時間：2022-09-12 20:14:56
序論：在您撰寫管理藝術論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
香港政府推動公共藝術發展始于上世紀80年代末，時值城市面貌滄桑巨變，維港兩岸高樓筍立，博物館、文化中心等文化設施相繼竣工。此時香港公共藝術之發展，顯得步履遲緩，尤乏點睛之筆以彰顯城市風采。1989年，民政局下屬之香港美術館新館舉行戶外雕塑比賽，6件作品獲獎，是為第一次通過政府牽頭征集公共藝術作品。同年，九龍公園內安置展示雕塑作品23件。1994年，市政局舉辦雕塑展，為又一大型公共藝術項目。1995年成立之香港藝術發展局，致力于資助各類香港藝術項目，包括公共藝術以及公共藝術教育。1999年，“公共藝術計劃”正式啟動，定期舉辦，征集全港優秀公共藝術，安置于各種類型的城市空間中，以此鼓勵各類機構、商業公司、個人參與支持公共藝術品之創作，以豐富城市景觀。2001年，政府“康文署”下設藝術推廣辦公室，專門從事城市公共空間藝術風景的設計。此外，政府之房屋署、市區重建局等亦有結合各類建設項目，委任藝術家創作置于公共空間的雕塑作品。非牟利文化組織，如香港公共藝術、香港社區文化中心、“藝術在醫院”、“文化葫蘆”等亦積極參與。開發商及私人公司則以太古集團、香港地鐵最熱衷于公共藝術的發展。2003年以后，文化創意產業被列為香港六大支柱產業之一，公共藝術亦進入政府視線。2004年完成之《香港公共藝術研究》報告，是首份針對香港的公共藝術現狀及發展的政府委托之專門研究，對當時香港的公共藝術作了普查，并對今后之發展提出展望。該報告指出，香港缺乏專門的公共藝術教育課程，建議今后將公共藝術納入學校正規教育中，并推行廣泛的教育活動，以提高公共藝術的創作與欣賞水平。十年來，政府推動公共藝術初見成效，雖仍未形成城市藝術風景線，但亦妙作迭出，悄然點綴于街頭巷尾，增添空間趣味，營造文化氛圍。作品題材大都貼民生活，抑或包含紀念意義，闡釋人文與地方之聯系。例如，市區重建局于中環街市外墻所繪之“漫游中環”壁畫，中有一巨型偃臥之漫畫人像，寓意中環為香港之金融政治中心，驅車驅馬，過客匆匆。然而，生活本當有張有弛，何不浮生半日，偷閑一刻？另外,藝術推廣辦公室在旺角上海街一歷史公共廁所外墻繪上裝飾性傳統圖案，顛覆了公共廁所的傳統形象。另一方面，香港一向具有中西包容的開放城市心態，以及高度的民間文化自覺性，因此也出現了表現手法前衛、內容富有爭議的公共藝術作品。這類作品大多出現在雕塑展覽中，部分亦活躍于社區空間里。前者如2013年，西九龍充氣雕塑展中展出了數件作品，其中PaulMccarthy的“狗屎”將一堆真實的狗屎放大250倍，且表現逼真。雖此作品非開“狗屎”主題之先例，但仍因其外觀不雅，成為眾矢之的。另一件作品，以“烤乳豬”為藝術表現形式，令游人穿梭“豬肚”。社區藝術典型者，有在社區收集舊物，將其轉變成所謂藝術作品。圍繞這些作品，往往疑云重重，意見不一，從而引發公眾對于香港公共藝術的思考。例如，如何理解公共藝術？外觀丑陋的作品是否是劣作？民間自發與政府主導的公共藝術差異何在？社區文化的發展需要哪些條件？政府當如何支持社區藝術之發展？香港的公共藝術管理體系是否完善？這些疑惑一方面反映出公共藝術日益受到社會關注；另一方面亦顯示公共藝術教育之不足，相關知識有欠普及。
二、香港的公共藝術教育
在此背景之下，近年來香港公共藝術教育有所發展。提供公共藝術及相關課程的教育機構與課程包括香港理工大學設計系、香港中文大學藝術系、中文大學文化管理課程、中大繼續教育學院文化管理課程等。其中，理大設計系與中大藝術系，培養公共藝術創作人才。學生作品在香港藝術展中屢獲佳績。中大繼續教育學院文化管理課程則從公共藝術歷史及評論的角度，教授學生觀察及評論公共藝術的方法。因該課程針對副學士學位學生，理論程度相對較淺。香港中文大學文化管理文學士課程于2012年成立，旨在配合政府的文化及創意產業政策培養人才。其中，“公共及社區藝術”一課為該課程三年級選修課，闡釋公共藝術之含義，介紹公共藝術評估之方法，引導學生以文化批判之眼光審視公權力與紀念雕塑之關系，并培育學生策劃公共藝術、管理公共藝術，為公共藝術設計場地，以及設計扶持社區藝術政策之實踐能力，實為跨學科、系統教授公共及社區藝術之課程。該課程的另一亮點，是課程設計力求寓教于樂，形式生動，并且融知識與實踐于一體，創造性采用虛擬場景、實戰演練之新穎教學方法。課程圍繞一個虛擬項目展開：假設香港政府決計于2020年前，拆除目前除立法會大樓外所有建筑，重建中環。香港藝術推廣辦公室受命，規劃并發展新中環之公共及社區藝術，委托三家咨詢公司從事研究，提供咨詢報告。在2013年秋季課程中，學生自由組合，成立三家公共藝術咨詢公司，分別取名PaisanoCultureandDevelopmentConsultancyLtd.,HashtagCulturalManagementCoLtd.，以及APlusCulturalManagementConsultancyCo.Ltd.，擔當為政府提供咨詢之重任。各組成員扮演不同專業角色，包括項目研究兼公司總裁、公共藝術規劃咨詢師、公共藝術管理咨詢師、城市設計師，以及公共或社區藝術家等。課程分兩部分，完成前五講后，各組前往中環，展開中環公共藝術之調研，鑒別藝術品之類別，評估藝術品之公共性（publicness）及有效性（effectiveness）。在此基礎上，發覺不足，從而提出新中環公共及社區藝術發展之目標。課程后半部分，配合各專題，公司成員各司其職，逐項完成公共及社區藝術規劃、管理之咨詢、城市設計，以及藝術品之創作。課程亦包含設計軟件技術培訓，學生學會運用Sketchup8基本功能，完成設計，并制作藝術品模型。課程于期末報告會上達到，學生基于課堂知識，提出不少有益于啟發本港公共藝術發展之建議，例如，創設公共藝術規劃辦公室、設立藝術家道德保護法、改革賦稅以資公共藝術項目、建設香港雕塑公園和公共藝術長廊等。本課程與“項目委托方”藝術推廣辦公室合作密切，藝推辦官員于期中親臨課堂，介紹業務，并出席學生期末報告會，聆聽學生所提咨詢方案。期末報告會與會者另有小區藝術家、表演藝術家等多人。
三、總結
珍貴的文化藝術檔案，不僅是文化藝術活動的歷史見證，也是民族文化的根脈。近年來，文化藝術檔案工作呈現出快速發展的局面，《藝術檔案管理辦法》等規章制度先后出臺，文化藝術檔案工作逐步走上制度化、規范化的軌道；文化藝術活動中形成的文字、聲像、照片、實物等不同載體的文化藝術檔案收集整理進展順利，存留了極其寶貴而豐富的文化藝術遺產；文化藝術檔案館（室）藏品的保管和展陳環境有了明顯的改善；文化藝術檔案研究取得豐碩成果，藝術檔案學科建設方興未艾。但是，我們也清醒地看到，我國文化藝術檔案工作起步較晚,藝術檔案館事業發展不平衡,對做好文化藝術檔案工作的認識還有待提高；由于設施和條件不足，館藏文化藝術檔案得不到有效管理和保護，現存文化藝術檔案老化破損現象突出；管理和保護人才匱乏，人才隊伍培養還需進一步加強；經費投入需要進一步加大；全球信息化趨勢和國家信息化建設為文化藝術檔案的管理和利用帶來了劃時代的機遇，也使我們面臨著嚴峻的挑戰；隨著文化大發展大繁榮工作的不斷推進，相應會產生大量豐富的文化藝術檔案資料，切實采取有力措施加強文化藝術檔案工作已成為一項重要而緊迫的任務。
二、充分認識促進文化藝術檔案事業發展的重要意義
發展文化藝術檔案事業，有利于將文化藝術活動各領域中形成的有保存價值的不同載體的文化藝術檔案得到有效的管理和保護，并得以傳承和發揚。完整、準確、系統地收集、整理、保護好文化藝術檔案資料，是提升文化單位整體管理水平、維護自身利益及文化事業持續健康發展的重要保證和重要資源。這就需要我們文化藝術檔案工作者要更加自覺地認識文化藝術檔案在促進文化大發展大繁榮中的地位和作用，認識文化藝術檔案所面臨的形勢、任務和文化藝術檔案工作者的責任，認識文化藝術檔案的發展規律，更加主動地推動文化藝術檔案工作在新的起點上加快發展。
三、切實增強做好新時期文化藝術檔案工作的責任感和使命感
文化藝術檔案工作是文化事業的一項重要基礎性工作,文化藝術檔案的憑證和法律作用是其他材料不可取代的，沒有文化藝術檔案，文化工作的基礎就不牢靠，文化藝術活動的經營、管理和持續發展就會受到影響。抓好文化藝術檔案建設與管理,是保存、傳承和發展優秀文化遺產的重要內容和具體體現，是一項為子孫后代積累寶貴的文化遺產，“功在當代、利在千秋”的事業。文化藝術檔案作為文化單位在生產、經營和管理等各項文化藝術活動中形成的有保存價值的文件材料，是文化單位改革與發展的真實記錄，是文化單位的重要資產和信息資源，是今后研究總結文化藝術改革發展工作不可缺少的重要檔案資料。所以，我們各級文化藝術檔案工作者應進一步增強做好文化藝術檔案工作的責任感和使命感，認真貫徹落實《文化建設“十二”規劃》關于加強藝術檔案工作有關要求，強化管理，完善規章制度，抓好隊伍建設，加強資源整合，改善服務，下大力氣解決工作中存在的不足，全面、扎實地推進文化藝術檔案事業健康發展。
四、全力以赴做好藝術檔案收集歸檔整理工作
目前，高校最需要解決的問題就是構建科學的、合理的音樂藝術管理課程體系。眼下對于音樂藝術管理是屬于管理學還是藝術學，仍然存在著爭議，本文借助藝術視角來分析音樂藝術管理課程體系的有關問題。我國高校設置了藝術管理學專業，人們認為該專業將管理學藝術化，這種過于單向性的思維，導致了音樂藝術管理體系缺乏系統性。課程設置僅為“管理+藝術”，而對于“市場對接”這一特殊實踐的意識相對比較淡薄。伴隨文化產業的蓬勃發展，藝術管理專業的內涵也豐富了不少，配備的相關課程也較完善，目前高校課堂講求資源共享和通力合作，已經逐漸打破了高校內的學科壁壘，有利于課程的多方位設置。值得注意的是，構建音樂藝術管理課程體系，不僅要滿足一定的理論興趣，還要讓它服務于文化藝術生活。讓學生成為不僅懂藝術，還要懂管理的全面人才是藝術管理學的教學目標，這樣，就可以為我們國家藝術文化產業方面提供優秀人才。
二、音樂藝術管理課程體系構建過程中的問題
1.學科定位較模糊自上世紀我國開設藝術管理專業以來，各大高校均開設了該門專業，但是他們的課程設置及培養目標均不一致，人們對于其學科定位存在著很大的分歧。部分研究者認為藝術管理是管理的一種表現形式，也屬于管理學在藝術方面的拓展和應用，因而認為他是管理學。也有部分人員認為藝術管理屬于藝術學，他只是借助管理學的手段和思路來處理藝術方面的問題。由于學科定位不準確，在構建理論體系及界定研究范圍上也不相同，該情況說明我國需要進一步弄清藝術學科定位，明確課程設置，促進該學科的課程體系科學發展。
2.理論基礎課與實踐課相沖突所謂藝術管理，更多的是指市場營銷、市場開發以及財務管理等方面的技術，具體來說，就是平衡好理論基礎課和實踐課之間的比例關系，這個問題尤為值得注意。然而，有些院校會用“管理與藝術”來簡單帶過，雖然理論上可行，但是實際運用中會出現各種困難。學生要想構建和管理自身的藝術功底，需要用較多的時間來學習有關理論知識，而管理和藝術時間也需要占用很多時間，如何在實踐課和理論課之間尋找平衡點，也是一個值得深入探究的問題。我國藝術管理專業的主要弊端是“重實踐，輕理論”，人們應意識到大學教育的培養目標不僅是單純的進行職業技術教育，不能為了就業而簡單的設置市場化的課程。
3.課程設置不系統因學科設置不一致，導致了師資、教材配備不統一，部分院校會依據學校教師的實際情況安排課程，而忽視了學生才是主體，缺乏一定的針對性選擇教材無體系性，教學目標不清晰，有些院?，F有教材的廣度及寬度均不一致。管理類、經濟類、市場類等專業基礎課程現在沒有統一的使用標準，這是我國高校教材配備中存在的普遍現象，因此應強化教材配置及課程體系的優化工作。
三、應對措施
準確進行學科定位藝術管理不僅僅是簡單的藝術學和管理學的結合，現在它更是形成了一門有學問的學科，不單具有應用性，而且又有交叉性和人文性，但是在側重面上，更傾向于管理；它既具有管理學特性，又具有藝術學特性，但是兩者不能機械地融合在一起，藝術學包含著較多的精神內容，也不能被管理學所覆蓋。強化合作交流各高校要充分利用國際交流的機會，研究國外較好高校的藝術發展過程，學習他們的優秀教育理念、課程設置及教學方法，在沿襲自身傳統的同時，吸取西方的藝術教育資源，使異質文化與本民族文化相互融合，以此獲取開放的心態和視野。
四、結語
有一個學生叫小鑫，活潑開朗，但是由于很多因素，她跟社會上的人來往密切，并在不知不覺中養成了很多不良習慣。一開始接觸這個學生，從內心深處就不大喜歡。出現問題時我總是嚴厲批評，“惡語”傷人。所以，在我們中間頻頻出現矛盾，她對我的抵觸情緒越來越強烈。有一天，家長給我打來電話說孩子不想念了，是因為老師看不起自己怎么辦？難道是我的教育有問題了？難道我就這樣毀掉一個學生嗎？晚上回到家，我手足無措，內心無法平靜，躺在床上想起從書上看到的一句話：“前面是堵墻，用微笑面對，就變成一座橋?！钡诙煳以囍退?，并給予她信任與鼓勵，感覺到我和她之間的談話第一次如此的輕松。從那天起我們倆的關系緩和了許多，有時她還為我打抱不平呢！她的學習態度也有了明顯轉變，一天比一天進步！這件事讓我明白鼓勵會使一個喪失信心的人，重新燃起希望之火，會讓一個生活在黑夜中的人得到光明。鼓勵可以是一句話、一束鮮花、一陣掌聲。它是學海中劈波斬浪的槳，是人生中相互扶持的拐杖，總在洶涌波濤中給予你無窮力量，總在低谷中增強你的自信！
二、學會自我反省
一代君王李世民說“：以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明是非?！彼_創了著名的“貞觀之治”，開疆拓土，使百姓休養生息，各民族融洽相處，國泰民安，為后來開元盛世奠定了重要基礎，做出了巨大的貢獻。這正印證了作家陳安之所說的一句話：“成功的起始點乃自我分析，成功的秘訣則是自我反省?！睂W校一年一度的秋季運動會要開了，大家特別踴躍，報名現場很熱鬧。但是有一件事情讓我犯難了，小棟同學要參加400米的項目，可據我了解，他根本跑不過班里的其他幾位同學，所以我就把他排除在外了。并跟他說明，咱們以后好好練一練，下次運動會一定讓你參加，因為這畢竟代表的是班級。他無語地走了，終于有一天，他爆發了，沖我怒吼，歇斯底里，我就像是他的仇人。后來我才知道，他對我意見很深，一直耿耿于懷。但是我之前從來沒反思過，覺得自己的決定理所當然，為了班集體有時就應該犧牲自己。確實沒想過給他帶來的卻是極大的委屈與傷害，有意無意間扼殺了他的參與熱情，甚至學習熱情。其實每個人的存在都是一道特別的風景，這風景里鮮活的生命之樹憑借著各自的尊嚴而挺拔。面對自己的學生，老師因一時不慎就可能造成失誤，并可能因自己的局限性自覺不自覺地貶損了他們的自尊世界。所以，有時候反省是一瓢涼水，會使你發熱的頭腦迅速冷靜；有時候反省是一塊明鏡，照出你身上的缺點；有時候反省是一盞明燈，不會使你在黑暗中迷失方向，也不會使他人迷失方向。
三、結語
從音樂藝術管理“內涵式”發展的構成要素上看，目標整合、特色定位、質量提升和大學經營為音樂藝術管理“內涵式”發展的基本要素；構建品牌、現代化管理、文化建設、戰略經營為音樂藝術管理“內涵式”發展的發展要素。無論是基本要素還是發展要素，各種要素直接相互支撐，共同致力于整體的發展。其中，基本要素中的目標整合和大學經營互為依存，形成基本發展循環機制。而整個高校的可持續發展以這些要素和要素之間的作用為基礎，反過來又強化了要素的功能，從而實現音樂藝術管理更高層次發展。
二、當前音樂藝術管理存在的問題分析
當前，音樂藝術管理的現狀不容樂觀，還存在著諸多亟待解決的問題，這些問題主要表現在四個方面，分別是音樂藝術管理的學科定位不明、音樂藝術管理課程設置不合理、音樂藝術管理的管理方式落后和音樂藝術管理的人才培養弱化，其具體內容如下：
1.音樂藝術管理的學科定位不明音樂藝術管理的學科定位不明是當前音樂藝術管理存在的問題之一。近年來，隨著中國文化事業的不斷繁榮發展，音樂藝術管理發展的速度也較快，市場對文化藝術管理專業人才的需求激增，但由于藝術管理專業在我國處于起步階段，對音樂藝術管理專業的學科定位不明，導致培養目標寬泛、市場針對性不強，直接影響到學生的就業問題。加之藝術活動的發展趨于“跨界”和“綜合”，使得人才培養與市場需求難于接軌的矛盾日益突出，迫切需要明確定位音樂藝術管理專業的學科屬性。
2.音樂藝術管理課程設置不合理音樂藝術管理課程設置不合理也在一定程度上制約著當前音樂藝術管理的發展。就目前而言，音樂藝術管理專業在課程設置上仍缺乏系統性，音樂藝術類課程設置比例偏低，不能較好地體現音樂因數管理的核心專業能力，也不能很好地處理藝術與管理的關系，現有的音樂藝術管理課程設置不合理的現象還較為突出，沒有針對音樂藝術管理專業人才的培養計劃，各門課程之間的內在邏輯關系較為混亂，使得音樂藝術管理的知識結構不夠完善，這都是由于音樂藝術管理課程設置不合理造成的。
3.音樂藝術管理的管理方式落后音樂藝術管理的管理方式落后是當前音樂藝術管理的瓶頸。音樂藝術管理的管理方式落后主要表現在兩個方面，首先是部分高校在招生工作中存在著一定的問題，“寬進寬出”的現象就是其中之一。由于每年的考生數量有限，而高校又在不斷地擴招，一些高校不惜降低招生標準來完成招生計劃。其次，由于音樂藝術管理的經營管理方式落后，市場意識淡薄，表現出較強的商業性和短期性意識，也不同程度地影響著音樂藝術管理專業的發展。
4.音樂藝術管理的人才培養弱化音樂藝術管理的人才培養弱化使得當前音樂藝術管理陷入困境。目前，音樂藝術管理專業的教育內容、方式及人才培養方案還不成熟，一些音樂專業院校在學生大量涌入的狀況下，校舍、器械和師資的投入嚴重不足。原本一次性完成的課程，現在由于學生數量的激增，被迫分為兩個或多個組，成倍地加大了教師的教學任務；學生每天應付出大量的時間在琴房和實踐場所進行練習和實踐，但擴招后場地不夠、師資不足等原因使之無法正常開展下去。加之經費少、教師待遇低，一些院校的音樂專業很難引進或留住高學歷、高職稱的專業人才，而師資培訓因經費短缺也難以正常開展，造成了師資隊伍職稱結構低、專業及教學水平持續下滑的現象。
三、音樂藝術管理“內涵式”發展的策略
為進一步提高音樂藝術管理水平，在了解音樂藝術管理的構成要素和當前音樂藝術管理存在的問題的基礎上，音樂藝術管理“內涵式”發展的策略，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進行分析：
1.明確定位音樂藝術管理專業明確定位音樂藝術管理專業是當前音樂藝術管理“內涵式”發展的關鍵。要想在全國同類院校中彰顯特色和優勢，明確定位音樂藝術管理專業，使學生清楚畢業后可從事廣告主管、經紀人、業務經理、音樂出版商、職業經理人和專業管理者等職業。在明確定位音樂藝術管理專業的過程中，對音樂藝術管理進行市場定位和特色打造，走差異化發展道路，必須在兩方面上下工夫：一是理論上，二是在實踐上。音樂藝術管理專業的理論定位，通過聘請國、內外（包括院內）專家、引進新的教材（中、外文，特別是外文教材）、雙語課程、選送教師出國深造等，通過系統學習藝術管理理論知識，加強對音樂藝術管理專業的學術研究。實踐性教學對于應用性強的藝術管理專業來說至關重要。在專業實踐教學上，音樂藝術管理專業應注重理論聯系實際的教學策略，如在實際演出項目和財物資源有限的情況下建立實踐基地。與此同時，引導學生在社會實踐中深化對知識的理解，了解市場，拓寬思路，可以為學生畢業后走向社會，走上工作崗位創造條件。
2.合理設置音樂藝術管理課程合理設置音樂藝術管理課程是音樂藝術管理“內涵式”發展的重要內容。對音樂藝術管理課程設置而言，要借鑒其他院校的教學大綱、教學計劃，理順各門課程之間的內在邏輯，完善課程體系，注重知識整體性，構建藝術與管理相融合的課程體系，使學生掌握更多音樂藝術知識。具體說來，一方面應適當增加音樂藝術類課程設置比例，使學生掌握更多音樂藝術知識。另一方面，應鞏固、加強已有的中心主干課程，如《藝術管理學》《藝術市場營銷學》《項目策劃與運作》等。此外，還應增加與中心主干課程、藝術實踐活動相配套的課程，《消費者行為學》可作為對目前《市場營銷學》課程的補充；《藝術管理原理與實踐》，可以作為《藝術管理學》的延伸課程和《藝術管理實務》的先導課程等。
3.適時優化音樂藝術管理方式適時優化音樂藝術管理方式對音樂藝術管理“內涵式”發展也至關重要。音樂藝術管理在管理方式上的變革，應致力于打造“精管理、重藝術”的一流藝術管理專業隊伍。在內涵式發展階段要實現這一目標，我們需要重點解決兩個基本問題，一是確保選拔出一流的學生；二是確保為一流學生實施教育的優秀教師。前者要求我們完善招生制度，后者需要我們完善教師隊伍，特別是它的梯隊建設。為推動音樂藝術管理“內涵式”發展，學校招生時應嚴把質量關，嚴格執行招生標準，并根據學校的實際情況擬定招生計劃。在完善音樂藝術管理專業教師隊伍建設方面，要多給教師提供培訓、進修、訪學的機會，提高音樂藝術管理專業教師的專業素質，促進音樂藝術管理專業教學現代化的實現。
4.加大培養音樂藝術管理人才加大培養音樂藝術管理人才在音樂藝術管理“內涵式”發展中的作用也不容忽視?？v觀音樂藝術管理的發展，藝術管理系的專業教育現已初具規模，目前基本上形成了“藝術管理（包括管理）”與“音樂理論”為基礎的兩大獨立教學塊，兩者的結合支撐著藝術管理專業的發展?！耙魳防碚摗碧峁姶蟮囊砸魳穼W為主的課程教育；而“藝術管理”提供管理學的一般理論及藝術管理兩個層面的課程教育。在音樂藝術管理的“內涵式”發展階段，我們進一步所要做的工作是加強音樂學與藝術管理學科間的緊密聯系，加大校舍、器械和師資的投入，引進或留住高學歷、高職稱的專業人才，加大培養音樂藝術管理人才，如采取校內校外多方面人員合作的形式，讓學生直接學到社會實踐中的許多實務性知識，對于促進音樂藝術管理人才的培養無疑是大有裨益的。
四、結語
小學班主任管理語言藝術的運用，需要講求一定的方法，以保證語言運用的有效性與真實性。
1．語言要真實幽默，保持課堂氣氛的活躍性
小學班主任在對待學生的時候，最主要的就是真誠，爭取能夠與學生成為彼此信賴的朋友。要拉近學生與教師之間心與心的距離，首先教師就要加強與學生的溝通，在這一過程中需要注意的是，教師要保持幽默風趣，始終讓課堂氣氛保持著活躍，讓學生覺得教師很平易近人，和藹可親，這樣學生才愿意與教師溝通，班級管理才能夠取得最佳的效果。例如，課堂上兩個學生發生了爭執，班主任看著這兩個學生沒有說話，當時的氣氛非常緊張，過了一小會，班主任說了一句：“不玩拉倒，沒你更好?！边@句話一出，課堂上所有學生都笑了，課堂氣氛瞬間的和諧，之后班主任與這兩個學生進行了交談，并通過協調，很好地處理了他們兩個之間的矛盾。
2．注重差異
班主任在管理的過程中需要注意言之有別，由于每位學生的興趣與自身的特點不同，就需要教師要采用不同的管理語言與學生進行溝通，以保證有效性。例如，對于那些性格比較內向的學生，班主任要了解學生，要明白，這樣的學生很難接受班主任的批評，尤其在眾多的學生面前進行批評。那么班主任就要平靜地與學生溝通，并且要保持和氣的語言，注意語言的婉轉，這樣內向的學生才能夠更容易接受班主任話語，并認識到自己的錯誤。而對于那些比較外向的、性格剛烈的學生，班主任一定不要用過激的語言去刺激學生，避免這樣的學生從內心反感班主任的講話，并對班主任產生抵觸的心理。另外，還有一些學生自卑感比較強，對待這樣的學生，班主任要少一些批評，給予他們更多的鼓勵與表揚，讓他們在班主任的肯定之下，樹立起自信心，從而得到更好的發展。也有一些小學生自以為是，覺得自己很強，目中無人，那么對這樣的學生教師要直接點出他們的缺點，用激烈的言辭去激發他們，讓他們通過自我反省清醒地認識到自身的不足，并在教師的引導之下進行改正?？偠灾?，班主任在對班級進行管理的過程中，一定要注意管理的語言藝術，提高自己的語言運用水平，以免在管理的過程中傷害到學生。
二、結束語
以知識為基礎的企業競爭優勢主要區別于傳統的資本優勢、資源優勢、區位優勢等。由于大批網絡（IT）企業在短時間內創造了傳統企業幾代人才能創造的財富，知識經濟成為IT經濟的專利。其實，知識經濟的動力是掌握知識的員工，知識員工才是企業最重要的財富資源。知識員工對企業財富貢獻不限于IT企業，包括不同行業的大小企業要在知識經濟時代立足，就不得不關注如何認識、培養、領導和管理知識員工的問題。
“知識員工是那些創造財富時用腦多于用手的人們。他們通過自己的創意、分析、判斷、綜合、設計給產品帶來附加值”。
辛考茨基（Dzinkowski 1999）把知識員工看作智力資本，包括他們的版權、研究成果、運作良好的數據庫、品牌忠誠等。知識工作也叫智慧資本，它的創造過程很大程度上是依賴于知識員工的專業判斷、主動性和創意等，因此，知識工作的性質有復雜性、不明朗、不肯定而且風險高等特征。這樣的工作性質根本無法按照傳統企業的組織方式，把工作切塊由相關部門按照工作慣例來完成。所以，知識員工的管理給傳統的結構化組織管理帶來了空前的挑戰，同時也給企業的各層次管理帶來了新的問題。因為，在傳統的組織管理體系中員工被假設為一個被動的執行者，管理就是對執行者分配任務和考評，這樣一來，員工的創造性就難以發揮，知識員工就難以創造價值。要發揮知識員工的價值創造就必須變革傳統的管理方式。
知識員工管理的新挑戰源自知識工作的特殊性，主要包括三個方面：知識員工的流動性、工作環境的不確定性、成果的無形性。知識員工管理區別于一般工作的企業管理主要是由這三個方面的屬性所引起。
一、知識員工的流動性
管理咨詢公司安達信在一份研究報告中指出，知識員工忠于他們的職業多于所服務的企業。
戴維尤里科（David Ulrich 1998）教授認為，具有高度智慧資產的員工（高層次的知識員工）實際上是一種義工，這不是說他們的工作不需要報酬，而是說您所聘用的工作并不是他們的主業或者說他們同時有好幾份這樣的主業----這就是流動性。他們留在一家公司服務并不是他們的“需要”而是他們的一種“選擇”，即選擇一家有利于發揮他們專業知識的企業工作。但是，正是這樣一種流動性適合知識領域中復雜的專業工作性質。
面對知識員工的流動性問題，我們的不少企業常常為留住員工和避免知識資本的流失而憂慮。企業通常采取的措施是：通過提高薪酬、晉升機會和工作挑戰性來建立知識員工對企業的忠心。這些方法對企業來說短時間內有效，但時間一長就變得是一種負擔。
二、工作環境的不確定性
知識員工之所以流動性大與他們這種工作環境不確定性有關，道理很簡單，既然哪里都可以工作，他們就難免會到一個更好的工作環境中工作，有可能的話他們會身兼數職。這樣就導致知識員工實際上很少依賴管理層的領導，相反，如果員工之間存在技術上的互補的話，這倒會讓知識員工產生一種依賴感，因為知識工作很少可以由一個人獨立完成。而他們通過相互交流可以產生協作，協作就會形成團隊，比他們的獨立工作更有效的多。這就給知識員工的管理留下了一定的空間。由于員工之間的相到信任對知識員工的工作滿意度有著密切的關系，企業的管理可以在改善公司的人際關系方面下大的功夫。
也有些公司是從管理上進行改善，制定“電子管理上班簇”的方法。在享受電子上班的自由之前，對員工進行嚴格的電子上班前教育，包括如何與公司溝通、維護企業的利益、保密制度等；還有一些企業引入外判合同制員工（Interim Management IM）管理方法，將員工的資料錄入電腦管理系統，按照每一項工作的不同性質尋找合適的人選，訂立清晰的IM工作范圍和評價標準。這些方法都在某一程度上緩解了知識員工工作環境不確定性的問題。但是，知識員工電子化工作方式所帶來的有效管理問題仍然存在。
三、工作產出的無形性
知識工作產出的無形性我們可以從以下三個不同層次來談：
1、知識的不同信息。信息是零碎的，但是如果我們從中提升了一些抽象的看法，那么這些看法就是知識；
2、知識是指方法；
3、知識是指主意/想法。
無論是抽象、方法、主意，都是無形的成份居多。知識員工工作的無形性表現在：對這些無形看法、方法、主意的產生、存儲和傳播，并在產生、存儲和傳播過程中增值和產生企業經濟效益和社會效益。因此，知識員工的價值創造過程也是無形的。知識產出的無形性導致無法用傳統的計劃和考評方式進行管理。
