時間：2022-02-20 17:42:49
序論：在您撰寫師范生教育實習時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、教育實習目的和要求
1、通過教育實習，使我們（實習生）基本熟悉《中學信息技術》教學工作的各個環節，掌握一堂課的教學環節、教學環境、教學技巧，初步具有中學相應的教學工作能力。
2、通過教育實習，提高師范生綜合運用所學的專業知識、教育理論知識完成基本的教學工作。
3、通過教育實習，使師范生全面了解中學教育的現狀，根據現狀讓我們能有針對性的進行教育教學。
4、通過教育實習，最關鍵的是進一步樹立人民教師的責任感是使命感，鍛煉學生獨立工作的能力。
我對自己的要求：
1、必須尊重實習學校的領導和教師的指導。
2、必須遵守實習學校的各項規章制度，自覺地遵守紀律。
3、要接近、關心、熱愛學生，對學生要有耐心，熱情幫助。
4、要按時作息、上課、聽課、開會不遲到不早退。時刻注意自己的言行舉止，力求成為學生的表率。
二、實習內容
（一）、教學工作實習
根據相關的課程標準，開展教材研究、備課、編寫教案、說課、試講、上課、評課、課外輔導、批改作業等各個環節的教學工作。
實習期間，必須堅持互相聽課和參加教學評議。
（1）、聽課
聽課不少于10節，做好聽課記錄，實習結束要上交聽課筆記，以備檢查。
（2）、參加教學評議1—2次。
師范生教育實習計劃20XX年9月2號我和另外兩個同學一起踏進了向明中學，我們首先是見了實習指導老師勵穎老師，然后勵老師帶我們去見教導主任，登記完信息后，我們就一起去了勵老師的辦公室，在那里勵老師向我們介紹了該校今年學生等級考試的情況，該校拿了上海市第一名的好成績。聽到該消息后我們是非常的高興，雖然我們才剛剛踏進這所學校，但是這意味著我們去了一所很不錯的學校，我們的實習指導老師是非常的出色，她具有自己的一套教學風格。
然后勵老師問了下我們學校對我們提出的實習要求，然后她根據我們學校的實習要求和自己的教學計劃，對我們提出了一定的要求。她要求我們最好每天都能去，去了聽課、備課、寫教案、還有就是協助她完成moodle里面的題庫設計和編號，勵老師讓我們思考當今課堂老師需不需要使用moodle、怎樣使用以及哪些課程適用moodle。
勵老師對于我們的教學要求就是兩本教材和moodle平臺的使用，兩本教材分別是：《高中信息科技》（統一模塊）和《算法與程序設計》（選學模塊）。勵老師的教學計劃是一個星期兩個教案，正式開學后的第一次課是對學生的初態測試，即是學生的摸底考試，來了解下學生的信息技術水平。
她對我們的要求是九月份聽課、寫聽課記錄、然后自己備課、協助她完成moodle平臺里的題庫設計和編號，10月份開始走上講臺上課。平時沒有課的時候讓我們在辦公室備課、寫教案、學習moodle。勵老師給我們安排了一件非常好的辦公室，給我們每個人都配備了一個新的一體機，供我們三個辦公和查找資料使用，我們三個都非常高興。
勵老師還帶我們參觀了該校的機房和實驗室，那里有iphone一體機實驗室，還有機器人實驗室，即將有ipad2實驗室，看的我們三個那是一個羨慕，該?，F有的設施遠遠超過了我的本科院校。在這里，要特別感謝勵老師對我們的關心和照顧！
我的實習計劃如下：
首先，協助勵老師完成本學期的教學計劃、努力做好自己的本職工作。至少要完成5個教案、10次聽課記錄。但是我們三個都想聽聽其他課程老師的授課，所以我們當時問了勵老師，勵老師也同意我們的想法，她會給我們安排時間、事先和其他課程老師溝通好，讓我們去聽課的。
其次，因為個人具有當老師的意愿，所以我想鍛煉的是自己敢于走上講臺，站在講臺上課不膽怯、不緊張。這個是我最想鍛煉的，也是最想從老師和同學那邊學到的。
1、在讀書其間，我尊敬老師，熱愛母校，無論是對老師還是對學校我都有很濃厚的感情，我遵紀守法，遵守學校里的規章制度，從沒有違紀行為。
2、該同學性格爽朗大方，做事干凈利落，在實習期間撐起初二學年級的教學工作，因為自身對教學工作的興趣所以在實習過程中時刻表現出高度的熱情。教學過程中的表現更是得到其指導老師的再三表揚。
3、該同學在實習期間擔任副隊長職務，除了教學任務外還與隊長共同配合處理實習隊其他的相關事項，時刻關心實習隊的整體情況并且表現積極進齲在教學任務方面從備課、講課、課后反思、說課等方面都有突出表現。
4、該同學性格文靜內向，實習期間擔任初一年級的教學工作有積極的表現，責任心強，有較強的創新意識，《管理計算機文件》教案被指導老師作為課題研究，但在在語言表達和與人相處溝通方面還有待提高。
5、該同學實習期間充分發揮自身的專業知識技能，對實習學校計算機硬件的維護和網絡的保證做了較多的工作，在這過程中還帶領其他隊友一起學習，對于教學工作方面也毫不遜色也有良好的表現，實習過程中一直都在進步，但是時間觀念還要加強。
6、該同學實習期間能按時完成各項教學工作，積極進取參與跨年段的教學并且有較好的教學效果。在備課方面有自己獨特的見解，能利用符合學生興趣的素材引導學生接收知識點而且有其自身黑色幽默特點的授課方式，但是集體觀念還有待加強。
7、該同學實習期間表現良好，嚴格遵守實習隊紀律，認真踏實，表現出高度的熱忱（遇上問題時能夠主動的向老師或同學需求幫忙，隨時調整自己，力求成長和自我完善，但是積極性還有待提高。
8、該生在實習期間工作認真、勤奮、踏實、敬業，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛學生，特別關懷班上成績較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補課，并給予肯定和鼓勵，深得學生的喜愛。教學上有良好的素質，教學目標明確，板書工整、語言清晰，能夠適時調整教學方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫和反思，作業批改認真細致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對性（備教材與備學生）、課堂的有機調控和難點的有效突破，使自己更快地成長。
9、xx在我校實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，服從分配， 尊敬指導教師及實習單位人員，能夠虛心向富有經驗的教師請教，虛心聽取別人提出的工作建議。能將所學理論指導實際工作，熱愛本職工作，關心愛護學生，保質保量完成各項工作任務。同時，該生嚴格遵守我校的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與同事和睦相處，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。經過實習期間的工作和學習，該生基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質得到較大提高，達到了實習的目的。 小明同學謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。
10、該生在我校實習期間，工作認真、積極，教育教學態度較好，表現高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容……，努力求得學生最大利益。能夠與廣大學生融合在一起，在教育過程中善于進行情感教育和愛國主義教育。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。優秀穩健。發現問題能主動提出討論能夠與學生溝通，討論中自然流露極佳學養與見識。 成為學生熱愛的教師，該生熱情、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調整自己，力求成長、盡善。積極爭取機會，發揮所長，磨練帶領技巧。學校指導教師實習熟悉學生背景、性情。心思細膩，眼光獨到，善於觀察并發現問題。常利用下課、午餐時間和學生談話，給予引導。特別關懷班上弱勢、成績差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵，積極引導其向善，做俠義之約，深得學生喜愛。樂意協助學校指導教師掌控班級、輔導學生，并吸收管理及輔導經驗。批改周記、聯絡簿嚴格仔細用心。和學生、指導老師有良好互動。善於發掘學生優點。
11、該同學實習期間表現良好，在一個半月的實習過程中有明顯的進步，經過一段時間的歷練實習初期授課時的稚嫩慢慢褪去，勇于面對自己的不足并且積極改進，迎難而上。在實習隊的活動中做事懂得瞻前顧后，富有集體榮譽感。
12、剛踏進大學校門的我，音樂素養可以說是一窮二白，因為我是在高二時才有學音樂的意識，以前只是非常喜歡，從沒受過專業訓練，經過四年的超過常人幾倍的努力，我在聲樂、鋼琴及其他各門基本理論和基本技能課方面有了驚人的進步，丑小鴨已經變成了白天鵝。
13、xx同學待人誠懇，作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
14、三年的學習讓我收獲了很多。我在提高自己科學文化素養的同時，也努力提高自己的思想道德素質，使自己成為德、智、體諸方面全面發展，適應21世紀發展的要求的復合型人才，做一個有理想、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。
15、該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望小明同學繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。
16、作為一個師范生，做一個老師是我的夢想，因此，我會通過自己的努力以及對音樂教育事業的熱愛做一位優秀教師。
17、在即將走向工作崗位前夕，我心情十分激動、興奮，因為我知道教師是人類靈魂的工程師，教師所從事的工作是天底下最光輝的事業，而且我知道作為黨培養出來的人民教師，必須忠誠于黨的教育事業，忠誠于人民的教育事業。工作上，我會努力做好自己的本職工作，反復鉆研、認真學習，多與學生溝通，為學生考慮，為學生服務，爭取每一天，也都是學生快快樂樂、高高興興成長的一天。
18、該同志在工作中，該同志具有強烈的事業心和高度的責任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇于開拓、銳意創新，能夠虛心向老教師學習，認真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業務素質，取得了顯著的工作效果。
19、在校這幾年，塑造了一個健康，充滿自信的我，自信來自實力，但同時也要認識到，眼下社會變革迅速，對人才的要求也越來越高，社會是在不斷變化發展的，要用發展的眼光看問題，自身還有很多的缺點和不足，要適應社會的發展，得不斷提高思想認識，完善自己，改正缺點。要學會學習、學會創新，學會適應社會的發展要求。
20、xx同學踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展工作的思維；具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業，工作責任心強，工作效率高，執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。()
關鍵詞：免費師范生； 教育實習；對策建議
2011年9月份開始，2008級免費師范生進入教育實習階段。教育實習不僅可以使學生把知識綜合運用于教育教學實踐中，檢驗自己的專業知識和教學技能，發現自身存在的問題，還可以培養學生熱愛教育、投身教育的正確價值取向。對此，我們對2008級免費師范生的教育實習情況進行了調查，并提出了一系列的建議和意見。
一、針對師范院校和免費師范生的意見和建議
為提高免費師范生教育實習的有效性，切實做好教育實習工作，提高未來教師質量，應注意以下幾個方面：
（一）對師范院校的建議
師范院校應注意加強師范生的理想信念教育，完善雙導師制，培養各項教學技能，注重教學實踐，完善學校實習機制，加強與實習基地的溝通交流等。
1.加強理想信念教育，幫助免費師范生合理定位
據調查，剛入學的免費師范生都是高考成績平均高出本省一本線20分的學生。但這并不意味著他們畢業時走向社會都是優秀的人民教師。學校應加強對免費師范生的理想信念教育，讓他們體會到國家賦予的榮譽、責任和期望。
在免費師范生的前期培養階段，師范院校應該有意識地逐步向師范生滲透合理的師范專業定位的意識，定期邀請教育名家和中學名師，營造師范氛圍，激發師范生參與基礎教育的熱情。
2.完善導師制
《教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）》指出，部屬院校應仿效碩士導師制，建立師范生培養導師制度。針對所調查的高校，導師在免費師范生入學之時，主要在生活和專業課學習方面給予幫助，使其盡快融入大學生活。導師還應引導學生關注基礎教育改革，了解教育現狀，幫助師范生熟悉中學教材，提高教學技能，時常組織學生講課，實現小組互助，共同進步，從而盡可能地認清自我，提高自身教學技能，也更有利于師范生建構自己的教育教學理念。
3.完善教育實習機制
（1）優化教育實習時間。免費師范生政策提出免費師范生必須實習半年，目的在于使實習生充分掌握教學技能，了解教育現狀。由現狀分析，建議各院校采取分時實習制，即大一、大二就開始組織免費師范生進行短期見習或暑期研習等，讓免費師范生在早期見習、研習中找到自身不足，從而在大學學習中得到改進和提高，為以后教育實習、就業做好充分的準備。
（2）加強教育實習基地建設，增加師范院校與中小學廣泛聯系。教育實習基地的建設不僅有利于免費師范生的快速成長，而且中小學教師可以根據協議走進大學校園去選讀課程或自修提高。這種大、中、小學間的交流與互動使基礎教育實踐中的發展與需要能及時反饋到師范院校，使得師范院校能夠統籌各方因素，優化實習地遴選及建設。
（3）加強與指導教師的交流、互惠合作。據調查，實習學校指導教師平日多以教學活動為主，在一定程度上缺乏理論更新意識和現代教育技術操作。而免費師范生所掌握的理論和信息技術可以幫助指導教師在這兩方面上更好地完成教學任務，反之，指導教師的實踐教學經驗是師范生實習的主要目標。
（4）讓“教育實習”進入課堂，發揮教育理論課程的實際意義。師范院校教師應針對中學知識作詳細分析，包括如何實現教學目的，如何確定重、難點，如何貫徹教學原則，如何進行課堂設計，如何才能有效地對課堂教學進行組織與調控等，使免費師范生能靈活解決實際問題。
（二）對免費師范生有效實習的建議
1.樹立正確的心態，完成角色轉換
作為免費師范生，應該擁有健康的心態，合理的定位，完成角色轉換。在教育實習前，應完成從學生到教師的角色轉換。要使自己成為一個專業的“教育人”，就應多思考怎樣將知識傳授給學生的問題，而不是充當教育實習時的“旁觀者”“學習玩伴”。
2.加強專業知識和技能的培養
經調查發現，部分實習生覺得自己的專業知識不夠，甚至有少數師范生對自己的專業知識及教學技能很不滿意。基于此，師范生在實習前應提高對這方面的重視程度，注重這方面的鍛煉。
3.制定教育實習計劃，鞏固基礎學科知識
據調查，很少有免費師范生在實習前為實習生活進行周密的自我計劃，這就在一定程度上導致了免費師范生在教育實習過程中的盲目性、無計劃性。部分指導教師指出，實習生對重難點部分的講解不夠透徹。這是由于許多學生實習前并沒有系統復習高中知識。免費師范生在教育實習前應加強對中、小學教材內容的回顧、學習，以便更好地適應教育實習工作。如可以在開學初就組成互助小組，多涉獵書籍，可推薦的書籍有學科歷史、學科人物傳記、學科趣味知識、經濟類書籍、時事報刊等。
二、總體建議
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。優秀的教師對教育的發展起著至關重要的作用，尤其是作為準教師的免費師范生，他們的發展備受關注。我們通過詳細考察，全面了解免費師范生的實習現狀，總結出教育實習過程中的不足，最后提出了一些針對性的對策建議：
1. 對高等師范院校的建議
（1）營造教師教育氛圍；
（2）注重實踐教學，落實導師制；
（3）調整實習計劃，做好實習前期準備工作；
（4）正確把握中小學教育現狀和基礎教育改革需求；
（5）整合優質教育資源；
（6）優化專業基礎知識結構；
（7）提高教學效率；
（8）就業信息與政策的及時傳達。
2. 對免費師范生的建議
（1）樹立正確的從教態度和價值觀；
（2）完善自身知識結構與技能；
（3）制定教育實習計劃，鞏固基礎學科知識。
由于我們調查的時間為10月初到11月底，這段時間免費師范生們還在各地進行教育實習，時間緊，任務重，問卷回收率并不高。另外，本次調查的開展是基于承擔免費師范教育的六所部屬師范院校中的一所，調查數據量較小，因此所得出結論具有一定的局限性。對于這個問題，有待進一步研究及實踐性檢驗。
最后， 借本文向全社會發出呼吁，希望大家共同努力，為免費師范生的培養獻計獻策，讓免費師范生有更好的發展，進而推動我國教育事業尤其是基礎教育事業蓬勃發展。
參考文獻：
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Abstract： Post practice is a prevalent teaching practice mode widely developing in local normal college of China. It will well serve and improve rural basic education as well as practical ability of the normal college students. Moreover， it will promote the reformation of training mode in normal colleges. Extensive researches have conducted study in this field from different perspectives， mainly on the research methods， contents and main views. This paper intended to give an overview of pre-service teachers educational post practice， so as to give the helpful reference to application and similar research work.
關鍵詞： 師范生；頂崗實習；研究綜述
Key words： pre-service teachers；post practice；general overview
中圖分類號：G65 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）27-0235-02
0 引言
教育部頒發的《關十大力推進師范生實習支教工作的意見》，要求高等師范院校要根據各地的實際情況積極地動員組織畢業年級師范生，到中小學進行至少三個月的教育頂崗實習，要求師范生到農村中小學頂崗實習，被置換的農村教師參加國培計劃，從而提高農村教師師資水平。師范生教育頂崗實習是教師教育實踐課程改革創新的重大舉措，指師范生在師范院校的組織安排下，依據教學大綱和教學計劃，到實習學校去頂崗任課，完成教育教學實習任務的教學實踐活動。其最大特點是學生“全職頂替在崗教師”代課、做班主任，在頂崗實習過程中，師范生可以完整體驗一名教師的職業生涯，其次是時間比傳統實習一個月要長得多，一般是三個月到一個學期，所以學生都能得到充分鍛煉。而被頂替的教師能夠利用離崗的時間參加近一個學期的國培計劃，也能夠得到很好的研修從而促進自身專業發展。
本文在專家、學者們關于師范生教育頂崗實習的研究論文和資料的基礎上，主要從研究方法、研究內容、主要觀點三個維度梳理了師范生教育頂崗實習的相關研究，做了一個簡單的綜述，希望能為以后的研究者提供參考和借鑒。
1 研究方法
筆者在中國期刊全文數據庫中檢索了教育頂崗實習方面的期刊，在圖書館查閱了國內教育頂崗實習的相關文獻，發現關于教育頂崗實習的研究呈逐年上升趨勢在增長，說明這一新生事物已經受到越來越多的教育人士關注，不過目前還沒有師范生教育頂崗實習的專著，頂崗實習模式僅在教育實習的相關專著中有簡單的論述。
通過在中國期刊網上搜索的文獻資料發現，對師范生教育頂崗實習的研究所使用的方法主要有兩種：第一是理論探索，第二是實證研究。目前對頂崗實習的理論研究較多，具體工作方面的深入探討缺乏。李斌強從忻州師院教育系學生頂崗實習實踐出發，重點探討了頂崗實習中小學英語教學改革實踐模式。
2 研究的主要內容
對師范生教育頂崗實習研究成果進行整理分析，發現研究的內容主要體現在兩個方面：
2.1 以當地一個高師院校為例，對其開展頂崗實習的探索過程、實施效果以及存在的問題進行分析，并提出有效開展教育頂崗實習的策略，這類分析和闡述的文獻占了所查文獻的大多數。
早在1975年四平師范院校就有了頂崗實習探索，被作為師范院校教育實習創新的榜樣，為改善農村教育師資力量做出了貢獻。云南師范大學從1988年開始也實施了頂崗實習，佘壯懷對其開展頂崗實習的背景、意義、經驗和成效做了詳細的介紹和總結。緊接著是信陽師范學院1989年開始的“頂崗實習、雙向培訓”，它引發了師范院校教育教學的新一輪改革。舒剛，陳銘書等對實習的現實背景、具體做法和成效進行了重點闡述，探討了頂崗實習模式與傳統教育實習的區別及其優勢。
進入新世紀后掀起了從基礎教育到高等教育的大改革，2002年西南大學正式提出并實施師范生教育頂崗實習，隨后河北師范大學、江西師范大學相繼都開始了這一探索模式。如冉亞輝從頂崗實習基地學校的角度，論述了西南大學實施頂崗實習取得的成績和成功經驗以及給基地學校帶來了巨大利益。高月香等對河北師范大學頂崗實習生進行問卷調查，在《高師教育實習改革實踐探索——以河北師范大學“頂崗實習”為例》中分析實習取得的成績，存在的問題，并提出了解決問題的方法。這些研究基本都是在實證的基礎上，對個案進行介紹，總結經驗，反思問題，既為實踐層面更好地開展頂崗實習作指導，也為理論研究作基礎。
2.2 師范生教育頂崗實習理論層面的研究。關于教育頂崗實習的理論研究比較多。有專家認為“頂崗實習”即師范類本科學生完成骨干課程經培訓后，到教育落后的農村中小學，進行為期3個月到半年的實習活動，同時組織置換出來的中小學未達標或者骨干教師進行培訓。其特點體現在頂崗實習的時間延長，學生能全方位得到鍛煉，置換出來的教師可以到高校參加培訓。
另外，還有一些關于頂崗實習中教師專業技能指導模式的分析，指出頂崗實習的指導模式主要有跟隊指導、基地指導、實習組指導等；在探討頂崗實習的作用時，談到頂崗實習促進了師范生教學技能和素養，筆者認為對這一系列問題進行深入分析研究是很有必要的。
3 研究的主要觀點
3.1 教育頂崗實習意義的主要觀點 冉亞輝、李吳在《頂崗實習高師生教師專業技能指導模式論析》中認為頂崗實習就是“大熔爐”，能夠有效提高師范生培養質量。通過頂崗實習，學生進行“全職”教師崗位鍛煉，提高了專業技能。這是所有頂崗實習生的共同心得；劉湘溶在《簡析教師專業化與教師教育專業化》一文中認為頂崗實習可以促進教師的綜合素質提高。頂崗實習的學生是全職教師，實習中解決問題的過程使他們清醒地認識到自身的差距，他們的職業精神也得到了極大的改變；葉斕在《新世紀教師專業素養初探》中認為頂崗實習在一定程度上激發了農村教師的工作熱情。教育頂崗實習因為實習生的加入，給中小學校注入了新鮮血液。他們富有朝氣，積極向上，使基地學校充滿活力，他們主動發展的狀態讓農村教師重新審視自己的工作過程。此外，師范頂崗實習生和學生之間的相處方式也對老教師起到了榜樣和示范作用。此外，還有不少學者對其意義從理論層面和實踐層面進行了論述，認為師范生頂崗實習有利于地方師范院校教師教育改革。
3.2 教育頂崗實習模式的主要觀點 高月春、劉茗在《高師教育實習改革實踐探索》一文中，以河北師范大學的頂崗實習工程為例對政府主導型模式進行了研究。他認為，是在河北省教育廳的具體指導和推動下，從2006年5月開始試行，2007年下半年全省鋪開，每年四期，每期三個月，派大三大四學生到農村中小學開展頂崗實習。陳英、郭壽良在《高師學生“頂崗實習”的社會價值探討》一文中，重點對市校合作模式進行了研究，他探究了較早將教育頂崗實習理念付諸實踐的西南大學。冉亞輝在《馮坪中學實施頂崗實習的報告》中對校校合作型進行了詳細研究。他以南京曉莊學院為代表進行了分析研究。2006年5月，南京曉莊學院推出“頂崗實習、置換培訓”，得到了參與師生、實習學校以及教育專家的極大肯定，被認為是在實踐陶行知先生的鄉村試驗教育思想，履行服務農村教育的歷史使命。學者所提出的模式還有很多，在研究過程中，應不斷加強探索，爭取收獲更多的模式，收到更多的好的研究成效。
3.3 教育頂崗實習存在的問題方面的主要觀點 呂京在《師范生頂崗實習存在的問題及實現機制》一文中認為頂崗實習也存在一定的問題。他認為頂崗師范生的教育教學素質有待提高。從實習過程來看，實習師范生暴露出如下問題：實習中有小部分學生以病假不適，或者考研等各種借口經常請假。實習生教學基本功不扎實，組織管理課堂教學的能力低，對新課標的要求與小學生心理特征把握不準，實習生班級管理經驗不足，缺乏技巧和藝術，處理突發事件和教育問題學生的能力有待提高，人際交往、溝通協調合作能力也需加強。
趙春在《談教育實習對提高師范生專業素質的作用》一文中指出師范生頂崗實習的專業指導教師力量薄弱，指導力度不夠。他認為，這也是制約頂崗實習實施效果的重要因素。劉紅梅在《地方高校師范學生頂崗實習探索》一文中認為，師范院校與實習基地缺乏溝通，影響實習順利展開。以上大都是對師范教育頂崗實習存在的問題所進行研究的主要觀點，這些分析是中肯的，對這些分析中存在問題我們要進一步的分析、改正。
開展教育頂崗實習活動，取得了多方受益的成效?；貙W校培養了優秀的中小學教師，提高了農村教育的質量；師范生得到了全面鍛煉，提高了綜合素質，還促進了師范院校教育教學改革的發展。因此各師范院校應該協同當地教育局，建設穩定的實習基地，長期與基地學校合作，落實并推進頂崗實習。
“頂崗實習”作為一種新穎的實習方式現在還處于初步的探索階段，實際實施過程中還存在著一定的問題和困難，研究如何更加科學有效的實施教育頂崗實習就顯得意義重大。
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[4]劉湘溶.簡析教師專業化與教師教育專業化[J].徐州教育學院學報，2007（3）.
教育實習是師范生大學期間很重要的一門功課，是學生理論聯系實際、提高綜合素質的重要指向，同時也為未來的教師生涯奠定基礎。
9月13日一早，我們到達學校整理一些住宿的事情。第二天下午與學校領導見面。下午的見面會校長主要介紹了該學校的一些基本情況，如學校的建校歷史、學校的地理位置、學校的學生總體情況、學生學習的時間安排等等，同時對我們以后實習的主要內容作了簡要的說明。再后來，各指導老師到達會議室，我們分別由各自的指導老師帶到所在年級辦公室進行我們與指導老師的第一次交流，并在很短時間內將我們分配到了各個指導老師及其所在班級，我們很快就進入了實習教師的角色。
下面我主要從教學和班主任工作兩個方面對這段實習期間進行總結。
一、教學方面
聽課：學校給我們安排的實踐活動是豐富多彩的，考慮到高一年級學生的特點，一開始的一兩周時間也即是國慶前我主要以聽課為主。在這期間，我聽了不同老師的課，我感受到了每個老師都或多或少有自己的一套，即有屬于自己的教學特色：，楊老師上課的時候重難點分明，教學邏輯性很強，尤其板書這方面寫得很好，絕大多數學生都能很積極地去聽課做筆記思考等。而跟楊老師略有不同，胡老師上課富有幽默感，他是更偏向于讓學生思考的那一類老師。她提出一個問題一般并不急于說出答案，而是慢慢引導學生一步步尋找出正確的答案。他能把探究式教學無形地呈現在課堂上。再到陳老師，他的教學經驗豐富，雖沒有過多的運用多媒體等教學軟件，仍能把一節課講得清晰明了。我們這些毫無教學經驗的實習生，真的是慚愧啊。
老師們教學的睿智展示了他們的風采，讓聽課的我感嘆，聽課真是一種享受，在他們身上學到了很多。聽不同老師的課，及時進行分析總結，我也可以從中探尋出一套能夠為自己將來教學所用的教學方法。
上課：聽課是一個鋪墊，一個向他人學習、模仿的過程。關鍵還是如何把從別人身上學到的東西轉化為自己的東西。國慶回來后開始上課，
且上課量逐漸增加，首先當然是要自己構思教學設計，制作多媒體課件。
我的第一次上課是講第二章第一節《物質的分類》，當自己站在講臺上的時候，還是會有局促不安的感覺，但得到學生與老師的鼓勵，逐漸熟悉并順其自然去講課。有時一位老師上課，同伴進行聽課，課后，我們組內的其他學員各抒己見，毫無保留地指出了我這堂課的不足之處，切中要害地點評。從講課聲音與語速、講課方法、教學思路、課堂紀律的管理各個方面進行教誨。在教態方面的小毛病，也被一一指出，這讓我們這些學員感到教師工作的確是一件非常細致的工作，教經驗豐富的老師的悉心指導成為了我們進行教學實習工作信心的來源。
記得有一次與胡老師交談時，老師這樣說，“我們老師往往擔心學生會不懂，所以在課堂上不斷地說。可是，我們說的學生又會記住多少呢?所以我們還是應該放手讓學生自己多說，多做。”胡老師的這些話既委婉地指出了實習老師存在普遍的不足，又是那樣地精辟而又實用，使我們深受啟發。接下來我認真進行課后反思，完成自我診斷分析報告，并根據這些意見修改診斷課的教學設計，為下次課做好準備。通過診斷——提高這樣的過程，我的教學水平得到了一定的提高。
通過備課，上課，評課，改作業和試卷，再上課，我學到了好多。在教學心態上，能否取得較好的教學效果，其關鍵在于認真與愛心。有了認真的教學態度，才能嚴謹仔細地準備教學內容，多方尋求資料和理論依據予以佐證。有了對課題的興趣和對學生的愛心，才能根據自己的特長尋求最為合適的教學切入點，收集資料，鉆研教材，力圖使課堂異彩紛呈。
一般每次課上完后，我都會仔細分析了取得較好教學效果和反響的部分，總結出了以下教學方法：
1、創設情景，激發興趣。情景再現、傳媒環境的圖片資料，讓大家直觀形象地感受。
2、突出懸念，加強互動。懸念感對于學習興趣的調動具有非常重要的作用，引起了學生很高的興趣。
3、對比之中見真知。對比的教學方法往往會使比較雙方的特征更為突出，進而得出更為令人信服的結論。
4、多媒體輔助教學。圖文并茂，聲畫交融，為教學提供大量多媒體實景資料，直觀生動。
二、班主任工作
我的班主任工作主要是監督早讀、晚自修和值日情況，并進行一些主題班會的教育。
早讀：實習時，我每天都是六點鐘左右起床，七點鐘準時出現在高一的教學樓，學生早讀時間是七點十五分，所以我總是提前了，就是為了以身作則，但是還是經常有學生不早讀，或偷偷講話，或在補作業，這時要和科代表一起，帶動學生早讀，并多一些巡視。
晚自修：學校統一要求學生要在7:00回到班級晚修的。高一七班的晚修情況一般都是挺不錯的，所以我可以有時間進行自己的備課。
值日：開始一段日子里我們班的地面總是讓人感覺臟兮兮，班主任於老師說過很多次，但學生對此無動于衷。許多學生值日并不認真，所以衛生工作總是沒做好，為此經常被扣分。我有時候會自己動手拾起一些垃圾，后來於老師說其實對于不認真值日，如不經常倒垃圾，講臺經常沒有及時清理干凈的情況，有時候會好好教育一下學生，但是要求他們自己動手做好，而不是總幫助他們，這樣有助于培養他們的主動性。
主題班會：進行一些主題教育，或是在校運會前的一些動員，或是有時候班風不好的教育，也包括對表現突出的同學的表揚，通過主題班會，提升了自己對學生思想教育工作重要性的理解，也鍛煉了自己的語言表達能力。
三、實習建議
1、同學們普遍感到應加強師范生的信念教育，讓他們樹立更加明確的目標，為師范生以后的教學工作做準備。
2、到實習學校后，爭取多觀摩優秀教師授課，吸取在職老師的教學優點，為自己的課堂授課添加優質元素。
3、實習期間應多爭取班主任工作，跟原任班主任學習如何管理學生、如何做學生和家長的思想工作，為以后的班主任工作做準備。
兩個月的實習工作雖然短暫，卻給我們留下了美好、深刻的回憶。對每個組員來說，這都是一個提高自己、檢驗所學的過程。兩個月里，同學
t檢驗發現，實習前后師范教育學生職業認同感在各類型上的人數分布沒有顯著差異，但實習顯著降低師范生的職業意志水平，而在職業認同感整體及其他維度上，實習沒有產生顯著影響。
一、問題提出
職業認同感是由個體對某一特定職業合理的認識、端正的態度和積極的情感體驗等所組成的內部心理機制。而師范生職業認同感是師范生對將要從事的教師職業和目前自身師范生身份的感知與體驗。
目前國內對師范生職業認同的研究處于成熟階段，歸納這些研究的主題可分為三個階段：(1)對師范生職業認同感的構成及維度的探討，如王鑫強等人。(2)對師范生職業認同感影響因素的研究。封子奇等人認為，影響師范生職業認同感的因素包括國家政策、組織環境和個人因素等。
(3)調節師范生職業認同感的干預研究。鑒于教育實習在師范生教育中的重要地位，一些研究者認為，實習有助于提高師范生的工作效率、職業熱情和改善職業倦怠。但也有研究不支持實習支教對于教師職業認同的積極作用，如張冬梅 的追蹤研究表明，免費師范生實習支教前后教師職業認同得分不存在顯著差異。
針對干預研究中不一致的研究結果，且研究對象以免費師范生為主，缺乏對于人數更為廣泛的一般師范生的探索，本研究以實習作為一種干預方式，探討其對一般師范生職業認同感的實際效果，以期明確實習的作用，同時提供相應的建議。
二、研究對象與方法
(一)調查對象
采用隨機抽樣的方法，分別在2014年上半年和2015年上半年對沈陽師范大學的2012級(前測時屬于大三年級，后測時升為大四年級)的師范生群體發放問卷。前測時發放問卷350份，回收321份，有效問卷為274人，有效率為85.4%。其中農村生來源172人(62.8%)，城鎮生來源102人(37.2%)。
后測時發放問卷105份，回收103份，有效率為100%。其中農村生來源81人(78.6%)，城鎮生來源22人(21.4%)。兩次研究對象所涉及專業有：學前教育、小學教育、數學、英語、生物、物理、化學、信息技術、思想政治、音樂、美術等15種專業。
(二)調查工具
采用師范生職業認同感量表，該量表由王鑫強、曾麗紅等編制，包含12個項目，采用5點計分，從1完全不同意到5完全同意，包含職業意愿與期望、職業意志、職業價值和職業效能四個維度，具有良好的信效度。得分越高，師范生職業認同感水平越高。張燕等人采用《免費師范生教師職業認同量表》對該量表進行效標效度的檢驗，發現高達0.84。在本研究中，兩次測驗職業意愿與期望、職業意志、職業價值、職業效能四因子及總量表的內部一致性α系數分別是0.81、0.86、0.86、0.78和0.95;以及0.77、0.76、0.78、0.84和0.83。
(三)數據處理方法
本研究的所有數據均采用SPSS19.0進行統計處理，主要采用聚類分析、卡方檢驗。
三、研究結果
(一)師范生職業認同感的分類及特點
根據師范生的教師職業認同類型相關理論，以及二階聚類分析結果，認為4個類別的聚類結果比較合理。因此運用快速聚類法(K-Means)對選定的樣本進行聚類，前測和后測分別迭代11次和14次，得出相應的數據。將師范生職業認同在各維度的Z分數中心點繪制柱狀圖如下，根據每個類別在各維度Z分數的不同特點，用詞匯隱喻的方法對這些類別進行如下命名。
1.“領頭羊”類型師范生職業認同
該類型的師范生在職業認同感整體水平和各維度分數均高于其他師范生，對教師這一職業抱有很高的期望并十分肯定其價值，同時認為自己有能力做一名教師，更愿意終身從事教師職業，是師范生中典型的“領頭羊”，其實習前后在總人數中所占的百分比分別是39.1%和35.3%。
2.“混飯者”類型師范生職業認同
該類型師范生的職業認同感在所有類型中是最低的，他們雖然也會有人愿意終身從事教師職業，但對教師行業抱有很低的期望，也不認為這是一個非常有價值的職業，自己也沒有信心能夠勝任教師職業。其從事教師的原因大多數都是為了“混口飯吃”。這一類型實習前后在總人數中所占的百分比分別是17.2%和19.6%。
3.“羨魚者”類型師范生職業認同
該類型師范生的職業認同感不高，他們雖然也對教師抱有較高的期望并對其價值予以一定的肯定，但感到自己無力勝任一名教師，因而不愿意終身從事教師職業。這類師范生可能在學習教師專業知識和技能上存在困難，其對教師職業有種“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的心有余而力不足之感。該類型實習前后在總人數中所占的百分比分別是12.8%和18.6%。
4.“演員”類型師范生職業認同
該類型師范生的職業認同感較高，僅次于“領頭羊”類型，他們對教師抱有較高的期望，認為教師很有價值，也對自己的能力比較自信，在學校里可能表現得比較積極和優秀，以符合外界對他們的要求，但其內心卻不愿意終身從事教師職業，像演員一樣扮演著不同的自己。這類師范生實習前后在總人數中所占的百分比分別是31%和26.5%。
(二)實習前后師范生職業認同感在各類別上的分布及變化
對實習前后師范生職業認同類型的人數分布進行統計，發現各類型人數比例按照由大到小的順序排列依次是：“領頭羊”“演員”“混飯者”和“羨魚者”。對數據進行卡方檢驗，發現實習前后四個分組的人數比例無顯著差異，實習對這四種類型的分布影響不大。同時，我們也對師范生在實習前后的職業認同感及各維度進行t檢驗發現，師范生實習后在職業意志維度上的均分要顯著低于實習前，t=1.87，p<0.01;而職業認同感總分及其他各維度分數均不顯著(見下表)。
實習前后師范生職業認同感各維度的得分及總分
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注：**為在0.01水平上顯著 實習前N=274 實習后N=103
四、討論
(一)師范生職業認同類型與狀況
師范生的職業認同共分為四種類型，按人數比例由大到小分別是：“領頭羊”類型、“演員”類型、“混飯者”類型和“羨魚者”類型。結果表明，35%以上的師范生對教師的職業認同處于一種積極的狀態，在四種類型上所占比例最大。當然也有26%左右的師范生只是表現得比較“積極”，其內心處于一種矛盾狀態，這類師范生的比例僅次于“領頭羊”，這可能由于不少師范生在實習中遇到了種種困難，原有的信念發生了動搖，在理想與現實中不斷權衡利弊，其職業認同也表現出一種矛盾性和兼容性。
然而對于教師職業認同比較消極的師范生，其原因是不同的，19%左右的師范生是本著“當一天和尚撞一天鐘”的“混”的心態，而大約18%的師范生則是由于學習專業知識和技能上遇到了困難，導致信心與勝任感不足。
(二)實習對于師范生職業認同感的影響
從數據結果我們可以看出，實習對于師范生的職業認同感并沒有明顯的影響，顯著的消極作用這一點與張冬梅[6]的結果比較一致。但是在職業意志上反而產生了一個略微消極的作用，這遠非我們預期的效果，雖然與以往類似的研究有所不同，回顧與師范生在實習前、后接觸和研究的全過程，我們也找到了之所以出現這一反差的內在原因。
由此可見，經過實習的洗禮，師范生重新認識了教師這一職業的利與弊，對教師的實際工作現狀有了充分的了解，這一方面可以幫助這些未來的教師在職前對自己的工作有足夠的定位和心理準備，更好地適應教師工作;另一方面也可以使一些處于游離狀態和主觀意愿并不強烈的師范生及時了解狀況并做出新的職業選擇與規劃，一定程度上避免了從教后因與理想有巨大差距而離職的情況。
我們還可以看出，實習沒有對師范生職業認同感的類型產生顯著影響。但這并不意味著職業認同感的類型是不可改變的，相反，我們可以在職業效能、職業意志兩個維度上著手，充分發揮指導教師的作用，使更多的“羨魚者”師范生和“演員”型師范生向“領頭羊”這個類型轉換。
五、關于師范生培養的幾點建議
(一)增加教學技能方面的課程，培養良好的職業效能感
目前大學課程太過理論化，實用性不強，很多師范生并沒有獲得有關的職業技能和經驗，導致實習時屢屢受挫，不利于形成積極的職業效能。大學可以考慮增加教學技能的課程，或加強教學理論與實踐的結合度。
(二)開展服務性學習，磨礪堅定的職業意志
通過這次研究我們可以發現，實習的效果并不明顯。這可能是因為實習的時間和深度不夠，許多師范生也因此缺乏應對困難的心理準備和相關經驗，對教師職業的種種困難心生畏懼，從而動搖了終身為師的職業意志。我們可以借鑒美國的服務性學習，將學業學習和社區服務有機結合在一起，通過不斷克服困難來積累經驗和調整心態，培養堅定的職業意志。
(三)發揚教師榜樣作用，鼓舞師范生的從業熱情
很多師范生對自己專業的認識都源自于學生生涯中某個印象深刻的優秀教師，這些教師的模范作用對他們的影響十分深遠，其中也包括大學的任課教師。因此，任課教師要發揚教師的榜樣作用，正確地評價教師
這一職業，鼓勵師范生形成積極的職業期待和職業價值。
六、結論
(一)師范生的職業認同分為四種類型，按人數分布比例的大小順序分別是：“領頭羊”“演員”“混飯者”“羨魚者”。
(二)實習前后師范生職業認同感在各類型的分布沒有顯著變化。
(三)實習僅對職業意志這一維度產生了顯著的影響，實習后職業意志維度上的均分要低于實習前。
首先，要加強與實習生的溝通。態度決定一切。實習生畢業在即，下一步的去向是他們最為關注的問題，因此，在他們眼中，教育實習只是畢業之前需要完成的學校指定的任務之一，而且，無論實習最后的成績怎樣，對他們求職，都沒有決定性的影響。這種看法，已經成為一種普遍的認知，在這種情況下，他們自然對教育實習表現得漫不經心，得過且過。與此同時，指導老師作為高校教師中的一員，自身要面對教學和科研的雙重壓力，再加上指導畢業實習，工作時間不斷被擠壓，焦慮和疲憊與日俱增。所以，在精力有限的情況下，不少老師也只能依照學校的安排，按部就班地落實教育實習的各項工作，忽視了與實習生的溝通，不能及時了解他們的立場和想法，于是就出現了實習生態度上的懈怠。所以，加強指導老師與實習生的溝通，是很有必要的。因為只有了解了他們的想法，才能對癥下藥，有效地轉變他們的態度。比如，有的同學以找工作為借口，不認真備課或對試講環節游戲視之，指導老師就應該及時地“指點迷津”———實習本身，便是對他們的接人待物、語言表達等能力的綜合考察，實習的錘煉，對接下來的求職面試，是一個很好的準備，可以說有百利而無一害；有的同學則以考研為借口，把本應用來準備試講的時間和熱情都用到了去圖書館看書上，無論是前期準備還是后期見習，都不甚了了，抱著一種無所謂的態度，指導老師也應該及時糾正這種片面的觀點，告訴他們，從研究教材到教學設計再到最后的教學實踐，實習這個過程，遠比坐在圖書館機械地看書更為重要，因為它是對大學所學各種專業知識的綜合運用，是對自主學習能力的全面提升，不僅能夠為考研提供更扎實的專業基礎和素養，為研究生面試提供更強大更坦然的心理素質，更重要的是，它能夠為研究生階段的自主學習打下一個良好的基礎。其次，要加強實習生之間的溝通。分配給指導老師的實習小組多來自不同的班級或寢室，成員之間并不十分熟悉，無論是備課、討論還是見習，他們往往以寢室為單位，三五成群，彼此之間缺乏交流，這樣也就錯過了互相啟發、互相學習的機會，沒有能夠在小組內營造出良性競爭的氛圍，從而反過來進一步刺激他們實習的熱情。指導老師應該有意識地加強實習小組成員的交流，比如組織他們集體備課或討論說課，使他們互相觀摩，互相激勵，從而取長補短、共同進步。
二、幫助實習生完成角色的轉變和心態的調整。
對師范生來說，教育實習意味著一個重要的轉變，即從學生的身份轉換到老師的角色。這是一個漫長過程從量變到質變的關鍵環節。轉變的順利與否，會在很大程度上決定實習的效果，也會在一定程度上影響到實習生以后的職業選擇，所以，指導老師應對此保持密切關注，隨時發現問題并對實習生進行心理疏導。實習生保持學生身份多年，突然之間，從坐在講臺下聽課變成站在講臺上授課，從被動到主動，并不是每一個實習生都能夠順利完成心理的調試，這期間最容易出現的問題是怯場以及由此帶來的一系列副作用，如越來越嚴重的不自信、在講臺上的拘泥緊張、不敢與學生進行目光交流或互動、表達語無倫次等，這些狀況一旦出現，如果指導老師不及時進行干預，任其發展，就會陷入惡性循環，嚴重打擊實習生的自信和參與的熱情，甚至留下心理的陰影，使其在擇業的時候刻意回避教師這一本行。所以，一旦出現這方面的問題，指導老師應該主動介入，首先，要鞏固學生的自信，幫助他們克服內心的恐懼，使其相信自己大學四年的積累足以支撐身份轉變所需的各種知識，所以，站在講臺上的時候，無須慌張，也不用自亂陣腳；其次，鼓勵他們學著對困難做充分的準備，實習過程中，遇到問題，要勇敢面對，積極主動地尋求解決的辦法，而不是一受打擊就放棄逃避，比如，授課過程中，假如學生反應比較冷淡，互動難以展開，這個時候最應該做的事情，不是抱怨，而是冷靜下來，從授課的內容安排與形式技巧兩個方面去分析原因，或者改變教學內容的設計，或者嘗試不同的授課方式，以解決問題，而隨著問題的解決，實習生的熱情、能力和自信都會得到極大的提升，實習便進入了良性的循環，容易達到應有的目的和效果。
三、重視教學設計。
