時間：2022-04-15 04:25:03
序論：在您撰寫八年級數學教學反思時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
國學大師季羨林曾經說過：“不管還要經過多少艱難曲折，不管還要經歷多少時間，人類總會越變越好的。但是，想要達到這個目的，必須經過無數代人的共同努力。有如接力賽，每一代人都有自己的一段路程要跑，又如一條鏈子，是由許多環組成的。如果說人生有意義與價值的話，其意義與價值就在這里?！边^去的一個學年，我和我的備課組同事從事了八年級數學的教學，一年的工作，一年的努力，對照《數學課程標準》的各項要求，既有成功，也存不足，認真反思并總結出來，我想有利于自己，也有益于來者。雖是微末不足道的一點東西，也算是學校發展和數學學科教學發展長鏈中的一環。這里我想就八年級數學教學實踐中實施課程標準的得失談三點：
1. 教學實踐中實施課程標準力求從大處把握，從小處入手
從大處把握：我們重點把握兩個方面，其一是課程標準開篇中指出的：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。發展是硬道理，應該將“以發展為本的理念”作為我們數學教學的統領。發展不僅僅是系統的數學知識，而應是全方位的，應使學生獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。其二是我們的數學教學應努力培養學生的一種“數學眼光”——用數學去認識自己所生活的環境與社會，使學生學會“數學的思考”——運用數學的知識、方法去分析事物，思考問題。
下面以八年級上冊勾股定理一課為例，具體說說課堂教學中如何落實課程標準提出的各方面要求。我們為本課確定目標有：知識與技能方面——了解勾股定理的證明，掌握勾股定理的內容，初步會用勾股定理解決相關問題。過程與方法方面——經歷用面積割、補法探索勾股定理的過程，培養學生邏輯推理能力，體會數形結合思想；通過勾股定理的應用培養學生解決實際問題的能力；情感態度與價值觀方面——對比介紹我國古代與西方數學關于勾股定理的研究，激發學生的民族自豪感和學數學的熱情。課堂教學中我們主要安排五個環節：提出問題—請學生觀察郵票圖案，看有哪些發現？實驗操作—引導學生思考如何計算出以斜邊為邊的正方形面積？歸納驗證、得出結論—是否所有的直角三角形都有這個性質呢？請動手驗證；介紹勾股定理和“勾，股，弦”的含義。解決問題——聯系實際的應用性問題
課堂小結—勾股定理以其簡單、優美的形式，豐富、深刻的內容，充分反映了自然界的和諧關系。人們對勾股定理一直保持著極高的熱情，僅定理的證明就多達幾十種，從美國總統到大物理學家愛因斯坦都給出了一個證明。介紹中國著名數學家華羅庚在談論到一旦人類遇到了“外星人”，該怎樣與他們交談時，曾建議用一幅反映勾股定理的數形關系圖來作為與“外星人”交談的語言。讓學生感受勾股定理的文化價值，激發學生的數學學習熱情。一堂課我們讓學生經歷了知識的發生、形成和發展的過程，讓學生體會到觀察、猜想、歸納、驗證的思想和數形結合的思想，從而更好地理解勾股定理，應用勾股定理，發展學生應用數學的意識與能力，增強了學生學好數學的愿望和信心。
從小處入手，就是要將課程標準中明確要求的知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面的目標具體落實在每一課、每一次數學作業中。我們力求把課堂教學作為學生學習數學知識和方法，領悟數學思想，學會數學地去思考問題的綜合性活動，力求在活動中讓學生達成知識、科學方法、能力和非智力素質方面的各項目標。八年級下冊黃金分割一課，我們引導學生欣賞含有黃金分割的圖片，欣賞含有黃金分割的民歌《天心順》，通過古代藝術、現代藝術、日常生活、和大自然中的實際例子，對學生進行美的教育，提高學生的審美意識和能力。作業中我們設計這樣一個問題“有資料研究表明，人體的正常體溫是36℃-37℃，人在環境氣溫22℃-24℃下生活感到最適宜，你能從數學的角度作出解釋嗎？”以此落實課標對學生的應用意識提出的要求：讓學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。在圖形與坐標一課中，我們開展活動，在教室平面內建立坐標系，讓每個學生確定自己的坐標，實施了課標要求的教師要激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。
2.教學實踐中實施課程標準應與面向中考有機統一
為使每個學生都能夠在數學學習過程中在數學知識、思維能力、情感態度等多方面獲得最適合自己的發展，根據本屆學生數學基礎參差不齊，學年初我們確定以“培養習慣、夯實基礎、拓展思維”為思路開展工作。一方面，適當降低教學難度，重視基本概念和基礎知識的練習。平時通過教學案和每章節的結束檢測的反饋，及時發現存在問題，努力托差、補缺，不斷鞏固、強化。另一方面，課堂上教師注重啟迪學生思考問題、發現問題、分析問題，教學中重視動態幾何、函數應用、規律探究、分類討論等題型的訓練，不斷提高學生的思維品質。
八年級數學教學反思八年級數學教學反思
一、在解題的方法規律處反思
例題千萬道,解后拋九霄”難以達到提高解題能力、發展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規律的小結和技巧的揣摩,再進一步作一題多變,一題多問,一題多解,挖掘例題的深度和廣度,擴大例題的輻射面,無疑對能力的提高和思維的發展是大有裨益的。
通過例題的層層變式,學生對三邊關系定理的認識又深了一步,有利于培養學生從特殊到一般,從具體到抽象地分析問題、解決問題;通過例題解法多變的教學則有利于幫助學生形成思維定勢,而又打破思維定勢;有利于培養思維的變通性和靈活性。
二、在學生易錯處反思
學生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同,而其表達方式可能又不準確,這就難免有”錯”。例題教學若能從此切入,進行解后反思,則往往能找到”病根”,進而對癥下藥,常能收到事半功倍的效果!
因為整個的解題過程并非僅僅只是一個知識運用、技能訓練的過程,而是一個伴隨著交往、創造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程,是學生整個內心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀,又收獲了”山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的喜悅,他可能是獨立思考所得,也有可能是通過合作協同解決,既體現了個人努力的價值,又無不折射出集體智慧的光芒。在此處引導學生進行解后反思,有利于培養學生積極的情感體驗和學習動機;有利于激勵學生的學習興趣,點燃學習的熱情,變被動學習為自主探究學習;還有利于鍛煉學生的學習毅力和意志品格。同時,在此過程中,學生獨立思考的學習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養。
本節課中表現好的方面有：
1.學生在早飯后的自學環節中，能自主完成導學案的自研自探部分，并在導學案上有所批注。
2.合作環節能在組長的帶領下對導學案上的問題進行有效討論，有展示任務的小組板書迅速，字跡工整，并在組內認真預演。
3.展示環節中對于方案一的展示：探索多邊形的內角和公式。展示組通過類比、推理等活動讓學生感受數學思考過程的條理性，推理能力和語言表達能力都很不錯。通過把多邊形問題轉化成三角形問題來解決，體現了轉化思想在幾何中的運用，同時讓學生體會從特殊到一般認識問題的方法。
4.聽展的學生對探究內角和的方法提出了很多不同的見解，思維敏捷，帶動了學生良好的學習氛圍。
5.作為教師我覺得自己能夠及時總結使學生明確無論哪種分割三角形的方法都是想辦法把多邊形的問題轉化成三角形問題來解決，這對后面四邊形的學習做好鋪墊。
本節課中存在的不足有：
1.合作環節中還有些小組對C層學生的學習督促不到位，沒有讓他們真正參與到學習中，以至于在展示互動時的提問回答不上來。
2.展示小組在展示不同的探究內角和的方法時如果能畫多個圖來探究，讓下面的學生看得更清楚明白。
3.展示方案二的小組通過對例題探究來說明多邊形的內角和是360°時，對于內角和又探究說明了這是沒有必要的，沒有及時運用前面的公式。
本節課的引入。我通過一個一次函數形式問題提問，學生看出既是一次函數，也是二元一次方程，由此創設情境，引出一次函數與方程有必然的關系，使學生主動投入到一次函數與二元一次方程（組）關系的探索活動中；緊接著，用一連串的問題引導學生自主探索、合作交流，從數和形兩個角度認識它們的關系，使學生真正掌握本節課的重點知識。
在探究過程中，我把學生分為一個函數組一個方程組，使學生能身臨其境感受知識，并及時的進行團結合作教育，把德育教育滲透在教學中。在探究中，我把握自己是組織者、引導者和合作者的身份，及時引導學生進行知識探究。但在實際操作過程中還是把握的不夠好，沒有很好的起到引導者的作用，缺乏情感性的鼓勵，沒有使大多數學生能完全積極融入到的知識的探討與學習中。
本節的圖象解法需要迅速畫出圖象，利用圖象解決問題。而我的失誤主要發生在畫圖象上。大部分學生不能迅速畫出圖象，并找準交點，這就使他們理解本節知識有了困難。
為了培養學生的發散思維和規范解題的習慣，我引導學生將“上網收費”問題延伸為拓展應用題，根據前面的例題教學，設置了兩個小問題：
（1）上網時間為多少時，按方式A比較劃算？
（2）上網時間為多少時，按方式B比較劃算？
關鍵詞：八年級數學；課堂教學；創新
隨著新一輪課程標準改革的逐步深入，八年級數學課堂教學也相應發生了一系列變化，數學教師在課堂教學實踐中積極探索實驗教學，取得了初步成效。但就總體形勢來看，我國部分八年級數學課堂教學依然未能完全擺脫傳統的教學模式，教學效果低下的情況時有發生，課堂教學亟待改革。本文就八年級教師在數學課堂教學中如何通過創新有效提高教學效果進行了初步探討，以期對促進八年級數學實驗教學、提高教學效果有所裨益。
一、反思：八年級數學教學實踐中存在的問題
1.未能突出學生在數學課堂教學中的主體性
長期以來，由于受應試教育體制影響，在八年級數學課堂教學實踐中，部分課堂教學依然是以教師為主體，忽視了學生學習的主體性。在這一教學模式下，教師課堂教學的一切活動都是圍繞教案展開，過分強調教師主體地位，夸大教師權威性，學生個性得不到發展，能力得不到提高。有些教師在教學課堂上談及對某數學問題的理解時，由于備課時數學教師對該問題已經形成了自己的解題思路，學生回答如果與教師的想法一致，就會得到表揚；相反，一旦學生觀點與教師想法相左，就會被認為是錯誤的、不可取的。這種課堂教學的危害是極大的，過分強調教師的主體價值，忽視學生在課堂中的主體性，答案“標準化”“唯一化”，遏制學生思維能力拓展，違背了數學課程教學規律。
2.教學模式相對滯后
數學本身是一門集生活性、工具性、趣味性和開放性于一體的學科，但目前部分八年級數學教師在課堂教學實踐中存在教學模式單一、封閉的問題，在教學目標上過于強調學生學習成績，盲目追求教學進度，一味采取“題?！睉鹦g，教學實踐中缺乏與其他數學教師之間的溝通交流，致使原本生動活潑的數學課漸漸公式化、定義化、流程化，教師教起來“煎熬”，學生學起來枯燥，數學課堂教學效果缺乏保證。
二、出路：提高八年級數學課堂教學品質的策略分析
針對當前八年級數學課堂教學實踐中存在的問題，為適應新課程標準的客觀要求，數學教師應主動更新教學觀念，明確八年級數學教學目標，積極轉變教學模式，不斷創新教學方法，優化課堂教學。具體來講，可以從以下幾方面著手。
1.轉變教學主體，突出學生在課堂教學中的主體性
新課程標準下的八年級數學課堂，應當是以學生為主體的樂園，在課堂教學中，高度重視學生創造性，鼓勵學生個性發展。社會在發展，時代在進步，數學教師應充分認識到新形勢下自身角色定位的轉換，明確自身不再是單純的數學理論知識傳授者，而是學生數學思想和學習方法形成的引導者。只有在課堂上充分發揮學生的主體性，盡可能多地讓學生表達、思考，以學生為中心，才能調動學生的學習積極性，提高學生數學學習水平。
如“一次函數的圖象”教學實踐中，在得出“任意兩點即可確定一次函數圖象”的結論之后，教師給出一次函數y=-x+2，要求學生以組為單位分別畫出該函數的圖象，在各組學生完成作圖與交流之后，面向全體學生發問：“你取的是哪兩點？”A組代表學生甲說：“我取的是點（0，2），（-1，3）?！盉組代表學生乙說：“我取的兩點分別是（5，-3），（2，0）?！睂W生代表紛紛發言，通過作圖、小組交流和提問，既讓學生理解了一次函數圖象的特點，又調動了學生學習函數的積極性。在這一教學實踐中，由于充分尊重了學生的主體性，為學生留足時間自主探索、合作交流，教學效果非常顯著。
2.轉變教學模式，創新教學方法
八年級數學教師在課堂教學實踐中，應當主動跳出傳統教學的條條框框，不斷開拓創新，力求教學方法和模式的多樣化。具體來講，教師可通過創設教學情境，利用多媒體教學，指導學生制作數學手抄報、數學賀卡等方式幫助學生理解數學知識，培養學生動手實踐能力和數學知識綜合運用能力。
如“軸對稱圖形”教學實踐中，教師先請每位學生準備一張白紙，對折并裁出一個圖形，然后對自己所裁的圖形進行歸類，通過對比自己和同學的圖形，觀察分析得出這些圖形的共同特征，即折痕兩邊的部分都是完全重合的，在這一過程中，學生對軸對稱圖形已經具備了初步的感性認識，在這一基礎上，教師對教材內容進行講解。為了加深對這一部分知識的理解，教師借助多媒體電教設備為學生展示出一系列常見的平面圖形（如正方形、長方形、等腰梯形、等腰三角形、不等腰三角形、不等腰梯形、圓形、長方形、平行四邊形等），要求學生找出其中的軸對稱圖形，通過觀察，大多數圖形的性質學生都能夠作出比較準確的判斷，但在平行四邊形是否也是軸對稱圖形的問題上存在較大爭議，為了強化課程內容，教師建議全體學生再次動手制作平行四邊形，然后進行對折，看看它究竟是否是軸對稱圖形。教師話音剛落，學生迅速進入角色，紛紛開始進行實驗，先后得出平行四邊形不屬于軸對稱圖形的結論。在這一課堂活動中，教師打破了傳統的教學模式，借助多媒體，引導學生動手解決數學問題，滲透了數形結合的思想，體現了數學教學的趣味性，教學反響良好。
八年級作為七年級向九年級的過渡，從學生角度來講，其心理智力正處于一個不斷發展完善的階段，這一時期的學生學習能力和可塑性極強，也是中學生學習成績變化最快的關鍵時期。從數學學科來講，八年級數學是連通七年級數學與九年級數學的橋梁，在課程內容上既有對八年級教學的鞏固與復習，也對九年級內容有初步涉及，難度適中，十分符合這一時期學生的特點。隨著社會發展與時代進步，我國教育體系逐步趨于完善，新一輪課程標準改革對八年級數學教學提出了更高的要求，為適應新課改對數學學科領域的要求，在數學教學過程中，教師應主動走出傳統教學模式，更新教學觀念，創新教學方法，促進數學教學活動向縱深發展。
參考文獻：
[1]許培良.加強數學創新教學研究實現有效教學的跨越式發展[J].現代中小學教育，2010（3）.
關鍵詞： 八年級數學課 學習興趣 授課效率
1.引言
八年級數學課歷來都是中學最基礎的一門課程，對學生邏輯思維的培養有重要意義。但長久以來，在以應試教育為主的教育模式下，數學課一直比較枯燥，學生上課學習的積極性不高，效率也比較差。對學生進行學習興趣的培養，推進八年級數學教學效率的提高，對于學生自信心的培養及理性思維的綜合發展有重要意義。本文旨在通過改革課堂教學方式、恰當地鼓勵等方式改革傳統的八年級數學教學傳統教學模式，注重以培養興趣帶動學習積極性的教學方式，提高授課與學習效率。
2.八年級數學課興趣教學的踐行思路
2.1充分應用案例，培養學習興趣。
情景案例教學，主要是將知識點融入于貼近生活的例子中，或將知識點的延伸知識做為素材引入案例中，主旨在于使學生通過對案例感興趣而帶動求知欲望，提高學習效率［1，2］。如講解勾股定理時，可以通過先為同學們講解一些關于這個定理的歷史故事，如勾股定理在外國稱為“畢達哥拉斯定理”或者“百牛定理“，因為畢達哥拉斯發現了這個定理后，即斬了百頭牛作慶祝，所以又稱“百牛定理”。而法國、比利時人又稱這個定理為“驢橋定理”；又如講授平行四邊形判定的時候，可以先講恩格斯用平行四邊形解釋歷史的多種力量形成的合力，說明平行四邊形的神秘所在。由此讓同學們循序漸進地引入知識點，實踐證明，由案例引入的教學方法，遠比直接開篇就講定理、公式要更能引起學生的興趣，由此激起學習的欲望，培養學習興趣［3，4］。
2.2及時經常地鼓勵，引導學習興趣。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”［5］由于八年級數學課很多知識點非?？菰?，不容易引起學生的興趣，這時一些成績較差的學生往往有厭學心理，此時教師要注意切忌一味地批評此類學生，因為批評只能使情況變得更糟。正確的方式應該是對學生的進步哪怕是小小的進步也要及時地給予鼓勵。當學生認可這種鼓勵后，再提出他應改進的地方，這才能慢慢地調動學生的學習興趣。實際教學中發現，同學們對某些知識點掌握最為扎實的部分，一般都是教師曾經給予過肯定的，甚至于一些興趣取向都是由于受到表揚并獲得愉快的體驗而形成的。
2.3充分利用教具，調動學習興趣。
開發教具是利用學生直接感官的接受效果提高授課效率，是各科目各階段教學中的一項永恒的話題，八年級數學教學也不例外。實踐證明，適時適當地引入生活中一些物品當教具可以有效提高學生們的學習積極性。比如講一次函數時，如果一上課就開始說y是x的函數，也可以說x是自變量，y是因變量，表示為y＝kx＋b，這樣很多同學都會感覺困難。教師可以拿一個彈簧，給同學們演示，當彈簧原長度b（未掛重物時的長度）一定時，彈簧掛重物后的長度y是重物重量x的一次函數；也可以用一個木板，木板上放一個小玩具車，當時間t一定，木板距離s是小車運動速度v的一次函數。通過這種方式可以有效地吸引同學們的注意力，調動同學們的學習興趣，然后逐步引入正題。
2.4多樣化課堂，激勵學習興趣。
充分開展第二課堂，讓同學們在課下搜集與知識點相關的素材，了解知識點的重要性，有利于學生集中注意力發揮主觀能動性進行學習。如在八年級數學中學習科學計數法知識點時，教師可以跟同學們說我們偉大的祖國具有悠久的文明史，作為一個中國人，我們應為她而驕傲，并讓同學們課下搜集與祖國資源人口等相關一些數據，下次上課展示給大家。再次上課時，讓學生們將查到的一些比如我國人口大約為1300000000人、我國陸地面積約為9597000平方公里、我國石油儲量為24000000000桶等數字展示出來。這時教師可以引出科學計數法在記錄這些較大的數字時的方便之處，如我國的人口可以記為1.3×109，同學們一下子就會體會到科學計數法的好處，從而提高學習興趣。
3.結語
數學“永遠是一門遺憾的藝術”，但我們要在不斷的反思中發現不足，并努力解決教學中存在的問題，提高業務水平［6］。而培養學生學習興趣，提高教師趣味教學教學水平，是培養學生對數學學科的探索欲、求知欲的主要途徑。我們也只有在中學數學教學中不斷創新教學思路、豐富與改革教學手段，使中學數學教學逐步由灌輸式及填鴨式的方法，演變為以興趣作為催化劑，推動學生們培養興趣變成主動學習的方法，才能使學生自覺地發掘數學的樂趣。同時，培養興趣的學習方法也可以為中學教育中其它課程的教學提供可資借鑒的教學思路。
參考文獻：
［1］章新金，肖曉紅.研教一課受益多課-師徒同教“八年級數學（下）實踐與探索”［J］.數學教學，2010，5，（12）：10.
［2］李建柱.小學數學情景教學體會［J］.教育實踐與研究，2010，（10-A）：54.
［3］趣味教學［EB/OL］.http：//省略/yinjienzixiu/showarticle.asp?articleid=5132.
［4］高秀春.培養興趣：小學數學教學歷久彌新的主題［J］.內蒙古師范大學學報（社會科學版），2010，12，（23）：134-135.
關鍵詞：九年級學生；數學教學；應試教育；現狀；建議
針對九年級的教學培養目標，對學生來說是一個比較大的轉折，更加重視對學生實踐運用能力的提升，不斷提高學生的數學邏輯思維能力。所以，數學教師在課堂上要提供更多的空間與時間給學生，使其思考得更加充分、徹底，進而實現數學教學效果。以下內容將對九年級數學課堂教學質量的提高提出幾點改進措施，希望給更多從事數學教學的教師提供更多的教學方法。
一、轉變數學教學方式
九年級數學教學不同于七、八年級的數學教學思想，更加注重對學生理解與歸納總結能力的培養，所以，教師應該靈活運用多種教學方法，大膽地創新教學模式，真正實現對學生數學綜合素質的提高。結合本文作者多年教學經驗，總結以下兩個方面進行轉變教學思想：一方面是采取情境教學模式，擺脫學生以往教學印象，真正實現調動學生學習積極性及主動性，將教學內容與生活實際緊密聯系在一起，使得數學抽象化的知識變得更加簡單、形象化；另一方面則是發揮學生教學主體作用，建立一種和諧的師生關系，改變傳統教學模式中教師為教學主體，學生被動式接受知識的現象，而是將學生變成教學主體，教師作為引導者，幫助學生實現對知識的掌握。
二、實現師生的自主合作學習
九年級數學教學相對來說面臨的教學壓力可能比較大，因為不僅需要學習新的內容，而且還要對七、八年級學習的內容進行有效的復習。為了提高數學教學效率，教師可以采用小組合作學習教學模式，不僅能培養學生自主學習的能力，而且可減輕教師的教學壓力。結合小組合作學習，學生之間相互吸取對方的優點、長處，不斷完善學生自我，提高學生的綜合素質能力。
三、學生反思能力的鍛煉和培養
數學教學過程中，不僅要培養學生的數學邏輯思維能力，而且還要培養學生的反思能力。反思對于一個人的一生來說具有非常重要的作用，學會反思才有助于學生客觀、公正地面對自己，包括對數學知識掌握的實際情況，進一步促進對數學素質以及思維能力的提高。同時，學會反思自己，也是學生整體素質的表現，影響學生的一生。
綜上所述，新課改實施背景下，數學課堂教學需要做出巨大的改變，首當其沖的就是數學教師自身，不斷改變思想觀念，改進教學質量，實現教學效果的提升。
