時間：2023-02-21 22:50:15
序論：在您撰寫語音實訓總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、思想方面
在思想上我積極向上，擁護黨的各項方針政策，熱愛教育事業，參加政治學習，認真做好筆記。我積極響應學校各項活動以及領導交給的各項任務，遵守各項學校的規章制度。
二、教學方面
在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，對學生進行各方面的引導和教育。在教學工作中，本學年期，我擔任九年級的音樂課教學任務。我根據新調整的教學大綱和學生實際情況備教案。在教育教學中，在課堂中我開設了“小舞臺”，讓學生表現自己的才華，給予了他們充分的表現欲。注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。
不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對九年級學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。
三、課堂管理
為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。
對學生的課堂常規做了相應的規定，在音樂教室上課學生通常喜歡隨意亂坐，我觀察了幾節課，專門做了音樂教室座位表粘貼在音樂教室的專欄上，要求學生按新的座位表就座，如有人曠課我一目了然，我還對上課表現特別好的同學進行表揚，并做了相應的最佳表現者跟期末的成績評定掛鉤，效果不錯。學生來音樂教室上課不再零亂。
四、不足方面
1、教學方面還不夠精益求精，對于學生課堂常規教學抓的不夠緊，特別是對一年級學生如何使他們對音樂教科書中的內容產生興趣還有待提高和加強。
接到參加培訓的通知是在開學第二個星期的星期一上午，頗感意外。一是才剛開學，我的班主任工作和教學工作才剛開了個頭；二是上學期四月剛參加過市中小學音樂教師繼續教育培訓總結里的中小學骨干音樂教師培訓，才時隔不久。15日，真的要感謝學校領導又給了我一次學習提高的機會。
9月14日上午8：30分，開化音樂教師一行8人來到了衢州中專教育培訓中心，大家都期盼著這次培訓能給自己帶來收獲。果然，一來到教室里，黑板上大大的幾個字教師繼續教育工作總結范文“歡迎烏克蘭專家光臨指導！”就讓我們激動不已。難道是有國外的專家來？是給我們授課還是講座呢？帶著猜測我們靜靜的期盼著。不一會兒，市教研員祝老師領著三位“老外”走進了教室。原來是尼娜，浙師大的合唱指揮教授，在今年的青歌賽上我就在電視上見過她，鋼琴伴奏是她的女兒，還有一位是她的學生兼翻譯。尼娜一進教室，就用她那并不熟練的中文告訴參加培訓的老師，按照高、中、低三個聲部重新排位，并用很快的速度聽了每一位男老師的音色，分了男高和男低。尼娜給我的第一印象就是干勁十足。接下來就開始練聲了，一條接著一條，不留一點空隙的練習著，讓人不來勁都不行。pxzj/(培訓總結)尼娜告訴我們練聲曲雖然小但也是音樂，要把它當成是最美的音樂去唱，是啊音樂不分大小，只要你有一顆熱愛音樂的心。尼娜給我的第二印象——熱愛音樂。王洛賓的《掀起你的蓋頭來》和舒伯特的《小夜曲》是尼娜為大家挑選的兩首合唱曲，令我敬佩的是尼娜能夠把一首純粹的中國民族風格的歌曲演繹的如此到位，做為一位中國人特別是一位音樂教師我們都自愧不如。在尼娜身上我深深的感受到了音樂的魅力，不分國籍不分民族，膚色不同語言不同的人都能用音樂架起一座心靈的橋梁。下午是尼娜女兒的鋼琴講座，這位漂亮的俄羅斯姑娘已經在中國工作了四年，有著精湛的鋼琴技藝和先進的教學理念。她給我們介紹了在日常的鋼琴教學中經常遇見的問題，怎樣選擇練習曲、復調曲和樂曲，怎樣通過了解作曲家的時代背景和個人生活閱歷來把握音樂的風格，以及在教學中要學會一節課抓住一個重點來練習等等，仿佛又讓我回到了大學時代在專心的聆聽著自己最喜愛的專業。幾位膽大點的音樂老師抓住這次難得的機會馬上向她拜了師，當場演奏起來。參加工作以來，這是第一次有回到課堂學習專業體會當學生的感覺。從新課程標準下我國中小學音樂教師專業素質的界定來看，音樂教育培養目標能否順利實現，在很大程度上依賴于音樂教師的專業水平、綜合能力等。音樂教師只有在日常的工作和生活中勤學多練，才能讓所學專業為教育教學工作添彩。
第二天上午，大家觀摩了常山的胡勝春老師和衢一中的黃日新老師的兩堂音樂欣賞課。胡勝春老師的歌聲和黃日新老師的琴聲給我留下了深刻的印象，可見音樂課堂中教師善用專業特長不僅能提升課堂教學效果同時也能展示教師的個人魅力。下午我們又見到了杭州勝利小學副校長、浙江省特技教師吳瑤香老師。吳老師是我們衢州音樂教師崇拜的偶像，她的音樂課堂不僅讓孩子們流連忘返，同時也能深深的吸引著每一位聽課的老師。今年8月，吳老師帶著一堂課參加了在北京舉行的世界音樂教育大會，用她充滿音樂魅力和個人魅力的音樂課堂征服了來自世界的同行們。吳老師是個對音樂教育充滿熱情的人，正是那份熱情那份追求，讓她走出衢州走出浙江走出國門。她給我們全體音樂老師提了幾點要求，素質教育需要音樂教師的不懈努力，在音樂課堂中重視學生音樂基本技能的培養才能拉近與世界發達國家的距離。
帶著收獲我們踏上了歸程，反思自己的專業學習和教育教學工作需要投入去做的還有很多很多，我也深刻的意識到肩上的責任和使命。作為新世紀的音樂教師，我愿意迎接各種挑戰，不斷充實完善自我，熱愛音樂、熱愛教育，為提高全體學生的音樂素質，改進音樂教學出一份力。
[關鍵詞] 高職教育 應用日語 語言實訓
應用日語專業是寧波教育學院外語與經貿學院根據社會就業需求和小語種發展前景設置的一門注重語言綜合素質、打造語言應用型人才的專業。無論是從基礎語音教學到綜合語言能力提升,還是從單純語言能力培養到外貿應用實訓設置,都嚴格遵照培養應用型人才的教學宗旨。在這其中,如何設置和開展語言實訓教學對于日語應用人才培養起著舉足輕重的作用。
一、基于基礎,超越基礎,語言實訓在專業基礎課程中的廣泛運用
高職應用日語專業學生起點低,絕大部分學生從零起步全新接觸日語,專業基礎課程在三學年的教學計劃中占據很大部分。傳統的外語專業基礎課程主要以教師教授語言知識為主,理論分析往往滔滔不絕,課堂操練缺乏應用性,語言的工具性在實際生活工作中得不到應用,造成“填鴨式”的教師中心論。針對這種可能出現的局勢,應用日語專業教師從一開始就進行了專業基礎課程課堂教學模式的創新,本著“學一點,會一點,用一點”的原則,把握“理論夠用,注重實踐”的高職教學尺度,實施語言實訓。
(一)《基礎日語》課程:夯實語言基礎,著重聽說技能的培養,強化應用實踐
《基礎日語》是一門綜合培養日語語言素質和語言應用能力的課程,四個學期每周課時分別為八、八、八、六,這充分說明了這門基礎課程的重要性。為加強語言實訓,充分利用寶貴的課堂學時,教師分步驟有側重地展開課堂語言實訓環節。
1.突出語音,嚴格訓練
教師設定計劃,在前四十課時中要求學生語音過關,為達到這一教學目標,要求專業學生進行每天半小時晨讀,任課教師進課堂輔導操練,特別強調語音、語調、停頓、語速、輕重、語氣和表情。通過教師引導下的晨讀活動,縮小了學生間的差距,整體提高了新生的語音水平,更為重要的是,培養了學生開口說日語的良好習慣。
2.探求教法,提高實效
日語是以古代中國的吳音為發音基礎的,因而日語與江浙地區方言之間有著不少的同音字。根據日語的這一特點,教師采用對比法,結合地方方言的發音特征,使學生更易掌握日語的發音。比如,對于日語中的五個鼻濁音假名的發音,讓學生結合體會“外國”的“外”在方言中發音“ηa”;在起步階段,較多同學R和N不分的情況,可以先體會寧波方言中“六”的發音“ro”等。通過這樣的辨析講解,加深了初學者對語音的分辨和理解。
3.提供舞臺,加強實訓
“每日演講”是《基礎日語》一個綜合的語言實訓項目,學生在課外做好準備,利用課堂前五分鐘上臺表演。教師在開學初把“每日演講”的展開形式、具體要求、預期目標等向學生進行充分的剖析,要求學生思想重視,責任到人。教師對學生的課堂表現做現場評論,并要求其他學生參與評價。學生從準備、呈現到吸收評價反饋,是一個積極主動應用日語的過程,不僅有效地鍛煉了學生的語言組織能力和口頭表達能力,同時提高了用日語思考問題的能力。學生開放式的演講主題豐富了教師的授課素材,有些還意外地生成了課堂教學的寶貴資源,通過師生評價,觸發了學生對語言學習和應用本質的理解,同時鼓勵學生學好和運用日語,加深了學生對本專業的熱愛。
(二)《日語聽力》:以“聽”帶“說”,以“說”助“聽”,增強學生聽說能力
“聽”和“說”在聽力教學中是一個相互補充、相互促進、不可分割的統一體。教師充分利用視聽教室齊全的聽力設備,開展課堂實訓,增強專業學生的聽說技能。
首先,教師收集與專業知識匹配的音像資料,利用現代化媒體,帶給學生富有時代氣息和專業應用性突出的教學內容,激發學生興趣,扎實專業基礎。其次,教師革新聽力教法。針對高職學生的實際水平和可接受性,分層次教學,根據話題難易程度,分配任務,做到課堂參與度不斷擴大,使每位學生都能體會到課堂學習的成功。再次,鼓勵學生建立信心?！罢f”是學生的薄弱環節,原因之一是學生缺乏信心,在課堂教學方式改革外教師還在課后聯系學生,疏通學生情感障礙,消除畏難情緒,使聽力課堂充滿生氣和活力。
(三)《日語會話》課程:營造語言氛圍,創設真實語境,提高表達技能
學以致用是《日語會話》課程的教學目標,教師通過創設現實生活的交際情景,引導學生積極、主動、創造性地活學活用書本知識,有效鍛煉學生運用語言的能力。本課程的實訓手段分為表演對話、改編對話、自編對話。
1.表演對話。要求學生模仿課文錄音中的語言、語調,用流暢的語言和自然的動作,生動形象地再現交際場景。教師在指導學生表演對話時,需注意糾正初學者容易犯的一個通病,即“背”對話而非“演”對話,循序漸進地引導學生把話“說”好。
2.改編對話。借助表演對話的經驗,要求學生改編對話,鍛煉學生靈活運用知識的綜合語言能力,使原來書本上的對話轉化為屬于學生自己的對話。在對話改編中,學生的創新意識有所增強,同時還重溫學過的知識要點,從而更好地掌握語言知識。
3.自編對話。在上述兩個步驟的基礎上,教師可進一步指導學生自編對話,場景可設置為學生熟悉的校園、超市、廣場等符合高職學生發展需求的主題,要求學生充分發揮想象力和創造力,構思編排情節,確定對話流程。
隨著學生語言能力的不斷提高,教師可結合商務貿易等專業知識,選擇商務活動中的主題設計成不同的場景,使得學生走出校園參加見習實習活動之前提前感受真實的商務環境,有的放矢地練習與今后工作密切相關的商務對話。
二、扎根課堂,走出課堂,語言實訓在學生活動中的充分展現
形式多樣、內容豐富的校園活動,一直來是學生課堂之余鍛煉綜合能力、展現自我的平臺,使學生既扎根課堂專業知識的學習又展現自我風采,體現了高職應用型人才綜合素質的培養理念。實例證明,此類應用性專業技能活動,既有扎實的專業基礎做后盾,又有靈活的形式為載體,通過不斷的實踐和提煉,有著極大的發展空間,應用日語專業借此加強學生的語言實訓。
(一)組織語音語調測試
在專業基礎課堂中,學生首先需要過語音關,為此,應用日語組織學生參加日語語音語調測試,以賽促練,通過對參賽者現場朗讀的測試,考察學生在語音、語調、停頓、語速、輕重、語氣與表情等各方面的綜合表現。賽前的準備過程是學生強化正確流暢的語音語調的途徑,比賽中的開口展示培養了學生的表現能力,督促學生加強專業基礎課程的學習。
(二)舉辦日語卡拉OK比賽
日語卡拉OK比賽,是深受學生歡迎的一項校園文藝活動,既舒緩了較為緊張枯燥的專業學習生活,又為部分在音樂表演上有能力的學生提供了展示才能的大舞臺,體現了大學生朝氣蓬勃、迎接挑戰的良好精神面貌,鍛煉了學生的心理素質,同時一批日語發音標準、音樂底蘊上佳的校園歌手脫穎而出,極大地激起學生學習日語的興趣。學生用日語演唱,把語言應用到實際生活之中,緊密了語言學習與實踐應用的關系,促進了校園文化的建設。
(三)創辦日語節
秉承“院系搭臺、教師指導、學生唱戲”的原則,創辦日語節,這是語言實訓環節中全面綜合的一項活動。全體學生參與了節前的活動方案策劃、經費預算、海報宣傳、活動用具采購等具體環節,學生通過布置場景、臨場組織、設計應急預案、進行節后總結、展示成果,全面地實施了語言實訓。
以寧波教育學院外語與經貿學院首屆和第二屆日語節為例,活動分為“節前演練”、“現場展示”、“經驗總結”和“成果展示”四個部分。
1.節前演練。全體同學分組后,每位學生明確角色,投入準備,不斷演練,事先進行排演。組長全面負責,將本小組的策劃過程及實施步驟以PPT演示和現場示范形式進行講解,以便互相學習經驗,提高組織策劃能力。
2.現場展示。充分演練之后,學生們結合實際,將所學的日語知識、日本文化融入到八項貼近實際、形式豐富的展示活動中。“日本世情”以日本傳統文化展示為主題,學生身臨其境地表現了“日本插花”、“日本茶道”以及其他體育文化的內容,輔以展板和物品的呈列的,帶給觀眾日本的傳統文化的視覺沖擊;“和風庭苑”以梳丸子頭、穿戴日本服飾為主題,使參與者體驗到了日本服飾文化;“晴偶屋”和“美味壽司”兩個展位,需要學生動手制作,學生在制作過程中感受到了動手制作日式食物和日式飾品的成就感。其余的展位有,臨摹日本名著中的漫畫人物、經典中日歌曲翻唱、日本知識趣味問答及姓名翻譯“留下真名,帶走假名”等展位,日語專業學生在向全校師生的展示中,扮演文化傳播者的角色,呈現了豐富多樣的活動內容,同時增添了專業自豪感,增強了深化專業水平的意識。
3.經驗總結。采取各小組總結匯報的形式,由各組負責人對活動開展的具體過程、遇到的實際困難、相對應做出的臨時反應等各方面內容進行全面總結。全體同學一起共享成功的經驗,共商存在的不足。通過經驗總結,提高了學生發現問題、解決問題的能力,也促使專業教師在如何規劃實訓活動進程方面有所改進、有所創新。經驗總結,不單純是日語節活動的句號,更是對日語專業語言實訓操作的階段總結和概括。
4.成果展示階段。在專業教師指導下,學生提煉日語節的各項成果,利用展板,向全校師生匯報成果。展板中的各項成果的匯集使學生重溫了日語節的各個環節,增強了學生的學習信心。
日語節作為一個既扎根理論又走出課堂的實訓活動,隨著不斷地上規模、上檔次,必將成為應用日語專業學生擴展專業知識、展示日本文化、發揮個人才能的舞臺。
三、邁出校園,融入企業,語言實訓貼近求職就業
國家對高職教育確立的培養目標為:“學生應在具備必備的基礎理論和專業知識的基礎上,重點掌握從事本專業領域實際工作的基本技能和基本能力,具有良好的職業道德和敬業精神”。為達到這一目的,高職教育把見習實習作為就業前的一項重要實踐環節來抓,應用日語專業的語言實訓也在這個過程中得到不斷的鞏固。語言實訓貫穿見習及實習階段,按“由淺入深,循序漸進,理論與實踐相結合”的指導原則,除通過對語言能力的整合提高外,還同時結合專業技能課程的知識,重點培養畢業生的職業關鍵能力。
(一)模擬日企面試,提高實戰能力
日企是應用日語專業畢業生理想的就業單位,為使更多的學生能在日企面試中獲得成功,應用日語專業在課堂教學中增設日企面試環節,不僅使學生的日語語言基礎得到了訓練,而且為學生求職就業作好鋪墊。
進行模擬日企就業面試時,教師以企業為中心設置問題,對學生進行全方位的考察。課前,教師就面試主題,把部分問題分發給學生,組織學生自行討論;課堂中,師生展開模擬面試;模擬面試之后,教師進行專題輔導,講解日本的企業制度和文化以及公司對應聘人員的基本要求,使學生更多地關注企業,增加對企業的感性認識。
(二)實地參觀企業,加強專業學習,增重就業砝碼
寧波作為長江三角洲一個重要的外貿進出躍的經濟城市,市區及周邊匯集了一批日商獨資或中日合資的企業,例如,寧波阿爾卑斯電子有限公司、寧波綜研化學有限公司等。寧波經濟蓬勃發展,涌現出一大批積極尋求日本市場的本地企業和公司,例如維科紡織、戈凌藍服飾等。通過聯系這些企業,尋求合適的參觀方式,組織學生走出校園去實地見習。見習實習時真正檢驗學生運用語言和專業技能的方式,學生在實地見習中對應用更有感觸,對加強專業學習更有深刻的認識。
(三)實習中提高認識,縮短與企業的距離
實習階段語言實訓是日語專業畢業實踐的一個重要環節,內容以指導教師布置實訓任務,學生結合工作實際,不斷查漏補缺為主。學生運用課堂內外吸收的實訓技能與實際工作情況相結合,既能用現有知識輔助工作的完成,又能豐富實際操作經驗。例如,學生在辦公室文秘工作中,靈活運用日語會話和應用文寫作的相關理論知識,能更好地迅速掌握辦公室工作的要領和宗旨;學生在外貿公司的業務操作中,參照外貿日語會話和外貿操作流程的理論實踐,以理論輔導操作,以操作補充理論,更好地過渡到實際工作中。
指導教師在學生的實習過程中,應時刻關注學生的實習動態,輔導學生注重將理論聯系實際,充分發揮語言實訓的成效。在實習階段后期,根據學生反饋的實習心得和實結,制作結合實訓和實習環節的問卷表,由全體同學認真填寫,再由教師整理形成日語專業實踐實訓的經驗總結,為實訓模式研究和環節設計的改進提供素材。
在高職應用日語專業中設置和開展語言實訓環節雖然只是一個初步的嘗試和設想,但實際操作已經證明多樣性的語言實訓環節不但加固了學生的專業基礎語言知識,而且極大地培育了學生的專業技能,練就了學生的職業關鍵能力,從而實現應用日語專業人才培育目標,推動應用日語專業的專業建設。
參考文獻:
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[5]任常毅.談高職的日語課堂教學.上海商業職業技術學院學報,2002,(4).
[6]司學會.運用對話教學提高高職學生的日語能力.遼寧高職學報,2008,(5).
關鍵詞：四川工商學院 文秘專業 現代漢語 語音 實踐性教學
四川工商學院將自身定位為應用型技術技能型大學。學校先后開展了一系列教學改革，并要求各任課教師在教學過程中必須突出教學內容的應用性及實踐性，即加大知識與實踐的結合度，重點突出實踐性教學。
現代漢語課積極響應學校號召，從學情分析、課程性質與教學任務、教材選擇與加工、語音章重難點、課堂教學心得等幾個方面入手，對實踐性教學進行了思考與探索，從而形成了本文。
一、學情分析
本校文秘專業的層次為二專，招生范圍面向四川全省，故學生均為四川人。他們的專業基礎相對薄弱，在日常生活中又均使用四川方言進行交流，這就導致了他們的普通話水平較低。部分學生來自比較偏遠的少數民族地區，文化基礎更為薄弱，個別同學甚至不會說普通話。
其次，學生的學習心向不強，表現為自主學習能力較差，學習態度和學習毅力較為欠缺；再次，學生的學習習慣較差，幾乎從不預習、復習；第四，大部分學生不能將所學理論應用于實踐。這些因素導致了學生對包含大量理論的現代漢語課不感興趣。
二、課程性質與教學任務
黃廖版《現代漢語》的課程性質、教學任務為“高等學校漢語言文學等有關專業的一門基礎課?！到y地講授現代漢語的基礎理論和基本知識，加強基本技能的訓練，培養和提高學生理解、分析、運用現代漢語的能力，為他們將來從事語言文字工作、語文教學工作和現代漢語的研究工作打好基礎。”[1]
結合本專業的實際情況，《現代漢語》無疑是文秘專業的一門專業基礎課和專業必修課，但教學任務應有所取舍。從以往歷屆學生的就業情況來看，不少同學成為了中小學教師，部分同學進入了企事業單位，還有一部分同學成為了公務員。在未來的工作中，“語言文字工作”“語文教學工作”顯然對學生更為有用，且實踐性要求較高；而“現代漢語的研究工作”理論性太強、學習難度太大、實際用處較小，故其教學要求應降低；因此，本專業的教學任務應集中在前兩項。
三、教材選擇與加工
《現代漢語》主流教材主要有黃廖版《現代漢語》（增訂五版）、胡裕樹版《現代漢語》（重訂本）、邵敬敏《現代漢語通論》（第二版）等。教材之間也常有相互矛盾之處，如黃廖版《現代漢語》（增訂五版）將“ong”與“iong”分別放在了“合口呼”與“撮口呼”；而后胡[2]、邵[3]二教材則將其分別放在了“開口呼”與“齊齒呼”。
與其他教材相比，黃廖版《現代漢語》簡單易懂，更適合基礎薄弱的學生。雖然黃廖版教材已經增訂到了第五版，但仍有一些缺點，如系統性不強、知識點瑣碎、部分用例較老，有些用例甚至與《現代漢語詞典》有沖突等。這就需要教師參看其他教材，取長補短，綜合加工。綜合考慮學生的基礎與學習能力，最終采用了黃廖版《現代漢語》（增訂五版）。
四、重難點整合與篩選
（一）教學目標
語音章的實`性教學必然與過去重理論、輕實踐的教學模式有所區別，這就要求教師在降低理論教學難度的同時，更突出普通話實踐訓練。語音章的教學目標就定為：讓學生了解并掌握一些難度適中的、與普通話相關的理論知識，從而構建起自身的知識體系；能夠根據所學理論解釋并糾正自身或他人的發音錯誤；能夠熟練運用普通話進行交流，并獲得“二甲”證書。
（二）重難點分布
語音章的實踐性教學要求教師重新審視各節重難點，即做到“舍棄”與“突出”。首先，舍棄理論性太強，學生理解較為困難且與實踐結合不夠緊密的知識點，如第七節音位；其次突出實踐性強、難度適中的知識點。經過整合和篩選，重難點分布如下：
緒論第一節“現代漢語概述”，由于涉及到了相關語音知識，故將其納入語音教學，進行綜合考量?！笆裁词乾F代漢語”“現代漢民族共同語”“現代漢語方言”列為了解與識記內容；“現代漢語語音方面的特點”列為重點內容。
語音章第一節“語音概說”，“語音的性質”“記音符號”列為了解與識記內容；“語音單位”列為重點內容，“音素、音節、音位、輔音、元音、聲母、韻母、聲調”則列為難點內容。
語音章第二節“輔音與聲母”，“輔音的發音”列為重點內容，其中輔音的發音部位與發音方法是難點；“聲母辨正”列為難點內容，學生常常不能正確發出及區分“n”與“l”及平翹舌的讀音，尤其是“n”“l”，這兩個音素在四川方言中為一個音位。
語音章第三節“元音與韻母”，“元音的發音”列為重點內容，其中單元音與復元音的發音是難點；“韻母的發音”“韻母的結構”“韻母辨正”列為難點內容，學生常常不能正確發出單元音韻母、復元音韻母以及帶鼻音韻母的讀音，不能正確理解韻母的結構。
語音章第四節“聲調”，“調類和調值”“普通話的聲調”列為重點內容；讀準現代漢語常用字詞的聲調為實訓重點；糾正日常生活中受方言影響經常讀錯的聲調為實訓難點，如學生常常將“假期”讀為“jiǎqī”“語法”讀為“yǔfá”。
語音章第五節“音節”，“音節的結構”“拼音”列為重點內容，其中“普通話的聲韻拼合規律”列為難點內容，學生常常不能確定某些聲韻是否能夠拼合；“音節的拼寫規則”列為難點內容，學生對“隔音字母的用法”“省寫”“標調法”等都比較陌生，對《漢語拼音方案》在實際拼音過程中的利弊也不甚知曉。
語音章第六節“音變”，由于本節內容是普通話考試的內容，故列為重點內容，其中“上聲的變調”“哪些音節讀輕聲”“語氣詞‘啊’的音變”列為難點內容，學生常常讀不準音變后的調值。
語音章第八節“朗誦和語調”，“語調”列為重點內容，其中“停頓、重音、句調”不僅在日常工作生活中使用較為豐富，同時也是普通話考試的重要內容，故列為難點內容；學生常常把握不好“停頓、重音、句調、語氣”，導致朗讀效果大打折扣。
語音章第九節“語音規范化”，“異讀詞”“普通話水平測試”列為重點內容，應讓學生知曉“普通話水平測試的等級標準”，為考普通話做準備。
五、課堂教學心得
上述語音章各重難點對于我校文秘專業的學生來說都存在一定的學習困難。如何讓學生掌握重難點知識？如何提高實踐性教學的效果？如何實現教學目標？結合實際教學情況，主要有以下心得：
（一）調整教學計劃，理論實訓相結合
現代漢語課安排在大一第一學期，教學周為16周，每周3學時，共48個學時，其中語音章共15個學時，時間跨度為5周。課程呈現出內容多、學時少、理論多、實踐少、難度大、任務重的特點，這就導致學生不能很好地掌握語音章的知識與技能。為此，在制定人才培養方案時，文秘教研室專門將《普通話訓練》這門實訓課由大二第四學期調整到了大一第一學期，與現代漢語課相配合。
由于現代漢語課教學時間有限，故不能進行大量的課堂練習，只能對重難點進行即時鞏固；而大量的強化練習，則交由實訓課來完成。這兩門課相結合不僅有利于鞏固所學的理論知識，還能提高同學們的實操技能，真正做到了理論與實踐相結合。
（二）善于總結，利用口訣教學
口訣是規律化的總結?？谠E瑯瑯上口，不僅便于同學們記憶較多的理論知識，還能提高對某些語法理論、現象的認識。教師要善于利用口訣，如黃廖版《現代漢語》提供了上聲的變調口訣――上連上，前字讀35；上連非上，前字讀21，句末上，讀214。再如“一”和“不”的變調口訣等。[4]
教師還要善于總結口訣?！捌胀ㄔ挼穆曧嵠春弦幝伞笔菍W生們較難理解和記憶的一個部分，教材往往通過提供“普通話聲韻配合簡表”的方式，來直觀地展現聲母與韻母的搭配。左列為聲母，按發音部位分為7行；上行為韻母，按四呼列為4列；然后用左列的聲母分別去對應上行的韻母，用數學式表示為“7×4=28”，這樣的做法實在是太過繁瑣。
其實我們可以反其道而行，用韻母去對應聲母，即“4×7=28”?？偨Y如下：
1.開口呼可與j-q-x外的聲母相拼；
2.齊齒呼可跟f/g-k-h/zh-ch-sh-r/z-c-s以外的聲母相拼；
3.合口呼與j-q-x以外的母相拼，但與b-P-m-f相拼時，僅限于u；
4.撮口呼只能和n-l/j-q-x相拼。
雖然總數沒有變，但記憶難度已經大大降低，若精簡為口訣，則效果更佳?？谠E如下，分別與上文的1～4進行對應：
5.面前不開口；
6.雙中面前要齊齒；
7.面前不合口，唇音僅限u；
8.綠女撮口jqx。
（三）教學手段的運用與豐富
凡是有利于教學的手段，都應該借鑒和應用?！霸趯虒W方法不斷進行探索改革的同時，也在不斷地進行教學手段的改革。利用多媒體技術改善傳統教學模式已成為當前教學手段的發展趨勢?！盵5]語音章的理論較為抽象，發音全靠聽覺感知，整章內容都不易理解。如何借助先進的教學手段化抽象為具體，就成了一個被廣泛討論的問題。
黃廖版《現代漢語》（增訂五版）后附的光盤中，包含了大量的課程資源，如輔音、元音和韻母的發音圖片與視頻。這些多媒體資源不僅便于教師教學，同時也利于學生自學。另外，教師在制作課件時，也應盡量做到圖文并茂、聲文并重，達到最大的直觀效果。
本文以四川工商學院的教學改革為契機，嘗試分析如何在語音章教學中突出應用性和實踐性，希望這些思考與探索能為“教”“學”帶來幫助。
注釋：
[1]黃伯榮，廖序東：《現代漢語（增訂五版）》，北京：高等教育出版社，2011年版。
[2]胡裕樹：《現代漢語（重訂版）》，上海：上海教育出版社，1995年版。
[3]邵敬敏：《現代漢語通論（第二版）》，上海：上海教育出版社，2007年版。
關鍵詞：網絡綜合布線 智能樓宇網絡工程
中圖分類號：TN915 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）11-0159-01
隨著信息技術的迅速發展與普及，為了更有效地開展工作，絕大多數的企事業單位都已經或者正準備引入網絡綜合布線系統，導致網絡綜合布線在國內外應用越來越普及，其應用標準也越來越高。系統一旦建立后，就需要有專職或兼職技術人員進行維護，因此企業對這類技術人才的需求在不斷增加。
通過調研，我們了解到這么一個矛盾的信息：一方面企業對具備智能樓宇工程技能的工程師需求很大，另一方面各個高校計算機相關專業的畢業生在企業的受歡迎程度不夠。通過分析發現：在現有高校實踐教學環節中，智能樓宇網絡綜合布線工程所需要的技能，教學體系能夠提供的實訓不到實際需要的五分之一。因此，對基于工作過程的網絡綜合布線實訓室的研究是非常必要的。本人通過對網絡公司的走訪，對實際工程實踐所需要的知識進行了詳細的分解、歸納和總結，認為建設一個基于工作過程的網絡綜合布線實訓室是可行的，并且能夠很好地解決實踐教學環節的不足。
基于工作過程的網絡綜合布線程實訓室應該提供仿真的網絡環境，并且可以讓學生親自搭建各種系統平臺、親自動手調試、配置網絡系統，從而讓學生直觀、全方位了解各種網絡系統設備和應用環境，真正加深對網絡綜合布線的認識。通過在網絡綜合布線實訓室中的學習，真正提高學生的網絡綜合布線技能和實戰能力。通過在網絡綜合布線實訓室中的實踐，使得學生具有扎實的理論基礎和很強的實踐動手能力，這些都是他們在將來的就業競爭中非常明顯的競爭優勢。
1 基于工作過程的網絡綜合布線實訓室設計與建設的基本思路
網絡綜合布線實訓室建設應采用綜合布線的綜合等級來設計和建設，搭建智能樓宇網絡綜合布線實踐平臺，并且能夠完成綜合布線系統工程中計算機網絡數據通信系統、語音通信系統、有線電視系統、公共廣播系統、視頻監控系統等實訓任務。網絡綜合布線實訓室至少應開出超五類信息模塊安裝實訓、超五類數據配線架端接實訓、語音水平配線架端接實訓、語音主干配線架端接實訓、有線電視系統安裝實訓、公共廣播系統安裝實訓、視頻監控系統安裝實訓、網絡綜合布線系統測試實訓等基于工作過程的具體實訓項目。網絡綜合布線實訓室以網絡綜合布線實訓平臺為基本單元組成，網絡綜合布線實訓平臺是一棟模擬建筑物，該建設物共為3層，每層的高度為0.8米左右、寬為3米左右，該建設物被設計為一棟智能化的綜合大樓。
該建設物是基于智能化大樓的設計目標，該大樓將以建筑為基礎平臺，以智能建筑管理系統為控制中樞，以綜合布線系統為傳輸平臺，建立數據和語音網絡系統、有線電視系統、公共廣播系統、視頻監控系統，并將各系統進行最合理的組合和管理，采用最優化的控制手段，使各系統處于協調一致的高效、有序狀態。
2 大樓結構描述
三層建筑物結構有：走廊、墻體、弱電井、走廊吊頂、工作區、走廊與工作區位于墻體兩側。
3 各設備間位置
（1）主設備間：主設備間設在第1層，管理第1、2層所有弱電信息點。（2）子設備間：子設備間設在第3層，管理第3層所有弱電信息點。（3）網絡交換機、語音程控交換機、有線電視接入、廣播主機、視頻監控主機均安裝在主設備間機柜中。
4 網絡綜合布線實訓平臺信息點分布表（如表1）
5 網絡綜合布線實訓平臺中各系統介紹
5.1 數據、語音布線系統
安裝整套數據、語音綜合布線系統，包括超五類雙絞線、信息模塊、配線架、理線架、標簽等。提供設備機柜、墻柜、各類跳線及相關的元部件；墻上面板均采用雙孔信息面板；橋架及橋架配件、PVC管/槽及PVC管配件、信息底盒等。
5.2 有線電視系統
大樓內有線電視系統的電纜布放、分支器及用戶終端盒的安裝，做好樓內有線電視系統與廣電系統信號的接口。
5.3 視頻監控系統
本視頻監控系統工程僅進行視頻監控系統大樓內的布線，視頻監控系統線纜包括視頻線、電源線、控制線。
5.4 公共廣播系統
廣播系統覆蓋范圍為二層走廊。應提供廣播系統所需音響、音源、功放、供電、控制等設備的相關線纜的布放。
基于工作過程的網絡綜合布線實訓室可以讓學生在日漸激烈的就業市場中更具有競爭力，使學校畢業生就業率得到提高，說明學校的畢業生得到了社會的認可，這樣就會有更多的優秀學生加入到學校來。一方面會增加學校的知名度，另一方面會優化進入本校的學生素質。我們可以看出，建設網絡綜合布線實訓室對學校來講是有利于學術研究，有利于專業教學，有利于培養學生實踐動手能力，有利于學生就業，有利于提升學校品牌的一件好事。
參考文獻
[1]王公儒.綜合布線工程實用技術[M].北京：中國鐵道出版社，2012.
近年來，部分企業尤其是石油企業來學校招聘畢業生時，非常強調學生的英語能力。一是看學生是否有四、六級證書。二是用英語直接面試考查學生的英語溝通能力。很多學生因為英語這一關而錯失就業良機?；谔岣哂⒄Z交際能力的必要性，為了切實改革高職英語教學模式，探索符合高職學生水平和需要的英語實踐途徑，對天津工程職業技術學院在校生和歷屆畢業生進行了多項問卷調查。本次調查的在校學生包括：中澳班51人，普通班100人。95.4%的學生認為，自己不能較流利地進行英語交流和溝通。對于在校期間練習英語聽說的機會，只有1%的人認為，機會較多；72%的學生認為，完全沒機會。對于最有效的提高英語交際能力的方法，72.2%的學生認為，行之有效的是集中時間進行強化訓練和大量課外英語小組活動。同時，普通班63%，中澳班37.3%的學生認為，最理想的英語強化訓練方式是：電影對白模仿+工作場景+日常英語交際訓練。同時，對15家外向型單位和10家非外向型單位進行了調研。92%的單位認為，新畢業大學生英語交際能力一般，只有一家單位表示很滿意。而52%的單位經常對員工進行外語培訓，而以英語聽說能力培訓居多，達到84%。因此，從本次調研結果來看，加強對在校大學生英語溝通交流能力的培養，是非常有必要的。既符合大學生自身素質能力提高的需要，也符合企業方的利益。
二、提高高職學生英語交際能力的實訓內容和模式
針對本次調研結果，選取了學院與澳大利亞合作辦學的石油工程專業中澳班進行了英語交際能力的實訓。其主要目的是，研究出適合高職高專英語水平的英語聽說實訓的模式，培養學生的口語交際能力。培養學生聽英語、說英語的習慣，激發他們學習英語的熱情。
1.英語交際能力實訓的主要內容
衡量一個人口語水平高低主要看以下幾個方面：（1）語音語調是否正確，口齒是否清楚。（2）表達是否流利。（3）語法是否正確，用詞是否恰當，是否符合英語表達習慣。（4）內容是否充實，邏輯是否清楚。要從以上幾個方面全面提高學生口語水平，需要制定符合學生英語水平的英語交際能力實訓內容。總體思路是：典型任務確定實訓內容，任務驅動引領教學，模擬生活場景建構學習環境，教師提供學習指導，小組討論及角色扮演等多種實訓模式，并逐項進行能力考核。實訓主要分五個模塊進行。模塊一：語音語調訓練。學生需掌握較為標準的語音，較為自然的語調，較為流暢的語速。訓練的重點是語音、語調、語感、意群、連讀、重讀、弱讀。選取原版標準視聽材料對學生進行示范，然后讓他們跟讀，辨音，聽寫，交談。模塊二：日常生活場景交際。主要實訓目標是讓學生能夠在各個生活場景下自然流暢地進行交際。重點內容是特定場景下的相關詞匯、短語及句子表達，尤其要注意各場景中的中西方文化差異。因為表達是否符合英語習慣對于口語能力至關重要。主要方式是選取典型情景樣例對話，模擬真實場景進行角色扮演，兩人或多人進行場景交際。模塊三：小組話題討論及辯論。本模塊實訓主要目標是學生能就某個話題發表自己觀點。重點內容是與話題相關的詞匯、短語、句子等。設計一些活動來推動本輪實訓的進行，例如：抽選話題，模擬記者采訪，模擬電視節目，小組討論，開展辯論賽等。模塊四：電影對白片段模仿。本模塊實際是對語音、語調訓練的更高一個層次。實訓目標是讓學生更有興趣練習英語，能較流暢模仿電影臺詞和對白，重點訓練語音、語調、語速及詞匯。模塊五：針對石油工程專業學生，根據各石油企業對新畢業生英語的要求，增加了石油英語900句的訓練。
2.英語交際能力實訓的主要步驟
2.1準備階段。
(1)確定合作學習小組規模。根據教學需要，學生5～7人為一小組。(2)創設學習情境，描述學習任務。(3)確定小組學習任務。
根據各組的實際情況，分配不同類型和難度的任務。
2.2完成任務階段。
完成任務是每名學生練習口語的具體過程。任務的完成一般要經歷搜集信息、交流信息和成果展示三個階段，每個階段的開展都會對提高學生參與的積極性起到促進作用。(1)搜集信息。為了能為口語實訓課提供資料準備，在開課前一周，安排學生根據教師布置的具體任務，分組查找相關資料，然后進行討論、匯集、分類并記錄工作。在此過程中，不同水平的學生可以承擔不同的任務。充分的資料準備使學生感到有內容可說，口語好的學生豐富了交流素材，口語差的學生也可以通過反復閱讀和實踐演練，克服語言不流暢、不會組織語言的劣勢，對增強自信、克服焦慮感有積極作用。(2)交流信息。小組內部的信息交流可采用多種形式，如果是角色扮演，小組要進行劇本編寫的交流和排練。如果是辯論，小組中可以分為正方和反方以及記錄員，利用搜集到的資料，先進行模擬辯論，為和其他小組的辯論進行準備。(3)成果展示。在口語活動課上，各小組在全班展示完成任務的情況。由于各小組負責的任務不同，組間存在信息差異。每個小組在展示其成果時，其他小組的學生都能保持濃厚興趣。學生完成交流任務后，教師及時總結任務完成過程中所涉及的語言知識，針對學生的語言表現給予客觀的評價，糾正學生所犯錯誤，引導學生進行語言操練。對第一期中澳班通過模塊一和模塊二的英語口語交際能力實訓，取得了很好的實訓效果。第一，幾乎所有的學生口語交際能力都有不同程度的提高。對于英語程度較好的學生，這是一個浸泡在英語環境中訓練提高的大好機會。對于英語程度稍差的學生，也增加了他們開口說英語的信心。第二，通過小組合作學習，培養了他們團隊合作精神，以及在群體中提高技能的能力。第三，通過不同小組不同任務的展示，讓學生看到了彼此之間英語水平的差距，從而激發了學習英語的興趣和主動性。
3.英語交際能力實訓的模式
實訓既有成功的經驗，還存在有待改進的不足之處。首先，由于實驗階段實訓學時（一周）太少，實訓內容不夠豐富，對于學生語言應用能力的鍛煉太少。實訓課程應安排在第二學期至第四學期，每學期實訓時間應以兩周為宜。其次，課后“寢室英語”的推行由于缺少指導者的參與效果大打折扣。通過汲取經驗和教訓總結出了符合高職學生英語水平的實訓模式。
（1）任務型合作學習模式。
不同于滿堂灌的課堂教學模式。實訓期間，教師只起引導作用，學生是學習主體。教師給學生布置與實訓模塊相關的任務，讓學生通過小組合作，積極主動完成學習任務。
（2）浸泡式強化訓練模式。
通過給學生提供大量學習材料，以及要完成的密集的能力要點，學生會感到時間緊，任務重，他們會加班加點，連續在相對較長的時間里浸泡在英語環境中，這對他們養成良好的用英語交流的習慣是非常有好處的。
（3）課堂內外延展性模式。
課堂時間是有限的。如何利用好課后時間，形成濃厚的聽英語、說英語的良好氛圍，英語訓練還應延展至課堂之外。推行了“寢室英語”。即以宿舍為單位，學生選取感興趣的英語話題進行英語討論，第二天在課堂上各宿舍進行展示評比，極大地激發了說英語用英語的熱情。
三、英語實訓課程考核方式
實訓課程必須對學生進行考核，并且考核方式和考核內容要有別于理論課程考核。根據所設計的實訓內容，考核方式也應進行改革，盡量做到全方位地、細致地、人性化地評價學生的英語水平。為此，采取了過程性能力要點考核方式。也就是在為期兩周的強化實訓期間，每天要細化需掌握的能力要點，并對此逐一進行考核。比如第一模塊實訓內容是語音、語調訓練，要細化需掌握的能力要點，即正確好聽的語音、語調、節奏?？己藘热菘煞譃槿糠郑郝犚舯嫖觯首x對話和短文，模仿視聽材料。每一個能力要點的考核標準分為優秀、通過和不通過。不通過者，只需重新練習該部分即可。平時的各種能力要點考核，占本實訓課程考核的70%，最后各小組還要進行小組成果展示，這部分占30%。
四、結語
關鍵詞：體驗式教學 郵輪乘務 專業口語教學
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0175-01
一、體驗式教學在郵輪口語教學中的優勢
傳統的郵輪乘務專業口語教學采用課堂灌輸的教學方式，整課堂以教師為主，學生處于被動學習的地位。體驗式的教學改正傳統教學呆板、沉悶的教學模式，整個教學以學生為中心，學生通過實際體驗然后總結經驗。體驗式教學指在理論知識的學習基礎上，學生通過具體的場景、氛圍親身體驗從而達到教學目的。通過體驗式的教學模式使學生把理論知識與實踐相結合，便于學生更好地理解。體驗式教學在郵輪乘務口語教學中具體的教學優勢為：
第一，充分調動學生的積極性。體驗式的教學是在特定的環境場景中進行，吸引學生的學習興趣，讓學生能夠自主融入課堂。體驗式教學使學生親身感受郵輪乘務的實際操作場景，調動學生學習的積極性，使學生感受學習的樂趣。
第二，讓學生能夠學以致用。體驗式教學把教學內容和實際應用相結合，通過模擬場景的教學，有利于學生對理論知識的理解，體驗式教學使學生真正做到學以致用。
第三，加強學生對郵輪行業的認識。體驗式教學教學模式中，學生通過親身體驗加強對于郵輪行業建設的認知，加強對郵輪崗位實際工作流程以及工作職能的認識，幫助理解郵輪專業課程教學內容。
二、體驗式教學在郵輪口語教學中的運用策略
體驗式教學實際就是一個體驗、反思、總結的過程。學生通過相應情景親身體驗，然后發現問題并解決問題，最后進行反思和總結。
（一）教師對郵輪崗位設置教學情境
郵輪行業服務包括餐廳服務、就餐服務、客房服務等，學校應該根據不同的崗位場景設置教學場景。根據服務場景加強學生對于課內知識的運用，為情景中客人提供服務，了解郵輪服務生的職責。教師可以根據特定的崗位職責設置電話預定場景，學生根據職責內容做好相關工作。教師在設置特定場景后，可以讓學生進行分組飾演相關角色。整個體驗式教學過程中，學生必須使用英語進行表達，使學生能夠學有所用，在學習過程中發現自身口語中存在的問題并解決。教師在體驗式教學過程中進行相應指導，對學生發音等方面著重關注。郵輪口語教學中可以利用多種場景進行教學，比如，客房、點餐、伺酒等，師生通過體驗式教學進行反思總結，提高教學效果。
（二）加強學生口語訓練
體驗式教學在郵輪乘務專業口語教學的運用，首先應該注重培養學生口語音調發音?？谡Z教學首先應該從語音音調教學著手，為學生日后口語的聽說教學打下基礎。郵輪乘務專業學生來自全國各地，說話發音帶有自己的地方獨特的家鄉口語。因此，必須對學生進行專業的語音音調訓練，加強學生對口語基本的語音、音調的學習，提高學生的聽說能力。在體驗式教學過程中，教師可以通過小組訓練的形式進行教學。學生之間互相學習交流，加強語音音調上的監督學習，有利于培養學生團隊意識和學習興趣。體驗式教學過程中，應該加強對學生聽和說的教學。聽和說的教學是學生進行口語交際交際的關鍵，聽力的鍛煉有利于學生理解口語對話的對話內容，說的訓練有利于學生在口語交際中更好地傳達自己的對話內容。聽和說的訓練是口語對話中必不可少的兩個要素。教師在教學過程中，讓學生對聽力資料中單詞的讀音、短句進行模仿訓練。對話形式可以利用故事對話形式。
三、體驗式教學在郵輪口語教學中的注意事項
（一）教師應擔當起引導者的職責
教師在體驗式教學過程中應該擔當起引導者和組織者的作用。在整個體驗式教學活動中，應該根據不同學生的實際情況對學生進行引導，調動學生參與體驗式教學活動的積極性，爭取讓每個學生都參與到其中。在體驗式教學中，教師應該仔細觀察學生出現的問題，記錄學生的學習表現，對學生進行評估教學。
（二）增加學校實訓場地的建設
高校應該增加體驗式教學在郵輪乘務專業口語教學實訓場地的建設，實訓場地可以提供更加真實的實訓情境，從而達到更好的體驗效果。實訓場地建設應該與郵輪乘務專業口語課程教學內容相結合，保證學生能夠掌握相關知識。
（三）體驗內容因教材而異
在體驗式教學中，并不是所有的課程內容都需要通過情景體驗來學習。體驗式教學內容應該與實際教學相結合。教師應該事先研究體驗式教學內容。在郵輪乘務專業口語教學中過多的體驗式教學也會逐漸讓學生失去積極性。因此，體驗式教學模式應該因教材而異，靈活有效地運用。
