時間：2022-10-07 19:31:55
序論：在您撰寫高中英語語法總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
課堂是教學的主陣地。葉瀾在《讓課堂煥發出生命活力》一文中說到：“對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成部分，它的質量，直接影響學生當前及今后的多方面發展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本的組成部分，它的質量，直接影響教師對職業的感受、態度和專業水平的發展，生命價值的體現?！?/p>
我知道，“汝果欲學詩，工夫在詩外，”要提高課堂教學效果，關鍵不在于一堂課上了滿滿的45分鐘，甚至拖堂，而在于教師如何安排45分鐘的教學。這就需要我用加倍的時間花在備課。我任教實驗班和平衡班。學生的知識水平、認知能力、學習習慣等方面有一定的差距，同樣教學內容，我通常得設計兩套教學方案，力求適應每個班的特點。在實驗班，體現“大容量、快節奏、高密度”的特色，而平衡班則保持“高速低頻”，使課堂教學效益得到充分提高。
教師的勞動是富有創造性的，這一點在課堂教學設計中尤為明顯。有時，我也會感到黔驢技窮，苦思無良策，我就會查閱一些教輔書、教學案例、教學理論的書籍，尋找和選擇一些更好更新的教學方法。
我知道，要提高課堂教學效果，關鍵在于教師積極熱情的工作態度和對學生真心誠意的愛護和關懷。我選擇教師這一行業，因為我喜歡面對這些帶著童真，帶著少年氣息的學生，一站上講臺，我就會用我
的熱情去感染學生，用我對知識的熱愛去影響學生。
當然，精心準備的教案能否收到較好的效果，如何駕馭課堂就是重中之重。我設法為學生營造一個寬松、安全、健康的課堂心理環境，讓學生感受到被接納、關注的感覺。通過眼神、表情、語言及豐富的教學形式，吸引學生的眼睛和耳朵。對于堂上違紀的學生，老師的“無名火起”只會令他“惱羞成怒”，而采用“不說破”，不直接批評的體態語，更讓學生體會到老師的尊重，寬容、期待和愛心。
關鍵詞： 高中英語復習課 問題診斷 復習方法
2005年國家教育部頒布《普通高中英語課程標準》，其中明確要求：“高中英浯課程應根據高中學生認知特點和學習發展需要。在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為學生進一步發展和學習創造必要的條件?！边@個標準包括高中英語教學、復習和考試等方面。從近幾年的高考統一試卷中，我們可以看出，試題的立足點是看重學生的能力。我們在高中英語復習中不能簡簡單單地復習一些常規知識，更要注重學生的能力發展。在高中英語復習課中存在一些問題，制約學生英語能力的發展。
一、問題診斷
高考要求學生應該全面而系統地掌握中學所學的詞匯、語法、用語和一些基本的語音知識等，所以需要增強學生語音方面的應用能力、閱讀能力、語言表達能力、寫作書面表達能力等。
在實際高中英語總復習中，教師教和學生學兩方面和高考考試的要求存在一些問題。教師在復習過程中，比較重視培養學生的記憶能力，不重視培養思維能力；重視知識的傳授，不重視知識的運用；重視單項方面的訓練，不重視知識的遷移能力培養，這些現象在高中英語課總復習中普遍存在。目前高中英語傳統的復習模式就是教師講，學生被動聽，具體學生能夠掌握多少，教師很少知道。這種浪費時間的復習模式，以及使相關知識互相獨立，前后不能呼應，最終使學生的能力無法得到強化的復習方法，已經無法適應當前的高考要求。
二、高中英語總復習課內容的整合
信息化時代，實現教育的信息化發展成為必然趨勢。在普通高中英語課程標準中，明確提出了要將英語課程和信息技術整合，這讓我們體驗到一種全新的教育理念和教育方式。整合的一個最關鍵的因素就是將信息技術運用到教學過程中。因為作為一門語言學，英語的四項基本技能是聽、說、讀、寫，四者之間相輔相成，互相聯系。在傳統的教學環境中，教學效果非常不理想，但是應用信息技術，很多在傳統教學中無法解決的問題就迎刃而解。具體而言，高中英語總復習的整合點可以分為以下幾類：第一，創設情境，引導學生思考。在高中英語總復習課中，要恰當地利用各種輔助教學系統為學生創設學習情境，通過視聽感知、理解各種英語素材，同時教師應充分發揮主導作用，積極引導學生在獲得基礎知識的同時使用語言技能。第二，激發學生復習的興趣。興趣是最好的老師。在高中英語復習課中，教師要將各個階段的英語知識串并起來，為復習課開拓一片新天地，讓學生產生學習的欲望，這在一定程度上能激發學生的復習興趣，從而輕松地獲取知識。第三，糾正學生對學習知識的錯誤。學生在學習英語過程中，各個方面都會存在一些問題，應充分利用各種機會盡量消除他們在復習過程中的各種畏難情緒。不怕出錯，關鍵能在錯誤中汲取教訓，并及時鼓勵他們，增強他們的信心。
三、高中英語總復習方法
目前國家對基礎教育課程方面的改革逐漸深入，這對高考的改革起到了推進作用。要改變“滿堂灌”的教育方式，注重培養學生能力，全面推進素質教育。高中英語復習課要適應形勢發展，促進高中教育改革進展。具體來說，方法如下：
1.以課本為基礎全方位訓練
課本是學生獲得知識的一個主要工具，高考試卷上的題目以書本為依據。在高中英語總復習中，教師必須認真研究教材，以課本為基礎展開復習，不一定非要按照書本的體系按部就班復習，可以打亂體系，尋找最佳的復習方案，比如可以依據文章的體裁劃分不同的教學單元。在復習課本內容時，可以將精讀和泛讀同時進行，重點分析課文的中心大意和篇章，在語法、寫作等方面也要加強。高中英語復習課可以采用課本和講座相結合的方法，對每一種類型可采取不同的方法，如復習詞匯的時候可經常歸納相同單詞的讀音和拼寫，復習句型時對課文中的一些重要的句式加以標志和提問等。雖然是全方位訓練，但一定要注意在復習過程中不要“填鴨式”地硬塞，注意發揮學生的主體作用。
2.增加聽力訓練強度
聽力一直是高中英語教學的一個非常薄弱的環節，學生的聽力水平能夠反映他們在聽的方面的綜合素質。雖然書面的比較簡單，但是聽起來難度卻很大，因此在高中英語總復習中，首要把握的應該是文中的聽力資料，從最基本的方面訓練學生掌握英語。平時要多給學生找情景真實、長短較為合適、難度適當的、易于學生掌握的聽力材料，同時要選擇以英語為母語的材料，并注意不同國家的英語口音，如美國之音和英國的BBC。在聽力訓練過程中，教學生掌握一些單詞的重讀、升降調等。加強聽力訓練有助于學生語感的強化、技巧的提升。
3.閱讀材料選擇的適當性
在高中英語復習過程中，對于閱讀方面的訓練，不能選擇難度過深，內容過于復雜的篇章作為訓練材料。教師要立足課堂進行強化限時訓練，這一點很重要，因為高考閱讀方面命題原則一般與課文中的難度相當，在對學生進行訓練時，讓學生對書本中詞匯等語言點進行歸納，并連詞成句，再形成文章。特別是高三英語新教材，書本中的篇幅一般較長，課文的體裁和高考的考試大綱相近，故而對訓練學生的快速閱讀能力、理解深層含義和猜測詞語等方面的能力有很大的幫助。
4.培養寫作能力
在高中英語總復習課中，英語寫作常常被忽視，考前沒有認真細致的輔導，僅僅要求學生背背范文，結果可想而知。其實對學生的寫作能力的培養應該貫穿于高中英語總復習的各個階段，如在詞、句和段的訓練，閱讀訓練和語篇訓練等。對學生寫作能力的培養具體應該做到：一是立足課文打好基礎，讓學生做到學以致用；二是增加篇章連貫的訓練，把握篇章的中心思想和重要信息；三是寫作訓練形式多樣化，如縮寫、改寫和擴寫等。
5.訓練對語篇的理解
在近年的高考試卷中，以語篇為單位的材料逐漸增多，一般以此為單位的分值達試卷的90%左右，有些省份分值所占比重甚至更高。因此，要注意這個特點，在平時要注重學生語篇理解能力的培養。比如完形填空，該類型主要考查的是學生對英語基本知識和綜合應用的能力，在做這類題型時一定要掌握短文的主題大意，只有在掌握了具體語境之后才能做出正確選擇。再如閱讀理解，近幾年高考閱讀理解的題型難度在不斷增加，且文體多樣，這對學生的閱讀速度有一定的要求。在訓練學生的語篇理解能力時，一定要對材料的背景知識有所掌握，特別是那些跨學科跨文化知識的語篇的選擇，擴大學生的知識面。
高中英語總復習是一個系統的過程，每一點都應該做到位，師生在復習過程中都應當制訂相應的計劃，在復習中準確、全面地掌握復習目標，而且在復習過程中要創設情境，教師要對課堂進行有效的調控，不斷調動學生復習的主動性和積極性，這樣才能真正發揮復習課的功能，最終培養和提高學生的能力。
參考文獻：
[1]王紅.高考英語復課備考之我見[J].中國教育研究論叢.2005（6）.
【關鍵詞】 高中英語 語法教學 重要性
一直以來，高中英語語法始終處于英語教學中非常重要的一部分，但很多學生經常會感到疑惑，認為語法并不重要，學不好語法照樣可以學好英語。之所以會有這種情況就是因為教師在教授學生的英語語法時，沒有把基本功做好，沒有使學生認識到英語語法的重要性。同我們的漢語一樣，學習英語要將單詞放在特定的語言環境中才能夠組合成一個完整的英語句子。在當前的中小學英語教學中，語法只是起到幫助學生理解英語的輔助作用，而在高中，語法則起到學習英語至關重要的作用。因此，完善語法教學中的問題，改善教學方法是當前高中英語教學繼續解決的主要問題。
1. 缺乏系統學習
當前，很多高中學生在面對英語語法時，通常都是在日常聽課和看書時能夠看懂，而一面對英語習題就犯難，原因就在于當前的英語語法教學方法太機械化，學生學習的方法也過于機械化，缺乏系統地學習。在學習的過程中學生對于語法都是死記硬背，只看到了最淺層的意思，而沒有關注過最深層的含義，沒有學會舉一反三。例如，在英語語法學習過程中，很多語法知識都是可以歸納總結的。如動詞do在各種時態中的時態問題：一般現在時，do，does；一般過去時，did；一般將來時，will do；現在進行時，am/is/are+ doing；現在完成時，has/have done等等，這樣的語法總結在高中英語學習中隨處可見，很多學生在學習時也能夠按照教師的意思積極記筆記，但并沒有將這些知識轉化為自己的語法體系。因此在教學中，教師要培養學生在課堂中多讀一些不同類型的英語文章，從中找出曾經學過的語法句子，多多分析，找出其中的一些語法規律，從而形成系統性的學習。
2. 缺乏學習趣味
很多學生都認為高中英語語法非?？菰餆o聊，很難集中注意去學習。對此教師應該改善教學方式，提高學生的學習興趣才能夠提高學習效率。所以教師在課堂教學中要經常轉換教學方法，比如可以在探討問題時讓學生進行小組合作，或者采用情景教學模式來激發學生的學習興趣。例如為了能夠使學生更好地理解所學的語法知識，教師教學“進行時表將來”的用法時，可以為學生模擬以下場景：
A：What are you doing tomorrow？
B：I’m staying at home and reading some novels， what about you？
模擬場景能夠為學生提供真實的語言環境，從而激發學生的想象力和學習興趣，使英語教學充滿趣味性。
3. 缺乏良好的學習方法
目前，很多學生都有這樣的一個困惑，明明自己很努力地學習語法，卻絲毫沒有效果。例如有的學生深知自己的語法知識不夠牢固，于是便去書店購買了很多語法方面的書籍，每天對照書本死記硬背，這種方法不僅不會有效提高語法學習能力，同時也浪費了很多寶貴的時間。對此教師要引導學生正確的地學習語法，尤其是高中生在學習語法時要有選擇性地學，而不是去抱著語法大全死記硬背，應該把與語法有關的課外讀物當做是學習語法的工具書，而不是課本。很多時候，帶著語法問題去查閱語法工具書，這樣的學習效果會更好。高中學習主要是為了迎接高考，學生只需要將高考范圍內的語法知識牢記即可。
4. 缺乏對語法的正確認識
任何一種語言學習都要遵循語言的學習規律，學生如果不了解基本的語法知識，那么就不能靈活地運用語言。然而，當前高中英語語法教學中恰恰缺少為學生營造英語環境，特別是很多學校都認為語法并不是英語中重要的部分，背單詞做習題才是最重要的。這種觀點對于高中英語教學來說是非常錯誤的，學不好語法，學生就無法跟上教師講課的節奏，無法看懂英語課文和句子，即使背再多的單詞也于事無補。由此看出語法在高中英語教學中的重要性。
綜上所述，高中英語語法是高中英語教學中重要的一部分，教師只有改善教學方法，引導學生正確地認識語法，學習語法才能夠有效提高英語教學效率。
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【關鍵詞】新課改；高中英語語法；教學質量
0引言
基本語法是學習好一門語言的重要基礎，扎實的語法基礎更是學好英語的要點。 但是語法比較枯燥、乏味，學生在學習過程中容易反感，高中英語課本中那些復雜的句式結構常常挫敗學生學習積極性。教師應該幫助學生解決在學習英語語法過程中的困難，培養學生學習英語的積極性和習慣。特別是在新課改的宏觀背景下，高中英語語法教學又有新的時代要求，需要進一步提高學生實際應用英語的能力，推進英語教學和新課改同步發展。
1新課改背景下高中英語語法教學的要求
1.1時代性的要求
一般來說，高中英語語法基本知識框架結構都是固定的，然而并不是一成不變的。伴隨著新課程改革和高考不斷變化，高中英語語法實際教學應該跟上時代變化的步伐。近些年來，英語高考題型有一部分關于國際和國內的新聞事件，需要學生新聞事件有一定的了解基礎之上，才能完成做題的測試，所以在實際教學過程中，教師應該注重增加教學的新內容，讓語法教學符合時代變化的需求，例如中國載人航天工程，倫敦奧運會等重大事件，加深學生對于世界事件的理解，在實際應用的基礎之上，進一步拓寬知識面[1]。
1.2實際性
高考英語單選題選題的來源設置具有高度貼近現實特性，實際交流的內容較為真實自然，然而各種語法語法形式就是為學習和應對考試服務，所以高中英語語法教學應該多重視多與實踐相結合，在實際語法教學的過程中，應該多講述一些實踐應用，最好把它放在具體的語境中進行教學工作，使得學生能夠在身臨其境的學習環境中，培養學生的學習興趣，激發學習的積極性，更容易地接受和了解他們所學到的語法。
1.3實踐應用性
高中英語語法教學的目標就是讓學生學習基本語法，通過聽、說、讀、寫等實踐活動，提升應用語言的能力，提高學生的語言實踐意識，減少盲目學習。語法教學應簡潔和多練習，需要結合演講實踐和大量的語言實踐活動，學生能夠較為熟悉掌握英語語法，學會歸納和總結英語語法規則。
1.4漸進性
對于那些實際用法較多、結構較為復雜的語法試題，教師在實際教學中應該多注意分散難點，堅持由簡到繁，循序漸進的教學原則，教師應重視把握語法知識和例題的深度，走有教學規劃的教學之路。
1.5集中性
高中英語語法教學應該注重內容集中，材料集中，練習集中，并且集中全部的辦法和模式來創建和增強學習的氣氛和條件，進一步提高學生的學習積極性，這種集中主要是以語法內容為基礎的各內容之間的密切聯系集中。集中式教學，集中式練習，可以按照內容可分為兩個部分，一個垂直的集中，即單元知識或單個語法知識的語法教學；第二個是水平的集中，更全面知識的語法教學和實踐[2]。
2提高英語教育教學質量的措施
2.1輔助學生確定學習英語語法的態度
綜合考慮高中學生的思維模式，輔助學生確定學習英語的態度，高中生的思維模式還是處于不斷的發展階段，但是還是相對簡單，易受他人的影響，因此教師應該言傳身教，給學生樹立一個好榜樣，教師和學生建立友好關系，教師引導學生正確認識英語語法學習和高考應試的關系。教師還應該注重輔導學生認清英語語法在學習英語的重要性和作用，消除學生學習英語語法的消極情緒。教師應該首先建立一個正確和適當的語法學習概念傳達給學生，緩解學生學習語法不理解的思想，建立正確的語法學習概念，明確學習語法在英語學習中的重要，正確應對考試和英語學習，建立一個積極、樂觀學習的態度。
2.2注重提高學生自主學習語法的能力水平
著眼于學生的情感特征，注重發展學生自主學習能力。“新標準”的情感態度發展就是教學課程目標之一，觀察和閱讀現有的高中英語教材書面材料，將會發現這些教材模式一般就是參照任務型教學模式，呈現主題作為知識的載體，教學內容關于人文和自然科學題型，與人們的生活密切相關，更接近生活、更實用。所以需要教師在實際英語教學中，讓學生獲得知識的同時，還會受到思想教育、情感教育。高中英語教師應研究教學材料，明確課本每個章節對學生情感態度的培養，注重學生的情感需要，刺激學生的學習興趣，提高學生的學習注意力，創造輕松的課堂氛圍，以便學生有最佳的學習狀態，讓學生參與到獲取經驗和知識的快樂，樂于學習，輕松學習，形成一種成就感和驕傲感[3]。
2.3進一步優化設計英語語法教學內容
英語語法教學以學生為中心，使學生在場景中理解、學會使用語法規則。場景是語言對客觀事物的表現，語法在教學語法扮演著重要角色。為學生創造一個語言使用環境，以往只注重傳統形式的教學語法和意義，忽視了英語語法，這是錯誤的。此外，應用語法還能提高學生認識不同的語言特征能力水平，進而提高英語語法教學質量。
3結語
綜上所述，高中英語教師要充分認識到語法教學的必要性，按照新課改的實際要求，在實際教學過程中，培養學生學習語法的興趣，提高學生自主學習能力，創建良好的課堂學習氛圍，注重掌握英語語法教學課堂的講解量度，進行循序教學，以學生為中心的基礎上設計教學內容和活動，教學設計一定要有針對性、選擇性，切勿盲目教學，教師應該不斷積累和總結教學經驗，有利于提高英語語法教學水平，激發學生學習英語語法的積極性，進而提升高中英語語法教學的質量。
【參考文獻】
[1] 沈冬梅.情境教學法在高中英語語法教學中的實證研究[D].華東師范大學.2012（12）：234-241
【關鍵詞】高中英語；語法教學
重要性一直以來，高中英語語法始終處于英語教學中非常重要的一部分，但很多學生經常會感到疑惑，認為語法并不重要，學不好語法照樣可以學好英語。之所以會有這種情況就是因為教師在教授學生的英語語法時，沒有把基本功做好，沒有使學生認識到英語語法的重要性。同我們的漢語一樣，學習英語要將單詞放在特定的語言環境中才能夠組合成一個完整的英語句子。在當前的中小學英語教學中，語法只是起到幫助學生理解英語的輔助作用，而在高中，語法則起到學習英語至關重要的作用。因此，完善語法教學中的問題，改善教學方法是當前高中英語教學繼續解決的主要問題。
1.缺乏系統學習
當前，很多高中學生在面對英語語法時，通常都是在日常聽課和看書時能夠看懂，而一面對英語習題就犯難，原因就在于當前的英語語法教學方法太機械化，學生學習的方法也過于機械化，缺乏系統地學習。在學習的過程中學生對于語法都是死記硬背，只看到了最淺層的意思，而沒有關注過最深層的含義，沒有學會舉一反三。例如，在英語語法學習過程中，很多語法知識都是可以歸納總結的。如動詞do在各種時態中的時態問題：一般現在時，do，does；一般過去時，did；一般將來時，willdo；現在進行時，am/is/are+doing；現在完成時，has/havedone等等，這樣的語法總結在高中英語學習中隨處可見，很多學生在學習時也能夠按照教師的意思積極記筆記，但并沒有將這些知識轉化為自己的語法體系。因此在教學中，教師要培養學生在課堂中多讀一些不同類型的英語文章，從中找出曾經學過的語法句子，多多分析，找出其中的一些語法規律，從而形成系統性的學習。
2.缺乏學習趣味
很多學生都認為高中英語語法非?？菰餆o聊，很難集中注意去學習。對此教師應該改善教學方式，提高學生的學習興趣才能夠提高學習效率。所以教師在課堂教學中要經常轉換教學方法，比如可以在探討問題時讓學生進行小組合作，或者采用情景教學模式來激發學生的學習興趣。例如為了能夠使學生更好地理解所學的語法知識，教師教學“進行時表將來”的用法時，可以為學生模擬以下場景：A：Whatareyoudoingtomorrow？B：I’mstayingathomeandreadingsomenovels,whataboutyou？模擬場景能夠為學生提供真實的語言環境，從而激發學生的想象力和學習興趣，使英語教學充滿趣味性。
3.缺乏良好的學習方法
目前，很多學生都有這樣的一個困惑，明明自己很努力地學習語法，卻絲毫沒有效果。例如有的學生深知自己的語法知識不夠牢固，于是便去書店購買了很多語法方面的書籍，每天對照書本死記硬背，這種方法不僅不會有效提高語法學習能力，同時也浪費了很多寶貴的時間。對此教師要引導學生正確的地學習語法，尤其是高中生在學習語法時要有選擇性地學，而不是去抱著語法大全死記硬背，應該把與語法有關的課外讀物當做是學習語法的工具書，而不是課本。很多時候，帶著語法問題去查閱語法工具書，這樣的學習效果會更好。高中學習主要是為了迎接高考，學生只需要將高考范圍內的語法知識牢記即可。
4.缺乏對語法的正確認識
任何一種語言學習都要遵循語言的學習規律，學生如果不了解基本的語法知識，那么就不能靈活地運用語言。然而，當前高中英語語法教學中恰恰缺少為學生營造英語環境，特別是很多學校都認為語法并不是英語中重要的部分，背單詞做習題才是最重要的。這種觀點對于高中英語教學來說是非常錯誤的，學不好語法，學生就無法跟上教師講課的節奏，無法看懂英語課文和句子，即使背再多的單詞也于事無補。由此看出語法在高中英語教學中的重要性。綜上所述，高中英語語法是高中英語教學中重要的一部分，教師只有改善教學方法，引導學生正確地認識語法，學習語法才能夠有效提高英語教學效率。
參考文獻
[1]劉建國.高中英語語法教學的障礙與對策分析[J].中學生英語(初中版),2010(35).
【關鍵詞】新形勢 高中 英語 語法 教學 探究
一、前言
高中英語語法教學的重要性毋庸置疑，人教版英語（NSEFC）的教師用書序言中提出明確要求：在高中英語教學活動開展中，必須符合中國高中生的認知規律，循序漸進的高中英語語法教學可以更好的促進學生科學理解及把握英語[1]。然而，高中英語教學中，語法的訓練不是最終目的，讓學生切實把握和熟練運用一門語言才是高中英語課程開設的根因。所以，問題的關鍵已經不是傳統英語教學中語法教或是不教，而是在新的課程改革中，怎樣做到發掘學生認知規律，并最終提升語言運用能力的英語語法教學方式的探討。
二、新形勢下我國高中英語語法教學的問題存在
（一）傳統英語語法教學方式的普遍存在
當前，雖然應試教育模式被廢棄多年，素質教育事業不斷前行，但是好多學校的教學工作依然以高考為中心，教師為了升學率進行教學，廣大學生為了分數而學習，枯燥的語法知識體系，嚴重影響了學生學習的積極性、主動性。再加上我國教師隊伍正處在轉型的重要時期，許多老教師仍然習慣于傳統，忽視環境的轉變，而不少新進教師缺乏經驗，面對新英語教材、新教學要求而不懂如何開展，這些情況導致了許多教師反將新教材用來配合落伍的傳統教的英語育理念和教學方法。把握語法體系錯誤的理解為英語教學的最終目的，在很大程度上忽視了學生的口語交流能力，忽略了語法和語言技能之間的客觀聯系。在整個英語教學過程中，新教學理念的缺失，教學方法的不合理運用，甚至依舊沿用老套的“填鴨式”、“灌注式”教學模式，把眾多的高中英語語法知識強加給疲憊的學生，造成學生在課堂上極為被動，在英語課程結束后，教師布置大量的語法題目，致使學生如機械般訓練，毫無學習機動性可言。這些問題的存在客觀上導致學生學習興趣不高、接受效率較低，且逐漸失去了獨立思考和探究知識的能力，造成學生綜合語言使用能力的低下。
（二）過度忽視高中英語語法教學
教育部在《普通高中英語課程標準》里明確提出：“要改變高中英語教學中對語法和詞匯的過度講解情況，重視對學生實際語言應用能力的培養?！盵2]近年來，有不少老師泛泛的以為新課標就是淡化高中英語語法教學，強調口語的至關重要性，以為語言基礎知識特別是詞匯和語法被曲解為并不重要。于是，在高中英語語法教學中出現這樣一種現象：教師把教材上的語法內容數言帶過，走馬觀花，讀讀、講講一遍過。這樣就導致了學生對英語語法的學習片段化、膚淺化，囫圇吞棗怎能達成良好的教學效果。實際上，強調英語語言綜合能力的運用絲毫沒有差錯，但語法恰好是學生的基礎薄弱環節，語法的不熟悉直接導致英語基礎知識的脆弱，導致英語口語的“中國話”傾向，閱讀和表達技巧的提升也受到極大的制約。所以，以上兩中教學現狀和傾向都是片段的，不科學的，不利于英語教學在中國的發展。
三、新形勢下高中英語語法教學的要求
《新課標》的宏觀目標在本質上是：開發學生的語言綜合運用能力。該種能力的開發和培養是以語言技能、語言知識、教學方式、情感態度以及文化意識等集成認知為根基的，并且《新課標對》7、8、9級語法教學目標有明確要求[3]?？梢姟缎抡n標》并不是疏遠、忽略高中英語語法教育，而是對高中英語語法教學提出了更新、更高、更遠的預期，整體思路為：高中英語語法教學不是根本目的，而是有效操作的道路。《全日制義務教育普通高中英語課程標準解讀》里面提出：語法無處不在，英語新課程標準并不是忽略英語語法，而是在語法的學習中要滲透新的教學理念，啟用新的教學方式。筆者總結多年高中英語教學一線經驗，對人教版英語語法教材思路整理如下：
四、新形勢下的高中英語語法教學方法探究
（一）語法的語境感受和初步認知
在語法教學活動中，將當堂預講的語法作為目標內容，教師在正式課堂開始前，應做好教學活動的情境設計工作，該工作以有益于學生語法意識提升，激發學生主觀能動性，刺激學生探究欲望為設計標準，探究可以幫助學生對當堂語法知識學習輕松化的環境營造途徑，促使學生在課堂的學習中將形式興趣性、內容意義性、教學成果功能性三者有機結合起來。首先，英語代課教師要科學細致的搜集涵蓋目標語法內容的素材，可以是文字、圖片、音頻或者視頻，以能夠吸引學的注意力和最大激發學生興趣為佳，讓學生在輕松、振奮的情緒里以看、聽、讀的認知方式接觸目標語法，充分調動視覺、聽覺來進行信息的接收。在這個過程中，教師一定要充分利用觀察教學法，在各語法知識點環節銜接以及其他信息轉化時，教師要敏銳的抓住時機，將學生的注意力引入到目標語法內容的進一步闡述上來。并且要注意把學生從某一目標語法的感觀特征中抽離出來，運用理性的思維進一步深化該語法的特性，將目標語法要傳達的意義和運用方法進行模塊構建假設，讓學生進行探討、協商與反饋，并最終由師生互動得出語法的語言運用規則。如：人教版高中英語教材中的Reading And Listening等板塊中一般涵蓋單元重點語法的句子結構存在，任課教師可以設置聽與讀的任務方式引出目標語法內容，并進行相關探討。
（二）形式操練和對比講解
解讀《新課標》要求不難發現，高中階段三年的的英語教學需從英語語言的角度展開，高中英語語法的教學活動要為這一標準的達成服務，將語法科學順暢的運用到英語語言的感知、閱讀、理解、運用以及創作中來，多元目標有機融為一體，滲透到教學活動的各個環節。形式操練，實際上是對目標語法內容的模仿，著重于整體語言的形式和結構的熟悉和強化。模仿是人類最原始的本能，是學習和認知新事物的最為行之有效的途徑。形式的模仿之后還要注意課業的操練，課業的形式和內同極為重要，直接關系到學生鞏固知識、進行語言運用的興趣。如：人教版高中英語的講授中，教師可以對教材中的Discovering useful structures以及Using Structures板塊的練習進行素材整理和改編，力求削弱死板的模式練習，做到形式的趣味性和知識的輕松性相結合，把重要語法知識付諸于學生們所喜聞樂見的形式，調動學生積極性，提升教學效果。
（三）情境模擬和語言運用
英語的本質是一門語言，是一種人際交流、文化傳播的工具。語言的產生、發展，語言活動的進行首先離不開的就是情境，沒有情境就沒有語言，沒有情境語言無法找尋存在的意義。語言從情境中誕生，也要在情境中學習，所以，在英語的學習中，教師一定要注意語言情境的營造[4]。但是，總結多年的高中英語教學經驗后，筆者發現：高中英語課本語言環境的存在過于虛擬化，對于那些對英語語言環境基本上完全陌生的同學來說，這是枯燥的和嚴重削弱積極性的。所以，教師在新形勢下一定要運用多種手段，創設一種更生動形象、更直觀體現的教學氛圍，最好能讓學生身臨其境般的對英語語法環境進行體驗和感悟。近年來，隨著多媒體技術的不斷發展創新，利用多媒體作為輔助手段進行教學已經被眾多學校采用，然而，英語課堂多媒體的應用率卻少之又少，多媒體更多的被運用在了地理、數學等科學性學科之上。其實，英語作為一種語言，更需要多媒體立體環境的事實重現和營造。如：在人教版高中英語語法的講授中，教師完全不必拘泥于教材多年不變的刻板練習，充分利用多媒體現代教育工具，將圖片、聲音、影像等各種視聽方式結合運用，使學生突破教材枷鎖，體驗原生態的英語語境生活，多種感官刺激帶來的真實的撲面而來的英語生活氣息，可以激發學生綜合運用英語的欲望。
（四）朗讀和背誦
語言是一種極具魅力的符號，古人搖頭晃腦，朗誦詩書，一方面拓展知識，一方面加強記憶。通過不同的節奏和語氣大聲朗誦有助于對語言的感知、感悟，有助于語言規律的發掘和語言特性的開采，而這些語言本質性的東西，通過簡單的講解和枯燥的聯系時永遠也打不到的，只可能“知其形也，忘其神矣”。在英語語法的教學中，一定要鼓勵學生對相關語法項目的內容進行朗讀和背誦，通過反復的朗讀和背誦，體悟語法的作用和使用技巧，培養學生敏銳的語感，深化學生的英語思維，讀書百遍，其義自現。短小精湛的英語短文的背誦，自然而然的會影響到學生的知識儲備，提高學生的英語自覺。
五、結語
《新課標》強調學生的語言綜合運用能力，客觀上要求高中英語語法教學必須做出傳統模式的改變，教學方法的創新。在新時期人教版高中英語語法教學中，任課教師不能再把教學工作的重點滯留在語法、考點的機械講練中，而是要把英語語言的表達形式、內在文化意義以及語言交際媒介的運用有機融合[5]。高中英語教師通過課前預設環境，在課堂展開時對學生進行語法的語境感受和初步認知，通過生動的素材提示將學生帶入到語法學習中來；進而通過趣味素材的語法形式操練和對比講解，整編和改造后的優質素材打破傳統枯燥的英語語法課堂，提升學生語法學習的積極性；然后進行語法的情境模擬和語言運用，充分調動多媒體教學手段，振奮學生的多維感觀，鞏固基礎知識；最后進行語法美文的朗讀和背誦，培養學生語感，提升學生英語語言運用的綜合化和自動化。這一高中英語語法教學思路基于《新課標》要求，是新形勢下高中英語語法教學方式的新的創新，對我國目前的高中英語語法教學，特別是人教版英語教材的解讀與講授具有深遠的實踐意義。
參考文獻：
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[2]洪映梅.新課程環境下英語語法教育的重要性[J].福建教育學院學報，2013（27）：40
[3]王晶.論英語教學中的情感教育[J].黑龍江科技信息，2011，（06）：131
關鍵詞：高中英語 教學 語法 方式
一、高中英語語法教學存在的問題
“費時低效”可以說是我國普通高中英語語法課堂教學普遍存在的現象，教師教得累，學生學得費力、沒興趣，學生們反映的就是“語法太難”。但是根據筆者的問卷調查，絕大多數學生是希望學好語法又擔心學習語法。他們的解釋是語法課枯燥無味。因此，語法的教授與學習都非常吃力，也就直接導致了高中英語語法課堂教學出現費時低效的現象。造成這樣的狀況既有教師方面的問題，也有學生方面的問題。
1、教師方面的問題
高中英語教師的語法教學中存在兩種不同的教學觀：傳統語法教學和交際語言教學。以傳統語法教學的人認為語法教學就是單純的語法教學或是以語法為中心進行的教學，強調以語法為綱、以語法為教學的中心內容。即使是課文篇章的學習，常常也是以講授課文中的語法現象為主，這樣所教授的內容單一，課堂教學模式僵化。隨著中學的不斷擴招，英語教師所承擔的教學任務也隨之加重，再加上，高中英語教師缺乏進修與外出學習的機會，教學理念沒有與時俱進，教學方法也傳承傳統模式。在教語法時把語法作為純理論知識來講授，看到的更多的是語法的復雜性、瑣碎性和無序性。因此，不知道從何教起。語法不好教由是而生，而以前所采用的教師先講然后學生模仿練習的教學方法也十分枯燥，使得學生逐漸失去學習興趣而形成語法很難學這一概念。
2、學生方面的問題
由于這幾年普通高中的不斷擴大招生，所以，有的學生英語基礎較好，有的英語基礎薄弱。學生語法基礎參差不齊也給英語語法教學帶來很大的困難。另外，學生的英語學習動機和學習信心也是影響英語語法學習效果的關鍵因素。根據問卷調查，大多數學生的英語學習就是能通過考試拿到畢業證書。工具型的學習動機雖然有助于短期的學習，但是不容易帶來真正的學習興趣。再者，大多數學生由于英語語法基礎不好加之沒有良好的學習習慣，因此，在學習新的語法過程中難免會遇到一系列的障礙，導致英語的學習信心不足。
二、高中英語語法教學方式探討
1、高中英語語法教學基礎探討
（1）糾正學生學習方法，提高語法教學效果在進行高中英語語法教學中，首先要了解學生英語學習方法，針對學生學習方法的偏差以及不足進行及時的糾正。針對英語語言學科特點，教會學生科學的學習方法，以此為高中英語語法教學奠定基礎。在此基礎上，高中英語教師還要了解高中學生年齡段的心理特點，針對學生心理特點以及英語學科特點進行教學方式的改革與運用。
（2）詳細分析教學大綱以及教材，根據教學內容選擇科學的語法教學方式在現代高中英語教學中，分析教學大綱、分析教材是進行語法教學的基礎。高中英語教師應在語法教學前加錢對教學大綱以及教材的分析。根據教材內容選擇適宜的教學方法，以此使教學過程中重點更加明確、教學效果得到提高。
2、關于高中英語語法教學方式的探討
在高中英語教學中，應首先注重日常教學中語法的滲透。通過教學內容講解以及單詞講解過程中的語法滲透是學生在注重教學內容、語句的同時進行語法學習，從忽略語法入手到強調語法運用。利用這樣的教學方式將語法教學貫穿于整個高中英語的教學當中。采用非專門、重點語法教學的方式以日常教學語法滲透的運用提高學生的語法基礎。在此基礎上，在升學考試前突擊進行語法的匯總與復習，以此實現學生英語語法教學的目的、實現學生英語綜合運用能力的培養。
為了使學生能夠切實掌握語法的運用。在日常教學語法滲透教學方式的運用中還應突出語法重點。定期抽出一節課的時間進行語法演練。將已學過課文中的奠定語句進行深入講解，以此加深學生語法印象，促進教學質量的提高。
為了掌握學生語法學習情況，在日常教學中可以采用課堂提問、小測驗等方式對學生語法掌握情況進行了解，為實際調整教學方法與重點奠定基礎。
3、積極運用反思教學法
提高語法教學質量反思教學法在現代教學中有著重要的應用，是檢驗教師教學方式有效性的重要方法。通過反思教學法在英語語法教學中的應用能夠使教師及時了解教學方法運用效果、了解學生語法掌握情況。并根據實際情況繼續教學進度以及教學重點、教學方式的調整，促進語法教學質量的提高。
4、注重高中英語語法歸納
為促進教學質量的提高，歸納總結教學方式是高中數理化等理科學科常用的教學方法，其通過類似內容的總結歸納使學生形成立體的、直觀的、系統的基礎。在現代高中英語語法教學中也可以借鑒這樣的教學方式，利用歸納總結方法使學生對英語語法具有系統的觀念與理解。通過歸納總結方式使學生的閱讀、考試、語法運用中能夠以系統的知識結構與基礎促進運用能力的提高，促進學生學習成績的提高。這一教學方式的應用需要教師按照教學進度要求以及學生以往所學英語語法進行系統的總結歸納，利用計算機的數據庫或者文本編輯功能根據教學進度對原有基礎進行添加、編輯，以此形成系統的總結歸納筆記。將這一筆記以教學、記憶等方式進行教學，實現學生系統的語法知識結構的構建，促進語法教學質量的提高。
三、高中英語語法教學的重要性
英語作為一門語言學科，在基礎教育階段具有重要的地位，是高中課程計劃的“三大科”之一，占了相當大的課時比重。當前，高中英語教學的目的，就是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生進一步獲得英語基本知識，發展思維能力、自學能力和英語交際能力，激發學習興趣，養成良好的思想品德和學習習慣，為終身學習打下良好的基礎。怎樣實現高中英語教學的目的呢？我們認為，在非英語環境下組織英語教學，無論是傳授英語知識，還是培養學生的英語閱讀能力與運用能力，都必須重視語法教學，以詞匯為磚石，以語法為架構，逐步形成英語言語網絡。語法是制約句子中詞與詞的關系的規則，語法教學是英語教學不可缺少的重要部分。
參考文獻：
[1]高蕾.高中英語教學中語法教學重點與教學方式的探討[J].教育資訊，2009，12.
[2]柴松林.論高中英語語法教學[J].外文教育資訊，2010，5.
