時間：2022-09-30 04:02:10
序論：在您撰寫繁星教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1、了解有關巴金的有關文學常識；學習并運用聯想和想像的方法寫景狀物，抒發感情。
2、學習并運用比喻、擬人等修辭手法；培養有感情地朗讀課文的能力。
3、欣賞、品味課文，培養熱愛文學、熱愛自然的情感。
【學習重難點】
1、學習并運用聯想和想像的方法寫景狀物，抒發感情。
2、學習并運用比喻、擬人等修辭手法；培養有感情地朗讀課文的能力。
【學習過程】
預習
一、基礎知識積累
1、本課需要掌握的字詞。
字詞讀音解釋
字詞讀音解釋
字詞讀音解釋
字詞讀音解釋
2、從課文中找出運用以下修辭手法的句子，并運用其中一種修辭手法仿寫一句話。
比喻：
擬人：
排比：
3、文學常識填空。
本文作者是，原名，是現代家、家。
主要作品有長篇小說、
中篇小說、等。
二、課文整體感知
1、仔細閱讀課文，填寫下表。
時間地點對每晚的觀感對星天的認知
從前
三年前
如今每晚
有一夜
2、課文寫了作者在不同時期仰望星空所產生的感受，這些感受有什么不同？
3、作者把星星、星空寫得仿佛有生命似的，這是為什么？
展示
三、課內閱讀
三年前在南京，我住的地方有一道后門，每晚我打開后門，便看見一個靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時候我正在讀一些關于天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己而是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。
1、選文是按的順序寫的，具體表現在、兩個詞語上。
2、為什么星光“微小”，作者卻覺得“光明無處不在”？
3、文段采用了虛實結合的寫法，請你從本段文字中找出文章的虛寫部分。
4、選文第二段表達了作者什么樣的思想感情？
反饋
課外閱讀延伸
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？――是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處？是他們自己逃走了罷！現在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默算著，八千多日子已經從我手中溜去：像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
①去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢②早上我
起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。③太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。④于是――洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。⑤我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去。⑥天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。⑦等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。⑧我掩著面嘆息。⑨但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，有剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？（）我裸來到這世界，轉眼間也將裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白走這一遭??？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
1、反復誦讀全文，選擇最適當表達需要的句子填入第4段中括號內。
A、我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？B、我何曾留著像游絲樣的痕跡！
B、像游絲樣的痕跡何曾被我留著！D、我連像游絲樣的痕跡也沒留下。
2、本文寫出了作者對、的嘆惋和思考。
3、第1段中加點的詞“他們”指代什么？
4、用“∣”把第3段劃分為兩層。
5、從第3段中依次摘抄標志敘述、描寫順序是語句，這些語句依次是：
引導學生觀察星天，體會星天的奇異美妙。
2、教學目標
培養學生觀察自然的習慣，讓學生在觀察中去發現、去感悟，陶冶情趣。
（培養學生在閱讀作家的作品中去發現、去感悟，陶冶情趣。）
3、教學重點
學生將自己對星天的觀察感受與作者的觀察感受進行比較。
學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯想，不同的感受。（情景交融）
4、教學難點
作者對星天的感受理解。
5、導入：
（引用中外有關星天的傳說或故事創設情境,讓學生在品味課文的同時，結合自己的觀察體驗感受星天的奇妙。）
浩渺的星空歷來讓人浮想聯翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳說不過是人們對宇宙無知的一種表現。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比較，看看有哪些異同。
6、引導學生品位課文：
（1）全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。
（2）找出你最欣賞的詞句，并簡述理由。
7、拓展討論：
（1）你可曾觀看過星天？有哪些感受？
（2）你知道關于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。
你知道關于星星的哪些故事，講給大家聽。
8、作業設計與布置：
（1）描繪你曾觀察過的星天，表述你的感受或看法。
（2）課外收集有關宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。
（3）課外收集有關星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報。
一、指導思想
通過進一步強化公交行業管理，切實改善和提升城市公交服務水平，為廣大市民提供便捷、舒適、優質、安全的公交服務，爭創城市文明“窗口”新形象，為建設宜居宜業宜旅的工業生態旅游城市提供良好的公交服務環境。
二、工作重點
（一）簽訂經營管理合同。由市公汽公司擬訂，按程序報批，并與經營者簽訂《公交線路經營權使用管理合同》。
（二）更新公交車輛。統一車型，由經營者代表與市公交公司共同選定，市道路交通運管所審核報批。
（三）統一車容車貌，規范公交服務。更新后的公交車車身廣告以公益性宣傳為主，適當預留商業性廣告；車內視頻、語音宣傳以介紹“三宜”城市建設和推介旅游為主；司（售）人員統一服裝、統一掛牌服務。
（四）規范公交行業管理。深入開展以規范公交企業管理、公交車車容車貌、經營行為、服務質量等為重點的專項整治行動，建立長效機制，提升公交行業整體形象。
三、工作方法與步驟
自2013年6月5日至2013年7月20日，分三個階段進行。
（一）準備階段（6月5日至6月10日）
1．組建“公交行業整頓規范管理辦公室”，具體負責公交行業規范管理方案的實施。
2．組織擬訂《市公共交通發展規劃》、《市公交車經營管理合同》、《市公共汽車公司經營管理規章制度》等規范公交行業管理的相關文件。
3．召集經營者代表座談。明確“特許經營權屬無形資產，歸政府所有；政府授權特許公汽公司經營；經營者僅在一定時期內享有使用權、且非永久性”。通過進一步明確經營權的性質，規范經營權的管理和使用。
4．組織召開專題會議，統一思想、明確分工及職責，全力做好合同簽訂、車輛更新、管理制度制訂和維護穩定等各項準備工作。
5．組織原50輛公交車經營者學習法律法規、經營行為規范、職業道德、文明禮儀、安全行車知識及應急救援常識等，提高從業人員素質。
（二）更新車輛階段（6月11日至7月10日）
1．與原50輛經營合同到期的經營者簽訂新的《市公交車經營管理合同》。所有合同由市交通運輸局備案。
2．聯系具備相應資質的車輛報廢機構，組織原經營者妥善處理舊公交車。
3．根據統一規劃的車型，由經營者代表與市公交公司、市道路交通運管所共同聯系車輛購置相關事宜。
4．市公交公司組織經營車主統一購置新車、統一入戶上牌、按規定投保后，投入營運。
5．建立長效管理工作機制。定期對企業的經營、管理及文明服務質量進行監督檢查，以促進公交行業的整體規范。
（三）規范管理階段（7月11日至7月20日）
1．規范企業管理。指導公交企業建立健全和完善各項規章制度，定期對企業的內部管理目標、規章制度落實、監督保障機制、經營運作等情況進行考核，提升企業管理水平。
2．加強從業人員的培訓和教育，努力提高從業人員素質。對公交從業人員進行法律法規、職業道德、經營行為、服務規范以及安全行車常識等全員綜合培訓，從根本上提高從業人員的綜合素質，打造城市文明“窗口”新形象。
3．加強安全管理。定期召開安全工作專題會議，貫徹落實上級安全工作要求，分析安全管理工作形勢，總結安全管理工作的經驗和不足，及時掌握動態，定期對安全基礎管理、現場管理等進行檢查，杜絕各類事故隱患。
4．規范經營行為。加大現場管理力度，采取定點檢查與流動檢查、定時檢查與不定時檢查等方法，嚴厲打擊違法違規經營行為，實現公交行業風氣的明顯好轉。
四、組織領導
為加強對公交行業管理工作的領導，市政府成立“市公交行業規范管理工作領導小組”（名單附后）。由市委常委、副市長查宏同志任組長，市交通運輸、公安、、財政、住建、物價、廣電等相關部門負責人為成員，領導小組辦公室設在市交通運輸局，辦公室下設合同簽訂組、車輛處置更新組、政策宣傳組、維穩組等4個工作專班，具體負責公交行業規范管理工作的組織實施。專班人員以市交通運輸局為主體，抽調相關部門人員參加，形成專班專人專抓工作機制，確保在7月20日以前完成任務。
五、職責分工
宣傳部門職責：組織?？?、水都網、電視臺等媒體，采取開辟專欄、專訪、跟蹤報道等形式，積極宣傳公交行業規范管理工作，營造良好輿論氛圍。
交通運輸部門職責：組織擬訂《市公共交通發展規劃》；與公交車經營者簽訂《市公交車經營管理合同》；妥善處理原50輛舊公交車；做好公交車更新工作；加強公交行業管理，規范公交行業經營行為，全力打造城市文明“窗口”。
公安部門職責：全程參與公交行業管理與規范工作，重點做好合同簽訂、新車購置及入戶、舊車處置及后期運營管理工作。交警部門要簡化程序，即時辦理辦結新車入戶上牌手續，確保公交車正常運行。同時，加強報廢車輛管理，嚴禁不符合安全條件公交車上路運行。治安部門及各派出所應提前介入，排點人員，及時掌握動態，做好突發事件的應對處置工作。對采取非法手段蓄意鬧事、妨礙執行公務的，依法快速查處，確保公交行業規范管理工作順利進行。
住建部門職責：做好公交車停車場的規劃，預留公共交通公益性設施建設場地；配合交通部門完成公交站點的規劃和建設工作。
財政、稅務部門職責：根據《財政部、國家稅務總局關于城市公交企業購置公共汽電車輛免征車輛購置稅的通知》和《國家稅務總局、交通運輸部關于城市公交企業購置公共汽電車輛免征車輛購置稅有關問題的通知》精神，落實更新后公交車《車輛購置稅》的免征事宜。
物價部門職責：依據價格管理相關規定，監督并完善相關價格執行情況。
六、工作要求
（一）加強組織領導。城市公交的管理與規范關乎群眾切身利益，各相關單位主要領導要深入一線、安排部署、督辦落實。同時，要結合實際制訂切實可行的工作方案，建立工作機制，明確工作任務，全力推進公交行業管理與規范工作，樹立城市文明新形象。
關鍵詞:女性;犯罪特點;犯罪成因;安置幫教工作
一、研究女性罪犯“貧困因素”的背景和意義
“貧困型犯罪”作為當今世界一個帶有全球性的普遍社會問題,早已引起了國際社會的共同關注。趙國玲在《二十世紀的中國犯罪學》中,從“貧窮與犯罪、失業與犯罪、政治與犯罪、家庭與犯罪、酗酒與犯罪、賭博與犯罪、職業與犯罪、人口與犯罪、煙毒與犯罪、奸與犯罪”11個方面,探討構成犯罪的社會環境原因時,把“貧窮與犯罪”放在首位。而解決這一全球性普遍社會問題的對策措施,世界各國也近乎取得了一致性的意見,那就是各國政府要以積極地態度,通過解決就業、增加收入、加大救濟等多種措施,盡最大努力去消除貧困。
那么在這種時代背景下,哪些貧困因素導致女性犯罪呢?研究了這個問題才能有針對性的做好女性刑釋解教人員的教育改造和安置幫教工作,從而順利回歸社會,預防和減少重新犯罪。
二、女性犯罪特點和犯罪成因
第一,物質方面的貧困,部分女性由于受客觀條件的制約,資源缺乏、先天不足、家庭經濟非常困難,長期過著貧困落后的生活,渴望早日脫貧致富。也有的女性日子過的很不錯,不缺什么,但是一直想過富人生活,這些女性追求物質權力,貪圖錢財錢財唯利是圖,在物質誘惑下容易超過法律底線,甚至為了牟利不擇手段實施犯罪。
第二,文化貧困是女性犯罪的直接原因。由于受舊社會思想殘余影響,有些地區家庭女性不能和男性平等,導致女性知識少文化缺乏,技術水平低。由于文化素質低下,有的女性思想愚昧無知,有些女性法律意識淡薄,缺乏是非判斷能力,容易出現文盲的犯罪。當權利受到不法侵犯時,她們不懂得用法律武器維護自己權利,而是采取本能反抗,在矛盾激化往往導致了過激殺人,犯罪能力發生。
第三,能力貧困是女性犯罪重要原因。與男性相比,女性屬于弱勢群體,勞動技能、謀生手段相對匱乏,女性就業困難。更多城市女性體力勞動,付出多回報的少。由于技能缺乏造成就業難或者收入太低,生活困難,如果有這些誘發因素,容易使女性走上搶劫、盜竊、販毒、拐賣婦女等暴利犯罪;技能和學歷較低女性人群因為性別限制,為了生活,有些女性就會不計后果走向搶劫、盜竊、詐騙、運輸、販賣等犯罪道路。
第四,心理貧困是導致女性犯罪的另一重要原因?，F在犯罪學理論認為,人之所以犯罪,主要是由于違背社會規范的思想道德以及心理缺陷,不良行為習慣為犯罪心理而導致的。根多數女性是性格上自卑等,而部分女性心理缺陷失去理智造成突發性故意殺人和傷害行為發生。
三、女性刑釋解教人員安置幫教工作的困境
對刑釋人員回歸社會的安置幫教,是我國一項基本政策,是預防和減少犯罪的一個重要方面,也是我們構建社會主義和諧社會的一項重要內容。近年來,國家通過各種辦法、多種渠道解決刑釋人員回歸社會的安置幫教問題。但是,由于種種原因,我國對刑釋人員的安置幫教工作仍存在著不少問題,特別是女性刑釋人員,有許多區別于男性刑釋人員的特點,主要表現在生理、心理、社會角色等方面。女性刑釋人員的身心特點和在社會所扮演的角色,不同程度地制約著刑釋人員的安置幫教工作,而且在某些方面女性刑釋解教人員發生了極其重要的影響。
(一)對女性刑釋人員的安置幫教工作重視不夠
隨著我國社會主義市場經濟的建立和發展,社會生活也發生了深刻的變化。面對新的形勢和新的情況,一些地方的黨政領導沒有認識到刑釋人員過渡教育和安置幫教的重要性,沒有把安置幫教工作列為社會治安綜合管理工作治理的重要內容,對刑釋人員的就業安置也沒有采取有效的措施,特別是女性占刑釋人員的比例較少,忽視女性刑釋人員在融入社會過程中所出現的各種問題,更少去了解她們的家庭婚姻情況,同時對女性刑釋人員的就業安置給社會治安帶來的影響也認識不足,所以對女性刑釋人員的安置幫教工作不重視、不落實,使她們出獄后沒有得到應有的社會保護。
(二)社會歧視與社會誤解,安置幫教工作的宣傳氛圍不濃,社會的關心支持面不大,給女性刑釋人員安置幫教工作帶來直接影響。
歧視婦女的傳統現象,在對待女性刑釋人員的態度上有很明顯的體現。女刑釋解教人員往往會遇到丈夫的漠視和冷漠、父母的埋怨、親朋好友等的明顯疏遠、社會的誤解,于此同時許多刑釋人員文化程度偏低,女性刑釋人員在就業安置方面一般比較困難,出獄后就業安置受到社會的關心和支持也不多。這主要是各級黨政部門對安置幫教工作的宣傳力度不強,女性刑釋人員社會就業的廣知面較小,在一定程度約束了她們的安置幫教工作。
(三)法律缺乏對安置女性刑釋人員的特殊保護
雖然我國針對刑釋人員的就業安置問題都制定了相關的法律、規定,她們在社會生活中的地位和待遇,應該與其他社會公民完全等同,但是仍然缺乏對女性刑釋人員安置幫教的特殊保護。如一些社會主管部門對法律和政策的掌握程度有限,并未真正做到依法辦事。一部分社會人員的法律意識淡薄,在一定程度上存在著歧視、嫌棄、疏遠、騷擾女性刑釋人員現象,使她們應享受的婦女權益未能得到相應的特殊保護。
(四)機構不健全,措施不力,給女性刑釋人員安置幫教工作帶來的嚴重影響
有相當一些地方安置幫教組織有名無實,名存實亡,沒有發揮應有的作用,有的因沒有編制而無法設立安置幫教機構,制約了安置幫教工作的開展;有的地方雖然建立了安置幫教工作組織,但由于力量不足,形同虛設,致使工作做得不夠扎實。
四、做好女性刑釋解教人員安置幫教工作的幾點建議
做好女性刑釋解教人員的安置幫教工作,降低重新犯罪率,是維護社會穩定,實現社會和諧的一項重要工作,是鞏固教育改造成果的重要措施,是社會治安綜合治理中的一項治本工作。推進安置幫教工作社會化,要改變僅靠監獄機關承擔改造罪犯責任的狀況,形成綜合運用監獄、社會力量和多種手段、方法來進行安置幫教工作的新格局。這樣不僅有利于維護監獄的安全穩定,而且對預防、降低重新罪犯率,維護社會的穩定具有重大意義。
要建立健全安置幫教工作專門機構,下拔專項經費,并加強領導監督,落實責任,切實構建社會對罪犯幫教的網絡,建立社會安置和幫教工作的長效機制,增強安置、幫教工作的法定性和自覺性。一是要把女性刑釋人員的教育逐步納入當地社會整體教育計劃,實現獄內教育從形式到內容與社會相銜接。加快刑釋人員安置幫教工作方面的立法,為女性刑釋人員的安置幫教工作提供法律的特殊保護。二是加強立法和制度建設,從立法的高度把監獄工作社會化轉化為政府行為,規定政府和社會有關的法定職責,促使全社會都來承擔起安置幫教工作社會化的法律責任,通過法律建立起公平與公正的社會競爭機制,為女性刑釋人員的回歸社會提供充分的法律保障。二是大力推進安置、幫教工作社會化,拓寬渠道,豐富安置、幫教內容,加速女性刑釋人員再社會化。三是利用社會資源,為女性刑釋人員提供心理咨詢、心理矯治和法律援助,培養女性刑釋人員健康心理和健全人格,并為他們的改造生活答疑解惑、排憂解難,維護其合法權益。四是要針對即將刑釋回歸女性罪犯的需要,加強對女性刑釋人員回歸的指導和就業技術培訓。五是嘗試社區矯正,開展社區服務、社區管理和社區教育,以社區人們的互動關系和認同感,利用廣泛的社會力量對女性刑釋人員進行幫教,不斷開拓她們的就業安置門路。有條件的地方,可以將那些符合監外服刑條件的女性罪犯,特別是即將刑釋回歸女性罪犯置于社區之中,由專門的國家機關在社會團體的協助之下,讓女性刑事解教人員在社會的監督之下矯正其犯罪意識和行為惡習,從而順利回歸社會。
參考文獻:
[1]羅大華.《犯罪心理學》,北京:中國政法大學出版社,1997
[2]陳興良.《刑事法評論》[M],北京:中國政法大學出版社,2000
關鍵詞：案例教學;翻譯課堂;教學;模式
案例教學模式最早起源于美國，它開創了美國教育發展的新篇章。所謂案例教學模式，就是在教師的引導下，學生對案例進行研究分析，從而對其內容做出一定的判斷，以此提高學生思考和分析問題的能力和水平的一種教學方法。案例教學與傳統的教學模式相比，其最大的特性在于能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地提高了學習效率。而就翻譯課而言，它作為英語專業課程中的重要環節，對于培養學生的翻譯能力有著不可替代的作用。將案例教學模式引入翻譯課堂當中，是對傳統翻譯教學模式的突破和創新。然而，將案例教學模式引入到翻譯課堂中二者能否很好地融合，以及二者能在多大程度上進行融合，是值得我們深思的一個重要難題。
一、案例教學模式引入翻譯課堂的必要性
1.案例教學模式引入翻譯課堂是進
一步創新翻譯教學模式的內在要求。隨著我國教育改革的不斷推進，教育教學方法的創新和變革成為當前教育界所面臨的重要課題，而將案例教學引入到翻譯課堂中無疑是對翻譯教學方法的進一步改革和創新。首先，案例教學模式無論是在教學理念還是教學內容上都是對傳統教學模式的突破，符合當前我國教育改革發展的方向和要求，將案例教學模式引入翻譯課堂中則是對教學方法的變革，是對教學方法的進一步深化。其次，就翻譯課堂本身的發展而言，翻譯課要想取得理想的教學效果，必須不斷實現自我發展和突破，要結合我國教育的實際情況進行適當的修正和變革。而將案例教學模式引入翻譯課堂，則是翻譯教學實現可持續發展的一個有效途徑，是保持翻譯教學與時俱進的重要方法。
2.案例教學模式引入翻譯課堂是進
一步提升翻譯教學質量的必然要求。在案例教學模式下，翻譯教學內容圍繞著案例開展，學生在對案例分析討論的過程中鍛煉了思維的活躍性和發散性，提高了學生的翻譯實踐能力，是提升教學質量的有效手段。翻譯教學內容涉及翻譯理論、翻譯技巧等，是一門實踐性很強的課程，這與案例教學在本質上有著一定的共性。而將案例教學模式引入翻譯課堂，則進一步彌補了傳統翻譯教學模式的缺陷。學生通過案例教學鍛煉了其對英語句式進行關鍵信息提煉和核心問題解決的能力，在案例分析的過程中將自己所掌握的翻譯理論和技能運用到實踐當中，有效地提升了學生將理論與實踐相結合的能力。翻譯教學的主要目的無外乎培養學生的翻譯能力，將案例教學模式引入翻譯課堂可以很好地達到這一教學目的。
二、案例教學模式引入翻譯課堂的可行性分析
1.案例教學模式引入翻譯課堂有著
一定的資源基礎。當前我國教育現代化的不斷深化，多媒體教學、互聯網教學等現代化的教育教學手段不斷涌現，為案例教學模式引入翻譯課堂提供了強有力的資源支撐。高校英語老師可以通過互聯網檢索各種案例，同時，借助多媒體教學手段將案例以視頻、音頻的形式展現給學生。另外，隨著我國信息科學技術的不斷發展，網絡教學平臺和自主學習平臺不斷地開發完善，使得翻譯課堂可以不再局限于固定的時間和地點，學生可隨時隨地進行自主學習。
2.案例教學模式引入翻譯課堂有著
一定的理論基礎。盡管案例教學作為西方舶來品引入中國的時間不長，但隨著近年來我國教育改革的現實要求，使得理論界對其研究取得了一定的成就，并且出于教育科學自身發展的要求，教育理論界的一些學者積極探索、銳意進取，在推動教育科學發展的同時對案例教學的研究取得了長足的進步。理論與實踐經驗的總結為案例教學模式引入翻譯課堂提供了一定的理論基礎。另外，隨著案例教學模式在許多院校的翻譯教學中不斷推廣和實踐，無論是老師還是學生在思想觀念上都在慢慢地接受這種有別于傳統教學模式的全新教學模式。教師的教學觀念在轉變，學生的學習態度也在轉變。實踐的理性發展和教學經驗的不斷積累，為案例教學模式引入翻譯課堂同樣提供了一定的理論基礎和保障。將案例教學模式引入翻譯課堂是對我國翻譯教學方法的改革創新，是我國翻譯教學又一次新的突破。
倘若能夠將案例教學模式成功地引入到翻譯課堂當中，那么這無異于我國翻譯教學的一次重要跨越。本文就案例教學模式引入翻譯課堂的必要性和可行性進行分析，以期拋磚引玉，引起更多學者對該問題的進一步探討和研究，從而促進我國翻譯教學提升到新的高度。
作者:唐巧惠 單位:湖南工學院
參考文獻：
歌王卡魯索的朋友—嗓音專家P•M•馬臘弗奧迪指出：“意大利美聲唱法（Belcanto）的傳統教學模式是由教師教學生直接模仿，由一個好的歌唱家傳給另一個歌唱家，如此一代一代地傳下去”。我國傳統聲樂教學中也強調“師傅領進門，修行在個人”。中外聲樂教學已把“示范法作為聲樂教學的主要方法”。國家教育部在全國普通高等院校音樂學（教師教育）聲樂必修課（主干專業課）教學理念、課程內容、教學方法等方面，對聲樂教學體系、教學模式、教師示范也提出了新的更高的要求，為加強聲樂教育教學改革，積極開展聲樂學科教學改革與研究工作，做好聲樂教學示范研究方案的可行性分析研究；為聲樂課程的教學實踐起到一定的理論指導作用。聲樂教學示范研究將聲樂藝術現象與藝術形態，作為一種專門的研究對象進行科學研究。
關鍵詞：
示范；歌唱；教學；聲樂
歌王卡魯索的朋友—嗓音專家P•M•馬臘弗奧迪指出：“意大利美聲唱法（Belcanto）的傳統教學模式是由教師教學生直接模仿，由一個好的歌唱家傳給另一個歌唱家，如此一代一代地傳下去”。我國傳統聲樂教學中也強調“師傅領進門，修行在個人”。人類在長期的歌唱與教學實踐中，積累了豐富的經驗。聲樂及聲樂教學是實踐性、技術性很強的學科，歷來具有重視實踐的傳統。中外聲樂教學已把“示范法作為聲樂教學的主要方法”。加強聲樂教育教學改革，積極開展聲樂學科教學改革與研究工作，做好聲樂教學示范研究方案的可行性分析研究，為聲樂課程的教學實踐起到一定的理論指導作用。
一、研究內容
聲樂教學示范研究將聲樂藝術現象與藝術形態，作為一種專門的研究對象進行科學研究。依據哲學、教育學、心理學、物理聲學、人體生理學、心理學等自然和社會科學，研究聲樂示范教學的理論與方法。根據聲樂藝術悠久的歷史傳統積淀與豐富的藝術實踐創新，研究聲樂藝術的內涵與外延的本質規律。聲樂教學示范研究以聲樂藝術實踐為基礎，通過由表及里、去偽存真、去粗取精的梳理、提煉、概括，使感性（感覺、經驗與體會）上升到理性（即理論）的高度，反過來對聲樂藝術實踐產生積極指導。是一個系統工程，以專業建設為重點，圍繞人才培養方案、課程體系、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價、教學管理等進行綜合性改革與實踐，聲樂教學示范研究通過對聲樂教學示范的基本概念、學科屬性、學科體系研究，結合聲樂教學實踐的傳統與現實經驗，深入開展聲樂示范理論、聲樂示范技能、聲樂示范修養、聲樂示范文化、聲樂示范教學、聲樂示范實踐的研究，并以我院音樂舞蹈系音樂學（教師教育）聲樂課程教學為研究對象，實地開展對聲樂教學示范體系、聲樂教學示范模式、聲樂教師理論研究示范、聲樂教師實踐研究示范、聲樂教師課堂教學示范、聲樂教師舞臺演唱示范的研究，探索聲樂教學示范的機制、模式、內容、方法、手段等科學規律，提高聲樂教學示范的科學性，保障聲樂教學質量的提高。
二、研究方法
（一）歷史研究法
聲樂教學示范研究應追根溯源、以史為鑒，用“搜練古今，博采沉奧”的精神，對中外聲樂教育教學歷史進行深入研究，為聲樂教學示范研究挖掘歷史依據，對揭示聲樂教學示范規律，預測未來聲樂教學示范趨勢也有一定意義。
（二）文獻研究法
聲樂教學示范研究需要廣泛研究、收集與綜合類高校音樂學（教師教育）教育聲樂教學改革相關的各種資料，包括音像資料、圖片資料、文字資料等，在此基礎上，運用聲樂學、物理學、生理學、心理學、教育學等自然和社會科學知識，對收集的資料進行綜合、對比、分析、歸納，為聲樂教學示范研究的科學、深入研究提供更加廣闊的思路。
（三）問卷調查法
聲樂教學示范研究還需要對所有聲樂專業的學生進行聲樂學習情況問卷調查，并對調查所得數據、結果，運用統計學進行整理、分析，為本課題的研究提供教學主體素材。
（四）個案調查法
聲樂教學示范研究需要以某一屆聲樂專業學生作為實驗對象，按照聲樂教學示范研究所制定的研究方案進行聲樂教學，將調查數據進行對比、分析，為聲樂教學示范研究提供論據和實例。
（五）行動研究法
聲樂教學示范研究要按照研究需要和要求制定出方案，針對聲樂教學實踐和教學活動中發現的問題進行分析研究，然后對方案進行調整，重新開始進行新的教學實踐和教學活動，通過行動研究法不斷地探索、改進和解決教學實踐和教學活動中存在的問題，并將實踐研究所得經驗記錄、總結，并形成文字資料。
（六）經驗總結法
聲樂教學示范研究應將研究的對象進行全面考察，以實踐所提供的事實為依據，將分析所得的材料上升到理論高度，為聲樂教學示范研究的全面、深入開展提供有效的科學理論依據與研究方法。
三、研究目標
跨入21世紀，伴隨著科學技術的迅速發展，聲樂教育教學事業也進入一個新的發展時期，同時對聲樂教育教學改革提出了新的要求，在全國普通高等院校音樂學（教師教育）聲樂必修課（主干專業課）教學理念、課程內容、教學方法等方面，對聲樂教學體系、教學模式、教師示范也提出了新的更高的要求，為更好地貫徹落實教育部《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》和《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業必修課程教學指導剛要》這兩個重要的教學指導文件精神，聲樂教學示范研究應對聲樂專業課程體系建設及教學實施工作進一步加強研究，緊跟國家級院校聲樂教學示范改革步伐，立足綜合類院校聲樂教學示范前沿，在全國同類院校中率先創建聲樂教學示范體系，完善聲樂教學示范模式，改變現在單一化的聲樂教師課堂教學示范形式，通過課堂內外各個環節，全面構建完整、科學的聲樂教學示范體系，在重點做好聲樂課堂師生互動教學示范體系建設的基礎上，同時做好聲樂教師理論研究示范體系、聲樂教師實踐探索示范體系、聲樂教師舞臺表演示范體系、聲樂教師網絡多媒體教學示范體系的創建工作。通過創建聲樂教學示范體系、完善聲樂教學示范模式，使聲樂教學質量得到提升，從而，進一步推動聲樂學科建設，為同類院校聲樂教學示范提供借鑒模式與范本，同時，推動聲樂教學示范科研的建設，不僅能夠促進聲樂教學的改革與研究，同時還能為地方聲樂藝術研究籌備有效資源。
[參考文獻]
[1]鄒本初.歌唱學[M].北京:人民音樂出版社,2002.
【關鍵詞】數學；小學；三角形；教學；案例
教學內容：
北師大版小學數學第八冊《三角形邊的關系》
教學目標：
1、通過擺一擺等操作活動，探索并發現三角形任意兩邊的和大于第三邊，并應用這一性質判定指定的三條線段能否組成三角形。
2、引導學生參與探究和發現活動，經歷操作、發現、驗證的探索過程，培養自主探索、合作交流的能力，激發學生探究知識的愿望和興趣 ，進一步發展空間觀念，鍛煉思維能力。
教學重點：
探索發現三角形任意兩邊的和大于第三邊。
教學難點：
能應用發現的結論，來判斷指定長度的三條線段能否組成三角形，并能靈活實際運用生活。
教學過程：
一、導入
1、小熊要建一座小竹屋，什么形狀的屋頂美觀又穩固？（三角形）
2、小熊已搭好了一條8m的邊，從3m、4m、5m的竹子中再選兩根，合起來做三角形屋頂，可以怎樣選擇？
3、學生操作演示（實物投影）：老師事先準備了4根分別注明是8cm、3cm、4cm、5cm的小棒（老師說明：cm代表m）
3cm、4cm、8cm （不能圍成）
3cm、5cm、8cm （不能圍成）
4cm、5cm、8cm （能圍成）
4、看到結果，你有什么疑問？（為什么有的能圍成三角形，有的不能圍成？到底怎樣的3根小棒才能圍成三角形呢？能圍成三角形的三根小棒之間有什么關系？）
5、讓我們像數學家一樣去探索和發現三角形邊的關系（板書課題）。你有信心和勇氣嗎？
二、實驗探索：
1、分組實驗，合作探索：
從3cm、3cm、3cm、4cm、5cm、6cm、9cm共7根小棒中選三根小棒擺一擺，也可以用畫一畫（自己選擇數據畫三角形）、量一量（量已有三角形的各邊）、折一折（用紙折三角形）等其它方法來試一試。將實驗結果填在報告單中：
（附實驗報告單）：
3cm、3cm、3cm、4cm、5cm、6cm、9cm
第一邊長度cm第二邊長度cm第三邊長度cm能否圍成（能√，否×）比較三條邊關系
3453+454+535+34
2、小組內分析數據，交流探究結果。
三、發現結論
1、小組匯報交流實驗結果：你發現了什么？（能圍成的三角形任意兩邊之和都大于第三邊。）
①不能圍成三角形的每組小棒的長短有什么關系？（有一組兩邊之和小于或等于第三邊）
如：3+4
②能用一句話說說你的發現嗎？（三角形任意兩邊之和都大于第三邊）
2、歸納結論：
同學們，祝賀你們探索和發現了三角形邊的關系，讓我們自豪地再說一遍這個結論。
四、拓展應用
師：同學們真了不起，能探索和發現三角形三邊的關系了。那么請同學們拿出信封中的三根小棒，說說為什么這三根小棒圍不成三角形呢？
生1：我的信封中的三根小棒中有兩根小棒的長度和沒有第三根長，所以圍不成。
生2：我的信封中的三根小棒中的兩根小棒的長度和等于第三根，所以也圍不成。
師：看來只有當三根小棒的長度滿足三角形邊的關系，才能圍成三角形。請同學們判斷下面幾組線段是否能圍成三角形？
（1）3厘米 4厘米 6厘米 （ ）
（2）1厘米 2厘米 3厘米 （ ）
生1：因為3+4>6、4+6>3、3+6>4，滿足了三角形邊的關系，所以能圍成三角形。
生2：因為1+2=3，所以圍不成三角形。
師：大家想一想，有沒有一個簡單的方法，快速判斷三條線段是否能圍成三角形？
生1：可以直接看較短的兩條線段之和是否大于第三條線段，如果大于就說明能圍成，反之就不能圍成三角形。
生2：我同意，兩條短邊之和大于第三邊，那么長邊和短邊之和肯定就大于另一條短邊了。
師：同學們說的很好，下面就請同學們自己說幾組線段讓同學們用這個方法快速判斷一下。（同桌互說）
五、完成書上的例題填表然后集體交流
六、全課總結
這節課你有哪些收獲？關于三角形邊的關系還有值得我們探討的地方，比如三角形任意兩邊的差與第三邊有什么樣的關系？有興趣的同學課后可以自己探索。
反思：
對于四年級的學生來說，三角形一點都不陌生，所以我放手讓學生獨立進行操作，把較多的時間放在了探究三角形邊的關系方面了，這是本課的一個難點。從“是不是所有的三根小棒都能圍成一個三角形？”，借助了小棒、畫圖等手段，引發學生的主動探究，使學生獲得了一定的數學知識，激發了學習興趣，培養了探索意識。
我首先創設有趣的、具有生活實踐意義和挑戰性的問題情境，可以激發學生強烈的求知欲和探索興趣，使學生積極主動參與操作活動，進行探索。通過小熊造房子蓋三角形屋頂這一具體情景，創設數學問題，激發學生強烈的探究欲望，感受數學學習的價值，體現了“數學知識來源于生活”。
其次，我設計了擺三角形的探索性學習活動。三角形兩條邊長度的和大于第三邊，是本課的教學重點，是三角形內在的特征，教學時采用的一般操作活動是很難讓學生自主體驗的，因此，我由指向明確的問題導入：是不是任意長度的三條線段都能圍成三角形呢？繼而組織學生展開探索性學習活動，把探索結果記錄下來后，組織全班學生展開充分的討論：為什么不能圍成三角形，什么情況下能圍成三角形。其中，著重解決兩邊之和等于第三邊的情況，并引導學生形成思維：兩條邊長度之和大于第三邊，是指任意兩條邊之和大于第三邊，在此基礎上，進行抽象概括，形成正確認識。這一過程，使學生既加深了對三角形內在特征的認識和理解，又通過此過程感受到數學思想方法，提高了數學學習的興趣和信心。
再次，我安排了探究意味很濃的課堂練習。課堂練習不是簡單的強化和鞏固，而是進一步完善認知結構，優化思維的過程。教學中我充分注意到了這一點，通過練習，學生在所學內容的基礎上，對知識又有發展，找到了最佳的判斷方法。
課堂是每個學生都在經歷著的生命歷程，學生渴望著這個歷程的豐富多彩，生活中毫不起眼的一些例子都能引起他們為之思考、爭論、興奮、抱怨，那是因為師生共同的“演繹”讓課堂成為富有經歷與創造的過程。我注意引導學生自己動腦、大膽猜想、勇于實踐、積極創新，用數學的眼光去探索和發現，使學生感受到學習數學的樂趣。但在組織學生動手實踐時，怎樣引導學生有序地、有目的性地去合作探索？這是值得我去探索，去繼續努力的。
參考文獻
