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序論：在您撰寫大學生個人工作展望時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】自媒體；個人知識管理；知識交流；個人知識體系
隨著網絡技術的成熟和”自媒體”時代的到來，人們獲取信息的途徑越來越多，不再局限于報紙、廣播、電視等媒體，人們所面臨的問題不再是信息的匱乏，而是如何快速、有效地從泛濫的信息世界中提取出有用的信息，再將這些信息轉化為知識，在此過程中進行知識管理顯得尤為重要。
一、自媒體和個人知識管理
（一）自媒體及特征分析
自媒體是普通民眾以一種私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者身份，運用現代化手段，想不特定的大多數或特定的單個人傳遞信息的新媒體的總和。
1. BBS。意為“電子留言簿”，也叫做“論壇”。BBS為公眾進行話題討論提供了便利，相比面對面的交流，BBS的交流少了顧慮，可以暢所欲言。
2. 博客。英文“Blog”，意為“網絡日志”。網民以個性化的信息來面向大眾傳播，有互動性。通過交流思想、共享信息，對知識管理得以實現。
3. 播客。由英文“Podcasting”翻譯而來，是利用RSS（Really Simple Syndication，也叫聚合內容）技術傳播視頻文件的一種傳播方式。
4. 公民新聞網。公民新聞網的內容不是由傳統媒體的專業記者們采寫，而是由“公民記者”來提供的，每一位公民都能成為“記者”。新聞生產模式因此發生了變化。
5. 微博。即微博客（Micro Blog）的簡稱，通過WEB、WAP等組建個人社區，以精煉的文字傳播信息，實現即時分享。
6. 微信。微信是一個為智能手機提供即時通訊服務的應用程序。通過手機聯系人、QQ聯系人組建通訊錄，以文字或語音傳播信息。
個人知識管理（PKM）是指個人對知識進行綜合管理的過程，包括對知識的獲取、篩選、整理、存儲、學習、交流、運用、創新等方面。通過個人知識管理，可以逐步整合個人的信息資源，建立并完善個人的專業知識體系，從而提高個人的學習效率、工作效率和綜合競爭能力。
大學生個人知識管理是大學生個人對知識的識別、獲取、存儲、學習、利用、創新的管理過程，致力于提高大學生個人的創新能力、應變能力，以增強個人競爭力。大學生正確掌握應用這些理念和方法，有利于養成良好的學習習慣，完善自己的專業知識體系，提高應用和創新知識的能力。
二、大學生個人知識管理的必要性
知識已經成為第一生產力，大學生要想在社會競爭中處于有利地位，必須對個人知識進行有效的管理。據相關報告顯示，知識工作者做的90%的所謂“創新工作”是重復工作。另一份研究報告顯示；知識工作者1/3的實踐用在了尋找某些他們永遠沒有找到的信息上。造成個人工作中效率低下是因為沒有對個人知識進行有效的管理。對于大學生更應如此，大學生進行知識管理很有必要。
（一）現代社會的信息超載
隨著網絡技術的發展，人類正在全面進入信息社會和知識經濟時代，信息和知識的數量呈指數級增長?！拔覀兩钤谛畔⒌暮Ｑ笾?，但卻忍受著知識的饑渴”正是這一情形的逼真寫照，大學生不知如何獲取有價值的信息，并將它們轉化為知識，已經擁有的知識不知如何管理和有效地提取利用，造成了信息的浪費。隨著大學生已經掌握和需要進一步掌握的知識資源數量不斷增多，類型日趨復雜，大學生要解決專業學習和職業規劃兩個方面的問題，有效的方法就是進行個人知識管理。
（二）網絡時代信息素養的要求
教育技術專家祝智庭教授在《教育信息展望》中指出：“信息素養是個體認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力，具體包括：敏銳的信息意識，正確評價和鑒別信息的能力，將信息與工作、生活、學習結合起來的應用能力，信息道德意識，信息再創造能力?！毙畔⑺仞B是終身學習的基礎，具備信息素養，學習者就能夠對所做的研究進行擴展，使學習成為更具自我導向和控制的過程。
大學生要想符合網絡時代對人才信息素養的要求，必須具備個人知識管理的能力，掌握個人知識管理的技巧。一個有信息素養的人首先應該是一個知識管理者，只有學會了有效地進行個人知識管理，進行批判性思考，熟練使用各種技術，才能具備信息素養，才能成為一個獨立的終身學習者。
三、自媒體時代下大學生個人知識管理能力的培養途徑
（一）建立個人知識管理準則
一是簡單而有效原則，個人能夠根據知識管理方法獨立對知識進行管理，并能感受到這種管理的效果；二是經濟原則，個人知識管理的實施所需要的消費應在大學生的承受范圍之內。
（二）明確自身對知識資源的需求與獲取渠道
要實現對知識資源的管理，首先要明確自己的知識需要與獲取這些知識資源的渠道，大學生可以對所需的資源進行分類，并思考獲取這些資源的渠道及如何實現，大學生要建立起穩定的、符合自身需要與習慣的獲取知識的渠道。
（三）建立并不斷完善個人知識資源庫
知識獲取后，需要進行合理的存儲，以便在需要的時候能夠及時有效地提取。大學生們可以根據自己的喜好和習慣來建立和完善個人知識庫，在自媒體時代下選擇網絡化的管理工具，如上面提到的微博、博客。因為以往的手寫形式很難實現對知識的系統化、層次化的管理，而且手寫文件的保持也很難實現安全化和永久化。微博和博客這些網絡化的管理工具可以提高管理的效率。
（四）建立健康友好的人際網絡
人際交往是大學生獲得知識的重要途徑，大學生的人際交往主要包括學習交往和各種形式的社會交往。在學習交往中，大學生主要通過與教師和同學的交流獲得學習信息、學習方法等，認識自身的長處和不足；在各種社會交往中，大學生可以擴大視野，提高能力，逐漸形成對自身和他們的正確評價與定位。
四、對大學生個人知識管理的思考
知識管理最終的目的是增加知識，提高技能。我們必須時常通過管理工具來持續更新陳舊的知識，汲取新的養分。在選擇知識管理工具時，應結合實際情況和需要，考慮以下幾個方面：
（一）人的因素
任何東西都有兩面性，工具也是如此。關鍵看使用工具的這個人的想法和意愿。怎么樣做好個人知識管理工作關鍵還是看人，人是關鍵因素。
（二）多種知識管理工具協同作用
由于大學生接觸到的知識內容多、知識面廣，不可能使用一種管理工具就能夠解決學習上的所有問題。為了能有效的管理知識，通常要使用不同的知識管理工具協同作用。
（三）網絡安全性
網絡安全性也是不容忽視的，在工具選擇的時候應盡量選擇口碑好的、比較有實力的。這樣個人的重要資源不會消失，為安全性提供保障。
（四）資金
作為大學生，資金也是一個重要因素，在選擇工具的時候應盡量選擇那些免費或者綠色版的軟件或網站。
五、結語
在自媒體時代，利用知識管理工具來進行知識管理是信息社會獲取知識和信息的一種全新手段。大學生應當在日常的學習和生活中重視對個人知識的管理，借助必要的知識管理工具建構個人知識體系，并將個人知識管理的有關方法有效地利用到職業、人生規劃當中，不斷提高個人綜合競爭能力，為個人發展奠定良好的基礎。
參考文獻
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1.論大學德育的文化屬性——基于工具性和價值性的層次視角
2.大學德育功利化的危害及其超越
3.中國與新加坡當代大學德育的比較研究及啟示
4.論大學德育生活化模式
5.中學德育與大學德育有效銜接研究
6.中華優秀傳統文化融入大學德育工作研究
7.論大學德育生態環境之建構
8.中美大學德育比較
9.紅色資源開發在大學德育中的運用研究
10.論大學德育與中學德育的有效銜接
11. 論美育對大學德育的促進作用
12.美國大學德育途徑與方法的啟示
13.論大學德育中道德批判力的缺失
14.當代中國大學德育現狀和趨勢分析及實施路徑研究
15.大學德育功利化的危害和根源
16.文化視域中的大學德育——對改革開放以來大學德育的一種反思
17.建國五十年大學德育研究的回顧與展望
18. 構建大學德育與中學德育銜接的有效機制
19.創新人才培養視閾下的大學德育
20.網絡文化背景下的大學德育
21.古典儒家“大學之道”與當代中國大學德育 優先出版
22.基于社會主義核心價值觀視角的大學德育文化取向研究
23.基于創新人才培養下的大學德育改革發展
24.應用型大學德育工作新途徑探究
25.儒家思想對韓國大學德育的影響啟示
26.孔子教育思想與大學德育的“生活世界”回歸
27.大學德育教育對學生未來發展趨勢的影響
28.淺談大學德育中的傳統文化教育
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30.基于沈陽農業大學大學生信仰現狀的調查
31.大學德育中對紅色資源開發的運用探索
32.生命敘事:讓大學德育回歸人的情感真實的路徑
33.基于道德認知發展理論與價值澄清理論的比較性分析
34.道德關懷教育在大學德育中的實踐與創新
35.大學德育存在的問題及對策
36.基于文化哲學的大學德育內容體系構建
37.大學德育生活化改革動因及策略選擇
38.自媒體視野下大學德育的挑戰與機遇
39.職業倦怠:大學德育教師的困惑與對策
40.中國傳統文化在大學德育中的理論與應用研究綜述
41.淺析社會工作方法在大學德育教育中的運用
42.“志功”思想與大學德育
43.朱光潛“人生藝術化”思想對大學德育的啟示
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46.從博雅教育維度審視大學德育:目標、方法及途徑
47.傳統文化視域下的大學德育意蘊解讀
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49.古代書院的道德教化功能對當今大學德育建設的啟示
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95.e時代的大學德育
96.大學德育:如何走向首要位置
97.《大學》提出道德教育的三綱領
98.大學德育個人工作總結
一、加強學習活動的開展，促進學生成績的鞏固和提高。
1.學習是學生的第一任務。本學期，開學初開展以《新起點.新征程.新規劃》的主題班會，讓大家明確了自己的身份，大學生也是學生，也要學習。
2.針對早.晚自習，副班長每天必點到，加強了班上同學的出勤意識。同學們學習積極性強，出勤率較高；在平時上課和集體活動中同學們較少有遲到、缺席、早退的現象。
3.期末考試來臨之際，大家學習很認真，都在十分認真的備考。
二、積極開展班級建設，特別是班級思想作風建設和班委建設。
1.在平時，我注意同學們的思想動態，發現并解決問題。對于個別“釘子戶”與他們談心，讓其解決不愛上早晚自習的陋習。
2.建立了班級QQ群，便于聯絡班級同學情感、及時傳達各種信息。
3.我們以自我服務、自我管理、自我教育為班委的工作原則，以熱情、及時、高效、務實為班委的工作宗旨，著力加強班委隊伍建設。通過不定期召開班委例會，討論工作上的問題，商量解決辦法，加深了班委之間的默契。明確各班委職責，在大型活動中全體配合，在其他活動中各司其職，這樣就加強了班委的整體意識和責任意識，使得班級各項事務基本能夠順利完成。
4.與其他五個班班長經常溝通，定期交流工作、學習經驗，取長補短，促進班委會的更好發展。
三、加強同學之間的友誼和班級凝聚力，組織各種健康向上的活動，并號召同學們積極參加院、系、班各項活動，通過這些豐富多彩的活動，使同學們的精神世界得到充實，在一定程度上調動了廣大同學參與集體活動的積極性，充實了本班的校園生活。
1.開學初組織了一場全班大動員的辯論賽，很好的聯絡了班級同學感情，促進彼此之間的相互熟悉。
2.由我們負責組織舉辦了《新起點.新征程.新規劃》《崇尚科學，反對》等主題班會。同學們積極參與，懂得了大學對于人生的重要性，理性生活，豐富了知識。
3.我們與周日組織班上同學去鳴九山莊戶外燒烤，班上的同學都玩的很開心，很好的促進班上的團結與相互的交流。
4.在迎新晚會上，我們網工一班無疑是一朵奇葩，舞蹈《雷雷雷》讓現場HIGH翻了，舞臺劇《灰姑娘》更是讓大家樂透了，一首《最美的太陽》讓大家感受到了天籟。
6.我們在英語課上組織同學們觀看英語電影，陶冶了同學們的情操，又豐富了同學們的課余生活，更增強了同學們的英語聽說能力。
7.同學們還積極參加院部各項活動，既獲得了綜合素質分，又豐富了自己的課余生活。
四、日常生活
1.團支書時刻關心同學們的生活狀況。我們班委也時常同班上同學交流、一起學習、玩耍。在班上同學過生日時，大家集體唱生日歌，為他（她）慶祝，這些都讓大家感受到了班集體的溫暖。
2.在今年“中秋節”，我們精心策劃和組織了一個有趣活動，讓大家都感受到了節日的氣氛和來自集體的關懷。
3.安排生活副班長購買了羽毛球、乒乓球籃球等體育器材，用于同學們日常體育鍛煉，豐富了同學們的課余生活。
4.合理安排班費使用，安排副班長管錢，體育委員記賬，在每次大型活動后在班上總結算。
5.定期打掃教室，保證了一個干凈、整潔的學習環境。
五、與上級保持聯系，認真完成交辦的各項任務。
1.班委時刻與輔導員老師保持聯系，做到了下情上達、上情下達，當好了系部與學生之間的紐帶。認真完成了上級交辦的各項任務，既鍛煉了自身工作能力，也使班級工作得以順利開展。
六、發現工作中的不足，主動解決問題。
1.臨近期末未能很好的執行考勤政策，冬季來臨，出勤率明顯沒有以往好。
2.我們自身也未能完全做到嚴格要求自己，也有過早退等不良現象，沒能為同學起好帶頭作用。
3.班上同學彼此交往圈明顯，出現以寢室為主要交往對象的情況，沒能很好促進全班同學彼此間的相互交往。
.本學期我們工作學習上的不足除了以上幾點外，還必然存在著許多未能覺察到的地方，我們將在今后的工作中克服這些缺點和不足，努力將工作做的更好。
展望班委會未來的班級工作，我們要根據輔導員老師及系團總支的工作精神，保持并發揮我們的工作優勢，避免并克服工作上的缺點，帶領好整個班委會，以爭創優秀班集體為目標，努力學習，踏實肯干，不斷創新，積極搞好班級各項工作，高質量的完成每學期的工作計劃，確保本班班級工作順利開展，為本班的健康發展做出新的更大的貢獻。
附：大學生個人工作總結
2012年大學班長工作總結
2012年大學生個人總結
2012年大學生班級年終總結
學習部干事年終個人工作總結
2012年學生會第一學期工作總結報告
學生會文體部11月份工作總結
2012年團支部11月份工作總結
[關鍵詞]大學生；思想政治教育；實效性；途徑
[中圖分類號]G41 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2426（2014）04-0066-03
大學生思想政治教育是高校育人工作的重要組成部分，實效性是保持大學生思想政治教育生命力的關鍵所在，也是高校思想政治教育的最終目的和歸宿。新形勢下，世情、國情發生深刻變化，隨著世界經濟逐步全球化、一體化，我國步入經濟轉型、社會轉軌的“雙轉”時期，經濟社會快速發展的同時，各種社會問題也日益凸顯，民族傳統與現代社會的交融、本土文化與外來文化的碰撞、對既往歷史的拷問與對現實問題的反思，多種因素交織呈現在世界觀、人生觀、價值觀正處于重要形成期的大學生面前，面對多樣化的社會思潮、多樣化的價值判斷、多樣化的利益訴求，高校思想政治教育迫切需要與時俱進、不斷創新，針對不斷發展變化的形勢增強實效性，極力避免和消除因迷惘困惑而造成的大學生信仰缺失、理想模糊、價值觀扭曲等問題，實現自身作用的充分發揮。
一、當前大學生思想政治教育存在的問題
（一）大學生思想教育理念不夠先進
傳統的大學生思想政治教育價值觀在計劃經濟時期的體現是社會最高價值，也就是將社會需求作為培養的最高目標，卻在一定程度上忽視了大學生本身內在需求。而改革開放以來，市場經濟的負面效應又對大學生思想政治教育帶來了負面影響，即在社會中形成了個人至上的價值觀，甚至忽視了思想政治教育的社會價值。這種影響直接導致了思想政治教育的弱化。同時，當前很多大學的大學生思想政治教育任務被認為是“說教工作”，也就是向大學生灌輸一些正向的政治思想和道德規范，而對于大學生能夠真正接受多少理解多少缺乏關心，對于大學生能力的培養和個性的養成很少被關注。在思想政治教育方面，大學生被當成“填鴨式”教育的接受者。這一任務觀是造成大學生思想政治“填鴨式”教育的主要原因。另外，在我國眾多高校的大學生思想政治教育中都是以教育者為主體，而將大學生這群受教育者當成被動接受的客體，使得思想政治教育流于形式，簡化為單向的強制性的講解行為。
（二）大學生思想政治教育管理隊伍有待加強
當前各高校的思想政治教育管理隊伍無論是從數量上還是從質量上都有待加強。從數量上來看，高校中專職思想政治教育管理的職工人數嚴重不足，而同時在質量上，大學中從事思想政治教育的人員較少有經過嚴格專業的培訓，多為從其他專業轉為從事此項工作。關于高校政工管理人員數量，國家教育部有明確規定，即每120至150名學生需要配備一個專職的政工管理人員。但在實際中卻差距很大，多數高校只是在院系中配備了專職總支副書記或者黨團委書記，與規定相比，專職的政工管理人員缺口很大。[1]另外高校負責大學生思想政治教育的人員穩定性較差，這主要是源于對這項工作的重要性認識不夠，多數人將其放在高校各項其他教學工作之后的次要地位，沒有建立對這項工作恰當的評估機制和制度，使得高校政工管理人員缺乏工作積極性和工作熱情。
（三）教育內容與學生本身成長和社會實際存在較大差距
新形勢賦予大學生思想政治教育新的內容。但是當前的高校大學生思想政治教育忽視了這些新情況和新問題，照本宣科的多，與時俱進的少。對于新形勢下大學生個人的實際需求，他們所關注的社會熱點和難點等關注度不夠。進而導致大學生思想政治教育時代感缺乏、針對性不足，難以滿足時代的發展和大學生成長的需要。如對于當前頻頻發生的大學生自殺事件、就業難等現實情況，思想政治教育課本中難有體現，降低了這門課在理論層面的實際效用，降低了學生對這門課的重視程度。從實踐上來看，當前大學生的社會實踐工作開展的很不充分，社會實踐活動的途徑不多，同時支持大學生實踐的社會力量還沒有完全形成。大學生自己去聯系實踐單位比較困難，即使有些學生聯系到了企業或者其他單位等，由于各種原因也不能真正提供一些有實際幫助的實踐崗位。調查顯示，大約25.2%的學生認為聯系實踐單位困難是參加社會實踐的最大阻礙。
二、新形勢下增強大學生思想政治教育實效性的途徑
（一）堅持以育人為本的教育目標
大學生思想政治教育是一項系統工程，設定教育目標是啟動這項系統工程的出發點和立足點，定位準確、設計科學的教育目標的確立，是整個系統工程良性循環發展的重要前提，也是評價這個系統工程運行是否合理的基本標準。它是高校思想政治教育的基本要素和行為導向，制約著思想政治教育實踐運行的基本特征和發展方向。學以育人，教以化人，大學的本然價值是培養人。高校思想政治教育的目標也是要培養持有理想抱負、擁有健全人格、富有責任意識、兼有專業知識技能的中國特色社會主義偉大事業的建設者和接班人，確保為實現國家富強、民族振興、人民幸福提供堅實的人才保障。當前，受辦學思想、就業壓力等因素影響，大學的辦學理念出現了重大偏差，把培養“人才”徑直等同于培養“人”，大學里思想荒蕪化、價值虛無化、意義碎片化幾成通病，價值理性和人文精神瀕于喪失，工具理性大行其道，理性蛻變為單純的效率和效用。針對此種情況，高校思想政治教育的重要性和必要性更顯重要，在注重培養大學生專業技能的同時，更要注重其思想上的培養和引導，要加強社會主義核心價值觀教育，做到專業成才和精神成人并重，促進大學生成長為具有健全獨立人格和使命擔當的“人”。
（二）堅持以學生為主的教育導向
教育家孔子提出了一條我們今天耳熟能詳的教育準則――因材施教，即針對每個弟子本身不同的個性特點，選取適合的傳授內容和教導方式。因材施教原則背后隱含的是以學生為主的精神實質，是對教授對象進行認真分析基礎上，及時調整教授內容和手段以達到預期教育目標的辯證唯物主義思維方式的具體體現。今天，大學生思想政治教育仍需堅持這一原則，樹立以學生為主的教學導向，在注重分析把握形勢發展變化的同時，更重要的是要在教學實踐中，通過多種渠道及時了解學生的心理變化和需求，特別是在當前大學生個性化趨勢日趨明顯的情況下，對學生心理和需求把握的程度直接決定了教育實踐的效果。做到這一點，關鍵是教育者要從根本上尊重和重視每個學生個體的地位和價值，認真聽取每個學生的心聲，關心每個學生的成長，及時收集每個學生的訴求，注重挖掘每個學生的潛力，真正做到從實際出發，從大學生思想和心理需求出發，才能做到因人制宜、對癥下藥。只有將尊重學生、關心學生、理解學生、愛護學生的理念貫穿大學生思想政治教育的全過程，才能切實有助于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高他們的責任意識和思想政治覺悟，實現培育人的目的。在當前形勢下，尤其要重視為大學生提供心理疏導和人文關懷。因為經濟社會的發展為我們帶來新事物、新觀念的同時，也帶來了社會責任的壓力、就業的壓力、情感的壓力、人際交往的壓力等等問題。這些問題在快節奏的生活中會導致一些大學生的焦躁不安和心理失衡等心理障礙。因此，在新形勢下，大學生思想政治教育與心理健康教育相結合成為必然要求。這種心理健康教育可以對“填鴨式”的說教形成良好的補充，引導大學生積極樂觀的對待現實、調整自我，為接受正確的思想政治教育創造良好的心理條件。
（三）堅持建設高素質的教學主體
教學主體在大學生思想政治教育中具有主導作用，從教學內容的設計到教學活動的實施，從教學方法的選取到教學目標的實現，從尊重學生的主體性、創造性到調動學生的積極性、主動性，思想政治教育的每一個環節都有賴于教師這一教學主體作用的發揮。教師素質的好壞、師德的高低、教學能力和水平的高低，直接關系到大學生思想政治教育的實踐成效。在市場經濟和現代社會思潮的復雜環境中，部分教師的理想意識淡化，對的信念開始動搖，有的甚至在講臺上傳播錯誤、偏激的思想觀點，不僅沒能在思想情感層面上對學生起到應有的引導作用，反而可能將學生導向錯誤的方面。部分教師職業認同感淡化，更加注重市場經濟下的利益導向，忽視了精神導向，缺乏對從事思想政治教育的社會責任感和使命感，僅僅將之視作謀生手段，缺乏應有的敬業精神，不安心從事思想政治教育工作，把更多的精力放到如何獲取更多利益回報上面，沒有起到靈魂工程師的作用。部分教師理論素養不高，知識結構不夠健全，在從事思想政治教育工作時，要么是照本宣科的“本本主義”，要么是內容干癟脫離實際的“教條主義”，導致大學生對思想政治教育的厭倦和抵觸情緒。針對上述種種情況，要加大教學主體建設，完善教師職業道德規范，實施師德師風建設工程，增強教師的人格魅力；加強教師隊伍業務培訓，不斷豐富教師的知識結構，開闊教師的視野，提高教師的職業素質；引導廣大教師自覺增強教書育人的榮譽感和責任感，學為人師、行為世范，激發教師的積極性和主動性，做好學生健康成長的指導者和引路人。
（四）堅持改革創新的教育體系設計
所謂“窮則變，變則通，通則久”，隨著形勢發展和學生需求變化不斷改進教學體系設計，是增強大學生思想政治教育實效性的必選要求和選擇。教學體系包括的教學內容、教學方法和教育載體等主要因素，都要不斷與時俱進、改革創新，這樣才能更好適應現實發展需要。在教育內容設計上，要堅持問題導向，注重教學內容與實踐緊密結合，在堅持基本理論、基本立場、基本觀點、基本方法的前提下，盡可能跟上時代和社會的發展步伐，更好的走進學生的精神世界和內心需求，通過把握方向性、趣味性、針對性、選擇性等原則？熏凸顯教育內容的真理性、時代性、生活性、層次性？熏把重點放在培養大學生學會用的立場、觀點、方法看問題上，樹立正確的人生價值導向，堅定建設中國特色社會主義的共同理想。在教學方法上，要不斷推陳出新，改變過去單一講授灌輸式的教育模式，嘗試更加靈活多樣的教學方法，特別是在信息化高速發展的背景下，微博、微信等新媒體在大學生中的廣泛應用，為創新教學方法提供了技術支持和手段，通過綜合化、人性化、現代化、中國化的立體方法開展思想政治教育？熏引導大學生更主動參與，實現大學生從被動接受教育到實現自主思考、自我教育、自我提高轉變。要遵循配套協調性、整合性和生活化原則，不斷拓展教育載體，“通過傳統與現代的結合、理論與實踐的結合來拓展高校思想政治教育載體；要通過強化載體的承載功能、傳導功能來拓展高校思想政治教育載體，增強高校思想政治教育載體吸引力?！盵2]
（五）堅持創建有利于發展的教育環境
內因、外因關系原則告訴我們，外因是事物發展變化的條件，外因會通過內因影響事物的發展變化。良好的外在環境會在人的成長過程中扮演著至關重要的角色，起到了不容忽視的作用。大學生思想道德建設同樣不能忽視教育環境的建設，有研究者通過對比總結美國、英國、法國、德國、日本等發達國家高校思想政治教育的共性特點，發現其中一個重要的特點就是這些國家的高校都十分重視校園文化對學生的作用和影響，盡力營造一個有利于學生發展的良好教育環境，校園隨處可見校旗、校訓，著名大師、科學家、文學家等杰出人物的雕像和照片等。[3]因此，學校要在認真總結把握學校定位、大學生思想規律和特點的前提下，遵循整體性、適應性、求實性、創造性、方向性和主體性原則？熏有組織、有計劃實施校園文化建設，將學校的教育思想有機融合到校園文化建設當中，通過優化高校思想政治教育的校園外在環境、校園文化環境、典型實踐環境和媒介虛擬環境，提高大學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康。
參考文獻：
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關鍵詞: 高校新生入學教育 基本內容 存在問題 教育模式
新生入學教育是大學教育的起點,是其完成角色轉變、適應大學學習生活的重要階段。抓好新生開學第一課,是高等教育的基礎工程。隨著高等教育的發展和當代大學生個性特征、知識需求的不斷變化,大學生入學教育的內涵、形式都應進一步拓展,開展形式多樣、符合時代特色的新生入學教育活動,逐步形成“全面教育與重點教育相結合、理論教育與實踐教育相結合、校內教育與校外教育相結合、教師教育與同伴教育相結合、學校教育與家庭教育相結合、集中教育與分散教育相結合”的“六結合”立體化新生入學教育模式。
一、目前新生入學教育的基本內容及存在問題
目前大學新生入學教育主要內容包括校史校情教育、院系及專業情況介紹、就業前景及個人發展目標、校紀校規教育等,其在高校的育人工作中發揮了重要作用。但隨著時代的發展,當前的大學新生群體已產生明顯變化,高校的教育目標和要求亦要進一步提高。而目前高校新生入學教育還存在明顯不足,主要表現在以下幾個方面。
1.對“90后”群體特點認識不足,工作針對性不夠。
“90后”大學生有著鮮明的群體特點,具體表現為思想開放、生活方式多樣化、接受新事物能力強,但存在盲目性;認知水平、思維水平已趨向成熟,但理性思考略顯薄弱,對傳統文化缺乏熱情;個人目標明確,競爭意識強烈,但心理素質偏低,抗挫折能力較差。同時,“90后”大學新生也面臨著一些共性的困難和問題,如面對理想與現實大學的差距、思維方式的轉變、學習生活方式改變、人際交往多元化等,均給新生們帶來了心理困擾。如對大學新生群體特點未有足夠認識,入學教育便缺乏針對性,教育效果不盡如人意。
2.教育理念尚未轉變,內容方法還顯單調。
當前部分高校對新生入學教育目標認識存在偏差,對教育內涵把握不準;入學教育內容單一、涉及面窄,重過程輕效果;教育方式仍以自上而下的課堂理論教育為主,時間倉促,形式單調,未能較好地達到教育效果。
3.全員育人意識淡漠,教育系統性不強。
新生入學教育是一項系統工程,需要學校、家庭、社會、學生本人的全面參與,特別需要全盤考慮、整體部署,形成齊抓共管的育人格局,充分利用學校各種資源做好新生入學教育工作。但在現實工作中,入學教育往往被認為僅僅是學生工作內容之一,由輔導員、班主任唱“獨角戲”,教育效果不全面。
二、新生入學“六結合”立體教育模式探索
1.“六結合”教育模式的原則。
針對“90后”新生特點,高校要轉變教育理念,堅持以人為本的原則,尊重學生的主體地位,以創新性思維開展大學新生入學教育,由片面強調整齊劃一轉向注重個性發展,由專業理論教育轉向人文關懷與心理指導,由單向灌輸轉向雙向平等溝通交流。要從新生的學習狀況、個性心理和家庭情況等方面出發,從人的發展與社會發展的需要出發,了解學生“想要什么”、“能做什么”,因材施教,引導、幫助新生認識高等教育和大學生活的特點,積極融入專業指導與職業生涯規劃,引導新生通過自主學習、充分發展自身創新思維去實現個人理想。
2.“六結合”教育模式內容。
(1)全面教育與重點教育相結合
根據“90后”新生個性心理特點及教育規律的要求,學?？梢浴罢J識大學、適應大學、共同進步、超越自我”為主題,在新生中開展形勢與政策、理想信念、專業思想、學習方法指導、規章制度、心理健康和安全與國防教育等,幫助大學新生明確時代對于自己的要求,增強事業心和責任感,建立良好的學習目標和生活方式。同時,入學教育還要重點做好以下幾方面工作:一是針對少數學生學習目標不明確、興趣不高的情況,重點做好職業生涯規劃,培養終身學習的理念,引導新生端正專業思想,明確學習目的,掌握學習方法,確定人生新的奮斗目標,從而順利完成大學學業;二是根據社會主義市場經濟的要求,開展好誠信教育和感恩奉獻教育,引導大學生把自己培養成為誠信之人、知恩圖報之人,提升新生的道德修養和人文素養,增強回報社會的責任感;三是針對少數經濟貧困群體和心理障礙群體要加強疏導,引導學生學會正確認識自己、定位自己,轉變心態,增強團隊意識、心理承受能力及抗挫折能力,培養溝通意識,盡快適應大學的生活環境和人際交往。全面教育體現全局性的理念,重點教育突出針對性。
(2)理論教育與實踐教育相結合
在新生入學教育中,學校均普遍開設了一些理論教育講座,如規章制度教育講座、生活與人格教育講座、大學生安全與國防教育講座等。根據“90后”學生的個性特點和思維方式的變化,高校還應積極整合資源,充分利用各類教學實踐基地,強化實踐教育環節,增強學生直觀感受。理論教育要貼近學生,實踐教育要突出互動。
(3)校內教育與校外教育相結合
高校要統籌協調,充分發揮優秀導師、專家教授、學科帶頭人的引導作用,走進學生中,為新生開啟大學學習之門;積極利用校園傳媒,如校(院)報、宣傳欄、各類宣傳資料、橫幅、校園網絡平臺等,通過良好的校園文化建設,對新生產生潛移默化的教育作用。在校內教育的同時,學校還應積極邀請教學實踐基地、學生就業單位的負責人作為校外指導老師,共同對學生開展職業生涯教育與專業思想教育,使學生提前了解社會對本專業的要求及對畢業生職業能力與綜合素質的要求,提前了解社會競爭狀況及就業壓力,盡早樹立明確的成才目標與就業意識,并在學習中不斷充實自己,提高自身綜合素質。
(4)教師教育與同伴教育相結合
除了專家教授、輔導員、班主任對新生的引導教育以外,還要廣泛發動學生黨員、入黨積極分子、學生干部積極參與新生教育。如擔任新生“生活指導老師”,引導新生養成良好的學習、生活習慣,解讀教學計劃、指導選課,同時也有效地加強防盜、防騙等安全知識教育;或是選拔思想覺悟高、專業基礎扎實、學生工作經驗豐富的高年級學生干部任新生班主任助理。通過同伴教育,新老生之間拓展了交流平臺,有益于鞏固入學教育效果。
(5)學校教育與家庭教育相結合
落實學校――家庭聯動教育機制,通過致新生家長的一封信、召開新生家長會、構建家校短信平臺等形式,向新生家長們介紹學校、學院的基本情況,闡述大學素質教育理念及各項學籍管理和日常規章制度,爭取獲得家長對大學教育理念的認同與支持。同時充分發揮家庭教育的積極作用,使家長參與到教育、引導學生的過程中來,實現學校與家庭教育的優勢互補。
(6)集中教育與分散教育相結合
集中教育指一段時間內的連續教育,分散式教育指將入學教育的各項內容分散穿插于其他教學及實踐環節。在新生入學教育方面,高校往往重視集中教育,因其模式統一、方便操作,但效果往往較好;建議集中教育應與分散教育相結合,將教育內容融入到學生專業學習、社團活動、校園生活等方面,相關部門和輔導員、班主任、專業教師密切配合,精心設計,共同實施,上好大學生的“第一堂課”,形成鞏固的長期教育效果。
3.“六結合”教育效果展望。
實踐表明,成功的入學教育往往能使學生終身受益。我認為,“六結合”教育具有如下特點。
(1)自主性。在教育理念上,充分尊重學生的主體地位,以啟迪、引導為主,鼓勵他們在學習中探索、在探索中學習,將學校的教育理念與教育內容自覺轉化為內在素質。
(2)前瞻性。通過專家教授、就業單位負責人的引導及同伴教育,新生能充分了解相關學科、專業的前沿動態、就業前景及人才培養要求。
(3)互動性。在教育方法上,能加強與新生的雙向溝通交流,了解學生所想,強調換位思考,加強教育效果。
(4)體驗性。在入學教育過程中,引導學生加強自身直觀感受,主動思考和反思。這一模式使學生從學習的過程中真正體悟到大學的本質,增加對大學的認同感。
大學新生入學教育是大學教育的一個重要環節。這是一個動態的變化過程,通過新生入學教育立體模式的探索,對于優良學風、優良班風的形成、良好學習行為習慣的養成及培養高素質創新性人才將會起到重要的作用。
參考文獻:
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關鍵詞：教學管理；隱性課程；育人模式；意義
1998年在巴黎召開的首屆世界高等教育會議所通過的《21世紀高等教育展望和行動宣言》指出，“高等教育的質量是一個多層面的概念”，要“考慮多樣性和避免用一個統一的尺度來衡量高等教育質量”。隨著高等教育民主化、大眾化水平的不斷提高，高校育人職能的需求也在向多元化發展，大學的品牌效應日益凸顯。隱性課程這一理念逐漸被教育者們所認同。無數知名院校的成功經驗表明，名校培養出的人才之所以備受認可，其過硬的專業教學水平自然無可非議，而其特有的校園文化底蘊對大學生個性成長的影響，更是在學生今后的生涯中留下了長久的不可磨滅的印記。為此，多數普通高校在大力投入改造物質環境、引進高級人才師資的同時，也十分注重致力于校園隱性課程的開發與建設，從而營造出積極向上的校園氛圍、打造院校自身的品牌特色。
一、當前高校隱性課程現狀及潛在的教育資源
當前高校隱性課程建設常用于價值導向、情感陶冶、行為規范三個方面，體現在具體實踐中即從物質、行為、制度、觀念四個層面入手。具體表現為：通過整潔有序的校園環境建設，為學生提供溫馨舒適的學習環境，影響學生的行為規范；通過代表性裝飾物的設置（如名人塑像、名家名言、校徽校訓等），激勵學生的歸屬感、集體榮譽感和自我認同感；通過豐富的學生社團活動，引導學生健康的審美情趣、校園風氣等。以上幾個方面的隱性課程建設已經趨于成熟，并且在形成校園文化、樹立品牌特色等方面取得了明顯的成效，而對教學管理中隱性課程的開發卻較少嘗試，學生被隔離于日常教學管理之外，很多方面亟待提高。
1.學生參與日常教學管理程度過低，對日常教學管理工作存在誤解。目前全體學生能夠參與的教學管理活動僅局限于部分教學評價活動，參與面過窄。能夠接觸到日常教學管理的同學主要限于少數學生干部。而學生干部的參與更多的是在教學管理人員指揮下承擔事務性、聯絡性工作，同樣缺少獨立鍛煉的機會。
2.缺乏相應的大學生參與教學管理激勵機制。大學生參與學校管理主要體現在“團委”及“學生工作辦公室”，其管理內容多側重學生的課余活動及社會實踐，與課業本身相關度不高。由于學校的扶持以及專任輔導員教師的管理，大學生在這些活動中的管理已經趨于完善，而且學生的活動表現在其期末的“綜合測評”中還占有很大比重，在學生中的認可度很高。而相對應的，學生對教學管理卻知之甚少。同時，由于教學管理沒有系統的獎勵機制，協助日常教學管理工作的同學多屬于臨時性、義務性活動，學生參與熱情不高，無法長期維持。
3.日常教學管理工作中的隱性課程因素難以衡量。由于隱性課程本身的特點，通過日常教學管理進行的育人工作其結果難以量化，作為非智力因素的學生道德品質、自我管理能力、個人素質等方面的培養需要長期逐步地提高，教育結果無法立竿見影。而形成學院嚴謹治學的良好風氣亦非一朝一夕之功。
二、開發高校日常教學管理中隱性課程的理論意義
高校日常教學管理因與教學質量息息相關，所以肩負著監督保障教學水平的重任，長久以來給人以涇渭分明、嚴肅刻板的印象，部分日常教學管理工作僅僅停留在“上行下效”這一層面。然而，高校日常教學管理作為教學活動中必不可少的環節，與學生的學習生活密切相關，其中蘊含著豐富的隱性課程資源，對這一隱性課程的開發具有一定的理論意義。
1.高等教育大眾化、學生個性化的現實，需要高等學校教育育人途徑更加廣泛。學校所充當的角色正在逐漸從大學和學生的管理者變為學生學習和參與管理的引導者。在這種角色過渡中，如何能夠使大學更好地適應和發展，關鍵在于學校能否真正和學生融為一體，共同發展。大眾化背景下的高等教育，對學生素質的培養應當與知識能力培養并重。從日常教學管理這些細微處著手開發隱性課程，是擴充育人途徑的有效嘗試。
2.通過隱性課程的研究，開發教學管理中的教育資源，尋找教學管理融入大學教育之中的有效途徑。隨著課程設置及教學安排的日益豐富，日常教學管理工作的內容也日益繁復龐雜。教學管理工作在服務專業教學、培養學生發展等方面卻沒有跟上教學改革的步伐。當前的日常教學管理仍停留在“上行下效”的被動層面，教學辦的管理模式仍然以傳達學校管理精神，監督教師、學生實施為主，教學秘書僅僅起到傳遞信息的作用，而教師、學生多為被動服從。這使得很多日常教學管理工作過于機械、被動，教學辦公室也成了刻板的職能機構以及單一的服務部門，日常教學管理工作中所蘊含的潛在教育價值沒有得到充分運用。將刻板的教學管理發展為人性化培養人才的輔助手段勢在必行。當前諸多研究表明，吸引全體師生參與，吸收教育者、受教育者幾方面的意見進行教學管理改革是教學管理發展的必然趨勢。在日常教學管理中融入隱性課程研究，是為教學管理尋求發展的積極嘗試，會對今后的教學管理改革提供幫助。
3.將隱性課程理論結合日常教學管理實踐，探索隱性課程實施的途徑。隱性課程通過長期的潛移默化的影響，對學生的個人氣質、行為習慣等方面都有著顯著的作用，是高校培養人才所不可缺失的一環，是一所大學的個性名片。然而，也由于其實施過程和手段的不可量化和隨意性，使其在大學教育中仍停留在理論層面。目前，在隱性課程方面普遍受到認可的多為知名高校，其在大眾眼中最明顯的標志便是“名校風范”，其表現不僅僅在學校的氛圍、教學環境以及嚴謹治學的風氣、規范管理的作風上，同時也表現在每一位從名校畢業的學子身上。
三、建設高校日常教學管理中隱性課程的實踐意義
1.從學院管理層面看，打造日常教學管理中的隱性課程，是促進學風建設、形成學院特色的良好途徑。縱觀國內外知名大學，通常具備良好的校園風氣，其校風的個性化也成為了大學給人的最直觀的印象。從院校本身教學管理實踐來看，隨著課程改革的不斷深化，高校專業建設往往通過全方位的課程調研，修改完善本科生培養目標，使培養目標逐步個性化，為發掘學生潛能、培養研究方向、發揮個人特長提供了良好的教學條件。但積極健康的學風建不僅要靠教學內容，還要靠學院的制度管理、學習氛圍以及日常教學中的點點滴滴來營造。將日常教學管理發展為教育學生的隱性課程，使學院教學管理與學生品德行為習慣共同獲得提高，是打造學院品牌特色的一大有效途徑。
2.從教學管理本身看，師生共同探索日常教學管理中的隱性課程，可以促進師生對教學管理工作的理解和認識，使教學管理人性化。多年來，由于教學管理的特殊性質――以學校各項規章制度為工作標準，監督并協助教學活動中的過程及結果，使教學管理給人的印象一直是嚴肅而刻板的。師生由于長期處于被動遵守的位置，對日常教學管理缺乏了解和認識。從全面培養學生、促進教學管理的角度出發，科學、理性地研發日常教學管理中蘊含的隱性課程，一方面，可以使教學管理更加人性化。由教師、學生共同參與日常教學管理，參與教學規章的制定和實施，使教學管理更加了解師生的切實需求，從育人的角度為教學服務，發揮日常教學管理的育人功效。教師、管理人員也可以了解學生之所以犯錯所存在的常見誤區，有的放矢地改進教學管理的工作方式，使教學管理更加科學化、人性化。另一方面，可以加強教師、學生和管理人員之間的互相理解，也便于發揮教學管理的育人作用，使教師、學生了解教學管理中蘊含的深層含義，理解制度規范的制定與實施的困難，促進學生了解教學管理意圖，體諒教師和教學管理人員工作的不易。
聯合國教育科文組織在《21世紀的高等教育?展望與行動世界宣言》中明確提出：“高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標，要使畢業生不僅成為現有機會的擁有者，而且要成為機會的創造者?！痹谛滦蝿菹?，我們應從更廣泛的視角來看待大學生創業問題。創業的本質是創新。引導和鼓勵大學生創業，絕不是緩解就業壓力的權宜之計，更重要的是通過鼓勵和支持創業，進一步引導大學生提高綜合素質與適應社會發展的創新意識和能力，激發大學生積極創造、不斷進取的志向與激情，增強他們敢于面對挑戰的信心和勇氣，這對于進一步推動國家社會進步與經濟又好又快發展，具有十分重要的意義和不可估量的作用。
作為大學生中的一個特殊群體，藝術類大學生以其鮮明的專業特色和個性、自我表現欲較強等特點，擁有自主創業的先天優勢。作為自由職業者他們多選擇留在發達的大中城市，專業的靈活性決定了他們選擇工作方式的多樣性，或設立個人工作室、走穴、辦考前培訓班、出售書畫作品等。但往往由于其自身知識結構的不完善，缺乏與創業密切關聯的營銷、管理等知識，讓藝術類大學生的創業舉步維艱。因此，加強對藝術類大學生的創業教育更顯得尤為必要。而對大學生就業創業指導服務體系進行持續性改進與完善，就是要使藝術類大學生就業創業服務體系趨于豐富化、系統化，引導學生不斷提升創新能力與創造能力，最終達到增強學生個人就業能力、創業能力的目的。構建藝術類大學生就業創業指導服務體系的初步探索如下：
一 鍛造一支隊伍
加大培訓力度，深化理論研究，鍛造就業創業服務的師資隊伍。教育關鍵在于教師的主導作用，缺乏相應素質的教師隊伍，創業教育也將無從談起。學生就業創業指導工作的創新，關鍵在于構建一支政治強、業務精、作風正、素質高的就業指導工作隊伍。目前在開展創業教育的各高校里，從事創業教育教學的教師大多缺乏創業經歷，難以對學生進行指導，因此，學校應重視創業教育師資隊伍建設，采取學校培養與校外聘請相結合的方式，聘請創業成功人士或親身體驗創業過程的教師或企業人員擔任創業教育的教師，成立專門的創業教育教研組，或者為教師創造掛職鍛煉的機會，以不斷滿足創業教育師資的需求。為滿足畢業生不斷增長的創業教育需求，廣西藝術學院成立了大學生創新創業指導中心，由富有創新創業經驗的教師牽頭，外聘企業家協同指導，系統地開展全校大學生創新創業教育。學校也每年定期選送教師參加各級各類就業創業培訓，聘請創業成功的企業家擔任我院創業教育客座教授和創業指導師，指導我院大學生就業創業實踐。
二 活化一門課程
強化創業教育，重視實踐教育，活化就業指導課的課程設置。課程設置是高校教學工作的核心，學生的全面素質包括創新能力的培養，歸根結底要落實到課程設置中去。要實施創業教育，具體表現在就業指導課程設置中融入創業教育內容，開設創業教育講座，增加市場營銷和行政管理等相關課程，以必修課、選修課或實施學分制的形式來改變當前創業教育方式單一、內容陳舊的現象，增強學生的創業意識、培養學生的企業家精神和創業管理等相關能力。在活化就業指導課的課程設置方面，廣西藝術學院開展了積極的探索，將創業的有關知識作為授課的重點之一，依托教學實踐基地開展案例教學、實踐教育，結合藝術類的不同專業“因材施教”，對學生進行有針對性、實效性的就業創業指導。同時，我院深入實施廣西教育廳提出的“高校三對創新行動計劃”，積極開展以藝術服務地方、企業、行業為主題的實踐活動，不斷豐富科學研究與藝術實踐的內容和形式，積極探索如何進行教學教務體系改革，充分發揮專業教學團隊的獨特優勢，大力提高藝術類大學生的創新、創造能力。另外，結合市場需求發展方向，積極開展實踐性教學方法的研究與推廣活動，不斷加強對大學生應用藝術教育的培養能力，從而提升藝術類人才的市場競爭力。
三 構筑三個平臺
構筑三個平臺：咨詢服務平臺、校園活動平臺、社會實踐平臺。
1．整合信息資源，構筑就業創業信息的咨詢服務平臺
高校應充分發揮自身資源優勢和技術優勢，進一步打造就業創業服務的校園網絡平臺，多重并舉為大學生就業創業提供信息咨詢服務。如，利用互聯網絡等現代信息傳媒，開展市場、資金、人才、項目等信息查詢、信息、資料收集、數據分析等服務；開展人才中介服務，引導青年學生正確擇業，幫助青年學生就業創業；開展政策和法律法規宣傳咨詢活動等，有條件的高校還可以設立創業咨詢室和建立創業孵化基地或創業實踐基地，開展創業能力測評、創業項目模擬等，提高學生的創業素質和創業能力。廣西藝術學院充分利用學院就業網、精誠網、廣藝社區等網絡平臺開設創業信息服務欄目，打造功能日漸完善的就業創業信息服務平臺，完善就業創業信息服務功能；另一方面廣泛收集創業信息，包括創業項目、資金扶持、政策優惠等方面信息，及時為學生提供信息服務，對有創業要求的學生，開展“一對一”的個性化、有針對性的創業指導服務。
2．整合校園活動，凸顯創業特色，構筑就業創業服務的校園活動平臺
通過開展豐富多彩的校園活動，構筑就業創業服務的校園活動平臺，培養大學生的就業創業意識與能力。舉辦結合藝術類學生特點的校園招聘會、創業大賽、就業創業作品展、藝術類大學生自主創業主題欄目和專題網站等多種途徑，特別是引導青年學生組建營銷實踐創業模擬公司參加創業大賽，以市場為導向，開展職業技能、經營管理知識培訓，培養學生的創業意識和創業能力，提高學生的創業素質，引導青年學生自主創業。繼2009年廣西藝術學院成功舉辦首屆“非常你＋1”大學生創業計劃大賽以來，學院已經成功舉辦了三屆大學生創業計劃大賽、兩屆大學生職業生涯規劃大賽，邀請企業家擔任大賽評委，進行現場點評與總結。賽后，多位企業家還表示將對部分優秀的創業參賽項目進行投資，積極支持廣西藝術學院大學生的創業與成長。此外，我院的大賽活動還得到了媒體的廣泛關注，《南國早報》《當代生活報》、廣西電視臺等媒體對我院大賽的相關活動進行了多次的報道，充分體現出活動的豐富性和社會影響力。同時我院也舉辦大賽系列活動如“暑期實習招聘會”、“暑期創業實習項目推薦會”、企業項目考察活動、開設“創業大講堂”。此外，我院還邀請南寧市職業技術培訓中心、南寧市總工會到校開展SIYB大學生創業的培訓，對畢業生進行創業意識、創業計劃等相關理論知識培訓，400多名畢業生踴躍報名，進一步提升了我院畢業生的就業創業意識和能力。
3．創建實踐基地，構筑就業創業服務的社會實踐平臺
創業教育作為一項系統工程，需要學校與社會的共同努力，而創業實踐基地則是大學生創業不可缺少的物質載體。學校應積極整合資源，與符合條件的企事業單位合作，創建青年學生見習、勤工儉學、創業體驗等服務的實踐基地，引導廣大青年學生樹立正確的就業創業觀念，不斷增強就業創業本領；為創業的大學生提供教育培訓，配備創業導師，并在場地、資金等方面給予支持，為他們成功創業奠定堅實的物質基礎和智力保障。為了給大學生提供更好的創業實踐平臺，廣西藝術學院與南寧市女企業家協會聯合共建了創業實踐基地，聘請女企業家作為我院的創業指導師，為畢業生創業提供技術支持和實踐平臺。
隨著國家與社會對大學生就業創業問題的日益重視，高校在指導大學生就業創業方面有著義不容辭的責任，建立大學生就業創業服務體系也成為建立長效機制的目標之一。而藝術類大學生就業創業服務體系的建立與完善，同樣不是一蹴而就的，需要在教學和實踐的檢驗中進一步完善和細化。新時期開展創新型社會是開展藝術類大學生創業教育的有力助推器，只有建立長效的培養機制，才能培養出高質量的藝術類創新創業人才，高校與社會應為之而不懈努力。
參考文獻
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