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序論：在您撰寫學校語言文字管理時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
第一章 語言規范要求
第一條 普通話是校園規范語言，學校教職員工及學生在以下場合應使用普通話：
1．教學過程：課堂教學、講座；
2．會議：師生大會、較大范圍的各種工作會議；
3．集體活動：文藝演出、各種競賽、運動會、體育比賽；
4．對外接待、交流（包括電話接待、交流）；
5．大型公共活動。
第二條 我校凡50歲以下的教職員要求按國家語委頒布的《普通話水平測試等級標準》達到相應的普通話水平等級，其具體要求如下：
1．語文教師應達到二級甲等以上。
2．其他專業任課教師普通話口語水平應達到二級乙等以上。
3．學校錄用的新教師應具有二級乙等以上的普通話等級證書。
第二章 文字規范要求
第四條 規范漢字是學校規范用字，凡面向師生的校園公共用字必須使用規范字，不得使用已經簡化了的繁體字或已經淘汰了的異體字，要消滅錯別字、自造字，具體要求如下：
1．校內所有公用印章、本校印刷的公文用字規范率100%。
2．本校出版、印刷的各種書、報、刊和宣傳品用字規范率100%。
3．校內所有固定性標志牌、標語牌、櫥窗、宣傳欄用字規范率100%。
4．校內會議的會標、書面材料、請柬、證書、獎狀、規范率100%。
5．教師課堂板書用字規范率98%以上。
第三章 職責分工
第五條 學校語言文字工作是在學校統一領導下，以服務于學校中心工作，為營造良好的校園育人環境及校園文化建設而進行的一項長期性工作。
第六條 學校語言文字工作由學校語言文字工作領導小組牽頭，教務處分管，負責全校語言文字管理工作，統一協調和組織全校性的語言文字規范管理、檢查，以及教師的普通話培訓測評等工作。
第七條 各年級組、學科組要把語言文字規范和推廣普通話工作作為本級科組的一項日常工作常抓不懈。
第八條 學校教師、員工的普通話培訓與測評工作由教務處統一組織。
第九條 學校教務處應把課堂教學、實驗教學教師使用普通話的情況作為督導內容之一。
第十條 教務處會同學校有關部門每個學期至少進行一次全校性的文字規范情況檢查。
第四章 激勵措施
第十一條 學校積極支持和鼓勵廣大教職工參加普通話測評達標。
第十二條 專任教師及管理干部的普通話測試達標情況，將作為申報專業技術職稱的條件之一。
第十三條 本辦法自之日起執行。
第十四條 本辦法的解釋權為學校語言文字工作領導小組。
各科室、各年級：
為進一步貫徹《國家通用語言文字法》、《教育部國家語委關于開展語言文字規范化示范校創建活動的意見》，積極開展語言文字規范化示范校創建活動，進一步提升我校語言文字工作的整體水平，我校決定成立語言文字工作領導小組。
組長：
工作領導小組下設辦公室，由同志任主任具體負責，語文教研組長同志任副主任，協助負責相關工作，辦公室干事負責大汪中學語言文字工作專職干事。
一、主要職責：
（一）貫徹落實《國家語言文字法》，執行國家語言文字工作方針及各種規范標準，負責、管理學校通用語言文字的應用。
（二）制定學校推普周活動計劃，組織、開展各項推普、語言類活動及比賽。
（三）建立學校推廣普通話、規范用字檢查制度，督導、檢查各學年組語言文字的應用情況，做好學校用字規范化工作。
（四）組織推行《漢語拼音方案》，指導推廣普通話工作以及教師參加普通話培訓、測試工作。
（五）指導學校文字規范化建設，對學生進行必要的文字規范化、標準化知識教育和用字規范基本功訓練。
（六）布置校園“推普”宣傳環境，創設推普宣傳氛圍，開展推普周宣傳活動。
（七）做好推普周活動總結工作。
二、工作分工：
組 長：熟悉國家語言文字方針政策，總體把關學校語言文字工作，并督促各部門認真完成各項任務。
副組長：直接領導學校語言文字工作，統籌安排，有效管理。
組員：具體組織各部門執行領導小組的語言文字推廣工作
推普員：語文教師抓好“聽、說、讀、寫”教學和學生的規范用語和規范用字，組織好每年的“全國普通話宣傳周”各項活動。教研組長負責教學常規管理中有關語言文字規范方面的檢查、督促工作。
關鍵詞：高校；語言文字工作
高校是培養人才，傳播知識，引領文明的陣地，規范其語言文字是最基本的要求。高校語言文字工作針對的對象是高校學生。推廣普通話，進行普通話教學，培訓及測試等基礎語言文字工作均圍繞他們進行。因此，在高校語言文字工作中充分發揮學生的主體作用就顯得十分重要。
成都信息工程學院銀杏酒店管理學院設有旅游管理、酒店管理、工商管理等九個系部，包含國家對普通話有明確要求的旅游管理、酒店管理、市場營銷、餐飲服務與管理、涉外旅游、營銷與策劃等專業。學院立足“服務養成，知行相濟”的校訓，重視學生適應社會能力的培養。以普通話為代表的語言文字素養是工作技能的重要組成部分，是現代社會溝通交際的必需工具，也是學生適應社會競爭的重要技能之一。在開展語言文字工作中，銀杏語委最重要的工作思路就是“充分、深入發動學生”，并做出一系列嘗試和探索。下面僅以成都信息工程學院銀杏酒店管理學院語委的工作實踐作為參照對象，概述高校語言文字工作中的學生自我管理的體系構建和工作內容。
在高校語言文字工作中的學生自我管理首先涉及的一個問題就是其體系的構建。現今高校語言文字工作學生管理機制多數還停留在金字塔式、至上而下的管理模式，甚至有些沒有設立專門的學生語言文字管理機構。通常有以下幾種模式：第一種，沒有學生自己的語言文字工作機構，只是有被送測的權利。僅僅提供測試，測試結束即萬事大吉，這種模式顯然不僅不利于開展相關工作的開展，而且還會造成認識誤區，那就是語言文字工作就是等同普通話測試。第二種，沒有學生自己的語言文字工作機構，但是設有測試站。至上而下，得令而行，這種模式雖可以開展日常語言文字工作，但是對于學生來說這種僵化、不開放的體系很冰冷，多數依靠執行生硬的行政命令達到工作目的。顯然這種模式下的高校語言文字工作也不能充分發揮主體的主觀能動性。第三種，設有學生自己的語言文字工作機構，但是高唱空城計，沒能發揮其作用。設立了學生語言文字工作機構，但由于存在諸如缺失制度建設、缺乏引導、工作內容單一、工作季節性中斷或宣傳不到位等原因沒能常年有效開展工作，而造成形式存在的事實。
我們認為體系的構建是高校語言文字工作中學生自我管理的前提，也是其工作最為重要的問題。
要根據“創新、獨立、廣泛、深入”的原則設計工作體系。創新是總的思路，要從現有高校的普遍語言文字工作體系和模式脫生發開去，創造一個符合獨立學院應用型本科倡導的“學生為實踐主體”的辦學理念和教學宗旨的語言文字工作體系。獨立是指我們專門設立了學生語言文字工作委員會（以下簡稱學生語委）這個機構統管學院學生語言文字工作，它雖然直接隸屬于院語委的機構，但是具有獨立的立制權，專門經費支持的財務權，以及語言文字部分學生活動行政權力。廣泛是指組成人員具有各專業代表性，學生語委的主任和委員來源于各系長期奮戰在推普一線的優秀推普員，并且注意吸納不同年級的學生，以老帶新，循環更替。深入是指學生語委的工作內容涵蓋除了普及、學習語言文字工作基礎知識，進行普通話進一步建設他們參與普通話培訓測試和相關教學、科研活動的平臺。
廣泛、實效地建立工作機構，責任到人。設立學生語言文字工作委員會為學院學生語言文字工作的領導、協調機構。設主任一名，辦公室主任一名、委員兩名，候補委員兩名，并根據《銀杏學院學生語言文字工作委員會工作職責》的規定分工。各班設置推普工作組，規定班長為組長，學習委員或專門選舉出人員擔任推普員。推普員為最基層的語言文字工作實施者，承接學生語委的一線任務。各個系設置一名協查員，主要職責為督查本系個班推普員工作完成情況并上報。同時建立要考評體系，做到陟罰臧否，不宜異同。這樣，一個代表基層，獨立、自主又兼顧、靈活的工作體系就組建立起來了。
高校語言文字工作學生自我管理的工作內容包括四個方面即學習語言文字工作基礎知識，開展普通話推廣工作，參與普通話培訓測試和相關教學、科研活動。
第一方面，學習語言文字工作基礎知識。要認真學習國家語言文字工作基本方針政策，了解語言文字法規、規章，掌握規范標準。這有利于充分認識做好高校普及普通話和用字規范化工作的重要意義，切實履行相關職責。第二方面，開展普通話推廣工作。普通話是我們在高校工作、生活、學習中使用最為頻繁的語言交際工具。推廣普通話工作，教育領域是基礎。但2012年的《教育領域普通話普及情況調查分析》中仍然指出“普通話成為校園語言路還很遠”，“能流利準確講普通話者不夠多”。[1]這就要求學生語言文字工作還要繼續增強全校師生的語言文字規范意識，持續不斷地提高師生使用普通話的自覺性及能力。第三方面，參與普通話培訓測試。應該叫學生在普通話培訓和測試中發揮一定的作用，如管理普通話培訓班的考勤，管理測試中的疏通工作等。第四方面，參與相關教學、科研活動。高等院校推廣普通話中帶有科研促教的色彩，鼓勵教師申報國家、省級和學校的各級科研與教研項目。高校學生尤其是大三大四高年級的，完全可以以數據調查、統計或資料收集、整理等方式參與語言文字科研工作。這樣不僅可以加深他們對這項工作的理解，同時，也可以從中激發他們的研究欲望和進一步完善這項工作的想象力，成為適應時展需要的高素質人才。
語言文字工作是否深入，宣傳是否到位關鍵在于學生的積極性。只有充分調動了學生自治的積極性，語言文字工作才會有堅實的群眾基礎，也才會開創一個全新的工作局面。
一年來，我們對小語自學輔導教學實驗的管理工作做了一些初步探討。
一、加強實驗的工作計劃管理
小學語文自學輔導教學實驗工作，我們不僅作為學校整體工作主要內容之一，還專門制定了該實驗的方案和計劃。在總計劃之下，制定了教科室工作計劃和每個實驗教師的子課題計劃，形成了學校小語自學輔導教學實驗比較完整的計劃體系，對實驗工作實行計劃管理，克服了實驗中的隨意性與盲目性。
二、加強實驗工作的組織管理
1、建立健全實驗機構。實驗機構是否健全是小語自學輔導教學實驗成敗的關鍵之一。根據實驗的需要、管理的要求，我們成立了兩大機構：一是實驗的指揮機構。開展小語自學輔導教學實驗后，我們成立了實驗領導小組和課題實驗小組，校長任領導小組組長，教科室主任任課題實驗小組長，教研組長為副組長，組成了學校強有力的實驗指揮機構。二是實驗的操作指導機構，由教科室主任、課題實驗小組長和實驗教師組成，按照實驗要求具體指導學生學習方法，培養自學能力，提高學生素質。同時建立了實驗的反饋機構，收集學生、家長、實驗教師對實驗的建議與看法。這樣就形成了一個完整而又良好的指揮機構。
2、加強教科室工作的建設。教科室是學校對小學語文自學輔導教學實驗具體管理的職能機構，加強教科室工作的建設、發揮教科室的職能作用對開展小語自學輔導教學實驗是十分重要的。
3、加強課題實驗小組工作的指導。小語自學輔導教學實驗是學校教學工作的主要組成部分之一，教學實驗的“啟、讀、練、知、結”五個環節要通過實驗教師具體落實，因此必須加強課題實驗小組工作的指導。
三、加強實驗教師的素質管理
學校教改實驗取決于有沒有較高素質的教師隊伍，因此，建立一支較高素質的教師隊伍是搞好教改實驗的關鍵。為了搞好小語自學輔導教學實驗，我們做了以下幾個方面的工作：
1、加強教育理論學習。要幫助教師轉變教育思想，自覺地與舊的傳統教學觀念和教學方法決裂。
2、加強教改經驗學習。要幫助實驗教師開闊眼界，取人之長，補己之短，逐步提高我校小語自學輔導教學實驗的水平。
3、加強教研工作的管理。要加強教學研究，強化實驗教師的教改意識，就要把教學研究活動安排在課表內，確保教研時間，使其形成制度化、經?；?。
四、加強實驗教學課堂常規訓練管理
建立實驗教學課堂常規是培養學生自學能力的重要一環，因此，我們加強了這方面的管理。
1、課堂常規管理。課堂上，我們強調學生坐、讀、寫的姿式按“三個一”進行，讀書時雙手拿書進行朗讀，切不可用手指著讀課文；發言、質疑一律舉左手。課堂常規，校實驗領導小組經常深入課堂進行檢查，并把它作為評比一堂好課的條件之一。
2、學習批劃常規管理。初讀課文后，在書上標出自然段序號；再讀課文，劃出生字詞，借助工具書識字解詞；細讀課文，批劃句子，理解內容。每節課強調學生用規定的批劃符號在書上劃圈，逐步訓練學生的自學能力。
3、輔導常規管理。每個實驗教師，課堂輔導要到位，深入了解學生，進行個別、小組輔導，輔導時要做好學生課堂學習情況記載，做到全班輔導時有的放矢。
4、討論交流常規管理。教學中學生一般以四人劃為自學小組，一般問題小組討論消化，疑難問題全班討論。討論時，教師要點撥到位，發揮主導作用。
五、對實驗其它方面的管理
1、建立考評制度，正確評定學生成績。在實驗過程中，我們采用考試、綜合評定等方式評定學生的學習成績?？荚噧热萆霞瓤蓟A知識，又考查技能；考試形式上有書面測試，又有口頭回答，還有實際操作。綜合評定就是把學生期末成績和平時考核及學生作業情況綜合起來評定學生學期學業成績，調動了學生學習的積極性，增強了教師改革實驗的信心，深受廣大師生歡迎。
2、設立教學實驗專項經費。為了保證小語自學輔導教學實驗的順利進行，我校在勤工儉學收入中撥出了專項資金，一是添置為實驗服務的教學儀器、圖書資料，二是對實驗教師每學期發放實驗津貼，對實驗成績顯者，在各類報刊上發表教改論文、經驗文章、體會或在市、區、辦事處上公開課、匯報課者，按等級發放教改科研成果獎金。
一、自我管理能力培養的策略探討
1.自主學習能力的塑造
在對學生自主管理能力培養方面，首先需要重視學生個人能力的培養，塑造學生的自主學習意識。在實際教學活動開展過程中，除了日常的識字、筆畫、拼音的學習外，教師有意識地引導學生自己去學習課文，如學習《小英雄雨來》時，教師可以舉出相應的例子，提問學生小英雄雨來是如何同敵人做斗爭的，或者在進行生字的學習后，讓學生通讀課文，自己講出教材所講述了一個怎樣的內容，以此來塑造學生的自主學習意識，培養學生的自主學習能力。
2.學會利用課余時間
小學教學中課余時間相對較多，也比較放松，可供學生自由支配的時間較多。這個時間本身是非常充裕的，因此，教師或學校要充分利用課余時間，組織學生以游戲的方式共同合作，在游戲的氛圍中相互幫助，逐步養成合作意識，同時也起到了放松的效果。
3.注重學生興趣愛好
自我管理是在自主學習的基礎上進一步管理自己，實現自主能力的培養，所以要注重學生的興趣愛好，有意識地根據學生的興趣愛好展開教學，提高學生學習興趣的同時，也實現了課堂的高效性。在長期的學習過程中，教師應步塑造學生自我管理能力。同樣以《小英雄雨來》文本內容為例，在學習該課程時，教師可運用多媒體教學設備，準備相關歷史資料或電影動畫進行教學，吸引學生的注意力，激發學生對于學習的興趣，從而促使學生積極地投入到學習中，為學生自我管理能力的培養打下堅實的基礎。
二、在實際教學過程中的應用
1.課前預習
自我管理簡單來說就是學生能夠調動自身的主觀能動性，積極主動地去學習。體現在課堂中就是在進行教學活動之間能夠自覺主動地進行課前預習，對教材內容有大致的理解和掌握，并清楚自己有哪些不懂的地方，通過課堂的提問或尋找老師的方式進行解決。小學生的思維意識尚且不夠完整，因此，就課前預習而言，需要教師不斷引導督促，幫助學生形成良好的習慣，便于學生在以后的學習過程中更好地進行學習。
2.課堂提問
傳統的應試教育在教學活動開展過程中，忽視了學生的個體差異性，不注重對于學生個人能力的培養，往往只針對大眾化的問題進行講解，長此以往，個別學生的知識誤區得不到有效的解決，不斷累積，最終導致學生無心學習或對產生厭倦心理。小學語文是一個打基礎的過程，有大量需要記憶和背誦的內容，因此相對其他課堂而言，略顯枯燥范圍，因此，教師要注意調節課堂氛圍，引導學生積極提問，或主動幫助學生解決問題，對所有學生一視同仁并積極地予以鼓勵。例如，在學習課文《王二小》時，教師可以在黑板上寫下多個問題，如“王小二是怎么把敵人帶到包圍圈的？”“王小二為什么愿意犧牲自己？”等等，鼓勵學生自發地回答問題，答案無論對錯，都應對積極主動回答的學生給予肯定，以培養學生的自信心，從而進一步培養學生的積極性。
3.課后反思
課后反思是一個非常重要的過程，通過課后反思，學生能夠準確定位自己學習的不足之處，加以彌補，反復鞏固，加深印象。對于小學語文階段而言，這個過程更是必不可少。由于小學生的個人能力處于培養階段，相對較差，教師可以先進行督促，培養學生的習慣，漸漸讓學生養成良好的課后反思行為，幫助學生更好地進行學習。為學生的自主學習能力打好基礎。長此以往，學生就能逐漸形成自我管理模式，達成教學目標，實現教學意義。
關鍵詞：學校；人力資源管理；問題；對策
中圖分類號：F240 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-0000-01
一、學校人力資源管理的相關概述
學校人力資源管理是指對教職工的智力、體力勞動能力所進行的科學、合理的挖掘、組織和使用，為充分實現學校目標提供可靠的人力保障。學校人力資源管理要遵循拓展性原則、政策性原則、用人之長的原則、重視績效的原則、激勵性原則以及合理結構的原則這流向原則。
作為一種具有潛能的資源，人力資源管理比較重視對廣大教職工的激勵和發展，只有提高人力資源管理水平，注重對人力資源的有效開發和合理利用，才能不斷提高工作效率和質量，才能為學校的發展做出更多貢獻。學校的人力資源具有自身的特點，主要表現在以下幾個方面：第一，學校人力資源管理工作是其他各項管理工作的前提和基礎，其他各項工作的協調開展主要取決于人力資源的合理優化配置，同時學校人力資源管理工作又是其他工作的核心，只有不斷提高學校人力資源管理水平，才能實現學校教學質量和整體實力的提高；第二，學校人力資源管理并不是對某一部分人力資源進行開發，而是進行整體性的開發。每一所學校都會包含很多人員，有行政管理人員、教課人員以及后勤服務人員，每一層次的人員具有不同的學歷，但是學校人力資源的主要組成部分還是教學和科研群體工作人員，在進行人力資源開發時，要高度重視該方面人才的開發和培養，使廣大教師的潛能都充分挖掘出來，從而提高教學質量。同時，還要注重對其他人員的管理，通過資源的優化合理配置來實現學校的更好更快發展；第三，學校人力資源管理的目的是為了提高學校的整體實力。通過合理優化配置人力資源，設置公平合理的競爭機制和激勵機制，有利于調動教職工的工作積極性和主動性，有利于將員工的潛能充分發揮出來，使其為教學和科研做出更多貢獻，進而提高學校的整體實力。
二、學校人力資源管理中存在的問題
1.學校人力資源配置不合理
學校人力資源配置存在很多不合理之處，具體來說表現在以下兩個方面：一方面，在人才結構方面，一直以來，學校對人力資源的管理缺乏重視，沒有對人才進行合理規劃，大多是順氣自然，使人力資源配置呈現自然更替的現狀，而且在年齡結構分布上存在很多不當之處，中青年教師數量所占比重較大，而老年經驗十分豐富的教師相對少，加上高素質、高學歷的青年教師的流失，導致學校的教學質量和整體發展都受到限制；另一方面，在人員編制方面。由于很多學校的約束機制不夠規范，很多崗位出現一崗多人的情況，導致人力資源的浪費，使學校的機構呈現臃腫的現象。此外，由于受到地區經濟發展的影響，部分貧困落后地區嚴重缺乏教師資源，而普通高校職工出現超編，究其原因主要是人員編制過于松散而造成的，導致學校師資資源的嚴重浪費。
2.學校人力資源存在大量流失的現象
在學校人力資源管理中，作為學校的支柱，廣大教師的整體素質起著非常重要的作用。所以，學校人力資源管理中應當注重對廣大教師的開發和培養。但是，近些年，隨著經濟的快速發展，學校出現人力資源流失的情況，主要是因為教師的社會地位比較低，而且薪資待遇不高，導致教師資源的大量流失。在學校教師的流失中，主要是青年教師和骨干教師，而且這些教師的學歷比較高，他們為了獲得更好的發展，而選擇跳槽或者改行，這對學校的發展來說是非常大的損失。
三、提高學校人力資源管理水平的對策
1.合理配置人力資源的結構
為了充分發揮廣大教師的集體智慧，使學校人力資源實現優化合理配置，今后應當充分考慮結構配置的合理性，并且實行和人力資源開發相機和的方式來優化人力資源結構，要注重培養骨干教師，使學校教師隊伍的整體素質不斷提高。此外，還要注重人才的引進工作，通過引進人來來發展學校的科研，實現人才的有啊合理配置。
2.不斷完善人事管理制度
為了實現學校人力資源管理水平的不斷提高，今后應當不斷完善相關的人事管理制度，要建立合理的人才合理流動機制、實行崗位責任制以及從定性管理到定量管理相結合的方式，這樣有利于減少優秀教師的流失，同時能夠促進教師資源的優化合理配置，增強廣大教師的責任感。
3.加強學校人力的開發
為了更好地開發學校人力資源，今后應當注重對教師的崗前培訓，通過發現每個成員的特點來安排合適的工作，并且要注重提高其教學能力；另一方面，要實行重點培養的政策。為了實現學校教學質量和水平的不斷提高，今后應當重點培養學科帶頭人和骨干教師，通過這些教師的帶頭作用來提高學校其他教師的整體素質。
四、總結
綜上所述，學校人力資源管理發揮著至關重要的作用，今后要加大對學校人力資源的開發力度，不斷完善人事制度，實現教師資源的優化合理配置，從而實現學校教學質量和整體實力的不斷提高，使學校能夠培養更多的棟梁之才。
參考文獻：
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一、充分有效地利用教材資源,提高語文教學效率
教材是素材性課程資源的重要載體,現在有很多試驗區域正在進行如何充分有效地利用教材中包含的豐富的課程資源研究,我校也正在研究這個課題。通過對蘇教版教材的使用,我校實行了幾輪實驗,從實驗效果看,總體上我覺得蘇教版教材在理念、結構體例、內容構建等方面較傳統教材都有很大突破,是一套相當受歡迎的好教材,但從細節方面來說,我覺得還有待改進。在教學過程中,我聯系生活,注重對教材細節方面的優化。
1.優化整合教材,有效利用教材的文本資源。
(1)用好教材。蘇教版的教材,選文大多具有典范性,文質兼美,富有文化內涵和時代氣息,根據葉圣陶所說:“課本只是一個范例?！蔽倚Ｒ竺课徽Z文教師就如何用好課本這個范例進行研究,在語文教材的利用上形成特色。我們認為,首先要用好教科書,因為這是最基本的、最重要的教學資源,語文教師要引導學生重視對文本的學習與鉆研,重視借助教科書來提高閱讀、積累、習作、口語交際及進行綜合學習的能力。教師要為學生進入文本學習創設豐富又生動的情境,以點帶面來引導學生感知、研讀文本,學習對文本信息進行整理、加工,由此來增長知識、發展思維、獲得審美感悟和體驗,使學生的知識、能力、情感態度和價值觀得到和諧的發展。
(2)是優化整合現有教材。在具體運用教材方面,我嘗試著運用單元整體教學法,例如蘇教版六年級下冊“壯麗山河”單元,我就要求學生復述課文內容,并根據課文內容設計導游詞,鍛煉學生的口語能力和寫作能力。通過靈活運用,對教材進行優化整合,學生能整體把握教材,既充分利用文本資源,又有效地利用生活資源,便于更好地掌握知識,更好地提高學習能力。
2.適當調整教材,有效利用教材資源。
在教學中通過對教材的優化整合,大大節約了教學課時,提高了教材資源的利用率,也提高了學生學習語文的興趣。但在實際使用中我發現,教材的結構安排、知識的系統性等,還需進一步增強適用性和科學性。如《學會合作》,我詳細解剖課文結構,甚至課文中的過渡等語言細節,而且將文章一分為二,要求學生添加有關合作的正、反事例,添加開頭和結尾,以此指導學生的論文寫作,結果學生的議論文寫作能力得到了明顯的提高。這樣既有效地利用了寫作教學資源,增強了教材這個范例的適用性,又增強了訓練的科學性。
3.結合《語文拓展閱讀》,有效利用語文課程資源。
語文學習應是課內與課外學習的完美結合,充分有效地利用《語文拓展閱讀》,并將其與教材教學相結合,這樣可以豐富學生的語文素養,發展個性,并從語言的綜合范例中學習語言,培養語文能力。《語文拓展閱讀》中的文章,分為延伸性的、鑒賞性的和知識性的幾類,于是我將延伸性的文章與教科書內容相關的文章相結合,幫助學生進一步加深對課文的理解;利用鑒賞性的文學作品,豐富學生的文化底蘊,增進文學素養;利用知識性類的文章來幫助學生充實語文知識、增強讀寫聽說能力;還對《語文拓展閱讀》中的經典片段通過摘抄來強化學生的積累,通過隨筆形式來鞏固所學,從而促使學生的個性和特長的發展。
三、有效利用其他教學資源,創建特色語文教學
要有效利用語文課程資源,除了研究教材之外,教師還要研究其他課堂教學資源,如如何通過圖片資料、工具書、網上資料、多媒體手段等為課堂情景設置服務,通過運用這些資源來設置情景,激發學生的探索興趣,以使學生主動學習,達到知識的建構的目的。
1.有效利用音像資源及信息化資源,提高語文教學效率。
在教材實施過程中,如有多媒體加以輔助,那么會大大增強其有效性。我根據教學需求將之有效運用于語文教學,必要時制作成課件來提高學生的學習興趣。在平時教學中,我充分利用學校的媒體資源,制作了大量的課件,極有效地豐富了學生的情感體驗,學生的思維因有了媒體的輔助而更加情真意切。這樣就實現了教學資源的有效利用,提高了語文教學效率。
2.有效利用教師資源,合理構建語文教學模式。
在課程資源的諸多要素中,教師是最重要的課程資源,因為教師不僅決定課程資源的鑒別、開發、積累、利用,是素材性資源的重要載體,而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源,是實現課程資源有效利用的實施者,所以必須增強教師的課程資源意識,有效地利用課程資源。
3.有效利用學生資源,切實開展綜合實踐活動。
學生也是重要的課程資源,是學習的主體,尤其是在語文實踐活動中,學生更是不可缺少的教學資源,而在蘇教版的實驗教材中,語文實踐活動的設計是全書的一大亮點,它大大地提高了學生的合作學習與個體學習的能力,所以能否有效地開展綜合實踐活動,是能否有效利用教材的一個重要的衡量指標。
教學實踐讓我深刻體會到只有對各種有用的語文課程資源進行有效的利用,才能拓寬學生語文學習和運用的領域,懂得了在語文課程資源的運用、優化整合、適當調整的過程中,教師必須植根于現實,面向世界與未來,將課內外學習資源進行融合,對它們進行有效的利用,這樣才能給學生創建一個嶄新的交流的“支點”、學習的“平臺”,才能在潛移默化中改變學生原有的學習方式,形成課內外資源的優勢互補,最終提升語文教學效率。
參考文獻:
