時間：2022-04-14 18:44:16
序論：在您撰寫爬山虎的特點時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
爬山虎的腳(精讀課文)
【教學目標】
1.會認“均、柄”等5個生字，會寫“操、占”等13個字。
2.整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。
3.通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。
【教學重點】整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。
【教學難點】學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識會寫本課生字詞。（重點）
2.整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。（難點）
【教具準備】
課件
（筆順動態演示
朗讀音視頻
建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
內
容
榮德基課件頁碼
一、導入新課
導入類型：資料導入。
教師口述：大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，奇妙無窮!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物或圖片。
引導學生觀察。
（1）
大家初步了解了爬山虎，這節課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去細致的了解爬山虎，欣賞爬山虎。（板書
《爬山虎的腳》）
【設計意圖：圖片激發興趣，并從中了解到植物的特點?！?/p>
二、相關資料介紹
作者簡介：
葉圣陶，名紹鈞。中國現代著名作家、教育家、出版家和社會活動家。代表作有《稻草人》《小青石》《記金華的雙龍洞》等。
爬山虎簡介：
爬山虎：一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產于我國各地，日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
均勻
葉柄
蝸牛
彎曲
操場
嫩紅
重疊
空隙
莖上
瞧不起
牢固
（重點指導生字：均：不要只讀一半，不要讀成“yún”；
柄：不要讀成一聲，應讀“bǐnɡ”；
蝸：不能讀成“guō”，應讀“wō”；萎：不要讀成一聲，應讀“wěi”。
）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）學習多音字：曲（qū
qǔ）
練①讀句子，找發現。
細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
②讀一讀：他用彎曲（qū）的樂器，吹出了優美的樂曲（qǔ）。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
均勻
結實；堅固。
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。
痕跡
物體留下的印兒。
牢固
分布或分配在各部分的數量相同；時間的間隔相等。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、學習“會寫字”
虎
操
占
嫩
順
均
疊
隙
莖
柄
萎
瞧
固
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（
“操、隙、均、柄、瞧”，左右結構，左窄右寬；“莖、萎、疊”它們都是上下結構的字，；“疊、占”是上下均勻。“固”，全包圍結構，書寫時要注意筆順；
“嫩”，左中右結構，左右勻稱。）
（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“疊、萎”
和左右結構的字“瞧”，學生練寫。
“疊”是上下結構的字，上面的“又”比下面的“又”要大一些，中間的寶蓋要寬一些；
“萎”是上下結構的字，下面的“女”一橫要長一些；
“瞧”是左右結構的字，右邊部分占三分之一。
練學生練寫,教師巡視指導。
投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？
這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。
（2）梳理課文思路。你讀懂了每個自然段寫了什么？
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。
第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。
第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。
第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。
第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
（7）
（8）
（9）
（10）
（11）
（12）
（13）
練填空：
課文先寫了（爬山虎長得很茂盛），接著寫了（爬山虎的葉子），然后重點寫了（爬山虎的腳的形狀和特點）以及（怎樣用腳來爬墻），最后寫了（爬山虎腳的變化）。
5.自主探究，理解第1、2自然段?。
（1）讀第1、2自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？爬山虎的葉子有什么特點？
爬山虎長得很茂盛，能爬；嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得均勻，不留一點兒空隙。
（2）思考：課文寫爬山虎的腳，為什么要寫爬山虎長得茂盛和它葉子的美麗這兩個特點？
要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
六、課堂小結
本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們了解了爬山虎生長的特殊位置“墻”。爬山虎是爬墻成片生長的，那么它是怎樣爬墻的呢？我們下節課繼續學習。
七、當堂檢測
（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）
八、課后作業
（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）
第二課時
【學習目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
2.整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。（重點）
3.通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。（難點）
【教具準備】
榮德基小學課件資源
【教學過程】
內
容
榮德基課件頁碼
一、課前導入
導入方式：設問導入。
教師口述：爬山虎不是動物，可它有腳，而且會爬，這是為什么呢？今天，我們就來揭開爬山虎會爬的秘密（板書
《爬山虎的腳》）
【設計意圖：用問句來設置懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考?！?/p>
二、自讀課文，整體把握
1.自由讀課文，思考：輕聲讀課文，思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
2.小組討論，交流。
3.全班交流。
葉子、腳的形狀和特點以及爬墻
三、精讀課文，深入理解
1.觀察葉子的時候，作者還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？
預設：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。
2.那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。
①為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？
綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。
②
那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？
3.一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。
朗讀指導：讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。
這句話寫了爬山虎的葉子怎樣的美？（動態美）
有沒有哪句寫出了葉子的靜態美呢？
預設：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！?/p>
4.爬山虎的腳長在莖上。
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9）
爬山虎的腳長在什么地方？
預設：莖上。
5.莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。
課文把腳的樣子比作什么？
把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細很具體??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
【設計意圖：圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。】
6作者從哪些方面觀察爬山虎的腳的？
從位置、數量、形狀、顏色等方面。
用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
（
板書
莖上
如新葉
細絲
像觸角）
過渡：來，我們一邊跟著畫面一邊讀這段話。
小結：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎？
7.爬山虎的腳觸著墻的時候，……這樣一腳一腳地往上爬。
“這樣”是指什么？作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？“一腳一腳”換成“一步一步”，可以嗎？
“這樣”是指一腳一腳地往上爬。表示爬山虎爬墻過程的詞語有:觸、變、巴、拉、貼，這些動詞準確、清楚地描述了爬山虎爬墻的過程。
“一腳一腳”不可以換成“一步一步”，
“一腳一腳”更加貼切說明爬的動作。
想看到爬山虎是一腳一腳往上爬的情景嗎？【課件出示爬山虎生長的視頻】
自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（
板書
觸、變成、巴住、拉、貼）
【設計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，輕松地突破了教學難點?！?/p>
小結：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！
生齊讀。
（10）
（11）
（12）
指導朗讀：注意動詞稍微讀重點。
8.不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
“要是……休想……”說明了什么？
說明爬山虎的腳巴住墻很牢固。爬山虎的腳具有不屈不撓的攀登精神。
四、引導發現，總結課文寫法
1.本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？
因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。
2.學完這一課，你知道如何進行觀察了嗎？
（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。（4）連續觀察。
小結：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭n外讓我們到校園的東墻邊，去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣，也學著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發現，好嗎？
四、課堂小結
羅丹說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！苯裉煳覀儗W習葉了圣陶爺爺是怎樣細致觀察事物的。希望同學們課下可以學著去觀察周圍事物，發現生活中的美。
五、當堂檢測（選做）
1.有感情的朗讀課文，抄寫優美的詞句。
2.課外練筆。
請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽?；ǖ龋抡照n文寫一寫，內容要具體，語言要通順。
（先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點，再具體地寫出來，要注意連續觀察。）
【設計意圖：學會運用抓住事物特征，把意思寫清楚的寫作方法?！?/p>
六、課后作業（選做）
1.推薦閱讀有關植物，完成《點撥》1+x閱讀攻略的練習。
2.請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。
（13）
（14）
（15）
板書設計
10
爬山虎的腳
位置
顏色
樣子
葉
墻上
嫩紅
嫩綠
朝下
均勻
不留一點空隙
莖上
如新葉
細絲
像觸角
腳
爬
觸、變成、巴住、拉、貼（牢固）
課后反思
成功之處：
1.在講之前，我要求學生收集爬山虎的資料。學生對爬山虎有了初步的了解。學生對爬山虎的腳有了感性認識。
2.在教學中我把課堂和自主權還給學生，把讀書和說話權還給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣既可以培養學生自主學習的能力，又讓學生改變被動學習的壞習慣，真正成為學習的主人。與此同時，利用多媒體創設情境，突出重點、突破難點。在讀懂內容的基礎上，再進行相應的小練筆，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得了良好的教學效果。
3.再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，找準時機恰當地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很輕松地理解了難點，達到了水到渠成的效果。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?！蔽覜Q定把這個細節，作為我的教學重點。那么，如何處理這個教學片段，才能讓學生更直觀地了解“爬山虎的腳”的特點呢？
在備課階段，我有這樣幾個設想：一是畫圖法，即讓學生根據葉先生生動的描繪和自己的理解，親自把爬山虎的腳的位置、形狀、顏色用畫筆畫出來；二是演示法，即我本人借助其他工具把爬山虎的腳的位置、形狀“演示”出來；三是朗讀法，即本人指導學生邊朗讀邊想象爬山虎的腳的特點。但是，考慮到我的學生學習能力參差不齊，無論用其中的哪一種方法，都會有一部分學生對爬山虎的腳的認識模糊不清。因而，這一處教學，不僅是我的教學重點，也是學生的學習難點。我必須想個更直觀的法子，來幫助所有的學生突破這個學習難點。
那天早晨，在上班的路上，我仍然在大腦中苦苦地尋覓著那個“更直觀”的法子。突然，不遠處一墻綠綠的爬山虎映入了我的眼簾。在晨光下，爬山虎的葉子蒼翠欲滴。我不由得快步走上前去，輕輕地撥開了爬山虎一片嫩綠的葉子，爬山虎的腳便真真切切地出現在我眼前了，它是那么清晰，那么有趣！我豁然開朗：為什么不讓學生親眼看一看，親手摸一摸呢？我小心翼翼地折下幾枝爬山虎，興沖沖地把它帶進了教室。
課堂上，為了指導學生學習描寫爬山虎的腳這一部分內容，我給每一個學習小組發了一小截爬山虎，讓學生以小組為單位仔細觀察爬山虎的腳，然后在全班匯報自己的發現。學生們一個個興奮得眼睛發亮，這個說：“老師，我發現了爬山虎的腳又短又細?！蹦莻€說：“老師，我發現爬山虎的腳是嫩紅色的，上面還有小圓片呢?！薄以僮寣W生認真讀一讀課文，看看葉圣陶先生是怎樣描寫爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的？學生們由衷地贊嘆葉先生敏銳的觀察力和豐富的想象力。當我讓學生學習葉圣陶先生的方法，再來說說自己看到的爬山虎的腳時，一個女生站起來說：“爬山虎的腳長在莖上，從莖上長葉柄的地方反面伸出，細如草根，又如小娃娃張開的小腳丫?！币粋€男生站起來補充說：“爬山虎的腳又細又嬌嫩，可它就是憑著腳尖上的小圓片緊緊巴住墻，一腳一腳往上爬，爬上墻頭，爬上屋頂，鋪滿整堵墻，鋪滿屋頂的。爬山虎的生命力多么頑強??！”學生的贊美之情溢于言表。最后，我再讓學生帶著這樣的贊美之情，讀一讀這個自然段。這節課，學生不僅認識了爬山虎的腳的特點，還透過文字，領略了葉圣陶先生敏銳的觀察力和豐富的想象力，同時激發了自己的創造力。
《爬山虎的腳》介紹了爬山虎的腳的形狀和特點，以及它是怎樣利用腳爬行的，啟發人們細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是本課的難點。
片斷一：爬山虎葉子的特點
師：請同學們自讀課文第二自然段，看看作者是從哪些方面來寫爬山虎葉子的？（學生自由讀課文，思考、批畫）
生1：作者是抓住爬山虎的葉子的形狀和動態兩方面來寫的。
生2：作者是從剛長出來的葉子和長大了的葉子兩個方面來寫的。
師：剛長出來的葉子和長大了的葉子各有什么特點呢？（學生讀書、匯報）。
電腦屏幕展示1――
視頻畫面：剛長出來的葉子長大了的葉子
根據學生的回答，教師引導學生觀察，注意爬山虎葉子顏色的變化。
學生再讀課文，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”幾個詞語體會。
電腦屏幕展示2――
視頻畫面：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很”一句的畫面及意境，配樂讓學生欣賞感受。
師：爬山虎的葉子給了你什么印象與感受？
生1：很美。
生2：很有生命力。
生3：十分惹人喜愛。
師：那么就請大家試著有感情地朗讀這一段，讀出自己的感受。
片斷二：爬山虎的腳的特點
師：爬山虎的葉子之所以生機勃勃，爬滿墻壁，跟它的腳關系密切。它的腳到底是怎樣的呢？請朗讀第三自然段，邊讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子來。
學生自讀課文，初步了解爬山虎腳的位置、顏色、樣子，用自己的話與同桌互相交流。
教師指名發言，學生讀出相關句子。
電腦屏幕展示3――
粗大的莖上有爬山虎的葉柄和葉片的靜畫
師：爬山虎的腳到底長在哪兒呢？請一位同學上來用鼠標點按出來。
生1用鼠標點按莖上長葉柄的地方，電腦出現提示語“錯了，再試一次！”
師：仔細讀讀課文中寫爬山虎腳位置的句子，看看到底在哪里？（生再次讀句子，思考。）
生2用鼠標點按長葉柄的反面。該位置出現的爬山虎的腳由六七根細絲慢慢長大，頭上變成圓片的動畫。同時出現語音提示：“對了，你真聰明！”
（讓學生齊讀這段文字，并試著用簡筆畫畫出爬山虎腳的生長情況。）
片斷三：爬山虎怎么向上爬
師：爬山虎是如何用自己的腳“一腳一腳”向上爬的呢？讀課文第4自然段，劃出寫爬山虎爬墻動作的詞語。
學生自由讀課文，圈畫詞語。
四人學習小組互相交流爬山虎是怎樣爬墻的。
電腦屏幕展示4――
主界面上包括：動畫展示區，播放爬山虎用腳爬墻的動畫；文本出示區，內容為本段文字；移動文本的交互操作區，將相應動詞拖入其中并點擊觀看動畫。
學生從文本中找出6個表示動作的詞語：觸、變、巴、拉、彎、貼，并用鼠標按順序拖至交互操作區。在教師的提示下，分步點擊交互區文本中單個動詞，觀察分解動作，也可完整觀察連續的動畫。
片斷四：爬山虎的資料拓展
師：同學們，爬山虎在我們生活中是極其常見的，大家還想了解到更多關于爬山虎的信息嗎？
生：愿意。
電腦屏幕展示5――
八組形態、顏色各異的爬山虎及其所攀附建筑的圖片；四組反映爬山虎所屬、形態、習性和價值的視頻及文字資料。
教師提議學生自己動手操作，從校園局域網或互聯網上瀏覽、搜集有關爬山虎的圖文資料，以獲取更豐富的信息。同學間展開交流、分享成果。
相關網址：
1．
3．
7．省略/kjjx1/1015_kj_3.htm
解讀
當前，在學校教學中應用的信息技術主要是指以數字化、網絡化、多媒體化和智能化為特點的現代信息技術。信息技術與課程整合的最終目標，一是要培養學生具有終身學習的態度和能力；二是要培養學生具有良好的信息素養；三是培養學生掌握信息時代的學習方法。
一、利用信息化學習環境和資源，創設情境，培養學生的欣賞、觀察和思維能力。在教學爬山虎的葉子部分，教師先呈現靜止的爬山虎葉子的圖片，讓學生初步感知爬山虎剛長出來的葉子和長大了的葉子的顏色、形狀，從而感受到葉子的鮮嫩、茂盛。滿墻的葉子在微風的吹拂下漾起層層的波紋，這樣一幅優美的情景，則是靜止的插圖和單純的文字描述難以表現的。
二、借助多媒體呈現內容豐富，具有聯想結構的特點，培養學生自主發現探索的學習能力。在學習爬山虎的腳的生長情況一段時，學生若不仔細讀書，難以準確地弄清楚腳的位置和形狀，所以在這里設計了一個讓學生在電腦上通過動手操作，找準生長點的環節，既使學生通過訓練牢固掌握，深化了對教材的認識，又有利于激發他們參與探究的興趣。
三、給學生提供自我評價反饋的機會。在學習爬山虎如何利用腳“一腳一腳”地向上爬的部分時，先讓學生讀書，抓住描寫爬山虎向上爬的動作的詞語，并在電腦上將這一組詞語按順序排列。這樣的設計讓學生進一步地理解了爬山虎的腳在攀爬過程中所出現的一系列的動作變化，更為巧妙的則是教師將整個動作過程制成了動畫，分步點擊單個的動詞，可以分解動畫，逐幅觀察，同時也可以完整地演示動畫，從而有效地突破了學習難點，使課文內容變得更加形象、直觀。
關鍵詞：城市園林綠化 爬山虎 園林
伴隨城市化水平的日益提高，經濟發展和旅游業的興旺，城市林業范圍也隨著擴大。隨著人們對生態效益功能認識的深入，選擇具有最大環保和觀賞功能的植物群落，是城市林業建設中優先考慮的原則之一。如爬山虎屬植物、廣玉蘭、冬青等樹種群落對二氧化硫有害氣體抗性強，人們更加注重城市美學，從樹種或植物的選擇，形態、色彩、季相、植物配置視覺效果等方面來考慮城市林業設計和施工管理。
一、爬山虎屬植物的特點
當前城市園林綠化的用地面積愈來愈少，充分利用攀緣植物進行垂直綠化，是拓展綠化空間、增加城市綠量、提高整體綠化水平、改善生態環境的重要途徑。爬山虎屬植物具有攀緣能力強、生長迅速、適應性廣泛、觀賞效果好、病蟲害少、生態效應顯著等優良特性，非常適合在園林中應用。爬山虎，又叫爬墻虎、中國地錦，屬葡萄科爬山虎屬落葉藤本植物。卷須短而多分枝，有隨生根和吸盤。葉寬卵形，通常3裂，以單葉為主，也有裂成二葉或三葉的，最多一柄三葉。聚傘花序，花期在6～7月份，球形漿果，熟時藍黑色，有白粉，果期在8～9月份。目前爬山虎在綠化中已得到廣泛應用，尤其在立體綠化中發揮著舉足輕重的作用。它不僅可達到綠化、美化效果，同時也發揮著增氧、降溫、減塵、減少噪音等生態作用，是藤本類綠化植物中用得最多的材料之一。
二、爬山虎屬植物在園林綠化中的應用
爬山虎屬植物在園林中以被廣泛應用于建筑墻體綠化，假山、立交橋柱、長廊覆蓋，道路坡面綠化，有不少地方將它用作地被植物栽培，還可進行人工造型，作盆景欣賞。它具有占地少、見效快、投資少、易管理、綠化面積大、綠視率高等特點。充分利用爬山虎屬植物造景的特征，還可以創造出優美的園林意境，是改善人們居住生態環境、拓寬城市綠化空間的有效途徑。爬山虎與其它綠化植物相比，有三大獨特優勢：首先，爬山虎吸附攀緣能力非常強。它有隨生根和吸盤，因而能牢固地附著在平直的磚墻、水泥墻和石坡上。其次，爬山虎生命力相當頑強。它具有廣泛的適應性和較強的抗逆性，能夠在土層極其脊薄、自然環境較為惡劣的地方生長繁衍，搶占地盤。據有關資料記載，爬山虎栽植在立交橋的角落里，盡管少見陽光，常年得不到人工養護，仍能頑強生長，只是生長速度緩慢而已。第三，爬山虎生長速度快。在一般墻腳底下新植爬山虎（三年生）每年枝長可增長2米～3米，從第二年起枝長又能增長4米～5米，并且每個植株上還可長出5～12個分枝，可見生長十分迅速。在園林中常用的有兩種爬山虎屬植物：一種是爬山虎，其特點是吸盤發達，附著力強，但生長較慢；另一種是五葉地錦，其特點是生長快，抗性強，但吸盤不發達，附著力弱。一般在應用中多為二者配合使用。
1、垂直綠化：爬山虎屬植物垂直綠化主要形式為陽臺綠化、花架綠化、景墻綠化、柵欄綠化、附壁綠化、高架橋立柱綠化，爬山虎屬植物可借助吸盤，攀附它物生長，利用此特性發展垂直綠化，具有占地少的特點，可一定程度上緩解我國城市人多地少、建筑與綠地爭地的矛盾。在園林應用中常見幾個種中，攀附力強弱依次為爬山虎、五葉地錦、異葉爬山虎、綠爬山虎、粉葉爬山虎。爬山虎的攀附能力最強，自然攀附高度可達20-30米；最弱的是粉葉爬山虎，因其只有卷須而無吸盤，僅適宜于棚架、花門、綠亭、綠廊等低矮建筑及坡地、屋頂、陽臺懸掛綠化。
2、護坡綠化：隨著道路建設的加快，特別是高速公路快速發展，道路兩側坡面的覆蓋對于防止雨水沖刷，保護路基，豐富道路景觀，具有重要意義。爬山虎對土壤有較強的適應能力，耐旱，固著性好的特點，使道路坡面覆蓋的優良植物材料。我國許多城市的高速公路，立交環路已成功利用爬山虎屬植物進行覆蓋，取得了良好效果。五葉地錦在高速公路邊坡、中央分隔帶等立地條件極差的條件下，長勢依然旺盛，且能忍受高達80℃的地面溫度。如果栽植合理、管護正常，當年成活率可達96%以上，生長量在2米以上。據測量，夏季路面溫度達到55℃時，它仍然能生長。
三、爬山虎屬植物在園林中應用的生態效果
在城市綠化中爬山虎適應墻面輻射的高溫，對土壤和氣候的適應能力很強，具有吸收大氣污染物、增氧、降溫、增濕、滯塵、減弱噪聲和保護建筑物等功效。
1、爬山虎對墻面的降溫增濕效果顯著，減少了墻壁熱輻射的面積，有效地消除了部分熱污染源。實踐表明，爬山虎在城市立體綠化方面有顯著的生態效果。爬山虎夏季能降低為墻面平均溫度3.7℃， 降低室內溫度2.6-7℃ ，增加室內平均相對濕度5%-10%。測試表明，有爬山虎綠化的墻面比裸墻減少50%的輻射熱。對墻面減緩溫差裂縫、減緩墻體表面風化、增強墻面強度和裝飾效果等均有較好作用；
2、爬山虎增加了城市中植物光合作用的面積，提高了光合效率，從而吸收、固定了城市由于燃料的燃燒和人類呼吸等排出的二氧化碳，減少了溫室氣體，起到了減弱“熱島效應”的效果。通過對城市污染區實地栽種和化學測試發現，爬山虎具有較強的吸收和抵抗氯、氟、硫污染能力，有助于改善污染區的環境，減輕污染物對人體的損害。據有關資料表明，未經爬山虎綠化屋面的二氧化硫含量是綠化屋面的1.3～ 2.5倍；綠化后二氧化氮含量也大大降低。街道兩側都有墻面綠化的臨街室內，可減噪10-20分貝，滯塵量平均為20.4g/m?。爬山虎植物本身含有大量揮發物質，對空氣中的各種細菌也有一定的殺滅作用，利于人們的健康。
3、爬山虎增加了植物景觀層次變化，拓展了園林空間，大大提高了綠視率。爬山虎植物對光線反射比較適中，不僅能吸收對眼睛有害的紫外線，同時還能減少因建筑物反射的強光對眼睛的刺激，使城市顯得清新、寧靜。在爬山虎覆蓋下的建筑物，避免與減弱日曬雨淋、風霜冰雪的侵襲，減少了夏季高熱，暴雨驟冷驟熱對建筑材料帶來的熱脹冷縮造成的龜裂滲漏及損害，從而對建筑物在客觀上起了保護作用。
《爬山虎的腳》這篇課文介紹了爬山虎的腳的形狀和特點，以及它是怎樣利用腳爬行的，啟發人們細致觀察周圍事物。教學本課要了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過語句了解爬山虎腳的特點是本課的重點。了解爬山虎的爬行方法是本課的難點。下面是我的教學片段。
[片段一]爬山虎葉子的特點
電腦屏幕顯示：爬山虎碧綠的葉子
師：大家看到了一幅怎樣的畫面？請你用打比方的方法描述你看到的景象。
生1：我看到爬山虎的葉子象綠色的瀑布一樣垂下來。
生2：我看到爬山虎的葉子象碧綠的湖水在蕩漾。
生3：爬山虎的葉子象綠色的地毯。
師：大家的想象豐富，描述非常生動。我們去看看作者怎樣描寫葉子的特點的？請你找出有關的語句。大家自由讀課文。
師：爬山虎的葉子有那些特點？
生1：葉子新鮮，碧綠。
生2：葉子鋪的均勻、不留一點縫隙。
生3：葉尖一順兒朝下，一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。
師：爬山虎的葉子給你什么印象和感受？
生1：很美。
生2：很有生命力。
生3：十分惹人喜愛。
師：那么就請你有感情地讀這一段，讀出自己的感受。
[反思]在這個教學片段中，教師利用信息化學習環境和資源，創設情境，培養學生的欣賞、觀察和思維能力，教師呈現的圖片，讓學生初步感知葉子的顏色、形狀，從而感知葉子的茂盛、新鮮。養成了良好的讀書習慣，加強了學生的自主學習能力、想象力和語言表達能力。
[片段二]
師：爬山虎的腳是細絲還是圓片？
生1：細絲！
生2：（吵起來）圓片！
師：（笑）我們大家先來讀讀課文再說吧。（生馬上打開書，邊讀書邊若有所思，而后紛紛舉手）。
生1：是細絲，因為書上第三段說：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方反面伸出支狀的六七根細絲細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?！闭f明細絲就是爬山虎的腳。
生2：（不服氣地）哪有腳象細絲的呀！
師：是不太象。
生3：（肯定地）是細絲！我還可以在第四段找出證據：“爬山虎的腳觸著墻的時候，六其根細絲頭上就變成小圓片，巴住墻?！边@說明小圓片是爬山虎的腳挨著墻以后才變出來的，爬山虎的腳其實就是細絲。
師：（故意驚奇地）你竟敢挑大文學家的毛病，了不起！大家覺得呢？（生有的點頭，有的搖頭，有的困惑不語）
師：看來，大家剛才讀書都非常認真，也都說出了自己的道理。其實，爬山虎爬墻，全靠它莖上長出的那――
生：（齊答）六七根細絲！
師：如果沒有那六七根細絲，爬山虎就根本沒有機會去觸墻，也就不能往上爬了。爬山虎的“腳”，科學的稱呼應該叫莖，屬于攀援莖一類，大家看呢？（生滿意地點頭）。
[反思]在教學活動中，教師的寬容、等待，為學生思維的飛躍創造了一個廣闊的空間，民主、和諧的課堂氣氛又促使學生無拘無束地發言，一個學生精彩的發言激起了更多學生思維的火花。老師的評價既肯定了學生，又提醒了學生注意文學的形象性與科學的嚴謹性之間的區別。由此可見，探究時，要在時間上等待，花時間讓學生去讀書，去思考。要在評價上等待，等待學生的眾說紛紜，對學生要暫緩評價，讓有疑問的學生無所顧忌地發言。這樣，學生在互相探討、爭論的互動中，激活了思維，培養了創新能力。
[片段三]爬山虎是怎樣向上爬的呢？
師：爬山虎是怎樣利用自己的腳一腳一腳向上爬的呢？讀課文第四段，找出寫爬山虎爬墻動作的詞語。（學生讀課文，圈畫詞語，四人學習小組互相交流爬山虎是怎樣爬墻的。）
電腦屏幕顯示――主界面上包括：動畫展示區，播放爬山虎用腳爬墻的動畫；文本出示區，內容為本段文字；移動文本的交互操作區，將相應動詞拖入其中并點擊觀看動畫。
學生從文中找出六個表示動作的詞語：觸、變、巴、拉、彎、貼，并用鼠標按順序拖至交互操作區。在教師的提示下，分步點擊交互區文本中的單個動詞，觀察分解動作，也可以完整觀察連續動畫。
1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；具體了解爬山虎的腳的特點；理
解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；
2、感受作者生動具體的描寫，學習作者的觀察方法。
教學重難點：
了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法。
教學過程：
一、板題、讀題：
這節課我們繼續學習第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。
二、檢查上節課的學習情況：
1、上課前先檢測一下同學們對于生字的掌握情況。
（聽寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。
2、 背誦第二自然段（指名背、齊背）
三、新授：
過渡：聽了同學們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯系，課文的第三、四、五自然段詳細的描寫了爬山虎的腳。這節課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學習寫“腳”的部分。
1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）
2、學習第三自然段
那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來自己讀一讀。
（1）指名讀
（2）出示課件填一填
（3）我們已經對爬山虎的腳有所了解了，根據文中所描寫的，現在請你試著畫一畫爬山虎的腳，看誰畫好，指一名同學上臺畫；
（4）評一評，是否畫得準確（出示課件，師引導學生體會“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動具體）。
（5）通過作者的描寫，我們體會到了作者寫得非常細致，那么為什么作者會寫得細致呢？因為他……(生答后板書：仔細觀察)，你從本段的哪個詞語看出來的呢？（抓“注意”一詞）
（6）讓我們一起細致、認真地來讀一讀第三自然段吧
小結：因為作者仔細觀察了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體、生動。爬山虎有自己獨特的爬的本領，課文中哪一段告訴了我們？
3、學習第四、五自然段： （1） 合作學習（出示課件）：
A、 指名讀合作學習要求 B、合作學習 C、反饋
（2）抓住“巴”字（老師請一名同學上臺，老師演示“巴”這一動作，請一名同學說出“巴”的感受），結合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
（3）同學們，你們看過壁虎爬墻嗎？大家學了文，又觀察了爬山虎，能說說壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據學生回答，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很。”再問：課后思考題（金話筒）。 最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？
（4）齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本，課堂延伸
學了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發？
《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，我們認為：“自主、合作、探究”這三個詞語并不是并列關系，自主是合作與探究的根本前提，合作是探究的某種方式。如何實現真正意義上的自主合作與探究？我們先來看看下面的案例。
[案例一]
出示爬山虎的全景圖，引導觀察。
師：同學們，上節課我們通過研讀課文，了解了爬山虎生長的位置和它生長茂密的樣子。請大家仔細看圖，在這郁郁蔥蔥的葉子下面，隱藏著什么？
生：葉子下面隱藏著爬山虎的腳。
師：同學們想知道爬山虎的腳是什么樣的嗎？請找出描寫腳特點的語句讀讀。
師：請同學說說爬山虎有哪些特點？
學生紛紛匯報自己的發現。
生1：我知道爬山虎的腳顏色是……
生2：我知道爬山虎的腳樣子是……
生3：我知道爬山虎的腳是這樣一腳一腳向上爬的……
……
然后老師讓學生畫爬山虎的腳，共同糾正出現的錯誤。讓學生合作演示爬山虎“一腳一腳”向上爬的的過程，理解體會“一腳一腳”。……
[案例二]
師出示課題——《爬山虎的腳》，指導審題。
師：請同學們反復讀題。課題中哪個詞最能引起你的注意？
生：爬山虎的“腳”。
師：請找出描寫爬山虎的腳的有關段落，朗讀文段，邊讀邊想，跟同學交流你的發現。
接著，老師讓學生用自己喜歡的方式匯報自己的發現，如讀一讀、畫一畫、演一演、議一議等等，課堂氣氛比較活躍……
[反思]
這兩位教師的課堂教學設計是有所區別的，前者遵循文章的思路，步步引導，通過對課文詞句的理解，體會爬山虎的腳的特點；后者則用直奔重點的方法，引導學生先研讀自己最感興趣的段落，并在讀中發現。他們的共同點是發揮學生的主體力量學習課文，在一定程度上體現了“自主、合作、探究”的學習方式。然而，這樣設計能體現真正意義上的自主嗎？顯然，這樣的設計過于簡單了，未能真正觸動學生內部的探究欲望。因為，教師仍未完全顧及學生的心理需要。這種自主也只能是淺層次的。
我們不妨可以這樣設計：
在學生以圖文結合的方法學習課文的一和二自然段后，教師讓學生展示有關爬山虎的彩色圖片。正當學生被爬山虎碧綠、濃密、生機盎然所深深吸引，由衷贊賞，聯想翩翩的時候，教師出示爬山虎的仿真枝條……
師：是啊，陽光曬不蔫它，風雨撼不動它，爬山虎以它那盎然的生機，給我們的城市、鄉村增添了無數綠色，給人們帶來了無盡的好心情。請看，這就是“爬山虎”，我們讓它也長在我們教室的墻壁上……（師請學生演示爬山虎長在墻上的樣子。學生很快發現它很難“長”在墻上，一臉疑惑）
師（也一臉疑惑）：咦，爬山虎顧名思義會爬，而且它一旦爬了上去，就很難能把它扯下來。是什么東西在幫了它的忙？
生：是爬山虎的腳！
師（拿著那根仿真爬山虎）：假如這跟爬山虎是真的，它的腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。
生紛紛點頭，表示贊同。
師：正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬上好幾米的高墻；正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地在高墻上扎根。此時此刻，你感受到了爬山虎的腳的什么？你想用什么詞語贊一贊它？
除了“厲害”、“不簡單”等等詞語，學生大多會說到“神奇”一詞。教師可借此詞進一步引導。
師：爬山虎的腳為什么能這么神奇？我們可以用什么辦法了解它的神奇？
生紛紛發表自己的想法，如：實地考察，以便距離接觸；查找課外資料，以研究它的生長原理；鉆研課文，因為作者的觀察與描寫都很細致……
師（商量的口吻）：看來，最快的辦法就是借助我們收集到的小資料深入地研讀課文了。我們就八仙過?！黠@神通，到課文當中“尋寶”吧。
學生興致勃勃地讀書、畫圖、寫旁注……教師來到學生身邊，與學生一起研讀，也發表一些自己的見解（引導性的，幫助學生疏通思路的話語）。在學生不斷地有所發現，急于得到別人認同的情況下，合作探究的時機成熟，師于是鼓勵學生大膽與同學交流看法，通過多種途徑（抓住關鍵的詞句說，畫，演等等），達成共識，如有不同見解，要以充分的根據說服對方。在合作探究逐漸成熟之際，教師及時讓出講臺和投影儀，讓它們成為學生的展示臺，從各個角度展示爬山虎腳的“神奇”……
……
