時間：2022-06-22 07:54:47
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【關鍵詞】多層砼框架；房屋建筑；結構設計
1前言
多層砼框架房屋建筑結構比較靈活、且結構明確，尤其是這種房屋框架的整體性比較強，具有良好的抗震能力。正是多層砼框架房屋建筑結構中的特點，才廣泛應用于現代房屋建筑結構中。但是應在實際設計和應用中把握良好，否則，就會出現各種設計問題。下面根據筆者在多年的實踐經驗中，對多層砼框架建筑結構設計問題進行分析和討論。
2多層砼框架基礎承載力以及獨立基礎設計分析
有關多層砼框架房屋建筑在設計的時候,一般都要遵循著一定的原則,尤其是在多層框架房屋在六層以下的情況，大多采用的基礎是獨立基礎。這是按照相關建筑抗震設計規范文件中的規定要求而做的，如果地基的主要受力層，沒有較多的軟弱粘土，且房屋的樓層沒有八層，高度一般不高于25m的情況時，可以不用考慮天然地基抗震承載力計算，以及相關的基礎抗震設計驗算等設計，這些民用多層混凝土框架或者是房屋建筑荷載的基礎荷載差不多的多層框架廠房等，都可以免去這些設計和相關抗震承載力驗算。不過，這些多層砼結構框架的相關基礎，在設計的時候一定要考慮到風荷載的影響?？梢哉f，鋼筋混凝土多層框架房屋在結構設計中的整體運算，都要考慮到風荷載影響，這一點非常重要，不可因為在震區的多層砼框架房屋建筑中的風荷載不屬于主要控制作用，而忽略或者是不計算其設計值。此外，在進行獨立基礎的設計時，還要分析基礎頂層的外荷載，一般是柱腳內力的設計值，不能只考慮一些軸力設計值，以及彎矩設計值，還要考慮到剪力設計值，在考慮這些設計值的取值時，一定要周全，綜合分析和設計，避免出現基礎設計尺寸小的問題，同時也要注意不可使配筋少，要保證獨立基礎本身的安全，以及房屋建筑的上部結構的安全和可靠。
3多層砼框架計算簡圖設計和案例分析
針對多層砼框架房屋建筑中，如果沒有地下室的情況，其獨立基礎一般埋置是比較深的。通常應在-0.05m處設置相關基礎拉梁，需要把基礎拉梁按照層一進行設計和輸入。具體來看，以某地多層砼框架房屋建筑，在實際的設計中，其為三層砼框架結構，屬于丙類建筑，案例中的建筑場地屬于II類?？蚣艿臉菍痈叨葹?.3m，基礎埋深為4.0m，高度在0.8m，測得框架建筑內部和外部的高度相差為0.45m。本案例中的，按照相關建筑設計抗震的標準來看，一般是在7度震區中，這種多層砼框架房屋建筑抗震等級為三級。相關設計人員對此三層砼框架房屋建筑進行計算和設計分析，在計算中取首層層高值為3.35m，設定本框架房屋嵌固在-0.05m的基礎拉梁頂面，然后進行基礎拉梁斷面設計，同時設計配筋構造分析，一般是根據中心受壓來進行計算先關數值?？梢源_定的是，運用這種方式進行計算，其簡圖的計算結果是不當的。設計人員在實際設計時，一定要注意構造設計拉梁問題，其無法平衡柱腳彎矩的問題，還要注意多層砼框架結構中，其底柱高度的取值問題，一般是從基礎頂面到首層樓蓋頂面的高度來進行計算的。要按照建筑工程的實際經驗，按照4層的框架結構來進行設計和分析，也就是說在基礎拉梁層，一定要按照層一輸入，且拉梁在有作用荷載的情況下，還要將拉梁上的荷載計算進去。最后，才得出框架剪力首層層高為3.15m，而二層層高在3.35m，相對于三層、四層的層高是3.3m。然后按照建筑抗震設計的相關規定和標準計算，將框架柱底層的柱腳彎矩值進行計算，一般情況下，要和系數1.15相乘。在框架設計過程中，如果有拉梁層的設計中，需要注意的問題在于，要分析底層柱配筋問題，看起由哪方面控制，是屬于基礎頂面截面控制亦或是基礎拉梁頂面等截面控制的。此外，還要周全分析到地基土問題，然后計算簡圖，才能科學，在進行實際的電算過程中，對地下室的層數填寫上，可以設定為1，然后進行復算，將這兩次的計算結果做配筋設計分析。
4多層砼框架設計中的基礎拉梁層模型分析
在進行多層砼框架的設計過程中，應重視基礎拉梁層的計算問題，應符合現場施工的實際要求。一般情況下，基礎拉梁層是沒有樓板的，而且在進行有關框架整體設計和計算的過程中，對于樓板厚度問題上，設置大多為0，采用的是總剛分析方式。還有一種情況，在樓板設計計算時，盡管對樓板設置計算厚度為0，但是沒有采用總剛分析方法，且在程序具體進行分析和設計的過程中，按照剛性樓面進行分析和設計，這種計算和分析和實際情況不相符。尤其是在多層砼框架的房屋建筑平面出現一些不規則的時候，更要重視這個問題。在基礎拉梁設計的過程中，要科學減少底層柱的相關長度，避免過大的底層位移，設置基礎拉梁時，要按照框架梁來進行設計，保證箍筋的設計緊密科學，針對加強抗震性能而言，要采用短柱設計的方案。
5框架結構設計中需要重視的參數問題
首先，對于結構周期的折減系數問題，在確定其系數的時候，要考慮填充墻，使得結構的現實剛度應超過計算值。對于計算周期值應該比實際周期要長。所以，設計和計算的地震剪力比較小，且結構容易計算為不安全的情況下，要將房屋建筑的計算周期有效地加以折減。需要注意的問題是，在計算周期的時候，也不能一點不動的全部折減，折減的系數不可太大或者太小，要體現出科學合理的折減，一般在框架結構中，如果采用砌體填充墻，對其周期折減系數，可以采用0.6到0.7的系數，而相對于砌體沒有太多填充物，或者是運用的是輕質砌塊，可以采用0.7到0.8的系數，而在沒有墻框架的時候，對于計算周期系數可以忽略。其次，對框架梁剛度放大系數的參考分析，在合理運用電算分析方式對框架進行整體計算的時候，要確定框架梁的剛度放大系數，一定要和樓面的結構形式相符合。在框架結構工程中，這個問題比較容易忽視，如果是現澆樓面或者是整體式的樓面，其框架梁的剛度放大系數可以確定在1.3到2.0之間，其計算的放大系數是比較合理的。
6結語
綜上所述，對于多層砼框架房屋建筑結構在設計的過程中，一定要重視實際中的運用問題，在設計過程中一定要考慮周到，避免出現一些不良問題，保證房屋建筑的可靠性和安全性，達到相應的質量標準。使得多層砼框架的房屋結構模式更加廣泛地應用到建筑領域中，并發揮出其更多的優勢，促進我國建筑行業的發展和進步。
參考文獻：
[1]王磊,張伯林.鋼筋混凝土多層框架房屋結構設計中應當注意的幾個問題[J].煤炭工程,2007,(9):29-30.
[關鍵詞]DCS系統KRT系統系統總體結構優化
中圖分類號：N945文獻標識碼： A
引言
由于輻射監測技術隨著科技的進步也產生了巨大的飛躍，從70年代簡單的模擬率表形式，經過幾十年的發展，以微機為核心的分布式控制系統（亦稱集散控制系統DCS）將現代高科技的新成就，計算機技術、通訊技術、CRT顯示技術和自動控制技術（即四C技術）集為一體，使自動化儀表裝置向系統化，分散化，多樣化和高性能化的方向產生了質的飛越。這些技術的進步和創新為輻射監測系統（KRT）的結構優化使其成為DCS統一管理下的通用系統創造了條件。
1.目前核電領域通用的輻射監測系統（KRT）的結構
1.1輻射監測系統（KRT）通用的系統結構概述
目前核電領域普遍采用的KRT系統結構（如下圖1所示）是將來自探測器的脈沖數據直接傳送至就地處理顯示單元（LPDU），在LPDU上進行顯示，報警處理，并送出高報、警告、失效等報警觸點和4-20mA的模擬量，經過LPDU處理過的數據通過RS485通信模式送至遠程顯示單元（RDU），在遠程顯示單元（RDU）上又重復生成三級報警開關量和4-20mA的模擬量，并將數據通過RS485通信接口送至KRT輻射監測系統計算機。在KRT輻射監測系統計算機上進行數據和狀態集中顯示，并可在其上修改參數，發送源檢、禁止等命令。
1.2射監測系統（KRT）通用的系統結構的分析
這種系統結構由于配置了KRT輻射監測系統計算機進行集中顯示，并具有分析數據、進行設備狀態顯示、設置各監測道的參數和報警閾值、可生成各監測點的數據分布圖和趨勢圖，數據存儲和數據庫管理，與DCS系統進行數據通訊等功能。
由于就地處理顯示單元（LPDU）具有顯示、報警處理、和通過RS485通信接口通信的功能，遠程顯示單元（RDU）與就地顯示單元（LPDU）具有相似的功能，目前核電的KRT系統結構普遍采用LPDU+RDU的方案，這一方案使得KRT系統總體結構復雜。 KRT系統數據集中采集，并由輻射監測專用計算機以通信方式向DCS系統傳輸數據，這種集中采集集中傳輸的結構容易造成信息傳輸的瓶頸。
圖1目前核電領域普遍采用的KRT系統結構
2方家山核電工程輻射監測系統（KRT）改進方案
2.1參考電站輻射監測系統（KRT）介紹
方家山核電工程是參考嶺澳一期工程工藝技術方案，并在此基礎上做一些適應性改動和局部改進，以適應廠址條件和當今國際核電站的發展趨勢，使其更安全、更經濟。
核電領域普遍采用的KRT系統的基礎設計理念是KRT具備獨立的數據采集系統和對外接口。但由于KRT監測道的多樣性和位置布置分散性，這種設計思路導致KRT系統結構復雜，數據采集系統接口多,電纜敷設量大，系統安全性和可靠性難以得到保證。由于KRT系統數據是通過KRT數據采集系統集中傳送至全廠DCS系統這樣的結構容易造成數據傳輸的瓶頸。一旦KRT信息采集系統出現故障，或數據傳輸出現擁堵則全廠DCS將得不到KRT系統的任何信息。
2.2輻射監測系統（KRT）改進方案介紹
基于以上情況，為了提高KRT數據采集的安全性、可靠性，提出將KRT系統數據采集納入DCS范疇的設想，從而借助了DCS功能完善、安全可靠的數據采集和分析能力。該設想在與中國核電工程有限公司設計人員進行了多次溝通，在得到其設計人員認可后，中國核電工程有限公司設計人員針對業主的設想和意見對KRT系統總體結構進行設計修改。KRT系統數據采集由DCS完成，確保了數據采集的安全性、可靠性，各監測道數據單獨上傳，有效避免了數據的瓶頸，系統結構更為簡潔，從而實現了KRT系統由專用系統向DCS統一管理下的通用系統轉變。并在全廠DCS系統上層設置了KRT信息管理系統,該管理系統數據來自全廠DCS系統。
2.3
2.1
2.2
2.3輻射監測系統（KRT）總體結構改進的具體方法
取消KRT系統集中控制機柜上的所有遠程顯示單元，遠程顯示功能由DCS系統處理后，在KRT系統工作站上完成，同時，所有KRT通道均具備就地顯示功能。
所有KRT與工藝系統的聯鎖信號以及屬于事故后監測道（PAMS）的信號，由原來的遠程顯示單元（RUD）發出改為從就地處理單元(LPDU)發出，避免由于就地處理單元與遠程顯示單元的通訊故障以及遠程顯示單元本身故障造成的監測道安全功能喪失和誤動作。
取消KRT系統的獨立數據采集功能，這部分功能交由DCS完成。避免由于KRT數據采集系統可靠性不夠引起的數據安全問題，以及電站運行中帶來的數據庫維護問題。
2.4改進后的輻射監測系統（KRT）總體結構
2.4.1輻射監測系統（KRT）簡述
方家山核電工程KRT系統由95個獨立運行的監測道組成，其中1#、2#機組各自的監測道分別為42個，1#、2#機組共用監測道為11個。這些監測道共同完成KRT系統的四種不同功能（即防止電廠工作人員受高輻射照射、防止廣大居民受輻射照射、屏障監測、自動啟動隔離設備或其它系統）。 KRT系統中的某些監測道能幫助運行人員分析和監視事故以及控制放射性物質向外釋放，因而這些監測道屬于事故后監測道（PAMS），它們具有1E級設備的各種特性。
2.4.2輻射監測系統（KRT）總體結構
KRT系統結構總圖如圖3所示。各監測道的探測裝置與就地處理顯示單元（LPDU）連接。1E級的監測道就地處理顯示單元（LPDU）通過接線盒分別與1E級電站過程控制機柜（KCO）相連接，并通過網絡將各監測道的測量值及相關報警和故障信息在SVDU上顯示或報警，同時還通過硬接線方式與后備盤（BUP）相連接。非安全級的監測道就地處理顯示單元（LPDU）通過RS485串行通訊方式以MODBUS通訊協議與非安全級的電站過程控制機柜（KCO）連接并傳輸各監測道的測量值及相關報警和故障信息。電站過程控制機柜（KCO）通過網絡經網關與KRT信息管理系統相連，以圖形數據模式顯示測量數據。
圖2方家山核電工程輻射監測系統（KRT）系統結構圖
2.4.3輻射監測系統（KRT）信息管理系統主要功能：
2.4.3.1 電廠DCS系統通過網絡通訊協議向KRT信息服務器傳送測量數據和報警信息。
2.4.3.2KRT信息服務器集中顯示、存儲、統計分析各測量數據和報警信息、并生成報表及打印等功能。
2.4.3.3KRT信息服務器與遠程工作站進行數據通訊，傳送測量數據、監測道狀態和報警信息。
2.4.3.4提供流出物排放速率和排放總量的計算。
2.4.3.5故障及報警信息電話通知提醒功能。
2.4.3.6網頁服務器具有網頁制作和功能。
2.4.3.7查詢站能查詢網頁服務器的房間或控制區輻射劑量率信息。
2.4.3.8KRT遠程工作站用于現場輻射防護值班人員查詢KRT監測道的測量數據，故障信息和報警信息。
2.4.3.9網頁服務器能錄入廠房控制區的輻射巡測信息，結合從KRT信息服務器采集的工作場所輻射監測數據，生成廠房控制區輻射信息網頁，在查詢站查詢。
結 論
幾個電廠輻射監測系統總體結構對照表
從上表和圖1、圖2可以看出方家山核電工程在吸取了參考電站優點的基礎上通過對KRT系統的總體結構進行優化，充分利用了DCS系統功能完善、安全可靠的數據采集和分析能力。各監測道數據單獨上傳，有效避免參考電站可能出現的數據傳輸瓶頸的問題。實現了KRT系統由專用系統向DCS統一管理下的通用系統的轉變。并且為核電廠在實行“全面采用數字化儀控”的大趨勢下進行了一次有益的嘗試和探索。為專用系統向DCS統一管理下的通用系統的轉變積累了經驗。
參考文獻：
[1]《KRT系統總體結構設計改進分析報告》 A 版
[2]《KRT信息管理系統技術規格書》 B 版
[3]《電廠輻射監測系統手冊第2-5章》 B 版
2022教師家訪工作總結
學校教育、家庭教育和社會教育是少年兒童教育體系的有機組成，走進家庭開展家訪是溝通三者的橋梁紐帶，教師、家長和社會攜手育人是教育成功的關鍵，開展大家訪活動對促進學生健康成長、提高育人水平有著重要意義。為了讓每一個學生在家長和老師的關愛下健康成長、全面發展。我校根據《市中小學教師“走進家庭、攜手育人”大家訪活動》的精神和區教育局相關安排，結合我校實際，開展了主題為“走進家庭、攜手育人”的大家訪活動。
一、明確意義，認真布署
首先學校組織教師認真學習市、區教育局印發的相關文件和實施方案，明確此活動的目的、意義、內容、方法和要求，確?；顒佑行七M。我校根據實際情況制定了大家訪活動實施方案，方案就大家訪活動的主題、指導思想進行了詳細的解讀，將目標任務、活動形式及活動要求進行了具體的安排與布置。根據方案的安排，各班的班主任對學生情況進行摸底——收錄學生地址、家庭情況、聯系電話等相關信息，進行分類整理。每位教師根據自己的學科實際和所帶學生實際制定了個人家訪工作計劃。學校以班級為單位，校長帶頭，班主任為主，科任教師全員參與，開始進行家訪。
二、宣傳指導，達成共識
老師通過電話交談，短信互動，實地走訪等形式利用多種渠道與家長進行溝通，互通信息，交流學生在校、在家的學習、生活、品德養成、心理健康等方面情況，并認真填寫家訪手記。尤其對學有潛力的學生、特長生、家庭經濟困難學生、單親家庭學生、學困生以及進城務工農民子女的家庭情況，孩子的在校情況進行了深入了解和分析，幫助家長做好學生的教育工作。
學校大隊部還運用簡報、網絡等媒體和宣傳工具，宣傳報道教師家訪活動情況和家訪中好的經驗做法及先進事跡。通過家訪讓學生和家長知道教師家訪的目的和意義，讓家長知道學生在校表現情況，讓家長知道了學生的任課教師情況，讓家長知道如何配合學校搞好家庭教育，通過家訪教師知道了學生的家庭情況和在家的表現情況，學校了解社會和家長提出的意見和建議，全社會成員知道黨和政府對教育的關愛，營造家校共育良好氛圍。
學校還通過送發《告家長書》，召開新生學生家長會，家長經驗交流會等形式與家長進行溝通；請家長與孩子一起參與學校讀書活動，評選“書香家庭”并邀請家長來校與孩子共慶“六一”，這些互動活動加強了學校和家庭、教師和家長的聯系，為孩子營造和諧、關愛、健康的成長氛圍。
三、總結交流，匯報收獲
活動開展一個多月來，學校40多名老師已和300多人次學生的家長進行了交流，對50多名學生家庭進行了走訪。各年級組針對本次家訪的情況進行了交流匯報，年級組分管領導進行了總結，
通過大家訪活動使我們的教書育人由課堂延伸到學生的家庭和每一位學生的課余時間，針對不同學生的不同情況可以實行分類指導，讓其避短揚長，健康成長。我們要把本次家訪中獲得的反思運用到今后的教學和管理的實踐中。我們要把與家長的溝通成為工作的重要組成部分，并堅持不懈地開展下去，營造家校共育的良好氛圍，不斷提高我校的教育教學水平。
2022教師家訪工作總結
為了認真貫徹落實我校家訪活動的精神，進一步加強學校和家長的溝通與交流，完善學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡，樹立子洲中學良好的社會形象，提高學校辦學聲譽，達到“服務學生”的目的，我們高一年級從10月18開始利用業余時間開展為期三天的家訪活動，家訪主要針對租賃房子的、家中以煤、天然氣取暖的住戶。家訪拉近了師生之間的距離，增進了老師與學生和家長心靈上的溝通；由淡到濃——充分體現人文關懷，讓學校、家庭、社會都來關注孩子的成長；由冷到熱——改善了學校、老師在家長的眼中居高臨下的形象；由低到高——學生、家長及老師從冷漠的態度轉化為積極主動的響應。家訪活動受到了家長的熱烈歡迎，社會各界反響良好，達到了預期效果?，F就班主任家訪活動總結如下：
一、家訪活動基本情況
本次參與家訪的班主任共10位，家訪了高一年級10個班共200多名租房學生住宿情況，家訪區域涉及學校周圍的街區，家訪調查表200余份，老師寫家訪手記100余篇，學生寫老師的家訪日記180余篇。
二、精心組織家訪活動
（一）學校領導對老師家訪非常重視，要求能家訪的一定要家訪，不能到家家訪的，也要通過電話等方式進行家訪。
（二）制定家訪計劃，提高家訪的效率和效果。根據學校實際，各班班主任按照學校要求將被訪學生分類進行家訪，重點放在家庭留守學生、經濟困難學生、單親家庭學生、學困生和有殘疾的學生身上。家訪采取將學生按住址分組、分片進行家訪的辦法，分成10個大組、進行家訪活動。在家訪前召開各小組組長會議，具體布置家訪的內容和注意事項及要求。在家訪中，老師攜帶“家訪登記表”走進家庭，家訪后認真填寫“家訪反饋表”。
（三）寫好家訪記錄與總結。要求每位家訪老師在對每位家訪對象做好記錄的基礎上，撰寫家訪手記，寫好家訪總結。對家訪中發現的問題分門別類地加以梳理，形成典型案例。
（四）加強家訪活動的紀律要求，確保家訪活動的順利進行。家訪前，學校專門就家訪的紀律提出了明確的要求，全體家訪老師認真遵守家訪要求，家訪前，事先和學生家長約好家訪時間。家訪期間，避開就餐時間，所有家訪老師不吃、不喝、不拿學生家長的任何東西，盡可能的不給學生家長添太多的麻煩，家訪樹立了良好的教育形象。
三、工作體會
在家訪過程中我們體會到，家訪并不是簡單的例行公事，而是教育思想轉化為教育行為的實踐，從“告狀”到溝通，從高高在上到上門服務，從互相埋怨到自覺反思，家訪具有更新教育觀念，改善師生關系，增進家校間理解和信任，完善教育藝術等多種效應。
（一）家長期待家訪
在信息技術發達的今天，電話一度成了老師和家長聯系的重要工具，家訪這一學校與家庭溝通的重要形式受到冷落，家長與老師面對面溝通較少，他們也希望與老師“真誠溝通，真情交流”，了解孩子在學校的方方面面，希望得到老師的指導，探求孩子好的教育方法。
（二）學生愿意家訪
在未家訪前，學生認為“家訪就是告狀”。因此，大部分學生特別是一部分平時在學校表現不是很好的學生，更怕老師家訪。此次家訪我們要求家訪老師至少要說出被家訪學生身上的一個優點。家訪后，同學發現老師不僅沒有“告狀”，而且告知父母自己都沒有發現的優點，更重要是家訪后，爸爸媽媽懂得如何教育孩子，更關心孩子了，不再是過去一味苛刻要求，而是與自己聊天多了，溝通多了，對孩子更有信心了。
（三）班主任需要家訪
在家訪中，參與家訪的班主任老師感到家長已意識到老師利用休息時間來家訪，這是真正關心他的孩子，因而更支持、理解班主任的工作。更重要的是通過家訪班主任老師了解了學生背后更多的東西，從而更加理解學生，如有的同學在學校行為怪異，通過家訪，發現學生的行為與其家庭環境因素有關，父母常年在外打工，不與父母住一起，家長關心甚少，所以在家的時侯經常故意做一些奇怪行為，以引起別人的注意，得到父母的關愛，這種“習慣”也瀕瀕出現在學校。了解學生才能更好的教育學生，這樣班主任就能“對癥下藥”，而不僅僅只是在她犯錯時才找她。因此，班主任們認識到他們的工作需要家訪。
四、家訪中暴露出的問題
（一）家長的問題
1、盡管家長已經期待家訪，盡管家長望子成龍、望女成鳳的思想根深蒂固，但由于歷史原因、經濟條件、農村社會環境等因素的影響，我們大部分家長還不能真正認識到自己對子女教育負有的責任，不能很好地履行對子女教育的責任。農村學生家長的學歷普遍較低，文化素養差，在家訪中，我們發現大多數家庭教育環境較差，給子女學習、成長帶來了較為消極的影響。
2、家長期望很高，每個家長都希望孩子取得好成績，在這種情況下出現了“嚴而無愛”或者“愛而不教”的極端教育。有的家長信奉“棍棒底下出孝子”，對孩子的教育方式簡單粗暴，經常打罵、懲罰孩子，損傷了孩子的自尊心；有的則過分溺愛孩子，對孩子有求必應，對孩子的學習則很少過問。
3、家庭成員中對子女教育的觀念不統一。農村家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面。很多家庭是父母中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方。此外，家庭隔代教育的現象比較普遍，祖父母、外祖父母對孫子輩“呵護”有加，寵溺想象嚴重，對孩子個性發展有許多負面影響。
（二）學生的問題
1、學生在家學習的自覺性、主動性比較薄弱，即使是平時在校較認真的學生到了家里也不自覺了。由于家長督促不利教育無方，有的學生盡管像模像樣的在看書，有的甚至是弄到了深夜十二點，但學習效率卻是十分的低。他們錯誤地認為只要“人”在看書就算用功。
2、有一部分學生向家長永遠只報喜不報憂，還有的就干脆欺騙家長。在家訪中得知，學生平時的測驗的成績、在校的日常表現并不是所有學生都如實向家長匯報了。這就要求我們老師與家長的聯系要更加頻繁，也要求我們家長不能一味地見喜就高興，見憂就打罵。
3、學生的節假日是“很辛苦的”，有的是埋在了各種各樣的網絡游戲中。有的一天到處“野”不“歸屋”。一方面缺少正當的、獨特的、對身心發展有益的興趣愛好，另一方面一周的學習下來后缺少對知識點的鞏固和梳理，無論是對他們的健康成長還是學習成績的提高都是極為不利的。
五、家訪活動反思
老師們認認真真、扎扎實實的家訪工作，使家長對教育子女的重視程度普遍提高，同時加強了學校、家庭的聯系，促進了學校的教育教學管理，為學校與家庭、老師與學生創造了一個“雙贏”的局面。同時也讓家長對孩子的教育有了新的認識。
1、家長期待、學生愉快、效果明顯。
老師與家長面對面的交流，使雙方更全面、更深入的了解學生，老師與學生心貼心的家訪鼓勵了學生，為在未來教育工作中促進學生健康全面發展打下堅實的基礎。師生在和諧的氣氛中解決了諸多問題，家長非常高興。
老師家訪活動應該長期化、制度化，堅持不懈，循序漸進，形成家校教育的良性循環，以真正達到教育的目的。我們希望通過家訪，架起老師與家長、學生之間的情感橋梁，加深了解；溝通學校教育與家庭教育，促使兩者之間互相促進，幫助每一個孩子都能健康快樂地茁壯成長；讓家長更了解學校，更關心學校的發展。
2、思想重視，認清誤區。
老師上門家訪，會讓學生感受到老師的關注和重視。這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。有利于老師、家長、學生之間迅速達成共識，產生良好的教育效果。實踐證實，家訪是溝通老師、家長、學生心靈最直接的橋梁。
通過此次家訪，我們看到了一些貧困家庭，深深的被學生和家長身上的堅韌等精神所感染，很多老師感慨都很深，回校之后有許多老師的思想開始有了新的變化。真正的讓每一位老師把“關愛”送上門，真正的讓每一位老師把家訪的實效性體現出來，而不流于形式。
3、認真實踐，善于總結，提高效率。
此次家訪都是在老師們的休息時間進行，雖然辛苦卻很有價值，各小組都總結了經驗，對各位受訪學生的情況也作了一定的文字說明。老師家訪深受學生和家長的歡迎，加深了他們對老師的敬意和對老師工作的理解，為今后的相互溝通和相互合作奠定了牢固的感情基礎，有助于為學生創造一個學校與家庭默契合作的、和諧的教育環境。各班班主任的后續工作要及時根據家訪記錄把家訪后的與學生談話交流等延續工作做好，讓家訪真正落到實效。
4、家長對學校有認同感，但對學校的發展等了解不深，需加強宣傳。
此次家訪，家長對我校老師的上門非常重視，很多家庭很早就在等我們的老師。在與家長的交流中，他們都一致贊許我校的辦學理念和教學教育管理，認為把孩子送到子洲中學上學是一件很好的事，他們很放心。
我校家訪活動的開展，是我校德育工作的一次有益嘗試，活動取得了成功，收益頗豐。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為教育工作者，我們會在今后的教育教學工作中，一如既往地改革創新，認真做好學生工作和家長工作，服務學生，服務家長，為我校全面健康發展作出更大的貢獻。
2022教師家訪工作總結
按照學校的統一要求，暑假期間，我們三年級的任課教師對本班部分學生進行了家訪，現將有關情況總結
一、家訪收獲
我們任課教師通過與學生、與家長交流，了解了每一個學生的家庭狀況，學習環境，學生在家的表現；了解到家長對孩子的希望、要求以及教育孩子的方法，并且做好了詳細的家訪記錄，為我們今后的教學工作奠定了基礎。
二、家訪中發現的問題
第一：班中有許多學生的父母外出打工，做生意，孩子交由爺爺奶奶管教，老人們對孩子的寵愛，使得學校教育工作難上加難。第二：家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，父母對孩子的溺愛和放縱，養成了孩子驕縱的心理，他們在言行舉止方面表現出挑三揀四，愛耍脾氣等不良行為，這給學校教育帶來諸多的難處。第三：家長誤認為孩子很聰明，回家不學習也能取得好成績，如果孩子成績不理想就是老師的教學存在問題或不夠關心孩子。實際上家長最大的失誤就是忽視了孩子的行為習慣和學習習慣的培養。當我們在家訪中交談起這個問題時，家長意識到問題的嚴重性，一下子又進入另一個誤區：希望一下子能解決問題，企圖一勞永逸。
三、家訪后的思考
第一，全面的家訪，讓我們任課教師與家長、學生進行了面對面的交流，了解了家長的期望與要求，了解了學生的個性與想法，加強了師生感情，對今后的教育教學工作將起到積極的作用。
第二，全面的家訪，了解了家長對子女的關切與期望，也了解了一些學生家庭的困境，增強了我們的責任感，也讓我們更加熱愛學生，熱愛工作。
關鍵詞：家訪；升級；家?；ピL
2014年學校組織全校教師進行家訪，聲勢浩大，影響深遠。本次家訪，一些教師的家訪并沒有到學生家去，為任務而作假，收獲不大。如何讓課改深水區家訪，到家去，顯得十分關鍵。
一、選擇課改深水區家訪目的
當課改進入深水區，我們的課堂教學越來越受到重視。課堂上學生的一言一行，自然受到關注。學生的學習成績好壞，課堂影響是重要環節。我們的家訪，就要關注這個環節的學生。我們的家訪目的，就是要通過家校溝通，讓學生學習更好。課改深水區家訪，到家去，真正實現目標。
二、提高課改深水區家訪對象實效性
在2014年暑假的家訪活動中，學校家訪教師多。被家訪的學生由班主任分發給每一位上課教師，教師缺少選擇。家訪對象缺乏針對性、選擇性，更談不上實效性了。
我在家訪前，認真反思課堂教學。其中有優秀學生，也有存在問題的學生，也有學生問問題特別多而總是“跑調”、課堂總是“大嗓門”等。根據這些搜索，再聯系實際居住地方和家訪時間，確定家訪對象。
三、善于總結課改深水區家訪活動
沒有總結的活動，還算不算成功的活動呢？大家自然明白。課改深水區家訪，必須總結?？蓮慕處?、被訪學生、家長角度總結，也可以從課堂教學環節、被訪學生、學生家庭情況進行總結；還可以從家訪前期、家訪進行時、家訪后期進行總結。
四、制定課改深水區家訪，后續跟進措施
既然做了，就必須做好。家訪完后，教師、被訪學生、學生家長應該都有改變。我們還要跟進后續措施，監管教師、被訪學生、學生家長的行為，而不是不管。尤其是課堂教學中教師和被訪學生的互動，要及時跟進。被訪學生的課堂表現、作業情況、學習質量，都是我們關注的東西。
五、加強課改深水區家訪活動后期的家校互訪
2014年暑假的家訪活動結束了，參加家訪教師和被訪問的學生都處于沉默之中。被訪問的家長也少有電話主動聯系家訪教師詢問學生情況的。這怎么了？可以肯定，這里面少了什么。如果都積極一點、主動一點，局面就會得到改善。
【關鍵詞】家訪；“傳統+現代”；策略
家訪是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是維系教師、家長、學生的紐帶。教師家訪在學校教育中起著不可替代的重要作用。隨著現代通信技術的發展，教師與家長的聯系方式越來越多樣化，電話、短信、QQ、微信等漸漸取代了傳統的進家入戶式的上門家訪。雖然利用現代通訊手段可以快速便捷的與家長取得聯系，但是冰冷的電波始終無法取代有溫度、有情感的上門家訪。2016年麗水市教育局著力于全面深化教育綜合改革，著眼于補短板、聚合力、謀發展，在全市中小學、幼兒園全面系統地開展“進家入戶攜手育人萬師訪萬家”的大家訪活動，通過“傳統+現代”的家訪，搭建起學校、家庭、社會的橋梁，提升家校關系，形成“學校―家庭―社會”三位一體的育人合力。
一、家訪開展現狀
自從大家訪工作開展以來，麗水各地各校都在全面鋪開，實現“全員參與、全生覆蓋、全程跟蹤”，到目前為止，教師參與家訪率達到100%，學生被訪率也達到了80%以上，家訪已經在全面推行。
家訪目的性明確，準備充分。教師在家訪之前，精心準備個性化家訪方案，增強家訪的針對性和實效性。對新生和七類學生重點關注。七學生是指：一是經濟困難家庭的學生；二是學習困難的學生；三是思想和學業上有重大變化的學生；四是留守兒童或單親家庭的學生；五是進城務工隨遷子女家庭學生；六是殘疾學生；七是突發重大變故家庭的學生。
家訪有特色化。每個學校結合學校的實際情況，編制《家訪工作手冊》，及時記錄家訪相關情況。包括家庭基本情況、父母的關系、健康狀況及工作性質，家庭經濟情況、住房情況，家庭周邊鄰里的素質等等。進家入戶式的家訪讓教師走進學生的家庭，切身感受學生真實的成長環境、家庭氛圍，讓教師多角度去了解、認同學生，理解學生行為背后的深層原因，為個性化教學提供方案。教師和家長面對面的溝通交流，可以深入地討論教育方法的細節、孩子的表現，使教師和家長都能獲得巨大的信息，做到信息通暢。
二、家訪存在的問題
經過一年多的家訪，各校的家訪都取得了一定的成效，但還是存在一定問題。
第一，家訪存在死角。雖然在大家訪工作要求中提出學生受訪率要達到100%，但是由于部分學生家庭偏遠，或者由于父母長年在外工作，難以實現面對面的家訪。
第二，家訪深度不夠。目前的家訪還是停留在進家入戶走訪式，深層次對家庭和學生情況的了解還不夠，而且家訪系統化程度不夠，還是零散的點式，家訪作為常態化的工作還沒有形成長效機制。
第三，家訪成果發揮不充分。在家訪的過程中，出現了很多背后的故事，而家訪組沒有及時進行總結和提煉，沒有形成家訪的成果，并發揮它的作用。
第四，“傳統+現代”的結合有待加強。家訪仍局限于一般意義上的走訪，沒有很好利用現代信息技術拓展傳統家訪。
三、提升家訪效果的策略
1.拓寬家訪渠道
利用各種通訊手段與家長實現“面對面”的交流，對于部分家庭偏遠或者父母常年在外工作的學生來說，教師應當利用各種通訊方式與學生家長取得聯系。當下，多媒體通訊手段豐富，有QQ、微信和e-mail等，教師可以利用視頻與家長“面對面”進行交流溝通，實現無邊界家訪。在家訪的安排上，根據不同的需求進行家訪，除了可以利用周末和假期的時間，還可以進行考前訪、考后訪、節日訪；還可以根據學生的不同情況進行有針對性的家訪，比如心理訪、幫扶訪等。
2.加強家訪深度
教師應當在家訪前做好充分準備，列出家訪事項。在家訪的過程中，盡可能的要交流充分，做好家訪記錄工作，最好要拍些視頻或照片留底。除了把學生在學校的表現反饋給家長外，還要把國家的教育方針政策、學校的辦學理念、管理制度、安全教育等方面內容對家長進行宣傳，讓家長了解學校、支持教育，形成教育合力。
3.總結家訪成果
在完成家訪后，教師應當進行總結。把家訪過程中的記錄或視頻、照片，進行歸納分類，收集典型案例及感人故事，編制《家訪案例》《家訪故事》等與家訪有關的系列專著，及時總結家訪經驗，以供其他教師參考借鑒。家訪可以根據各校的特色，把家訪課程化，形成特色教材。
4.探索“互聯網+”家訪模式
【關鍵詞】高校 家訪 輔導員 思想政治教育
家訪，是聯結輔導員與學生家庭最有效的溝通橋梁;家訪也是學校探尋與學生家庭建立的強有力的溝通機制;家訪更是新形勢下學生思想政治教育工作的神奇催化劑。近年來，各地高校對家訪工作越來越重視，家訪手段逐步創新，家訪效果顯著。
一、家訪目的和意義
家訪可以切實加強學校和家庭、輔導員和家長的聯系，全面了解學生成長環境、思想動態及校內外表現，宣傳正確的家庭教育思想，從而進一步增強大學生思想政治教育工作的實效性和針對性，不斷推進輔導員工作深入發展，提高輔導員服務基層的意識與能力，落實立德樹人的根本任務。
1.搭建學校家庭溝通橋梁
家訪能夠讓輔導員準確、全面地了解受訪學生的成長背景和家庭基本情況，對發現的問題進行總結分類，并及時予以解決，從而進一步促進家校之間的有效溝通，增進相互了解，取得相互支持，達成教育共識，贏得家長和社會對學校教育工作的理解、支持和信任，逐步形成育人合力。
2.宣傳正確的家庭教育思想
當今社會不少家長存在不當的教育觀念，導致教育偏差，會對學生的學業發展、性格塑造等方面產生影響。通過上門走訪，輔導員能夠了解到家長的希望、要求以及教育方法等，通過真切的情感交流，輔導員可以幫助家長樹立正確的教育觀念，加強家長的責任感和信任度，為其解決家庭教育方面的困惑，更好地促進學生健康成長成才。
3.提升輔導員職業認同感
輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員的職業是重要的、神圣的、光榮的。但現實中諸多因素導致輔導員職業認同感降低、工作效能下降，甚至出現了職業倦怠的現象。在家訪過程中，輔導員能夠真切了解到學生家庭現狀和家長對子女的期望，尤其是特殊學生家庭更能夠讓輔導員加深對本職工作的思考。
二、家訪注意事項
1.制定家訪預案
認真選取訪問對象，以家庭經濟困難、學習困難、心理問題嚴重或思想行為偏激、孤兒或單親家庭學生為訪問重點;要全面、深入掌握學生的在校表現，例如擔任學生干部情況、日常生活情況等，在家訪過程中要讓學生家長清晰明了地了解學校和學生的真實情況。
2.聽取家長意見
家訪是一個雙向互動過程，在家訪過程中，要積極主動聽取學生家長對學校、輔導員提出的意見建議，并及時記錄;與此同時，也要多了解學生家長對學生的發展期望以及學生更深層次的性格特征、行為習慣等。
3.總結家訪經驗
事后不管是家訪工作的大忌。走訪完學生家庭之后應根據家長的反饋意見及時做好家訪記錄、總結家訪經驗，結合原有資料和家訪獲得的第一手資料，對學生進行新的評估分析，以便對學生進行深入教育。
三、家訪面臨的問題及對策
1.要不斷創新、突破家訪方式
家訪的目的是為了了解學生的文化修養素質、家庭經濟狀況、家庭人文氣氛等等，以便教育過程更有針對性。實地家訪是實現這一目的的有效形式，但絕不是唯一形式。因此家訪工作中要將實地訪、電話訪與書有機結合，也通過制作視頻、慰問、問卷調查等方式與家長進行深入交流與溝通;可運用新媒體等多種手段，創新、豐富家訪活動的內容和形式。
2.要及時鞏固家訪成果
家訪過后，很多輔導員對學生便不再過問，對家訪過程中發現的問題沒有及時解決，這是不科學也是不負責任的。艾里克森根據個體在不同時期的心理社會危機的特點，將個體人格發展過程劃分為八個階段，大學生處于青春期與成年早期的過渡階段，各方面心理發展存在不平衡，易產生各種各樣的心理矛盾與沖突，內心體驗豐富而且細膩，家訪極易引發學生的心理變化，學生因自我保護對輔導員產生抵抗情緒。家訪過后，輔導員應與家長共同對學生進行教育、引導，緩解學生的對抗心理，鞏固家訪效果。
3.要及時有效開展家訪培訓
家訪是一項需長期堅持的工作，訪前的準備工作、學校的教育理念等都是輔導員應該掌握了解的內容。因此，訪前對輔導員進行相關培訓才能有力保障家訪工作的順利開展。
家訪，是學校教育、社會教育與家庭教育的有力結合，相信只要肯堅持、肯努力，抓好家訪這條紐帶，互相了解，傳遞信息，就一定能夠達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。
【參考文獻】
[1]榮霏.如何提高輔導員職業認同感[J].佳木斯教育學院學報，2014（04）.
幼兒教育離不開家長工作，幼兒的發展在很大程度上需要家園之間的緊密配合。下面是小編為大家整理的關于幼兒教師家訪總結范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
幼兒教師家訪總結范文1本學期我班共有33名幼兒，新增加了2名幼兒。我們利用周末時間對全班幼兒進行了家訪，也有個別幾個家長孩子不在家還在老家的情況我們就進行了電訪，告知其新學期要注意的各種事項。
我們在家訪中主要了解孩子在暑假期間的情況：
1、有無外出旅游?
2、暑假學了什么?
3、暑假有誰帶，一日作息科學嗎?如吃飯、睡覺等情況。
4、放假前布置的小任務有無完成?
5、讓家長們了解新學期我們教室的改變及新學期報道時間和該帶的物品及需要家長配合的地方。
6、重點對兩個新生進行家訪，了解孩子的具體情況和告知家長該帶的物品及需要配合的地方及簡單了解我們幼兒園的一日生活。
通過家訪我發現很多幼兒暑假都外出旅游。有些家長比較忙的就呆在家里或者回老家了，從家長口中了解到孩子在家一日作息不太好，喜歡看電視，不愛吃飯，很晚睡等情況，于是我們告知家長開學前要調整好孩子的作息盡快進入開學模式。在家訪中還發現家長對孩子上小學的事情比較關注，以及想讓孩子報什么興趣培訓班以便今早適應小學生活。
在對新生的家訪中我們了解到一個男孩子比較調皮，好動，在家媽媽經常以打罵的方式來教育孩子，這是不對的，希望家長能正確教育孩子切不可打罵。還有一個女孩子比較聰明機靈，也很活潑熱情，就是不太愛吃飯。在通過與家長的溝通中，我們進一步了解到了孩子的情況，以便能更好地在今后的生活中進行其教育。
通過這次的家訪，我們更進一步地了解到每個孩子在家的情況，以及父母所注重的方面，家園溝通讓我們一起努力，讓孩子快樂地度過在園的最后一年。
幼兒教師家訪總結范文2本學期我班共有33幼兒，新增加了5名幼兒。我們利用雙休日和晚上休息的時間對全班幼兒進行了家訪。實際走訪了22個家庭，由于有幾名幼兒回了老家，我們采了用電訪的方式進行了詳細交流，還有四名新生，三名新生因為是提前報名的，我們就去家訪了，還有一名是快到開學了才報名的，所以我們采用了當面交流的方式。
針對幾名新生，如何能讓他們快速地適應幼兒園的集體生活，我們與家長有針對性的進行了交流。我們了解了幼兒放假期間在家的一些表現，以及需要老師協助的地方;我們初步的交談了這學期的打算，以及開學時家長為幼兒準備的物品等，讓家長、孩子和老師有了進一步的認識。
在家訪過程中家長都比較熱情，能夠積極地和我們進行交流。從家長的交談中，我們了解到家長開始擔心幼兒的能不能考入小學，有大部分的孩子因為戶口都不是小港的，所以特別擔心。尤其是三名新生的家長更是不放心，因為他們都是從別的個體幼兒園轉過來的，他們的常規等各個方面都需要進行加強，因此在以后的教學活動中我們要多多的'進行指導和糾正。針對個別要求我們與家長也進行了科學地的分析，我們一起努力改掉不良的習慣。如：樂樂他是從星星樂轉學過來的，爸爸媽媽平時又比較的忙，一點常規的意識都沒有的，所以不知道做事情要按時間來的，在家里想做什么就做什么，而且在家不吃飯，要么吃飯要大人喂;楊琳雖說是個女孩子，但是因為也是從個體幼兒園轉學來的，就是坐不住，沒有集體觀念，想干什么就干什么，媽媽怎么說也沒有用的，家長非常的擔心。我們向家長承諾了我們會用耐心、愛心、責任心去愛每一位孩子，照顧每一位孩子，讓家長放心。
通過家訪活動讓我們老師與家長在教育上產生了共鳴，得到了啟發，也激發了家長、老師、幼兒三者間的互動，使家園關系縮短了距離，形成了良好的合作伙伴關系。
我相信如果我們家園一如既往的攜手合作，肯定能形成1+1>2的強大教育合力，這樣我們的教育就會更理性，更有效，也更卓越。
幼兒教師家訪總結范文3家訪，是教育工作者的重要工作手段。每一個孩子的成長都離不開"家庭、幼兒園、社會"三位一體的教育網絡，三者缺一不可。尤其家訪是幼兒園與家庭、社會溝通教育不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解幼兒在家庭的生活情況以及生活的社會環境。讓每一個幼兒在享受幼兒園給予的教育和關愛的同時，可以耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，取得了家長對幼兒園和教師的理解和支持，加深教師與家長的感情。
家訪不僅可以達到溝通家長教育幼兒的目的，而且可以完善我們教育工作中的不足。因為一個幼兒在班上也許很不起眼;而在家里，卻是家長的百分之百寄予厚望的驕子。在家訪時的交談中，我深深體會到家長的期盼，深感責任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。所以作為教師我們要積極的指導家長，同時多進行交流，家長和教師相互學習，相互信任，相互合作，結成一個家今年我們班有35名幼兒，我們的目標是走進每一位幼兒的家中，但是家長們對于我們家訪反應不一：有的驚訝，是不是我的孩子在幼兒園里犯了嚴重的錯誤，老師要到家里來家訪?有的婉拒，我家地方小，又亂，那個時間我們沒有空，抽不出時間招待老師;但更多的是欣喜，正愁沒有機會和老師好好交流呢，對于我們的到來非常的高興。面對家長不同的態度，我們更困惑了，會不會因此而造成負面的影響，給家長們帶來額外的負擔?但有一點，我們更清晰了：家長們的家庭教育觀念確實需要我們的引領，而走進家庭的家訪活動，正好給了我們一次了解、溝通的機會，對孩子，對家長，對我們自己，都將是一次挑戰。
在家訪的過程中，我們深切地感受到家長們對子女的殷切希望，也感受到他們對老師的尊重與信賴。我們詳細地了解幼兒的興趣愛好，性格特長及家庭結構，成長經歷，在家表現并聽取了家長對老師的建議。同時我們還有禮節，有分寸地向家長反映幼兒在園的表現，肯定幼兒的優點，甚至是家長還沒注意到的閃光點，誠懇地指出幼兒的缺點，耐心地傳授家庭教育的方法。讓家長知道幼兒的健康成長不僅是幼兒園的責任，也是家庭的責任，提醒家長不僅要關心幼兒的學習，生活，更要關心幼兒的情感和品德。
通過家訪，我們不僅了解到了平時不了解的情況，與家長進行了情感溝通，達成了共識，更大范圍地取得了社會對教師工作的尊重與認同，也使得我們自己再次感受到了教師工作的神圣與責任，激發了工作熱情;更使我們得到了教育和鍛煉。家訪不僅僅給我們教師帶來了感動和寶貴的經驗，家訪也帶給了孩子們滿心的快樂："老師到我家來了!"家訪后的幾天，孩子們交流的話題都是同一個內容。孩子們的一言一行，都讓我們感受到那種溢于言表的快樂。家訪更帶給家長全新的感動：“老師，謝謝你如此細致!”教師對孩子日常言行的細微介紹，對孩子個性的詳細剖析，老師的家教理念讓家長們耳目一新，從來沒有想到，教養孩子還有那么多的道理!
面對面地交談，讓我感到家長和老師間的距離感消失了。老師來到孩子家中，一方面有利于老師更全面地了解孩子，另一方面家長在自己的環境中也更容易敞開自己的心扉，有利于老師和家長互相交換意見達成共識。因此，我們老師要用心去溝通，去做好每一次家訪，為了孩子的明天而努力!相信我們今后的家長工作會做得更好，加油吧!
幼兒教師家訪總結范文4上個星期開始，我園開展了教師家訪活動。作為教師的我們，在思想上都充分意識到了解幼兒，了解幼兒的家庭情況對于今后的保教工作，幼兒的管理工作都有著重要意義。因此，我們在園領導的指導下，懷著極大的熱情積極地參加家訪活動，而這次家訪活動也給我留下了深刻的印象，令我感觸頗多。
我們大大班全班共有37名幼兒，家訪37戶，訪問率達100%。在家訪前我們也做好了充分的準備，制定了家訪計劃，針對每一名幼兒的性格特點，設計好家訪的內容，預先通知家長，約定時間。我們不怕天冷雨淋，自始至終沒叫一聲苦，沒說一句怨言，按照園里的部署，認真完成了任務。家訪時我們做到了態度和藹可親，語言簡潔明了，認真做好家訪記錄。
在家訪的過程中，我們深切地感受到家長們對子女的殷切希望，也感受到他們對老師的尊重與信賴。我們詳細地了解幼兒的興趣愛好，性格特長及家庭結構，成長經歷，在家表現并聽取了家長對老師的建議…同時我們還有禮節，有分寸地向家長反映幼兒在園的表現，肯定幼兒的優點，甚至是家長還沒注意到的閃光點，誠懇地指出幼兒的缺點，耐心地傳授家庭教育的方法。讓家長知道幼兒的健康成長不僅是幼兒園的責任，也是家庭的責任，提醒家長不僅要關心幼兒的學習，生活，更要關心幼兒的情感和品德。
通過家訪，我們不僅了解了幼兒在家的表現，還與家長進行了情感溝通，達成共識，取得社會對我們教師工作的尊重與認可，也讓我們再次感受到教師工作的神圣與責任，激發我們的工作熱情。相信我們今后的家長工作會做得更好，加油吧!
幼兒教師家訪總結范文5開學的前幾天，我們進行了兩天的家訪，事先我都與家長打好電話，約定家訪的時間。在家訪的過程中，當我看到兩個月不見的孩子，總是有種莫名的親切感，孩子們也會親切地與我打招呼。經過兩個月發現孩子們都長高了。
來到孩子的家中，我們先向家長解釋需要他們填寫的“家庭情況調查表”，這次的表格，需要要填寫的內容比較多，甚至有些內容對家長而言比較敏感，所以我們要向他們說清楚。不過家長們一般都很配合，這點讓我們很高興。
在接下來與家長的交流過程中我發現了幼兒在家中一些不好的現象：
孩子們在家中生活習慣不太好，有些孩子早上睡到很晚才起床，吃飯時還要家長喂，還有些不睡午覺的。同時我這兩天里我聽到的最多的一句話就是：老師，我們家孩子在家里可皮了，誰也管不了他，真是煩死了。通過家長的講述我們明白到開學以后我的責任是很大的，幼兒到幼兒園后我們要好好做常規，讓他們養成良好的生活習慣。
當然在家訪中我也發現了一些對幼兒的教育比較重視的家長，他們在家中會張貼幼兒識字圖，以及買一些拼圖與幼兒一起玩，很多幼兒圖書……同時也會帶幼兒去旅游玩耍，讓他們開闊眼界，增長知識。這些對于幼兒而言都是很有利的。我也應該把這些家長的做法告訴其他家長讓他們也重視幼兒的教育并且付諸于行動。
