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序論:在您撰寫大四第二學期個人總結時,參考他人的優秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發您的創作熱情,引導您走向新的創作高度。
關鍵詞:英語專業 《翻譯理論與實踐》課程 問卷調查 建議
隨著全球化和信息化時代的到來,中國對翻譯人才的需求日益增大。翻譯人才的培養主要集中在高校,因此,高校翻譯教學的優劣不僅影響我國翻譯事業的發展,也會直接影響到翻譯人才的培養。穆雷曾就學科建設、課程設置、教材建設、師資培養、教學方法、教學研究等方面對我國20世紀的翻譯教學狀況進行了相關研究并提出解決方案[1]。筆者所在高校地處新疆南疆地區,本區的經濟社會發展、交通、對外交流等相對閉塞,這些因素給筆者所在高校的《翻譯理論與實踐》課程的授課帶來了一定的困難,尤其是學生的翻譯實踐能力?!斗g理論與實踐》是一門以翻譯實踐為基礎,進而延伸至了解翻譯理論的一門專業必修課,本科階段要求以實踐為主,適當了解翻譯理論知識。目前在教學過程中,筆者發現學生對該課程體系、教材教法、學習態度、學習方法等發面都存在著比較多的問題。為了更好地開展《翻譯理論與實踐》課程的教學,有必要對該課程教與學的各方面開展調查研究,找到問題,提出相應的解決方案,以促進該課程教學的良性循環。
一、《翻譯理論與實踐》課程問卷調查
本研究以塔里木大學英語專業四年級漢族學生(因我校英語專業有漢族本科和民族本科兩個層次)作為調查對象,就翻譯課教學與學習情況開展調查研究,就教學過程中各方面的情況進行調研,調研主要以問卷調查和訪談為主,并對調研過程中存在的問題進行了分析,并提出應對策略。本次問卷調查共提出22個問題,大致分為六組,其中19個問題是單項選擇題,其余3個問題是開放式選擇或問答題。第一組3個問題主要是針對英語專業翻譯課程設置;第二組3個問題主要調查學生對所使用的教材及學習資料的看法;第三組5個問題主要是了解學生對教師個人及講授方法的意見及建議;第四組4個問題調查學生個人努力提高翻譯技能的程度、練習的方法及效果的評價;第五組2個問題了解學生對翻譯課程考查方法及題型設計的看法;第六組5個問題旨在了解學生對整個翻譯理論與實踐課程的總體印象及相關建議。
此次調查的問卷發給53名學生,收回48份有效問卷。訪談是在10名學生中展開的,他們是從提供有效答卷的學生中隨機抽取的。其中包括6名女生,4名男生。訪談的主要目的是通過座談了解一些問卷中無法表現的細節,有利于對問卷調查的結果進行分析,問卷結果統計如下:
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從問卷調查結果看,學生在課程設置、教材學習資料、教法、學法、課程態度及個人努力程度等方面呈現出不同觀點,通過訪談的輔助,分析調查結果,主要表現在以下幾點。
(一)課程設置
75%認為不合理,主要存在兩方面原因:一方面,學生希望能加大課時量,通過大量實踐訓練提升翻譯能力;另一方面,他們大多數希望能將課程安排時間調整為大三的兩個學期來上(我校安排該課程的上課時間是大三第二學期和大四第一學期),他們希望大四時有更多的時間去找工作和復習考研。有11%認為合理,14%認為基本合理,認為應該加大理論課比重,他們對于翻譯效果或翻譯質量的評價沒有什么概念,希望教師在授課過程中能加入有關翻譯質量評價方面的內容。
(二)教材及學習資料
75%贊成或基本贊成,25%不贊成。我校使用的翻譯教材是高等教育出版社出版的《英漢翻譯基礎教程》和《漢英翻譯基礎教程》,兩本教材分兩學期使用,先開設英漢翻譯,后開設漢英翻譯。在問卷調查和相關學生的訪談中了解到,一些學生認為沒必要分成兩門課來上,可以合并為一門課,分兩學期上,只要側重點不同即可;還有一些學生對于教材的選擇和使用沒有比較深刻的認識,大多只是片面地瀏覽教材的內容、目錄、出版社等來評價;另外,持反對態度的學生主要認為學習參考資料過于單一,希望增加輔助教材的使用。
(三)教師個人及講授方法
58%贊成或基本贊成教師的授課方法,42%不贊成。主要表現在:課堂實踐訓練較少,教師講解偏多;課程授課速度過快,學生翻譯思維跟不上等。
(四)課程態度
令人吃驚的是,有83%的學生表現出對課程無所謂和不喜歡,而且他們大多都認為英譯漢比漢譯英簡單。通過訪談了解到,主要問題出在專業人才培養方案和課程設置方面,大三的兩個學期和大四的上學期課程分布過于密集,學生課業負擔太重,沒有太多的時間開展翻譯實踐練習,導致學習效果不好,進而引起對課程的反感情緒。
(五)課外學習時間
調查發現,44%的學生每周花不到5小時的時間練習翻譯技能,47%的學生練習時間在8-10小時之間,8%的學生每周練習時間在10小時以上。
(六)個人努力的效果
有78%的學生認為自己努力的效果不顯著,17%的學生覺得有一定的效果,還有5%的學生認為效果顯著。通過訪談了解到,之所以學習效果不明顯,一部分原因是和學生對待課程的態度有關,另外和學習認真程度有比較大的關系。
二、《翻譯理論與實踐》課程建議
從問卷調查結果的情況來看,學生對翻譯課有比較高的期望,問題的核心在于人才培養方案的制定不合理,尤其是教學大綱存在一定問題;再者,就是學生對于學習的態度不夠端正,花費在學習上的時間太少。介于此,我依據相關研究以及自己近今年翻譯教學的實踐,對《翻譯理論與實踐》課程的教與學提出以下幾點建議。
(一)應積極調整人才培養方案和教學大綱
我校對于英語專業人才培養的要求不夠明確,學生在學習過程中目標不夠明確,所涉獵的課程紛雜,多而不精,容易造成學生學得多卻收獲少的現象,該建議已經討論過,目前正在調整中。另外,對于教學大綱,在調查中發現,學生不僅對翻譯課興趣不濃厚,對其他專業課的態度也基本如此。經了解,由于我校英語專業學生大一、大二兩學年課程安排相對寬松,而學生在大四要畢業實習,所以大三課程任務較為繁重,一些學生學習開始吃力;而大四第一學期1-9教學周在外畢業實習,10-18周返校完成本學期的課程學習,這就繼續加重了學生的學習負擔,使得學習不再是樂趣,而是苦差事。為此,有必要進行課程改革,目前首先應對教學大綱積極調整,調整課程設置情況。另外,應將學生的畢業實習時間進行調整,才可改善教學效果。
(二)應積極調整課程模式
經過近幾年的教學實踐,通過對學生基礎的摸底,我認為《翻譯理論與實踐》課程的教學活動應該將英譯漢和漢譯英融合在一起,這樣可系統講解英漢語言的特點以及英漢互譯的方法和技巧,同時可以避免不必要的重復和浪費,更有效地提高學生的翻譯能力。許卉艷教授也曾建議翻譯課分兩學期完成:即第一學期適當介紹翻譯理論流派及相關歷史,重點放在英漢兩種語言文化的對比,以及詞句的選擇及翻譯技巧方面;第二學期注重各種文體的語篇翻譯,涉及題材、體裁要廣,內容要緊跟時代,還可增加譯文賞析及對比分析內容[2]。我對此觀點表示贊同。此外,應根據南疆的實際情況,可以組織專家學者和一線教師按照新大綱編寫適合本校學生使用的翻譯教材和學習資料[3]。
(三)應努力提高學生語言能力
在授課過程中我發現學生對課程的學習興趣不夠濃厚,這就要求授課教師應積極調整授課內容。教師要積極培養學生的語言感受能力,可以向學生推薦風格相同的翻譯范文,嘗試構建自己的語料庫,檢查他們閱讀后的感受和收獲[4]。開展討論式課堂,進行小組合作翻譯,并嘗試讓學生練習互評譯文,目的在于及時發現學生完成作業時的優點和不足,善于表揚學生,不足之處,應作為重點給學生集體講解。教師還可以開展適量的翻譯欣賞課,或讓學生欣賞翻譯一些名家的譯作,總結心得體會等。
(四)加強翻譯測試的研究與改革
翻譯課程是專業必修課,要求學生掌握一定的翻譯理論、翻譯技巧,有適量的翻譯實踐訓練等,這些方面都應在課程考核體系中有所體現。目前的翻譯命題方式單一,多為詞、單句和段落翻譯,無法系統、明確地考查學生的理論知識水平和技巧運用能力,也難以有效地與相應的教學階段接軌[5]。建議在考試中豐富命題方式,擴大試題的覆蓋面、題型多樣化、突出考試重點,全面提高學生應用知識的綜合能力。
參考文獻:
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[4]王樹槐.關于本科翻譯教學的思考[J].中國翻譯,2001(9).
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課題:塔里木大學人文學院本科教學工程項目(RWJG1305)資助。
作者簡介:
關鍵詞:緩考 評估 大學生 心理健康
按北京大學教務部緩考相關規定,學生因病或其他個人特殊原因不能參加各種考試時,應在考試前向所在院系教務辦公室提出書面緩考申請,并填寫緩考申請表,經院系批準后提交開課院系教務辦公室??缮暾埦徔嫉臈l件包括具有生理和心理上不適合考試的癥狀,前者需由校醫院開具診斷證明,后者需由學生心理咨詢教育與咨詢中心開具緩考建議書。對因心理問題提出緩考學生的情況進行分析,將有助于更好地了解學生的狀況,并有針對性地開展心理健康教育。因此,每學期期末的時候,緩考評估成為學生心理咨詢教育與咨詢中心的一項重要工作。
本文對2012年度~ 2013年度緩考心理狀況評估申請進行統計分析,分為上、下兩個學期。主要分為兩個部分進行比較:一方面是針對該學期內部的橫向比較,了解緩考情況的特點,另一方面是針對兩個學期的縱向比較,有助于看到這些問題的普遍性以及上下學期的一些特殊性。
基本情況匯總
1.第一學期的緩考心理狀況評估分析。第一學期共有23人因心理情況而緩考,緩考科目總數為53科,理科院系16人、文科院系3人、經濟類及元培學院4人。其中,就具體院系而言,物理學院最多,有8人,其次是信科6人。年級分布方面,大二學生最多,有17人次,占73.9%。大一與大三分別有3人,占13.0%。在填寫績點欄的16人中,績點最高值為3.53,最低值為1.87,平均績點為2.70。
在緩考評估的申請自我陳述中,有一欄為學生近期生活狀況的自我評估,在緩考評估的學生中,睡眠是一個比較突出的問題,占總緩考人數的87%。緩考的學生中有很大的比例是因為心理問題導致睡眠問題,而睡眠問題又會引發學習效率降低,從而形成惡性循環。
另外,本學期中有過往心理疾病史的案例有2個,主要表現在抑郁,并都有服藥經歷。
2.第二學期的緩考心理狀況評估分析。第二學期共有33人申請緩考,緩考科目總數為80科,理科院系為24人,文科院系4人,經濟類及元培學院5人。排在前兩位的仍然是信科和物理,分別是7人次和8人次。另外,本學期表現比較明顯的是院系類別總數增加3個,達到13個。其中心理學系為4人次,成為排在第三位的院系。年級分布主要集中在大二與大一,大一13人次,占39.3%;大二10人次,占30.3%;大三8人,占24.2%;大四2人,占6.1%。在填寫績點的21人中,本學期的績點最高值為3.85,最低值為1.01,兩極分化較為明顯,平均績點為2.81。
第二學期睡眠問題發生率為100%。除失眠外,還有另一個極端為嗜睡,也反映出除了壓力過大導致的神經衰弱,也有在畏難情緒下的抵觸和逃避。
分析與討論
1.學期和年級人數分布情況。從緩考人數上看,第二學期要多于第一學期,第二學期為33人,緩考科目總數為80科,第一學期為23人,緩考科目總數為53科。
就緩考的年級分布而言,大二學生在兩個學期里均占主體。其背后的原因如下:一般各個專業的大二是課程負擔最大的時候,而且該學年的學習成績影響到出國或保研,學生也非常重視,因此可能面臨學業和心理的雙重壓力。此外,從大二開始,不少學生選擇修雙學位,或者在社團內擔任重要職務,是各種學習和社交活動最活躍的階段,因此學生的自我管理能力至關重要。如果不足,將會導致學習和生活的無序性,引發學業與心理問題。
在兩學期的對比中,凸顯的現象是大一新生由第一學期的3人次上升為第二學期的10人次,增加的比例較大。大一新生人數上升的原因,可能是大部分院系考慮到大一新生的適應問題,在第一學期安排的課業一般不重,而第二學期的課業開始加重。同時,學生的大學生活更趨多元化,對時間管理能力以及學習能力要求更高。另外,大學新生的心理適應是一個比較突出的問題,對于這部分的學生各個院系都比較重視,并進行了一系列的新生入學指導,所以在第一學期因適應而引發的心理問題并不突出,而在第二學期隨著課內外活動的增加而凸顯。
值得注意的是,在大一緩考的學生中,有一部分是保送生,因為缺少高三一年集中訓練的機會,在入學時學業適應較為困難。另外,也有1名大二學生表示自己是國防生,學校包分配,因此學習動力不足,對于平時的學習任務養成了拖拉的習慣,造成跟不上課程進度的結果。
2.院系分布情況。從院系分布上來看,理科院系在兩學期里均占較大比重,其中上學期為69.6%,下學期為72.7%,這可能是因為理科院系考試復習量大,若平時沒有完成足夠的學習任務,采用臨時抱佛腳的策略很難在短時間內補上來,因此理科院系學生的學業情況需要得到重視。
另外,就具體院系情況分布而言,在兩個學期內,物理與信科的人數都是最多的。究其原因,除了物理和信科的人數基數較大以外,也可能與該院系的課程負擔情況、學生輔導狀況,以及學生心理健康教育等情況有關。就緩考原因而言,在信科的14位學生中,大部分學生提到對考試的焦慮以及對掛科甚至是被勸退的恐懼,其中2位提到感情受挫,2位提到是因為不良的身體健康狀況影響。信科的1位大二學生提到,緩考的科目中記憶點很多,有許多定義和定理,需要花大量的時間和注意力進行背誦,但因個人感情問題導致精神狀況和生活質量大幅度下降,因處理不慎影響到了期末復習的準備。對物理學院進行相同的分析發現了與信科學院相類似的情況,大部分學生表現出對考試的焦慮、對掛科的恐懼。一部分學生表示本學期因個人感情、家庭變故等原因,導致未能及時調整學習狀態,落后于教學進度且沒有及時補上,從而導致嚴重焦慮現象??紤]到感情挫折和家庭變故等壓力事件在文理科學生群體中出現的概率應該是相似的,以上的情況可以從側面看出理科院系的學習負擔之重給學生帶來的影響,理科院系學生的心理健康狀況應該得到更高的重視。
3.心理和生理異常表現分析。通過對緩考評估表格中學生的自我陳述的總結和分析,申請緩考的學生生理異常表現主要是焦慮引起的睡眠障礙、飲食障礙和作息不規律。睡眠障礙主要表現為失眠,睡眠時間少、質量差,此外還有少量嗜睡情況的出現,但提到長期睡眠障礙的僅有少數。因此,認為學生的睡眠障礙是由于考試焦慮引起的短期應激性癥狀;飲食障礙方面,大部分學生表示食欲不振,進食少;一部分學生更出現了消化系統功能紊亂的情況。
心理異常表現主要有精神焦慮,心慌煩躁,注意力不集中,渾身乏力,情緒低落,心情抑郁,對社交活動不感興趣,懷疑自己的存在價值,對未來失去希望等。
4.緩考原因分析。申請緩考的學生一般具有一些類似的特點。筆者認為這些學生可以分為以下幾類:
完美主義者。這類學生成績優異,追求完美,因為擔心成績不夠優秀,希望通過緩考來避免績點的降低。這類學生往往異常焦慮,并對考試失敗的后果非??謶帧K麄兺呀浾J真備考了,通常也都能過,但他們覺得準備還不夠充分,也不滿足于通過的一般分數,希望盡可能考高分。這類學生難以接納自身的不完美。
逃避掛科者。因為平時忙于學生工作或其他事務,沒有認真學習功課,如果參加考試,掛科可能性較大的學生。這類學生有現實感,清楚自己的實力,也不追求很高的分數,但他們認為掛科不可接受,想通過緩考的手段避免掛科。這類學生難以面對學業上的挫折與失敗,對掛科有災難化的不合理信念。
考試焦慮者。有部分學生確實有考試焦慮的特點,從小到大每逢考試就焦慮發作,其焦慮程度甚至嚴重到影響備考和參加考試,有的還可能表現出強迫癥狀。這類學生往往是焦慮型人格,有心理和生理兩個層面的原因。
急性應激障礙者。有的學生在考試期間突然遇到家人去世、失戀等打擊,引起抑郁發作等急性應激障礙的出現,難以繼續參加考試。
心理障礙者。具有一些心理障礙的學生,如抑郁癥、強迫癥、焦慮癥、網絡成癮等。
基于緩考評估材料進行進一步的分析和總結,總體來說,學生申請緩考的原因主要分為兩種情況:一種與學生自身的學習情況有關,學生本身基礎差,或者平時養成了逃課、不做作業等不良的學習習慣,忙于社團工作而疏忽學業,導致無法跟上課程進度,通過自學也沒有辦法在短時間內補上,因此學生采取申請緩考的應對措施以避免成績不理想、甚至是掛科的嚴重后果。據統計,在兩個學期申請緩考的56人中,此類人群占66.1%。另一種是由于在臨近復習階段,學生無法正確對待和處理一些意外狀況,如感情變故、家庭變故、身體出現狀況等,導致心理和生理狀況的下降,使之無法應對高強度的復習和考試,因而申請緩考。此類人群占總人數的33.9%。
在56名申請緩考的學生中,有5人提到遇到感情挫折;有2人提到遭遇家庭變故;有1人提到因為被通知不能保研,心理受到很大的打擊,對未來失去希望;因此學校需要加強學生抗挫折能力的培養,加大對問題學生的排查工作力度。
在56名申請緩考的學生中,將近一半曾有過掛科的經歷,并提到害怕再掛科會面臨被勸退或者是失去獎學金的風險。有5人提到擔心成績不理想甚至是掛科將影響轉系、雙學位申請、保研、出國申請等安排,因此緩考也成為了學生解決現實問題的策略。對于此類人群,學??梢酝晟聘鱾€學院的導師和課程咨詢服務,引導學生向學院里相關的教師就自己的學業狀況進行咨詢,從而獲得對現實情況更清楚的認識,在有經驗的師長的指導下尋找到學業困境的出路。
提到因管理社團而疏忽學業的有4人,有一位物理學院的學生表明自己急于求成,報了太多專業課而沒有足夠精力去完成課程,緩考的學生中存在因為選課過多而無法兼顧學業的情況。因此,學校也需要加強對學生選課的指導和時間管理能力的培養,以及對自我能力的正確認知,防止學生對自己能力和學業成果期望過高,導致遭受挫折。
對策
1.構建完善的心理預防系統,加強心理危機排查與干預工作。心理障礙、生理疾患、學習和就業壓力、情感挫折、經濟壓力、家庭及周邊生活環境的變故等,是導致高校學生出現心理危機的主要因素。而完善的校園心理排查危機干預機制,能夠直接緩解大學生心理危機,幫助學生走出各種各樣的心理危機陰影。因此,建立起完善的機構,配備專職的心理危機干預人員,充分調動學生班級干部、學生心理委員等基層力量對學生開展細致周全的心理危機排查與干預工作,是當前擺在高校面前的一項重要任務。
2.完善各學院的導師制度與學生學業咨詢與服務,為有學習障礙的學生提供幫助。在申請緩考的學生中有很大一部分存在長期的學業困難,對于這些學生除了緩考之外,還要進一步的干預和輔導。建立和完善導師制度,或者建立類似于國外的學生學習中心(Student Learning Center)是對學習障礙學生提供支持的一項重要措施。另外,學校需要重視留學生、港澳臺學生、保送生、國防生等特殊類型學生的學業適應問題,學校應當為他們提供針對性的咨詢和幫助。
3.開展大學生心理健康教育,注重培養學生的心理素質。很多學生之所以申請緩考,往往是因為他們在時間管理、學習方法或是網絡成癮方面存在障礙。但是這些學生往往求助意識又比較弱,不會提前尋求心理咨詢機構的幫助。只有通過開設大學生心理健康教育課程與講座,或是在新生入學輔導中加入對學生綜合能力的培養等內容,注重提高學生的心理素質和時間管理能力,才是從根本上幫助問題學生的良策。
4.促進課程考核方法的改革,促進結果導向向過程導向轉化。高??荚嚹壳按嬖谟洃洺煞炙急戎卮螅荚嚪绞奖容^單一,一次或兩次考試決定成績的特點。這樣的考核不僅容易在期中、期末考試集中的時段給學生帶來巨大的壓力,而且不利于學生創造性的培養。因此,建議增加考試方式的多樣性,增加平時成績占課程總成績的比重,通過平時成績促使學生加強平時學習。實現考核方式從以成績為中心的結果導向向鼓勵學生參與和創造的過程導向進行轉化。北京大學小班教學的改革就是這樣一種有益嘗試。
未來研究展望
緩考能夠暫時讓學生脫離對考試的焦慮,但緩考并不是不考,而是緩到下一學期考,這樣的話學生需要重新學習緩考課程的知識,還可能直接影響到下一學期的課程學習安排。因此,下一步需要針對緩考群體進行跟蹤調查,探究緩考給學生帶來的實際影響,有助于更好地改進緩考這一項措施。
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總結xxxx年我個人的思想學習及其工作
第一,思想方面
以前大一大二的時候,我作為班級的黨員,做班級同學的聯系人工作,做即將發展的新黨員的介紹人工作,以及盡一名正式黨員的義務,協助黨支部書記做各項黨建材料等。記得那時候剛開始的時候在這些方面并不是很主動,總是老師叫什么就做什么,而且做的時候也不是很有積極性,有時候覺得這些工作很繁瑣很形式,很缺乏主動性。后來做的時間長了,漸漸明白了自己的責任,也提高了一些積極性。其實我想在我剛剛入黨的時候,在思想方面的認識以及自身的黨員意識并不是很強,是之后通過在支部中慢慢的參與活動以及工作,漸漸明白到很多事情、很多責任的。
xxxx年的上半年,我還是大二的時候,雖然也在黨建方面做了一些工作,也比大一時提高了一些積極性,但是直到大三開始,班級自己成立了黨支部,我自己擔任了黨支部書記,我才進一步的明白了其實自己有很多方面的責任意識還是遠遠不夠的。以前只是聽從黨支部書記即輔導員布置的任務,完成了就松了一口氣,好像只是為完成任務而完成任務,交差就可以了,只對“任務”負責。后來自己當了黨支部書記,才知道不只要對“任務”負責,更重要的是要對發展的黨員負責,對同學們負責。覺得自己在思想上要增加的責任意識。因為作為黨員,很多舉止行為,都是要負責的。更何況現在班級有了自己的黨支部,支部里面的每一個提議,每一項決定,都是對支部黨員以及同學們有影響的,因此我們就更應該多一份責任心,多一份慎重。
第二,學習方面
進入大學以來,我在專業知識的學習方面總體還算認真。但是近一年來,覺得自己在學習方面比以前少了一份耐性,多了一些浮躁。比如上課記筆記沒有以前那么仔細,好像比以前少了一點積極性。這學期寫學年論文,雖然也花了不少心思去寫,但是總覺得自己并沒有很盡力很認真的去對待,有完成任務的心態,對成果不是很滿意。在本專業及其二專學習方面,覺得自己比以前缺乏了很多耐性,沒有象以前一樣能靜下心來好好讀書。下個學期就是大三第二學期了,很快要進入大四,我想自己應該要端正好自己的心態,讓自己靜下心來,多放時間在學習上,抓緊時間,盡可能多學一些東西。
第三,工作方面
鑒于大多數綜合性院校藝術設計專業存在的上述問題,在畢業設計實踐教學上也凸顯出一些不足。
1.畢業設計時間安排受局限
絕大部分綜合性院校都將畢業設計安排到大四的最后一個學期,這樣的時間安排對于畢業設計來說非常緊張且不夠靈活,以致學生會把大量的時間和精力用于找工作和研究生的考試上。
2.畢業設計選題過于傳統單一且選題多為虛擬
大多數綜合院校藝術設計專業的選題多直接照搬專業課程為選題對象,且多數選題過于老套和缺乏跟實際結合的意識。這往往使得學生在選題和創意上不能像專業美術院校的學生那樣敢于打破本專業的局限去尋求新的突破,也不能像專業美術院校的學生那樣去大膽地進行嘗試和探索,同時還有許多設計新材料的研究與應用以及對傳統材料的創新設計也很少去涉及和研究。
3.畢業設計主題的探索及設計相對傳統和保守
大多數綜合院校沒有很強的藝術設計氛圍,學生在畢業設計實踐環節“走出去”的意識不夠,這就會造成學生的畢業設計不能跟市場實際需求緊密結合,不能反映時代最前沿的信息和思想意識。
4.對畢業設計展示重視不夠
所有的美術院校會把畢業設計展示作為學校的一大盛事來進行推廣,不僅把畢業設計作為學院教學成果的階段性總結與展示,更是學院為溝通教學與社會、學院與公眾的交流平臺。例如為學生提供專業的展示場所即藝術展廳來提供場地支持,廣邀文化藝術界知名藝術家前來觀看指導,更歡迎企業來進行參觀和考察,為“千里馬”提供一個能很好展示自己才華的機會和平臺。相對于美術院校對于畢業設計的熱情和重視,大多數綜合院校對于藝術設計畢業展就顯得有些應付和馬虎,對畢業設計展示的硬件和軟件的支持不夠,對外推廣的力度不強,展示的形式不夠豐富。
二、綜合性高校中藝術設計專業畢業設計實踐教學模式的探索與運用
高等院校藝術設計教育是一種注重學生實踐能力和創新能力培養的教育模式,是著眼于設計人才的可持續發展的教育,是強調素質綜合全面發展的教育,是創造性與適應性相統一的現代教育。在學習好藝術設計專業課的基礎上,做好畢業設計,是培養學生綜合能力的一個有效而重要的方式。因此,我們要立足于實際,不斷地進行教學探索,適時調整畢業設計的形式和思路,為學生搭建好學校與社會之間的橋梁。
1.建立嚴格規范的畢業設計管理制度
藝術類畢業設計實踐環節在各高校教學大綱中有系列的時間安排,一般分為前期考查部分、中期創意與制作部分和后期作品展示三個部分。畢業設計在設計制作方式上比較靈活,故在教師的安排與畢業設計管理方面有著相應靈活自由的方式,但仍需要建立規范的畢業設計管理制度,讓學生在每個階段都能按要求順利完成畢業設計。這就需要學校職能部門及教師做好兩方面的工作:一方面學校應成立專門的畢業設計實踐教學管理部門,完善畢業設計各環節的工作規范和要求,加強協調、溝通和監督,從制度上保證畢業設計的順利進行;另一方面要求每個指導教師能認真負責地完成每一階段的輔導工作、監督工作及檢查工作,每周定時集中匯報畢業設計總體情況,同時嚴格把關畢業設計在前期籌備、中期創意與制作、后期完成及展示方面三個大的階段以保證畢業設計的總體效果。
2.調整畢業設計時間,制定符合自身的個人時間計劃
合理調整畢業設計時間提前進入角色,可以考慮將畢業設計的時間由大四下學期適度地向前移一個學期。由于一般綜合性院校藝術設計專業都是在大一第二學期至大二第一學期期間開始正式學習本專業的專業課程的,所以學生學習到大三第二學期時已經對所有的專業課程有了較深入的了解和掌握,這樣就更容易確定出自己感興趣的專業領域,進而直接與自己的專業教師進行溝通和協商,確定畢業設計方向和研究內容,提前一學期按照選題和教師要求,對畢業設計開始準備,開拓思路,提高專業研究水平和實踐動手能力,增強社會適應能力??梢姡崆斑M入畢業設計,可以使學生有充分的時間去培養興趣,去調研、學習、規劃、設計、撰寫論文。同時,教師也可以有充分的時間和精力根據學生設計的進展,因材施教,適當調整設計的難度和深度,使最終的畢業設計能達到一定的專業高度。
3.畢業設計選題的市場化和實案化
選題是畢業設計的開端,好的選題可以使自己的畢業設計鶴立雞群。因此,畢業設計選題應理論聯系實際,做到市場化和實案化。所謂實案化,就是選題要具有現實的針對性,應結合市場實際需要去解決問題,這樣的畢業設計才不會空洞無物。在實案化的畢業設計中,要求學生要有開放的思維和眼光吸納當今所有設計領域的精華。由于藝術教育的目的在于受教育個體的完善和發展,因此我們要積極鼓勵藝術專業中自由開放的探索,同時要求學生立足現實的土壤,做到藝術來源于生活并最終服務于生活,從而更好地服務于社會及給社會創造價值。
4.畢業設計主題的探索聯盟化
綜合性院校應緊密結合文化大發展的好形勢,推動畢業設計聯盟。首先,綜合性院校可以利用自身廣闊的資源優勢,聯合該省市所有設計院校資源實行畢業設計聯盟,共同探討畢業設計主題及表現,打造一個更好的提升平臺,形成良好的交流互動機制,營造更加濃郁的畢業設計氛圍,以“他山之石可以攻玉”的誠懇態度,以取長補短兼收并蓄的融通精神,更多地吸取營養以提高本學校的藝術設計專業的知名度,從而共同推動藝術畢業創作。另外,藝術設計專業應依托綜合性高校中多學科資源優勢,推進相關專業的攜手發展。
5.畢業設計展示的專業化和開放化
可見一個人當前的境況并不是現在決定的,而是三年前的你決定的。就好比一個人聽了講座,很激動,發誓要學好英語,這只能說明三年前的他沒有定下決心。兩個分別在大一和大四決心學英語的人,他們的區別是:一個已經精通,一個可能一輩子都學不好了。
就像新概念三第50課中說:The New Year is a time for resolutions. 我們可以說:September is a time for you to make a game plan.
在新東方多年教學之中,遇到過無數相同的問題,也見過很多英語學習很彪悍的人。每年幾十萬學員,拔尖的只是那么一些,下面總結一下他們的特點,給大家呈上一個大學英語學習較完的計劃:
1) 大一:
剛進大學,有大量的新鮮事物有待探索(remain to explore),很多人把大量的時間花在左顧右盼上,但是有一部分同學,他們目標堅定,內心成熟,他們已經拿起“新概念”,在校園里晨讀起來。如果大學有一件事情值得你堅持四年,那么它就是早讀。
第一學期, 從高中細節的語法學習、題海轟炸過渡到大學興趣為主、閱讀為王的學習方式,你可能要花點時間適應;之后,第二學期你就可以開始準備四級,用一個月的時間把詞匯解決。然后你要做一些閱讀和真題,輕松地就能通過四級考試。作為大學中一個最簡單的考試,它只是給你些許開始的信心。如果認為自己基礎稍弱一些的,可以先系統的學習一下新概念二冊或初、中級閱讀,打下基礎,再過考試。
2)大二:
你內心清楚自己的目標是六級,但是這個時候,你可能會對聽力口語產生一些興趣,是的,你應該找出幾盒有難度進階的磁帶來練聽力。
有幾個原則必須遵守:
一、不看原文(不把聽力變成閱讀);
二、在安靜的環境下認真聽;
三、反復聽相同的東西。
第一盒磁帶可能會讓你生不如死,過了一個月才大致聽懂,沒有關系,第二盒磁帶可能就只需要20天了,第三盒磁帶可能只需要15天,當聽到第5盒磁帶再回頭聽第一盒時,就會有想打自己耳光的感覺 (could have kicked yourself),怪自己為什么當初聽不懂這么簡單的內容。
大二的時候,英語學習觀似乎有些變化,雖然你通過努力可能也過了六級考試,但是你發現一切知識都要應用,六級考題對于你來說更多的是一種表達方式。
這個時候,系統學習一下“新概念三”對于增強自己的表達法、深入了解英文行文規則很有幫助。至于口語,找一個志同道合的人,加上新三的強大知識庫,每天練習,有三個月,就會有突飛猛進的感覺。
推薦同學們用能飛英語網的能飛英語視聽學習機軟件來進行聽力和口語練習。
3)大三:
你應該有些膨脹,想自己年紀輕輕就過了六級;歷經生不如死的聽力練習;用英文和語伴交流時也是滔滔不絕,你覺得自己真是他媽的語言天才,世間少有。但是來到新東方,你才發現,像你的“畜生”,還有很多。新東方張貼的托福高分榜不斷刺激你的神經,是的,大三你應該考一個雅思或托福。
有了六級的基礎, 詞匯還需要再加強一些,大概有幾百個難詞要突擊一下,閱讀要每天堅持練習,聽力和口語是很自然的事情。剩下寫作是最難的,即使是自己的母語,也不一定人人都能寫出一手好文章,所以每個星期寫上兩篇便很必要,有機會要高手替你修改。
如果實在沒有這個機會,就參加一個單獨的寫作班,向高人學習一些方法。如果有興趣,自己好好研習新概念四冊,便會知道高人是如何用英文來表達生命、哲學等抽象話題了。 不一定每個人都能拿托福雅思高分,但是作為自己英語學習最后的也是最權威的檢驗,它的意義非凡。
4)大四:
[關鍵詞]機電類專業CDIO卓越工程師教育課程體系培養模式
[中圖分類號]G640[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437(2013)08-0046-03
一、卓越工程師教育與CDIO的關系
“卓越工程師教育培養計劃”是國家宏觀的培養目標要求,其工作思路是借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗,創建具有中國特色工程教育模式,通過教育和行業、高校和企業的密切合作,以實際工程為背景,以工程技術為主線,著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力,培養造就一大批創新能力強、適應企業發展需要的多種類型優秀工程師。CDIO工程教育理念和培養模式注重培養學生系統的工程技術能力,尤其是項目組織、設計、開發和實施能力,以及較強的溝通和協調能力,體現了當今工程教育的國際共識??梢?,CDIO人才培養模式和理念與卓越工程師教育培養計劃的教育理念是高度一致的,而且CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果,應該作為實現卓越工程師教育培養計劃的重要途徑,也是加入卓越工程師教育培養計劃的基礎。
二、機自專業卓越工程師教育培養要求
機械設計制造及其自動化專業是典型的工科機電類專業,培養卓越工程師正是這類專業教育教學所追求的理想目標。根據近年來專業進行CDIO工程教育改革實踐取得的經驗,開展卓越工程師教育培養模式的探索具有更積極的意義,而且卓越工程師教育對學生的知識、能力和素質的培養要有具體的要求。
1.接受通用知識的基礎教育,具有扎實的數學、物理、化學等自然科學基礎知識,較強的外語和計算機應用能力,較好的人文、藝術和社會科學基礎,初步的經濟管理知識。
2.接受專業基礎教育,較系統地掌握機械制圖、力學、機械設計、電學、機械工程專業基礎領域的基本知識和技能。
3.接受專業基本技能訓練,掌握本專業必須的零件測繪、力學分析計算、實驗、測試、數據分析、文獻檢索和基本工藝操作等方面的基本實踐技能。
4.接受專業知識教育與專業技能訓練,具有本專業領域或方向所必需的專業知識,了解專業領域技術標準,相關行業的政策、法律和法規,了解本專業及相關學科前沿及發展趨勢。
5.接受工程意識與創新意識的培養與訓練,具有綜合運用所學理論、分析解決工程實際問題的能力,能夠參與生產、并具有基本的運行和維護能力,具有進行產品開發和設計、技術改造與創新的初步能力。
6.獲得綜合素質的教育與培養,具有較強的交流溝通、環境適應和團隊合作的能力,具有較好的組織管理能力,具有良好的質量、環境、職業健康、安全和服務意識,具有應對危機與突發事件的初步能力,以及較高的綜合素質和職業道德修養。
三、課程體系改革規劃與實踐
課程體系改革始終是貫徹CDIO工程教育改革理念,落實人才培養方案的具體保證。
(一)調整兩課開設學期,優化課程布局
兩課是標示中國特色高等教育的重要課程,共有356學時,16個必修學分,一般集中開設在大學一、二年級,在限制每學期計劃學時的要求下,一些基礎性課程被迫后延,對學生的工程意識和創新能力培養和訓練非常不利。本專業在CDIO工程教育改革實踐過程中,多方考察、學習,并與學校主管領導和教務處領導多次研究,做出了調整兩課開設學期的重大決定。將兩年完成的兩課主要教學任務調整為四年完成,即每學年開設一門政治哲學類課程,保證兩課四年不斷線:大一第一學期開設 “思想道德修養與法律基礎”,大二第一學期開設“中國近代史綱要”,大三第一學期開設“基本原理”,大四第一學期開設“思想和中國特色社會主義理論體系概論”。在兩課教學過程中,可以通過課程內容的改革,重點教育和培養學生的職業道德和社會責任感。在大三、大四學年開設政治課更有利于準備考研的學生學習和復習,大二調整兩課余出的學時由技術基礎課來遞進填補,優化了課程布局,為學生開展創新訓練提供了專業基礎,更有利于專業培養目標的實現。
(二)公共基礎課程體現工程應用意識
英語課分層次教學,入學即可參加大學四、六級考試,通過者可以進入專業實驗室接受工程意識和創新能力訓練。
數學課教學內容與方式改革,在講述數學知識的過程中,啟迪學生的數學思維方式,教會應用數學理論進行工程建模的方法,數學中的實例應該以機械工程的具體對象為目標,使學生體會到學以致用的感覺,激發其學習興趣。
大學物理課教學內容與方式改革,在講授物理知識的基礎上,傳授和訓練進行物理實驗的基本方法、基本技能,訓練觀察現象與數據分析的能力,為工程實驗奠定基礎。
(三)技術基礎課程培養工程意識
在大一第二學期新增開設機械工程導論課程,介紹機自專業的培養目標、教學計劃、學科發展、工程案例,為學生提供一個開發產品、裝備和系統的理論知識與工程實踐的基本思維框架;勾勒出一個工程師的任務和職責,以及如何應用科學知識來完成這些任務的思維方法;并有意識地引導學生培養必要的個人能力和人際交往能力;進行學為所用的工程意識的啟蒙教育。
改革機械制圖課程體系,增加三維圖形教學內容,將獨立開設的零件測繪教學環節融入機械制圖理論課的進程中,理論與實踐應用綜合在一起,同步進行,初步培養學為所用的工程意識。
機械原理和機械設計課程體系改革,將獨立開設的機械原理課程設計和機械零件課程設計教學環節調整到對應的理論課學期,將課程設計內容與理論課內容綜合在一起,同步進行。在機械原理或機械設計理論課開始之初,將課程設計的任務布置給聽課學生,并要求理論課程結束時完成課程設計任務。教師講授理論課時始終關注課程設計內容,督促和指導學生完成所講相關內容的課程設計任務,使學生邊學、邊練、邊用,理論緊密聯系實際,不斷建立學為所用的工程意識。機械原理與機械設計課程與原培養計劃比較,分別提前1個學期開課,以便為后續專業基礎課提供前期知識。
(四)專業課程增強實踐能力訓練
專業課程的改革方式是減少專業課的理論授課學時,大幅度增加實驗、實踐訓練學時,盡量將CDIO理念貫穿于課程教學中。根據培養目標、對主要課程及學時比例進行了綜合調整,構成如表1所示,其中單片機原理及應用、井下作業設備與工具和海洋石油裝備概論為新增課程,目的是增強機電基礎和突出石油特色;合計增加100個實驗學時、88個理論學時。取消了獨立的專業英語課程,設置兩門以上的專業課程采用雙語教學,從而保證學生專業外語應用水平;專業英語(64學時)和思想和中國特色社會主義理論體系概論(96學時)后置余出的160個必修課程學時基本平衡了增加的專業課理論和實驗學時。
表1課程改革新增實驗學時課程列表
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(五)課程設計實施CDIO模式
“機構分析創新設計”和“機電一體化系統創新設計”是東北石油大學機械設計制造及其自動化專業參加教育部CDIO工程教育改革試點,實現“卓越工程師教育培養計劃”的目標,為培養本專業學生的個人、人際交往和團隊合作能力,產品、過程和系統的設計、建造和控制能力,而分別在大二和大三短學期新增設的2個理論與實踐相結合的教學環節。目的是為學生逐步獲得優良的工程素質和綜合能力(學會求知、學會做人、學會做事、善于合作)奠定基礎。
每個班分成6~7個設計小組,每個小組獨立承擔一個設計題目,由4~5人組成,自選組長,組長負責設計小組任務分配、組織管理和工作協調。每個小組提交一份設計報告和每個小組成員的個人工作過程記錄(手寫),并進行ppt匯報答辯。機構分析創新設計提交的設計報告包括:設計分析說明書、CAD 設計圖紙;機電一體化系統創新設計提交的設計報告包括:設計分析說明書、CAD 設計圖紙、控制原理圖、電氣回路圖、程序設計圖。
課程設計的考核方式進行了如下探索:
1.組長給定本設計小組成員的個人貢獻或成績排序。設計小組組長根據小組同學的個人貢獻、合作表現,按分差不小于2分給出小組成員個人成績,或給出小組成員成績排序。
2.指導教師組成的答辯組評定設計小組成績。答辯組根據每個小組設計總結報告撰寫的質量(結構層次、語言表達、分析計算、撰寫規范);設計圖紙的質量(圖紙完整、表達正確、符合規范);答辯過程表現(匯報講述、回答問題、PPT質量)等項目按百分制綜合給出該組設計的綜合成績。小組的答辯綜合成績為小組成員的個人成績中間值偏上。
3.指導教師還可以根據設計小組每個同學的平時表現(出勤情況、工作態度、提問情況)調整個別同學的個人成績,更好地維護公平性。
4.學生自評與團隊成員互評可以調整小組組長給出的成績排序偏差。小組成員自評主要考核學生的誠實性;團隊成員互評主要考核學生的公正性和團結互助精神。
(六)畢業設計實施CDIO模式
大四第二學期全部進行畢業設計,將畢業設計從13周延長至18周,有利于完整系統地實施CDIO工程教育模式。
在畢業設計的準備、進行和總結的全過程中,對各個環節都進行嚴格把關。首先在選題上,采取指導教師申報題目,然后由教研室從中優選確定,保證工程實際設計題目占到80%的比例。將確定好的設計題目下發給學生,使學生有很大的選擇權利,在個別嚴重沖突的題目上,由教研室做適當調整。這樣做,能夠激發學生的興趣,提高學生對畢業設計的積極性。
學生在畢業設計過程中,把幾年中所學的理論知識綜合應用于工程實際,不僅鍛煉了他們分析研究問題的能力,而且增強了他們的工作責任感,從而使他們投入更多的精力;遇到疑難問題,指導教師能及時地給予啟發,并與之研究、討論,激發他們的創新意識。對于常出現的問題事先講給學生,使其自檢、互檢,有問題及時修改,爭取交出一份質量較高的畢業設計答卷。
在畢業設計的最后階段,教師根據畢業設計的任務書對設計圖紙嚴格審查,杜絕在答辯時出現“設備無法安裝、機構不能轉動、機件互相碰撞、工件不能加工”等原則性問題。隨著畢業設計的完成,多數學生基本掌握了進行工程設計和解決工程實際問題的方式和方法,并培養了創新意識,已具備直接服務于生產與工程建設的能力。在教師嚴格要求、認真把關下,學生完成較好的畢業設計可以直接轉化為生產力,經過近兩年的統計,學生的畢業設計經修改后直接應用于工程實際生產的占18%左右。
四、CDIO實踐總結
2010年機械設計制造及其自動化專業代表東北石油大學成為教育部CDIO工程教育模式第二批試點院校。經過多年的實踐探索,機自專業基于CDIO教育理念的人才培養模式已經逐步形成,對專業培養目標、培養方向、教學計劃、課程教學大綱、實踐環節教學大綱、課程教學體系等進行了卓有成效的改革與建設。
東北石油大學機械設計制造及其自動化專業已經分別在機自07級、08級、09級的部分課程和環節逐步開展了CDIO工程教育模式的探索性實踐,完成了機電一體化原理及應用、數控加工技術、電氣控制技術、液壓與氣動、機械控制工程、石油鉆采機械等課程為載體的CDIO三級項目實施試點工作,都取得了預期的效果,并獲得了良好的經驗;機自2010級、2011級的人才培養方案已經融入了CDIO理念,并根據調整后的課程體系有序地進行全面實踐和總結;機自2012級、2013級的人才培養方案在CDIO實踐基礎上又加入了卓越工程師培養計劃的新要求,正在進行著初步的實踐探索。
CDIO工程教育模式的廣泛實踐有效促進了本專業大學生創新創業訓練計劃和科技創新活動的開展。在創新實踐活動中,學生明確自己的發展目標,積極性、主動性非常高, 2010~2013年本專業學生承擔或完成 “國家大學生創新創業訓練計劃項目”15項,發表科技論文10篇,獲得以“挑戰杯”為主的科技競賽獎勵30余項。
五、結束語
東北石油大學機械設計制造及其自動化專業在CDIO工程教育改革實踐過程中不斷探索和總結,逐漸積累了一些工程教育改革的經驗,基本建立起CDIO工程教育的實施環境,為培養一批工程意識好,實際工作能力強的優秀學生奠定了良好的基礎。同時,我們也在實踐中漸進性地理解卓越工程師教育培養計劃的內涵,并逐步明確:CDIO工程教育與卓越工程師教育培養計劃的理念是一致的,卓越工程師教育培養計劃是宏觀指導方針,CDIO是具體實施模式和重要基礎。
[參考文獻]
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進入大學,我們仍應清醒的認識到自己的身份是學生,自己的職責仍是學習。要明確的認識到學業是大學生立身之本。我們應集中精力掌握知識、能力、素質,具備和擁有良好的文化知識體系。絕不可以為所學的東西暫時沒有發揮作用而不去學習。我們需要社會發展趨勢,和個人興趣,特長及所學專業確定自己的學業目標,做好切實可行的職業規劃來知道自己以后的學習和生活。
大學,我們要樹立正確的學業觀。要珍重自己的學業,熱愛自己的專業。來到了大學,再也沒有人來安排我們去上晚自習,沒有了清晨催命似地起床號。大學,多了那么多的時間,多了可以做自己喜歡做的事情的時間……但是,一個學期幾十門課的考試還要繼續,一份份作業仍要繼續,各種證書仍要繼續。大學是我們步入社會的最后一個階段,有人將大學比喻成一個小社會,我覺得這樣很貼切,我們在大學所學的不僅僅只是專業知識,還有我們的實踐能力。大學學習是有深度的,只有充分利用時間才能掌握真正的專業知識,
一、選定學業規劃
自我分析
我的興趣:愛運動,包括各種球類運動和跑步,喜歡利用互聯網來豐富我的業余生活,業余時間喜歡看書,聽音樂以及自己感興趣的東西,做事將球腳踏實地,有始有終,不喜歡半途而廢。往往對身邊的每一件事情都持有自己的想法和看法。并且能夠對自身進行總結和反思,善于向他人學習,具有團隊精神。
我的優點:樂觀,不怕困難,有很好的抗壓能力,充滿熱情,對未知世界有強烈的好奇心,喜歡探索,不喜歡一成不變,具有良好的學習能力,當遇到自己感興趣的事,能過不畏一切困難,全心全意投入其中。
我的缺點:性格不穩定,容易懶散。粗心,三分鐘熱度。自主學習能力差,缺乏主見。
總結:必須沉下心來,虛心接受他人的建議和意見,缺乏意志力,培養毅力。
分析未來:隨著中國經濟的高速發展和經管類專業 近年愈加火爆的趨勢,市場需要大量的財務管理人才,可以說,我們這個專業畢業的大學生將來都有較高的收入,但是,這也造成本專業人才的基礎化,大眾化,缺乏更高級別的專業人才,這就需要我們將基礎知識學扎實以后并向更高一方面發展。
二、強學業規劃
當學業規劃選定以后,很多人或者拖延不動或者立即行動,結果導致很多人有了學業規劃卻不能實施或實施不能持久,最終無法實現既定的學業。所以,我們要強化學業規劃,下面我具體列出幾點制定好學業規劃并能實施下去的好處。
做好學業規劃能增強自我約束力和自我管理能力,沒有學業規劃,我們的時間精力容易處于荒廢和散化之中,生活上漫不經心,心態消極怠慢,很容易進入跟學業無關的瑣事之中,虛度大學美好光陰,浪費青春。而學業規劃能讓我們明白現在做的每一點都是實現目標的一部分,從而重視現在,把握現在,集中時間、精力和資源選定學業。
做好學業規劃能增強生活和學習的主動性。一份有效的學業規劃,能過引導我們認識自身的個性特質,現有的和潛在資源優勢,對自己的綜合優勢和劣勢進行對比和分析,樹立正確的學業發展目標和未來職業理想,評估個人目標和現狀之間的距離,學會運用科學有效的方法,采取切實可行的步驟和措施,不斷增強自己的學業競爭力,實現學業目標和職業理想。從大一開始,同學們就應該認清自己的目標和努力,而不是到大四快畢業了,才開始想自己到底想要什么,改變以往的被動局面,由“要我學”變為“我要學”.
做好學業規劃能促使大學生的積極向上和自我完善。學業規劃是我們努力的依據,也是對自我的鞭策。隨著學業規劃的每一個具體目標的實現,我們就會越來越有成就感,我們的思想方式及心態就會向著更積極向上的方向轉變。好的學業規劃為我們提供了完成學業的清晰畫面,使自己對學業的實現過程有了清晰透徹的認識,進而更有信心,勇氣,達到自我完善。
做好學業規劃有助于自我定位。同學們要不斷的了解自己,發掘自己的特點,進而進行不斷的調整與修正,找出自己感興趣的領域,確定自己能干的工作既優勢所在,明確切入社會的起點,其中最重要的是明確自我人生目標,既自我定位。而學業規劃確立的就是一個明確自己“能干什么”,“社會可以給我提供什么機會”,“我選擇干什么”等問題的過程,進而理想具有可操作性。為進入社會提供明確方向。
三、學業規劃分解
學年具體規劃
大一:大一時期是培養基礎的時候,在這一階段的學習上我會將重點放在必修課程上,如數理基礎類課程和英語,計算機應用等課程就,夯實數理基礎。逐漸適應和掌握大學時的學習方法,培養良好的自主學習習慣。當然在這一階段,我會好好培養自己的溝通、表達和寫作能力,練好自己的普通話,同時,我要堅持每天記單詞和閱讀,爭取在第二學期就將四級通過。計算機也不能輕視。另外就是保持一定的閱讀量,而且也完成自己以前高中就感興趣而沒看到的愿望。另外,要看一些有關一些自己專業的書,豐富專業知識。同時在這一階段要根據培養要求和自己的興趣出發選好必修課和專業選修課,拿到足夠的學分。
大二:在這一年里,我要將基礎抓好。還要做好向專業課過渡的準備,而且,還要瀏覽一下大三的課程,以便自己從容過渡到高年級的課程。同時,在這一時期,如果可能我要積極參加考研訓練創新實踐。另外,也瀏覽學習一下其他專業的課程,使自己的知識多元化,也嘗試一些有關自己專業的兼職,體驗不同層次的生活,培養自己吃苦耐勞的精神。另外,也不能松懈下英語,畢竟過了四級就不代表一切都結束了,自己要努力將六級通過。而且在這一年,要能熟悉掌握技術及基本操作,這一年貼近專業的課也多了起來,因此在專業課上,我要學會從大一的粗淺理解課本到鉆研琢磨,對課本內容都自己深入的理解和思考,同時到圖書館運用大量時間來閱讀書籍,提升自己的管理實踐思維能力,提升自己財管專業素養。我還要廣泛涉獵,讀一些自己喜歡的書,比如歷史學、社會學、經濟學的書,開闊視野,儲藏知識,同時,大二留給自己的思考時間是最多的,我要著手準備職業規劃和考研準備,做足準備,為自己接下來倆年定好基礎。
大三:大三下學期結合自己的興趣和市場所需來規劃自己將來的去向,理解有關考研的信息,準備考研。并且在這一年我要奮起直追。主動加深專業課程的學習,并把大四的課程盡量擠入大三這一年,以便大四有相對寬松的時間去準備考研。還有就是大三的時候我要積極參加研究性專題的學習和實踐,參與導師的科研活動。同時大三時期應適當減少娛樂休閑時間,努力查缺補漏,完善專業知識,拓展知識面,為找工作和考研做準備,不能留戀于輕松地生活方式,要為了以后的工作和更好地生活奮斗。以專業為主,各種知識輔助自己的專業,精益求精。對于我們來說,一個大學生給予不了別人用十年、二十年或更多時間換來的經驗,所以,我們只有把自己的思維用到別人所走過的路上,獲得屬于我們自己的財富。最后要鍛煉自己強硬的實踐能力。
大四:大四是大學的最后一年,尤為重要。做事要果斷,學會在最短的時間內對一件事做出正確的判斷并制定一個可行的方案。大四進入總結階段,重點任務是準備考研,大四意味著大學即將結束,但也意味著新的征程即將開始。大四要做充分的準備工作,除了要準備考研的知識外,還要加強自己與社會的溝通能力,畢竟考研并不是人生的最終目的,也不是考上研自己就可以高枕無憂,最終還是要走向社會,考研不過是增強我們的競爭力的籌碼,所以這個階段也不能一味的看中學習,還是要總結自己的大學階段,看看那些在規劃中,卻沒有做到,努力分析原因,為自己的大學生涯做一個總結,并找出原因就,以便為以后的職業規劃做更好的規劃。
作息時間:
周一至周五:5:50起床,梳洗整理內務。6:10分到操場跑步,6:10-6:30跑步,6:30-7:10分上早自習。背誦自己的英語,需要對單詞進行針對性的朗讀,背誦。大三至大四,考研詞匯突擊背誦,政治背誦。大一高效利用晚自習打好課程基礎。大二至大三晚上,堅持每周上六個晚自習,在處理好學習任務的基礎上,做高數考研題,做英語閱讀理解和完形填空。