時間：2022-07-03 03:34:03
序論：在您撰寫教師的自我剖析材料時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
師德，人們一般解釋為教師的職業道德，是一種所有為師者均應遵守的行業規范，行為準則。而我認為，師德是社會公德的一個組成部分，是符合社會規范，又具有教師職業特點的一種行業公德。它是教師群體的道德觀念、道德準則、道德行為的總和。師德的內涵，也是經過長期的積淀而被人提煉而成的。它與時俱進，反映出各個時代的特征。不同時代的教師就應有鮮明時代特征的精神風貌。
一、 對新時期師德內涵的理解
首先，我認為新時期的師德應表現為一種以對學生愛為核心的強烈的使命感和責任感。師之愛不同于父母的親情之愛，這種愛要著眼于對全體學生的培養，著眼于學生德、智、體、美等多方面全面發展。
其次，新時期的師德應表現為一種與時俱進的先進理念。包括先進的教育觀、教學觀、師生關系觀，代表先進的文化。必須要反映廣大人民的根本利益。對教師來說既要教好書又要育好人。
再次，新時期的師德，還應表現為一種具有表率作用的人格魅力?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！?教師的工作是培養人的工作，而最能起到深遠影響的是教師的人格因素。我覺得將教師喻為學生人生的引路人，是十分有道理的。
新時期的師德，還應表現為一種以先進文化為底蘊的高尚的情操。陶行知先生說：“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重?！苯處熓窍冗M科學文化傳播的使者，所以，我們首先必須是一個“文化人”，能以一種積極向上的時代精神去感召下一代。
二、對新時期師德建設的思考
1、人文關懷，精神建構
我認為，教師對學生的愛就是樹立“以人為本”的素質教育的理念，要注重人文關懷，精神扶持，成為學生健康成長的指導者和引路人。具體表現在對學生的人格的尊重上。平等地看待每一位學生，關愛每一位學生，嚴格要求每一位學生。要關注學生的全面發展，和諧發展。要充分發揮學生主體性、獨立性、創造性，鼓勵學生積極主動的學習和參與社會實踐活動，使學生的潛力得到充分發展。為學生的成功做出不懈的努力，要使學生在獲得科學文化的同時，獲得精神的成長，形成健全的人格。豐富兒童的精神世界，使學生“獲得愛、懂得愛、學會愛?！?/p>
我們教師應該注重人文關懷和精神建構，我們不能僅僅關注業務水平的提升，知識結構的改善，還應充分重視人文精神的充實，建筑起精神文明的長城。使我們教師不僅成為科學文化知識的使者，更要成為弘揚先進文化、建設精神文明的特使。用陶行知先生的說法，師德建設就是“建筑人格長城”！
2、終身學習，持續發展
我作為新時期的教師，要樹立終身學習的理念，加強自我思想、道德建設?，F代社會是一個終身學習的社會，教育教學同樣處于與時俱進的狀態，所以，要能適應時代的要求，更好地完成教育教學任務，我一定會終身學習，具備可持續發展的潛力。我會提高業務修養，不斷學習，改進、完善自己的知識結構和能力結構，能適應教育不斷發展的需要。敢于創新，敢于超越前人，敢于進行教育教學改革，始終站在教改的前沿。走持續發展的道路。
3、注重小節，修煉人格
教育無小事，教師的一言一行都是學生關注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細節實現的，因為學生眼中的教師都是具體的，而教師又是學生心目中的“權威式人物”。所以，我們必須注重從小節抓起，重視人格的修煉。我要以先進的人生觀、價值觀、世界觀影響學生。作為學生的榜樣，引路人，要做到為人師表，時刻銘記-——從我做起，從小事做起，從今天做起！我要以自身良好的師德形象帶動更多的具有高素質人的誕生，培養學生現代人具有的素養。
4、樂于奉獻，實現自我
本人2000年畢節地區師范學校畢業參加工作，后來參加了畢節學院的大專函授學習并取得了畢業證。至今執教已8年了，小學一級教師，長期擔任語文教學工作。通過我校這次師德師風的學習教育，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對小學教師職業道德規范內容也更熟悉了。對照<<教師法>>和<<中小學教師職業道德規范>>的要求，結合自己8年來的教育工作生涯，經跟大家一起學習、討論和評議，自我剖析如下：
1、在依法執教方面，我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但學習和宣傳教育政策不夠深入。依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業道德的首要準則。
2、在愛崗敬業方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業的基礎，愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的準則，是全部教師職業道德的基礎前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責；在備課、上課、批改作業等方面，偶爾有敷衍塞責現象。
3、在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格；耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。
4、在嚴謹治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識；師德的基礎是愛，核心是專；我注意嚴謹治學，提高業務水平。
5、團結協作是教師處理與同事之間關系的準則，是優化校內育人環境的關鍵因素。這是教師的職業特點所決定的。在團結協作方面，我能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學習、相互幫助都還理想；我能夠維護其他教師在學生中的威信，也關心集體，積極維護學校榮譽。
6、尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環節。在尊重家長方面，我愛聽取學生家長意見和建議，取得支持與配合，但由于本單位工作特點，決定與學生家長聯系相對減少；在宣傳科學的教育思想和方法方面還不夠到位。
7、廉潔從教是教師處理教育教學活動與個人利益之間關系的準則，是市場經濟條件下教師應當注意保持的品德。在廉潔從教方面，我堅守高尚情操，講奉獻，不謀取私利。
8、在為人師表方面，我模范遵守社會公德，注意處理個人職業勞動與自身人格塑造之間關系的準則，衣著整潔得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風正派；語言規范。
9、在敬業、愛業、精業方面，我堅持“敬業——愛業——精業”這個教師職業成長的基本主線，以便自己更快成長。
10、在爭當優秀先進教師的方面，快樂的心態我還沒有做到最好，所以不好脫俗，更難超人。如何養成、永葆快樂的心態，是自己健康的成長過程的藝術時空的光與色。
11、人最好的素質是習慣。優秀教師的良好習慣我具有。比如，學生中心的確立；行為、道德兩種示范的發揮；事業的感情、對象的熱情、生活和工作的激情等三種情懷的葆有；教學對話、公平待生、政工藝術、自身學習四種理念的提升等等良好習慣，我都在努力保持。
我存在以上問題的主要原因是:現代教育理論、政策法規學習不夠深入，放松了依法治教這個準則。愛心沒有很好的培養和樹立，因而愛心的激發、永保不夠而出現敷衍塞責現象。放松了對世界觀的改造，不注意養成并永葆成為優秀教師所具有的快樂心態和良好的教育習慣。
我就以上存在的問題的改進措施：
對照中小學教師職業道德規范、如何樹立良好的師德師風和對優秀教師的要求，我擬定如下幾項整改措施：
首先，堅持理想，堅定教書育人、為人師表信念。
思想上清醒、堅定；理想信念不動搖；理論要強。為此，我必須做到：切實加強黨教育理論學習。約束自己，認真整改；繼續培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立先進而純潔的現代教育觀。
其次，轉變作風，積極工作。
堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，全心全意為教育、為人民服務。
再次，加強語文業務知識學習，努力提高綜合素質。
關鍵詞：范例；自我剖析；立意
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）16-283-01
所謂范例式作文教學是指把作文前的有關寫作訓練目標的“范文”指導與教師親自“下水”后自己的思維路程、寫作感想等的自我剖析，以及學生的模仿訓練相結合，通過在寫作前為學生提供一定的思維定向，寫作中教師進行真實寫作情景的示范指導，再加上學生的嘗試、交流、公示，使學生在每一次訓練中都能真正有所得，真正在“戰爭中學會戰爭”，逐步掌握寫作中的各項技能。具體說，范例式作文教學的操作步驟如下：
一、提供一定范文。在學生動筆寫作前，我們應先結合訓練目標提供一些文章的范例。學生的寫作不同于成人的寫作，學生自己尚沒有形成一定的寫作規范，所以在寫作前就一定的寫作目標為學生提供一定的范例是非常必要和有意義的。范文不僅為學生的寫作提供了一種指向，而且可喚醒學生頭腦中的相關材料，觸發學生的想象與聯想。
但在選擇范文時我們還應注意以下幾個原則，否則范文就會失去“示范”的價值，使訓練收不到預期的效果。這些原則主要有：①目標性原則。在訓練前首先要確定一定的訓練目標，根據訓練目標再來選擇范文。②典范性原則。所選的范文要緊密結合所訓練的目標，為訓練目標服務，真正起到示范性、指導性的作用。③差異性原則。所選的范文盡量要具備不同的風格（一般2-3篇），這樣才能有效擴大學生的寫作知識背景，為學生提供廣泛的選擇范圍。
二、教師要以身示范，親自動筆去參與寫作。以往的寫作訓練中，教師都只是一個看客，仿佛教師寫作訓練的任務就是布置一個作文題目，剩下的就都是學生的事情了。這樣的訓練只能是“隔靴撓癢”，教師很難清楚學生在寫作訓練中真正的“障礙”是什么，這也正是以往的作文訓練中“收效甚微”的真正原因。在范例式作文教學中，教師要親自參與“寫”，也就是我們平時所說的寫“下水文”，只有教師的親身參與，才能真正的靠近學生，了解學生的需要，才能明白學生寫作的“酸甜苦辣”。并且，教師的親身參與還往往能激發學生的寫作興趣，使學生在潛意識中形成與教師“比一比”的想法，這種想法在寫作中就是一種可貴的寫作動力，從而有助于學生作文質量的提高。
三、教師要自我剖析寫作的思維過程。對學生來說，最大的難題是不知道寫什么或者說不知道在廣泛的材料中去如何選擇，實際上這還是一個寫作思路不清楚的問題。教師的自我剖析，就是要告訴學生在寫作的每一步是如何考慮的，比方說，在以“立意”為目標的寫作訓練中，教師不僅要向學生呈現思維的最終結果、告訴學生自己在“立意”過程中，都想到了那些“立意”方面的內容，還要告訴學生在這些內容中是如何進行比較、取舍的，為什么最終選取目前的“立意”，而舍掉其它“立意”；為什么我要這樣來表現，而不采用其它形式表現等等，學生在這些方面的考慮都是非常欠缺的，有了這一具體過程的闡釋，就能更多的為學生寫作提供有力的幫助，使學生的寫作思維模式逐漸完善和明晰起來。
四、學生交流心得，并重謄張貼。教師進行了自我剖析后，學生也要仿照教師的思維展示，各自把個自的思路歷程展示出來，并進行相互的交流，廣泛聽取其他同學的意見，凡是認為自己較好的達到了教師規定的訓練目的同學，可把自己的文章重謄，并在文下寫出自己認為自己文章的“得意”之處，然后進行張貼，接受其他同學的挑剔和學習；凡是覺得不符合、沒有達到訓練目的的同學可以再次進行寫作操作，寫完后仍然要找同伴按照教師先前的思維展示過程，進行交流，通過反復的修改、訓練，使自己切實提高作文的某項能力。
“范例式”作文教學，在寫作前為學生提供“范文”，讓學生在動筆前先有一個具體的訓練目標和思維定向，這有利于學生在寫作中，縮小關注的目標，使訓練更集中，收到好的效果。另外教師的親自“下水”，一方面可以驗證自己的指導示范是否到位、是否有效，另一方面教師的積極參與，也會用自己的實際行動來感染學生的寫作情緒，也使教師在親自“下水”中，實實在在的感受到學生 “寫作”中的酸甜苦辣、感受到學生寫作中的思維障礙，同時教師還要向學生剖析自己的寫作過程，本人認為，這也正是范例式作文教學的成功與誘人之處。因為沒有前面的范例，學生很難較快的進入“寫作”狀態，沒有教師的親身參與，也就沒有教師對學生實際“寫作”困惑的知曉，最后，沒有教師的自我剖析，也沒有學生對“寫作”過程的明明白白。本人認為，這正是沿著先提供“什么是好”——目標，再通過教師的現身說法告訴學生如何得到這個“好”這樣一個思路來設計訓練的。
參加工作以來，本人始終擁護黨的基本路線，全面貫徹國家的教育方針，自覺遵守國家的各項法律法規，熱愛教育事業和本職工作，熱愛學校，熱愛學生，注意為人師表，廉潔從表，模范地遵守社會公德，時時處處以一個人民教師的標準要求自己，教書育人，關心集體，團結、尊重同事，恪盡職守，嚴謹治學，刻苦鉆研業務，不斷提高政治思想、文化業務素質及教育管理水平，自我認為認為是一名思想定、思想健康、品德優良、作風正派、業務過硬的教育工作者，教師作風建設自我剖析材料。通過學習，我充分認識了目前加強學校行業作風建設的必要性和重要性?！?/p>
人民教師是社會主義精神文明的傳播者和建設者，教師是學生增長知識和思想進步的導師，我們教師的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表，整改報告《教師作風建設自我剖析材料》?！?/p>
通過學習縣局有關行風建設文件及《中小學教師職業道德規范》與教育部《關于加強中小學教師職業道德建設的若干意見》等條例法規，我認真剖析，概括起來，我以及學校教師存在以下一些欠缺的地方：
一、愛崗敬業上做得不夠。
存在“做一天和尚撞一天鐘”的錯誤思想，嚴重損害了人民教師的形象，在群眾中造成不良影響，以致群眾對學校工作滿意度不高。
二、工作拖沓，主動意識不強。
有時對待一些中心工作抱著糊弄的態度，不愿深入，存在求穩怕亂思想，不愿接受新的思想、新的方法，墨守成規，遇事不愿多想，心想反正上有領導，領導咋說我咋辦，肯定錯不了。許多工作到推不掉時才倉促動手做。
三、工作協調性差。
總認為自己能做好的事情不必勞駕他人，一人受累一人頂，到頭來吃的苦多，犯的錯多，弄得自己受屈，他人埋怨，沒注意到與其他部門之間的協調。
四、平時不注意自身形象，不拘小節。
說話隨口無心，想說就說，不分場合、對象，談話不注意方式方法，易與同事造成一些隔閡。
五、關心、幫助他人做得不夠，與他人的談心交流、溝通較少，做了許多自認為是不錯卻得不到別人理解的事。
六、情緒易激動，言行有時過激，自控能力不強。
針對以上不足之處，我有以下幾點打算：
1、更新教育觀念，徹底改變以往那種懲罰學生是為學生好的錯誤思想，改變對學生居高臨下的態度，不要讓學生認為老師是法西斯，不能讓學生見了老師就害怕。主動、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關系，尊重學生人格，熱愛學生，尤其要熱愛后進生，以情感化人，讓學生真正的熱愛學習，從被動學習變成主動
2、樹立幾個意識：
（1）
2012年上半年，為了加強學校教師的職業道德學習，提升教師素質，扁坡小學全體教師在支部副書記賀敏同志的帶領下掀起了師德師風的學習活動，通過學習《教師職業道德規范》《未成年保護法》等政治書籍和《最美女教師張麗莉》《最感人的司機》等等先進事跡之后。我感受頗深，反思自身，有很多不足之處。現結合第一階段的學習活動，自我剖析如下：
一、自身優點
能努力完成本職工作，搞好學校的后勤，抓好安全工作，為學校創造和諧的教學環境以提升教學質量這是我的目標，我也基本上達到了這個目標。/fanwen.chazidian.com) 工作有激情，能及時完成學校教給的工作任務，不拖沓，這些我認為都是我自身的優點。
二、存在的問題
對照自己的工作，我所取得的成績是微不足道的，關鍵是缺點，我認為我的缺點主要有以下兩方面：
1.工作雖然認真但缺少創新精神
一個人光有工作的激情是不夠的，更重要的是在完成工作的同時能積累經驗，創新工作方法，做出特色。作為學校的總務主任，我認為我做了很多工作，每天都在忙，但總感覺沒有頭緒，有時得到一個工作，總是埋頭苦干，但總是忙不出效果，走了很多彎路。比如說在學校的安全管理工作中，很多工作沒有一個完整的機制，總是遇見什么抓什么，沒有形成工作鏈條，工作做了，但確是散亂的。
2.教學質量總是跟不上，在抓后勤工作的同時沒有兼顧好學科教學工作，課后對學生缺乏必要的溝通交流，有時雖然交流了但卻不能持之以恒，導致學生在前進和后退之間反復重演。作為五（2）班的語文老師，我應該努力學習，鉆研教材，優化課堂結構，這些都在我第一個問題的影響沒能做到，所以不能優化時間，創新工作方法也是我自身的缺點。
三、整改措施
一個人知道自己的缺點是好事，但更好的是能找出應對的措施，提升自己，進一步完善自己的工作。在今后，我首先是對自己以往的工作做一個總結，尋找后勤和學科教學之間工作整合的方法，將二者有機結合起來而不是獨立開來，做到兩者兼顧；二是堅持學習《教師職業道德規范》和時刻學習在教育事業中涌現出來的先進事跡，比如張麗莉教師這種精神，時刻為自己“充電”，提升自己愛崗敬業的情感，把工作熱情從完成本職工作提升到熱愛教育事業的高度上來。一個人只有不斷學習，不斷總結經驗，感受到工作的樂趣，享受自己的崗位職責，才能真正將自己和工作融為一體，為提升教學質量，做好后勤工作奠定基礎，我想，在今后的工作中，我一定會時時提醒自己：我是光榮的人民教師，我一定要對得起“光榮“二字。
教師：肖勝科
2012年6月18日
[關鍵詞]檔案袋；英語寫作；形成性評價模式；可行性
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）13-0148-02
一、前言
檔案袋，作為一種新型收集工具，是對事物發展過程中所有相關資料的有意識、有目的、系統性的匯總。所謂學習檔案袋，是學生學習過程中，參與學習活動、從事學習內容的材料的累積，為如實反映且全面記錄學生成長發展史提供證據性材料。
二、英語寫作現狀
（一）英語寫作教學現狀不容樂觀。傳統寫作理論指導下的教師往往采用“展示模版-學生操練-教師批改”的機械“三步曲”完成寫作教學?；蛘撸ㄟ^“布置任務――學生寫作――教師批改――班級點評”的“四重奏”完成寫作教學。簡而言之，傳統意義的英語寫作只是簡單刻板的重復和低效籠統的點評。長此以往，學生不僅暴露出詞匯貧乏、語法薄弱、知識面狹窄等諸多問題，而且對于寫作主題的深度挖掘、內容的廣泛拓展以及寫作技巧的熟練運用了解甚少，以上種種均導致寫作水平的停滯不前。
（二）英語寫作評價現狀令人堪憂。多數教師以期末考試的限時寫作（一般為半小時120-150詞）為評價標準對學生的寫作水平作出最終評判；鑒于單次限時寫作存在信度及效度上的局限性，少數教師選取學生整學期所完成習作的分數平均值，結合一定權重的期末單次作文成績，最終形成其作文總評分。相比前者，后者的主觀性及隨意性大大降低，然而對于徹底消除終結性評價重分數輕能力、重結果輕過程的弊端仍顯力不從心，勢必造成無法科學衡量學生在學習投入、學習動機、學習方法及策略、學習效果等諸多方面的表現，同時缺乏對學生自我評價、自我反思、自我發展和合作學習等諸多能力的體現。
三、檔案袋評價
（一）檔案袋評價的內涵
檔案袋評價也叫做成長記錄袋評價、學生學習成果檔案評價等。它能顯示學生的學習態度、努力程度、學習的發展和進步，正確評價自己的學習，反思自己的學習策略和學習習慣；能使教師關注學生的學習過程、學生的發展與進步，調整教學內容、方法。這種評價實現了單純地關注結果向關注過程的轉變，而能否及如何在英語寫作形成性評價中有效運用檔案袋評價是本文探討的主要內容。
（二）檔案袋評價的特定內涵
本研究采用個體追蹤研究方法收集所需材料。本文中檔案袋評價指綜合評價所匯集學生階段性習作、自評材料、互評材料、師評材料、參加寫作競賽或測試的佐證材料等一切相關資料，對學生學習態度、學習策略及方法、團隊意識、合作精神等多角度進行全面的、客觀的、多樣化的過程性評價，具有評價內容多方位、評價方式多樣化的特點。
四、檔案袋評價在英語寫作形成性評價中的實踐探索
檔案袋評價是形成性評價的重要形式，其注重的是學生的學習軌跡、才智的發展、進步的過程等。那么，能否及如何有效地將檔案袋評價手段引入英語寫作形成性評價中呢？針對研究問題，筆者已進行如下實踐探索。
（一）自我剖析與評價。自我剖析是學生自我意識和認識水平的體現。自我剖析是為了了解自身優缺點而進行相應的分析，從而制定相應對策。對自身現階段寫作習慣、寫作水平、寫作興趣等進行自我剖析將為日后調整提供借鑒。自我評價是幫助自身作出正確努力方向的條件，要求學生對自身的學習活動進行評價和批判，它要求有一個標準的衡量尺度對其學習行為進行分析，或者對已有的行為表現作出簡要的評述。
（二）熟知標準。教師指導學生熟悉大學英語作文評價標準，同時了解部分高分技巧及常見錯誤。教師也可參照大學英語作文評分標準，根據寫作內容和文體的不同確定評價的側重點，重新制定評分標準，力求標準細化，可操作性強。學生參與制定評分標準的過程就是一個學習的過程。
（三）自評：自評體現學生參與課堂的廣度和深度。學生積極參與評閱活動，在此環節教師充分發揮學生能力的培養者、教學活動的推動者、課堂秩序的維護者等多重角色作用，指導學生對自己的作品進行評價。自評也是學生心理健康程度的體現，對思維方式的特點、毅力的恒久性、已有的知識結構等多方面進行全面的考察和測試，將為科學的自我評價提供有益的幫助。自我評價培養了主動精神和反思能力，充分激發了其潛能和主體意識，激發英語學習的積極情感，是通過鼓勵學生自我批評和自我反省，實現學生自我監控和自我發展的過程。
（四）互評：自評完成后，以合作學習小組為單位，作文初稿由小組中的其他成員依據評價標準作出評價，確保每次互評評閱人均為不同成員。互評內容既包括互評所花時間、互評分數（十五分制）及互評評語，還包括互評中所發現或識別、修改或訂正的問題，并將評閱人的富有建設性的建議和評價留在原稿稿中，同時將互評所有內容匯總至互評信息表，連同原稿一并存入學習檔案袋。
（五）師評：師評側重兩方面內容：教師圍繞作文互評環節所作的觀察記錄和針對學生作文進行的專業評閱。觀察記錄重點展示學生學習風格、學習動機及互評環節所體現的團隊意識、合作意識、責任感等；專業評閱主要以朋友式的交流方式，探討學生作品立意的新穎、思想的深度、結構的清晰、表達的獨特。師評評語不涉及分數的局限，在確保反饋信息明晰度的前提下，兼顧肯定評語和否定評語，既打消學生過分關注分數的顧慮，也幫助作者及同伴客觀且深刻地看待作品。
之后，參考作文評價標準及高分技巧，綜合互評及師評修改意見，習作原作者對原稿進行修改形成修改稿或定稿。
（六）收集過程材料。材料的選擇不是隨意的，而是有意識、有組織、系統性的行為。分類整理如下：其一，自我剖析材料；其二，寫作材料，包括寫作前、中、后的作品原稿、修改稿及定稿，體現寫作學習的真實性和動態性；其三，寫作自評材料、互評材料及師評材料；其四，課堂練習、筆記和課外練習、反思筆記等反映學生學習過程及思考過程的材料；其五，參與寫作項目競賽活動，寫作測試成績等。
五、基于檔案袋的英語寫作形成性評價模式的可行性
通過上述關于檔案袋評價的實踐探索，我們不難發現：檔案袋評價一定程度避免終結性評價重分數輕能力重結果輕過程的弊端，通過科學衡量學生在學習投入、學習動機、學習方法及策略、學習效果等諸多方面的表現，使評價方法轉向更強調過程化的新型的評價模式，同時，在英語寫作教學中科學地實施檔案袋評價，一定程度上幫助部分學生實現學習風格逐漸由教師主導型向自我主導型轉變。因此，可將基于檔案袋的英語寫作形成性評價模式的可行性總結如下：
（一）以學生為中心，更注重學習過程
傳統的寫作教學往往沿用“三步曲”或“四重奏”，其評價模式的科學性和有效性難以保證。而檔案袋評價是以學生為中心，教學與評價交織進行，通過教學環節和評價平臺，既反映學習主體的知識結構、認知水平、學習能力，又體現學生成長的過程和學習目標的制定。
（二）以作品為載體，彰顯教學相長的互動過程
自評、互評和師評均以作品不同階段的形式為載體，作品中承載著作者的知識結構、認知水平，體現了評閱者的鑒賞能力、批判性思維，更凸顯了教師的權威指導、反饋策略的運用水平。以上環節最終形成一條完整的教學鏈，追求人本教育理念，加深了教師與學生之間的合作與理解，有助于改善師生關系，實現教學相長的和諧互動。
（三）以合作為形式，體現了“自主學習、合作互動”的原則
從初期創作到中期修改直至后期定稿，學生在內容確定、主題升華、技巧運用、意見采納、潛能挖掘等諸多環節發揮相對自主性。評閱環節，學生相互合作，品鑒亮點，分析不足，并提出改進措施。學生一改以往被動接受教師評價的局面，發揮主人翁意識，發揚合作精神，借助自評和互評提升思維的全面性、辯證性和靈活性，從而更有效地提高學習主動性與合作性。
（四）以反思為目標，培養反思型學習者
反思的主體是學生，教師的輔助作用同樣不容忽視。學生的反思筆記和教師的觀察記錄均囊括在檔案袋中，學生結合其中材料對自身學習活動全過程進行反向思考，通過回顧和重復學習過程，探究該過程中的方法、策略等，修正錯誤并調整心態，通過強化認知策略和記憶策略使學習逐步成為探究性、研究，自我反思能力得到相應提高的同時，真正成為反思型學習者。
深入踐行科學發展觀，以《幼兒園教師職業道德規范》為重要依據，以“更新師德觀念、規范師德行為、提升師德水平為重點”，以“以愛育愛”（即對幼兒有愛的情感、有愛的行為、有愛的能力，有愛的藝術。）為主題，以“七個一”（一次師德報告會；一次師德辯論會；一次家訪活動；一次自我剖析會；一次師德理論考試；一次問卷調查活動；每兩個月一次“愛心媽媽”評比活動）為主線，強化師德教育，全面提高教職工的思想政治素質和職業道德水平。
二、強化領導、提高認識、營造師德建設的良好氛圍。
1.成立幼兒園師德師風建設活動領導小組：
組長：范文（園長）
副組長：楊廣社（主任）
組員：李世敏（總務）、各班班主任
以園長為組長的師德活動領導小組，對整個工作進行總體上的規劃與部署。結合幼兒園工作實際，制定了實施方案，使全體教師進一步提高認識，明確了責任，詮釋師德教育的必要性與緊迫性，統一全園教師的思想。
2.健全有關師德師風規章制度。
教師道德作為一種職業道德與其他職業道德相比，在道德意識要求上更高、更全面，在道德行為上有著更加強烈的典范性，在道德影響上更為廣泛、深遠。為此，幼兒園把師德考核，當作年度考核、評優評先的重要內容。建立全方位的師德監控和評價體系，我園將通過民主測評、問卷、設立園長投訴信箱、發放調查表等形式，充分發揮幼兒園、家長、幼兒、社會等內外部監督作用。師德師風建設領導小組將設立師德師風受理平臺（電話、網絡、園長信箱、來信），對照“三千萬”（千萬不要訓斥責罵孩子、千萬不要動手打孩子、千萬不要觸及高壓線）；“七條禁令”（禁止體罰與變相體罰幼兒；禁止在工作期間串崗；禁止在帶班時間接打電話；禁止搞第二職業；禁止聚眾賭博；禁止在工作期間打游戲、上網聊天；禁止向家長索要財物辦私事）。師德師風領導小組將不定期對老師進行師德師風檢查，凡屬于違反紀律、違背“三千萬”、“七條禁令”和有違師德的言行和有效投訴，我園一定按照“師德師風一票否決制”對有關人員進行嚴肅處理。
3.加強學習，內強素質、外樹形象。
我園根據上級有關規定和幼兒園實際，我們將認真學習國家規定的法律、法規性文件，如《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《幼兒園教師職業道德規范》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》以及《渭城區教師管理辦法》《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、正陽中心幼兒園《三千萬、七禁止》、《教職工職業道德規范》《教師十要十忌十心》等，采取集中學習與分組學習相結合，要求每位教師作好學習筆記，撰寫心得體會。通過學習、討論，真正使每一位教師認識到師德的豐富內涵，認識到師德與育人的密切關系，以此激發教師認真思考，促進教師提高自我形象，注重修身立德的自覺性。
三、主要工作
為進一步規范教師職業道德行為，我園將圍繞師德主題，開展多種教育活動。
1、積極宣傳，營造氣氛。通過懸掛條幅、設置宣傳專欄、召開動員會，學習關于師德師風建設各種法律、法規等理論知識，在學習的基礎上，開展一次“師德師風理論考試”（考試不合格者補考），使教職工進一步認清形勢，深刻領會師德師風建設精神實質，從而端正學習態度，規范教育教學行為。
2、開展“師德承諾”活動。全體教師從思想品德、業務素質、職業道德、工作態度等方面，簽訂“承諾書”向家長公開做出承諾，自覺接受幼兒、家長和社會各界的監督；通過“爭心媽媽”這一活動，在工作中積極創先爭優，比服務、比奉獻，使師德師風真正融入到每個教職工心中。
3、組織開展“一次師德報告會”，本期我園將邀請教育專家對我園教職工做“師德報告”；通過報告會，進一步轉變教師的師德觀念，樹立高標意識，提升師德水平。
4、開展每月“一次家訪活動”。班級教師可通過家園聯系薄、書信、電話、走訪等形式進行家訪活動，通過家訪活動，聆聽家長的心聲，及時了解孩子學習和生活的情況以及思想動態，取得了家長對幼兒園和教師的理解和支持，加深教師與家長的感情，同時對孩子開展有的放矢教育提供支持。
5、舉行“師德辯論”（教師專業技能與教師的師德修養哪個更重要？）活動。通過辯論，讓保教人員以自己的認識、體會師德的重要性，同時作為老師也要有必備的專業基礎才能做一名好老師。
6、開展一次家長問卷調查活動，了解家長對我園教師師德方面的評價，對存在問題進行認真梳理，并制定整改措施在規定時間內整改。
7、開展“自我剖析”活動，每位教職工對照教師職業道德規范，撰寫自我剖析材料，找準存在的問題，分析存在問題的原因，自查自糾，并在小組上嚴格的進行自我剖析，開展批評與自我批評，全面提升全園教師的思想素質和職業道德修養?？梢越Y合案例，共同討論保教一日工作中的師德內廣泛發動教師涵和師德規范以及如何提高教師的育人水平。
四、具體活動安排
八月份：
1、成立師德師風領導小組，學習師德師風相關文件、制定幼兒園師德師風建設活動方案；
2、制定“愛心媽媽”評比標準及獎勵辦法；
九月份：
1、召開師德師風動員大會，宣讀幼兒園師德師風建設實施方案，簽訂師德師風承諾書和爭做“愛心媽媽”愛心宣言儀式；
2、在園網站上《幼兒園師德師風建設實施方案》、《幼兒園教師職業規范》，《實驗幼兒園教職工行為規范》等，要求老師們利用業余時間自學并寫好學習筆記，撰寫心得體會。在信息網上相關的活動報道；
3、開通幼兒園師德師風受理平臺（電話、網絡、園長信箱、來信）；
4、布置幼兒園師德師風建設學習宣傳欄；
5、舉行“師德報告會”
十月份：
師德師風辯論會（教師專業技能與教師的師德修養哪個更重要？）
十一月份：
全園教職工分組舉行“自我剖析”活動；
十二月份：
1、向老師、家長發放問卷調查，征求師德師風建設意見和幼兒園管理意見；
2、師德師風理論考試；
元月份：
