時間：2022-12-13 17:15:38
序論：在您撰寫初中復習英語方法時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
初中生的英語學習活動，可以概括為五個環節，即課前預習，上課，課后復習，完成作業和自己安排的學習活動。這五個環節都很重要，每個環節都反映著一個初中生的學習習慣和學習方法，對初中生成績的提高有著很大的影響。這其中的課后復習環節非常重要，孔子強調”學而時習之”，課后復習對初中生掌握，鞏固，提高英語課堂上所學的知識有著特殊的意義。
然而初中生由于年齡小，學習的自主性欠缺，課后復習環節往往被動而缺乏系統連貫性。很多學生即使課堂認真聽講，當時掌握輸入了大量語言信息和知識點，但課后不加鞏固練習，很快就會遺忘生疏。所以英語作為一門語言學科，要想熟練習得，必須要在輸入知識后時常溫習，反復鞏固，才能達到運用自如的程度。因此，教師不僅要督促學生養成課后復習鞏固的習慣，更要指導學生利用科學高效的方法進行復習，從而減輕學生的學習負擔，使學生的學習效果事半功倍。那么，教師該如何做呢？
一、要指導學生制定復習計劃
讓學生自己制定目標，自己安排計劃，自己選定任務，自己監督自己。學習的成功固然與外界的諸多因素有關，如家庭，教師，同學，社會等等。但學生本人是內因，是起主要作用的因素。一個好學生應是學習的主人，他會根據自己的特點選定有希望達到的目標。教師要培養學生自主學習的能力，指導學生參照教學的進度和自己所處的環境，為自己制定切實可行的復習計劃。
二、要培養學生及時復習的習慣
及時復習在英語學習中十分重要。人的遺忘呈現先快后慢的規律，及時復習是防止英語學習后快速遺忘的有效方法。英語的語音語調，詞匯語法要靠平時日積月累的記憶背誦，這都需要學生養成及時學、及時溫習、及時掌握的習慣，否則難以跟上學習進度。因此要幫助學生養成當天學習內容當天復習鞏固的習慣。學習英語既然是要下苦功夫的，就要善于堅持，付出長期的努力。人貴有志，學貴有恒，長期堅持及時復習就能收到良好的學習效果。
三、要幫助學生將集中復習與分散復習結合起來
過于集中復習容易造成人的精神過分緊張和身心疲勞。為了消除這種疲勞，可以適當的采用分散復習，把二者有機的結合起來。要教會學生善于抓住零散的時間進行復習，充分利用時間，提高復習效率。我們不可能每天連續兩個小時做一套英語題，但我們可以化整為零，把一套英語試題拆分成若干個部分。學生找出自己最薄弱的環節，集中時間重點練習突破。而已經熟練的題型則可以利用零散的時間快速瀏覽復習。這樣做的好處是每天都可以有側重的訓練各種題型，保證了訓練的連續性，而且充分利用了零散時間。和每天連續兩個小時做一套題相比，這種方法既不會引起由于連續做題而造成的學習興趣下降，也有效地舒緩了大腦的疲勞。
四、要教會學生科學的復習方式
掌握學習規律，按科學的方式復習，能起到好的效果。復習方式可以有：1.多通道（視，聽，讀，寫，練）協同記憶；2.理解記憶；3.聯想記憶；4.分段記憶；5.分類記憶；6.循環記憶；7.諧音記憶等，可結合英語的語言規律特點，靈活運用上述方式，加深學生對英語的領悟。復習還要讓學生對學過的知識融會貫通，對學過的知識只有及時進行歸納、總結、整合并延伸，才能催化成自己的東西，從而運用自如。因此在學生學完了一個單元后，要適時地指導學生對所學知識進行歸納總結，使學生自覺形成歸納總結的習慣和能力。
五、要讓學生學會利用最佳時間復習
一日之際在與晨，早上人的頭腦清醒，干擾因素少，復習和記憶的效果也好。臨睡前將一天學習的內容回憶一遍，有利于記憶的鞏固和良好記憶品質的形成。英語學習要掌握大量的單詞，語法的知識點細碎零亂，隨語境的變化還會衍生出許多特殊用法，因此記憶是學好英語不可或缺的一環。要讓學生懂得根據不同學科的特點分配復習時間，把最佳時間用于記憶。
六、要指導學生建立錯題檔案
有時記住自己出錯的地方，就能加深對正確知識點的掌握。可以指導學生用追蹤錯題法來進行復習，設立一個錯題本，把做錯的題記下來，包括完整的題目，解題的思路，知識點等，時常翻看，就能幫助學生對零碎知識點的掌握，這也不失為英語復習的好方法。
七、要鼓勵學生利用現代信息技術復習
英語是語言學習，需要日積月累。但英語學習不同于語文學習，不能將所學的知識運用到實際生活中。中國的學生學英語沒有學習的環境與氛圍，這是制約英語學習的因素。現代科技發達，通訊設施健全，初中生通過網絡可以獲取大量英語學科的相關資料來拓展自己的視野。教師應引導學生適當利用現代信息技術，可以到網上下載聽力自己練習，可以在網上觀看英語原版的電影，這樣可以彌補英語學習環境和氛圍不足的缺限，有利于強化學生對英語所學知識的復習。
指導學生搞好英語學習的課后復習，還有更重要的是幫助學生明確學習目的，提高學習興趣，養成自主學習品質，具備獨立地獲取知識的能力，這都是教師應掌握的，也是教師需要不斷學習的基本功。
參考文獻：
[1]蔡理想.初中英語總復習方法初探[J].福建教育學院學報， 2004，11：93-94.
【關鍵詞】 初中英語 詞匯 詞根 詞綴
如果將英語比作一棟建筑大廈，詞匯就是一塊塊的磚頭。如何進行英語詞匯的學習與記憶，成為困擾教師和初中生最重要的問題。為了提高初中生復習英語詞匯的效率，擴大詞匯量，將從以下幾個方面進行簡單地論述。
一、利用詞根復習的方法
根據初中生的認知規律，把擁有相同詞根的英語單詞歸納總結在一起，形成一條記憶鏈。這種記憶方式，不僅有規律可循，也可以舉一反三，由一知多。因此教師在平時授課時，應該經常將已經學過的單詞根據字根分類總結。既有利于提高教學質量，也有利于培養學生自主分析、總結的能力。如果學生掌握了這種方法，不僅可以掌握已經學過的單詞，也可以根據詞根推斷出陌生單詞的詞義。
例子1：agr ― 農田；Agriculture ― 農業；Agrarian ― 田地的。
二、利用聯想復習的方法
通常情況下，一個英語單詞經常有幾種詞義，而一種詞義也會有不同單詞表達形式。如果將英語詞匯這種潛在的聯系歸納總結之后，就形成了語義鏈。在語義鏈中，學生可以由一種詞義聯想起不同的單詞，再由不同單詞的詞義聯想起其它單詞。由此反復，就可以幫助學生聯想起很多單詞，便于總結記憶。這種靈活拓展概念的方式，激活了語義鏈中相關的單詞，以聯想的方式達到記憶的效果。例如利用同義、反義、近義和同音的聯想方式就可以達到很好的記憶效果。
例子2：work ― job；old ― new；barren ― thin；new ― knew。
三、利用詞綴復習的方法
英語詞匯中，很多單詞都是由前綴和后綴組成。了解并掌握一個詞綴，再根據根詞根的意思就很容易知曉未知單詞的詞義。因此，初中英語教師在教學過程中，需要經常幫助學生總結常見的英語詞綴，并且引導學生自主進行總結。既有利于幫助學生記憶英語單詞，也有利于培養學生的分析、總結能力，掌握不同詞性的詞匯。因此，在教學過程中需要不斷地強化這種方法。使詞綴記憶法變成學生的一種記憶習慣，讓學生在無意識的情況下就可以記住單詞。
例子3：“er” ― teacher，worker；“ly” ― happily，carefully； “ess” ― actress；hostess。
四、利用構詞復習的方法
英語單詞和中國漢字一樣，也有專屬于自身的構詞法。了解和掌握英語單詞的構詞法，不僅可以幫助學生總結已經學過的英語單詞，也可以使學生掌握未知單詞。同時，有利于學生掌握詞性的變化規律，以幫助自己靈活地應用英語單詞。
例子4：動詞變成名詞: teach ― teacher，work- worker；形容詞變成副詞: happy ― happily，careful- carefully。
五、利用讀音規律復習的方法
關于英語單詞的讀音是有規律可循的。掌握好這些讀音規律，不僅可以幫助學生發出準確的音準，也便于學生記憶英語單詞。每當聽到英語，就可以根據讀音想到單詞的字母構成，進而加強記憶。
例子5：“ea”的讀音[i:] ― read，weak，meat；“ea”的讀音[e] ― head，read；“a”的讀音 [ei] ―name， page， gate。
六、利用興趣游戲復習的方法
初中階段的學生處在活潑好動時期，可能對以上詞匯復習法沒有堅持的意志。所以，教師可以通過游戲的方式來達到記憶的目的。讓學生在輕松愉快的氛圍內，忘掉優生劣差之分，克服膽怯、回避的心理，體驗獲得勝利的喜悅。教師在此過程中，一定不要批評出現錯誤的同學，需要報以鼓勵的態度激勵每一位同學參與。從而激發學生記憶英語詞匯的興趣，達到記憶更多英語單詞的目的。
例如，教師可以組織學習小組，在各小組間進行英語詞匯接龍的游戲。在公平競爭的環境下，激起學生獲得勝利的渴望，使他們積極開拓思維空間，搜索需要的單詞，有利于英語單詞的進一步記憶。
七、總結
事實上，初中英語詞匯的復習方法有很多種。本文僅僅根據初中英語單詞特點以及初中學生的認知規律，總結了以上幾種復習方法。英語詞匯復習是一種比較枯燥的學習內容，如果沒有比較合理的學習方式，學生很難進入復習狀態。因此，為了提高學習質量以及擴大英語單詞量，初中學生應該將以上幾種方法變成學習中的一種習慣。這樣，學生就可以在不知不覺的狀態掌握更多的英語單詞。
關鍵詞： 初中英語 詞匯 鞏固 策略
及時、有效復習與鞏固，可以使學生對單詞的記憶牢固，增加詞匯量。否則，必然導致詞匯記憶不牢，不利于學生對詞匯的正確運用，制約學生聽、說、讀、寫的綜合發展。因此，復習與鞏固所學的單詞，對英語的提高至關重要。下面我結合教學實踐，談談五種英語詞匯復習與鞏固的方法，以期提高學生單詞記憶的效率，使單詞記憶不再難。
一、直觀詞匯教學法
所謂直觀詞匯教學，就是以形象、直觀的實物呈現出抽象單詞的方法。在采用這種方法教學時，實物的展示，如果都采用將實物帶進課堂是不可思議的。此時的實物展示可以用多媒體、圖片等，或者通過肢體語言表示。
如對于smiling，angry，sad，laugh，happy等形容詞，可以借助一些表情的圖片，通過圖片而引發學生對這些單詞的回顧和運用。如呈現“微笑”的表情圖片，引導學生說“Smile. she is smiling. She has a smiling face.”等，在看圖片、說含義、表運用中，加以鞏固和強化。
二、采用聯想法
從認知心理學的角度出發，聯想識記、聯想復習等，不僅使學生聯想到所學的單詞與可視物體之間的聯系，還促進學生的思維、想象與記憶。因此，聯想法復習和鞏固單詞的記憶，是可行的策略。
運用聯想，使學生把單詞之間的聯系建立起來，完善知識體系，加深對新單詞的認識。運用詞綴的相關知識而聯想，就是由此及彼的復習、鞏固單詞的方法。如說到care的形容詞形式，學生馬上想到careful，引導學生以ful結尾的形容詞，反義詞是less，為此，聯想到careless也是care的一個形容詞詞性。由否定前綴im-，in-，un-，dis-等，見到unable想到是able的反義詞；見到unfair聯想到fair等。
運用聯想法還可以引導學生回憶和思考一類的詞，或與之相關的詞匯的記憶，利于詞匯的拓展和延伸。如提到disaster，想到自然災害natural disaster及人為的事故accident，由natural disaster，聯想到thunder and lightning，flood，earthquake，fire，snow，rain-storm，snow-storm等，由自然災害而想到disaster is dangerous，進而聯想到環境的破壞導致自然災害的頻頻發生，于是聯想到Protecting the envrionment is protecting ourselves.”。
三、采用比較法
詞匯比較是把兩個或者多個單詞放在一起，根據單詞間的特點進行分析與總結的記憶方法，旨在異中求同、同中求異，將相近、相似的單詞串聯起來而形成系統的詞匯網絡，達到觸類旁通的效果。
如right，light，left，copy，work，help，talk，walk等音同意不同；son與sun，one與won，ate與eight，passed與past，through與threw等音同而形異。
又如巧妙根據單詞的某一個元音字母或其他字母、字母組合的變化而聯想、比較記憶，如ball與bell，bell與sell，bring與sing，fame與game，book與look，took，cook等。
四、采用游戲教學法
游戲可以使單詞學習和復習鞏固更高效。游戲是初中學生比較喜愛的學習方式，游戲活動的開展，可使單詞教學“寓教于樂”。
如對于7個星期名稱、12個月份、4個季節等的名詞的單詞記憶，眾多的單詞、枯燥的拼讀法，一定記憶效果不盡如人意。采用游戲的方法，可以有效緩解單詞記憶的焦慮與厭倦情緒，通過競猜游戲，如The day come after Friday. Which is the day的猜詞游戲，不僅能活躍課堂氛圍，還鍛煉思維，提高聽說能力。
又如復習leg、arm，neck，shoulder等身體部位的名稱的單詞時，可以結合Say & touch的游戲，活躍單詞學習的氛圍，鍛煉學生的反應能力。
五、強化單詞運用
孤立的單詞學習容易忘，而在情境中運用，可以強化學習效果，使單詞的記憶時間延長，甚至經久不忘。語言學家呂叔湘說：詞匯的學習應放到具體的語境中才有意義。因此，單詞教學與句子教學應合二為一。
如與其讓學生記住advice是不可數名詞，不如讓學生記住“Can you give me some advice”，與其讓學生把the number of作主語時，謂語動詞用單數形式作為一個數學公式而記憶和背誦，不如讓學生忘記“The number of the girls in our class is 26.”，對于這個知識點牢固記憶，通過讀句子，增強學生的語感，提高學生的口語表達能力。
詞匯量的嚴重不足，導致學生英語整體水平的偏低，制約著聽說讀寫的全面發展。教學有法，教無定法，激發學生學習興趣、提高學習效率的方法都可以借鑒和使用，教學中，在借鑒前人方法的基礎上，不斷創新和總結，歸納出獨特的、利于詞匯學習的好方法，讓學生巧學、巧記、巧用單詞，使單詞教學有效、高效。
參考文獻：
一、抓好雙基訓練
這一階段主要是側重知識的復習和鞏固。從近幾年中考英語試題可以看出，中考命題易中難度比例基本控制在5：3：2，來自課本或課本的改造占了很大的比例。因此，一定要重視課本，重視雙基，夯實基礎，強化訓練，促進學生從知識向能力轉化，提高學生的英語綜合應用能力針對學生對已學基礎知識因時間久，部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生 一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習，這一階段應按教材順序歸納語言點，講透語言點的運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應注重基礎詞匯、詞組、句型的過關。在復習的過程中還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如：
（一）根據復習內容，布置適量的難度適中的練習.
（二）加強階段性測試及試卷講評。
（三）在復習方法上也要多動腦筋：
1.將復習內容通過游戲的方式來完成。如在復習詞匯時，我采用活動A： Last Letter （第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母）.這個活動可以使全班學生都參與。游 戲規則： 學生A任意說出一個單詞如：girl ，學生B可以接letter。學生C可以接任何一個以r 開始的單詞，但是不能重復別人說過的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復，這樣課堂氣氛自然而然的就活躍了。
活動B： Word associat ion（給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關的內容. 如：Hotel 學生會說出Five-star hotel ，travel， food， equipment in the hotel， tourist， waiter， waitress， room， re stuarant 等等許多的單詞。
活動C： 把所學的單詞分類。如： 讓學生找出所學過的能通過形體表現出來的動詞.例如hiccup（打嗝），sneeze（打噴嚏）， cry（哭）， run（跑）， jump（跳）， dance（跳舞）， sing（唱歌）， beat（打）等詞，通過這種方式，學生會很清楚的記住這些單詞 ，并且印象會非常深。
2.復習詞組時可以從每一組找一個學 生到黑板前，教師說出一個詞，如look，讓學生寫出有關look的詞組，如 ： look at，look up，have a look，look forward to；再如由turn可寫出相關的，如：turn on， turn off， turn up，turn down，turn right，turn left等，而組里的其他同學可接替他寫出更多的詞組。這樣可充分調動全班學生的積極性 ，積極思考，積極總結，大大的提高了復習效果。這一階段的復習十分重要，一定做到要穩扎穩打，切忌走馬觀花 或急于完成而速度越來越快。
二、專項強化復習
這一階段復習主要是對考點、中考題型進行專項強化訓練的復習階段。各種題型如：單選、完型填空、閱讀理解、選詞填空、完成對話、寫作，每一種題型的解題思路、方法都有自己的特點，要讓學生清楚每一種題型的解題要領，學會解題方法及技巧，而且各知識及語言點也將得到進一步歸納和總結，使學生在答題時做到靈活運用，把復習過的基礎知識轉變成專項的運用能力。如在語法復習中，只有將形式和意義結合起來，才能使語言結構為語言應用服務。如在復習“現在完成時”的過程中，我先請一個同學開門，然后再問全班：“What did he do just now？”學生答：“He opened thedoor.”我再問他們：“How is the door now？”學生答：“It is open.”于是我在黑板上寫下：He opened the door.+The door is open. =He’s opened the door.然后將全班分為四人一小組，一人表演我事先準備好的情景，其余三人各說一句話。通過這樣的實際演練，學生對“現在完成時”所表達的意義有了深刻的理解，并且會學以致用，達到了復習的效果。
三、綜合突破
這一階段是在學生總攬教材，學生對基礎知識掌握的比較扎實的基礎上相應地提高要求，進行系統整理消化，抓住重點，加深理解，強化記憶。檢查知識掌握的是否系統，內容是否混淆。這一階段復習防止簡單的重復，反對面面俱到，遵循精講多練的原 則，做到講-練-評結合。既要幫助學生理解題目與題目之間的聯系，在答題時做到靈活運用、觸類旁通、舉一反三。復習時要知識系統化，加強綜合能力題的訓練，發現 問題及時采取補救措施。在這一階段，我主要采取了重點點撥學生訂正的方法，答疑解難，使學生把不會的變成會的，這樣做大大的提高了學生學習的積極性，并使他們互相幫助，集體合作，共同進步。
四、模擬演練
隨著我國教育改革的不斷深入與發展，特別是2004年新課程改革之后，我國初中教學不再僅僅只是傳授學生知識，更主要是希望可以提高學生素質，促進學生全方面發展。為此，為了響應國家號召，最近幾年以來，我國各省市都對中考英語考試試題進行了相應的改革，如江蘇省在2009年開始對初中英語試題“聽力與口語”進行了重大改革，提高聽力、口語在試卷中的分數比重。對于中考英語考試試題的變化，一方面有利于提高學生的英語應用能力；另一方面也給學生中考英語復習提出了更高的要求。對于這種情況，初中英語老師一定要準確把握中考英語命題的指導思想，認真研究中考英語試題指導思想與改革趨勢，制定周密、科學、合理的復習計劃和課程教學計劃，進行針對性的訓練、講解和復習。
二、因材施教．優化教學策略
1.分層要求，分層施教，讓各種層次和各種水平的學生都能發展。
在英語課堂教學中，由于智力因素、努力程度等原因，使得每一個學生學習到的英語知識各不相同，有些學生可能由于更加努力，英語基礎更好，學習到的英語知識也更多，而有些學生由于不夠努力，英語基礎較差……因此，在初中中考英語復習中，老師一定要從學生自身實際情況出發，因材施教。如現階段，我國中考英語考試試題難度分布為7：2：1(即容易題70％，中等題20％．稍難題10％)，對于基礎較差的學生而言，在復習中完全可以放棄其中難度較大的知識板塊，主攻分值較大的、難度不高的知識板塊，這樣不僅可以提高學生的復習效果，更主要的是可以提高學生的學習信心。
2.及時檢測。
在初中中考英語復習中，如果只有復習，沒有檢測，老師和學生是難以發現哪些知識點時掌握了，哪些知識點沒有掌握，其復習情況也不得而知，從而對日后的復習工作也缺乏一個明確的指導作用。為此，在初中英語復習中，對于一個階段復習的知識，老師應該要及時組織模擬考試測驗，以及時了解學生復習情況，從而為日后復習工作提供一個參考。
三、教給學生有效的復習方式
古人有云：“授之以魚，不如授之以漁”。在我國由于升學的壓力等原因，在初中英語教學中，存在著重“教法”輕“學法”、重“結果”輕“過程”等不良現狀，這些現狀使得學生長期都在學習中處于被動地位，從而導致學生對學習英語缺乏興趣和熱情，其教學和復習質量就可想而知了。因此，在初中中考英語復習中，老師一定要教會學生自己如何復習，掌握正確有效的復習方式，這樣英語復習才有效果和質量。
1.指導學生復習需要樹立整體觀念。
英語知識是一個有機整體，在初中中考英語教學中，老師應該告訴學生在復習中應該把英語知識的復習看成一個整體，從宏觀層面去把握好復習方向，如對take時，不僅僅只是需要復習其發音、拼寫等，還需要復習與其有關的一些短語，例如takeoff(起飛、脫下、動身)、takeover(接受、接管、借用)、takedown(記下、取下來)，這樣學生才能系統、全面的掌握所學的知識。
2.知道學生學會“化整為零”，使知識系統化。
英語學習是一個積累的過程，在英語學習中，由于種種原因，很多的知識都顯得過于分散化，這不僅增大了學生復習的難度，也影響了學生復習的效率。為此，英語老師可以幫助學生把一些分散、零碎的知識串聯起來，使本來分散的知識變的系統化、條理化，從而不僅方便學生復習，提高復習效率，更可以使學生在有限的復習時間里取得最好的復習效果。
3.引導學生養成自己整理錯題集的習慣。
初中中考復習中，為了幫助學生鞏固所學知識、掌握答題技巧以及提高學生的考場應變能力，在復習階段都會進行大量的模擬考試。模擬考試有利于發現學生的知識缺陷，讓每一個學生知道自己在哪個知識板塊還有待加強，由于每個學生的學習情況各不相同，在模擬考試中反映出的問題也不相同。老師可以指導學生針對自身實際情況，把自己認為經常出錯、比較重要的題目，編寫成一套錯題集，以便日后查缺補漏，進一步鞏固所學內容。
四、結語
【關鍵字】 初中英語 中考復習 教學方法
中考是對初中階段教學效果的檢驗。學生的中考成績不僅僅只取決于其平時的刻苦學習和努力，更離不開考前系統有效的復習方式。隨著我國教育的不斷深化和發展，特別是2004年新課程改革以來之后，初中中考不再僅僅只是考察學生的各種知識，而是更加注重對學生素質的考察，這就給我國初中英語教學提出了更高的要求，要求初中英語不僅僅需要做好平時課堂教學，更需要做好中考之前的復習工作，只有這樣學生才能取得優異的成績。
一、把握中考命題指導思想，制定科學的復習計劃
隨著我國教育改革的不斷深入與發展，特別是2004年新課程改革之后，我國初中教學不再僅僅只是傳授學生知識，更主要是希望可以提高學生素質，促進學生全方面發展。為此，為了響應國家號召，最近幾年以來，我國各省市都對中考英語考試試題進行了相應的改革，如江蘇省在2009年開始對初中英語試題“聽力與口語”進行了重大改革，提高聽力、口語在試卷中的分數比重。對于中考英語考試試題的變化，一方面有利于提高學生的英語應用能力；另一方面也給學生中考英語復習提出了更高的要求。對于這種情況，初中英語老師一定要準確把握中考英語命題的指導思想，認真研究中考英語試題指導思想與改革趨勢，制定周密、科學、合理的復習計劃和課教學計劃，進行針對性的訓練、講解和復習。
二、因材施教，優化教學策略
1、分層要求，分層施教，讓各種層次和水平的學生都能發展。在英語課堂教學中，由于智力因素、努力程度等原因，使得每一個學生學習到的英語知識各不相同，有些學生可能由于更加努力，英語基礎更好，學習到的英語知識也更多，而有些學生由于不夠努力，英語基礎較差。因此，在初中中考英語復習中，老師一定要從自身學生實際情況出發，因材施教，如現階段，我國中考英語考試試題難度分布為7：2：1（即容易題70%，中等題20%.稍難題10%），對于基礎較差的學生而言，在復習中完成可以放棄其中難度較大的知識板塊，主攻分值較大的、難度不高的知識板塊，這樣不僅可以提高學生的復習效果，更主要的是可以提高學生的學習信心。
2、及時檢測。在初中中考英語復習中，如果只有復習，沒有檢測，老師和學生是難以發現：哪些知識點時掌握了，哪些知識點沒有掌握，其復習情況也不得而知，從而對日后的復習工作也缺乏一個明確的指導作用。為此，在初中英語復習中，對于一個階段復習的知識，老師應該要及時組織模擬考試測驗，以及時了解學生復習情況，從而為日后復習工作提供一個參考作用。
三、教給學生有效的復習方式
古人有云：“授之以魚，不如授之以漁”。在我國由于升學的壓力等原因，在初中英語教學中，存在著重“教法”輕“學法”、重“結果”輕“過程”等不良現狀，這些現狀使得學生長期都在學習中處于被動地位，從而導致學生對學習英語缺乏興趣和熱情，其教學和復習質量就可想而知了。因此，在初中中考英語復習中，老師一定要教會學生自己如何復習，掌握正確有效的復習方式，這樣英語復習才有效果和質量。
1、指導學生復習需要樹立整體觀念。英語知識是一個有機整體，在初中中考英語教學中，老師應該告訴學生在復習中應該把英語知識的復習看出一個整體，從宏觀層面去把握好復習方向，如對take時，不僅僅只是需要復習其發音、拼寫等，還需要復習與其有關的一些短語，例如takeoff（起飛、脫下、動身）、takeover（接受、接管、借用）、takedown（記下、取下來），這樣學生才能系統、全面的掌握所學的知識。
2、知道學生學會“化整為零”，使知識系統化。英語學習一個積累的過程，在英語學習中，由于種種原因，很多的知識都顯得過于分散化，這不僅增大了學生復習的難度，也影響了學生復習的效率。為此，英語老師可以幫助學生把一些分散、零碎的知識串聯起來，使本來分散的知識變的系統化、條理化，從而不僅方便學生復習，提高復習效率，更可以使學生在有限的復習時間里取得最好的復習效果。
3、引導學生養成自己整理錯題集的習慣。初中中考復習中，為了幫助學生鞏固所學知識、掌握答題技巧以及提高學生的考場應變能力，在復習階段都會進行大量的模擬考試。模擬考試有利于發現學生的知識缺陷，讓每一個學生知道自己在那個知識板塊還有待加強，由于每個學生的學習情況各不相同，在模擬考試中反映出的問題也不相同，老師可以指導學生針對自身實際情況，把自己認為經常出錯、比較重要的題目，編寫成一套錯題集，以便日后查缺補漏，進一步鞏固所學內容。
參考文獻
[1]錢瑩.初中英語中考復習有效策略的探索與實踐[J].新課程學習
一、抓住大綱，教材為本
中考命題原則必須遵循教學大綱與教材。在復習前，教師必須重視對英語《新課程標準》的學習和研究，深刻領會其精神實質，弄清楚大綱中要求學生掌握的單詞、短語、句型、語法等各項內容，做到復習有的放矢，把好復習這一關；教材是命題的重要依據，復習要緊緊抓住教材，重視基礎知識和基本技能的訓練，培養學生語言能力；適當補充跨文化交際知識、進一步開拓學生的視野，提高學生綜合運用英語知識的能力。在復習中，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。這一階段應按教材順序歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應注重基礎詞匯、詞組、句型的過關，通過配套練習、復習檢測形成能力。只有緊緊抓住英語教學大綱和教材不放，中考復習就可以變被動為主動，才能取得好的成績。
二、分板塊復習，重點突破
初三復習時間緊，任務重，要想在較短的時間內取得較好的效果，教師就必須緊緊依靠教學大綱，具體分析教材和學生的實際情況，因人而宜，優化復習設計，精講精練，在系統梳理語言知識的同時又突出重點，做到講練結合，點面統一。從中考題型來看，近年來對聽、讀、寫能力的考查份量逐漸加強。因此在復習的過程中有必要進行適量的聽力強化練習，不能光顧著對語言的歸納總結而忽視了聽的能力的訓練。再有從這幾年的試題看逐漸加強了對閱讀能力的綜合考查。因此這幾類題型有必要進行專門性的操練。值得一提的是書面表達這是一種考學生綜合能力的試題，因此在復習過程中應該多加練習，逐漸培養學生的寫作能力，如要求學生縮寫課文大意，寫日記，或適當對一些圖表進行寫作練習等。對于教學中所出現的教學重點：語音、詞匯、語法、時態、語態等，學生在平常作業中容易出錯的地方或還沒有弄懂的基礎知識。如狀語從句、賓語從句、定語從句、現在完成時和過去完成時的用法區別、特殊的反意疑問句、以“how”和“what”引導的感嘆句的，動詞的簡單的非謂語形式等。這些內容需要花時間反復進行復習，以便學生進一步弄清楚。很多語法學家認為語法是語言系統中最重要的部分，因為語音和詞匯只有通過語法才能被組織成語言系統，在這個系統中，句子的結構便是語言學習的重點，因此，在英語總復習中，認真整理自己大腦中的語法知識體系，進行查漏補缺，找出薄弱環節，進一步加深印象，鞏固所學的語法知識；同時，詞法和句法的交叉復習，以句子為中心，輔以句子成分為線索，以句法帶動詞法，使詞法內容為句子服務，全面理解和掌握語法項目的意義和用法，使句子更好地為交際服務，在語法復習中，通過表格的形式進行復習。通過表格，可以使學生對所學的語法知識一目了然；另外，通過英語和漢語的對比，掌握英、漢語言的特點，把握好主要成分和次要成分之間的關系以及詞性和句子成分的關系，理解好漢語中沒有而在英語中又出現的語法知識和語法結構。
三、精心組織、階段側重
在具體操作上，將中考復習分成四個階段：
第一階段“復習教材、點點過關”。復習教材時要體現“全、透、深”。1、全就是要通過對初一到初三每個單元的重點內容進行歸納，總結和復習，記住大綱中要求掌握的單詞、短語、句型、語法等各項內容。2、透就是通過對以前所學知識的復習，激活學生對所學知識的再現，讓他們更進一步理解和深化。3、深、就是在復習中補充有一定難度的練習供學生獨立完成，并根據學生完成練習的情況進行分析和講評，從而使學生運用語言的能力進一步得到提高。
第二階段“專項訓練、板塊復習。”1、如果把英語學習比喻成一座大樓的話，英語單詞就是建造大樓的磚塊，把初中英語教材中的所有單詞按元音進行分類，讓學生“集中”識記，培養他們養成“見詞讀音，聽音寫詞”的能力，“適當集中”在記憶單詞和詞匯復習中發揮了重要的作用。2、對于初中教材中所出現的重要的短語和句子，我把它們歸類，并進行英漢互譯，讓學生們大聲朗誦或背誦直至“脫口而出”；3、在復習課文時，把從初一到初三的英語課文分成板塊復習，如“打電話、看醫生、問路、購物”等，按板塊復習，讓學生把所學的知識在大腦只形成知識體系，復習課文還可以培養學生的閱讀理解能力。4、通過語法的復習，培養學生更進一步認識和掌握語言規律，調動和發揮學生的語言潛能。 第三階段“圍繞題型、綜合過關?！狈治鲞@幾年全國各地的中考試題，特別是本市的中考題型，把本市中考的題型作為訓練的重點。作為一名英語教師，必須時刻注意分析，充分研究各類題型，從中找出解題思路和解題規律，并分別進行強化訓練和考前技能培訓，提高學生應試的能力?？记爸笇c適應性訓練是非常關鍵的，它著重培養學生審題解題能力，同時在教師指導下進行綜合練習和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復習達到良性的循環：知識——能力——知識。
四、多給予學生鼓勵
