時間：2022-11-14 02:29:03
序論：在您撰寫初一語文教學反思時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
第一單元：人與自我之一（生命體驗）第二單元：人與自我之二（理想信念）
第三單元：人與自然之一（自然美景）第四單元：人與自然之二（科學世界）
第五單元：人與社會之一（家庭親情）第六單元：人與社會之二（想象世界）
二、教科書的主要特點：
構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我人類、生命、人格、人性、人生等)人與社會（社區、群體、家庭、民族、國家等）人與自然(自然環境、生態等)三大板塊組織教材，第一。每個板塊分若干單元(主題)每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成整合在一起。
情感態度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，第二、致力于全面提高學生的語文素養。各個環節的設計兼顧知識和能力、過程和方法。養成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養，培養社會責任感和創新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統一，培養扎實的語文基本功與開發潛在能力、創新能力的統一。
積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，第三。注重培養學生的創新精神。內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發現、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發現自我充實自我寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養創新精神。
遵循語文教育規律，第四。突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，語文實踐中受到熏陶感染的過程。
使教科書由課內走向課外。第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現了課內外和校內外的結合。
教材選文文質兼美，可以看出。難易適度，符合學生的閱讀心理，適合學生學習。
三、教學目標
不再是教材的教學目標，新課程教材的教學目標。而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的于學生的情感體驗。
并學會運用。1掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義。
完成木學期的教學任務。2學習本冊書上的課文。
掌握常用的學習方法。3培養學生良好的語文學習習慣。
使之能有感情的朗讀課文，4培養學生語文朗讀能力。為培養學生語文語感打下基礎。
增加閱讀量。5大量閱讀課程標準要求的課外讀物。
6指導學生理解課文中的文戰的主題含義和豐富的思想感情。
語文學習中貫穿情感教育和道德教育。7培養學生良好的語文素養。
四、教學措施
首先、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。
由平面轉向立體，其次、要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合。由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
彼此形成一個學習的共同體。第三、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學。
不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，第四、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動。而且讓他畫一畫、唱一唱、演一演，做一做…通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。
使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段。去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。
第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。
1．接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想象的能力。
2. 學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。 4. 比較“買、賣”“脹、漲”。
5. 有些地方過于細碎，要改進。
關鍵詞：教學反思；訓練目標；達成；教學水平
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0107-01
語文教師在平時的教學工作中很容易忽略的一件事就是不重視教學后的實效總結。作為一位有心的教師，每節課之后都要對本節課的教學過程進行分析。所講的內容哪些引起了學生的興趣，哪些還能講的更加到位，我們總會有所觸動，有所思考，這其實就是教學心得。教師要是在每天課后抽出一定時間把教學過程中的感悟、體會和失敗的經驗予以總結記錄，然后不斷地反思推敲，提出精華去除敗筆必能提高自身的語文教學水平。
1.反思教學的亮點
所謂教學亮點，就是課堂教學中的點睛之處。筆者曾經有過這樣的課堂，初三語文《醉翁亭記》，曾經要求學生背誦全文。不想有學生突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得學生的熱烈掌聲。筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍，看著學生目瞪口呆的樣子，筆者因勢勸諭學生學習古人的文章不僅僅是為了考試，而是因為有些文章確實是千古華章，經常頌之，既能提高語感又能陶冶情操，實為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學生一個提示，每節課都應有每節課的出彩之處，只要教師能及時抓住這些畫龍點睛之處并在以后的教學中改進，何愁不能提高自己的教學水平呢。
2.反思教學中的不足
語文教學同其他學科不同，如理化政生，對即對錯即錯不存在中庸之道。而有些語文知識至今都存在學術爭議，所以即使有教學上的瑕疵也不難發現。如果能把自己教學過程中的敗筆記錄下來，并分析原因吸取教訓，以作將來改正之之用。同時不斷地積累教學中出現的問題，究其根源就會發現自己學習上的薄弱環節，找到自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學水平。
3.反思教學中的教
北師大附中程翔老師習慣于每上完一節課就會一遍遍的重溫教案備課，揣度教學過程中還有哪些地方需要改進。一堂課即使準備的再好，也會有不足之處，這就是所謂的智者千慮必有一失。語文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。所以說語文教師都應該養成這樣的良好習慣，每天反思自己的教學過程，該發揚的發揚該摒棄的摒棄。唯有如此，才能根據自己的反思重新調整以后的教學設計制定更為優秀的教學策略，從而提高自己的教學水平。
4.反思教學中的學
新語文課程標準提出互動式教學應成為素質教育的常態，教學過程其實就是學生自主學習的課程，語文教師不過是課堂的組織者、引導者、合作者?；诖?，語文教師更應該關注學生在學習過程中出現的困惑。那么教師需要改變原來的身份，真正意識到自己再也不是傳統教學中的中心，而是學生的服務者，是學生的參謀。學生的學困難是什么，什么地方掌握的不好，哪些地方需要教師的撥云見霧，這些都是教師需要反思的。只有準確的了解學生的真是需要，語文教師才能有目的的積累自己的課前準備素材，使自己的教學準備能夠做到有的放矢。
5.反思教學評價
評價一堂課的教學實效高低，在于學生能否熟練掌握教學內容。而判斷學生是否掌握教學內容，無非兩個方面，一是基礎知識的測試，一是運用所學知識進行應用寫作。這也就是語文教師需要反思的地方，對語文教師評價課堂實效提出了新的要求。我們不能再拘泥于傳統的教學評價模式思維，而應該創新理念，力爭用學生感興趣的喜聞樂見的形式進行教學評價。走出校門，到生活中體驗學以致用的真實效果，也是我們評價教學實效的一種新思維新觀念新形式。當然，創新教學評價的方式還很多，需要語文教師挖掘潛力體現智慧，只有深入的反思我們的教學評價，大膽地進行教學改革，才能提高語文教學水平。
6.反思目標達成
關鍵詞：反思；精彩；獨特；遺憾；困惑
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-249-01
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。關于教學反思，葉瀾教授曾經說過這樣一段精辟的話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但一個教師如果堅持寫三年的教學反思，就有可能成為名師?！笨梢?，教學反思對促進教師的發展和提高起著相當重要的助推作用。鑒于此，我在平時的教學中經常進行教學反思，總結經驗、吸取教訓，從中受益匪淺。對于一堂課的教學應該從哪些方面進行反思？
一、寫精彩之處
成功的課堂往往有一些精彩的地方，也就是我們常說的“亮點”，這是教學反思的第一素材，教師最好能詳細記錄學生的學習活動與精彩問答，記錄自己的所言所行，并以案例分析的形式，結合教育教學理論和新課程理論加以闡述。
我在教學冰心的散文《只揀兒童多處行》（蘇教版國標本五年級上冊）的第一課時，在導入部分就出現了精彩的環節。課始，我在黑板上出示了課文第2自然段中的兩句詩—“兒童不解春何在，只揀游人多處行”和“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。先引導學生讀準這兩句詩中的字音，再引導學生辯析這兩句詩的異同， 最后引導學生圍繞“誰更了解春天”這個話展開辯論。課上，學生們就“游人”與“兒童”誰更了解春天進行了激烈的爭辯。支持游人的一方認為，游人一般是成年人，他們見多識廣、閱歷豐富、知識淵博，當然應該比兒童更了解哪里的春光最飽滿、最燦爛了，他們舉例說春游時都是大人帶著孩子去的，沒聽說有孩子帶大人去春游的。支持兒童一方認為，兒童天真無邪、活潑好動、充滿朝氣，沒有成人的那種老眼光、老觀念、老印象，容易發現新鮮的事物，春天在哪里他們看得更清楚，現在大人們整天在辦公室里忙得不可開交，只有孩子能無憂無慮地親近大自然，春天也最愛這些可愛的孩子們。在雙方爭持不下的時候，我把正確答案告訴學生：“只揀兒童多處行”。隨即板書課題，引導學生齊讀課題。
課后我是這樣反思：“詩句—冰心—課題”，三位一體，三點一線。以這樣的方式引入課題，自然流暢且充滿詩意，容易激發學生的閱讀情趣。其中，由詩句所引出的游人與兒童“誰更了解春天”這一話題的爭辯，不只是在為引出課題開啟帷幕，它實質上還潛藏在整篇課文的閱讀之中，課后練習第4題就有“為什么‘只揀兒童多處行’，就能找到春天”這樣的一個問題。其實，課伊始，設置這個爭辯的話題，可以一下子就觸及到這篇文本閱讀的主旨。
反思教學的精彩之處，可以是在教學過程中達到預期目的，引起教學共振效應的做法，可以是課堂教學中臨時應變的措施，可以是別具一格、特色鮮明的板書，可以是某些教學思想的成功滲透，可以是教學方法上的改革與創新，等等。詳細得當地記錄這些情況，可以為以后的教學提供參考，并由此不斷改進、完善自己的教學。
二、寫獨特之處
課堂教學中，學生是學習的主體，常常會因為偶爾觸動而產生靈感，時常會有“創新的火花”閃爍。教師應該及時反思學生那些獨特的見解，準確地捕捉這些火花。我在執教《最佳路徑》（蘇教版國標本三年級下冊），在教學格羅培斯的設計過程時，很多人都為這位世界建筑大師“撒下草種，提前開放”的方案叫絕，可有一個學生卻高高地舉起了反對的手。他覺得格羅培斯的方案并不是最好的，理由是格羅培斯讓游人隨便亂踩，一定有無數條路，方向各不相同，這樣很難看，而且游人也不該隨便踩踏草坪。對于該生獨特的見解，我交給學生去討論，一石激起千層浪。有學生說他在公園里看到的人行道都是彎彎曲曲、有寬有窄，那樣的道路不但不難看，反而優雅自然，讓人走在上面心情舒暢。還有學生說迪斯尼樂園那么大，如果都是筆直的路，那多單調啊！一番討論后，該生認識到：草坪被踩只是一時的損失，換來的卻是順其自然、給人自由的路徑，這是小損失換來大收獲。
下課后，我及時整理了學生的爭辯并寫下了這樣的反思：給人自由是格羅培斯成功的關鍵。其實，給學生自由也應該是教師追求的目標。沒有自由就沒有創造。
三、寫遺憾之處
無論怎樣優秀的教師，其課堂教學中也不可能十全十美，難免會有疏漏失誤之處，造成課后的遺憾。對其進行回顧梳理并做深刻的反思、探究和剖析 ，可以使之成為日后的經驗教訓。
四、寫困惑之處
一、教學中引導學生夯實基礎是關鍵
學文言文難，表現在諸多方面，如在實詞方面，有一詞多義、詞類活用等。我們在教學中要注意綜合、比較、歸類，使學生能舉一反三。如《童趣》中，有兩句句子出現到“觀”：“昂首觀之”“作青云白鶴觀”，這兩個“觀”的詞性意義各不相同，前者是動詞，看的意思，后者是名詞，景象的意思。詞類活用上，“鞭數十”中的“鞭”，在這里是名詞活用作動詞，用鞭子打。文言文虛詞教學更是難點，這就需要幫助學生找出規律，促其牢固掌握。如出現頻率很高的“之”字，情況比較復雜，常見的有：作代詞用，可以指代人、事、物，相當于現代漢語的他（們）、她（們）、它（們）等；其次作助詞，可作結構助詞“的”，有的時候無實在意義，可不譯；三是作動詞，這種情況不多見。教學或復習這些知識時，須引導學生歸納、總結，并要求學生從學過的課文中舉出例句，這樣就能達到掌握規律、鞏固知識的目的。
二、在掌握文言知識、理解詞句大意的前提下賞析文章
對文言詞、句意思的準確理解，是文言文教學的基礎，因而它應當成為文言文教學中的重要目標之一，但僅此而已還遠遠不夠。入選我們教材的文言文大多是文學作品，《桃花源記》《醉翁亭記》《岳陽樓記》等是不折不扣的文藝散文；《曹劌論戰》《出師表》《唐雎不辱使命》等雖節選自古代史書，但也是具有很強的文學性的，作為課文是取其文學性而入選的；《愚公移山》《陋室銘》《愛蓮說》等能傳誦后世、膾炙人口，其文學價值不言而喻；至于文言文的詩詞曲就更是文學作品了。既然這些文言文都具有很強的文學性，只有讓學生弄懂文章大意后再去賞析才是符合實際的。只有這樣去做，文言作品中人物的思想性格，作者的人生態度、理想追求、思想情感學生才能夠真正理解、領會。因此，只有走進去弄明白文義才能談得上去領會文章精神主旨，否則一切將是空談。
總之，文言文教學重點應放在讀和基礎知識的掌握上，只有這樣，才能把學生帶領到經典文學的殿堂，讓他們慢慢喜歡上這些經典之作，從而達到教學的目的。當然，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我會繼續尋求更適合學生的教學方法，以期使學生由會學達到樂學。
關鍵詞：初中語文；教學設計；教學反思；課堂教學
引言：
語文，不僅僅可以讓人學識豐富，而且可以改變人的精神，滌蕩人的靈魂，塑造人的修養，所以語文給人精神上的震撼是其他科目所無法比擬的。語文帶給我們的東西，是一生都受用不盡的，尤其是那些對于生命的感悟，對于生活的思索.正因為此，語文成了各個階段學生學習中必不可少的科目，尤其是初中學生，正處在人生觀與價值觀迅速形成的時期，求知欲強，對外界的環境也非?？释?，而語文中很多寓意深刻的篇章都可以對學生的求知欲起到很人的滿足，而且語文有的情感教育對于培養學生健全的人格，德、智、體、美、勞全而發展也有重要的啟示作用。多方而的原因使得現階段初中語文課堂效率非常低，很多學生都是被迫走進課堂，整個課堂毫無生機可言，因此，創新初中語文的教學設計思路迫在眉睫。
一、創新課堂組織與設計方式，提倡自主學習能力的培養
課堂是最主要的教學場所，是目前階段教與學最為集中呈現的地方，因此課堂組織方式直接影響著教學效率的提高。傳統的教學，都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，而且教師是課堂的主導，學生只能是處于被支配和被管理的地位。
一般來講，學生是不能隨意發表自己的看法，要完全服從教師。而伴隨著教育環境的不斷改變，學生的思路也在改變，他們渴望自主，以及豐富多樣的課堂組織形式。其實，課堂組織形式怎樣才算有效？沒有一個固定答案，是不是只有課堂安安靜靜，學生規規矩矩地聽課才算有效？未必、實踐告訴我們。只要是可以有效地激起學生學習的欲望，迅速培養學生自主學習能力的課堂組織形式，就是有效的。
例如：把班內的學生按照智力程度、學習愛好、性格差異分成若干個學習小組，也可以按照興趣把學生分成若干個興趣小組，如寫作興趣小組、語法興趣小組、占文興趣小組、詩歌興趣小組等。讓同學們定期自己組織課堂，每小組組織一次，這樣每個同學都有展示自己的機會，而且初中學生又處于一個非?？释魂P注的年齡段，因此，他們的自主學習能力、學習潛力一下子都會被發掘出來，課堂效率也會隨之提高。
二、創新教案設計方式與思路，推動學生參與教案設計
教案設計是教學開展的基礎，主要是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。不管什么類型的教案，針對的無一例外的都是學生，因此要得到學生的認可，讓學生既學到知識，又很樂意學習，這是教案設計的難點所在。以往我們的教案都是按照人綱設計的，基木上是固定的模式，而且是自己設計，有的教師還不愿讓學生看到自己的教案。
其實，教案設計的初衷就是為了讓教和學的過程更加有效地進行。因此，我們可以嘗試讓學生參與教案的設計，讓學生提出他們公認的最喜歡的案例，或者最喜歡的學習方式，然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房，學生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙，當然什么顏色的壁紙都不影響居住功能，但是而對人家都喜歡的顏色必然會心情愉悅。因為與學生年齡差距比較人，教師難以了解學生們真正的心理，所以由學生民主推薦一些素材，對于提高學生的聽課效率是習非常有效的。
三、教師要反思教學目標制定得是否恰當
教學目標是整個教學活動的引領與方向，教師在教學設計時，要對目標進行深入研究分析，一方面要潛心研究教材和學生的身心特點，使教學目標的制定符合實際狀況，尤其要針對學生語文學習基礎和理解分析能力方面的差異，體現分層目標原則，為不同層次的學生制定相對應的教學目標，以這樣的方式提高教學目標的適應性。
另一方面要反思教學目標是否具有立體性，有沒有體現能力、知識、與情感三位一體的目標。教師對教學目標進行適應性與全面性的反思， 有助于教師在卜一步的教學中確定更科學、有針對性的教學思路。
四、教師要反思教學評價內容是否全面
整個初中語文教學中教學評價是非常重要的環節，一般都是以測試的方式進行。大部分的教師都是采用試卷分數這一單一的標準，然后對學生學習活動進行評價，這樣的方式是不全面的。語文教師在教學工作中要認真反思教學評價的內容是否存在單一性的問題，不僅要從卷面分數這一量化標準對學生語文學習狀況進行評價，更要對學生的語文能力、語文情感等進行綜合分析，在語文能力方面，側重朗讀能力、普通話發音、漢字書寫等語文基木功，對這些基木功進行評價時可以采取等級制的方式。
另外，教師在教學評價中還要充分體現學生的學習情感狀態，學生語文學習積極性如何、投入程度如何，這些都是語文教師在教學評價中要兼顧的內容。通過全方位、科學的評價，教師才能在教學活動結束后認真總結，進一步優化評價模式。
五、教師要反思教學過程組織得是否科學
整個初中語文教學上的過程是核心環節，教師在教學活動結束后，回過頭分析整個教學過程，是否還要堅持教師灌輸的單向模式，是否在教W活動中充分體現學生的主體地位，是否在教學形式、教學內容上更多地引導學生自主開展學習研究。
另外，教師還要反思整個教學過程是否存在形而上學的教改傾向，如合作學習小組作用發揮不夠深入、存在形式主義、思考提綱設計不夠科學合理、難度過低等，要對整個教學過程有無體現學生的主體地位，以及教學手段運用得是否恰當、有效等方面展開分析，以便尋找到教學組織過程中的薄弱環節，在下一步的教學設計中講行彌補和優化。
第一個問題是學生的思想問題，也是學生學習英語的導向問題。學生學習英語的態度問題，學還是不學，認真地學還是敷衍了事地學，這很重要，從最現實的角度說，學生在接受教育的過程中，必須面對英語，因為英語是一門重要的學科。而且，高考的成敗與學生英語成績的好或不好有很大聯系，關系到其將來一生的幸福。因此，面對英語是一個現實問題，那么該如何面對？應勇敢地面對英語，勇敢地面對學習英語的實際困難，在現實中許多學生英語學不好，就是因為不能勇敢地面對學習英語的實際困難，而是逃和躲。不是英語難的問題，而是學生自己的思想認識問題，把一個單詞的簡單問題變成一本書的大問題。
第二個問題是學生學習英語的心態問題。英語并不難并不可怕，可怕的是自己沒有信心，英語不可能成為自己的敵人，而是自身可能成為你自己最可怕的敵人。自信心盡管看不見，但是自信心是一種強大的力量，成功的人士靠的都是自己強大的自信心。教師在自己的實際教學中，要有意識地培養學生學習英語的自信心，經常通過一點一滴的成功來鼓勵學生，多表揚學生，這樣總是會有好效果的。
第三個問題是家庭教育的缺失問題。這個問題在農村是很普遍的，也是一個大問題。農村學生的家長為了生活，一年四季在外地打工，沒有時間來有效監管自己的孩子，在學習上無法幫助自己的孩子。現實的問題是在家里只有爺爺奶奶，在孩子的監管和學習上是缺失的。一周時間兩天在家，孩子整天在家看電視、玩手機、玩電腦，把學習遠遠地放在身后，在學校學習的新知識不復習鞏固，很容易忘記。英語教師安排的英語家庭作業做不做也沒人管，無人問。
第四個問題是學生學習習慣的養成問題。大多數學生沒有養成學習習慣，這是很致命的，學校根本沒有章法，學生學多學少也不知道，什么時間學什么不知道。英語在早晨一定要有大聲的朗讀和背誦，課文需要朗讀和背誦，單詞、短語、句型一定要背誦和默寫。教師要了解學生上課之前的預習習慣正確與否，上課認真做筆記的習慣正確與否，做作業獨立思考的習慣正確與否，據我的了解，一些學生有抄襲作業的習慣、不愛動腦的習慣、不愿受苦的習慣。更重要的是學生如何養成學習英語的好習慣，如何改變自己學習英語的壞習慣，這需要痛下決心改變。
第五個問題是學生對學習英語的興趣不夠。作為英語教師，如何培養學生學習英語的興趣是非常重要的。我教英語這么多年，總結了英語和漢語既有許多相同的地方，也有許多不同的地方。就許多不同的地方我想談談，例如，英語的名詞有單復數形式，有可數名詞與不可數名詞，而漢語的名詞沒有單復數形式，沒有可數名詞與不可數名詞。又如，一顆蘋果an apple，兩顆蘋果two apples，這樣一比較學生就有興趣了。而且，我問學生，“漢語的蘋果能不能加上復數形式？”學生肯定會笑，作為英語教師要善于利用教材的內容教出興趣教出成績。
第六個問題是英語和漢語語法的不同。英語和漢語在語法上最大的區別是英語時態。在英語語法中時態是語法的核心，許多學生學不好英語也是因為英語語法學不好，英語語法吃不透。怎么理解英語的時態？英語的時態是英語動詞的不同形式，英語動詞的不同形式用來表示不同的時間，表示動作行為發生的不同形態。
第七個問題是要善于抓住每一個細節，注重知識的積累。教師的教學還是學生的學習都要善于抓住細節，注重積累的方法和習慣。作為一名英語教師，在英語教學中，我經常不放過每一個細節，在教學反思這個環節上我注重知識積累，小到一個元音音素或者輔音音素，大到西方文化傳統。把點滴知識的積累養成一種好的習慣，可以受益終身。
