時間：2022-05-31 20:52:44
序論：在您撰寫如何提高學習效率時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：教師；學生；學習效率
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0098-02
隨著時代的發展獨生子女家庭越來越多，孩子逐漸成為家庭的中心，家長對孩子的期望值也越來越高，都想讓自己的孩子成為人中龍鳳。家長們不僅想讓孩子的學習成績優秀，還為孩子報各種各樣的特長班來發展孩子的業余愛好，致使孩子的壓力越來越大，負擔越來越重，然而許多孩子天天都在學習甚至學習到深夜，但成績并沒有提高。究其主要原因是學習效率低下，所以培養孩子良好的學習習慣是提高孩子的學習效率的關鍵因素。
現在的家庭大多數都以孩子為中心，從小優越的物質環境和家長的嬌縱致使許多孩子對外界的依賴性過大，性格軟弱，做事及學習效率低下。當下正處在教育改革的大潮中，然而許多教師的教育方法并沒有改變，在講課時總是不放心，面面俱到，生怕遺漏了一點，這使得學生對老師的依賴性過大，而學生自己越來越懶惰，總是寄希望于老師，自己不動腦筋，總想吃現成的，希望別人灌輸，自己死記硬背，致使學習效率低下。經過多年的教學實踐，我通過總結認為從家長方面、教師方面以及學生自身方面進行不同的努力，對學生的學習效率會有一定的提高。
作為家長不能一味地嬌慣孩子，要幫助孩子從小養成良好的學習習慣，孩子學習時要給孩子提供良好的學習環境，讓孩子學得全神貫注，玩得毫無顧忌痛痛快快。
家長要監督孩子按點休息，保證充足的睡眠，只有保證充足的睡眠，才會有旺盛的精力，才能保證高的學習效率。
學習要勞逸結合，有的家長怕耽誤孩子的學習時間，天天把孩子關在家里學習，禁止孩子參加學習以外的一切活動，這種做法是錯誤的。當孩子學習時間長感覺疲憊時，要主動帶孩子出去玩，或去參加體育活動，這樣不僅可以放松孩子的精神，還可以在學習時提高學習效率，增強體質?！澳サ恫徽`砍柴工”，給孩子一定的放松，是為了讓孩子學得更好。
二、教師如何幫助學生提高學習效率
教師要改變教學教法，注重嘗試運用各種教學方法活躍課堂氣氛，以此來帶動學生的學習興趣，興趣是最好的老師，學生對學習有興趣，才能主動地全身心地投入到學習中去，從而提高學習效率，有好的成績。正如著名教育專家林華民所說，一位有經驗的教師會讓學生使勁地學，而缺乏經驗的教師則會讓自己拼命地教。課堂教學的重點及難點始終在于學生學習欲望的保持與增強，在于學生是處于主動學習還是被動接受狀態。如果老師能夠讓學生對自己的課堂充滿好感、充滿渴望，每位學生都愿意配合教師，那么這個課堂必定是成功的課堂，學生的學習效率也必定能夠提高。老師在教授學生知識的同時還要教給學生學習方法，只有掌握了好的學習方法，才能夠科學的提高自身的學習效率。我們所站的高度將會決定我們看的有多遠，在課堂上要開闊學生的視野，告訴學生成功應從每時每刻抓起，不要等到學生成績不好了才開始重視。
三、學生自身如何提高學習效率
1.首先就是要自信，要相信自己一定能學好。認認真真做好每天的作業，調整好自己的心態，不忽略和漏掉平時的每件小事，明確自己的目標，想清楚哪些事自己該做，哪些事自己不該做。每個人都擁有巨大的潛能，這種潛能能否開發出來的一個重要因素就是自信心，如果一個人擁有了自信做起事來就會精力充沛信心百倍，效率也會因此得以提高。
2.學習要全神貫注，做任何事都不能一心二用，學習更是如此。好多學生為了減輕學習壓力，在學習時戴著耳機聽音樂，分散了自己的注意力，其實這樣加重了學習的枯燥感，音樂沒有痛痛快快地聽，而本來一個小時的學習任務學了幾個小時都沒有完成，使得學習事倍功半。
3.要掌握良好的學習方法。好的學習方法可以使學生在學習時取得事半功倍的效果。要提高學習效率，掌握好的學習方法是關鍵。作為學生首先要做好課前預習，預習很重要，是對老師所要講的課程提前粗略地看一遍，對知識點有個整體的把握，分出主次，以便在課堂上有針對性的聽講。但是預習沒有必要太仔細，太細不僅浪費時間，而且由于自己對所講知識太熟悉了，會導致上課時注意力不集中，從而遺漏老師補充的課本上沒有的知識點。再就是在課堂上要專心聽講，當然整堂課都要全神貫注地聽是不可能的，在聽課時也要分清主次，自己熟悉的可以放松一會兒，等到自己不明白的地方再集中精力注意聽。在課堂上還有一件重要的事，就是記筆記，俗話說的好，“好記憶不如爛筆頭”。只有把課堂上的內容有條理的記下來，才有利于課后復習，不至于遺漏知識點。最后一定要及時鞏固復習，知識點都具有銜接性，只有把上一課鞏固、復習好了，下一節課的學習才會駕輕就熟。把握好了預習、聽課、復習的規律，學習知識才能又快又牢固。
提高學習效率是一個很重要的問題。許多學生學習成績不佳，往往起因于學習效率不高。學習效率不高往往由多因素造成。較低的學習興趣、不良的學習習慣、身體的疾病等都能影響學習效率。下面，我們對此進行綜合考察。
一、學習問題自我評價
每一個學習不良者并不一定真的了解自己的問題之所在，要想對癥下藥，解決問題，對學習問題進行自我評價便尤其顯得重要了。對學習問題可主要從如下幾方面進行自我評價：
l．時間安排問題
學習不良者應該反省下列幾個問題： (1)是否很少在學習前確定明確的目標，比如要在多少時間里完成多少內容。(2)學習是否常常沒有固定的時間安排。(3)是否常拖延時間以至于作業都無法按時完成。(4)學習計劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。(5)一周學習時間是否不滿10小時。(6)是否把所有的時問都花在學習上了。
2．注意力問題
(1)注意力完全集中的狀態是否只能保持10至15分鐘。(2)學習時，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。(3)學習時是否常有想入非非的體驗。(4)是否常與人邊聊天邊學習。
3．學習興趣問題
(1)是否一見書本頭就發脹。(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。(3)是否常需要強迫自己學習。(4)是否從未有意識地強化自己的學習行為。
4.學習方法問題
(1)是否經常采用題海戰來提高解題能力。(2)是否經常采用機械記憶法。(3)是否從未向學習好的同學討教過學習方法。(4)是否從不向老師請教問題。(5)是否很少主動鉆研課外輔助讀物。
一般而言，回答上述問題，肯定的答案 (回答“是”)越多，學習的效率越低。每個有學習問題的學生都應從上述四類問題中列出自己主要毛病，然后有針對性地進行治療。例如一個學生毛病是這樣的：在時間安排上，他總喜歡把任務拖到第二夫去做；在注意力問題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書；在學習興趣上，他對專業課不感興趣，對旁系的某些課卻很感興趣；在學習方法上主要采用機械記憶法。這位學生的病一列出來，我們就能夠采取有效的治療措施了。
二、自我改進法
1.SQ3R法
羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學習效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個單詞的第一個字母縮寫成的。
(1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當你要讀一本書或一段文章時，你必須借助標題和副標題知道大概內容，還要抓住開頭，結尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來，你就有了一個比較明確的目標有利于進一步學習。
(2)問題(Question)：即在學習時，要把注意力集中到人物、事件、時間、地點、原因等基本問題上，同時找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學習課文，預習中的提問可增加你在課堂上的參與意識。要是研究一個課題時你能帶著問題去讀有關資料，就能更有的放矢。
(3)閱讀(Read)：閱讀的目的是要找到問題的答案，不必咬文嚼字，應注重對意思的理解。有些書應采用快速閱讀，這有助于提高你的知識量，有些書則應采用精該法，反復琢磨其中的含義。
(4)背誦(Recite)：讀了幾段后，合上書想想究竟前面講了些什么，可以用自己的語言做一些簡單的讀書摘要，從中找出關鍵的表達詞語，采用精煉的語言把思想歸納成幾點，這樣做既有助于記憶、背誦或復述，又有助于提高表達能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復多遍的閱讀方法效果更好。
(5)復習(Review)：在閱讀了全部內容之后，回顧一遍是必要的。復習時，可參考筆記摘要，分清段落間每一層次的不同含義。復習的最主要作用是避免遺忘。一般來說，及時復習是最有效的，隨著時間的推移，復習可逐漸減少，但經常性地復習有助于使學習效果更鞏固，所謂“拳不離手，曲不離口”，即是此意。
2．自我塑造法
上面介紹的SQ3R法是一種學習方法，僅可解決因方法缺乏而引起的學習上的問題。對于因其他原因而引起的學習問題，則還需綜合考慮運用其他方法，自我塑造法即是一種綜合法。
關鍵詞 地理學習；改變學習方式；提高效率
新的地理課程標準明確提出：學生是地理學習的主人，而教師則是地理學習的組織者、引導者與合作者。地理學習必須改變過分重機械記憶而輕理解記憶、過分重學習結論而輕學習過程、過分重知識“再現”訓練而輕知識“遷移”能力培養的傾向，把實地觀察與調查、動手實踐、自主探索與合作交流作為學習地理的重要方式，鼓勵學生積極探究，形成主動學習的態度，從而培養學生的人文精神、科學態度、信息素養、實踐能力和創新意識。
一、學習對生活有用的地理。使學生建立地理學習的需求感與內驅力
在以往的地理教學中，常常存在著嚴重脫離生活的傾向。由于過分重視用規范的、科學的語言闡述地理事物，往往從概念到概念，加之過多的地名與地理事實的記憶很少能夠借助學生的生活經驗，因而，學起來比較抽象，令學生感到枯燥無味。其實，地理和日常生活密切相關。
解釋生活中的現象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。如：服飾與地理；飲食與地理；住房與地理等都說明生活中處處有地理，生活離不開地理。因此，“學習對生活有用的地理”作為地理課程改革中最強調的理念之一，能夠真正的將學生從純粹的“科學世界”重新帶回到他們的“生活世界”。通過學習對生活有用的地理，將五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現象與問題，有選擇性的帶到地理課堂教學中來，充分調動起學生的好奇感和探究心理，從而激發他們學習地理的興趣，培養學生理論聯系實際的學風。
二、加強自主探究與合作交流。發揮學生的主體作用
新的地理學習理念要求地理課程的學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上，強調知識理解的質而不是信息的量，因此，要改變師講生受的傳統方法，倡導交互式的學習方式，鼓勵學生向教師質疑，與教師進行平等的對話與交流；倡導學生之間為促進學習而進行的各種討論，改變過分注重記憶、被動模仿的學習傾向，把自主探究與合作交流作為重要的學習方式。將被動學習變為主動學習，使學生真正成為學習的主人，發揮學生的主體作用。
三、重視地理研究性學習。加強學生的能力培養
課堂是教育教學的主渠道，也應該成為地理研究性學習的主陣地。因此，立足課堂、搞好地理研究性學習是改變地理學習方式的重要方式之一。在研究性學習的過程中，教師通過設計一系列相關的趣味性濃厚、環環相扣、值得探究的地理問題，努力給學生營造一個民主、和諧、探究問題的情景，讓學生帶著問題去探究、去討論，引導學生逐步從疑問中得出正確的探究目標，甚至將探究延伸至課外去查找相關資料，來證實自己的觀點。如：目前世界上人口總數是多少？人口增長的速度如何？人口問題表現在哪些方面？人口增長過快或過慢會給我們的生活帶來哪些問題？人口過多給你的生活帶來過哪些不便？諸如此類地理問題的提出，學生可以從多種渠道去尋找自己所需要的各種資料，學會分析、加工、提煉，并從中發現、獲取有價值的信息，并能用準確的語言表達出來，從而培養學生思維能力和探究性問題的濃厚興趣。在學習中，同學們通過分組方法，對所選研究性學習內容分工協作，小組間以公平競爭的形式交流、評價其協作完成目標的情況。如研究課題的選取、資料的收集、結論的驗證乃至小論文或探究成果的展示等，都能為學生的終身學習和發展打下堅實的基礎。實踐表明：地理研究性學習的實施，既能夠豐富課本內容，又可引發學生共鳴，有利于學生初步學會質疑、探究地理問題的學習方法。通過課外走訪調查、搜集資料、課上質疑、討論、答辯、交流等形式，即可以實現知識的內化，又能提高分析解決問題的能力，不失為一種好的學習方式。
一、英語教學中要善于鼓勵學生，培養學生學習英語的自信
自信對英語的學習很重要，老師的鼓勵是建立學生自信的有效手段。如何實施呢？英語教師要以教學目標為依據，運用觀察、對話、測驗等方法收集學生學習狀態的客觀資料，做出學生學習情況的價值性判斷，讓學生處于輕松、愉悅，同時又適度緊張的教學環境中，充分調動他們的學習積極性。評價應堅持兩個原則：一是鼓勵評價與批評評價相結合。鼓勵學生標新立異。對于回答錯誤的學生，不馬上說：No， you are wrong，而是說：Please，think it over。二是相對評價與自我評價相結合。在學生中選取幾個對象作為基準，將其他學生與基準作比較，使其判斷自己的相對位置。同時讓每一個學生以自身為基準進行比較，客觀評價自己的學習狀態。教師綜合以上兩個基準，對優秀學生給予You still need improve（還需提高）的評價；對較差的學生給予Dont be disappointed, go on to study hard（別灰心，繼續努力）的評價，增加他們的自信心。鼓勵成績好的學生再接再厲，也讓成績差的學生找到自信，勇于面對各種復雜的局面，使其產生內在的學習動機。同時，調動評價主體由單一化向多元化發展，增加學生自評、互評以及學生對教師的評價，讓學生站在教師的角度觀察事物，思考問題，有助于增強學生的責任感，提高學習的自覺性。
二、指導學生應用多種方法學習英語，提高學習效率
要想提高英語的學習效果，掌握正確的學習方法很重要。學生在課前認真自學了，才能夠在上課時對教師的教學做到心中有數，才能夠根據自己的預習情況進行有選擇、有重點地聽課。課前自學，不僅可以培養自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典、記例句；自己用新詞造句；自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿；自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點。在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的地指導。勤記筆記,筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能“溜號”。筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句提綱挈領地記錄。在反復閱讀教材內容的基礎上，展開課外閱讀，開闊英語語言的知識面，拓寬思維。在閱讀的同時，要多思考，做筆記，寫讀后感等，這個過程不僅是運用語言文字技巧的訓練，也是一種嚴格的思維探索能力的訓練。
三、發揮晨讀課的實效性，強化學生的英語聽說讀寫能力
在語言學習中晨讀課要讓學生始終處于一種積極的情緒狀態下，要讓學生敢讀、想讀。但是傳統單一的朗讀方式已不能達到相應的效果，反而約束了學生的朗讀自由，增長了學生的惰性，阻礙了學生的發展。英語新課程標準要求教師運用各種教學思維模式來激活學生學習英語的主動性和積極性，提高學生的學習過程和方法的有效性。同時也要培養學生的創新意識和創新理念。在晨讀課上向學生提倡和推薦多種朗讀形式，供學生自由選擇，大大提高了學生的朗讀積極性。晨讀在英語課堂教學中起著不可替代的作用，因為晨讀時可以有效地鞏固已學知識或者預習新知識；英語晨讀也有利于提高中學生的聽、說、讀、寫能力，是全面提高學生英語綜合素質的重要保障，最終也有利于培養學生的自我管理能力和多元認知能力；晨讀還可以幫助學生培養正確地道的英語語感，提高學生在實際生活中的交際能力，而這也是素質教育的要求和必然趨勢。
四、引導學生的主觀能動性，增強學生的英語理解能力
一、教師的“教”
1.四種能力相互作用
聽、說、讀、寫四種能力是相互依賴的?！杜＝蛴⒄Z》把這幾塊有機地結合起來，有利于教師的教學，不過教師要根據初中生的年齡特點，采用強化訓練，培養習慣和技巧，使聽說讀寫得到全面鞏固。在聽的過程中，鼓勵學生開口，這是最關鍵的一關。開口包括發音、拼讀、朗讀、基本句型操練和簡單問答。通過大量快速練習，達到比較熟練的程度，有助于聽力的提高和預感的培養。英語教學是綜合能力的教學，寫作方面也不容忽視。一般來說，運動記憶給人的聽覺和視覺印象較深。寫是一種綜合記憶活動，可以促進聽說技能的提高，應用寫來促進說，以寫來幫助說。反過來，說讀英語又能促進聽寫能力的提高。利用中學生積極上進的競爭心理，用限時訓練，激發其時間緊迫感，能提高效率。所以在上“Main task”時，我在課堂上除讓學生朗讀課文外，還讓他們當堂寫完作文并讓幾個學生大聲朗讀出來。這樣使學生節省了學習時間，減輕了學習負擔，提高了學習效率。
2.成功體驗為英語教學添彩
A.激發興趣，體驗成功的愉快。
興趣和成功往往是緊密結合的。經常性的成功體驗，可使人的需要不斷得到滿足，心情舒暢，精神愉快而求索不斷。這對英語教學有著不可估量的促進作用。在英語教學中，我努力創設輕松、和諧、教學相長的教學情景，使學生經常獲得學習成功的喜悅，從而激起學生濃厚的學習興趣，激發學生強烈的求知欲，促使學生積極參與。多肯定、表揚、多點撥幫助，鼓勵學生不要怕說錯，大膽地練說。給學生多一點自由、溫暖的感受，多一點互相學習、共同提高的實踐時間，多一點表現自己的機會，多一點品嘗成功的愉快。求知的滿足感和學習的成功感，使他們樂學、善學、會學，終身受益。
B.自信――成功的助推器。
成功生自信，自信促成功。一個人的自信心與其取得的成功成正比。有不少學生自卑感重，自我評價低，學習上經常有失敗與痛苦的體驗，往往是由于體驗不到成功所致。他們沒有嘗試的沖動、學習的內動力，甚至產生逆反心理。課堂上，我采取“教材相同，要求不一”的辦法：要求優生會背的，學困生會讀就行；優生會造句的，學困生會連詞成句即可等。并組成兩兩相幫的學習小組，學習新知識，優生先練習，讓學困生邊聽邊觀察、邊模仿，等輪到學困生時，他們也可以順利操練了。這樣各個層次的學生都能品嘗成功的滋味，心里充滿信心。
C.搭臺階，鋪設成功之路。
特級教師錢夢龍說過：“后進生之所以成績差，是因為沒有給他一個臺階，沒有滿腔熱情地鼓勵他?！痹谡n堂教學中，我重視面向全體學生。尤其是學困生，充分了解他們的個性差異，讓他們抬起頭走路。采用多種教學手段，重在激發學生的學習興趣和學習自覺性，為不同層次的學生設計不同的學習內容，注意由簡到繁，先易后難。注重學法指導，幫助學生掌握學習方法、技能，進而促進學生實踐能力的形成。例如，利用課初5分鐘會話和課堂中的自由會話表演，開始可由教師與優生或優生與優生進行示范，然后優生帶學困生進行模仿訓練，熟練后，再由學困生與學困生進行會話，教師或優生及時給予熱情幫助。讓他們在同學們面前獲得成功，從而相信自己并不比別人差，或許還比別人強。
二、指導學生的“學”
教師花費大量的精力和時間備課，而且教師本身的素質也較高，但教出來的學生成績卻不理想。我想這其中的原由就是教師只注重了自己的教，而忽略了教育對象――學生的學。因此，我個人認為，在活躍課堂氣氛的同時，還應堅持抓好對學生的學法進行指導并逐步加以落實。教師如何指導學生“學”呢？
1.課前預習掃障礙
一提到預字，似乎是語文、數學等其他功課的“專利”，英語好像沾不上邊兒。事實上，為了使學生能更好地投入或參與到課堂中來，并且讓學生能較好地理解課文的重難點，教師應有針對性地布置預習內容，使學生做到胸中有數。
A. 預習生詞。預習生詞的目的，主要是要求學生會拼讀，不強調他們掌握詞意。
B. 預習“Reading”。先給學生提出幾個問題，讓學生根據這些問題理解課文內容，從而提高他們分析問題的能力。
C. 預習語法。主要是讓學生對語法有個初步接觸、探知。一般來說，學生自己能完全順利解決語法的可能性不大。但正是他們有這些問題，才使他們有渴求得到答案的欲望和努力方向，從而對增強課堂的凝聚力和向心力有推動作用。
預習是上課的前奏，為了師生彼此之間的真正成功，應養成預習的好習慣。
2.課中“五到”是關鍵
作為一個英語教師，從教學方法的花樣、教學手段的多樣、教學措施的新樣上努力，誠然是至關重要的一環，也是喚起學生學習主動的先決條件，但教師的指導和傳授，只是一個外部條件，學生能否接受以及接受的程度，都要通過內因，即要受到他們自己自覺意識的支配，通過學生的自身的主觀能動性和積極的思維活動才能實現。我認為“五到”就是促進外因條件轉化為內因的一個過渡，起著橋梁作用?！拔宓健奔囱鄣建D―眼睛掃描求準實。耳到――耳朵聽音強語感。音形的結合是最基本、最好的一種組合形式，它能使頭腦里形成的印象全面、持久?？诘建D―嘴巴勤動助記憶。這里并不是說整堂課要求學生大聲朗讀，有時可以默讀，也可以“心讀”。手到――好記性不如爛筆頭，做筆記既可以加強記憶，也可以作為寶貴資料保存下來，以便于他們能隨時翻閱和鞏固復習。心到――一心一意聚精會神。它可謂“五到”的靈魂，位居“五到”之首。心不在焉、心猿意馬都是學習的大敵，必須努力克服。
3.課后復習勤、快、頻
一、建立和諧師生關系，激發學生的學習興趣與求知欲望
教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解、信任、關懷和鼓勵，這樣不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也會成為他們學習的動力，進而提高他們對教師所教課程的學習興趣，從而產生學習欲望，變被動學習為主動學習，進而培養學生的自主學習能力。
二、利用多種教學手段，提高課堂整體學習效率
教師要認真鉆研教材，將趣味性融入教學各個環節中，使教學手段多樣化，讓英語課堂情景更加生動、更加有趣。
1.采用任務型教學，激發學習興趣
教師采用任務型教學，給學生提供多形式的任務活動和內容，如，提問和回答、對話和角色扮演、猜謎與解題、討論和決定等。通過這些任務活動，學生會把注意力更多地放在意義上，從而通過交流來解決問題，最終達到培養和提高學生的各項能力。
2.采用多媒體創設情境教學，營造良好的課堂氛圍
教師可以利用多媒體課件，通過聯系生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，形象生動地創設優美的情境，以激發學生學習英語知識的濃厚興趣，引發他們的思考，有助于較長時間地保持學習的注意力。
三、提高課堂整體學習效率，重視學困生的轉化
要提高課堂整體學習效率，就必須盡可能地縮小學生間的兩極分化的差距，進行多層次教學，對學生加強各方面素質的培養，特別重視學困生的英語學習。
上課認真聽講
學校的作息時間表我們無從改變,那我們能改變的就是提高上課的效率,上課時全身心投入,認真做好筆記,遇到比較陌生的或易錯的知識點用紅筆標出,當重點掌握。那些已經熟記于心或已運籌帷幄的知識點就可以一帶而過。這一點對初三的學習至關重要。
在家按時作息
