性記得我們的一次自我包餃子、自我煮，大家一齊吃餃子火鍋，那個樂呀!哈哈~還有吃西瓜!我還常到隔壁宿舍混吃，呵呵~與隊友、組員的相處也很好!相互之間的微笑、鼓勵，給了我很大的動力。我們支教組一齊共事，有飯桌歡笑、宿舍娛樂，也有委屈淚水。但當我們中有人情緒不好的時候，我們都會關心開導她，溫暖她。真的很有幸和她們一齊下鄉。在這一段時間，問題那么的多，還有不理解和委屈，但我們一齊走過了，我們收獲了!值得!最終晚會后的深夜全隊與指導教師一齊聚餐慶祝很開心，我不會忘記!
在情緒的管理上，我有時做得還是很不好的。一開始是著急、緊張，自然表現出的是很嚴肅，整天想著怎樣解決問題，滿腦子就是要做好每一件事情，安排好、上好每一節課。有時候我還很挑剔，追求完美，要求比較多。還好有支教組的所有組員的支持，感想她們每一個!有時我也有委屈，被誤會是件很不是滋味的事情，可是為了整個隊伍的利益，不得不忍!這次下鄉或許在我情緒的管理上我有長進，懂得抑制住自我不好的情緒。之后，我反思自我。我常笑啦，友好微笑對人，不管是誰，誰都會感到舒服的。個性要說的是，我在情緒很糟的時候，還要去上課，要去應對可愛的學生們。我會很快的調整自我的情緒。我認為我不該用我不好的情緒去影響學生。而學生們可愛的天真的表情也會讓我的不良情緒消失。于是我會用熱烈的笑臉對著學生們，燦爛地對著學生們笑，用最好的情緒上好每一次課。
支教工作自我鑒定5時光匆匆，10年湘西義務支教的情形還歷歷在目，09年二十天的支教竟也結束了。記得去年出發前的懵懵懂懂和對湘西的無限向往，到臘乙村后的活力無限;今年看著身旁的隊友對支教充滿著無限的憧憬、充滿著大干一場的豪情，自我則少了分沖動，多了分理性與冷靜。冷靜地看待著每一天、出現的每一種狀況、遇到的每一個問題，認真分析、認真解決。解決了，不敢懈怠地迎之后下一個困難;解決不了，趕緊尋找隊員們的幫忙。就這樣，20天里，一向繃緊著神經，不敢有半點松懈。支教結束后，疲勞的神經最終松下來了，開始靜靜地回顧支教所有的點滴了：
早在寒假時，我就開始準備支教的事情了。但當時我對于支教竟有一種發自內心的否定。從去年支教回來的半年里，我一向在想：我們那么多的人、那么多的時間、那么多的精力、那么大的經費開支所做的義務支教好處何在?那邊的孩子真的在我們這學到了多少東西嗎?當地會因為我們的到來而有多大改變嗎?我們真的在其中獲得了多少嗎?并且我們去年在臘乙村的表現相對來說應是很不錯的，無論是在課堂上給孩子們傳授知識還是在當地構成的良好口碑，這樣的隊伍的支教效果都無法令人滿意。另外一些沒有經驗的支教隊伍呢?他們做的怎樣?他們會讓社會給支教冠上一個什么修飾詞?一系列的問題困惑著我，甚至一度使我想放下支教。
但我作為心星家教志愿者協會的負責人，有職責、有義務完成協會最大的一項工作，我務必組織這次義務支教，并保證它的順利進行。所以在籌備支教時，我想盡一切辦法使它更具有好處。決心在長沙為湘西的孩子募集一個“愛心書社”，努力打造一支“學習型志愿者團隊”，把原先兩個星期的支教時間延長到二十天，并帶給孩子們一個歡樂而充實的暑假，在這二十天里給當地人留下一批完美的大學生形象，必須努力幫忙貧困家庭的孩子聯系資助
而此刻以上種種設想均已實現或是正在實現，毋庸置疑，這些措施大大增加了此次支教的實際好處。如果真正圓滿完成了以上幾項設想，相信無論是哪只隊伍的哪次支教都是成功的，都是有好處的。這些設想能夠使得否定支教的人重新審視支教。
剛到補抽鄉，支教還沒進行時就連續遇到了兩個巨大的困難。首先是原定的支教小學過小，如不能換到更大的學校，所有的支教計劃務必跟著調整，很多的設想將成為泡影。經過艱難地努力換到中心小學后，校長卻不允許我們召集學生到中心小學上課，如不能解決，無法想象今年的支教會是怎樣一個情景。不僅僅如此，在校準備階段、支教期間還不斷地出現各種各樣的艱難困苦，我們面臨著一次又一次的考驗。但這些問題最終都得以順利解決，應對困難，我們毫不畏懼，迎難而上。我為我們應對困難時的魄力與勇氣而感到自豪，更為我們在解決問題時得到的成長而感到高興。
拿著隊員們的鑒定、日記，看到隊員發自內心的感慨、不斷成長的印跡。我明白我們的支教是有好處的，我們的隊員在成長，在支教的順境與逆境中得到的磨練將會受用終身。
當地的孩子們雖是可愛，但畢竟年紀小、不懂事，有很多做得不盡人意的地方。見到我們也不打招呼，看完圖書后不放回原位，借東西不說多謝，上課不敢發言
但經過不斷地努力，我們欣喜地發此刻路上時常能聽到“教師好”了，碼放整齊的圖書再也不用時不時地整理了，借出乒乓球、羽毛球時常能聽到“多謝”了，課堂氣氛越來越活躍了
孩子們點點滴滴的改變，我們都記在心頭，因為這些都是我們努力付出的回報?？粗⒆觽兊奶岣撸覀冃牢孔晕业母冻鰧崿F了價值，忘記了困難帶來的傷痛，明白我們來這一趟是值得的。
雖然近些年對于教育的重視程度有很大的提升，但湘西地區的教育現狀很讓人擔憂。窘迫的經濟條件，使得一些孩子甚至無法完成義務教育;沒有良好的經濟基礎，家長們哪會把精神層面上的教育擺在最重要的位置上，讀書與否全由孩子興趣;而幼小的孩子哪里會真正懂得“知識改變命運，讀書成就未來”的道理，讀完初中就去打工甚至成為理所當然;惡劣的環境、低下的待遇吸引不了教師，僅花垣縣就缺編數百名教師
這些問題中的大部分都不是我們能改變的，但這是我們透過親身的支教了解到的，此刻還有很多人不了解。而我們能透過宣傳讓更多的人了解這些狀況，使更多的人關注湘西，關注貧困地區的教育問題。我們相信關注也是一種力量，一種不可忽視的強大力量。
用二十天時間結交了十余位值得銘記終生的朋友。在那里的每一位隊員都是有愛心的人，都是為了他人能夠犧牲很多的人，都是有著很強的潛力的人，都是選取了崇高的人，都是我至親的隊友。
