時間：2022-11-24 05:08:48
序論：在您撰寫小組長自我總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、活動先行，小組建構
心理學的一系列實驗證明了群體對個體心理和行為的影響表現在使個體之間產生歸屬感、認同感和得到支持的力量。因為任何人都有一種歸屬的需要，都希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在班級小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應。
于是，通過白天開展軍訓培養學生吃苦耐勞的品質、堅持不懈的意志力和團隊協作精神，晚上在教室內開展活動，如走進新班級介紹新自我、我為班級出謀劃策、刮起頭腦的風暴、暢想十年后的我們、打扮新家……這些活動有的以個體為單位開展，有的則以自由組合小組的方式進行，活動只是一個方面，更多的是想要通過活動，起到讓老師了解學生、學生與學生之間相互了解，相互認識，相互溝通的目的。
在班主任老師對班級學生有了一定的了解后，就要組建班級自主管理委員會了，類似于原來的班委，其目的主要是對全班的小組進行管理監督，對班級事務進行參政議政。
初一時的小組建構，我個人的做法是由班主任進行小組劃分，因為學生們都是剛從不同的小學升到一個班上學習，相互之間了解認識不夠，所以一開始還得由班主任來主持大局，而初二初三時班主任老師就可以放手讓學生去主持劃分，自己進行宏觀調控就行了。
下面我就說說初一時的班級小組建構。首先，由6個人組合成一個小組，全班48個人就分為8個小組，而在劃分時要注重男女、愛好特長、好動喜靜、成績優差、能力強弱、習慣好壞等的組合，基本上要做到一個小組內學生三個等級，即優中差，即起到取長補短，相互協調的作用。其次，6個人要有明確的分工，如把6個人分別確定為6個小小組長，即學（也為該組的小組長）、紀律組長、衛生組長、考核組長、作業組長、督導組長，即做到了小組內“人人有官當，官官有事做”。小組組合好后，接下來就是小組合作的第一個任務：給小組起組名、確定小組口號、設計小組組牌。這項活動老師要給予學生充分的時間去思考、起草、設計、挑選，并要求每組派出一名代表，到講臺上向全班展示、匯報自己小組組名的特別用意、小組的奮斗目標等。借此來整合小組間個體的智慧與能力特長，也借機培養小組間的競爭意識和氣氛。社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論應用到班級管理上，就是要培養學生的競爭與合作意識，而班級小組管理正是適應了這一要求。
二、職責明確，培訓上崗
建構了小組，確定了各級各類組長還并沒有完成小組的建設，我們還需要對小組內各小小組長的職責進行明確。學（也為該組的小組長）的職責是全責負責該小組各項工作，并要擔負起小組各成員各學科的培優補差工作，并及時向班主任匯報小組、成員的學習狀況。紀律組長主要負責本小組的紀律，如有不服從管理的，可請小組長幫助管理，或請老師出面教育。衛生組長負責本小組清潔衛生的安排和打掃、監管，并及時向班級自主管理委員會的清潔委員匯報?？己私M長負責對本組各成員在執行班規時進行加減量化分的記載、統計、匯報。作業組長負責收、發各科作業，并做好未交學生的記載，以及向科代表匯報。督導組長負責對小組內各個小小組長的工作、思想狀況、學習表現、行為安全等進行監督，并及時向班主任老師報告。
職責明確后，就要組織全班8個小組的各小組長進行分期分批的上崗前培訓了，即通過開小會讓各小組長明白自己的職責范圍、權力大小，教給管理方法，并創設情景指導其實踐；通過開大會再次在全班明確各種組長的分工和職責權限，強調學習、紀律、衛生、安全等的重要性和必要性，為各級各類組長樹立威信、建立信心，從而更好地開展工作進行小組化自主管理。
三、分析班情，制定班規
曾有人說：“把學生真正研究透了，我們的教學就成功了一半了?！逼鋵嵃褜W生真正研究透了，不僅是我們的教學會成功一半，我們的班級管理也會成功一半。由此可見分析班情的重要性了。那么，我們需要分析些什么呢？個人認為應該從以下幾方面入手，即分析學生年齡特點、分析學生的認知能力、分析學生的思維水平和心理狀態、分析學生已有的知識經驗、分析學生的學習能力和學習風格、分析學生的個體經驗、分析學生的學習表現欲望目標等。
做好這些分析后，我們就可以組織班級自主管理委員會結合學校各項規章制度和本班具體情況進行量化考核表的制定了。量化考核表建議主要從學生的學習、紀律、衛生、安全、好人好事等幾個方面來量化，學習要包括各個學科及課堂表現來制定加減分的細則，細則除了要注重個人加減分以外，一定要把個人與小組進行捆綁，即個人是小組的人，小組是大家的組。細則制定后可在班上試行一周，一周后會發現很多問題，于是由各小組討論后交一份修改建議，由班級自主管理委員會進行修改，再試行，一學月后由全班投票通過正式施行。
四、量化考核，定期總結
制定好班規后，各小組考核組長就按班規上的制度對本小組進行加減分量化，為防止小組有私心所以在班級自主管理委員會里的科代表和各委員還分別有對各小組進行加減分量化的任務，這樣小組自身有一個量化本，而班級自主管理委員會成員還有一個對該小組的量化本，每周各自進行一個小結統計，每月進行一個匯總統計，然后由班級自主管理委員會將兩個量化本進行核對，量化分采用取中間值的辦法進行確定。而每一次統計都要求每小組進行內部自我總結，由各成員輪流擔任主持人。班級總結則由班級自主管理委員會負責。
五、注重評價，激勵保鮮
一、老師評價
老師對學生評價的方式方法可以是多種多樣的,我對學生采取的是獎勵星星的評價方式。每周評價一次,評出表現出色的前十五名、進步的前十五名進入班級明星冊并每人發一顆小粘貼貼到語文書的明星表里,學期末根據每人所得星數的多少作為評三好學生的依據之一。
1.鼓勵為主,善于發現學生的點滴進步。在學習中,不論是優秀生還是待優生,只要學生努力了,我就跟他們說:“努力了就是優,進步了就是優?！笔箤W生對自己的付出感到高興,鼓勵他們不斷進步。
2.讓每個學生都做一顆閃光的貝殼。貝殼都是發光的,每個學生就猶如一顆顆貝殼,讓每個學生不斷的發光,是我要努力做的。于是我每次做總結,不光表揚好的,還顧及到各個層次進步的學生,做到這一點很重要。
二、學生自我評價
在教學中,教師評價雖然很重要,但更多地讓學生進行自我評價,更會促進學生各方面能力的發展。
1.多給學生創造機會。作為老師要多給學生自由發展的空間,尋找機會培養學生各方面的能力,這樣,學生才能健康的發展。在班級管理方面,我從來不安排固定的小組長,而是給每個學生機會。只要在組內考試成績高,就可以當小組長,同時獎勵兩顆星;只要默寫的好,也可以當組長并獎勵兩顆星。這樣時間長了,根本不用老師安排,他們都很快地、自覺地承擔起當組長的責任。這種方法,使同學們明白,只要好好學習,就一定能當組長,而且還培養了學生的責任感,樹立了良好的自信心。于是,班里的學習氛圍非常的濃厚,學生們都在主動地學習。
2.人人參與作業評價,使學生有明確的目標,不斷地前進。
關鍵詞：小組劃分 管理模式 使用方法
小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，它把教學過程看成是在教師指導下學生主動探索知識的師生交流互動過程，能夠改善課堂氣氛，調動學生的學習積極性，促進學生之間的相互交流，促進師生教學相長，大面積提高學生的學業成績。我就如何劃分和使用學習小組做了初步的探討：
一、小組劃分和職能
為了確保課堂教學采用小組合作學習的形式，首先應把全班學生劃分成不同的學習小組。我分的小組是：每3-4人一組，人數不能太多，學生推選或教師指定自主探究能力強的為組長和副組長。組長的職能是：1.帶領組員積極合作交流；2.檢查組員對本節課盤點的知識是否記?。?.對于組員中少數沒把握好的再負責教會；4.對于個別課堂沒完成的在下節上課之前抽時間督促完成；5.課后及時向科代表匯報鞏固情況。副組長的職能是檢查組長收獲的情況和完成同樣的職能。組長和副組長無權放過任何一個學生。我的任務是：調查每小組的檢查情況，同時進行紀錄，對本節課作一反饋評價。這種學習小組的劃分有利于小組學習過程中各方面都得到優勢互補，對所學知識進行鞏固提高。
二、管理模式
在小組管理上按照“教師——課代表——組長——學生”的模式進行。
教師主要督促課代表，課代表主要抓小組長，小組長抓組員，加強對他們的培養訓練，使他們各負其責，形成一種模式，使用得心應手。
三、使用方法
1.自主探究、合作交流中的使用
這一環節是學生為實現學習目標而進行的基礎性學習活動，通過學生“自主探究”和小組內的“合作交流”解決了解、識記層面的知識并形成基本技能。學生將自主學習中獲得的知識點、方法、規律或疑惑進行合作交流，達到知識共享、共同提高的目的，同時培養學生能講、敢問、善思、善辯的能力。
2.展示成果、質疑深化中的使用
通過成果的展示，進行思維碰撞，點燃創新火花，交流探究中發現的新問題，交流解決問題的不同方法，對探究問題進一步深化，同時培養學生的成就感和自信心。教師必須給學生提供充分展示自己的機會，創設一個交流爭辯的平臺，以增進相互之間的交流，使學生在交流中得到互補、在爭辯中得到提高，通過師生間的互動評析，激起主體與主導之間的思維共鳴，使個體從不同側面得到自我完善。
3.梳理知識、歸納整合中的使用
這一環節是為學生及時構建知識體系而開展的整合性認知活動。先是學生個體自我總結，整合知識點，構建知識網絡；再是組內討論交流，互相借鑒，共同提高；最后是教師引導組間交流，形成本節的知識體系。因為是學生自己的總結整理，教師決不能包辦代替！教師的作用是引導學生自主總結，完善自己的思維過程，形成新的知識體系。
4.強化訓練、鞏固提升中的使用
對于每節課自主學習探究的知識，我要求當堂鞏固。我在每節課最后要留有十分鐘左右的時間來鞏固本節的收獲，多年來，我一直用利用小組長檢查和老師抽查的方法，受益匪淺。下課之前，對于沒有完成留有小尾巴的同學，讓課代表記下來與小組長一起在下節課之前督促完成，向老師匯報一下。每節課都這樣，形成了規律，人人都想把本節收獲的知識在10分鐘內鞏固住，快找組長檢查，無貪玩現象，并且組長在檢查一個組員時，多了一次互動學習和交流展示的機會。因為每節課都有這些任務，所以，學生自主學習時能很快進入狀態，聚精會神地學習和探索，把本節的知識梳理清楚。
5.針對差異，適當評價
學習小組的成員是由個性不同的學生組成，他們的思維方式和看問題的角度可能會有所不同，由此決定了各小組經合作、協商而形成的小組方案和活動方式也會有所不同。因此，教師對學習小組的合作學習過程進行評價時，應把每個學習小組做為整體，關注學生在合作過程中的參與、交流與合作情況，關注他們的思維方式和科學態度，關注他們對學習方法的運用，關注他們學習心理的變化。對表現好的小組應及時表揚，特別是對那些敢于質疑、勇于標新立異的創新精神給予充分的肯定和鼓勵，以培養學生的創新意識。
6.課堂延續
策略一:科學分組求均衡
科學分組是開展小組合怍學習的前提,只有讓組際間的人員組合搭配基本均衡,組內成員的組合做到優劣互補,小組合作學習才能和諧、有序開展。在分組前,教師要充分做好調研,了解每一位學生的學習基礎、學習潛力、學習興趣和行為習慣。這是實行均衡分組的前提和保證。其次,為了便于開展合作學習,小組內成員不宜過多,一般以4—6人為好。通過這樣的綜合考量均衡分組,可以最大限度的照顧學生在編位時能相向圍坐,也有利于小組內學生課堂就近合作交流。這種分組較好的規避了由于分組不均而造成的學習動力不足,競爭力不強等弊端,為小組學習活動的正常開展和組際間良性競爭奠定了基礎。
策略二:培訓骨干提能力
在自主課堂建設中,組長在整個學習過程中始終處于核心位置,扮演著領導和骨干的雙重角色。為了確保小組合作學習的正常開展,對小組長的培訓提高很有必要。因為他們自身的素質和能力直接決定著合作學習的效果。我的做法是,一是召開科任老師及班委聯席會,明確分工和職責。根據需要每組設組長一名、副組長一名。其中組長全面負責本組自主課堂建設,保證學習活動正常運行; 副組長協助組長做好相關工作,具體負責自主學習期間的的紀律維護、監督組長履行職責。二是實行組長例會制度,對組長的培訓一月進行一次,主要由組長作工作匯報 ,在此平臺中組長間相互交流經驗,取長補短;老師有針對性的作指導、提要求。通過定期和不定期的培訓,不斷提高他們的組織能力和管理水平。
策略三:適度合作求高效
有實驗研究表明,傳統的教師授課方式,學生只能記住知識的10%左右;如果教師出示一些教具來教學,學生能得到20%左右的知識;而利用同學間的討論交流來學習,學生可得到知識的90%左右?？梢娦〗M內合作學習的優勢十分明顯。不過,在教學實踐中,我們也發現了不少為合作而合作,課堂活動看起來十分活躍而實際效果并不理想的現象。為了充分發揮課堂小組合作的優勢,我認為課堂交流討論必須遵循適時適度、省時高效的原則。學生個體自己能解決的不需交流,絕大多數能解決的可課下交流。只有當出現疑難問題,自己確實一時難以解決,并可能影響后續學習的情況下方可開展組內交流。交流的形式可以兩兩進行,也可在組內共同開展。從時間上說,交流的時間大約只能占到自學時間的1/3左右,甚至是更少。并且要安排在學生充分自習,深入思考之后。這樣的合作才是必要的、有效的。
策略四:小組評價重激勵
課堂教學管理是一門科學,也是一門學問。重管理才能出效率,善管理方可出成績。為了加強過程管理,充分發揮激勵評價功能,我班先后出臺了《自主課堂建設小組長工作職責》、《小組學習組內學生評價細則》、《小組合作學習優勝小組評選及獎勵辦法》等一系列配套措施。同時,還實行了小組長周報、班級月評制度,加強了對小組合作學習的全程跟蹤指導。此外,還要十分注重日常記載評價結果的運用。每月被評為優勝小組的小組可以在班會上頒發流動紅旗。
策略五:持之以恒培習慣
一、“兵教兵”教學策略的理論基礎
英國國教會的貝爾和公益會的教師蘭卡斯特開創了一種教學組織形式，叫貝爾―蘭卡斯特制，又叫導生制。它的組織形式是這樣的：教師上課時先選擇一些年齡較大或較優秀的學生進行教學，然后，由這些學生做“導生”，每個導生負責把自己剛學的內容教給一組學生。教師的教學工作量大大減輕了，因而能夠教育更多的學生。
“兵教兵”教學策略就是建立在貝爾―蘭卡斯特制理論基礎之上。充分發揮部分學生信息技術能力強的優勢，通過學生教學生，讓每一位學生都得到不同程度的發展。從而提高教學校率和教學質量。
二、信息技術教學需要“兵教兵”
信息技術是一門技術含量較高的學科，技術的好壞直接影響到學生思維的發揮和成果創新程度。影響學生信息技術操作能力通常有以下幾種情況：一是學生本身的智力和動手能力，有的學生在接受力和操作能力上明顯要弱于其他學生;二是學生的家庭環境，家里有計算機的孩子在技術操作上明顯強于家里沒有計算機的學生;三是學生的興趣愛好，有的同學對所教內容沒有興趣，直接影響他對所學技術的掌握。“兵教兵”可以發揮優生的學習余力，也可以輔助老師完成課堂上的個別指導任務，讓老師有時間去發現同學們普遍存在的問題，或者幫助真正需要幫助的學生。
三、“兵教兵”策略在信息技術教學中的實踐與探索
知識回顧，“兵教兵”可以讓每位學生基本達到新課學習的要求。信息技術教學必須做好對上一節課所學知識和技能的復習。每次前3分鐘都是每個小組知識和技能回顧時間，同學們在組長的組織下，一起回顧上節課的學習內容，并在計算機上演示操作程序。這個時候，小組內家里有電腦的學生對他們進行幫助，一起回顧知識和操作流程，從而使組內每個成員都能基本達到新課學習的要求。
新課教學，“兵教兵”可以讓每個學生掌握所學的知識和技能。在每堂課結束，我會讓有條件的學生預習下一節課的學習內容。新課時，請一些小老師到教師機上進行演示、講解，總結操作程序。同時我提取他們沒有注意或需要強調的部分，重點講解，讓學生對關鍵問題重視。
課堂練習，“兵教兵”可以讓每位學生發揮自己的優勢，共同完成練習任務。信息技術課堂練習通常都是以完成作品的形式進行，這個環節一般需要學生的綜合能力。在這個過程中，每個組員可以將自己的長項相互補充，從而完成練習任務。
“兵教兵”可以讓每位學生都能參與并實現自我總結。所以以小組的形式進行小結非常必要，學生在小組內先進行知識和操作程序的總結，然后每個組員在小組長監督指導下，一邊總結，一邊操作演示。這個過程中，組員之間可以相互學習，并在多個成員的總結中，掌握并鞏固本節課所學的知識和技能。
四、“兵教兵”策略在信息技術教學中需要注意的問題
“兵教兵”雖然對教學有很大的促進作用，但是如果操作不當，反而會影響教學。在信息技術教學的操作中，主要需要注意以下幾個問題：
一是小組長必須選好。小組長是信息技術學習小組的組織者，也是指導者，他除了技術上要超越其他同學，還要能有團結同學、協調組員的關系的能力。
二是信息技術學習小組成員必須分配好。小組成員的構成很重要，組員之間必須和諧，才能完成學習任務。所以要先選組長，然后組長去選組員。通過這些做法，讓組長與組員之間、組員與組員之間能夠團結互助，形成較強學習力的學習小組。
【關鍵詞】師資不足；小組教學；輪胎模塊
一、問題的提出
（一）汽修專業師資不足。技能在職業教育中起主導作用，實訓更是職業教育的主要內容，它直接體現學生對所學專業技能掌握的程度。中等職業學校學生中有很多人基礎薄弱，學習信心不足，對文化課期許不高，但大多數學生都很想在專業上有所建樹，所以在專業實訓課上表現特別積極。
可是一個班往往只由一個老師授課，勢必會出現老師不能兼顧所有學生的問題，這樣，盡管老師很累，可是還會有相當一部分學生不能得到老師及時的指導，課堂學習效果不佳的情況。多配備老師雖然可以解決這個問題，但現在汽修專業師資緊缺，師生比嚴重不足，問題越來越明顯。
（二）課堂上學生多，場地大，教學秩序不好維護。由于實訓有風險，如果沒有指導教師在旁指導，是不允許學生亂動實訓器材、擅自動手操作的，所以當師資短缺時，汽修實訓就總是一大組學生圍著一臺車輛或一臺儀器，在一位老師的指導下進行操作學習。這樣，當一或兩位學生操作的時候，其它學生就很容易出現閑散、注意力不集中的情況，課堂容易松散；再加上車間空間比較大，學生有時候會游走到其它設備面前，更有甚者，個別學生還會趁老師不注意，悄悄溜到車間外面，或是上廁所，或是買吃的，或者干脆就去打球、估計快下課了，老師要點名時再回來，即使老師嚴加管教，還是會有這種現象出現，讓老師們很無耐。所以汽修實訓課堂的調控也一直是專業課老師面臨的一個比較頭疼的問題。
二、解決問題的途徑與方法
（一）有序管理，創設企業環境，充分調動學生學習的積極性與主動性，讓實訓課堂成為真正的生產現場。教學過程的管理應該是科學、嚴謹、高效的，但現實是中職校學生的注意力不容易集中，一旦工作任務不緊張時，就會松弛下來，要使學生在學習中全身心地投入，需要教師創設與之適應的情景和氛圍，在教學內容與學生求知心理之間制造一種協調關系，引導學生忘掉自我，自然地進入到學習中去，從而使學生的注意、記憶、思維、實踐凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態。
（二）采用分組教學。由教師提前制訂出切實可行的實訓考核表，事先選拔、培訓小組長，以解決實訓指導師資不足的問題，同時還可以避免學生教學生時小組長操作與管理不夠規范的問題。這樣，更多的學生可以在同一節課上、在相同的時間里獲得實踐的機會，通過親身實踐得到的結論用起來自然就會得心應手，當學生學有所得的時候，整個教學過程也將一直處在緊張有序的狀態中。
（三）注重對學生實踐過程的評價。傳統教學模式下的汽修專業技能考核，有些 “唯技能操作”傾向，在一定程度上影響了學生綜合能力的培養與發展，不利于全面客觀地評價學生，不利于調動學生學習的積極性。今天的評價應該是尊重學生個性、張揚學生個性、發展學生特長、鼓勵學生創造性和獨立性的。我的處理辦法是，改革教學評價方式，變終結性評價為過程性評價，當學生實訓的時候，多觀察他們，準確無誤地指出他們的優點與不足，讓他們清楚地意識到自己該強化什么，該改正什么，該保持什么。
（四）上實訓課時盡可能使用規范的任務書。任務書上有操作步驟指導、實訓參考數據、實訓過程、實訓體會及教師評定等相關欄目。它不但拓展了實習報告的功能。也使操作過程系統化、規范化，更貼近社會上汽車修理廠的生產實際。任務書對學生的實訓操作具有很強的指導作用，既可以緩解師資不足的矛盾；還可以進行資料記錄、協助學生自我總結、給教學評價提供依據等。
（五）當教學中涉及到小零件時，要用好云臺等輔助教學設備，解決學生因看不清教師的演示而渙散注意力，游離于課堂之外的現象。
三、以輪胎模塊為例淺談實施小組教學、提高學生參與度的實際應用
（一）課前準備內容
輪胎是底盤中行駛系的內容，看起來雖然直觀，但在車間中存在的位置很分散，當學生在不同的位置處理輪胎的時候，課堂仍然不好控制，同時學生多，實訓教師又很缺乏，即使申請配備一名助教似乎也不夠用。所以我采取了按模塊劃分項目，選拔培養小組長，讓他們每個人負責一個項目，幫助我指導學生操作，管理實訓過程，進行小組教學。為此，我在課前做了下面三件事：
1.安全文明操作教育。安全文明操作在實訓課上永遠是第一位的，怎么強調都不過份，特別是采用小組教學，由學生來管理學生、指導實訓的時候，所以我在授課前，就把前幾屆學生在實訓車間遇到的幾起因設備誤操作引起的安全問題，多虧學生工作服和工作鞋穿得整齊才化險為夷的實例講給學生，使學生了解并接受安全生產是可以通過預防做到的，達到在學生以后的學習和工作中能自覺加強安全防范意識的效果。
2.制訂考核表。相關輪胎的模塊主要有：輪胎拆裝、輪胎磨損、漏氣檢測、輪胎充氣、輪胎動平衡、輪胎換位、輪胎扒胎等。在考慮到時間束縛和生產實際需要后，我確定了四個模塊內容：輪胎拆裝、輪胎磨損檢測與輪胎充氣、輪胎動平衡、輪胎換位。
模塊確定之后，還需要針對每個模塊的內容制訂考核表，我在制訂的時候就將考核分劃分為二塊，一塊是實訓操作分，一塊是實訓態度和紀律表現分，每一塊又按不同的表現細分為四個等級，對應不同的分值，旨在強化學生的操作規范和課堂紀律。
3.培訓小組長。為順利實施小組教學，我在課前提前選拔、培訓了小組長，選出的小組長一定要熱愛學習，愿意動手，樂于為學生服務，愿意在管理學生的過程中體會自己的價值，有積極、健康的心態，能友善地與同學溝通，具備這些條件的人，就可以加以培養、重用。
之后我就利用業余時間專門針對實訓項目對小組長進行培訓，從實訓目的、實訓要求、動作要領、可能出現的問題及應對措施等等方面進行傳授，等小組長掌握了實訓要點及可能出現的安全問題處理措施之后，我會對他們進行項目實訓考核，用我事先準備好的評價表，對他們的操作過程進行評定，由于我已經把考核項目細分到每一個點，當我在考核他們的時候也是在教給他們怎樣運用這些細則去管理他們小組的學生，這樣做是因為組長也是學生，有時候掌握不了分寸，當我在考核小組長的時候，也注意吸取他們的意見，之后再修改我原有的評價表，這樣既有利于教師制訂更科學合理的考核表，更便于組長把握對組員的過程評價。
（二）授課中老師與組長密切配合
1.讓組長配合教師演示。教學模式有了之后，還需要安排教學進程，在導入新課環節，我在反復思考之后，決定采用講故事的形式，將輪胎維護的必要性及操作要點與本班學生的勞動態度和科學的操作方法聯系起來，必要的時候請小組長加以演示，以加深學生對本次實訓教學的理解與掌握，事實證明，效果不錯。
2.組長和老師共同指導、管理學生。實訓過程中，由于之前我已把班內同學分為6組，每一個組長帶5-6名同學，不至于出現閑散或擁擠現象，老師則可以游走于組與組之間，進行全面掌控，隨時記錄下學生操作過程中出現的不規范現象，并協助組長指導學生解決現場遇到的問題，由于每一個實訓場地微觀上有組長在管理，宏觀上有老師在協調，教學過程很可控。
3.組長可及時考核組員。每名學生實訓結束后，小組長會針對考核表要求對其打分，并告知組員問題出在哪里，組員也要把由小組長簽過名字的考核表上交之后才算完成了該實訓項目。
4.教師總結更全面到位。全部學生操作完成后，再由老師點評本次課的成功與失敗之處，由于老師一直都在觀注全場，掌控課堂，自然了解課堂上存在哪些亮點與不足，這樣的點評才更加充實、準確，也使學生對本次課的要求和要點理解更加深入。
（三）實行小組教學后的反思
1.小組教學的益處。采用了小組教學之后，教師可以培養一批得力的助手，解決實訓老師缺乏的困難，課堂管理有序，當“指導老師”多了后，學生的參與面也多，當大家都有事做、課堂按部就班的時候，學習效率特別高。
2.小組教學的難點。小組教學這種模式優勢很多，但需要教師前期做大量的工作。既要制訂好詳細的考核表，又要把小組長培訓好，培訓內容當然既包括管理能力又包括實踐能力。如果做不到這兩點，組長不能或無法協助老師完成教學任務，將會使課堂仍然處于不可控狀態，那么小組教學也就失敗了。
四、結語
提高中職校汽修專業實訓課堂學生參與度完全可以采用小組教學。
有人說過: 一個好的校長等于一個好的學校,一個好的班主任等于一個好的班級。 那么,我們可不可以說:一個好的小組長就應該等于一個好的小組。以下是小編為大家整理的小組長發言稿，供大家參考學習。
小組長發言稿1老師，同學們：大家好!今天，我很高興能參加班干部的競選，我競選的目標是語文小組長。我之所以來競選語文小組長，是因為小組長能為大家服務，而我也感到能為大家做些事情而快樂，同時能激勵和督促我自己奮進、向上。再有，我對語文有著濃厚的興趣，在學習中能感受到許多快樂，我也希望同學們能體會到語文學習的樂趣。大家也都知道，以前我曾經做過數學和英語小組長，為大家服務過，大家也看到我每次收齊作業立刻就交給課代表，有一定的工作經驗。還有，我認為做事情要有責任感，在履行自己的職責的同時，也要對自己嚴格要求，先管好自己，才能管好別人，因為自己的一舉一動都會被同學看在眼里，記在心上。當然，在管理的過程中會遇到一些困難，但是我都會用各種方法去解決。而且我也會在管理中顧及同學的感受，耐心而又執著地盡到自己的責任，讓同學們感受到學習的快樂。如果我這次能當選我們組的小組長，我會帶領全組同學搞好衛生，成立互幫小組，讓我們組便成以一個團結合作，關心他人的小集體。，以我的熱情，我的毅力，我認真的工作態度來做好工作，熱情地為同學服務。就算我不能當選，我也不會灰心、氣餒，而我將在今后努力提高自己的能力，讓大家看看我最新的面貌!
奮斗是我的性格，成功是我的目標!希望大家投我一票，讓我以良好的精神狀態，為大家服務。謝謝大家!
小組長發言稿2大家好，我是王一鳴，過去因為寫字慢被刷下去的我，現在又想競選小組長了。
我要競選這個職位是因為我學習不錯，寫寫字速度不是太慢，還和老師、同學共同生活了五年。我熱愛集體，關心同學，所以我想試一試。
過去我不敢和老師、同學說話，所以朋友很少?，F在，我的變化很大，我不僅幫助老師做一些力所能及的事情，還和許多同學建立了朋友關系，我的朋友一個個多了起來。過去，上課我愛搞小動作，現在的我可和以前大不一樣了，上課的時候不僅認真聽課，而且還積極回答老師的問題，。所以，在這次期末考試當中，我取得了全班第五的好成績。
如果我成功了，我一定會為同學服務，做老師的好幫手，如果有的同學有不會的問題，我會耐心地給他講解，如果有的同學生活遇到了困難，我會盡力幫助他渡過難關。我還要改正自己的缺點，讓自己更加完美。如果不成功，我也不會氣餒，這說明我還有很多的不足。不過我關心同學的心是永遠也不會改變的。
請同學們給我一次機會，請投給我你們手中寶貴的一票。
小組長發言稿3尊敬的老師，親愛的同學：
大家好!
我是張志華。這次，我要競選的職務是我們組組長。
在競選這個職務之前我一直擔任我們四個人的小組長，雖然這個官職很小，但我卻很熱愛這個職務。
每天早晨，我都要檢查他們的作業，有是，還要幫助老師批改同學們聽寫下的詞語所填下的課外書。如果有人沒完成作業，我便叫他們立即補作業，直到補完所有作業。在此之間，我還要隨時檢查他們的錯誤更正情況，還要替他們講解每道題錯誤的原因。
如果我競選組長成功的話，我一定會做好這個職務，讓班上的同學受益。如果同學們有什么疑問我都會認認真真地給他講解，直到他能夠獨立做題。因為我擔任過四個人的組長，所以，我總結出了一套學習方案：在做作業之中，要把不懂的問題通過查找資料，詢問家長等手段弄明白，第二天才能為同學們詳細的，多方面的解答同學們作業中出現的各種問題。如果沒有前一天的準備，就不能為同學們詳細的解答，從而不能使組員及時改正錯誤，既耽誤了他們的成績，也是我工作中的失職。
每天收取作業時，我都會檢查一遍同學們的作業，如果還有一些同學沒有交上作業的話，我會督促他們交作業的。
請大家支持我，謝謝大家!
小組長發言稿4敬愛的老師、親愛的同學們：
你們好!今天，我能站在這里參加這次小組長選舉，既高興又自豪。我叫李昀隆。我以前的性格內向，做事缺乏信心，膽子也比較小。特別在課上，老師提問時，生怕答錯，回答的聲音很小。
現在的我已經不想像以前那樣，想通過這次競選小組長的鍛煉，將自己搖身一變，成為一個活潑開朗、積極樂觀的孩子，希望同學們相信我，讓我擁有這個鍛煉的機會。
這次競選小組長，讓我悠然想起香港特別行政區剛剛結束的特首選舉。曾蔭權先生的競選口號是“我會做好這份工作”，在這里，我也這樣跟大家許下諾言“我也會做好這份工作”。假如我真的當選小組長，我會團結其他班干部，同心協力搞好班級的紀律、衛生、學習成績，維護班級的榮譽，開展豐富多彩的活動，增強同學們的集體榮譽感。同時，我會動員、組織成績好的同學，主動去幫助成績稍欠理想的同學，讓大家的成績共同提高，因為學習才是我們學生的主要任務。
假如我當選了小組長，我會成為老師和同學們溝通的橋梁。有時候，同學對老師或學校有一些想法，但他們不敢跟老師說，誤會積壓在心底，慢慢地造成了對老師的反感，從而影響了師生關系，大大降低了學習的效率，此時，我會及時把同學們的意見反饋給老師，也會及時把老師的設想跟同學們溝通，這樣，我們班級就會變成一個優秀的班級。
假如我落選了，說明我還有許多缺點，我將不斷自我糾正，爭取進步，決不氣餒，下屆再選。最后，我再次真誠地希望同學們選我當小組長，讓我做同學們的忠實“仆人”。
謝謝大家!
小組長發言稿5敬愛的老師們、同學們：
大家好!我是二十七班的學生x，很榮幸的站在了這個競選的講臺，我本次競選的職位是小組長。
我認為有一句話不是很對，不想當將軍的士兵不是好士兵，那不想當班長的孩子就不是好孩子了嗎?因為我想為大家服務，所以今天我來競選小組長。我競選小組長的優勢就是，如：關心他人，幫助他人等，并且我以前也做過小組長，我能比較快的速度收交作業本，并很快的交到學習委員的手里，既沒耽誤自己的事情，又沒浪費他人的時間，我假如當上小組長后，我會更加關心他人，把自己的缺點改正，我會吸取他人好的行為習慣，把我們組的衛生幾率管理好，減輕班長、學習委員、老師等人的負擔，做組員的好榜樣，嚴格要求自己，總自我做起，幫組員他們改正一些不好的習慣或行為，我要讓大家知道，組長不只只有收作業的工作，還有很多其他的任務，我會讓同學們感到學習中的趣味，假如我沒有競選上也沒關系，我還是會繼續努力，不會灰心，這一次的不成功不代表下一次的不成功。在今后，我將讓大家看見一個努力認真的我，一個全新的我。
奮斗是我的性格，成功是我的目標，改良是我的習慣，希望大家投我圣神的一票，讓我以良好的精神狀態和飽滿的熱情為大家提供最好的服務吧!謝謝大家!
