時間：2022-10-12 15:07:26
序論：在您撰寫三年級口算練習題時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友們，經過一段時間的學習，你們一定進步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！
一、選擇題
(共10題；共24分)
1.
（2分）
李爺爺家去年養魚收入15萬元，今年收入是去年的13倍，李爺爺家今年
養魚收入是（
）萬元。
A
.
195
B
.
185
C
.
175
2.
（2分）
25×27的積與26×26的積相比（
）。
A
.
同樣大
B
.
25×27的積大
C
.
26×26的積大
3.
（2分）
下列算式中，計算正確的是（
）。
A
.
64×20=1280
B
.
62×40=2460
C
.
52×30=2740
4.
（6分）
將正確答案的序號填在括號里。
（1）
兩位數乘兩位數，積是（
）位數
A
.
三
B
.
四
C
.
三或四
（2）
35×80的積的末尾有（
）個0
A
.
3
B
.
2
C
.
1
（3）
計算32×48時，用48中的4乘32的積是（
）。
A
.
128
B
.
126
C
.
1280
5.
（2分）
媽媽買了14盒蛋糕，每盒12個，一共有（
）個蛋糕。
A
.
148
B
.
158
C
.
168
6.
（2分）
兩位數乘兩位數，積是（
）位數。
A
.
2
B
.
3
C
.
4
D
.
3或4
7.
（2分）
45×20=（
）
A
.
43
B
.
72
C
.
900
D
.
240
8.
（2分）
(2020四上·嘉陵期末)
與51×300的得數相等的算式是（
）
A
.
510×30
B
.
51×30
C
.
510×300
D
.
50×300
9.
（2分）
大華超市平均每天要用電60度，這個月（30天）一共要用電（
）度。
A
.
180
B
.
1800
C
.
1860
10.
（2分）
最大的兩位數與最小的兩位數的積和差分別是（
）。
A
.
99，990
B
.
990,89
C
.
100,89
D
.
89,990
二、非選擇題
(共15題；共43分)
11.
（5分）
最大的三位數是________?，最大的兩位數是________，它們的積是________。三位數乘以兩位數，積可能是________位數，可能是________位數。
12.
（1分）
39個20的和是________？
13.
（1分）
最大的兩位數與最小的三位數相乘，積是________。
14.
（1分）
看圖回答
________
15.
（2分）
橫線上最大能填幾？________×24＜100???53×________＜302．
16.
（2分）
先用筆算，再用計算器驗算．
（1）
167×59=________
（2）
918×45=________
17.
（4分）
(2016四下·瀘縣期中)
在橫線里填上“＞”“＜”或“=”．
325﹣147﹣53________325﹣（147﹣53）
135×32________135×8×4
57×99+57________44×25×3
4×9×25________（4+25）×9．
18.
（6分）
(2017二上·羅湖期末)
車上選出幾個數，組成一道乘法算式和一道除法算式。
________×________=________
________÷________=________
19.
（2分）
(2018二上·云南月考)
擺，的個數是的3倍。
________
算式：________
20.
（1分）
498×21的積是________。
21.
（4分）
填上“＞”、“＜”或“＝”。
13×20________12×20??????30×60________30×40
40×13________23×35??????28×32________40×29
22.
（1分）
8乘613得________
23.
（3分）
李浩的書柜里有3種書，其中連環畫有8本，故事書的本數是連環畫的3倍少2本，故事書的本數比科技書2倍多2本，故事書有________本，科技書有________本，他的書柜里共有________本．
24.
（5分）
(2016·石棉模擬)
紅光小學準備買28臺電視機．甲、乙兩個商家每臺電視機原價都是500元．為了做成這筆生意，兩商家作出如下優惠：
請你先算一算，再比一比，為學校拿個主意：到哪個商家購買更便宜？
25.
（5分）
352個125連加的和是多少？
參考答案
一、選擇題
(共10題；共24分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
4-2、
4-3、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
二、非選擇題
(共15題；共43分)
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
16-2、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
一、小學三年級學生口算能力現狀
口算能力是小學數學的教學的重點培養技能之一。但是從目前小學三年級學生的口算能力來看，存在明顯的問題，比如，口算速度慢、錯誤率高，未養成良好的口算習慣，基本上以筆算為主。導致這種狀況的主要原因在于兩個方面：一是，學生對口算存在抵觸心理。抽象性的邏輯思維，與學生的情感認識發展不符，對數學計算的感知相對比較膚淺，因此，難以有效掌握口算的內在規律，甚至選擇逃避口算。二是，教學方式與學生的興趣愛好、年齡特征不相符，也沒有意識到口算教學的重要性，比如，存在家長、老師使用“數手指”的方式教導學生進行計算，導致學生在形象思維上難以達到口算的要求，故不能進行口算。
二、小學三年級數學教學培養學生口算能力的策略
（一）練習形式多樣，激發口算興趣
興趣是最好的老師，小學三年級的學生具有較強的思維表象能力，且已經基本上掌握和理解基礎的算理，但是卻沒有形成對應的計算技能，需要對其進行有效的練習和訓練。數學是一門比較枯燥乏味的學科，計算技能的提升離不開大量的訓練，而一些口算題都比較枯燥乏味，長期的訓練很容易讓學生產生疲勞和厭倦感，并降低對數學知識的學習興趣。因此，在對學生進行口算練習時，要結合學生的年齡特征、興趣愛好，為學生設計形式多樣的口算練習題，并具有趣味性，這樣的口算練習才能有效調動學生的主觀能動性，促使學生積極參與到其中。
（二）堅持視算和聽算的訓練
速度、正確性是口算能力的關鍵性指標。在進行口算練習時，熟練和準確的口算是口算練習的主要目標?？谒阌柧氁刻?、每課長期地進行，且保證口算的訓練量?？筛鶕竟澱n教學的內容對學生開展適當的口算訓練，訓練時間控制在5分鐘以內，口算題數量控制在15道以內。比如，人教版三年級上冊《多位數乘一位數》教學時，采取老師讀題目，讓學生在紙上寫出口算答案，然后教師展示15道具體的題目，讓學生同桌之間相互改正，接著將口算結果準確率最高的學生在課堂上進行表揚，并鼓勵其他學生繼續努力，從而提升學生的口算興趣，激發學生的口算熱情，并始終保持渴求的心理狀態。
（三）搶答口算題
利用課堂前5分鐘時間對學生進行口算訓練，結合本課教學內容，將口算題寫到卡片上，然后在課堂上展示，展示時間為3秒，讓學生搶答，共計15道題目，搶答正確率最高的學生，將獲得教師為學生準備的一份小禮物。比如，在人教版小學三年級“萬以內的加法和減法”一課教學中，拿出卡片“8900-700”，知道答案的學生快速站起來說出答案：8200。這種搶答式口算練習，既能提升學生的口算速度，又能訓練學生的思維敏捷性，促使學生對口算訓練保持積極的態度。
（四）小組口算比賽
小學階段的學生具有較強的好奇心，利用這一特點對學生進行口算技能訓練，對一些愛表現的學生而言，為他們提供了廣闊的平臺。因此，在口算訓練中引入競賽機制，讓學生以小組合作的方式開展口算訓練，根據全班學生的數學量，平均分為6個小組，每個小組成員為5人，將提前準備好的6組口算練習題分配給對應的小組，要求每組各派一名成員答題，共計5人。每個人完成一道題目后，下一位成員則可以計算下一道題目的答案，最后看哪個小組最先完成小組口算試題，且必須全部準確，用時最短、回答全部正確的小組則為冠軍，并對該小組成員進行獎勵。這種以小組為單位進行口算訓練的方式，既能提升、培養學生的集體榮譽感，還能有效提升學生的口算能力。
（五）運用直觀手段開展口算訓練
對于小學三年級的學生來說，口算已經不是完全新穎的學習內容，在前兩年數學學習中已經接觸，由于口算是一項持續的教學內容，故小學三年級數學教學成為培養學生口算能力的必經之路。在口算訓練中，通過引導的方式，讓學生對數學計算有著直接的感知，然后通過大腦運轉和過渡，建立計算表象，并得出最終的口算結果。因此，在小學三年級數學教學中，可通過運用直觀化手段對學生進行口算訓練。
例如，在人教版小學三年級數學上冊“分數的初步認識”教學中，教師可將課本中的圖例以實物的方式呈現給學生觀看，比如月餅，目的是吸引學生的注意力，先將月餅平均分成4份，然后分給4名學生，問：每名學生所得到的月餅數量是整塊月餅的幾分之幾？在沒有接觸到分數的知識時，學生對老師的問題感到陌生。此時，可借助多媒體教學設備，為學生呈現出最為直觀的內容，將正方形平均分成4分，并利用多媒體技術進行分割動畫操作，目的是讓學生直觀形象地掌握分數知識。最后將分割法運用到課本知識教學中，引導學生運用自己的思維對課本內容進行積極思考，并口算出課本中的題目答案。教學任務完成后，對學生進行分數口算訓練，比如：一個蘋果平均分成4份，每份占多少？5角錢等于多少元？最終提升學生的分數口算計算能力。
又例如，在人教版小學三年級數學上冊“萬以內的加法與減法”教學中，計算“23+65”的結果，向學生展示：一捆木棒共有10根，共有10捆，10根小木棒。問：如何利用這些木棒快速計算出本道計算題的答案。學生回答道：先利用木棒擺出23和65，然后直接數木棒就行。23為2捆木棒和3根小木棒，65為6捆木棒和5根小木棒。共有8捆木棒，8根小木棒，總數為88。這樣學生在無形中學會了快速簡便的口算，并為學生出幾道類似的題目，要求學生以同樣的方法進行計算，從而提升學生的口算正確率。
（六）數形結合，掌握口算方法
口算教學不僅僅是為了確保學生計算的準確性，更是為了讓學生掌握與理解算理內容，促使學生對口算基本方法有全面的掌握。而三年級學生的思維比較活躍、記憶時間短，單純進行口算訓練，很難有效提高學生的口算能力，因此，可結合學生的實際生活，將生活問題與數學知識緊密聯系在一起，促使學生在解決生活問題的同時，實現對算理內容的掌握與理解。
例如，在人教版小學三年級數學下冊“兩位數乘兩位數”教學中，根據課文內容結合學生的實際生活，為學生創設問題情境：中秋來臨之際，小紅去買月餅，準備送給長輩，每盒月餅共有9塊，買3盒一共多少塊月餅？這種以學生實際生活為情境的問題導入，能激發學生對數學的學習興趣，讓學生先用加法的方式快速計算出答案，然后引導學生嘗試用乘法計算，掌握兩位數乘一位數和兩位數的算理，實現對學生口算能力的有效鍛煉，并掌握對應的口算方法。
（七）積極組織競賽活動，提高口算技能
小學三年級學生擁有該年齡段不可缺少的年齡、性格特征，比如好勝心較強，凡事都習慣爭取第一。因此，在小學三年級數學課堂教學中，可根據學生的年齡、性格特征組織競賽活動，吸引學生對數學口算的興趣，提高學生的口算技能。在組織競賽活動時，必須給學生提供充分展現自我的平臺，特別是學生喜歡老師的關注與表揚，并可以充分發揮學生的自我潛力、展示自我的機會，只有這樣學生才會愿意投入其中，才能在競賽活動中提高口算能力。當然在課堂組織競賽活動時，必須給予相應的獎勵，吸引學生的注意力，規模大小根據實際情況決定，當然也可以在課前幾分鐘開展競賽活動。比如，在新課教學前，利用課前10分鐘時間，組織兩組學生開展口算競賽，也可以面對全體學生開展，口算競賽內容要基于三年級課本知識，并圍繞教學內容出題，用時短，且回答全部正確，則為勝利者，針對勝利者給予鼓勵和表揚，并把握度；針對失敗的學生要積極鼓勵，促使學生更愿意自主開展口算練習，并保持參與競賽活動的積極性。從而使學生更愿意主動投入到數學課堂中，注意力集中，并與教師之間保持緊密的聯系，鍛煉膽識，久而久之，學生的口算技能也就得到有效的提高。
（八）培養良好的計算習慣
粗心大意是三年級學生最典型的特征，由于年齡原因，學生在口算時經常出現明顯失誤，導致最終的計算錯誤，出現這種計算錯誤的主要原因并不是能力問題，而是因為小學生并沒有養成良好的口算習慣，計算不認真，也沒有反復檢驗的意識，認為自己計算出的結果肯定是對的。比如，在口算時，把符號看錯、寫錯甚至把數字看錯，如果學生擁有良好的計算習慣，可以在第一時間發現問題，并及時進行糾正，從而有效避免了低級錯誤的出現，并提高了計算的正確率，提升學生對數學的學習興趣，增強學習自信心。另外，還存在審題問題，對題目中的信息沒有進行認真的閱讀和思考，導致最后計算出的結果是錯誤的。從小學數學的角度來看，無論是筆算，還是口算，都應該擁有一個良好的計算習慣，針對每一個計算題目進行檢驗，確認是否正確，這樣才能真正意義上培養學生的口算能力。
一、變“平面”為“立體”
教材中的練習題是以靜態的形式呈現，但并不代表是“平面”、“靜止”的。它有時蘊藏著豐富的情境，有時平面化的背后潛藏著很多無形的數學思想。如果不能很好使用它、挖掘它，損失將是巨大的。如：低年級“看圖列式”這類練習題，在成人甚至教師眼中不就是“看著圖列算式”嗎？學生會列出算式就達到目的了。其實不然，如果換一種用法“變平面為立體”，也許你就會真正體會到它的魅力和價值，而不再被“看貶”、“看平”了。如：1、列式之前說一說.如能養成列算式前用簡短的三兩句話描述動態圖意的好習慣，能讓學生在說中，感悟到部分數與總數的關系、每份數、份數與總數間的關系。把“圖”轉化為“文”的描述，還可以讓學生從一開始就對加減乘除這四種基本數量關系框架有一個整體的感知，同時為后繼學習半圖半文、或直接用文字敘述的應用題作好準備。2、列式之后比一比?！翱磮D列式”這類題目中，有時一幅圖也會有多樣化的算式，通過比一比，還能促進認識的不斷深入、思想得到滲透、思路得到拓寬。
二、變“全”為“缺”
如果一個知識點分散在各個知識領域的練習題中，且在較短的時間內出現多次，學生已達到鞏固目標，又能輕而易舉解決它時。我們不妨重新改一改，提高一些要求，正確而又巧妙使用它，不僅學生練習的熱情提高了，有時還能無形中達到階段整理所學知識的效果。如：北師大版三年級上冊37頁練習題：
楊樹168棵，今年種的松樹的棵數是楊樹的5倍。
⑴今年種松樹多少棵？
⑵楊樹和松樹共有多少棵？
在使用中，我把它完整的條件變為缺少一個條件，如：有楊樹168棵，今年種松樹有多少棵？生一看，就發現不能求了，松樹和已知的楊樹沒任何聯系，都認為要補上一個條件。于是我組織學生討論交流，結果認為可以補上：A、松樹的棵樹是楊樹的2倍。B、松樹比楊樹多40棵。C、楊樹比松樹少40棵。D、松樹和楊樹共300棵等。經過觀察對比，學生都猛然發現：其實不管怎樣補，所補的條件只要能反映這兩種樹棵數間的關系的就行。多好的總結?。〗涍^這樣稍稍一變，學生練的不再是一兩道題，而是一組具有很強對比性的習題，不僅解答了練習題，更重要的是在交流中梳理了加減乘除四種運算關系。進一步提升了學生對數量關系的敏感度、清晰度；也有利于感知基本數量模式。
四、變“練”為“梳”
新教材中。如：練習一、練等，這種單元練習課常被理解為學生做、老師講評的“做作業課和“講評課”。練習中的大量練習題往往成了每一個單元測試前的訓練場。在實踐中我慢慢地悟到：讓練習課成為梳理各知識點，使所學知識系統化、深化，并在練習中學生能力得到提升，才是我們所追求的。要達到這一目標的關鍵還是要改變我們對練習題的使用方式：抓住整個練習中最能集中反應本單元內容的一、兩道題進行改變，達到我們的目標。如：北師大一年級下冊26頁練中的第一題：
看似簡單的八道口算，卻完整地包括了這一單元所有口算類型。在使用上，首先我把這八題做成可移動的口算卡片，讓學生先分一分類，分類方法多樣，①有按加減法來分的，②有按加減一位數與加減兩位數來分類的，③也有按整十數加減整十數、兩位數加減整十數、兩位數加減一位數來分類的。然后，以第三種分類為載體（因第三種分類能“突出”本單元算理的差異性）：從A、B、C三組算式中各選一道說說你是怎樣算的？給一定的時間讓每個學生獨自說說，后自選一題匯報。匯報時讓生充分展示、交流。最后，讓學生各自模仿這三組算式（即這8道算式），各自出題共15道，并計算。這樣使用練習題比傳統讓學生算一算、并說一說算理更勝一籌：能從整體上去感知，理清知識脈絡，增強學生數感以及對算式的敏感性。并在典型的分類中，便于對比、強化、清晰各類的算理算法，進一步熟練口算。更為重要的是學生得到了學習方法上的引導，對學生自學能力培養將有很大幫助。
五、變“散”為“聚”
新教材打破了舊教材對傳統應用題單獨設單元，集中訓練的方式。把傳統各類型應用題（即解決問題的一部分）分散到各個知識領域中，特別在計算教學中，幾乎每天的課后練習題中都出現，各種題型較多，難易相伴。有些練習如果只做不點評，部分學生將得不到幫助，也不利于后繼的學習；如每天都擠出時間來點評，不僅耗時、最為關鍵的是效率低下，學生在老師的點評過程中似乎更在乎結果，忙著把不對的改正過來，而不在乎分析與思考。經實踐與對比，我認為可這樣去處理：把這些練習先占緩，先學習本單元主要知識，然后把課后相關練習題型集中起來，融到一個大情境中，單獨成為課時進行系統教學，課中即有單項訓練，也有綜合練習，大大增強了題與題之間的可比性，促使這類知識系統化、清晰化，更高興地是，學習方式也從“被動講評抄答案”變為“主動參與分析思考”。學生情緒高漲，參與性強，又沒有講評時“炒冷飯”之煩，達到省時高效。
如：（北師大版三下第一單元人）分析此單元所有解決問題后，我把它濃縮到一個大綜合中。做到每一步一個訓練側重點。
1步：出示：比一比，誰貴些？蠟筆說：3盒24元，彩筆說：5盒45元。在交流中明白：比單價才準確比出結果。不能只看花的總錢數，也不能只看數量。從而計算得出：蠟筆（ ）元/盒、彩筆（ ）元/盒。為后面練習提供素材。
2步：出示：圓珠筆2元/枝，提出問題：100元，只買圓珠筆，能買幾枝？（先不出示單價，根據問題需要再出示）從而讓生明白：問題與條件的相關性。
3步、出示：日記本4元/本，三角板3元/副。提出問題：100元，如果買10本日記本后，剩下的錢可買多少副三角板？100元如果買日記本用去10元后，剩下的錢可買多少副三角板？通過兩個問題的對比，明白：兩步與三步解決問題的區別。知道什么時候需求用去的錢。
等等這種方式。
1.積累本的合理使用能促進孩子們及時整理知識，鞏固知識，反思不足
本學期我們借鑒了高年級的經驗，讓孩子們準備了數學積累本。由于剛剛設立，開始階段我們只是讓孩子們把每天的作業卷粘在積累本上，周末每人都把積累本帶回家，和家長共同把積累本上做錯的練習題重抄一遍，自己再做一遍。由于經常檢查監督，大部分學生們漸漸養成了每天自覺粘試卷，自覺改錯題，周末自覺重做錯題的習慣。但也有小部分孩子總是等著老師督促檢查才能粘卷、改錯、積累。
積累本不但可以整理錯題，反思不足。在一單元學習之后我們又指導學生運用積累本整理一單元的知識網絡。課堂上我帶領孩子們邊講邊把知識點記錄在黑板上，梳理知識點之后我就指導孩子們把這些知識點自己整理下來，孩子們在老師啟發指導下各自發揮聰明才智，設置了小提示，小點評、小例子等，并且這些知識點梳理之后，他們還能自己填畫上簡單的圖案、邊線，使構圖更加清晰、美觀。應用積累本梳理知識網絡在整理《千克、克、噸》和《年、月、日》這兩單元的知識時，孩子們做得特別出色，我就把兩個班級中的優秀成果相互交換展覽，孩子們也受到了極大的鼓舞，積累本使用得更加自覺。
2.大膽讓孩子們在學習中動起來
本學期的很多知識需要學生親手操作，親自體驗，感受知識的形成過程。本學期教學《搭一搭》、《有多重》、《年、月、日》《摸球游戲》，這些內容時都可以設計學生動手操作的環節，孩子們在操作中能感受到知識的形成過程，而且學習過程生動有趣，特別吸引孩子愿意主動參與。
2.1 在教學質量單位時，提前讓學生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。讓學生準備：蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組（4人），發記錄單（物品名稱、估的質量、稱的質量），體驗后學生很感興趣，比較抽象的知識通過“玩”融入血脈之中。
2.2 學習“年月日” 。查萬年歷：在學習這一單元的知識之前，與計算機課整合，學生通過查找萬年歷，查連續20年，每一年有幾個月，每個月有多少天？將比較抽象的知識，通過調查完成一年中有幾個月，以及你如何記住每個月的天數，2月的天數，你發現了什么？通過調查，學生向生活和資料學習，從而了解到更多的有關年月日的知識。
2.3 實踐：“數豆子”，讓學生自學，和家長一起做“數豆子”的實驗，并及時寫數學日記。體驗如何估一估，怎樣估更準確。
建議：
（1）12時計時法（普通計時法）和24時計時法的轉換建議通過對比學習，上面是12時計時法，下面是24時計時法，學生通過一一對應理解它們之間如果轉換，幫助學生由具體向抽象轉化。但兩種計時法的互相轉換仍是個困難。有待找到更好的教學方法。
（2）推理：建議用圖示法幫助學生找到事物和事物之間的聯系與區別，畫出圖示（箭頭圖），便于提升學生的分析能力。
3.控制好作業量及作業難度，不讓學生喪失學習數學的興趣
小學數學學習不在于學生做了多少練習，也不在于學生做的練習題的難度有多大，關鍵是要讓學生會學、樂學，形成良好的學習習慣。因此，設計學生的作業練習要特別控制好作業量和作業的難度。千萬不要讓大量的作業磨滅了孩子們學習數學的興趣，也不要讓高難度的練習題打擊了孩子們學好數學的信心。特別是每學習一種難度較大的新知識時，一定要針對當天學習的知識設計出有針對性的作業而且難度要降低，給孩子學習新知識建立充分的自信。
4.訓練學生形成良好的計算能力
學生的計算能力是學生重要的數學能力之一，這種能力在今后的學習中具有特別關鍵的作用。
4.1 利用好課前的兩分鐘進行口算。每天的課前兩分鐘都是訓練學生形成良好計算能力的好機會。我們班級從一年級就開始這樣訓練，因此每次的口算競賽和計算競賽，學生都能取得較好的成績，這也說明堅持口算訓練有收效。
4.2 每天的作業題中都應該設計計算練習。俗話說“熟能生巧”，要讓學生形成良好的計算能力必須有持續的練習，而且練習設計要有易錯計算題的對比練習，例如“24×5”學生常常當成“25×4”，這樣的易錯題就應該經常在作業題中出現。這學期學習了許多乘除法計算題，因此不管學習什么內容都可以在作業中增加計算練習題。
1.正確看待三年級學生計算能力
小學生的計算能力不高不僅與他們的年紀有關，而且和他們自身的情況相關。因此，在培養小學生的計算能力的時候應該分情況討論。根據每個小學生不同的學習狀況制定不同的標準，保證小學生的計算能力不斷提升，不能好高騖遠。提高小學生的計算能力需要從小就將基礎打好，通過大量的練習維持。許多二年級小學生不能踏實學習，貪玩，更應該保證這些小學生每天的數學計算題練習量，保證訓練的效果。同時，學生家長、教師及學校三方應該同時對小學生的學習進行監督。盡管大部分學校都在強調家?；樱菍嶋H開展情況并不樂觀。我們還應該注意到的是，學生的能力不只是數學學習的能力，還有其他各方面的綜合能力，切忌以偏概全，更不能因為學生的學習成績不理想就放任自由，不對其進行教導。在這個問題上，所有小學數學教師都應該做到一視同仁。由于小學生年紀尚小，心智不成熟，生活上學習上許多方面都未曾接觸，并不了解，所以數學教師對于那些反應不快的小學生應該給予更多的耐心與重視、鼓勵。
2.培養三年級學生良好計算習慣
良好的計算習慣直接影響學生計算能力的發展及日后的提高。在課堂上，教師應該嚴格要求學生按照課堂秩序進行認真聽講，緊跟數學老師的思路，課下獨立完成作業。并且要求學生做到課前預習和課后復習，養成良好的學習習慣。在練習中要學會獨立鉆研問題，通過邏輯推理，獨立解決，不要隨便請教他人或驗證答案，要自己做到對結果有把握之后再請老師評判。同時自覺檢查、驗算的習慣也是提高小學生數學計算能力的有效方法。在計算的時候，培養小學生養成先看后想，再算再驗證的習慣。其實就是掌握正確的計算順序，首先看清題目中的數字及負號和要求；然后思考應該使用什么方法解答這個問題，解答過程中應該注意什么問題，計算的先后順序，等等；再進行計算，在計算過程中要細心；最后進行演算驗證，發現自己在數學計算中存在的問題并改正。在小學數學計算能力的培養過程中，教師還應注意對小學生的書寫格式進行正確指導，讓小學生從小就養成規范書寫的好習慣。這樣可以減少計算過程中出錯的幾率。培養良好的計算習慣，還應該注重對口算能力的鍛煉。筆算以口算為基礎，并在此基礎之上發展，如果沒有口算，筆算也就無從說起。實際上，小學生的筆算能力可以從其口算能力上反映出來。在口算時，記憶和思維同時活動，因此合理進行口算訓練可以促進小學生的思維發展，增強其記憶力。
3.強化三年級學生計算能力訓練
在小學生數學計算教學中，教師要處理好算理與算法的關系。在課堂上，應該多讓學生之間進行合作探究，對算術理論進行理解，并掌握一定的計算方法。計算方法之于問題就像鑰匙之于鎖，而算術理論又是計算方法的理論依據。在小學數學計算教學中要做到理論與方法相輔相成，但實際中并非如此，許多教師過于強調計算方法的多樣性，而忽視算術理論的探討。這個問題應該引起重視。因此，在數學計算課堂上，計算方法和算術理論應該同時教給學生并讓其掌握。例如在進行乘法交換律的教學過程中，可以讓學生在計算時觀察數字特征，總結出在什么時候可以使用加法交換律，什么時候使用會讓解答過程變得簡便。
在計算教學時首先讓小學生對計算的道理有一定的掌握是保證小學生在學習過程中保持興趣的重要因素。尤其是低年級的小學生，他們的思想還停留在形象思維階段，并處于向抽象思維過渡的時期。因此，小學數學課堂上既要做好對數學知識的講解，又要做到對小學生思維能力的鍛煉，在抽象思維和形象思維之間架起一座橋梁，充分利用各種教學手段。計算教學內容占小學數學總課時的一半以上，所以，在計算教學中應該突出估算。估算是保證計算正確的重要因素，有效提高計算能力。正確地進行估算可以得到得數的取值區間，有效結合估算、口算與筆算，為數學計算創造有利的條件。
回顧一下自己在三年級數學的課堂教學中，有很多值得深思的地方，現就自己在教學過程中遇到的幾個問題和現象反思一下：
1、學困生比較多：
數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生特別多，我針對這個現象做了大量的工作，然后就具體問題具體解決。主要采取了下列措施：
（1）在班上實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優秀的好朋友來每天對所學的知識進行輔導和考試，教師定期進行抽查。
（2）我作為數學教師每天的工作計劃中就有關于學困生的輔導工作，如：在評講練習題時特別注意學困生是否能理解題意以及有沒有做好筆記。
（3）學困生自己制定出具體的學習目標，以不斷促使自己努力。
2、學生家庭作業質量不夠好：
三年級的學生寫字速度慢而且不端正，寫得不干凈。課堂上有老師監督字寫得還比較干凈，但是家庭作業就寫得比較馬虎了，一個字大一個字小的，寫錯了又擦不干凈就繼續寫。這與學生自身的習慣有關，同時與監督力度不夠有很大關系，于是采取家庭作業上家長簽名同時要檢查作業是否做得夠工整。這一點需要在今后的工作中加以重視，三年級是學生學習的起始點，很關鍵。
3、學生不喜歡演算的現象較為嚴重，學習習慣嚴重滯后。
一、課前五分鐘常規練習
把它作為每天數學課的第一項內容，操作方法：每天課前由老師或值日班長準備一定量口算式題，一般在20-30道題之間，題目內容是近階段的學習內容，書寫算式要求，字體要清晰，大小要合適、均勻，排列要成行。要求學生每天上課前準備好練習本和筆，練習時要求學生不抄題，直接寫答案，然后集體批改，批改的方式可以是一人讀答案，其他人根據所讀答案，判定自己所做題目的對錯，之后再與上一次的口算速度和準確率進行比較，全對的同學可以在答案下方寫上100分作為對自己成績的肯定，有進步的同學，可以獎勵自己一顆小星或一朵紅花，教師可以每次抽查3―5名同學，也可以讓同桌互查答案，這樣可以避免部分學生偷懶或不寫，達到全員練習的效果。
二、課外時間
小學生上午第一節上課時間是8：00左右，下午第一節上課時間是2：00左右。但是，有很多小學生有提前到校的現象，比如：早晨7：40就有一半的學生到校，下午1：40就有2/3的學生到校，這一時間段如果老師講課或處理練習題，則沒到校的學生將無法聽課，如果老師不進班輔導，則學生就會在班內和校園追逐打鬧，給學校的管理和安全帶來不必要的麻煩，合理運用這段緩沖時間，把早晨這段時間安排為讀書時間，讓學生背誦一些古詩詞、名篇、名段、名句，即可以擴大知識視野，又儲存了寫作素材，有利于學生作文的寫作。午后這段時間就可以安排為口算練習時間。
三、家庭作業
為保證學生學習口算的連續性及持久性，如果只是靠在學校里的時間進行口算的訓練是遠遠不夠的，缺乏必要的練習勢必會影響學生口算能力的提高，但小學生的自覺性與自控能力通常比較差，在家中，如果沒有家長的監督，家庭作業效果會不理想。應積極爭取家長合作，與他們攜手練習，共同努力提高學生的口算能力。我們應該充分利用學生在家的時間，把它作為一項常規作業，每天自編30―60道題，要求一次編定，算數一氣呵成，家長監督所編題目的質量，記錄做題完成的時間，檢查完成的情，并記錄結果。如果學生出現錯題，可以進行適當的懲罰，比如：錯一題，罰兩題或三題。
四、建立興趣小組，定期組織比賽
每周設一節或兩節活動課，以游戲為主，多種形式變換練習。例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、奪紅旗、“對抗賽”、“接力賽”等等。由老師讀題，學生搶答。比一比誰算的最快，搶到的最多，這種方法可以快速地提高學生的口算速度，又可以培養學生口算練習的情感。班級每學期組織一次口算達標，保證每一位學生的口算能力，達到最基本的要求，即10分鐘內作對85題，題目類型為本學期的口算內容。對于不達標的同學，給予一定的練習時間后，再次進行測試，直到每一位同學都達標。每期的口算成績都要在學生的通知書上顯示。學校每期末舉行一次口算比賽，時間一般安排在口算達標后一周到兩周，提前一個月公布比賽事宜，給師生充分的時間準備，校園內張貼標語，營造比賽氛圍。賽后對學生和老師進行表彰，以激勵學生練習口算的信心和決心。
五、注意事項
1、低年級要扎實，高年級重技巧。在低年級，20以內的加減法，乘法口訣表以內的乘法和相應的除法，每個學生都要達到爛熟于心，中、高年級也要讓學生熟記一些常用的乘法算式，熟記了這些算式的結果，可以方便學生靈活運用各種運算定律進行簡便計算，提高計算速度。比如：
25×2 25×4 25×6 25×8
125×2 125×4 125×6 125×8 ……
12 22 32 42 52 62 72 82 92 … 202
13 23 33 43 53 63 73 83 93……
1π 2π 3π …10π。
另外，還要讓學生熟記一些特殊的分數與小數的互化，如：
2、口算題目要規范，要求要合理。設計的練習題目要符合學生年齡特征，符合學生的知識儲備，不要超過學生的能力范圍的題目。如：一年級上學期測試內容是20 以內的加減法，下學期是100以內的加減法；二年級表內乘除法；三年級萬以內的加法和減法，多位數乘一位數，除數是一位數的除法；四年級小數的四則運算 ；五年級分數的加減；六年級分數的乘除 。試題要明確清晰，可操作性強，不要出現結論不唯一的題目，在每次練習之前，要根據學生近階段的口算能力提出速度和準確度的合理要求，使學生每天都有進步。
3、監督要到位。大多數孩子學習自覺性差，要想使每個孩子都有好的成績，監督必須要到位，要充分調動家長、學生、及班干部積極配合老師，使學生的每一次練習成績都能得到充分的認可，錯題與失誤能被及時發現并得到改正。
