時間：2022-12-28 00:32:02
序論：在您撰寫課堂游戲化時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
從踏上教師崗位的那一刻起，對生活，我多長了一只眼睛，對孩子，我多了一份關心：
才貌雙全的“紫薇”要和淘氣可愛的“小燕子”比人氣，總是差一大截，因為“小燕子”給我們帶來歡笑，我們需要“歡笑”。
大衛科波菲爾的魔術如夢似幻，曾在2002年度，占盡了我們的眼球。魔術經久不衰，因為我們向往“神秘”。
在如同繃緊的弦一般工作和生活了一段時間以后，我們總要找個空閑，與友小聚，甚至賴個床，因為我們需要“輕松”。
一根牛皮筋、一片樹葉、甚至一團泥巴，可以讓八九歲的男生女生留戀半天，因為孩子喜歡“玩樂”。
情節永遠不切實際，結局大多美滿團圓的卡通片對孩子有致命的吸引力，幾乎沒有一個孩子不喜歡看動畫，因為他們充滿“幻想”，喜歡“美好”。
生活如果沒有了“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活將是蒼白的。我們追求高品位的生活，同樣我們也追求高質量的教育。如果沒有了上述這些，我們的教育將是無力的。
如何在教育中添加“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”等調味品？我覺得，讓課堂游戲化是關鍵。
游戲在英語課上的重要性都快比得上水之于魚了，很難想象四十分鐘一堂課，如果沒有了游戲，該怎么繼續。不論高年級還是低年級，在游戲中學習都是一種十分有效的學習方式。低年級學生好動又好勝，游戲能讓他們在動身體的同時動腦，并且享受成功的喜悅，當然也會有失敗的經歷。好的游戲能讓一堂平凡的英語課亮起來！
游戲的安排應講究一個“適”字，適時、適式、適度。
一.適時
組織游戲，要看準時機，針對學生的實際安排合適的游戲形式。
1.讓學生從思想上盡快進入英語課堂，游戲導入是個相當快揭、有效的方法。我們可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作簡單，但具有檢查性質的游戲。學生在玩游戲的同時，復習了舊知識，情感上也得到了體驗，而從這些舊知識的復習中，我們自然過度到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。
2.在復習鞏固階段，最忌諱的是機械的操練。游戲能使復習變得生動。比如我們學了一系列水果以后，安排老師拿一個水果，學生說出來這樣的環節，反復幾次，學生的積極性就會減弱，。這時，我們安排游戲Who is missing? Who is fast? Magic eyes等，學生的積極性就立刻恢復，一只只小手又會爭先恐后地舉起。
3.當學生的臉上閃過“無聊”“困惑”的痕跡時，游戲可解“燃眉之急”。高年級的學生面臨著背單詞，記單詞的難題。如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學生的興趣也會逐漸減弱。在這個階段，如果能幫助他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，一定對他們以后的英語學習有很大的幫助。單詞接龍、吊死鬼、尋找共同點等游戲，不僅讓學生始終處于積極思考的狀態，而且能提高他們課后記單詞的興趣。
二.適式
有些游戲的可用性很強，像copy不走樣等游戲，無論什么內容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內容都合適的。作為教師要學會使用最恰當的游戲。Flash and guess這樣的游戲僅適合單詞教學，而不適合鞏固句型。
不同年齡階段的學生，對游戲的口味也不同，我們要學會投其所好。低年級的學生喜歡趣味性強點的，像copy不走樣，high voice and low voice能引起他們參與的欲望。而高年級的學生則喜歡探索型的游戲，比如bingo，加減運算對抗賽就很受他們的歡迎。
三.適度
在教學中，我們不能只為讓學生放松、玩樂才安排游戲，歸根結底，游戲是為教學服務的。在游戲以前，我們必須指定相應的規則，沒有規則，游戲過程就會很“亂”，有規則才能“活而有序”。當學生的“玩性”到五、六成的時候，我們的游戲就該結束了。因為如果游戲結束太早，學生才剛進入游戲狀態，熟悉游戲規則，結束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達到。如果游戲結束得太晚，學生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。
游戲的組織，還要講究一個“變”字----以不變應萬變。
一、巧設陷阱
同一個游戲“發口令，做動作”，我們一般都是自己怎么發，學生怎么做，最多讓一個學生發，其他學生做，偶爾做做反口令，分組進行比賽。做多了，學生的好奇心沒有了，游戲就變成了機械的操練。如果設幾個陷阱，真有“眼睛一眨，老母雞變鴨”的效果。趣味性的調節就是教師在做動作的時候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的動作，眼神一定要是那種壞壞的笑，突然變成“起立”，讓學生產生和教師斗下去的欲望?！睅熒闪恕皵橙恕?，而游戲就成了戰爭。把動作和語言結合起來，邊做動作邊說，動作和口令有時一致，有時不一致。在訓練學生對所學知識的掌握的同時還訓練了學生的反應能力。
二、變換速度
隨著學生對知識的掌握逐漸熟練，訓練的速度逐漸加快，這不但適合學習的規律，還使原本枯燥的操練重新顯出生氣，學生逐漸減淡的新奇感又被吊起。
三、獎勵機制的運用
在教育中，我們都能體會到表揚和激勵對學生起的作用比批評更大。在老師的激勵下，學生的探索精神更易發揮，更容易學會原本以為很難學的東西。我常常習慣于口頭表揚，認為給學生物質獎勵會使他們變得功利，但在同事們的感染下，偶爾嘗試獎勵，果然取得了很好的激勵效果。去年，我用小五星激勵學生，常常搞得自己整個黃昏剪五角星，有時，一節課獎多了，自己還有點心疼，最重要的是用多了學生還不稀罕了。我們可以嘗試用加分，且分值有區別，加分要敏感，時時注意給學生以表揚，讓學生得到成功的認可。這樣一來，不但讓自己得到解脫，更使獎勵更具可變性。
四、以人為本
教育的對象是人，所以教育應當以人為本。在游戲中，教師的神態、語態、眼神、動作是十分重要的，教師要用主持人一般的激情，讓每個學生都感覺到老師的召喚。我相信教師只有投入情感，學生才會給以相應的回報！
當我們感到教學有一絲疲倦的時候，一個小游戲會趕走疲倦，讓我們放松那根崩緊的弦，重新振作精神。
當我們感到教學有一點枯燥的時候，一個小游戲會把歡笑帶來，當笑聲充滿教室，我們的心也跟著飛舞起來。
當我們感到教學有幾分沉悶的時候，一個小游戲讓我們的腦袋重新思考，手腦并用，邊玩樂邊學習。
游戲的安排應講究一個“適”字，要適時、適式、適度。
一、 適時
組織游戲，要看準時機，針對學生的實際安排合適的游戲形式。
1． 讓學生從思想上盡快進入課堂，游戲導入是個相當快揭、有效的方法
我們可以安排操作簡單，但具有檢查性質的游戲。學生在玩游戲的同時，復習了舊知識，情感上也得到了體驗，而從這些舊知識的復習中，我們自然過度到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。
2． 在復習鞏固階段，最忌諱的是機械的操練
游戲能使復習變得生動。比如我們學了一系列水果以后，安排老師拿一個水果，學生說出來這樣的環節，反復幾次，學生的積極性就會減弱。這時，我們安排游戲 ，學生的積極性就立刻恢復，一只只小手又會爭先恐后地舉起。
3． 當學生的臉上閃過“無聊”“困惑”的痕跡時，游戲可解“燃眉之急”
詞語接龍、吊死鬼、尋找共同點等游戲，不僅讓學生始終處于積極思考的狀態，而且能提高他們課后學習的興趣。
二、適式
有些游戲的可用性很強，無論什么內容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內容都合適的。作為教師要學會使用最恰當的游戲。
不同年齡階段的學生，對游戲的口味也不同，我們要學會投其所好。低年級的學生喜歡趣味性強點的，而高年級的學生則喜歡探索型的游戲。
三、適度
在教學中，我們不能只為讓學生放松、玩樂才安排游戲，歸根結底，游戲是為教學服務的。在游戲以前，我們必須指定相應的規則，沒有規則，游戲過程就會很“亂”，有規則才能“活而有序”。當學生的“玩性”到五、六成的時候，我們的游戲就該結束了。因為如果游戲結束太早，學生才剛進入游戲狀態，熟悉游戲規則，結束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達到。如果游戲結束得太晚，學生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。
當我們感到教學有一絲疲倦的時候，一個小游戲會趕走疲倦，讓我們放松那根崩緊的弦，重新振作精神。
當我們感到教學有一點枯燥的時候，一個小游戲會把歡笑帶來，當笑聲充滿教室，我們的心也跟著飛舞起來。
一、趣味游戲，樂趣激增
學生往往對于感興趣的事物更加關注，因此開展趣味性的游戲能夠有效增加課堂魅力，不斷激發學生好奇與求知欲，點燃學生的熱情，使得整個課堂更富有生機和活力。因此，教師應當不斷創新游戲，變換多種游戲方式，使之具有更大的吸引力。
例如，教師借助多媒體和計算機旅游模擬軟件來讓學生對“Online tours” 的旅游方式有所了解，并按照相關的旅游線路對旅游景區進行模擬參觀游覽，激發學生對線上旅游的興趣，充分調動了學生的注意力。教師讓學生們以小組為單位，分別扮演“tour guide（導游）”和“tourist（游客）”的角色，對投影中隨機出現的景點進行即興導游講解，這對于學生們來說是一個非常新奇而且有趣的游戲。有的“導游” 對景點進行了介紹：“Here is the famous the Badaling Great Wall……”有的“游客”對于景區發出了由衷的贊嘆：“The scenery here is so beautiful.” 最后，教師根據小組代表投票，選出本次活動最佳表現者，授予“The star of the tour guide（導游之星）”的稱號，并給予相應獎勵。
通過在初中課堂教學過程中穿插趣味性的新穎游戲，調動學生的學習敏銳性，大大提高了教學效率。
二、啟發游戲，思維萌生
合理運用游戲，適度營造課堂教學氛圍，給學生足夠的展現自我的空間，尤其是針對知識水平較差的學生，教師應當想辦法激發他們的主體能動性，讓他們樂于參與游戲。因此，教師在進行游戲設計的時候，應當注重思維游戲的設置，讓學生們的思維得到啟發，學習能力得到開發。
例如，筆者將學生依照學習基礎、興趣特點等進行分組，讓每一組學生以“My favorite food”為話題展開口語討論，之后讓學生發揮自己的想象，運用已學英語知識將自己最喜歡吃的食物的特點、味道、形狀、形態等描繪出來，讓其他小組成員猜詞，看哪個小組成員猜出的詞最多，猜出的詞最準確。通過這樣的游戲，學生們能夠對水果的形容詞進行思考，能夠自覺地對本臥的重點內容進行深入分析和探究，有效激發了學生們的學習主動性，對于學生們的學習思維開發極有幫助。
通過不同類型游戲活動的開展，有效激發了學生的課堂參與積極性，根據相應的有些規則的約束，學生的競爭意識逐步提高。最重要的是學生們的學習思維通過游戲得到了啟發，為之后的英語學習方面提供了幫助。
三、情景游戲，主動參與
采用游戲教學時，教師還應當創設多樣化的情境，讓學生主動參與到游戲中來，真正成為課堂的“主人公”，在不同的情境中身臨其境，感知英語文化氛圍，讓英語課堂活起來。情景教學的方式還可以為學生們提供強大的“實戰”環境，有助于學生們能力的提升，有助于學生們教學體驗的強化。
例如，學生借助多媒體觀看“Forrest Gump”（阿甘正傳）的電影視頻，然后再讓學生仔細觀察電影中主人公阿甘的情節表演，讓學生分別扮演電影中的人物，并對其中有意義的對話上臺進行模仿表演。通過電影的觀看，同學們都非常喜歡阿甘這個角色，爭著搶著模仿主人公阿甘，而且幾乎每一個“阿甘”都繪聲繪色的說出了經典的臺詞：“Life was like a box of chocolates，you never know what you are going to get.”甚至其中一位學生還在表演時真的打開了巧克力，學著像阿甘一樣品嘗，該表演贏得了全班學生的拍手叫好。之后我還讓學生們重現電影中的一部分情節，這使學生的參與積極性更強了，整個課堂氣氛都十分熱烈。
學生通過親身參與，在玩游戲的過程中既檢驗了所學知識，又在情景游戲中感知了文化，可謂是一舉兩得，教學質量顯著提升。教師還可以將生活中的情景融入教學中，讓學生感受到更加真實的場景。
音樂教學的全部過程，應是一種自覺的審美感知和審美發現的過程。這個過程應貫穿所有的審美因素，并以美感的發生為根本內容。小學一、二年級識讀樂譜的內容包括：認識簡單的節奏符號；能用聲音、語言、身體動作等表現簡單的節奏；能夠用唱名模唱簡單樂譜。通過音樂游戲作為識譜教學的主要教學手段，以教材內容為載體，將知識與訓練融合在游戲中，以期讓學生在娛樂中接收知識的傳遞，得到技能的訓練，從而發現音樂的美感，獲得審美的樂趣。
一.什么是音樂游戲
音樂游戲是以游戲的方式，在音樂聲中對學生進行音樂基本素質訓練的一種藝術形式，在音樂教育中最易為學生接受、喜愛和理解。
（1）音樂游戲的主要特征
①音樂性：學生在游戲中學習音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏、節奏的跳躍、音色的變化、速度的統一與變化，并隨時根據音樂的變化作出反應。
②趣味性：音樂游戲從學生熟悉的環境與事物入手，通過童謠、兒歌、謎語、聲勢、聲響等活潑多樣的形式在有趣的游戲情節中學習音樂。
③創造性：音樂游戲的編排具有即興和開放的特點，學生在活動中自由、大膽地表達自己的想象、情感和思想。
（2）.識譜教學游戲化
識譜教學游戲化是指以音樂游戲作為主要教學手段，將識譜學習融合在游戲活動中，使教學過程變得生活化和游戲化，將學生帶入一種自然學習的狀態，使他們在娛樂中獲得知識并得到技能訓練。
二.音樂課堂教學的原則是以音樂為本
音樂游戲要遵循音樂學科的特點，將游戲教學與音樂實踐活動緊密結合，利用學生自然的嗓音和靈巧的形體，通過動作、傾聽音樂和表演活動等方式來體驗音樂，理解知識，提高技能。 音樂游戲應當易于接受，由于音樂游戲一般是集體性活動，所以在設計游戲方法時要考慮學生的可接受性，充分了解學生的普遍水平，以便讓全體學生都能投入到活動中去。音樂游戲要適合低段學生的年齡特征，合乎兒童的天性，游戲內容要順應學生的興趣和需要，游戲玩法要富于變化，以保持學生適度的興奮感和學習的持久度。音樂游戲為學生增加了人際交往的機會，滿足了學生交往的需要。要把音樂游戲恰如其份、靈活自如地運用于教學過程中，使學生通過游戲活動克服一些（如不夠自信等）問題，彼此溝通，建立和諧的情感關系。
三、音樂游戲的教學必須設計明確的活動方案。它包括游戲的目標、游戲中選用的音樂和教具、場地隊形的安排、游戲的方法、游戲的規則等。
1.目標確定要突出重點
確定音樂游戲的目標應突出重點。例如，節奏游戲《走走停?！返挠螒蚰繕耸亲寣W生初步感知四分音符與八分音符的時值；律動游戲《“畫”波浪》的游戲目標是讓學生通過身體律動來感知旋律的大跳、平穩級進、波浪式跳進等進行方向。
2.曲目選擇要緊扣目標
要根據音樂游戲的目標選擇恰當的曲目。例如，感知音的高低的游戲《星星的舞蹈》，采用了一年級上冊教材曲目《閃爍的小星》，該曲節奏規整，旋律多以級進的方式進行，直觀形象
3.教具設計要簡單有趣
音樂游戲中使用的教具要簡單有趣，具有吸引力。例如，認識音符的游戲《跳房子》，教具是貼在地板上的音符格子房，學生跳跳、認認，很有興趣。
4.游戲規則要清晰明確
要根據不同的音樂游戲制定相應的游戲規則，規則要清晰明確，以保障游戲活動有序、有效進行。例如，律動游戲《畫波浪》制定了如下規則：（1）按音樂節拍表演，不能快也不能慢。（2）手掌相對輕輕用力，步調一致。（3）小碎步移動時腳步要小一些，不能影響右側同學的表演。
四、音樂游戲的課堂實踐
1.關注聆聽，引導學生感受完整的音樂藝術形象。
音樂是游戲活動的核心，音樂游戲是圍繞著音樂來展開的，所以要讓學生在游戲之前，仔細聆聽游戲的音樂，感受完整的音樂藝術形象，明確音樂與游戲的內在聯系。
如果音樂游戲內容比較簡單，音樂形象比較鮮明，教師可以直接讓學生聽音樂，并讓他們根據對音樂的感受創編表演動作，再簡單介紹游戲的玩法。如果音樂結構或游戲的情節稍顯復雜，可以先讓學生欣賞或學唱歌曲，要求他們聽辨節拍、基本節奏、速度等，體會音樂的基本情緒；之后讓學生結合游戲情節、配合動作表演進一步熟悉、理解音樂，加深對音樂的體驗；最后向學生介紹游戲玩法進行游戲。
2.貼近生活，幫助學生理解抽象的識譜知識。
根據低段學生年齡特點與可接受性，音樂游戲教學的安排要簡明易行，貼近學生生活，讓學生感到熟悉、親切、可接受，使他們樂于學習，并從日常生活中積累的印象出發，借助直觀形象思維來理解抽象的識譜知識，輕松、自然地把內心感受到的旋律、節奏表現出來。
教學中，我們要從學生熟悉的環境和事物入手，尋找音樂游戲的題材，將音樂游戲與學生生活經驗相結合。比如，將學生熟悉的童謠、兒歌、古詩融入節奏朗讀；將劃船、跳繩、摘果子、小鳥飛等學生熟悉的動作創編在律動游戲中；模擬自然界的不同音響進行節奏創作等，使識譜學習變得形象、生動又富有真情實感。
3.練練玩玩，提高學生參與學習的積極性。
低段學生好玩、好動、愛模仿，注意力容易分散。在音樂游戲教學中，要注重趣味性、動靜交替，以使學生能自始至終保持學習的興趣與積極參與的狀態，在愉快的氛圍與活動中接收知識，訓練技能，感受學習的樂趣。
教學中，教師可以結合演唱、演奏、欣賞等音樂實踐活動，通過動作、傾聽音樂、圖片聯想、讀兒歌、表演等手段引導學生練練玩玩，積極參與游戲活動。如果是較復雜的游戲，可以讓學生先學會主要動作，再進行游戲。
五、結語
【關鍵詞】游戲化 教學 c語言
一、游戲化教學
游戲化學習是國內著名信息技術教育專家桑新民教授大力倡導的學習方法。他認為：“游戲化學習是指在學習游戲化觀念的指導下，在教學設計過程中就培養目標與發展、評價手段方面，就學生年齡心理特征與教學策略方面，借鑒游戲，設計、選擇適當的發展工具、評價方法、教學策略?！痹谟螒蚧瘜W習過程中，教師要充分發揮游戲的教育性，使學生享受游戲樂趣，獲得游戲成果，真正實現以人為本、尊重人性的教育，重視培養學生的主體性和創造性。本文中的游戲是指具有比較廣泛意義上的寓教于樂的電子游戲、傳統教學中的游戲（如學生的游戲活動）或者是兩者兼有的游戲（如基于電子游戲的一種教學游戲活動）。游戲化展示是指借鑒游戲的設疑、挑戰、自主、體驗等理念，把教學內容隱蔽于游戲活動中，根據學生的特征以及教學內容，采取相應的游戲化教學策略，展示教學的重點、難點，從而使學生在放松的狀態下，從樂趣中獲得知識、提高技能培養學生的邏輯思維能力。
二、C語言教學現狀
C語言課程是職校計算機專業的基礎科目，它不僅能提高學生應用計算機的能力，而且有助于學生邏輯思維能力、創新能力的培養。然而，對職校的學生而言，C語言課程的學習從內容到學習方法、從學習方法到思維方式同其他課程相比有很大差異。
隨著課程改革的不斷深入，傳統的教學方式、方法很難從根本上改變教育教學的現狀，也無法完全體現課程改革的理念。傳統的C語言教學模式單一，課堂教學枯燥乏味，主要體現在教學內容的“灌輸式”、教學方式的“單一性”、教學過程的“無趣味性”上。教師一般采用傳統的講授法，遵循書本內容和知識結構，教師講，學生聽、記筆記。這種“講授法”從本質上而言是一種單向的思想交流或信息傳輸方式，是以教師為中心、學生被動接受知識的一種教學模式。這種講授方式使學生成為一個被動接受知識和記憶知識的機器，這種機械記憶遏止了學生的學習興趣、抑制了學生的潛能開發，這很不利于培養學生的編程能力和創新思維能力。因此，教師要注重課堂教學，激發學生的學習興趣，創造一個良好的學習環境，想方設法使學生樂于受教、學有所得。
三、小試牛刀，初見成效
C語言基礎知識中的優先級是學生難以記憶的知識點，針對這部分知識，我設計了“連連看”教育游戲。教育游戲是學生在玩的過程中可以獲取知識或技能的游戲。作為一款寓教于樂的教育游戲軟件，它要具備兩個基本的要素，即“玩”與“教”。從學生的角度出發，就是“玩”與“學”。對于“玩”，游戲應該具備一定的可玩性，游戲中有某種要素可以吸引學生去玩，學生可以在玩中獲得樂趣；而對于“學”，游戲的構思應該讓學生在玩的過程中，獲取某方面的知識和技能。同時，學生所獲取的知識應該可以輔助學生在游戲中表現得更好，使學生在游戲中得到更多的滿足。這便是“玩”與“學”的結合，它們是相互促進的。
“連連看”游戲的設計思想是讓學生在玩的過程中學習到C語言中數據描述部分的基礎知識。而當學生對基礎知識掌握、提高的同時，學生會把游戲玩得更好，得分更高。該游戲在借鑒經典游戲“連連看”基本框架的基礎上，加入了“練功模塊”“幫助”“實戰練習”等其他游戲因素，使其成為了一款新穎的寓教于樂的教育游戲軟件。學生從主菜單進入游戲，首先要選擇練習的范圍，游戲對運算符部分進行了分類，如“優先級”、“結合性”、“實戰練習”等等，分類有助于學生對知識點的記憶。選好后便正式進入游戲。游戲中，學生盡快找到優先級中的優先級級別、結合性中的結合性方向、實戰練習中的題目和答案的匹配。答錯，會給予懲罰，正確則給予獎勵，完成后則進入下一關題目的挑戰。學生通過這種“練習式”游戲化教學，能更高效地記住這些枯燥的知識點。
在講授雙重循環結構時，我發現學生對循環變量、外部循環體、內部循環體容易混淆，因此我采用“探索式”游戲化展示教學，即將教學內容與角色扮演游戲形式相結合。課堂角色扮演是在教學中由教師根據教學內容和游戲主題設計規定動作，指導學生進入角色，領悟“劇情”，完成規定動作和自選動作。課堂角色扮演可以激發并保持學生的學習興趣，啟迪智慧，加深學生對問題的理解。
通過游戲化展示教學我嘗到了甜頭，曾經剃頭挑子一頭熱的課堂轉換成了互動的課堂，將抽象的知識轉化成了形象的場景，提高了學生的活躍度、參與度。在課堂上學生愿意學、喜歡學，并且有效學、同時提升了學生的表達能力、自主創新的意識與思維，使學生能夠積極思考充滿自信，并增強了學生間的互動與合作。
關鍵詞： 游戲化教學 美術課堂 美術活動
古人云：“教人未見意趣，必不樂學?！迸d趣是美術教學的生命。有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率；興趣是最好的老師，是學習者成功的源動力。而游戲恰恰符合小學生心智發展規律，可以激發學生的學習興趣，培養學生的想象力、創造力和合作學習能力，使小學生在愉悅的情境中接受美育教育。
國外教育者非常重視美術游戲化心理，認為藝術過程的體驗比結果更為重要。選擇學習內容很注重體現游戲與生活，引發學生內在情感的自然流露。因此，在課堂教學中，我嘗試讓學生在游戲中學美術的實踐，采用游戲化的手段，使教育語言成為學生喜聞樂見的游戲化語言，使他們在豐富多彩的游戲中得到發展，感到美術活動本身就是輕松愉快的游戲。
一、引導中參與
良好的心境可以使聯想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發學生的創新意識。小學生模仿能力強，好動、好玩，不怕羞，愛表現，因此滿足兒童美術游戲的需要，讓兒童自主想象、創作，對于培養兒童的個性很有幫助。
教學《我們身邊的線條》一課時，我采用“聽音樂舞彩帶”的游戲方式，讓學生邊聽音樂邊舞動手中的彩帶，感受線條的美感。學生一手拿紅色彩帶、一手拿不同色的彩帶，隨同我的指揮，相同顏色彩帶的上下、左右、回旋舞動，不同顏色彩帶的舞動和學生自由舞動，如同吳冠中的畫作《春如絲》一般。此時，學生頭腦中的簡單的線條變得更加多樣化、形象化，而且千變萬化，思維活躍起來，學習興趣大增。
二、愉悅中發現
在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中學習繪畫，學生可以毫無思想負擔，自然、輕松、愉快地提高知識技能。
如：在《釣魚游戲》教學時，我先將準備好的“魚”擺在地上，請幾位“小釣魚迷”上前比賽釣魚，同學們躍躍欲試，熱情高漲。小釣魚迷一個個站在規定的地點拿著釣竿專心致志，其他同學熱心指揮。很快大家發現，這些用各種材料做的魚，有的可以順利釣到，有的不可以釣到。我既請釣到魚的同學講一講釣到的魚是用什么材料做成的，又請沒釣到的同學說一說沒釣到的原因，如：魚嘴沒有下鉤的環，或環太小不易勾到，釣竿沒有鉤，等等。在接下來的制作中，很好地避免了類似情況的發生。整節課中以學生為主導，真正做到在玩中學、在學中玩。
三、游戲中暢想
在《恐龍寶寶》教學中，在同學們認識了各種各樣的恐龍后，怎樣讓畫面更有情趣呢？我采取了連線游戲來培養學生的發散性思維。我首先出示了霸王龍、雷龍、劍龍、翼龍的圖片，說：“未來科學家將恐龍繁殖成功，恐龍成了人們的好朋友。他們也想有份工作，大家幫他們出出主意，看看哪個工作適合他們?！睂W生雖好奇，但思維暫時沒有活躍起來，“我們到職業介紹所去看看哪里需要員工？”我又寫出警察、郵遞員、建筑工人、出租司機等職業請同學們選擇。這時同學們打開了話匣子：“霸王龍應該去當警察，這樣壞人就不敢做壞事了。”“翼龍當警察也不錯，能到處巡邏。”“翼龍當郵遞員，又快又方便?！薄煌膶ο髱Я瞬煌穆撓搿帮L暴”。我又為學生們提供了更廣闊的想象空間：“看到這些恐龍都找到了滿意的職業，其他的恐龍羨慕不已，大家用畫筆也來幫幫他們，看看還有哪些職業適合他們?！蓖皇挛?，沒有任何的限定，學生們根據原型，將自己可以聯想到的事物與之相聯系，在這個過程中，學生的發散性思維得到了有效的鍛煉。
四、競爭中練習
挪威音樂學家布約克沃樂德說：“兒童用游戲的方式進入生活，試驗自己的語言能力和體能，他們直接面對各種混亂的印象和作為日常生活要素的挑戰。在他與每天生活的接觸中，奠定了他此后社會性理解和生長的基地。奠定了每個個體的能力和為人處世技巧的獨特方式?！庇螒蚧顒又械男W生處在自由活潑的學習群體里，彼此之間相互模仿是很主動的行為。由于主體意識的加強，他們會用自己的“眼光”相互欣賞并作出評價，從中取得趣味的滿足。游戲也是同伴互動的主要活動形式，開展群體性的游戲活動，不僅有助于培養小學生的合作精神和勇于競爭的意識，還能幫助小學生增強對自己和集體的責任感，并能認識到自己任務完成與否直接影響“本集體”的利益的高低。
教學《童話城堡》一課時，我設計了“比一比誰的城堡最美麗”的競賽游戲，學生以小組合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集體創作畫，然后在各小組之間展開作品比賽，還特意設定了“創意獎”“集體合作獎”等作為鼓勵。在教師的啟發和激勵下，小學生在群體中相互協作，充分發揮了個人的聰明才智。
五、展示中收獲
在教學《用春天的色彩裝扮自己》時，我請學生以小組為單位，通過集體創作，用春天的色彩設計服飾，裝扮自己并模仿時裝表演，目的是培養學生的設計、表現能力和合作、創新能力，體驗設計的樂趣。
我請打扮好的模特走上臺來，并播放音樂。同學們隨著音樂，扭著“貓步”，快樂地展示，還推選出最佳設計師小組。我獎勵給他們自制的“精靈權杖”。最后大家手拉著手來到花園，仿佛春天的精靈在花叢中翩翩起舞，和蜜蜂一起游戲。從同學們的燦爛的笑容中，我體會到了他們的幸福。
游戲化的美術課堂教學，激活美術課堂這潭清水，學生在課堂中各顯其能、發揮想象，使美術教學成為生動活潑、充滿活力的教學過程，也使美術學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科。
六、注意問題
1.課堂游戲的設計要充分考慮教學的實效性和必要性。針對一、兩個重點有的放矢地設計，不能隨心所欲。
關鍵詞：課堂教學；游戲激勵法；師生互動
上學年從六年級的班主任像坐降落傘一樣直降到一年級的班主任后，心里是既興奮又緊張，興奮的是我一直想回到低年級做班主任，緊張的是怕搞不定這些小家伙。對于這一群對學校的生活充滿好奇心而又玩性十足的孩子，在課堂上我可是想盡了一切能想的辦法，為的就是吸引他們的注意力，提高課堂效率。以下是我的兩點做法：
一、神秘盒子的力量
新課程關注學生的發展，強調“一切為了學生”，那么怎樣才能真正為了學生呢？經過觀察我發現我班學生好奇心特別的強，為了能把學生的好奇心吸引到課堂上，我準備了一個盒子，盒子里我放了糖、紅花和請你讀一首詩、讀拼音等小紙條。上課前我告訴學生：“老師這里有一個神秘的盒子，里面有好多神秘的禮物哦！大家想得到這些神秘的禮物嗎？想的話讓你的行動告訴老師哦！”孩子們立馬來了精神。這樣的學習效果相信會令人滿意的。二十分鐘過去了，學生的注意力開始不集中了，這時候神秘盒子又可以派上用場了：“同學們，賀x同學坐得最端正了，最積極舉手回答問題，現在請他來領一份盒子里的神秘禮物！”經過老師的誘導，孩子們為了得到表揚，又來了精神。
二、師生互相“忽悠”法
人總是希望聽到別人的稱贊，學生也是如此，這是一種良好的內心體驗，教學中不僅要讓學生掌握知識，更重要的是讓學生在學習和掌握知識的過程中感受成功的喜悅，使自己對學習變得更加自信，達到增進學生心理健康發展的目的?，F在我對上課表現好的學生都會獎紅花，如果積累到一定的數量學生可能就會失去興趣，為了繼續增強他們的積極性，開學的第四周有學生就跟我說要對換獎品了。于是，我就在班級宣布：“同學們，紅花有二十朵的同學可以到廖老師這里換糖?！毕挛?，我還沒到辦公室已經有一隊人在排隊了，心里還挺高興的，有這么多同學可以兌獎，說明學生上課還是比較認真的?？墒牵芸炀陀型瑢W報告說，有些同學是跟別人借紅花來跟老師換糖的。此時此刻我才明白被學生“忽悠”了。為了報這個“仇”，我想了一個更絕的辦法，我跟學生說：“同學們，老師覺得你們二十朵紅花才換一顆糖太少了，老師想到了一個更有趣的方法，你們能更得到多的禮物哦！以后你們得到二十朵紅花可以來老師這里換糖，也可以來老師這里抽獎，獎品有紅花、糖、本子、筆、牛奶等大家同意老師的方法嗎？”同學們經過討論，班長表決同意我的做法。
幾天之后，在學生進行抽獎的時候，坐在下面的孩子可是拼命為他們加油！都希望同學能抽到牛奶。這次我在抽獎箱里準備了大量的紅花，只有少數同學抽到本子和筆。學生為了抽到最高獎品牛奶，課堂上進步了不少。我終于把學生“忽悠”了一把！
我覺得只有讓課堂充滿掌聲笑聲，充滿生命的活力。這樣我們才能在課堂上看到一個個“鮮活”的生命，才能真正打造屬于我們自己的生命化課堂。
