時間：2022-07-30 01:12:11
序論：在您撰寫電子通信專業論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：新工科建設；電子與通信工程；專業學位碩士；人才培養模式
一、研究背景及現狀
隨著科技的飛速發展，全球范圍內有實力的國家都在追求科技制高點。為了達成這個目標，從源頭上要提高教育水平，尤其是工程教育水平。進入二十一世紀以后，大數據、人工智能、虛擬現實等現代技術如浪潮般一波接一波的沖擊著人們的思維，產業變革與結構調整的速度也隨之與日俱增，這些都要求工程教育也要隨之加快變革的速度。當代信息社會的教育必然是基于網絡環境的教育，教育的辦學形態、教學模式和學習方式都將發生根本性改變，教育理念也必將隨之改變。于是，工程教育的改革與重塑也正日益成為全球范圍內的一大思考話題。2017年8月，麻省理工學院（MIT）了一份全新的報告，揭示了工程教育在全球的變化發展趨勢。并提出了NEETProgram“新工科教育轉型”計劃（NewEngineeringEducationTransformation，簡稱NEET）[1]，由此代表美國教育改革的最新發展方向。報告圍繞“工程教育的發展趨勢”，思索“具有普遍借鑒價值的基準化培養模式”。此后，MIT在2018年就已經開始了新工科實踐：設立了一個全新的本科城市科學和計劃科學學士學位。這是一門結合了城市規劃學，統計學，電氣工程，機器學習等多學科的全新的科目。同樣開始教育改革的還有斯坦福大學，他們了《斯坦福大學2025計劃》，在以設計思考理論著稱的斯坦福大學設計學院牽頭下正式啟動。這次教育改革改變了以往自上而下的方式，代之以師生為主導，建立全新的開環大學的教育模式[2]。國內也在新一輪的產業革命浪潮中充分地認識到了當前工程教育改革創新的必要性和迫切性。根據新一輪的調查報告稱，新產業，新工科人才缺口高達2500萬。新一輪的產業革命，必然會帶動國家經濟的轉動，同時也必然帶動教育變革。于是教育部、工業和信息化部、中國工程院印發《關于加快建設發展新工科實施卓越工程師教育培養計劃2.0的意見》[3]。之后一段時間，“新工科建設”[4]運動如火如荼，“天大行動”[5]“復旦共識”[6]等會議早早確立了新工科改革計劃，并且新工科理念正在形成高度共識。612個新工科研究與實踐項目組成的30個項目群正在加速推進，大數據、機器人工程、智能制造、智能醫學等新工科專業蓬勃興起，“卓越工程師教育培養計劃2.0”等加快推進新工科建設的政策相繼出臺，產學合作協同育人、現代產業學院、未來技術學院等新工科模式正在成型。[7，8]依托產學合作協同育人項目平臺，國內高校和各類研究院進行對新工科的進一步優化。而這一系列的新工科改革計劃，都是為了推動產業升級換代的人才供給源頭———各大高校進行改革。而在現在普遍的高校中，大家還是過分地重視理論課程的學習，從而忽視了學生的工程實踐能力以及多學科交叉融合與科目創新的能力。以MIT的新工科普及為例子，作為全球范圍教育改革的領頭羊，他們的一些典型項目，例如：全新工科生命機器（LivingMa－chines）、自主機器（AutonomousMachines）以及城市科學專業，都完美地詮釋了什么是多學科交融和面向未來，而不是面向過往的產業科技[9]。而電子通信專業作為一門電子科學技術、信息技術與計算機技術等緊密結合的一門現代信息工程專業，同時也是當代社會經濟發展的一個重要支柱工程類專業，其在新工科的教育改革中也務必做出對應重大的調整。雖然電子通信不是一門新工科背景下衍生的新的工程學科，但是其作為與人工智能等新興科技最早接觸的工程學科之一，必然也將順應新的教育格局，做出新的改變。尤其對于電子通信專業研究生碩士的培養來說，更加重要的是如何在學習中將學習到的理論知識具體化，實踐化。從而提高學生發現問題、對問題進行定義進而解決問題的能力，而這些能力也正是企業以及科研院所需要的。這就需要高校能夠培養出真正滿足市場需求，符合產業發展趨勢，具有高度創新實踐能力的電子通信專業學位碩士。要實現這一目標，我們必須設計一個適用于新工科背景下電子通信專業碩士研究生培養目標分類定位的模型。
二、培養目標分類依據以及做法
在傳統的研究生培養模式中，普遍存在著重視理論教學，忽視實踐教學的問題。培養過程中更多進行理論知識的教學，教學手段也多以書面互動為主，而對學生工程實踐能力的培養都有所忽視。近年來，專業學位碩士教學領域，已經加大了對學生實踐能力的培養與創新能力的加強，并且適當減少了理論課程的比例。但是由于傳統思維慣性比較大，顯示的教學條件又有約束，實際操作中很難讓學生有充分的空間培養并發揮自己的創新能力和工程實踐能力。固然各大高校在悠久的辦學過程中已經形成了電子通信專業完整而穩定的理論教學體系，但是照搬這些體系則很難滿足專業碩士研究生的培養要求，難以符合企業社會的要求。業內被公認為工程教育的“領跑者”的歐林工學院，在過去的多年內其畢業生起薪高于麻省理工等一系列名校并有許多學生在著名的大學攻讀研究生，他們對于學生的選拔主要基于學生實踐項目的數量與質量，而且他們還要求學生在校期間完成25-35個工程項目。他們就是用這樣獨特的方式創建工程教育改革的“實驗室”[10]。而在我們研究生的培養過程當中，我們也應該將重點放在項目的完成度上面，而不是盲目追求理論知識而忽視了實踐動手以及獨立思考的能力。在互聯網以及電子企業百花齊放的當今，企業對學生的能力也有一系列的要求。根據調查發現，在基礎學科知識、專業學科知識、人文社科知識、創新實踐能力等重要個人素質因素中，新興的互聯網電子通信企業最為看重的就是創新實踐能力與專業學科知識，其次是基礎學科知識和人文社科知識等。而且還存在一個問題，目前的研究生將來走向社會，我們在培養的過程中必須與社會的需求掛鉤。與學術型碩士相比較，專業型碩士相對來說更加符合企業公司的要求。專業學位研究生教育的定位是為了著重于培養學生的實踐和操作能力，而學術學位研究生更加看重培養學生的科研創新能力。但是目前還有一些院校在培養專業學位上定位得十分模糊，在對電子通信類的專業學位研究生進行培養的時候還是單純套用學術型的培養方案模式，依舊使用一樣或者是差別不大的課程設置以及教學的內容和方式。或因教學資源的限制，將兩種學位的研究生一起無差別培養，這就體現不出專業學位碩士的特點。在新工科背景下，為了突顯電子通信專業碩士研究生的培養模型的特點，我們需要對接與學術碩士不同對接目標，對培養目標進行分類與定位，并完成培養模型的界定。[11]
（一）與企業需求對接
我們在構建電子與通信工程專業學位研究生培養目標定位分類模型的時候，必須要考慮到新工科背景下企業對電子通信專碩研究生的具體需求?！皬钠髽I角度出發，更看重學生哪些能力？”，這個問題有人做過相關研究[12]。為了更具體的分析電子通信專業學位碩士的問題，我們做出一系列調研，并以抽樣文件調查的方式在廈門市做一系列調查。調研對象分別為軟件園各公司的高級管理人員以及廈門某綜合性大學部分教師和研究生。共問卷150份，有效回收124份，回收率為82.6%。并隨機抽取其中100份做數據分析。調查問卷中列出了研究生多方面的個人素質，由填寫者按重要性勾選其中的4-5項，做為企業對電子通信專業碩士研究生的個人素質要求的排序。并將重要性由得分表示出來，得分高低與重要性成正相關。調研結果如圖1所示。最終的結果顯示，個人創新能力的優先度得分最高為4.04分，個人實踐能力與專業技術知識分別以3.85與3.42的得分位居其后。在100份的調查報告中，排在第一位的44%是個人的創新能力，25%的是個人的實踐能力以及圖1企業對電子通信專業碩士研究生能力的重視度24%的專業技術學科知識?？梢娫诋斍暗谋尘跋拢髽I需要的是有著過硬專業知識并且有著極強的實踐動手能力與創新能力的學生。當今時代，信息技術層出不窮，技術換代極快，這就要求從業人員具有強大的創新思維和積極的實踐能力，而這也正是“新工科建設”工程所追求的目標。在此背景下，高校培養的專業學位碩士也要真正做到著眼于未來，真正面向一線行業軟硬件產品研發、集成、管理等不同崗位的素質要求。才能讓學生在就業后可以迅速適應產業環境，實現學習和就業的迅速對接，實現培養目標規格與企業職業化高端人才規格的緊密結合。加強產教融合校企“雙元”育人，通過建設多元辦學格局，著力激發企業參與和舉辦職業教育的內生動力。在研究生培養的期間，在完成理論知識課程以及專業知識課程之后可以到與學校相互合作的電子通信企業去實習。加深學生對于企業需求的了解的同時還可以促進學生更好地將理論知識應用到實際操作中去。并且由企業保障研究生實習階段的實習薪水，并適當設定彈性薪水以激勵實習生的創新和實踐能力，也保障了學生在實習階段的生活費用問題。另一方面，企業應該加強與學校之間的合作關系，兩者可以共創產學“實驗室”?；蛴衅髽I出資，校方出場地?；蚴莾烧吖餐赓Y在高校內打造真正器材齊全，產學結合的校企“實驗室”。學生可以在“實驗室”內接觸到更好的條件來研究學習。企業的項目也可以有學生參與，加強學生的項目能力。真正做到像歐林工學院模式一樣的：打造工程教育的“實驗室”真正讓學生做到學以致用，也讓高校方面接觸到更多企業類項目，更好地將知識靈活化、實踐化、實用化。教育部高教司理工處處長吳愛華在教育部產學合作協同育人項目第5次對接會上的報告，也強調新工科模式中必須大力推進產學合作、協同育人，必須由政府搭臺牽線，支持企業與高校相互對接，實現共建共享科研成果。同時也憑借電子通信以及互聯網產業最新的前沿需求來推動教育教學改革，從而將社會優質資源轉化成為研究生的培育資源。最終在高校的研究生培養中同步實現現代產業學院的變革，做到深度產教融合。[13]
（二）與職業認證對接
職業資格認證，可以證明個人有某職業領域所要求的技能和知識，包括基本知識，基礎技能與工作技術等方面，是國家以及行業對于申請人所屬的專業的理論知識與能力的認可。也是在單位招聘、鑒別人才等方面的重要依據，可以讓用人單位在招聘的過程中有參照標準。對于研究生或是應聘者來說，這也關乎著自己就業競爭力高低的問題。所以職業資格證書制度在社會以及企業中的重要性不言而喻。而在當今這樣一個智能時代中，新的科學技術不斷地一次次迭代。而我們為了在新的不斷迭代的科技發展中，作為電子通信類的專業碩士研究生，我們必須還要做到和職業資格認證的要求相互對接來健全工程碩士的培養體系。要以職業資格認證為牽引，建立電子信息領域工程碩士實踐能力培養體系，工程碩士教育培養目標分類應與職業認證對接。為了建立科學可行的職業資格認證銜接培訓體系，在分析現有工程碩士實踐能力研究成果的基礎上，對職業資格認證體系進行了相關調研[14]。就電子信息行業工程師職業資格認證的種類大致有：電子工藝工程師、電子設備工程師、應用電子工程師、電子信息工程師與電子工程師。他們分別有著不同的要求以及不同的級別分類，在級別分類上大致分別助理級、一般級、高級這三個檔次。我們可以將工程碩士實踐能力分類，并進行能力描述。依據實踐能力標準，開展研究生實踐能力培訓，進行分級認定。從而做到將培養體系與職業資格證相互對接。由研究生選擇其不同的研究方向，界定不同的類似職業資格證書的等級，通過項目的完成度，或者是學生的理論知識，實踐技術對學生進行評定。
三、培養目標分類基本做法
為了真正做到與企業需求對接以及與職業認證對接，我們將工程碩士的學習培養的整個周期主要分為三個環節，第一步我們定為理論學習環節，第二部分則定為綜合實踐訓練環節，還有最后一部分便是企業實踐創新的環節。這樣便將工程碩士學習階段分為三大階段：課程學習、綜合實訓、企業實踐創新，這三階段針對不同的分類培養目標都要有不同側重點。課程學習：高校在設置課程體系的時候應該按照不同的研究與發展方向制定不一樣的課程體系，加入一系列新興科技技術的課程以及更新舊的精品課程的教學方式，拓寬課程體系的課程數量，讓學生們做到可以依照自己的興趣選擇不同的研究方向，從而選擇不同的課程。在課程中必須調動學生的創新積極性，讓學生們能夠自己獨立思考，養成獨立解決問題的習慣。并且應當在課程中多加入實踐環節，讓學生不再拘泥于理論課程，轉而向實踐能力，創新能力發展。讓學生們做到可以多元深入發展。綜合實訓：在綜合實訓的過程中，對應學生的長處以及他們選定的研究方向或者興趣愛好，給學生們安排不同的工作任務，讓學生們在實訓中以及課余自主地發展這方面的實踐能力，技術以及其理論知識，做到各有所長，各自的研究方向以及學習定位來決定彼此的工作任務，并且在工作實訓的同時做到完善自我的各個方面的技術以及能力知識上的不足之處。企業實踐創新：根據學生前兩個階段所積累的知識技能以及工作實訓經驗，在企業實踐創新階段，不管是在校企“實驗室”還是作為實習生到企業中去感受企業工作，都可以清楚地明白自己的定位。做到完美地與企業需求相互對應，做到硬件對硬件，軟件對軟件，甚至不同的軟硬件由不同的學生來負責。每一個學生都有自己不同的角色定位以及對應的職能，真正做到與企業的需求對接，做到類職業資格證一般被企業所認可接納。
電工學是一門技術基礎課程，其特點是授課內容多，知識更新快，教學學時少，各學科教學重點不一。因此，我們不斷在試點教學班中進行教學方法與教學手段的改革，取得經驗后在所有教學班中推廣。在教學方法上，將實踐教學環節、創新思維培養引入課程，將理論講授、實踐指導、工廠參觀實習等不同教學形式靈活應用。在教學手段上，充分利用現代多媒體電子教學，進行網上學習、交流、溝通，將現代科學技術充分應用于教學改革之中。采用的教學方法有：
1.精講多練，自主學習
集中精力對基礎知識、基本原理和重點內容精心組織、精心講授，引導學生建立系統的知識結構。精講必須多練，著眼能力培養，注重講、練結合，保證練的比重，加強綜合訓練，培養學生自主學習、增強分析問題和解決問題的能力。
2.理論、實踐二位一體教學法
即實踐－理論－再實踐的教學方法。如在電機部分的教學過程中讓學生觀察電機模型教具、實物教具，提出本節所講述的內容，讓學生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解電機拖動理論，最后再通過實驗、實習進一步加深印象，以取得事半功倍的效果。
3.注重學習方法指導，培養自學能力
“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。在教學過程中，盡量多教給學生如何理解、分析、歸納、總結問題，避免死記硬背、機械理解，引導學生學會舉一反三，掌握學習方法，培養自學能力。
使傳統授課方式向具有啟發性、思維性、綜合性的授課方式發展，給學生思考和自學的空間，使學生在獲得電工電子技術知識的同時能學會像專家那樣思考問題，解決問題，激發其求知欲，活躍學術氛圍，培養創新能力。
在專業知識教學中，從器件、電路產生的背景和需求談起，然后講清其在系統中的作用、結構的構思方法，分析問題的特殊方法，再現“器件、電路的獲得過程”，并為解決新問題作好鋪墊。針對目前聽課人數越來越多的情況，每一堂課均很好地“設計問題”“引導思考”“假設結論”“探索求證”。使不同程度的學生在聽完課后都覺得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。在實驗和大作業中，只設定題目或學生自己擬定題目，對沒有學過的知識進行必要的提示或給出
參考文獻，讓學生獨立思考，通過自己學習來發現知識、掌握原理。
4.采用多種教學方法，提高教學質量
為了充分發揮學生的主觀能動性，克服學生過分依賴教師的現象，在教學中摒棄滿堂灌的教學方法，除了上述的方法外，還采用：
(1)基于興趣教學法，挖掘學生的學習興趣和潛能；
(2)基于問題教學法，教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設定條件一層層提出解決辦法，引導學生領會思路，學習解決問題的途徑。
(3)討論法，教師在課堂上提出幾個討論題，學生課后分組討論。之后派代表發言，不同觀點之間可以展開討論，最后由教師進行歸納總結。
5.拓寬教學途徑，充分利用現代化教學手段
盡量采用實物、模型、音像和CAI課件等進行形象教學。如電機部分內容比較抽象，學生又缺乏電機的直觀形象及電機原理中的時空概念，因此這一部分內容難于理解。我們最早是制作實物教具及模型，后來又購進了電化教學設備，如幻燈、膠片投影儀及教學資料片，并制作了教學課件，使學生能夠直觀地了解電機的結構和現場使用情況。
實踐證明，以上幾種教學方式可充分調動學生的學習積極性，體現了以學生為主體的思想，充分體現了理論與實踐的緊密結合的原則，受到了學生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網絡教學已成為電工學課程中不可缺少的部分，充分運用現代媒體，建立網絡教學與學習網，提高單位學時理論教學的信息量，切實解決課程信息量大與學時少的矛盾。
隨著教學班人數的增加，問答式教學難于開展，學時很少的討論課不能滿足所有學生的需求。電工學網絡教學的開展，將與課堂教學互補，教師可以面對每一個學生，真正做到“因材施教”。所以在我們的電工學精品課程的網絡課堂中，將設置“課程介紹”“公告欄”“電子教案”“教學資源”“師生討論”“教師答疑”“問題集錦”“布置作業”等等多個欄目，各司其職，不但方便學習，更重要的是使師生間無障礙地交流。這樣，學習課堂寬廣，學習心情放松，各抒己見，互相啟發，教學相長。目前，已完成電工學視頻教學的制作，正在出版。
6.實驗教學立體化
實驗教材出版化，實驗教學多媒體化，實驗設備網絡教學化，實驗技能網上學習化，實驗問題課中課后網絡討論化，實驗內容開放化。構建教材、教學、資源立體化實驗教學系統。
7.突破傳統考試考核辦法
從多方面考核：問題討論、課外大作業、實驗創新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實現因材施教，培養不同類型的優秀人才。
三、總結
運用職業教育有關辦學特色和培養目標理論，聯系電工專業教學培養目標，針對職業學校學生的特點，提出了職業學校電工專業電學教學的改革問題。改革傳統的以課堂為主的教學模式，致力于提高學生專業興趣和實際操作能力；推行“雙師型”或“雙師化”物理師資，確保教學最終能夠實現為電工專業服務的教學目標。本文旨在提出符合職業學校電工專業電學教學乃至整個物理教學的具有實踐性、建設性和可行性的對策，以便更好地解決職業學校電工專業電學教學乃至整個物理教學的種種問題。
參考文獻：
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1.1高職院校電子通信專業教學針對性不足
當前，高職院校電子通信專業教學存在針對性不足的問題。電子通信專業教學通常為教師講述電子通信知識、電子通信理論等，學生單方面進行聆聽、記錄，教師就學生所收獲的教學成果進行單方面評價。這種電子通信專業教學模式將學生掌握電子通信知識作為主要出發點，對學生充分理解、感悟電子通信理論不夠重視，不利于學生將課堂所學知識運用到將來生活工作的實踐中。
1.2高職院校電子通信專業教學目標不明確
當前，高職院校電子通信專業教學存在教學目標不明確的問題。高職院校電子通信專業教學過程中，一些教師倡導注重學生情感、主觀的體驗，雖然這種教學方式一定程度上解放了學生們的想象力，但終究會因為大部分教師不明確長期系統的教學目標，使得學生僅僅停留在體驗上，而沒有學到實質性的知識。另一方面，高職院校學生普遍認為在校的主要目的是學習專業技能，獲取一技之長。他們認為在以后的工作中，憑借所學的專業技能便能夠找到自己想要的工作，職校學生通常不具備良好的學習習慣，電子通信專業教學很難有效展開。
2高職院校電子通信專業教學改革的意義
2.1高職院校電子通信專業教學改革滿足新課改需求
目前，我國教學領域正受到新課程改革主、客觀強勢的沖擊。結合國內外課改經驗教訓不難發現，教學領域相關問題是課改成功與否的重要影響因素。新課程改革強調“教師為主導，學生為主體”，高職院校電子通信專業教學改革以學生發展為中心，為學生營造社會實踐教學平臺，是電子通信專業教學的創新策略，滿足新課改需求。因此，務必要將電子通信專業教學改革作為電子通信專業教學的重點工作，促進課程問題與教學問題有機融合，使新課程改革落到實處。
2.2高職院校電子通信專業教學改革可優化低效的教學現狀
雖然高職院校教師們盡全力地進行電子通信專業教學工作，但仍舊出現了教學效果不佳的局面。教學效果不佳表現為課程秩序混亂、教學目標不明確及教學方法缺乏針對性等。在電子通信專業教學中，如何引導學生積極參與，不僅是新課程改革的關鍵，還是每一位教師在實際教學過程中亟待解決的問題。高職院校電子通信專業教學改革面向每一位基礎薄弱、自主學習能力較弱的學生，著力于提升電子通信專業教學效率，彰顯教師的辛勤、智慧及策略。
2.3高職院校電子通信專業教學改革提升學生主觀能動性
高職院校電子通信專業教學改革從每位學生身心特征出發，讓學生在電子通信專業教學中主動地思考問題，創造出自己思維方式，讓每位學生積極主動地參與其中。例如，在電子通信專業教學中，電子通信專業教師采用競爭獎勵的方式能激勵學生更加積極主動地學習。高職院校電子通信專業教學改革能有效解放學生天性，讓學生思維得以開拓散發，迸發出智慧的火花。
3高職院校電子通信專業教學改革途徑
現階段，高職院校電子通信專業教學改革中，高職院校教師和學生還面臨著諸多問題。為了探索高職院校電子通信專業教學改革的有效途徑，務必要將教學與生活實際相結合，結合每位學生的個性特征，對電子通信專業教學進行開拓創新，提高學生的綜合素質。
3.1注重創設實驗教學情境
高職院校電子通信專業的教學中不僅要教授學生電子通信專業知識，還應當重視培養學生的主觀能動性，引進多種多樣的教學方法，促進學生綜合能力的提升。高職院校電子通信專業教學改革中，教師應將電子通信專業教學內容與學生實際情況合理地整合，構建符合學生生活邏輯的電子通信專業教學情境，引導學生形成認知火花，提出靈活的問題，使學生積極參與到學習中，提升自主學習能力。
3.2全面塑造學生創新意識
高職院校電子通信專業教學改革中，應當重視教師、學生相互之間合作交流的學習結構，通過開展小組討論，在合作交流中相互學習，共同進步。例如，電子通信專業教師提出一個電子通信問題，讓學生展開分組討論，并交換見解，讓學生在電子通信專業教學中變被動為主動，提升自身學習自信心。培養具備宏觀把握能力的創新型人才，是我國素質教育的目標，亦是開展科教新國戰略的重要內容。
3.3積極引導學生關注生活體驗
高職院校電子通信專業教學改革中，教師要對電子通信專業教學結構進行整合優化，教師要把課前、課中和課后的教學有效地結合在一起，更深一步地提高學生的學習效率。課后，教師要引導學生去思考課堂上的問題，要有自身的理解，不能只是淺顯聽教師的講述。重視社會生活體驗，老師要耐心引導學生發表自身的見解，通過對社會生活中問題的討論，再次讓學生回顧電子通信專業教學中的所學內容。
3.4靈活應用評價反饋機制
高職院校電子通信專業教學改革中，教學評價反饋是重要內容。教學評價應當擺脫傳統教學評價觀念束縛，構建起教師評價、學生自評以及師生互評等相結合的多方面綜合評價標準。教學評價不僅要關注學生的基本技能、身體素質，還要關注學習過程中呈現的創新能力、分析解決問題的能力等。教師根據學生的基本技能、反饋情況進行啟發性的示范與講解，并給予“授之以漁式”的建議，促進學生對教學內容進行思考、分析，加深對理論知識的認識程度，從而更好地開展新的教學活動。同時，通過對學生學習內容的總結，全面評價學生的學習反饋，最終以良性的反饋、評價串聯起整個教學過程。
4結語
【關鍵詞】電子通信類；教學改革；創新人才培養
隨著信息時代的到來，電子通信技術的應用已拓展到人們生活、工作的各個方面，而其技術發展更新的速度更是不斷加快。與電子通信技術的飛速發展相比，電子通信類課程的教學開始突顯出一些問題與不足。首先，教材過于偏重理論知識的學習，缺少與新思想、新技術、新應用的結合，課程學習過于枯燥；其次，教學內容與電子通信的最新應用脫節，學生缺乏學習的樂趣，對那些過于理論性的知識理解能力不足，實踐能力不強；最后，因為缺少當前最新電子通信技術的了解，使得創新人才培養成為空談，給高校學生的未來就業也造成一定的困難。所以，必須開展電子通信類課程的教學改革，要讓學生接觸新技術、新應用，激發學習興趣的同時，提高創新實踐能力。
一、電子通信類課程的教學改革
為了提高學生的專業素質，增強學生的學習和創新實踐能力，在電子通信類課程的教學中要采取新方法和新舉措。比如，在教學中引入新技術與新應用，與學生共同探討最新技術的發展；創新課程考核辦法，給學生提供更大的發揮空間。1.1教學中要加入新技術與新應用對于教學內容的選取，要考慮到當前電子通信技術的發展以及學生創新能力的培養，課程的教學是我國教育改革的重要方面，其改革的成效決定了高校人才培養質量能否提升。依照教學計劃要求，不僅要講授教材涉及到的內容，還要去收集獲取當前的前沿知識以及最新技術應用，與學生共同探討當前電子通信最新技術的發展情況。1.2創新課程考核辦法對于電子通信類課程的考核，不應墨守成規，應該做出創新，比如基于多樣化的原則，讓學生以寫小論文的形式來考核，寫的內容包括對當前電子通信技術的新知識、新技術和新應用的闡述，也可以是對于一些新產品方面的介紹，還可以是學生自身在電子通信方面的創新思路等。原來的考核辦法，只是讓學生通過死記硬背，記住了電子通信方面的部分理論和概念定義，但卻是缺少對新技術與新應用的了解，這會嚴重影響學生創新能力的提升。而創新課程考核辦法，能夠為學生提供更大的展示空間。
二、創新人才培養的研究
教育的重要目標就在于創新人才的培養。當前的高校教育應著眼于企業單位對于人才的實際需要，培養學生的整體素養，增強學生的創新能力，最關鍵的是為社會發展培養有知識、有能力的創新型人才。結合電子通信類學生的特點以及未來就業的需要，對于創新人才培養給出以下建議：（1）在專業選擇以及專業學習等方面，給予高校學生積極的引導，提升他們對基礎課程以及專業課程的學習興趣。要抓住入學期間的一段時間，做好學生的入學指導工作，引導學生迅速有效的進入到大學生活，為未來一段時間的生活、學習打好基礎。（2）學生都有著不同的特點或特長，要尊重每一名學生的個性，發揮出他們的創新能力。可以說，要想實現創新人才培養就需要發展學生的個性，使他們積極的施展自身特長。（3）構建創新平臺以及實踐平臺，拓展課程設計、實踐環節所占的課程時間。為學生提供更多實踐動手的機會，使他們樂于參與其中，進而增強學習專業知識的興趣并鍛煉實踐能力。（4）關注學生的能力，重視學生的創新。隨著教育教學改革的深入，學校要變成創新人才發展的基地。在某些方面表現突出的學生，學校要給予一定的指導幫助。而且從社會發展對人才的需要來看，關注學生的能力，重視學生的創新，也應引起社會和大眾的共鳴。（5）針對某些課程設立學習討論小組。這種討論小組有利于提升學生學習、討論的積極性；有利于增強學生的批判性思考以及創新思想的培養。學習討論小組還能調動學生去思考、去主動地發表自己的觀點和看法，并在互相討論中去完善自己。
結語
高校課程的教學改革是國內外大學長期以來關注的重點，更是我國高等教育改革發展的重點。教學改革有力的促進了我國在教育大眾化階段教育能力的進一步提升。教學改革的目的就在于不斷提高大學生的學習能力、創新能力、實踐能力，從而改善大學生未來的工作能力。本文分析了電子通信類課程中存在的問題及不足，進而對電子通信類課程的教學改革進行了探討，并就創新人才的培養給出了幾點建議。加強電子通信類課程的教學改革，進一步加大創新人才的培養，不僅對學生未來就業能夠起到幫助作用，而且對人才培養以及社會的長遠發展有著深遠的意義。
參考文獻
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通過分析學院近幾年的全日制專業學位研究生培養過程，總結了培養過程中存在的主要問題，并針對培養問題闡述了學院的改革思路與解決方案，并為今后的全日制專業學位研究生培養提供指引方向。
關鍵詞：
全日制專業學位碩士研究生；工程應用；培養模式
隨著我國經濟形勢的迅猛發展，人才需求問題已經凸顯。為適應我國經濟形勢的變革，調整研究生教育結構，教育部于2009年3月下發了《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》，決定從2009年開始，對包括工程碩士在內的19種專業學位實行全日制培養。意在培養具有工程實踐能力、探索鉆研精神和創業能力應用型高層次專門人才，以滿足國家新型工業化對于人才的戰略需求。信息與通信工程學院從2010年開始招收全日制專業學位碩士研究生，探索如何培養適應社會需求的全日制專業學位碩士研究生是學院在研究生培養層面面臨的一個新課題。
一、目前全日制工程碩士培養現狀
信息與通信工程學院從2010年開始招收全日制專業學位碩士研究生，至今已經畢業4屆學生。根據學院近幾年跟蹤調查，通過畢業生就業狀況以及就業單位反饋等整體狀況分析，畢業生普遍就業于北京、上海、天津、廣州和江浙一帶等電子通信類企業和相關研究院所，普遍反映學院培養的全日制專業學位碩士研究生基礎知識掌握扎實，學習能力較強且綜合素質較好，但是工程實踐能力稍顯欠缺。在讀學生對于工程實踐認識尚顯不足，不能充分利用企業實習經歷培養鍛煉自己，成果產出較少。
二、存在問題
根據學院目前全日制工程碩士培養現狀，分析存在以下幾點主要問題。
1.生源選拔問題。
由于全日制碩士專業學位研究生推行時間較短，作為一種新興學位，社會認可程度尚不明確，學生對其認知更為模糊，選擇率較低，所以在研究生選拔過程中，大部分學生仍舊將學術型碩士研究生作為首選。很多學生最終是因為分數過低調劑到專業學位，實際是一種被迫選擇，導致學生學習積極性不高，對課題研究也比較盲目。
2.課程設置問題。
目前大部分高校的全日制碩士專業學位研究生培養都是基于學術型碩士研究生培養體系改造而來的，尚未摸索出一套真正的具有工程教育背景的全日制碩士專業學位研究生培養體系。整體看來，課程設置較多，內容偏難，與工程實際應用融合內容偏少，學生對于學習掌握的知識不能靈活運用到解決工程實踐問題上，學生都整日忙于課程學習，很難提前進入實驗室做一些基礎課題研究。另外，課程體系中對于學生的綜合素質培養環節偏重小，工程應用性體現不強。
3.工程實踐問題。
對于全日制碩士專業學位研究生培養的一個重要環節就是工程實習，學生需要到相關實習院所進行為期3個月到1年的工程實習，目的是希望通過工程實習提高工程意識，掌握行業領域的基本原則、職業方向等。但是從目前跟蹤近幾屆學生實習狀況總結：具有較強培養實力的實踐基地偏少，大部分學生都依靠導師和學院聯系實習單位，由于選擇的局限性導致部分學生“不得不去”，實習效果大打折扣；部分學生到研究所進行實習，但是很少能夠接觸工程項目研究，主要從事助理性邊緣工作，導致實習效果不好。另外，學校與學院雖然在積極建設實踐教育基地，但是由于地域限制，電子通信類企業在北方偏少且規模較小，很難達到教育實踐基地規模的要求，而且大部分企業仍以實際效益為主考慮方向，與高校聯合培養學生需要較大的投入，收益難以預期，所以很多企業不愿參與這項聯合培養工作。
4.學位論文質量問題。
對于全日制碩士專業學位研究生的學位論文要求深度不高，但是要具有較強的工程應用背景和工程應用性，論文形式可多樣。但是從導師指導到學生自身，仍舊拘泥于學術型碩士論文的模式要求，論文工程應用性不高，企業實習內容無法融入學位論文。
三、培養對策研究
從國家大力推行全日制專業學位研究生的招生規模來看，培養具有較強工程素養的全日制專業學位研究生是研究生培養發展趨勢，如何提高學生的工程素養、強化工程教育理念，是全日制碩士專業學位研究生培養的核心問題。為此，針對近幾年全日制碩士專業學位研究生的培養問題，學院也一直在探索有效的改革培養模式。
1.加大宣傳力度吸引優秀生源。
為吸引優秀生源，學院加大宣傳力度，并出臺了一系列的資助政策，從導師配備、助學金資助、獎學金分配、就業推薦等多個方面給予全日專業學位研究生政策傾斜。學生通過近幾年的全日制專業學位研究生培養也較為深入的了解到其學位特色，學制2年較短，可以很快就業，而且因工程背景較強就業平臺較寬，畢業生就業層次較高，學生對全日制專業學位認可度也越來越高，生源質量在逐步提高。
2.調整全日制碩士專業學位研究生培養方案。
培養學生具有電子通信工程領域較扎實的理論基礎和系統的專門知識，且能夠獨立從事工程設計與運行、分析與集成、研究與開發等能力。要求學生能夠較為熟練地掌握一門外語，能較為熟練地閱讀本工程領域外文科技資料和文獻，掌握和了解本領域的技術現狀和發展趨勢，能夠勝任電子或通信系統、設備的分析計算、開發設計和使用維護等工作。將培養方案設置成A環節和B環節。A環節由理論課程構成，要求學生必須修滿不少于20學分的理論課程。當今的工程項目要求我們的未來工程人才不僅要掌握工程方面的知識和技能，還要掌握知識產權、項目管理、工程經濟等方面知識；具有環境保護和可持續發展的意識、擁有大局觀、團隊精神、交流表達能力、人文素養等多方面工程職業素養。因此設置了B環節，B環節為綜合環節，包括實驗課、文獻綜述報告、學術活動、工程實踐、新技術講座5個環節。全日制專業學位研究生在提交學位論文答辯申請時，必須修滿A環節學分，并通過B環節考核。該培養方案能夠盡量減少學生理論課程學習壓力，使學生從繁重的理論課程學習中解脫，給予學生更多的時間參加學術活動、聽專家講座以及進行各種形式的學術交流，同時學生可以盡早的進入實驗室參與課題的學習與研究，充分利用在校學習時間。從課程內容上進行全面更新，注重理論內容與工程案例分析的結合，加強案例教學，貼近前沿知識，讓學生真正學到知識，能夠學以致用。
3.拓寬工程實踐平臺推進國際交流。
積極推進與企業共建專業實踐教育基地，加大對已有的實踐教育基地中興通信股份、中電49所、億陽集團的投入。鼓勵教師將科研合作單位引入，學院也積極與科研院所、相關企業聯系增加實習單位，多方努力為學生提供良好的實踐平臺。在實習階段，學院與實習單位深入溝通，確保學生在實習過程中能夠得到充分鍛煉，拓寬學生視野，提高科研實踐能力，同時也為課題研究打下良好的基礎。學院目前已有學生赴德國進行實習交流，實踐能力顯著提高，整體學習效果反饋良好。為此，學院積極推進合作交流項目建設，與俄羅斯遠東聯邦大學聯合培養研究項目獲批國家留學基金委2015年創新型人才國際合作培養項目，為學生提供更加廣闊的交流學習平臺。
4.嚴控學位論文質量。
全日制專業學位論文監控體系需要將學生培養的整個環節落實到實處，環環相扣。首先，開題。學生企業實習并確定論文主題，根據參與完成的實際工程項目完成開題報告，返校進行開題答辯。在開題過程中5位專家嚴格評審確保該課題的實際工程應用性，對于選題過空、過大且沒有實際工程價值的課題要求學生在1個月后重新開題，以確保文論的順利進行。第二，定期匯報。學生開題過后需在企業一邊實習一邊開展論文，需定期向校內導師匯報論文進展情況，并在完成實習后向學院遞交實習考核表，由校外導師給出實習過程評價及成績，校內導師根據學生定期匯報及校外導師評語給定學生工程實踐最終成績。第三，中期檢查。到中期檢查階段，由學生提供書面報告，校內導師和企業導師共同參加檢查環節，從內容深度和實際完成情況兩方面對論文所需內容的完成進度進行檢查。最后，就是成果驗收及論文答辯。論文評閱采取院內雙盲審，學校進行論文對比度檢測，通過盲審和對比度檢測之后學生可進入到論文答辯環節，此環節邀請企業專家參與，對于學生闡述的課題實際工程應用性及課題完成情況進行嚴格考量與答辯，確保學生論文質量。通過不斷加強學生論文管理，近幾年畢業生的學位論文質量有大幅度提升，且課題的工程實際應用性得到校外專家的肯定。
四、結語
全日制專業學位培養任重而道遠，結合近幾年的工作經驗，不斷拓展教育改革新思路，致力于培養具有創新意識的高素質工程人才，學習國外和其他高校的先進培養模式，不斷提高與改進，逐漸形成具有自身特色的、符合社會發展需要的電子通信類全日制專業學位研究生培養模式。
作者：穆琳琳 李一兵 張琳 蒼巖 肖易寒 單位：哈爾濱工程大學信息與通信工程學院
參考文獻：
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題目:數字式溫度計的設計(要用單片機寫) 51系列單片機,程序,c語言
圖用protel 99 se 畫,只要是溫度計就行了,論文寫十多頁就可以,大專水平
1、封面(見附圖);
2、標題：題目簡要、明確，一般不宜超過20個漢字;
3、論文類字數不少于5000字(不含圖片);
4、工程設計類的設計圖幅量為折合零號圖2張，設計說明書字數不少于4000字(不含圖片);
5、藝術類的設計圖、效果圖以全面反映作品風貌為目的，并要求制作出實物，其設計說明書字數不少于3000字(不含圖片);
6、外語類論文要求用中文或外文書寫，用外文書寫字數不少于4000字(不含圖片);
7、畢業設計(論文)及說明書正文字體格式：統一用a4紙打印，目錄、標題：小三宋體，正文：五號宋體，參考文獻：五號宋體;
8、畢業設計(論文)及說明書順序：題名、作者姓名、作者單位、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻、英文摘要和關鍵詞;
9、參考文獻格式：
著作：作者、書名、出版社、出版時間、頁碼。
論文：作者、論文、篇名、出版地、出版年、卷(期)、頁碼。
10、畢業設計(論文)使用統一封面、評語，并按封面、評語、正文的順序裝訂(左側)成冊。
深圳信息職業技術學院
電子通信技術系
畢業論文(設計)
題 目：
學生姓名：
學 號：
專業班級：
指導教師：
年 月 日
深圳信息職業技術學院
畢業論文(設計)指導教師評語
學生姓名 學號
專業班級
畢業論文(設計)題目
評語：
成 績：
指導教師：
關鍵詞：通信工程；人才培養；零距離培養模式
0 引言
為了適應21世紀電子信息技術的飛速發展和市場需要，為國家，特別是地方經濟發展培養徳、智、體、美全面發展，基礎扎實，知識面寬，素質高，能力強，能從事通信電路及系統產品設計、制造、安裝、調試及相關技術開發的高級應用人才，安徽新華學院通信工程專業經過多年的努力，開創了“教學—實踐—就業零距離”的人才培養模式，充分體現出以就業為導向、培養高級應用型人才的特點。
“教學—實踐—就業零距離”的應用型人才培養模式體現在教學（理論+實驗），實踐（實訓+實習）和就業三個方面。
1 專業建設方案
1）建立合理的組織結構。
安徽新華學院是由安徽新華集團2000年投資創辦的一所民辦大學，于2001年設置了通信技術專業，2005年升為本科院校，2006年設置了通信工程專業。為了加強專業建設，聘請知名院校和相關企業有經驗的老教師、工程師，組成專業指導委員會，擔任各學科組帶頭人，指導年青教師進行學科建設。
2）構成新的課程體系。
基礎課及素質教育課——突出素質教育實踐課及實踐；
專業基礎課——突出專業基礎實驗、實訓教學環節；
專業及選修課——綜合運用實踐教學安排，提高綜合運用能力；
3）加大實踐環節。
在充分發揮現有實驗室作用的基礎上，將校內實驗實訓基地建成開放式實驗實訓中心。
4）加速培養“雙能型”教師隊伍。
力爭在3年內形成以青年教師為主體的“雙能型”教師團隊。
5）把“雙證”教育納入教學計劃，大力推行職業資格證書制度，充分體現以就業為導向的教育方針。
6）采用校企掛鉤、合作辦學的新型辦學模式。加強校外實訓基地建設。
2 專業建設實施
2.1 構建適合社會經濟發展的課程體系
通信工程專業本科教育要求學生系統地掌握本專業所必需的自然科學基礎和技術科學基礎理論知識；必須具備一定的專業知識、相關的工程技術知識和技術經濟、工業管理知識；要求學生具有從事通信系統所必需的設計、實驗、測試及應用能力，也具有一定的管理工作能力。為適合社會經濟發展，重新構建的課程體系，調整專業基礎課、專業課結構。
本專業的專業課程由三大部分構成：通識教育課程（基礎課及素質教育課）、專業基礎課程和專業模塊課程。實踐性教學貫穿于三大部分。第一部分：通識教育課程占總學時40%左右。第二部分：專業基礎課程占總學時40%左右。第三部分：專業模塊課占總學時20%左右，包括專業核心選修課和專業方向課。
在新的教學計劃中，實踐教學環節占總學時40%以上，強調各專業課程的實驗、實習和實訓等操作能力的培養，提高學生的創新意識和開拓精神。
2.2 加速教材建設、精品課程建設
在自編通信專業實驗教材、課程設計、畢業設計指導書等的基礎上進一步修訂，使之更適合地方院校學生的學習。在吸取和采納優秀國內外教材的同時，鼓勵教師編寫體現本專業特色的教材。
在已有課程建設的基礎上，以應用型人才培養目標為依據，以省級精品課程為品牌，以校級優質課程為基礎，建設優質課程體系，使專業課程分批地達到優質課程標準。積極為申報通信專業精品課程充實資料，爭取3年內實現通信專業校級精品課程1-2門，省級精品課程1門。
2.3 提高教學質量關鍵是教師
教師培養途徑：
1）校內自我培養，分期分批進實驗室鍛煉；
2）采用“請進來，走出去”的方法，同相關學校、研究所進行定期的學術交流。
3）積極參與科學研究，申報教研、科研課題，提高教師科研水平，豐富教學內容。
4）重點培養年輕骨干教師，采取有針對性的培訓進修措施，分期分批到相關院校、企業、研究所等進行學習培訓，提高他們的業務能力和整體素質，盡快挑起大梁。
5）加大引進高級人才力度，引進中青年業務骨干。打造一支以中青年教師為主的教學科研團隊。
2.4 加速實驗實訓基地建設
1）充分發揮現有實驗室作用，保證各課程實驗項目開出率達到100%，儀器設備的利用率達到99%。
2）減少驗證性實驗，加重設計性、綜合性、系統性實驗比例，提倡學生自行設計、安裝和調試。
3）不斷引進新的實驗內容，更新實驗手段。加快在電氣智能教學平臺、現代通信實驗平臺上的二次開發力度，并以此為依托開展相應的科學研究和教學研究。
4）把相關課程（如高頻電路）實踐環節（收音機裝配與調試）納入勞動技能資格證考試內容。要求學生通過信息產業部“無線電裝接工”“無線電調試工”高級證書考試，參加通信工程師考證，以提高學生就業競爭能力。
2.5 加強校企合作，開展“訂單式”辦學模式
充分利用已有的校外實習基地資源， 繼續完善校企掛鉤、合作辦學的新型辦學模式，積極推廣“訂單式”辦學模式，加強同相關學校、研究所、公司及工廠企業單位合作辦學聯系。進一步吸收企業資金，完善場地建設。實現“教學—實踐—就業”零距離。為通信工程本科專業開辟更廣闊的招生和就業前景。
3 專業建設成效
3.1 招生規模見成效
通信工程專業自2006年招收第一屆本科生（95人）以來至今已做到年年招生生源充足，報到率逐年遞增。目前，在校生480多人。
3.2 師資隊伍建設成效
目前，本專業在職專業教師研究生學歷比例已占100%，已培養副教授1名，講師5名，教壇新秀4名，訪問學者1名。絕大部分專職教師能達到“一專多能”的要求，可承擔多門課程的理論和實踐教學任務。多人多次在全校青年教師講課比賽獲獎，其中2人獲兩屆第1名，1人次獲得第2名，1人次獲得第3名。
在學院人事部門的支持下，加大了原有師資力量的培養力度，考取科大、工大、安大等學校的在職研究生已經圓滿畢業，送到有關單位培訓進修的老師都已學成歸來。聘任了深圳訊方公司兩名技術骨干作為通信工程專業兼職教師，參與我院教學和畢業設計活動。同時聘請了中國科技大學、合肥工業大學、工程學院等大學的教師，擔任學科帶頭人。一支以青年教師為主，老、中、青相結合的，以校內為主，校企、校際結合的教師隊伍已初步形成。
3.3 教材、精品課程建設成效
幾年來，通信工程專業的教師自編的實驗教材、課程設計、畢業設計指導書近10本；參與國內教材的編寫已出版若干本。
2008年，“高頻電路”被評為校級精品課程；2009年，“數字電子技術”被評為校級精品課程；2010年，單片機課程被評為校級精品課程；2011年，光纖通信課程被評為校級精品課程。
3.4 實驗實訓基地建設成效
自2008年建成省級示范實驗實訓中心——電工電子實驗中心（包含電工電子裝配室、電路實驗室、模擬電路實驗室、數字電路實驗室、高頻電路實驗室、信號與系統實驗室、電子線路自動化設計（EDA）實驗室、計算機網絡通信實驗室）以來，2009年又建成現代通信實驗實訓中心，為通信工程本科專業基礎課學習及相關專業課的課程設計及畢業設計等實踐教學提供了先進的實驗實訓手段。并以此為基礎進行教學—實踐—就業零距離教學人才培養模式的試點。此中心現已對外開放，充分發揮了該實驗實訓中心的各項效益。
2013年，“安徽新華學院——上海大唐移動通信設備有限公司工程實踐教育中心”獲批教育部地方所屬高?！氨究平虒W工程”大學生校外實踐教育基地建設項目立項，電子通信工程學院與上海大唐移動信設備有限公司簽訂了卓越工程師聯合培養協議。
良好的硬件設備、充足的資金條件為通信工程本科專業的發展提供了堅實的基礎。
3.5 聯合辦學成效
2010年內本專業與訊方公司合作申報了光纖通信校級精品課程，派遣了3位教師赴深圳訊方公司培訓，取得了“通信工程師證”，提高了教師的產學研能力。同時派遣了一個班學生赴訊方公司安徽分公司實習。之后與深圳華為、訊方、安徽電信合作開設“通信班”的計劃相繼實施。
2013年7月20日，電子通信工程學院首期TD-LTE網絡工程師培訓班順利結業。TD-LTE網絡工程師培訓班是電子通信工程學院與大唐移動通信設備有限公司的校企合作項目之一，首期培訓學員79名，在近兩個月的模塊化集中培訓中，同學們展現出良好的綜合素質和學習能力，每天日報、每周周報、每周五固定考試、兩次考試不合格就淘汰。炎熱的天氣和高強度的學習壓力，沒有讓他們退縮，同學們自發的進行早自習、晚自習，QQ群里的專業討論往往會一直持續到凌晨。最終，學員們在進行學校現有專業課程學習的情況下，順利完成了TD-S和TD-L的原理與關鍵技術、高層信令等專業課程的培訓，通過了一系列的考試及最后的答辯測試。
目前已有三分之二的學員接到了來自北京、浙江、陜西、河南、黑龍江等地多家公司的招聘電話，即將奔赴工作崗位。
通信專業的學生大部分都通過信息產業部第十八鑒定站“無線電裝接工”、“無線電調試工”高級職業資格證書考試，得到了鑒定站的好評?，F代通信實驗實訓中心已經全面開放，把光纖通信、程控交換技術、通信網技術、通信設備原理與維修課程放在實訓中心上課，理論與實踐結合，這種“教學—實踐”的零距離教學方法，教學效果明顯，深受同學歡迎，激發了同學們參加“通信工程師考證”熱情，提高了學生就業競爭能力。
以質量工程為抓手來帶動教育教學質量的內涵建設，辛勤的勞動帶來碩果累累：
2008年建成省級“電工電子實驗”中心，并獲得“省級實驗實訓中心在建項目”。
2009年，通信工程專業被列為校級特色專業；現代通信實驗實訓中心列為校級重點建設實驗室；應用型通信人才培養模式創新區項目被列為校級重點建設項目。
2010年，“通信工程專業”被評為省級特色專業；“現代通信實驗實訓中心”被評為省級示范實驗實訓中心；“應用型通信人才培養模式創新區探索教學—實踐—就業零距離培養模式研究項目”被評為省級重點教研項目。“通信平臺建設與應用研究”項目被評為省級一般教研項目。
2011年，電子通信工程成功申報校內重點學科。
2012年，省級通信工程特色專業、現代通信實驗實訓中心等項目順利通過省教育廳組織的中期檢查。申報教研項目校級立項3項（重點1項），省級立項1 項；簽訂產學研合作項目1項；發表、交流論文8篇；參編教材1部；舉行學術報告會5場，參加省內外學術論壇2次；6位教師參加物聯網培訓會、全國精品課程研討會、特色專業建設研修班等。
3.6 人才培養成效
近幾年來，深圳新天下集團、奧克斯集團、LG集團、安徽電信、深圳華為、深圳訊方等多個單位與電子通信工程學院簽訂了合作辦學協議。通過“訂單式”的培養，為他們輸送了大量實用型人才，受到了他們的歡迎。通信技術專業和通信工程本科畢業生就業率達100%。他們的動手能力和綜合素質受到用人單位的一致好評。
通信工程本科專業參加研究生考試的人數和錄取率逐年增多，僅2011年就有7名學生分別被上海大學、南京郵電大學、河海大學、合肥工業大學等知名大學錄取。
在省內、國內各類比賽中成績優良。2006年以來，先后獲得過全國數學建模比賽一等獎和二等獎，全國大學生“挑戰杯”比賽安徽賽區二等獎和三等獎，“飛思卡爾”杯智能汽車大賽一等獎，全國大學生電子競賽一等獎三等獎等。
4 結論
地方高校的人才培養，離不開省教委各級領導的關心和扶持，離不開新華集團公司在人力、財力、政策上的支持與保障。我們深信在各級教育部門的正確領導和關懷下，在集團公司的大力支持下，通信工程專業將為社會提供更多的優秀人才。
參考文獻：
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