時間：2022-05-28 21:25:43
序論：在您撰寫幼兒美術教育時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：中班 美術 游戲
結合《3～6歲兒童學習與開展指南》一書中對幼兒開展規律的引見，必需要提高對幼兒生活與游戲過程中產生的共同價值的注重，對幼兒獵奇心、興趣進行恰當維護和尊重。同時，教員能夠針關于此對教育環境進行改善，盡可能的支持和滿足幼兒應用直接感知、親身體驗，從而取得個人經歷。
普通來說，中班幼兒在整個幼兒時期比擬典型，思想表現是詳細形象比擬突出，該階段處于詳細形象思想期，表如今課堂上和小班幼兒有顯著差異，活動耐久性常呈現于感興趣的游戲等環節?；诖?，中班幼兒能夠結合游戲和美術教育，兩者共同進行，既可以在日常游戲中感知美術教育，又可以把美術內容直接轉化成和游戲相關的活動，以此提升幼兒程度的開展。
二、中班日常游戲中融入美術教育
1、游戲中發現美術教育內容
游戲中孩子的狀態是放松和專注，在游戲里美術內容能夠激起幼兒創作情感，應用察看發現，幼兒關機、火箭等比擬感興趣，因而能夠每天和幼兒進行察看，然后把飛機當作美術教育的內容之一，激起幼兒的發明力和想象力，在此理性過程中，也考證了興趣才是促使幼兒主動學習的重要要素。
2、游戲中尋覓美術靈感
中班的幼兒能夠在游戲過程中不時尋覓和探究美術靈感。比方，在畫金魚時，金魚尾巴比擬難畫，在玩絲帶游戲中，絲帶飄逸又漂亮，此時提出金魚，啟示幼兒在畫金魚時，金魚的尾巴能夠畫成和絲帶一樣悄悄的、柔柔的。之后繪畫金魚活動，其金魚尾巴能夠經過弧度各異的曲線直接畫出，然后對尾巴進行顏色涂抹，表現的十分生動美麗。
3、游戲中獲取幼兒的發明性、思想特征
應用游戲能夠比擬直觀的理解幼兒思想、發明力等，熟習幼兒美術教育在近些年的開展。應用對中班游戲進行察看，能夠及時發現幼兒在日常生活中感興趣的事物。
4、日常游戲中融入美術教育
中班幼兒進行日常游戲中，可以恰當融入一局部幼兒美術教育，假如幼兒在游戲過程中表達出了一定的對事物堅持恰當的熱情和喜歡，關鍵在于對此表達出濃重的興趣。因而，教員必需積極尋求幼兒美術教育的契機與內容。把幼兒的情感、興趣等應用繪畫方式表達出來。將美術教育和日常游戲嚴密結合在一同，能夠對幼兒繪畫的內在機制進行充沛調動，還能夠激起起關于美術的酷愛。
除此之外，美術教育和日常游戲互相結合，必需要為幼兒提供十分優質的美術活動區域，比方單獨的美術活動室等。筆者鼓舞幼兒在游戲中表現一定的想法與情感，用美術的方式在美術活動區角、美術活動室中表現出來。盡量在區角或者是活動室內，為幼兒準備的形形的質地、顏色、大小等，包括形形的畫筆，可以為其準備橡皮泥、膠水、剪刀以及其他資料等，幼兒自選資料的方式，完成自在表達和自在張貼。
三、中班幼兒美術教育游戲化措施
1、對幼兒認知特性與其開展程度進行思索
某教員在參與某次教學活動時留下十分深入的印象，詳細狀況是由于一個孩子在將紙盒畫成平面圖像之后，心情特別昂揚，把圖像展現給教員看，但是此教員卻猛然發現到孩子作品中存在各種各樣的透視錯誤，并且做了比擬精確的范畫。但是，孩子卻說，教師畫的平面圖像底部并沒有著地。此時，教師霎時明白，由于在幼兒眼中地平線是不會升高的，雖然教師所
畫透視圖像是最為精確的，但是幼兒心中卻不易了解。所以，幼兒的認知特性關于幼兒美術素養的發揮發揮重要作用。假如無法強求幼兒完成促進本身認知才能提升的根底上，美術教育時恰當尊重幼兒的認知特征及其開展程度。
2、要綜合思索幼兒興趣及生活體驗
一次幼兒園美術教育活動中，教師特地設計了一個游戲主題，對孩子如何畫出拔河場景進行恰當引導，一方面能夠讓孩子更多的理解體育，另一方面能促進孩子的美術素養的提升。實踐狀況卻是幼兒對拔河活動并不理解，教師設置的主題偏離了幼兒的興趣與生活體驗。這種狀況下，教師一定要留意對美術教育游戲化題材進行挑選時要充沛思索幼兒興趣，也只需是和孩子們興趣足夠的主題才可提升孩子的參與度。因而，幼兒美術教育施行游戲化，所觸及到的游戲，教師能夠采取問答式的琢磨方式，比方游戲是不是幼兒感興趣的？游戲內容貼合幼兒生活實踐？幼兒的興趣點是什么？應用對以上問題進行思索，同時和游戲設計互相結合，能夠保證幼兒美術教育施行游戲化能夠充沛調動其參與性和學習的積極水平，以此保證孩子在了解游戲與美術課程的前提下促進幼兒美術教育質量的提升。
3、完成幼兒游戲體驗和學習技藝同步提升
1.不能全面地看待美術教育
多數教師不能正確對待孩子的繪畫作品、總以成人的眼光去看、糾正孩子所謂的“錯誤”，比如，我們常?？梢钥吹叫『⒆訒⑻飚嫵苫疑?、太陽畫成藍色等，這并不是錯誤的，而是孩子對于這個世界的直觀認識和表達。教師要多鼓勵學生進行這樣的繪畫，將自己天馬行空的想象世界通過繪畫表達出來，在幫助孩子找到正確的情感宣泄的方式的同時，培養學生的創造力。
2.評價方式單一，教學模式死板
課堂評價對于孩子是極為重要的，一句鼓勵的話語甚至能決定一個孩子今后的一生是怎樣的。因此，教師在美術教學過程中，必須重視評價方式，運用多種評價語言，要對學生起到有效作用。例如，在一堂課中，教師往往會對學生的繪畫作業給出這樣的評價“：畫的很不錯。“”還需要多多努力。“”畫得很好！”等完全沒有價值的話。
建議教師換一種方式，具體地去引導學生，例如，“你的太陽畫的很棒，讓老師一看到就覺得暖洋洋的”等評價語言，讓孩子能夠找到自己的優點，從而取長補短。對于幼兒美術教學，教師普遍采取教師選材，教導學生繪畫的方式。然而這不僅在很大程度上約束了學生的創造力，對于幼兒美術教育事業的發展也毫無益處。
教師應該放棄死板的教學板書，融入孩子的世界，繪畫的題材可以隨意發揮，讓學生畫自己喜歡的感興趣的東西，讓他們喜歡上美術課，才能最終達到量與質的轉換，也可以借鑒國外幼兒美術教育的教學教材或作品，認真學習并運用到課堂中來，都能夠對現階段死板的教學有極大的幫助。
3.師資力量薄弱，缺乏教學設備
幼兒美術教育是啟蒙教育，而美術教師則多數沒有相關的專業的教學經驗，只能以大眾的、通俗的教學視角來對待教學成果，不能提出有建設性的意見建議，無法有效推動教育事業發展。而教學設備的不齊全，也阻礙了教育事業的前進，這些歸根結底，是社會對于幼兒美術教育的不正確或不重視。
二、總結
赫伯?里德指出：“教育的目的在于啟發培養人的個性，順應幼兒自然本性的發展?！本兔佬g活動而言，它并不是一種單一的學習方式，它可以開發兒童的潛能，培養兒童各種的能力，本文從美術活動現存的問題著手，提出了多種形式授課方式的結合來進行幼兒美術教育的策略與看法。
關鍵詞
幼兒 美術 教育 繪畫教學
愛畫畫是孩子的天性，幼兒似乎從小就具備了這種獨特的能力，在剛能拿起畫筆的時候就會“涂鴉”創作了，美術是幼兒探索世界的一種途徑，以前人們總是把繪畫單純的作為一種學科和技能來學習，隨著英語、作文等科目的重要性的提升，很多幼兒畫畫的權利被剝奪了，近些年來，隨著素質教育的普及，人們又開始注意到了美育的功能，美術又受到了空前的重視，其實幼兒時期是智力發展迅速的關鍵時期，是兒童的創造力培養的關鍵時期。在這個時期，美術得當的教學方式會讓兒童在繪畫過程中，潛能得到最大發揮，體驗到快樂，使幼兒有一個健全的人格，樂觀的心態，快樂的童年。
一、傳統的幼兒學習美術的方式
提到幼兒美術教育，就不得不提出教育方式和方法的問題。在傳統課堂上，過分地突出和強調的是機械的模仿及強調知識的接受，與技能的掌握，而在具體的審美教育過程中，教師常以藝術文本為中心，將自己掌握的有關藝術知識無條件的灌輸給兒童，忽略了兒童自身的審美感知、審美想象與審美情感體驗，幼兒的學習被控制在范畫模仿和被動接受過程中，幼兒的學習積極性、主動性被冷落。沒有自我的表達過程，使兒童很快失去興趣。
二、多種形式授課方式的的重要性
在提倡素質教育的今天，很多老師也開始注意教課的方式方法，認識到學生才應該是課堂的主體，而我們教師主要應采用積極的引導策略，激發幼兒自主學習的興趣。
（一）直觀演示教具，把學生引入情景
在美術教學中，因為幼兒的年齡偏小，思維方式還處于具象思維能力階段，具體動作思維、直觀形象思維處于優勢地位。利用直觀演示法可以寓教于樂，在教學中，可以運用電教設備再現教學內容情境或收集與內容相關的實物、圖片創設情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進行自主學習。例如在“我的小花傘”美術教學活動中，教師可利用多媒體幻燈圖片引導幼兒欣賞觀察各種各樣，色彩豐富的小花傘。畫面的直觀優美的視覺沖擊，讓幼兒動態的觀察了小傘各個角度的形態特征，同時很好地激發了幼兒學習的興趣。
（二）創設問題情境，開展互動性課堂
思考是創作的源泉，課堂的互動性，會讓兒童的參與性提高大大提升教學的課堂質量，美術課堂不只是教師的“獨角戲”而是互動的配合的過程，例如讓幼兒體會人的情緒“喜、怒、哀、樂”如果單純讓幼兒做表情，幼兒肯定對情緒理解得不夠深刻，如果設置一些環節來提問題：在什么時候會高興呢？比如你在生日的時候，媽媽送給你個新玩具，高興嗎？高興就是喜的情趣，那么你高興的時候會怎樣呢？幼兒很容易用肢體語言、表情把喜的情趣表達的淋漓盡致。幼兒在問題的情境中，很自然地就帶著問題去想象，自然而然地參與到活動中來了。
（三）為幼兒創設展現自我的機會
美術是幼兒最重要的自我表達的方式，通過美術活動幼兒能自由表達自己的情緒、情感及思想。例如“奇怪的城堡”這節綜合材料課程，有的孩子用火柴盒和牙膏盒拼組的一個確實挺奇怪的城堡，有的孩子選擇積木和螺絲搭配到一起的城堡，在完成城堡后，有的孩子在城堡旁邊畫的交通工具?？吭诔潜づ赃?，有的孩子畫了心中認為最漂亮的公主放到城堡里面，自由創作總是會把孩子的注意力最大程度的聚集起來，在這的孩子都顧不上注意力不集中等問題，給孩子充分的自由，孩子創造一個奇跡。
（四）用愛心教導兒童增強他們的自信心
適當的正面評價能增強兒童的自信心，但現在的幼兒園“口頭表揚”教育到處都是，兒童只要做對一些小事，老師就會進行表揚。時間長了，幼兒不僅會覺得老師沒有新意，而且會對老師的鼓勵變的很漠然，即使表揚了也沒有覺得開心、高興，所以，作為老師要實際一些，根據實際情況對幼兒說正面積極的話語，不一定說：“你真棒”才是夸孩子，也可以用一個眼神，一個擁抱來鼓勵幼兒，讓幼兒感受到“他很棒”的信息，這樣，在潛移默化中，幼兒的自信心就會不知不覺得增強了。
（五）站在孩子的角度看問題，做孩子的良師益友
【關鍵詞】幼兒;美術教育
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0057-01
美術教育可以引導幼兒建立良好的社會人際關系，培養他們的交往能力，使之富于同情心和幫助別人，并為同伴的進步和成就而感到愉快。這些品質，如自信、熱情、頑強、富于同情心和勤奮好學、愛創造等，還是創造型個性的性格特征。因此，幼兒美術活動是對幼兒實施創造性教育的最佳手段。
1 引導幼兒學會觀察，豐富幼兒的感性認識
兒童認識世界，感知美的事物有賴于感官的發展，而觀察是幼兒認識世界，獲得知識的重要途徑。在幼兒美術教育活動中，激發幼兒表現美、創造美的樂趣，從而使幼兒對新鮮事物感興趣，只有產生興趣才能主動去觀察。大自然是美術表現的豐富源泉，教師應通過各種途徑為幼兒創造用感官接觸外界事物的機會，盡量找一些有特點、感興趣并比較新奇的對象，對司空見慣的事物也要盡量讓他們看到其中新奇的一面。
例如：在觀察小雞時，我采用提問的方式，引導幼兒觀察小雞的外形特征，所提的問題既要符合幼兒的理解力，簡單明確，又要給幼兒以一定的思考余地，多提一些引導性的、啟發性的有助于幼兒的深入觀察，使之在感知的基礎上能大膽描述。若不能進行準確的描述。可以問得再細致一些：“你看看這只小雞的眼睛是什么形狀的？眼睛下面有什么？身上的毛是什么顏色的呢？”這樣，幼兒就可以觀察得更完整些。此外，教師在活動還應注重個別教育，對觀察較弱的幼兒給予及時指導，引導他們按照一定的順序有目的地進行觀察；對于觀察力較強的幼兒適當并逐漸提高觀察要求，使他們的觀察能力得到進一步發展。
2 鼓勵幼兒，激發幼兒的創造性
美術活動是一種創造性活動。在美術活動中，需要兒童的想象和創造，通過開展創造性活動激發幼兒用自己創造的圖式表示對事物的認識與情感，發展幼兒思維的靈活性、變通性，培養探索發現的積極性。作為教師，萬不可用自己對世界的認識和感受，去左右并要求幼兒盲目模仿，這樣做勢必會壓抑幼兒的創造性。長期以來，在幼兒美術教育中存在不少妨礙幼兒思維想象和創造力發展的做法。比如教師一般先出示示范畫，再示范畫畫方法，然后幼兒照葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內容、形式和色彩雷同的畫。這種方式容易造成兒童畫畫模式化、概念化，阻礙幼兒的思維和想像力的發展，扼殺他們潛在的創造意識。據此，教師可以在教學中提出一些線索作為孩子思考的起點，使其展開想像，大膽創作。例如：“在大馬路上”活動中，其教學的目的是讓幼兒畫出大馬路上的一些景物。為了便于幼兒觀察，我們把幼兒帶到戶外一起“欣賞”大馬路，鼓勵幼兒根據自己的觀察和喜愛去創作。幼兒充分發揮了自己的想像力，畫出了恐龍汽車、飛船車、面包狀的房子及各種花草樹木等。一些幼兒利用提供的“紅、黃、綠”三種彩紙進行撕貼，與“斑馬線”遙遙相對。幼兒的自由的表現及自由創造，激發了幼兒的靈感及突發奇想，讓幼兒在美的天空中展展翅飛翔。
3 豐富繪畫表現形式，采用多樣化教學方法
求異、好奇是兒童的重要的特點，枯燥單一的臨摹繪畫，會抑制幼兒的創造思維，使之漸漸失去對美術活動的興趣。而運用形式多樣的手法，采用多樣化的教學方式，有利于激發幼兒的創作思維，并從中體驗成功的快樂。
如：在“房子”的教學中，我為幼兒提供了各種美術材料，讓幼兒采取撕、剪、貼的方法來畫房子，幼兒不但剪貼出了各種各樣的房子，并在房子周圍畫上了小草、小花、樹等。形式也非常多樣，有的剪，有的撕，還有的畫。這樣，幼兒更容易對繪畫產生興趣。
又如，泥工及折紙活動也是手工活動的內容，將一張紙、一團泥在幼兒的小手中反復的折、不停地捏、團、壓，就會變出幼兒“眼”中的“蘋果”、“水餃”、“飛機”、“小魚”等等，幼兒對此就象變魔術一樣，產生了無窮的好奇與興趣，同時還鍛煉了幼兒手指的靈活性及協調性。
4 遵循幼兒成長規律，理解和尊重幼兒作品
幼兒美術活動的目的決定幼兒美術活動必須建立在尊重幼兒創作意圖和特點的基礎上，而不能用成人所謂的標準評價幼兒的作品畫得“像與不像”。在日常的美術教育中，往往老師不經意的一句：“你畫的什么，怎么胡畫呀！”、“畫得一點也不像！”深深挫傷了幼兒的積極性。只拿“像”與“不像”作為評價一幅兒童畫的好壞標準，給幼兒的美術教育帶來許多的誤區。由于幼兒的生理機制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協調，所以畫出來的形象荒誕，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現的魅力是成人所望塵莫及的。因此，教師應珍惜和愛護幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“好不好”，應該善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的并快樂著的，就足夠了。一旦幼兒作品受到老師的承認和贊許，他們會表現出更大的創作熱情，從而增強自信心，對繪畫產生更濃厚的興趣，就會越畫越多，越畫越好。
【關鍵詞】幼兒美術；教育研究
兒童教育專家認為，繪畫是幼兒表達行為的第二種語言。幼兒美術是根據幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發展的特點和規律，有目的、有計劃地通過各種美術活動來感染幼兒，培養幼兒對美術的興趣，激發幼兒對美術的創造，并體驗美術過程帶來的快樂，以滿足幼兒身心發展的需要。
1.美術教學中幼兒興趣的培養
興趣是一個人活動的動力源泉。對幼兒來說尤其重要。在幼兒美術教學中，首先要激發幼兒對美術活動的興趣。幼兒對美術活動有了興趣，才會有愿望參與其中，才能夠認真地從事觀察、繪畫等活動。因此，教師應通過各種教學方法，激發起幼兒參與美術的熱情，使美術教育活動成為具有吸引力的活動。
1.1教學活動的題材選擇
新《綱要》中說：教育活動內容的選擇應體現既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又助于拓展幼兒的經驗和視野。對于幼兒美術教育而言，教育內容的選擇應具有美術的特點：既要考慮幼兒心理規律和生活規律，也應考慮美術教育活動中所具有的獨創性，讓幼兒在教育中培養興趣。
1.2教學活動的方法運用
教學方法的運用是與教學內容密不可分的。新《綱要》中指出：教學活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律；在教學的形式的采用中教師也應遵循這一規律。恰當的將游戲的形式運用其中，讓幼兒參與到教學活動的每一個步驟，使他們真切地感受到活動中帶來的直觀和快樂的體驗。
1.3教學活動中適當的競爭形式
對于競爭可能我們都會想到比賽，但在美術教學活動中的“競爭”，筆者認為是幼兒與教師之間的一種教與學的互動，是教師引導，幼兒發揮他們的想象力、觀察力的活動。這里的“引導”就好比放風箏的線，不能太松也不能太緊，否則風箏都會飛不高?！耙龑А睉摷冉o幼兒自由的想象空間，又具有一定的目標和要求。
2.美術教學中幼兒創造力的激發
在美術教學中幼兒創造力的培養尤為重要。教師應該豐富幼兒的經驗，為幼兒創造一個寬松的心理環境，激發幼兒創造的愿望和能力。在關注幼兒的情感體驗，重視幼兒創造力的同時，也應適時恰當地幫助幼兒提高對美術的表現技巧。
2.1創造寬松的心理環境
對于幼兒來說，一個寬松的環境首先是信任幼兒，也就是在相信幼兒能力的基礎上，為幼兒提供能充分進行美術活動的機會。其次，教師應以和藹的態度營造一種溫馨的氣氛，讓幼兒有足夠的自由和信心。允許幼兒自由表達自己的觀念，實踐其觀念；要尊重幼兒不同尋常的提問和想法，肯定其想法和想法的價值，不因為其想法幼稚而盲目否定，更不要用成人固定的思維模式去限制幼兒的想法。寬松的心理環境還要求減少僵硬規定，過多，過細，過于整齊劃一的限制勢必會阻礙幼兒創造力的發揮。
2.2豐富幼兒的經驗
豐富的經驗是幼兒創造的基礎，只有當幼兒存儲了豐富的經驗的時候，教師才能通過多種途徑激發幼兒的想象力、創造力。經驗的積累和豐富是滲透于日常生活中的。例如：在組織出游時，可以引導幼兒觀察周圍行人的服飾、建筑、環境布置、不同的花草樹木。讓幼兒在欣賞和感受的過程中，認識不同的形狀、顏色、人物、表情，通過這些方式，讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想、去記。培養他們有意識地去關注事物的變化，用自己的行為去體驗，那么，長此以往，幼兒的經驗就會越來越豐富。
2.3美術技能和創造力的有機結合
正確認識創造力與技能的關系。培養幼兒的想象力、創造力是美術教育活動的根本目的，而技能是實現這個目的的前提條件，兩者在美術教育活動中有著各自獨特的作用，又相輔相成。美術活動中，教師可以提供一些“零件”，如：幾何圖形、半成品畫等，啟發幼兒用這些組裝新的作品。這樣有利于幼兒去表現，幼兒會把各種“零件”轉化成看到的物體。在教師的鼓勵下幼兒按自己的意愿和喜好去創造新的作品，每個幼兒意愿和喜好都不同，創造的作品也會不同。這既提高了幼兒的技能，又留給幼兒創造的空間。就像小鳥借助風力自由地飛翔，并感覺風的阻力。幼兒好比小鳥，展開想象的翅膀，無拘無束地進行著藝術表現，那么技能就是幼兒要借助的風力和空氣的阻力。沒有翅膀的小鳥無法飛行，同樣在沒有風力、空氣阻力的真空中，小鳥也飛不高。
3.美術教學活動中幼兒的快樂體驗
在美術教學活動中幼兒通過眼、手、腦的配合，真切地感受到美術創作過程中帶來的樂趣，并在教師及時給予的引導和鼓勵下，獲得克服困難的過程體驗，從而產生強烈的成就感，使幼兒親身體驗到成功的快樂。
3.1幼兒在教學的過程中體驗快樂
在幼兒美術創造的過程中，他們涂涂畫畫，不僅僅是因為需要一份作品，而是將這一過程作為幼兒表達情感、進行情感溝通的方式，使幼兒產生愉悅感。幼兒愿意和喜歡通過美術活動來表達自己的情感和想法，比如將花兒、小草畫的跟他們一樣開心或難過，將作品與他人分享和交流，在創作過程中獲得情感體驗和快樂。
關鍵詞:幼兒;美術;教育
中圖分類號:G612文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)05-0157-01
一、陶冶良好情操,促進個性發展
美術教育是陶冶情操的教育。幼兒期是人類藝術才能的萌芽期,這一時期的藝術教育對幼兒的身心發展和情操陶冶起著潛移默化的積極作用。其中美術教育又是藝術教育的主要內容,它以其特有的可視形象和色彩,鮮明的形象性和強烈的感染力,典型地表現出大自然和社會生活的美,加深幼兒對周圍世界的認知,激發幼兒的審美觀念和造型智慧,培養幼兒初步的審美能力。幼兒審美能力的提高,對其一生的文化修養和精神素質有著非常重要的奠基作用。在幼兒美術教育中,幼兒所創作的一件美術作品,既能表現幼兒天真的心靈,又能反映他們不同的個性,從美術作品中可以看出有的幼兒大膽、主動、熱情、敏感,而有的則表現得呆板、懦弱、缺乏獨立性。通過觀察幼兒的美術作品,教師可以針對不同幼兒的心理傾向和個體素質的差異,做到因人施教,促使其個性朝著健康向上的方向發展。
二、走進心靈世界,激發學習興趣
美術教育不同于一般的理性科目,它靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒心靈的大門,不能有任何的強制性。首先,走進童心世界,用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創作欲望。要使幼兒對所畫的內容、形象有強烈的興趣,觀察并明了幼兒的所見所思所聞,讓他們在頭腦中對所要表現的事物有鮮明、清晰的形象,內心產生創作的欲望,并使之呼之欲出。如:小班的繪畫“小腳丫”,通過了解小雞的腳丫像青竹葉,小鴨的腳丫像芭蕉扇等形象的比喻,激發幼兒的好奇心,探討自已的腳丫像什么,使幼兒在歡快的議論中發揮想象力。其次,結合教學,根據實際情況開展豐富多彩的認知活動。如讓幼兒欣賞美術作品,使其逐浙從感知美到理解美,從表象美過渡到內在美,提高審美能力。與此同時,隨著幼兒對藝術興趣的濃厚,這時候就要抓住時機將幼兒頭腦中豐富的美感知覺引入到美感體驗的表現階段,激發幼兒的表現欲、創作欲。可以將幼兒帶入大自然,啟發幼兒用眼睛觀察大自然中各種具體事物的形象,并用畫筆畫出自已的所見所想。這樣他們在創造過程中會表現得想象力充分,情感豐富,思維積極性高,操作能力強。第三,寓教于樂,配合教學開展游戲活動。對幼兒來說,那些美的素材、剌激是幼兒滿足安全、生理等需要的基礎上產生的新需要,是激活思維的觸點,是激發其造型操作、實際行為動機的主因。在幼兒心中,美術活動也是一種游戲活動。所以,針對這種特點,應該讓幼兒在游戲中邊玩邊學,在玩中觀察事物,在情境中產生對繪畫的興趣,在活動中進行創造性的表現。如:大班在美術活動中的“小老鼠上燈臺”,可以先組織幼兒玩游戲,通過游戲知道小老鼠想偷吃油才上燈臺,并觀察周圍環境,然后提出問題,激發幼兒作畫的愿望,接著在作畫過程中緊緊圍繞游戲情境,激發幼兒大膽想象:怎樣上燈臺,怎樣偷油吃。最后讓幼兒說說自已的作品并讓其互相交流,取長補短。
三、鼓勵標新立異,培養創新精神
在幼兒美術活動中,我們經常發現,某些孩子的畫面,方不方,圓不圓,非常亂,既和老師的不一樣,也和小朋友的不一樣。對這樣的作品,許多老師會否定幼兒,認為其畫的什么也不像。這種現象從表面上看是成人要讓幼兒學習范畫,遵守常規,其實卻扼殺了幼兒的創造性思維,把幼兒的一些獨特的見解和想象力否定于萌芽時期。把“蘋果畫成方的”、“把人畫成三頭六臂”,顯然,幼兒的標新立異往往會脫離實際。假如成人不能認識到孩子這種獨創性表現,而輕易地代替或剝奪孩子的這類機會,粗暴否定孩子的作品,會使幼兒備嘗失敗、挫折的體驗而變得循規蹈矩,懶于動腦,疏于嘗試,從而泯滅創造潛能。因此,要承認幼兒的個性差異,相信幼兒的繪畫潛能,允許幼兒按自已的方式表達內心的感受。要鼓勵幼兒去標新立異,努力培養幼兒的創新精神,訓練孩子的擴散思維。首先,教師的創新思維和創新教學是激發幼兒創新熱情的主要手段。要讓幼兒每天感受到一個新老師,教師的獨特新穎會使幼兒感到好奇、興奮,從而誘發出積極的學習興趣和創造美感。因此,教師要勇于開拓創新,精心設計并組織好每一次美術活動,讓幼兒每天都能感受到美術活動的新、巧、奇、趣、活,從而激發幼兒美術創新的熱情。其次,豐富想象空間,培養幼兒的創新精神。對幼兒來說就是要“自已想,自已做”。每次上課時都象是帶幼兒做一次探險,做一次想象中的旅游,不拘形式,不擇手段,讓孩子展開想象的翅膀,自由創作,不斷為他們新奇、離奇、變形、具有豐富想象力的作品而加油,讓全體幼兒為他們自已的敢想、敢畫的求異精神而鼓掌。這樣孩子就會發現只要有趣,畫什么都可以,讓他們勇敢地、大膽地、毫無顧慮地安排好自已的思路,這樣就能取得事半功倍的良好效果。
根據現代心理學的研究，3――6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來進行思維的，他們對自己的感覺器官能接觸到的各種物質材料充滿了好奇心。美術具有豐富多彩的色彩、形狀、結構和材料，幼兒通過美術活動可以隨心所欲的運用多種多樣的材料來充分表現他們對周圍生活的感受和認識。因此，幼兒美術教育不僅是幼兒發展教育的一個有機組成部分，它除了其特有的知識技能目標外，在培養幼兒的自信心、創造力、想像力和獨立健全的人格等素質方面，具有重要的作用。
對幼兒進行美的教育應從幼兒園美術教育的目標出發，培養幼兒的審美能力，培養幼兒對美術的興趣，發展幼兒的智力和創造才能，并且教會幼兒簡單的美術知識和技能。
一、繪畫教學是教育活動的重要組成部分，首先讓幼兒對繪畫感興趣。
1、用靈活的方法導趣
幼兒在不同的年齡階段有不同的繪畫特點，涂鴉期幼兒有明確的繪畫目的，給他們一張紙、一只筆，就會涂涂畫畫，這是孩子的天性，對孩子的亂涂亂畫，教師不但不能隨便責怪，還要采取積極的態度，多給予鼓勵和表揚。幼兒聽到贊揚后越畫越帶勁兒，真的按照媽媽繞線團的樣子畫起來，這樣幼兒對繪畫的興趣就會越來越濃。教師只有按照幼兒年齡，繪畫特點施教，才能使幼兒的繪畫技能得到提高。
2、用生動的語言興趣
在美術活動中，教師用生動靈活的語言更能激起幼兒的繪畫興趣，比如：大雨下了一夜。天亮了，雞媽媽要送孩子們上幼兒園，開門一看，周圍都是水，它的家變成了小島。孩子們出不了門，雞媽媽急得直打轉。烏龜媽媽知道了，趕緊爬回家。不一會兒，水面上冒出了一排圓圓的“石頭”，一直排到對岸。“多奇怪的橋呀！”雞媽媽高興得叫起來。雞媽媽和孩子們一個跟著一個小心地過了“橋”。等它們回頭看的時候，“橋”不見了，一只只烏龜正從水中伸出頭來向它們招手呢！老師邊講邊畫，最后老師說：“小朋友想不想也畫出一座奇怪的橋呀？”小朋友們齊聲說：“想?！闭f完都趕快拿起畫筆專心的畫起來，不一會兒，一幅幅生動有趣的畫面在我的眼前，不少幼兒都幫助小雞們畫了橋。在繪畫課上教師多運用生動的語言，不但能激起幼兒的繪畫興趣，還能提高幼兒的口語表達能力，達到了一舉多得的效果。
3、用鼓勵的方法引趣
幼兒對繪畫有著濃厚的興趣，不管畫的好壞，都希望得到老師的贊揚，評講孩子的作品時，對不滿意的作品絕不能簡單粗暴地說：“你畫的是什么？撕掉重畫?！比绻@樣批評孩子，孩子對繪畫不但沒了興趣，還會失去信心，相反，如果換個方法，說不定會起到意想不到的效果。
實踐使我認識到，指導幼兒畫畫，關鍵在于培養幼兒的繪畫興趣，這就需要教師在教學活動中運用多種手段對幼兒進行導趣，激趣，引導幼兒對所學內容產生“興趣”，幼兒只有對某一事物產生了濃厚的興趣才會自愿地去探討，去學習，在他們自愿求知時，方可傳授知識，方法及在學習活動中提高各種能力。
二、幼兒時期是幼兒想象力、創造力發展的萌芽期，美術活動是培養幼兒想象力、創造力的有效途徑。
1、引發幼兒的好奇心，激發創造的欲望。
創造激情來源于興趣和好奇心，好奇心是興趣的先導，是激發創造性思維的動力。幼兒的好奇心重，對有趣的物體，有意思的事物，出于好奇常引發興趣，好奇心驅使他們喜歡尋找奇異的、有刺激的事物，引起探索興趣，激發創造的激情，促進創造思維活動。因此，教師要巧妙地抓住兒童純潔稚拙的童心和容易被新鮮事物吸引的特點，依據興趣和繪畫技巧特點進行有計劃、有成效的挖掘和培養他們的創造欲望。繪畫活動對他們來說，這一種感興趣的快樂的游戲，一切教育的概念都應立足于這個現實基礎之上。但是值得注意的一點是，當兒童感到需要時，教給他們一些美術的知識和技能，這將會有助于兒童更好地進行創造活動。
2、 調動幼兒的感性認識，培養幼兒創造的潛力
人的創造活動是從觀察開始的，觀察是創造活動的源泉。教師應通過各種途徑為幼兒創造用感官去接觸外界事物的機會，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，從而達到發展幼兒感官、開闊眼界、豐富想象的目的。教育家蒙臺梭利主張：“應讓兒童自由地表現自己的自我，自己的思想，讓孩子學會駕馭自己的才能。”兒童美術教育理論家羅恩、菲爾德認為：“美術教育并不是教人畫畫，其作用是通過造型訓練，促進人健康成長”皮亞杰說：“兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡。他具有一個可以利用的活動領域，在這領域中他的動機并非為了適應現實，恰恰相反，去使現實被他同化。這里沒有強制，也沒有處分，這樣的活動領域便是游戲。幼兒進行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式。”
3、 動手動腦，激發幼兒創作的靈感
美術活動中培養幼兒的創造力，離不開幼兒的手腦并用。當幼兒產生了創造意識后，就會迫不及待地通過自己的雙手去驗證自己的想法，在驗證過程中，他們會一次次地改進自己原有的思路，通過再思考再動手，最終達到完美的結果。教師啟發幼兒進行創意設計。每個幼兒都積極思維，
這一過程，訓練了幼兒的橫向思維，創造精神得以體現。
4、保護幼兒個性發展，開發創造潛能
“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界”。 在傳統的繪畫教學過程中，教師一般喜歡用同一的繪畫工具，同一的繪畫方法來要求幼兒完成任務，其結果是幼兒很想去嘗試一些與眾不同的繪畫作品，但最終必將導致幼兒的從眾性。因此，當幼兒掌握了一定的繪畫方法后，進一步促進幼兒的創造力的發展。大大開發了孩子的創造潛能。充分發揮了幼兒獨創的想象力。
