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序論：在您撰寫電氣控制實訓個人總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.
關鍵詞：技能實訓；高職；數控技術
Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0031-02
0引言
高職院校的技能實訓是學生實現將理論知識運用于生產實際的關鍵環節，是學生將來能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對學生實施職業技能訓練和職業素質培養的必備條件，也是體現高職教育工學相結合辦學特色的有效手段。技能實訓在整個高職教育體系中占有極為重要的地位。對于數控技術專業的學生來講，實施技能實訓也是提高就業競爭力的有效途徑之一。經過多年深入數控技術專業機床電氣技能實訓的基礎上，探索如何有效提升高職數控技術專業學生技能實訓效果。
1教學思想設計
遵循“行在先，知在后，知行相資”的規律，以“職業活動為導向”，強調“以能力為目標、以學生為主題、以素質為基礎、以任務為載體、以實訓為手段、理論和實踐一體化”等要素，采用任務驅動的教學方法，根據實訓目的，以小組為單位完成機床電氣技能實訓中的“電氣控制柜布局的設計、安裝”；“電路圖的設計、連接和調試”；根據電機的正反轉、交通燈系統、高鐵軌枕預應力張拉控制系統的等不同項目要求，實現“PLC系統控制的設計及程序編制任務”。最終提交一份技能實訓總結報告，包含實訓進度表、實訓內容、小組總結和個人總結等內容，培養學生的綜合工程實訓能力。
學生在理論課堂上已經學習了與技能實訓相關的各元器件的結構、功能、原理，但并未對其實施拆解，直觀性不強，所以在實訓前，先讓學生進行各元器件的拆解，使學生先直觀了解其結構、功能、原理及工作過程。再采用學生討論與教師分析講解相結合的方式，使學生更深入掌握其工作原理及工作過程。之后根據其實驗目的讓學生繪制電路圖并實現其硬件連接。最后根據系統控制要求編制對的應控制程序并上傳到PLC內，完成系統搭建與調試，實現系統自動化模擬控制，在完成要求功能基礎上編寫使用說明書與總結報告，最終完成技能實訓。
2確定教學目標與重點難點
根據企業對職業技術人才的需求，以及對設備的安裝、調試、使用和維護等崗位的職業技能要求，結合本次技能實訓內容及特點，確定以下技能實訓目標：
能力目標：能在實踐中調查研究、觀察問題、分析問題和解決生產實際問題的能力。
技能目標：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號機等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業標準，正確完成電氣控制柜的設計、安裝、調試。
知識目標：理解機床電氣控制在機床中的作用，了解在技能實訓過程中使用的各元器件及可編程控制器的結構、功能、原理及工作過程。
素質目標：加強學生在生產實際中的團結協作的能力、安全生產的意識，培養認真、嚴謹、細致的工作態度和吃苦耐勞的精神。
通過此次技能實訓的實施，給學生提供了更多的實踐動手、接觸實際的機會，進而提升了學生的綜合職業素質，使學生能夠適應當今社會對畢業生實際動手能力高的要求。對此我們也確定了技能實訓的重點內容為電氣控制柜的設計、安裝、調試及使用方法。難點為過程控制、PLC系統控制的設計和相關程序的編制。
3教學準備
依據機床電氣技能實訓的教學任務，做好以下教學準備工作：
教學情境：以加強學生的團隊意識為目的，將學生分組，每組4-5人。同時選定一名組長，再由組長分別指派相應的設計員、接線員、材料管理員及秘書各一名，實現統一部署，協調工作。
教學設備：每組分發電氣控制柜一個、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺、交流接觸器2個、熱繼電器一個、時間繼電器2個、空氣開關3個、標準35mm線槽2根、35mm導軌一根、1平方導線紅、黑、黃各一捆、線號管若干、萬能表一個、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。
教學環境：本次技能實訓在多媒體機床電氣實驗室展開，實驗室配有機床電氣實驗臺5臺，可同時圍坐5-7人，展開相關討論及操作，同時配有FANUC數控車床、銑床及相關實驗臺各3臺，如圖3所示。
教學資料：教研室針對本次技能實訓編寫了技能實訓指導書作為教學過程的指導，以機床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機床的操作說明書、連接說明書、維修說明書、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊、CPU操作手冊、可編程控制器視頻教學錄像等內容作為教學過程的參考資料，以數控車床、數控銑床綜合實驗臺為依托，結合現有機床電氣控制系統深入學習，深刻體會機床電氣控制在數控機床的作用。
4教學過程
教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是交往?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系?！睅熒慕煌?，是教學過程的本質屬性。沒有師生的交往互動，就不存在真正意義的教學。因此本次教學過程以教師提出問題，學生討論分析問題，解決問題為橫向教學過程；以告知任務、引導任務、分析任務、完成任務、總結分析任務為縱向教學過程。具體流程如圖5所示。
5教學過程分析
5.1 橫向教學過程分析提出問題：提出問題的目的在于告知學生學習的目的，有目的學習往往能夠有效提升學習效率，為此基于本次技能實訓的綜合實驗任務提出以下幾個問題：①機床電氣控制在數控機床中的作用及怎樣實現與機床系統之間信息傳遞？②機床電氣控制的電路設計準則及注意事項有哪些？③可編程控制器的結構、原理、作用及使用方法有哪些？分析問題：討論分析問題就是自我學習的過程，學生帶著問題去學習能夠很快進入角色，知道自己在學什么，應該怎去學習，能夠顯著提高教學效率。實訓過程中，通過教師的引導使學生能夠針對老師提出的問題積極討論，最終每個人都能在理解的基礎上得到一份自己的答案。這樣一方面使學生對實訓內容進行了預習、對教師提出的問題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過程中感到輕松。解決問題：解決問題就是一個歸納總結的過程。教師將學生在討論階段所涉及到的方方面面內容加以總結、提煉，最終實現問題的解決。教師在學生提交討論結果后，經過歸納總結，告知學生在討論過程中哪些知識點討論的比較好，哪些知識點沒有討論到，哪些知識點討論的結果是不科學的，同時幫助學生總結其原因，鼓勵學生再接再厲，養成這種勇于探討分析問題的精神。最終通過教師系統的講解、分析、總結后將標準的答案公布于學生，使學生與之對比，完成教學任務。
5.2 縱向教學過程分析告知任務：說明本次技能實訓的教學任務，提出教學目標。引導任務與分析任務：由數控機床在實際中的廣泛應用，引入數控機床電氣控制并說明其作用及重要性，完成任務引導工作。通過對此次技能實訓各任務設計的目的、要點、步驟以及在技能實訓過程中可能遇到的相關問題的分析，完成對任務的分析工作。實現對學生自我學習的引導作用。完成任務：教師提出任務后，說明在完成任務過程中應注意的事項，如操作過程的協調性、安全性、分工合理性，并提出機床電氣控制電路的設計準則、繪圖標準等要求，讓學生按要求完成技能實訓任務。在這個環節，學生通過實際動手操作，能夠深入理解機床電氣各元器件的結構、功能、原理、工作過程及相互之間的連接方式等，實現理論知識與實際操作相結合，有效提高了學習效率和動手能力，為以后工作積累了經驗。總結分析任務：在這一過程中學生要能夠結合完成好的電氣控制柜實物和電路原理圖，說出三大綜合實驗的原理、目的、意義以及在此過程中的心得體會，并獨立完成一份包含團隊構成及分工、實訓進度計劃表、實訓內容、個人總結及小組總結的技能實訓總結報告，要求內容詳細、格式統一。同時采用小組內自評和組間互評的方式，結合教師對學生在技能實訓過程中的綜合表現等作為評價本次技能實訓學生的綜合成績，實現完成分析總結任務。在這個過程中，教師根據在技能實訓過程中遇到的問題進行講解和剖析，實現理論指導實踐，同時教師還可以將實訓中的元器件、結構框圖、電路原理圖等有機結合，進行分析講解，實現實踐驗證理論這一過程。這樣通過理論指導實踐、實踐驗證理論這一方法，積極發揮了學生的主觀能動性，大大提升了學生的學習興趣，進而提高教學質量，使學生切身感受到學以致用。
6教學成果
技能實訓任務完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機床電氣技能實訓是實現將理論知識運用于生產實際；理論教學與實踐教學相結合這一過程，使學生能夠主動適應社會主義現代化建設需要，體現出高職教育最顯著的的意義。
7結束語
教育部《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為專業人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革?！币虼吮疚囊詸C床電氣技能實訓為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實訓課程，強調要在技能實訓過程中采取與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，以工學結合作為專業人才培養模式的重要切入點，引導課程設置、實現教學內容和教學方法的改革。這樣有助于學生掌握基本職業技能、增強自身職業綜合素質、鞏固所學的知識，實現理論、技能、素質三位一體的教學模式，體現高職教育的辦學特色。因此提升高職院校專業技能實訓是符合社會對人才的需求，是實現學校把學生請得進來，送得出去的有效手段之一。
參考文獻：
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課程建設是專業建設的核心，課程標準是課程的靈魂［2］，是編選教材、組織教學、評價課程教學質量和進行教學管理的主要依據，是加強課程建設，實現專業人才培養目標的重要保障。課程標準是教學大綱的繼承和發展，二者都是規范教學的綱領性文件，是根據人才培養方案制訂的，是人才培養實施過程的體現。“機電產品電氣控制”課程標準以學生職業能力和職業技能形成為重點來確定課程的教學內容標準，一是體現職業性原則，參照職業資格標準編寫，充分體現職業性和崗位性要求；二是突出能力原則，以能力分析為基礎設計課程，以能力培養為中心組織教學、以能力形成為目標引導學生學習，建立工學結合、任務驅動、項目導向的有效教學模式，以企業認可的能力指標體系評價學習成果；三是可學習性原則，“以學生為本”，突出學生的主體地位，以學生已有的知識和能力為依據，以學生的現有經驗為起點，以學生的生活經驗為基礎，滿足學生的興趣與需求?！皺C電產品電氣控制”課程標準涵蓋電氣控制和PLC兩大類共八個項目。電氣控制包括送料小車電氣控制線路運行維護、C650－2車床電氣控制線路運行維護、Z3040B鉆床電氣控制線路運行維護、X62W銑床電氣控制線路運行維護等四個項目；PLC包括多種液體自動混合裝置的PLC控制設計、十字路通燈控制、呼叫送料小車控制、PLC在C650－2車床電氣控制系統改造中的應用等四個項目，每個項目由若干個人任務組成。
二、與實訓設備相一致的教材建設
“機電產品電氣控制”課程采用自編教材。教材的編寫緊密結合實現技能型人才培養目標，從內容選材、教學方法、學習方法、實訓配套等方面突出高職教育的特點，突出應用能力培養的特點，擺脫理論分析長而深的模式，增加并充實應用實例的內容，對職業崗位所需知識和能力結構進行恰當的設計安排。在知識的實用性、綜合性上多下功夫，理論聯系實際，加強操作與實訓，把學生應用能力培養融匯于教材之中，并貫穿始終［3］。在內容組織上，以符合教學要求的工作過程為基礎，由簡單到復雜，由單一到綜合，層層遞進，將職業崗位所需的理論知識系統的串在一起，教材內容基本涵蓋了基本電氣控制規律、機床電氣控制系統，PLC控制系統的組成。由淺入深，由易到難，每個部分都有實踐訓練，指導學生能夠主動學習、提高效率，動手能力能夠得到逐步提高。在教材編排上，打破以往教材先理論后實踐的編寫模式，以典型工作任務和任務的完整性及為主線，以提高職業能力為線索，理論知識夠用為度編排教材內容。教材共有與《課程標準》內容相一致的八個學習項目，根據項目理論知識要求，將項目分解成各個子任務，每個子任務都有自己獨立的知識點和訓練內容，完成了子任務的學習，也就完成了整個項目的學習，并能使知識融會貫通。編寫教材時充分體現“以學生為中心”“教中學，學中做”的職業教育理念，強調以學生直接經驗形式掌握融于各項實踐行動中的知識和技能，以學生能力培養為本位。
三、教學方法的改革
樹立以學生為主體，教師為主導的教學理念。學習不僅是為了獲取技術，還需要在獲取技術的活動中，培養學生的方法能力、社會能力，使學生不僅要有技術適應能力，更重要的是有能力對社會、經濟負責的態度，參與設計和創造未來的技術和勞動世界，因此在教學過程中注重強調教師對學生引導的行為。針對不同的教學實施環節，我們選用了不同的教學模式。1．教、學、做一體化教學模式教、學、做一體化教學模式是一邊進行知識講解和操作示范，一邊讓學生進行課程同步訓練，符合學生認知規律。將知識點溶解到任務的實現中，完成學生對知識的理解和應用，能循序漸進地使學生最大限度地掌握知識。教、學、做三者融合，“教”為指導，“學”為過程，“做”為中心。學生在學了以后立即實施，實施完畢再進行總結，加強了對理論知識的掌握程度，鞏固了知識在腦海中的印象。教、學、做一體化教學模式有利于學生利用教學軟件、仿真軟件等課程資源解決課程疑問，提高學習主動性。2．項目引導，任務驅動化教學模式項目引導，任務驅動化教學模式是在校內維修電工實訓室、機床電氣實訓室及PLC實訓室完成。圍繞“控制線路的設計、安裝、調試和運行維護”這一學習情境，把工作過程分成了8個項目，采取項目引導任務驅動，一步一臺階引導學生自主完成基本電氣控制線路、機床電氣、PLC綜合技能實訓領域的學習過程。在完成職業活動的學習過程中，也逐步訓練和培養了學生系統的工作方法和嚴謹的工作作風，培養了學生具有良好的職業道德、團隊協作能力與溝通能力和較強的工作責任心。教學過程貫徹“學生主體，教師主導”的原則，從教師指導學習教師引導學習學生自主學習。教師的指導作用逐步減弱，學生的主體作用逐步加強［4］。3．基于網絡資源的自主學習這種方法突破了時空的限制，通過網絡教學將學習延伸到課堂之外。我們將課程教學課件、實訓課件和PLC編程軟件與仿真軟件掛接到課程網站。很多時候，學生在課堂實踐中并不能通過一兩次的模仿操作就可以理解操作要領和知識點的，少數學生不能獨立及時完成一次完整的操作任務。因此，反復練習是提高理解和掌握技能的重要手段。
四、評價體系的改革
實踐考核更注重學生的工作過程、職業素養，而非結果。同時，把學生的平時操行納入考核的范圍，對平時表現突出的優秀學生，給予加分；紀律及學習態度不好的，酌情減分。采取以過程考核為主的多元化考核方式的各部分考核所占的比例如下：職業素質考核方法：沿縱向以項目為單元，逐項考核。即在學生完成每個項目的工作任務和實操訓練之后，對學生完成該項目的工作任務過程中的能力給予評價和認定。當本課程全部項目的工作任務和實操訓練完成后，將各項目考核成績累加。橫向重點考核學生能力發展的漸進過程，即隨著學習內容的擴展，評價學生完成工作任務的質量、合作能力及個人素質等，將縱向和橫向的考核成績按比例綜合，即為學生學習本課程的最終成績。
五、結束語
關鍵詞：高職；機床電氣控制技術；實踐教學；實踐技能
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0042-02
《機床電氣控制技術》是電氣自動化和機電一體化專業的一門專業核心課程，在以往教學中一般是以理論為主、實踐為輔，按照重理論、輕實踐的教學模式設計課程的教學內容，教學質量不高，學生不能較好地解決實際問題，學習積極性難以調動，課程培養目標難以實現，未能達到技能培養的要求。因此，加強實踐教學改革，是迫切需要解決的問題。
明確課程培養目標，重構課程實踐教學體系
要按照本課程專業能力培養目標，結合國家職業資格鑒定中、高級維修電工職業標準中崗位職業能力的要求，構建“一條主線、兩個模塊、四個層次”的實踐教學體系。一條主線是指全部教學過程貫穿與生產實際相結合。兩個模塊是指按照漸進性、先進性原則將實踐教學分為兩個模塊，一是基礎模塊，用于訓練基本操作技能，形成基本專業實踐能力；二是創新模塊，主要根據素質教育的要求，培養學生一定的創新精神和創新能力。兩個模塊的內容要統一規劃，相互補充，形成一個有機的整體。四個層次是指按實訓任務確定每一模塊的教學內容。第一層次是基本實驗（培養基本技能），在課內邊講邊練，主要包括電器元件的認識、選型、檢測、安裝和機床控制線路基本環節等實驗內容的訓練，在實驗教學中，既要嚴格按照“6S”管理訓練學生完成從理論知識到實踐知識的轉化，又要在實踐中反復訓練學生使用工具、儀器、接線等方面的職業素質與操作規范性，形成良好的實踐操作能力，為維修電工的實踐考核奠定基礎。第二層次是專業實訓周教學（培養專項技能），以典型機床電氣技能實訓考核鑒定裝置作為實訓工具，內容包括典型機床控制電路原理分析、模擬故障現象分析、故障檢測與排除、調試與維護等，通過實訓，要求學生能正確對機床故障現象進行調查研究，在電氣控制線路圖上分析產生故障的原因，編寫簡明故障檢修計劃，能熟練運用儀器儀表找出故障點并排除故障，經試車使機床各項功能恢復，并撰寫實訓報告與總結，從而具備機床電氣控制線路故障檢修、調試與維護的能力。第三層次是課程設計教學（培養綜合技能），要求學生按照教師提出的原則性要求對普通機床電氣控制系統進行PLC改造，在教師指導下擬定改造計劃，進行初步設計，將設計后的方案在PLC實訓室進行設計驗證，對方案進行修訂，最后根據方案列出選購元器件清單，然后進行硬件連接、軟硬件調試。第四層次是到企業進行頂崗實習、畢業實訓等（培養綜合應用能力），以進一步提高學生對機床電氣控制系統的綜合應用能力。通過系統性、漸進性的訓練，使學生既能掌握必要的技能，又能在此基礎上，運用所學專業知識，綜合解決生產實際問題，對培養學生的專業技術能力、創新精神有較好的效果。
嚴格按照課程標準制定科學
合理的教學計劃和實踐教學大綱
根據教育部高等教育司《高等學校教學管理要點》文件的精神，“各種實踐教學環節都要制定教學大綱和計劃，嚴格考核”。依據課程標準，應從課程的實際及教學規律出發，以培養學生學會典型機床控制系統功能原理分析、故障檢修、設備維護，掌握電氣設備控制系統運行與維護的基本技能和相關理論知識，能完成本專業相關崗位的工作任務，具備從事企業電氣設備控制系統的安裝、調試、運行、維護、技術改造等基本職業能力為目標，科學合理地制定教學計劃，完善實踐教學大綱，豐富實踐教學內容，保證實踐教學有目的、有計劃、有步驟地實施，讓學生實踐技能訓練不斷線，確實提高學生的實踐技能。
整合優化實訓內容，強化技能訓練
要引入職業技能鑒定，推行職業資格證書制度，將實踐教學內容與中、高級維修電工職業技能鑒定相結合，整合優化技能訓練項目內容，培養出既有學歷證書，又有職業資格證書的高素質、高技能人才。技能訓練項目內容如下頁表1所示。
按照基本技能訓練內容對學生進行技能強化訓練，要求學生根據提供的線路圖，按照安全規范要求，正確利用工具和儀表，熟練完成電氣元件安裝、線路安裝、通電調試，而且對調試或運行中出現的故障應能獨立分析處理。經過強化訓練后，及時安排學生進行維修電工考證，嚴格按照維修電工職業技能鑒定標準與要求進行考核，經真刀真槍的實踐操作，教師可以及時了解學生對該項目的掌握情況，學生通過考證也可檢驗自己哪些基本技能還沒掌握好，以便及時補上。
實訓教學方法改革
突出實踐技能的培養 專業動手能力的培養是多方面，要根據不同的項目，確定不同的要求。對機電一體化技術專業的學生，可著重進行以下幾個方面能力的培養：（1）基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識；會識讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線路圖；會根據負載合理選用常用低壓控制電氣和導線；能熟練掌握機床控制電路基本環節的安裝配線及調試，符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規范要求。（2）專項技能。要求掌握普通機床電氣控制線路安裝、調試、故障檢修、安全檢查與維護知識，具備典型機床電氣控制線路故障檢修、調試與設備維護的能力。（3）綜合技能。要求學生能根據所學專業知識對普通機床電氣控制系統進行PLC技術改造，掌握硬件連接和硬軟件調試的方法與技巧。在實訓過程中要求人人動手，獨立完成，培養學生的獨立自主性和創造性。
挖掘潛力 提高興趣 可將每班學生分成幾個組，分別指導他們查找有關資料和手冊，在完成給定課題任務的基礎上，鼓勵學生開拓思路，充分挖掘潛力，各組自行設計控制電路，或有意在安裝電機時設置故障（需教師把關），然后各組交換進行安裝和故障檢查，這樣不僅可提高學生的學習興趣，還可增強他們分析問題、解決問題的能力。
互幫互助 共同提高 由于班級學生的個人實踐操作能力和綜合技能有強有弱，在分組時可有意將他們搭配開，以強帶弱，在教師的指導下，通過學生之間的交流，取長補短，共同提高。實訓室全天開放，指導教師、班干部和實訓組長各負其責，個別能力較低的學生可利用課余時間進行補課，進一步鞏固和消化。
改革實訓考核方式
本課程注重培養學生解決實際問題的能力，因此應以考核學生的綜合運用能力為宜。以完成實訓任務的質量為考核標準，采用學生、教師共同參與評價，過程考核與結果考核相結合的方法。針對每個實訓任務的評價，采用過程考核方式，實訓結束后進行理論實踐一體化的結果考核，考核采用實踐與理論相結合的方式，實訓總成績由出勤及實訓報告、技能考核、理論考核三部分組成。分數比例按106030分配。技能分數宜以 36 分為合格，理論分數宜以18 分為合格，如果有一項達不到要求，視為成績不合格。
理論考核 理論考核占30%，可與技能考核同時進行，考核內容為提出實訓中出現的實際問題，讓學生自己結合理論分析解答。例如，操作X62W萬能銑床，在進行主軸電機變速沖動時，按下變速沖動按鈕如時間過長，松開按鈕后主軸電機由點動變為常動，對此故障原因進行分析；通過控制電路的故障排查，最快、最準確地分析出故障點的位置；通過給出的課題盡快地設計出合格的電氣控制電路等。
技能考核 技能考核占60%，考核的主要內容是將實訓中的全部內容分成若干個單元，每個學生以抽簽的形式，在規定的時間內獨立完成自己的任務。教師可根據每個學生不同的任務，制定評分標準，著重從操作技能的完成情況、職業素質與操作規范執行情況、現場的布置情況、工作態度、團隊協作精神等方面當場打分，這樣可使學生在心理素質、分析問題解決問題能力、安全文明規程執行等幾個方面得到進一步的提高。
出勤及實訓報告 出勤及實訓報告占10%，出勤由班組長負責，每天認真記錄，最后匯總。實訓報告由每個學生根據實訓中出現的一些實際問題進行分析、討論，最后得出總結和體會。
實訓考核每一單元都應有成績評定，根據“各單元成績×權值”進行綜合，作為操作技能過程考核成績。
教學實踐表明，新的實踐教學體系、內容、實訓方法和實踐考核方式是成功的，它激發了學生學習的積極性和主動性，學生的實踐能力和職業能力得到了明顯提高。
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關鍵詞 電氣控制 應用型本科 實踐教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.042
0 引言
“電氣控制綜合實訓”課程，作為電氣相關專業必修的專業基礎課，教學計劃在大學二年級開始教授，作為初學者，掌握電路的讀圖、電路的連接、電路的設計、結合實際情況改造電路等方面，對以后的學習、實踐及具體的工程應用顯得尤為重要。
我校重視學生實踐能力和創新、創業能力的培養，突出實踐教學，加強實驗實訓基地的建設，努力為地方經濟建設和社會發展培養高素質的應用型人才。應用型人才的培養，就是要以能力為中心，以培養技術應用型專門人才為目標的。
本文首先介紹課程的關聯引申，在此基礎上介紹課程改革的內容，再結合實際課程教學過程中的問題如何解決，最后進行小結。
1 電氣控制綜合實訓關聯課程引申
在學習“電氣控制綜合實訓”課程之前，學生已經開始學習綜合電子技術，電路等基礎專業課程，這門課程在應用型本科院校中開展，為以后學生考取相關證書做好鋪墊。畢業生在走上工作崗位前，適當的考取專業相關職業資格證書，是很有必要的。
1.1 基礎課程安排
“電工實習”課程作為學生在專業課程開始前的基礎，具體安排如下：首先通過視頻介紹電工學相關應用場合；其次講解日常生活中電路的基本構成；第三介紹基本電路元件，通過各種電阻、電感、電容及電位器等元件的實物，引入元件的測量及基本電路檢修方法；第四介紹烙鐵的焊接工藝，通過實際焊接練習，對基本工藝要求進行考核；第五通過合適的電路連接，驗證單刀雙擲開關控制的兩地及多地燈具控制電路；第六總結前五部分，讓學生在完成以上內容后，總結個人實踐后的體會。
1.2 專業課程安排
在完成基礎課程的教學任務后，“電路”、“綜合電子技術――模擬電子”、“綜合電子技術――數字電子”等專業課程的順利開展，“電機學”也同樣作為專業課的入門級課程，在二年級上展開，這門課程為將來學習“電氣控制”、“運動控制”、“可編程控制器技術”、“變頻控制技術”及“現代調速系統與拖動”等專業性較強的課程，是很好的鋪墊，特別是在將來的就業與擇業過程中，學生對于不同類型的電機，如何根據工業現場條件實施有針對性的控制，這些內容可以很好地檢驗學生所掌握的專業知識及實踐應用能力。
1.3 后續課程引申
在學完以上專業課程后，“可編程控制器PLC”、“智能電器及其控制”、“電氣控制與PLC控制技術”“電力電子與電機拖動”、“現代運動控制系統”等專業性較強的課程，隨之展開，這些課程對前期的知識掌握，提出了更高的要求，在就業崗位上如沒有掌握相關知識，在結合實際問題解決問題過程當中，很容易出問題。
2 課程教學的改革措施與實踐
本科應用型是本科層次教育，既有普通本科教育的共性，又有區分于普通本科自身的特點，它更加強調的是注重實踐、應用和創新，簡單說來就是培養學生的綜合實踐能力。
這門課程，對于其應用型本科教學過程，我們也在不斷探索。如何有效地通過課程教學、實踐操作、知識鞏固、解決問題、實際應用等方式，在有限的時間內，最大限度的完成課程教學內容。
2.1 教學學時問題
在課程教學過程中，結合學生得實際情況，對課程內容進行精簡，該課程分48學時（主要上課課時）與32學時（試行調整課時）兩種教學進度。
在48學時的教學過程當中，后16學時是進行PLC相關內容教學，此部分與接下來學期的“可編程控制器”課程內容有重復，同時在有限的16學時中，要讓學生掌握基本編程、案例分析、實踐操作及順序功能圖編程等內容，顯得非常緊湊，教學效果一般。
在32學時的教學過程當中，有針對性的講解相關低壓電器內容，實踐基本電工工藝操作；對正反轉及Y―降壓啟動控制電路，詳細講解電路圖組成及原理后，進行實操練習，再結合8至10種常用的電氣控制線路，由簡單到復雜的對4到5種典型電路，進行元件檢測、網孔板安裝、線路連接、檢測調試、通電測試、考核評分，這種少學時的教學方法，在實踐教學過程中，效果良好。
2.2 教學方法的調整
在原先48教學學時環境下，除了進行課程內容講解外，安排4次綜合實訓課程，占16課時，緊接著進行PLC方面的課程教學，在所學內容上沒有交集，學生在理解上會一時接受不了，什么是可編程控制器，什么是語句表等等，前半段的學習情況才有所成效，又引申出一個不懂的新內容，在教學效果上不盡如人意。
在32學時的教學環境下，盡可能的少講多做，16+16構成基本的學時，講課實踐對半分，但側重點在于實踐能力培養，前期講解低壓電器，接著講解基本控制電路，隨后講解基本故障的檢查及排除方法，最后通過幾個實際安裝電路，檢驗前期所學內容，進行實踐考核，這樣一來不會出現新的無交集內容，對之前所講的內容也可以通過自查，得出相應結論，實在解決不了的問題，指導老師也不會直接給出答案，而是通過啟發式教學方法，指引學生通過看、聽、摸、測、排的方法，獨立解決問題。
2.3 教改后的基本情況
通過近兩年的實際教學，學生普遍感覺這門課程不單單是進行理論教學，在學習理論的同時，對于電路圖的識圖與讀圖、實際控制電路的安裝、安裝完成后的實際測試等問題，都需要花時間進行鞏固，利于提高個人的綜合素質。
對于學生個人來說，提高了個人解決實際問題的能力。在學懂低壓電器原理的過程中，穿行控制電路的講解，講完后隨即進行階段實操，自己的電路自己測，最后通電測試，一次通過就有取得優秀的可能，再通過平時的考勤、作業及平時小測試的內容，給出綜合評定成績，學生對于這種做法非常認同。
對于教學的老師來說，除了在講課過程中進行基礎理論教學外，實操過程中對于各種問題的解答，也是十分考驗教師教學藝術的。問題的出現各種各樣，指導教師在學生提出問題時，會給出各種引導學生的問題，隨著問題的提出與解答，答案漸漸明了。學生在問題解答的過程中，也逐漸了解了問題如何一一解決，在這個過程中，對于學生能力的提高，很考驗指導教師。
2.4 結合課程教學，提高實踐創新能力
學生綜合創新實踐能力的培養，除了要加強學生實踐課程的安排，對于動手能力的實踐操作，學校還建立了一套適合于應用型本科的相對完整的實踐教學體系，同時還申報了建成了省級示范實驗中心，作為實踐教學平臺的有力支撐。
電氣信息綜合實驗中心整合了三江學院優質實驗教學資源，它包含“SIEMENS自動化示范實驗室”、“飛思卡爾MCU/DSP實驗室”、“微電子實驗室”、“網絡實驗室”、“通信技術綜合實驗室”和“電子技術實驗室”六個重點實驗室；其他實驗室如： PLC自動化實驗室、高頻信號實驗室、EDA實訓室、計算機仿真實驗室、電氣實訓基地、ASEA測試中心、西門子示范實驗室、創新創業實驗室等，為實踐教學的開展及學生動手能力的培養，提供了一個良好的硬件環境。
學院通過與南京市勞動局的積極聯系與合作，建立了南京市勞動局三江職業技能鑒定站，該鑒定站可以對電子、電氣、機械專業的在校生進行中高級維修電工培訓，近幾年，還與南京市勞動局聯合舉辦了省市級的技能競賽，與南京地鐵公司、中煙南京卷煙廠等單位合作開展了相關行業技能競賽，目前具有維修電工的國家職業技能鑒定考評員、高級考評員12人，組織學生參加職業資格考試3000多人次，指導學生考取職業資格證書通過率達96%以上。
學生在校學習過程中，教學計劃會根據不同學期，適時安排基礎實踐環節、綜合實踐環節、與簽署生產實習的相關企業，結合產、學、研組織參觀實習、定崗實習等實踐環節。
學生在熟練掌握基礎實踐能力的同時，學院適時安排學生參加各種技能競賽，組織學生參加全國三菱自動化競賽，亞龍杯全國大學生智能樓宇競賽，全國大學生電子競賽，全國大學生（飛思卡爾）“恩智浦”競賽等，技能競賽的訓練是提高大學生動手能力的一個有效方式。
學校在每年也會組織學生參加大學生創新訓練項目計劃，創新訓練項目的開展能使參與的學生，在電路設計、電子CAD、機械加工、PLC編程及應用、電氣控制等方面得到較大的提高，它不僅可以培養學生獨立分析與解決實際問題的能力，也可以培養學生在以團隊完成具體的創新訓練項目時，如何在有限時間內，各自分工完成任務，相互溝通修改完成項目的分歧，最終通過現場測試驗收的方式，完成項目的結題工作。通過創新訓練項目，加強了學生在具體解決實際工程項目的能力，鍛煉其創新思維的養成，為其以后走上相應對口工作崗位積累了必要的經驗。
3 結束語
電氣控制綜合實訓課，是電氣信息類專業及機械電氣自動化專業，非常重要的基礎實踐課程，其所W內容應用廣泛，實踐性及應用性強，如何教好對應專業的學生，是我們每位實踐教師要面臨解決的問題。
我校的電氣控制綜合實訓課程教學，就根據學校的辦學理念與特色，適時的調整教學計劃及課時，結合學生在學習課程的實際情況，因材施教分流培養，以培養學生能力為主線，采用合適的實踐教學方式，取得了較好的成績。
參考文獻
[1] 葉瑩.淺談電工實訓教學的改革.才智，2013.2.
【關鍵詞】電氣控制技術；多種教學方式；提高學習興趣
中職生學習電氣控制技術知識的一些概念、電路原理及控制環節時難以理解和掌握，久而久之有些學生會對這門課失去興趣。教師針對這種情況要設法增強這門課的吸引力，提高學生的學習興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某些事物有了濃厚的興趣，就會積極主動去求知、探索、實踐，并在求知、探索、實踐中獲得愉快的情緒和體驗。一旦學生的學習興趣得到激發，就會主動學習，變“要我學”為“我要學”。那么如何提高學生學習電氣控制技術的興趣呢？可以從以下幾個方面入手。
一、創設情境
在教學過程中，教師應利用日常生活中的實例進行創設情境，提高學生的學習興趣。因為學生在日常生活中，常會接觸許多電氣控制技術應用方面的知識實例，只是沒有跟這門課聯系起來或不知道是應用了這門課的知識。教師要善于利用學生已有的生活經驗創設良好的情境，使學生對電氣控制技術概念、控制原則及電路原理等知識，產生一定的感性認識和濃厚的學習興趣。學生的求知欲就會變得強烈，從而積極主動地學習，不斷地克服困難，學好這門課的信心也會增強。
例如講到“熔斷器”的時候，筆者創設了這樣的學習情境：小明家里添置了空調、電磁爐、洗衣機等家電，可是這些家電一起使用時，家里就會斷電，這是為什么？學生們很積極，個個七嘴八舌地討論、搶答，學習興趣頓時被激發出來。在講到“漏電保護開關”時創設這樣的學習情境：夏天熱雷雨多，打雷時為什么有的人家里的漏電保護開關會跳閘呢？同樣給時間讓學生討論，有些學生碰到過這種情況，紛紛發表自己的看法。筆者繼續提問：“為什么打雷時漏電保護開關跳閘后，開關推不上去？”學生們更是興趣濃厚，像炸開鍋似的討論個不停，課堂氣氛非常好。
這樣創設情境可以讓學生進行輕松愉快地思考，教學內容不再是枯燥、抽象的“死知識”，而是生動的、具體形象的“活知識”。因此教師創設適當的情境，能很好地激發學生的求知欲，提高學生的興趣，從而取得良好的教學效果。
二、運用多媒體教學，化抽象為形象
電氣控制技術中一些基本環節及電路工作原理較為抽象，在實際教學中，由于實操室沒有相應的設備，不能現場操作演示。若再采用傳統的照本宣科的方法講授，會讓學生感到枯燥乏味，毫無興趣。但運用多媒體教學，化抽象為形象，運用動畫、圖形、聲音及文字等相互結合的模擬演示，圖文聲像并茂，多角度調動學生的學習積極性，再加上教師深入淺出的講解，這就可以大大提高學生對電氣控制技術的感性認識和學習興趣，學生也會在不知不覺中學到知識。
例如講電氣控制線路的工作原理時，由于控制線路的電路復雜及低壓電器的工作狀態發生變化，再加上線路中的電流、電壓是看不見、摸不著，因此有些學生感到內容很抽象，難以理解，不太會分析電路的工作過程或常常出錯。因此筆者制作了相應的課件，把電流的路徑及各種開關和低壓電器的狀態用動畫模擬展現在學生面前，課程內容就變得非常直觀，學生看得津津有味，學習興趣盎然，理解起來就容易多了。
三、運用項目實訓教學，讓學生體會到學習電氣控制技術的樂趣
電氣控制技術實踐性較強，有很多抽象的概念、控制規律及原理單憑教師講授，學生難以理解和掌握。因此在教學過程中可以運用項目實訓教學，讓學生自己動手完成整個項目，通過實訓去歸納與總結，從而更好地掌握所學知識。
例如在講正反轉控制線路時，單單靠教師講解，學生難以理解，筆者采用了項目實訓教學。筆者先介紹這個項目的任務及要求，然后講解原理并做操作演示。接著讓學生自己動手完成項目實訓，教師從旁指導，并指出學生實訓過程中應掌握的知識：接線工藝、主電路和控制電路的接法以及自鎖與互鎖的原理。同時把學生按能力強的帶弱的分成幾個小組，由教師考核評選優秀小組。由于要考核評優，有競爭比賽，學生們都毫不認輸，紛紛興致勃勃地按要求動起手來。雖然學生們在實訓中遇到不少問題，但通過教師的指導，排除了故障，完成了項目，使學生產生了強烈的成就感，同時深刻感受到學習的樂趣，提高了學習的興趣。
在電氣控制技術教學中，教師要根據教學實際的需要，采用多種方式方法，如創設情境；運用多媒體教學，化抽象為形象；通過項目實訓教學，讓學生深刻感受到學習的樂趣，從而提高學生的學習興趣。充分調動學生的非智力因素，激發其探究知識的欲望和動力，引發學生積極思考并主動學習，使他們在快樂中學到知識、培養能力。
參考文獻：
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[2]何煥山.工廠電氣控制設備.第1版.高等教育出版社，2005
[3]李國瑞.電氣控制技術項目教程.第1版.機械工業出版社，2009
關鍵詞：家用電冰箱、整機電氣控制、實訓教學
中圖分類號：G42文獻標識碼： A
一臺電冰箱整機的電氣控制電路圖，它的位置貼在冰箱后的背面或者是貼在冷藏箱門的里面，打開箱門就能看見，能看見電路元件的連接，連接導線的顏色，其電路圖看起來比較簡單、粗略，具體詳細的電路就沒有了，只能再查找其它的資料。單從表面上看其實際電路往往是看不到的，在改裝或維修電氣控制系統時往往都比較困難，但作為一名制冷維修工又必須要掌握的基本識圖技能才能根據故障現象進行電氣電路的維修，因此針對制冷維修工技術的要求，進行電氣控制實訓教學是個難點。
目前家用電冰箱的規格、種類繁多，不同類型的家用電冰箱所用的電氣控制形式也不一樣，學生要想在學校課堂內有限的時間內把各種形式電冰箱的電氣控制系統都熟識是不可能的，也是不現實的。
一般的中等職業學校的實訓條件也很難具備如此繁多的規格和種類，因此，學生首先懂得把電冰箱最基本的控制線路進行分析與檢修，再弄清幾種代表性整機電氣控制系統來龍去脈，其次弄懂基本電氣控制的原理和故障現象的分析與檢修，在此基礎上再進一步加深認識就基本上達到了實訓教學的目的。
電氣控制實訓教學的各個環節直接影響到教學效果和實訓質量，現就家用電冰箱整機電氣控制系統實訓的教學，談談具體實訓教學環節的幾點做法：
一、合理分組，提高實訓效果
冰箱電氣控制系統的實訓要求知識性和實踐性都很強，實訓教學與理論課教學不同，它不僅需要有場地，還需要有實訓設備，才能完成實訓教學所要求的操作任務。如果每人用一套設備，對個人來說，實際操作時間雖多，但受個人智慧和能力的限制，實訓教學的效率和質量卻不一定好；進行分組教學，每組使用一套設備，就能發揮小組集體智慧和能力優勢，同時還能保證實訓的效率和質量。在分組時，教師應根據學生平時的學習成績、動手操作能力、性格諸方面的差異，以4-6人為一組進行平均搭配，盡可能使每個小組處于同一個水平、具有同樣的競爭力，將同一班級的學生分成若干個最優化的合作學習小組，每個小組內設立組長、記錄員、資料員、發言人等各一名，采用輪班制，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。如組長負責組織、開展小組合作學習活動，資料員負責搜集學習資料，記錄員負責記錄本組的意見和觀點，合作學習活動發言人負責代表小組匯報小組合作學習成果。
二、激發學生學習識圖、讀圖的興趣，提高學生動手操作的積極性
在實訓本課題前，首先要讓學生通過多種渠道去了解家用電冰箱的實際電路究竟是怎樣的，通過觀察、尋找、拆卸等方式，根據需要也可以指導學生到商場去收集一些相關資料。經過本人多年帶電冰箱實訓教學的經驗，感到要培養學生的學習興趣、動手能力要一步一個腳印，從基本的基本技能開始，要讓他們感受到從易到難、從簡到繁、從直觀到隱藏來安排實訓內容，甚至哪怕是一扎線的接頭、導線的連接開始，千萬不能讓學生過快接觸到比較難于完成實訓效果的實習，同時也練習了識圖、讀圖能力，為電氣控制系統出現故障進行維修做好準備。如果直接就給一臺電冰箱讓學生進行電氣控制的實習，學生根本無從下手。所以我會先讓學生進行電冰箱基本電氣控制系統接線的模擬接線，從一個個基本單元電路（具體部件電路）開始，讓學生在比較直觀的、看得見的條件下讓學生去識圖、讀圖再到接線、檢測、檢修等實際操作，邊說邊操作，眼到手到思想到，這個電路都學會了再進行下一個電路，按部就班的完成整機電氣控制電路的實訓，這樣就很容易使學生獲得成功感。如果直接給學生一臺整機電冰箱進行實訓，無論老師怎樣去描述實習步驟，他們也將不知道要從那里入手，反而學生的成功感、學習的興趣、動手的積極性就不能得到提高。
三、加強操作過程，緊扣實訓環節
經過直觀的、反復多次的模擬練習熟識后，就可以讓學生由淺入深地接觸電冰箱實際電路的接線和檢測、維修。
首先從外面可以看得見的冰箱啟動保護裝置開始實習。指導學生參照模擬練習的情況認真觀察啟動保護裝置各元器件的接線情況；實際測量各元器件的參數，要求學生對所看到的情況、測量的數據進行記錄、比較、分析；自己再動手操作一遍，進行檢查核準。
其次是冰箱內部的溫度控制和照明電路。這兩部分電路雖然元器件比較少，溫度控制電路只有一個溫控器，照明電路有一盞燈和一個門開關，但是，線路的連接就由能看得見變為看不見了。這時教師不好好引導的話，學生很容易被困難嚇倒，以后的環節就比較困難了，因此，教師必須引導學生怎樣從辨別導線顏色開始，區分導線的進出連接的點（器件）；然后再用萬用表去測量進、出線的連接情況等，由表及里，循序漸進。
最為關鍵的一步，定時化霜控制和風扇控制電路。這兩部分用到的元器件相對比較多，線路連接也比較復雜，甚至有部分的零部件放在冰箱外部（部分機型）。如果學生沒有進行過模擬電路接線訓練的話，一接觸就是實際電路，他們真是不知從何處入手，學生就很容易被一條條的連接線弄得暈頭轉向，什么的興趣都沒有了，掌握這方面的技能是最為關鍵的。要耐心地指導，教會學生凡事都要遵從規律、看清楚、做好記錄、慢慢理順，把具體電路進行分解，如：定時化霜電路可以分解為定時器部分、化霜溫控部分和加熱熔霜部分；風扇控制電路是由風扇電機和雙聯門開關電路組成。最為關鍵的是定時化霜電路的理解，如果把化霜定時器的接線弄清弄楚，其他元器件的接線就迎韌而解，主要電路部分弄清楚了，一些其它的加熱防凍電路就變得簡單多了。這些電路要么單獨直接并接到主電路上，或幾路并接在一起后再連接到主電路上，通過對各個部分逐漸弄通弄懂，學生就非常容易掌握電冰箱電氣控制系統的接線和維修了。
四、加強巡回指導，適時示范講解
巡回指導是實訓教學的保障環節，也是實訓教學中比較重要的環節之一，要求教師在學生訓練中要針對器件的安裝方法、接線的正確性、規范性、故障排除的思路、方法和通電試運轉的安全性，有計劃、有目的、有準備地到每個學生的實訓工位進行檢查指導，糾正不規范的操作，對存在的問題和異常情況及時處理解決。在巡回指導中要正確對待個別差異，注意因材施教、有的放矢，采用集中指導和個別指導相結合的方法，使學生的操作技能得到進一步的提高，達到統一的實訓要求。
適時的講解示范要注意時機（問題比較集中的），同時注意講解示范不用教師親自動手去做，最好是找個平時接受能力較強學生做示范，學生之間的傳授更容易接受，也亦達到教學目的。講解力求做到目的明確、內容適當、語言精練、條理清楚、邏輯性強，注重突出重點，多用啟發式教學化解難點，使傳授的知識生動形象通俗易懂。比如整機電氣性能測試，一臺正常運轉的電冰箱用萬用表的電阻檔測量電源插頭上的L-N-E三個插腳的直流電阻值，測L-N的直流電阻值是多少（應等于壓縮機主繞組阻值）？L–E、N-E又是多少（∞）？把溫控器開關斷開，冰箱門關上，測L-N又是多少（應等于燈泡阻止）？恢復溫控器開關到接通位置、把化霜定時器擰到化霜狀態（化霜溫控器處于接通和不接通兩種情況）、冰箱門打開測L-N又是多少（接通約等于化霜發熱器的阻值，不接通時約等于定時器電機阻值加上化霜發熱器的阻值）？還有測量風扇電機等等……這樣可使學生心里知道得一清二楚，手上干得明明白白，在操作中得心應手。
最后還要注意每次實訓結束后，教師要結合當天訓練的完成情況，出現的問題進行小結，肯定成績、指出不足，分析原因，指出解決辦法，同時也要要求學生回去認真總結當天的訓練課題中存在有什么問題，不斷積累經驗。整個課題實習完后進行考核，讓每個學生都知道自己對本課題實習技能掌握的程度。
參考文獻
[1] 黃良輔編著，《電冰箱空調零部件實用手冊》，人民郵電出版社.北京.1995
[2] 嚴云中、劉勝利編著，《電冰箱原理與維修技術》，新時代出版社.1997年.
關鍵詞：中職；高職；機電類專業；課程銜接；內容銜接；課程模塊
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0371-01
1.中高職機電類專業電氣控制技術課程現狀
目前中高職使用的電氣控制技術課程，由于編寫組缺乏溝通、協調機制，使得教材內容重復率極高。這不僅造成了資源的極大浪費，也挫傷了學生學習的積極性，降低了學習效率。中職電氣控制技術課程已經形成穩定成熟的內容體系，但也有的內容難度比較大，不適合中職學生的認知規律，增加了他們的學習難度。由于高職教育起步比較晚，并且起步初期又注重擴張辦學規模，忽視了課程的開發研究，教材主要借鑒工科學校及中職學校所用教材，使得知識內容沒有細化，也沒有充足的企業調研，造成知識內容過難，理論內容過多，甚至出現知識的倒掛現象。這勢必降低人才培養的質量和資源的浪費。比如電氣控制技術課程中職、高職對低壓電器的講解都是面面俱到，理論、結構、原理、選擇等內容基本都一樣，這樣的內容設置既不符合學生的認知規律，也造成了社會資源的極大浪費。不僅挫傷了學生的學習熱情，也偏離了中高職教育辦學的宗旨。
2.高職院校電氣控制技術課程體系存在的問題及對策
2.1建立清晰的課程體系開發思路 高職電氣控制技術課程體系按照"市場為導向、能力為本位、以學生為中心、根據實際工作所需確定教學內容"的理念建立清晰的課程開發思路，高職院校要以此課程體系建設思想為依據構建完善的課程體系，高職電氣控制技術課程開發要以適應市場為原則，構建的課程也要根據市場的變化而調整，課程的內容調整重點是以培養學生的創新能力為基礎，強化高職專職教育中的實訓性，在此思路下不斷地優化課程體系規劃、標準以及教學方案等。
2.2認清形勢，不斷優化課程內容 首先電氣控制技術專業具有較強的實踐性，因此高職院校在課程編制前首先要進行充分的市場分析，全面認識當前社會的電氣控制技術發展方向，及時掌握社會最先進的電氣控制技術，以此作為編制與調整課程的內容；其次課程體系的構建一定要結合本校的師資力量以及學生學習能力水平，發展具有特色的高職電氣課程體系；最后課程的內容也要擺脫傳統的思想束縛，增加創新性的知識點，培養學生的創新能力。
2.3把握方向，適時調整課程結構 隨著社會生產力的提高以及教育理論的發展，以學科為中心的課程模式已暴露出諸多問題。為此，我們必須順應知識綜合化的趨勢，在課程實踐中實現專業課程與通實課程的融合。具體說來，高職課程結構的改革與優化應該做到：第一，從用人單位的實際需求出發，開發出一系列適應社會發展、順應企業工作流程與生產要求的課程體系，并且根據企業及用人單位的發展方向，及時調整課程結構與教學環節，著力解決人才培養與社會需求脫節的問題。第二，以學生的知識能力水平、綜合組織結構為依據，建立活動課程模式，充分發揮學生的能動性，確保學生實踐能力的培養。
3.中高職機電類專業電氣控制技術銜接課程開發的注意事項
3.1課程開發的相同點
（1）中高職機電類專業電氣控制技術課程開發的指導思想。中高職機電類專業電氣控制技術課程的開發要滿足社會發展的需要，適應當地的經濟發展需求，主動適應課程變革、優化課程資源。突出學生的主體地位，為學生的職業發展服務。立足于學生的認知特點，注重理論，突出技能。
（2）中高職機電類專業電氣控制技術課程開發的目的。制定滿足不同層次教育需求的教學內容，改變目前中高職機電類專業電氣控制技術課程這種知識重復、斷層、倒掛等現象。促進知識的銜接，節約教育資源，增強職業教育的影響力，滿足企業對不同層次人才的需求，建立合理的職業教育課程機制。
（3）中高職機電類專業電氣控制技術課程的開發依據。課程開發的依據就是人才培養方案。中高職機電類專業電氣控制技術課程開發的過程中，必須要依據人才培養方案，根據社會需求，學生認知規律，制定適應中高職不同階段的課程培養目標。
（4）中高職機電類專業電氣控制技術課程的開發過程。中高職課程開發的過程中必須建立相應的開發團隊，加大企業的參與度，協同中高職院校的相關老師，通過責任分工，突出學生的主體地位。立足于學生終身學習的目標，注重課程內容難易程度的設置，符合地方經濟發展的需要，以夠用為度，突出實驗實訓的地位，真正提高學生的社會適應能力，提高學生學習的興趣，防止資源的重復消耗。
3.2課程開發的差異
（1）中高職機電類專業電氣控制技術課程開發中存在的問題。一是課程開發不是簡單地抄襲和東拼西湊，而是對教學內容地深入研究、科技進步所需知識地總結。滿足社會發展和進步的需求，要立足于學生發展的需要。二是課程開發并不是高不可攀，它是行業企業對人才需求的體現，是中高職教師為滿足教學需要，對當前知識的整合補充過程，是對教授內容的升華。三是中高職教材的開發不要各自為營，兩者要統籌兼顧，在企業調研的基礎上做好銜接性的編寫。
（2）中高職機電類專業電氣控制技術課程培養目標的定位。職業教育培養的是具有創新能力、適應職業發展、具有健全人格的職業人。中職教育培養的是一線的技術人才，比如機電類專業的流水線工人、布線工人、熟練的操作工等。高職教育培養的是高素質的技能型人才，突出的是高素質和高技能，注重能力的培養和實際問題的解決能力，例如機電類專業的設計、維護維修和高級管理人員等。所以在課程開發上就應該有所側重，注意不同層次培養的需求，更好地滿足社會發展的需要，提高學生的適應能力和崗位需求要求。
（3）中高職機電類專業電氣控制技術課程內容的選擇。課程內容的選擇是以學生認知規律、課程培養目標為依據的，中高職課程目標的確定要以學生特點、知識水平、認知規律、技能差異為依據。雖然中高職機電類專業電氣控制技術課程內容相似，但由于兩者的層次不同，培養目標不同，故此中高職知識技能要求也應有所側重。中職側重于學生實際操作能力的培養；高職側重于理論內容上的分析，技能方面的分析、設計，設備產品的維修維護等。比如中職的電氣控制技術課程要求學生熟悉各種常用電工工具、儀器、儀表的使用；熟悉各種常用低壓電器的工作原理、了解其結構，會選擇、檢測各種低壓電器，能識讀常用的電氣線路圖，掌握基本照明線路與電力拖動線路的安裝步驟與規范，并能安全、正確調試，會檢修一般故障的電氣控制線路；具有安全用電常識，具備初、中級維修電工知識等。
