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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0035-02
一、引言
高校足球教學是為適應素質教育要求、促進我國足球事業健康持續發展而設立的。隨著足球事業的發展，學生對于足球的了解有了很大的提高，傳統的足球教學模式也不在適應當前足球事業快速發展的要求，對此，足球教學改革成為高校體育發展重要的措施。
二、高校足球教學改革的必要性
1.高校素質教育改革要求足球教學進行改革。高校教學改革包括高校中所有的課程改革，高校足球教學改革還遵循高校教育教學改革的總體原則，足球改革的目的就是促進學生的全面素質發展。
2.傳統的足球教學方式已經不適應現代足球發展形式。傳統的足球教學只是重視學生對于足球技巧等細微方式的教學，而隨著學生對于足球的了解增多，學生對于枯燥的足球技巧失去興趣，尤其是現代足球比賽整體戰術的應用，要求高校足球教學也要依據足球比賽新的戰術方式的變化而做出新的改變。
三、當前足球教學存在的問題
足球教學的發展需要從學校、教師、學生以及社會等方面給予支持，作為高校教師我們研究發現高校足球教學中普遍存在以下問題。
1.足球教學硬件設施不完善。我國高校教育發展對于體育教育的支持力度還不夠，尤其是在足球教學方面，因為足球運動對抗性強，學生在訓練的過程中容易受傷，而且足球運動需要的場地較大，設施維護成本高，因此學校對于足球發展表現的相對消極，對于足球教學的設施購置與維護缺乏支持力度。
2.教師師資力量不足。高校作為培養學生全面發展的場所，需要學生具備全面的發展動力，但是足球運動在高校中的文化氛圍不高，學生缺乏對于足球運動的興趣。同時，高校足球教師資源也相對比較缺乏，在教學過程中最常見的是一個專業的足球教師要帶好幾個班級的學生甚至要帶好幾個系的學生，有的高校根本就沒有專業的足球教師；教師自身知識結構不豐富也是當前高校足球教學中比較突出的問題，主要表現在：足球教師對于足球新形勢缺乏正確的了解，他們的教學方式還是受制于傳統的教學觀念，教師自身的理論知識豐富但是實踐能力卻沒有。他們的職業道德素質也較差，知識重視能力突出的學生，而不強調足球運動在學生中的全面普及。
3.學生缺乏對于足球運動的興趣。足球運動是一項多人參加的運動而且其對抗性強，需要參與者具有較強的體力，而高校對于足球教學一般是以選修課的形式，學生對其具有自主選擇權，他們不愿意參加消耗體力的足球運動，而且愿意參加足球運動的學生也會由于沒有足夠人數的參加而不能進行正常的足球訓練，影響他們對足球運動的積極性，使得他們也會退出足球學習中。
4.傳統的足球教學方法落后。足球運動是一項不斷發展的運動，尤其是現代比賽中新的戰術等出現，使得足球教學方式也要及時的做出調整，但是高校的足球教學卻沒有與時展相同步，教學中過多于對傳統戰術的講解，而缺乏創新性的足球整體比賽講解。再者，足球教學選擇的教材也沒有與現代比賽相結合，甚至一些學習教材已經被有的地區所淘汰，它的內容已經被人們廣泛的接受了，而此時教師的講解就會缺乏創新性，學習內容的枯燥、學習形式的刻板對于學生的學習動力就會產生阻力，不能很好的發生學生的主觀能動性。
四、足球教學改革對策建議
1.在高校體育教學內容的設置上，應兼顧大學生的興趣，改革足球課堂教學模式。足球課是體育教學實施素質教育的重要陣地。高校近年來已開設足球專項課，允許學生自選上課，但足球課堂教學卻沒有根據學生所處的環境和心理需求來調整教學模式，仍然是按部就班地進行足球基本技術的傳授。針對這一問題，除了沿著技戰術教學的主線迸行一系列必要的教學活動外，還應改革足球課堂教學模式，按照學生的實際情況進行編班教學，或以個人、小組進行運動方式的教學，或進行分組分類分層的教學，并制定相應不同的教學內容、方法及考核評分辦法，使學生在適當的環境中積極參與足球運動。
2.加強高校體育理論課教學，為大學生課外鍛煉提供科學指導，樹立終身體育意識。足球運動的最大樂趣就是強調集體合作意識和運用運動思索能力，大學生作為接受高等教育的人群，他們正處于優質意識養成的關鍵時期，尤其是高校體育教學的最終目的就是培養學生的終身體育的意識，因此足球運動也要充分的認識到此點，不斷的豐富足球運動的內涵，對足球教學模式進行創新，激發學生的積極性，培養學生對足球的興趣，使他們真正意識到無論現在還是將來，足球運動都是一種最有效、最全面、最簡便易行的健身娛樂手段，而沒有強壯的體魄和長期從事自我鍛煉的能力，終將被快速發展的社會所淘汰，從而把體育融人生活，牢固樹立“生命在于運動”的終身體育意識。
3.在高校的足球教學中要根據學生專業能力差異性，建立有針對性的教學模式，發揮學生的主動性。高校足球課的教學管理思想應以學生為本，根據學生的特點區別對待，針對基礎較好，已掌握了一定的基本技術的學生，要安排一些對抗練習，增加競爭意識，進一步提高足球技能和增強體質；而對基本技術較差或初學的學生在開始時則以誘導為主，安排一些趣味性的熟悉球性的練習以及降低難度和要求的教學比賽。激發他們學習足球的興趣，逐步轉化作學生的學習方法，由“學會”向“會學”轉化，在運動中逐步提高對體育的認識，自覺地鍛煉。以學生為本決不意味著遷就少數基礎差而又不愿鍛煉的學生的惰性，真正要以學生為本，就必須堅持“健康第一”指導思想，使所有的學生通過足球教學養成良好的足球健身習慣，提高身體健康水平。
4.注重學生的能力培養。在高校足球教學過程中要充分尊重學生的能力培養，提高學生對于足球運動的自主理解，深化他們對于足球比賽的掌握。首先，高校足球教師要在考核實踐階段給予學生一定的指導措施，尤其是對足球考核不僅要看學生對于足球運動戰術技巧等的掌握，還要考察他們在足球比賽中的自主應變能力。其次，教師要組織足球比賽，鼓勵學生積極的參加，并且讓學生自己對比賽戰術以及臨時戰術改變等進行分析以及做出調整，以此培養他們的應變能力和解決問題的能力。最后，讓學生參與足球比賽裁判工作，尤其是對于足球專業的學生，讓他們自主處理場上的比賽情況，讓他們的內心接受復雜的比賽環境，鍛煉他們的判斷力和心理素質，提高他們對于問題的解決能力。
5.提高高校足球運動的教學設施和師資力量。高校教學的設施基礎是教學順利進行的基礎，足球運動作為一項高強度的對抗運動，需要在教學的過程中使用設備完善，訓練場地優越的硬件設施作為足球教學改革的基礎。同時，教師作為教學改革的主體，他們首先要提高內在的知識水平，不斷依據足球運動發展形式強化自身的專業素質，不斷的進行教學改革的創新。
五、結語
高校足球教學要在遵循學生運動能力促進學生全面發展的原則下，深化對于教學理念以及教學方法的改革，不斷對教學方法進行創新，提高學生的綜合素質，為國家培養新世紀人才做出應有的貢獻。
參考文獻：
隨著當前社會的不斷發展,民眾的娛樂生活日益豐富,足球作為一項全球人類普遍喜愛的運動,也逐漸進入了高校課堂,從而成為了諸多大學生喜愛的課程內容之一,也成為了體育課的重要組成部分之一。然而,在我國當前的體育足球課程的設計上,還存在一定的瑕疵,使得當前的高校足球教學過于片面化。就目前來說,我國高校足球課堂相對重視學生足球知識的掌握。這就使得在該種模式下培養出來的學生相對重理論、輕運動。在素質教育逐漸深入化的今天,傳統的足球教學模式已經失去了其實用性。在新的教育形勢下,必須要對高校足球教學現狀進行正確的認識,并且對改革的必要性進行分析,從而提出高校足球教學改革的具體策略,希望能夠為素質教育背景下,高校足球的教學質量提高提供一定的參考。
關鍵詞：
足球教學；問題；對策
足球在我國具有較長的發展歷史,其最早起源于中國古代的一種球類游戲“蹴鞠”。然后,經過一定的傳播,發展成為當前的足球。然而,我國自身在足球方面的發展,卻相對較為落后。尤其是21世紀前,我國相對重視應試教育,在教育中相對重視一些理論性知識,因此,在各種實踐性的體育教學上,重視度嚴重缺乏,從而使得國民相關素質整體偏低。自進入素質教育以來,我國各個院校中的高校足球教育重視度有所改善,并且,適當地根據自身的院校教學狀況,對其教學加以改革。然而,長期的限制下,我國足球教學的改革工作相對艱難,成效較低。
1高校足球教學改革的必要性
1.1素質教育的改革要求
在素質教育的深入過程中,對于我國傳統的教學要求也在不斷地進行調整。當前,教學重心已經從理論逐漸偏向能力。無論是理論性學科教學還是實踐性學科教學,其都希望能夠提高學生本身的能力,也就是所謂的綜合能力提高。在這個背景下,對于各個學科的教學要求也做出了對應的調整。高校足球教學也必須要遵循這個基本原則。因此,高校足球改革的目的應該是促進學生的全面發展。其改革具有必然性。
1.2傳統足球教學方式的滯后性
不同的時間段,人們對于學科的要求相對不同。而在不同要求的背景下,足球的教學模式實用性也有所改變。傳統的足球教學,過于重視學生對于某部分技巧或者其整體理論的教學,從而使得學生的理論能力明顯優于實際運動能力。在課程的設定上,也會將其輕視,這就使得我國多數學生的足球運動能力不強。長此以往,其興趣將會被逐漸磨滅,從而失去了學習的動力。在現代娛樂生活不斷推動的背景下,這種教學方式,根本無法適應,因此必須要對其進行改革。
2高校足球教學發展中存在的問題與原因解析
2.1教學起步晚
通常來說,高校也就是指高等院校。在這個階段的學生,年齡介于20～25歲。從足球運動的培訓來說,已經失去了最好的學習以及培養技能的時期。因此,在這個階段對學生進行足球教學,實際上難以激發起學生對于足球的喜愛,這就會導致整個教學中,學生層次分明,也就是喜歡與不喜歡對立,引導難度較大。
2.2教學氛圍低沉
在傳統教學方式的影響下,我國足球教學課堂也采用傳統的教學方式,也就是講授式教學。在這種教學模式下,學生處于一個被動學習的狀態,而被動學習會讓學生覺得自身的主體權利受到了嚴重的威脅,從而對足球學習產生一定的反感,在反感存在的狀態下,其對于足球的喜好自然也就會逐漸降低。
2.3教學目標模糊
在當前高校進行足球教學的過程中,很多學校不知道足球教學開展的意義,而是純粹地將高校足球教學作為一種教學要求。也就是說,因為教育文件中涉及足球教學,所以才開展足球教學,至于需要達到何種目標,許多高校都沒有這個意識。這就導致其教學設定上存在嚴重的不足。
2.4教學方式過于片面
教師注重學生對于某種教學技巧或者教學理論的掌握度,從而對其進行被動灌輸,忽視了學生的學習主動性。尤其是,在學生本身就對足球興趣不高的狀態下。素質教育的提出,使得教學中,學生的主體地位得到一定的提高,如果不對其加以重視,會嚴重忽視學生的感受。
3新形勢下高校足球改革的具體策略
3.1實施新型的足球教學模式
就當前來說,高校足球運動在教學內容的設計上十分單一,教師對于學生的重視度嚴重缺乏。因此,在進行足球改革時,首先就需要對其足球教學模式進行改革。目前,高校足球改革是以理論性的講授教學為主,或者是以技巧性教學為主。然而,這些教學都是以言傳來進行,這就使得我國高校足球教學現狀較差。筆者認為，對于我國當前足球教學內容,可以以視頻觀摩或者以實踐模擬為教學方式。無論是視頻觀摩或者是實踐模擬,都會讓學生更加實際地了解到足球的樂趣,從而提高學生對于足球的興趣。
3.2高校足球教學課程的設定
就當前來說,我國高校教學更加側重于學生實用能力以及學生理論知識的鞏固,而這些都是在其相關專業的基礎上。在這個過程中,高校教學規劃中,會不自覺地將其足球教學課程給縮減。從其教學資源以及教學課時的基礎上,做出一定的調整。因此,在教學改革時,需要針對其教學資源做出相應的調整。在足球教學地位不斷提高的基礎上,可適當增加其課時,從而提高學生的運動機會。
3.3注重足球教學的趣味性與鍛煉身體的作用
足球本身是一項團隊體育運動項目。近年來,隨著競技體育的不斷發展,當前,其已經成為一項賽事。而越來越多的人們開始對該項賽事感興趣,自然也就會相對重視足球教學活動。我國足球本身發展相對較弱,因此,教學的科學性缺乏,無法讓學生體會到教學的趣味性。面對該種狀況,對其教學加以改革,必須要注重其趣味性的發散,讓學生能夠更好地認識足球,學習足球。筆者認為,其趣味性可以通過一定的活動來進行表達。比如,適當組織競技性的足球比賽,從而讓一些學生參與其中,在比賽的過程中,其將會逐漸體會到比賽的樂趣。而觀賽的同學,也會因為身邊的同學在賽場,從而提高其觀看的注意度,從而發現其趣味。鍛煉身體則要求足球教學的適度性。足球運動本身的強度相對較大,需要絕對的身體素質,才能完成。因此,對于沒有良好培訓經驗的學生來說,教學更加要注重強度的掌握。
3.4提高教師素質
教師是整個教學開展的重要組成部分,在我國當前足球教育狀況不佳的背景下,有一大部分都是教師素質的原因。很多教師本身對于足球的認知就相對缺乏,而且在教學過程中,也缺乏對應的教學演練。因此,其無法給予學生良好的教學引導。在進行足球教學改革時,必須要對其素質加以提高。
4結語
在素質教育的背景下,我國高校足球教學質量的提高成為了教育發展的重點問題之一。該文針對高校足球教學現狀加以解析,并且就其中的問題進行原因分析,在原因分析的基礎上,提出對應的改革措施。在整個過程中,必須要重視高校足球改革的必要性,從而加強教學主體對其的認可度與重視度。唯有在對其教學方式進行改革的基礎上,才能提高其教學質量,從而使得足球事業的發展更加順暢。
作者：千布拉格 單位：內蒙古工業大學體育部
參考文獻
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關鍵詞：高校 足球 教學改革 教學方法
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0186-01
1 高校足球教學現狀、不足
在當前的高校體育教學中，很大部分是服務于應試教育，并存在著眾多的矛盾，足球的教學氛圍較低，在一定程度上打擊了學生對足球的熱情。下面就當前國內高校足球教學現狀做幾點分析。
1.1 用于足球教學的資源不足
足球教學資源主要是指師資方面的力量。在當前的高校足球教育過程中，足球師資力量缺乏是一個最突出的問題，有時一個足球教師帶好幾個班的學生，或者一所學校也就幾個足球教師，這讓足球教師任務繁重。與此同時，知識結構單一是足球教師本身的弱點。主要表現在很多足球教師的足球素養跟不上時展的要求，教學方法落于陳舊俗套，水平無法提上去，嚴重影響了教學質量，也制約著老師自身的發展。另外，足球教師還缺乏一定的職業修養，功利性強，只為自己的利益著想，教書和育人的意識就顯得薄弱。
足球的教學場地、器材也是足球教學資源的另一個重要方面。當前一些高校的場地設施的質量、數量問題嚴重阻礙了足球教學的進行。一些高校沒有足球場地，對于喜愛足球的學生也是種打擊。另一些高校僅有的球場地也是用混凝土澆筑而成，容易對學生造成擦傷。
1.2 傳統的體育教學方法需要改進
一些足球教師采用的傳統教學方法已不能適應足球的發展狀況，學生的學習積極性沒有被調動起來。講究戰術和技巧是足球運動的重要特征，而傳統的教學方法里只教授些無創新、無用處的戰術配合。同時，足球教學的考核標準、方法的評價體系也是有待完善的。
1.3 學生沒有多大的意識去學習足球
一些學校的體育公共課里沒有足球運動，甚至沒有開設選修足球的課程，加上網絡的迅速發展和對學生的滲透，使得很多學生不太愿意參加大量消耗體力的足球運動，而更愿意玩網絡游戲。即使有學生還愿意去參加足球運動，而足球運動需要較多的人參加才能進行，所以他們是很難找到趣味相投的人一起進行足球運動，這也嚴重影響了學生對于足球運動的積極性。
由上述也可以得出，明確足球教學目的、整合教學內容也是亟需完善的地方。
2 對高校足球教學改革的建議
為把高校足球教學質量提上去，把高校學生的綜合索質提上去，為我國的足球事業培養后備人才，急需對高校的足球教學現狀進行改革，下面針對上述現狀、不足提出幾點建議。
2.1 提高足球在高校體育課中的地位
當前高校足球教育處于不被重視的地位，與當前高校教學體制的不合理密切相關。為此，要提高足球教育質量，首先就要對教學體制進行改革。教師作為課堂上的主體，要尊重學生的個性發展，因材施教，對于基礎較差的學生進行基礎訓練，對于基礎較好的學生進行技術上的提高。同時，學校要重視并加強對足球教學的研究，形成一套適合自己的有特色的理論和技術。另外，高校還要加強足球教育的建設，同時提高教師和學生的重視程度，合理安排足球課程，合理設置課程結構，并努力實現之。
2.2 充實、豐富足球教學資源
首先，提高足球師資隊伍的質量。學校在聘請足球教師時，必須經過嚴格的審核，確保他們具有體育教育資格，以至于能擔當為學生傳授足球知識和技能的任務。值得注意的是，要盡量選擇體校足球專業畢業的學生，他們同時具備了豐富的理論知識和專業的訓練儲備。此外，學校也應該對足球教師進行考核，這樣才能使得足球教師跟上時代的步伐，及時向學生傳授新知識，還可以提高足球教師的自身素養。
其次，對足球教學方面加大經濟投入，特別是擴大場地建設。教育部門和學校應該重視足球場地缺乏的學校，加大資金投入，?？顚Ｓ?，建設和優化相關高校的足球場地，以此保證每所高校有足夠的場地，為足球教學提供硬件設施的保證。另外，足球器材的完善也是必要的，高校應該加大經濟投入，保證體育用品的質量，保證教學順利進行。
2.3 明確足球教學目的、整合教學內容
在明確足球教學目的方面，需要由原來的側重技術教學到現代的“健康第一”的思想轉變，以此體現“育體”與“育人”“育心”的統一；實現由學會向會學層面的轉變，以此體現“學技”與“終身受用”的和諧統一并得到發展。
在整合教學內容方面，首先要制定合理完善的教學計劃。足球運動技術的內容豐富，分類繁多，在一定的課時里無法完成所有知識技能的傳授。一般而言，踢、控、運、頂、搶、截是使得學生能夠進行低層次比賽的基本技術，也是使比賽成為可能的基本技術。因此，在理論課和實踐課中把這些基本的知識和技術配合作為主要內容。
2.4 改善足球教學方法
改善教學方法的原則應該體現其能夠充分調動學生的積極性、主動性，啟發和引導學生發揮主動性、積極性和探究精神，提高其理性的思考能力。比如由學生來當教帥示范講解某一特定技術動作，或通過多種游戲的形式和比賽的方法來進行技術練習。
在考核標準、方法的評價體系方面，本著“著重于明天、著眼于進步、側重于發展”的理念，應該包括對學習過程的評價、教學大綱要求的客觀評價、主觀評價三方面的內容，達到真實、客觀、公正、合理的效果，使每個學生在各自的基礎上都有所提升。
2.5 培養學生學習足球的意識
在教學過程中，學校和教師應該加強對學生足球意識的培養。首先，足球教師要讓學生了解足球運動能鍛煉強健體魄，培養良好心理素質的重要意義；其次，讓學生了解當今國家足球隊的現狀，以此激發學生對足球的學習激情，激發學生去投身足球，改變國足弱勢。
參考文獻
1.1高校足球教學理念現狀分析
在“以人為本”“健康第一”的理念之下，在“全民健身”計劃實施的背景之下，培養人們“終身體育”的意識成為當前高校體育教學的主要目標之一，高校體育教育作為學校體育教育的最后階段，在此階段讓學生掌握一兩種體育鍛煉方式，培養學生良好的鍛煉習慣，會影響學生的一生，高校足球教學的要求也正是如此。但是，通過調查發現，我國的高校足球與其教學目標之間存在著一定的偏差，我國的高校足球教學更重視的是對學生現階段的教育，從而忽略了對學生了“終身體育”意識的培養。教師在教學過程中，沒有做到“以人為本”，沒有做到“以學生為主體”，沒有做到以學生的實際情況為出發點，沒有做到因材施教，而是依據教學內容，按部就班地進行教學，使得課堂枯燥乏味，缺乏靈活性，這樣不利于激發學生的學習興趣，從而影響教學效果。在教學內容的選擇上，只重視對學生足球基本理論與基本技術的教學，缺乏對學生實踐能力的培養，這樣不僅不利于學生對技戰術的掌握，也不利于學生學習興趣的培養。當前，許多高校足球教師，由于傳統體育教學理念根深蒂固，就制約了他們了知識儲備的更新及教學水平的提高。
1.2高校足球教學方法現狀分析
據調查統計發現，高校足球教師在教學過程中所用的教學方法主要為講解示范法、反復練習法、競賽法、多媒體教學法等。所謂講解示范法，主要指的是足球教師用語言將足球技術運作的技術重點、技術難點等知識講解給學生，然后再根據技術動作的基本要求做出準確規范的動作，將準確規范的動作示范給學生，讓學生能夠通過講解與示范對技術動作有個清晰的了解，這是高校足球教學中最常用的教學方法。所謂反復練習法，主要指的是教師讓學生通過進行反復的練習來熟練并掌握某一技術動作。練習通常是在教師的指導監督下進行，學生通過自身的參與來掌握并且鞏固所學技術動作。所謂競賽法，主要指的是以競賽的形式，讓學生在競賽的過程中，通過實戰來進一步鞏固與提高其技戰術水平，運用競賽法進行教學也能夠較好地激發學生的學習興趣，對教學水平的提高有著重要影響。所謂多媒體教學法，指的是教師有效運用現代化教學手段來進行教學的方式，教師可以通過運用視頻、圖像、教學課件等多媒體教學手段進行教學，運用多媒體教學法可以使教學更加地直觀形象，可幫助學生更好地理解與把握所學內容，對教學效果的提高有著重要作用，現如今許多高校足球教師也都能夠熟練地運用多媒體教學法進行教學。以上例舉出的多種教學方法，都有其優點與缺點。但通過調查統計發現，在我國高校足球的教學實踐當中，講解示范這一類的傳統教學方式仍然占主導性地位，競賽法與多媒體教學法，由于各種條件的制約仍然應用的還不是特別廣泛。同傳統的教學方法進行比較，不難發現，新型的教學方法對于提高學生學習興趣、營造良好的課堂氛圍、提高教學效果都有著重要作用，因而應該得到推廣運用。
1.3高校足球教學師資情況現狀分析
高校足球教師是影響足球教學的主要因素之一，通常來講，具有扎實的理論知識、具有較高的技能水平、綜合素質較高的教師其教學能力也更強。通過調查發現，總體來看，我國高校足球教學師資基礎較為薄弱，主要表現為以下3點：第一，表現為高校足球教師數量上的缺乏，近年來，隨著高校的不斷擴招，學生的增多，高校足球教學師資缺乏的現狀就表現得越為明顯；第二，表現為高校足球教師專業水平較低，高校足球教師首先在數量上就不足，專業水平高、教學能力強的教師就更少了，這就使得我國高校足球教師整體上呈現上數量少，專業水平低的現狀；第三，表現為高校足球教師科研水平較低，造成這一現狀的原因是多方面的，除教師專業水平較低的影響之外，學校相關部門及教師自身對教學科研重視程度的不夠也是一大原因。
1.4高校足球教學硬件設施現狀分析
足球教學硬件設施是教學活動得以順利進行的保障，通過調查發現，當前我國的高校足球教學硬件設施基本上能夠滿足學校的足球教學活動，但是對于學生課外足球活動的開展及長久發展來看，還必須繼續完善我國高校足球教學硬件設施的建設。例如，運用多媒體教學法，對提高教學效果具有重要作用，但部分高校因為多媒體教學設施的不足，使多媒體教學法難以得到廣泛的運用。又如，運用競賽法對提高學生的實戰水平、技戰術水平、實戰能力都具有積極作用，但是運用競賽法進行教學，就對教學場地與器材等硬件設施提出了更高的要求?？傮w而言，當前我國高校足球教學硬件設施基本能夠滿足教學需求，但仍需繼續完善，以更好地促進教學活動的開展。
2高校足球教學改革策略分析
2.1高校足球教學模式改革分析
當前許多高校的體育教學課程都是以選修課的形式開設的，學生可以根據自身的興趣愛好來選擇相應的運動項目進行學習，足球也一直以來是高校學生喜愛的運動項目之一。但是通過調查發現，當前許多高校足球教師并沒有做到“以學生為主體”，沒有根據學生的特點以及教學內容來調整教學方法，仍然只是延用傳統的教學模式，按照教學大綱來教授足球運動技戰術知識，在教學模式上缺乏創新，難以激發學生的學習興趣。針對這一現象，應該適當地對教學模式進行改革，科學制訂教學活動，要根據學生的特點，將學生進行分組編排，或者通過小組的方式進行分組、分類教學，制訂出一個多元化的教學模式。
2.2學習優秀教學理念，培養學生良好的體育意識
從體育運動的基本性質來看，通過體育鍛煉可將運動者的身心達到完美的統一融合，能夠促進運動者身心素質的全面發展。當前，高校體育教學的根本目的除提高學生的身心健康水平之外，還在于培養學生良好的體育意識，為其終身體育打好基礎。因而，在高校的足球教學過程中，足球教師應該做到結合足球自身的健身性與娛樂性，從高校學生愛玩、愛動、追求新事物的特點出發，對現有的足球教學模式進行改革，充實并豐富高校足球課堂教學內容，營造出良好的課堂氛圍，以激發學生的學習趣，讓學生能夠真正愛上足球，積極主動地投入到足球課堂的學習當中。正所謂“身體是革命的本錢”，在任何一個時代，假如沒有強健的體魄及自我鍛煉的精神與能力，最終必將影響其今后的工作與生活，因而必須將體育與高校學生的實際生活有機結合，幫助學生樹立正確的體育觀念，培養學生良好的鍛煉習慣。
2.3重視足球教學對學生心理健康的促進作用
通過教學實踐發現，通過足球教學，對提高學生心理健康水平也有重要作用。因而，足球教師在制訂教學內容、教學計劃與教學目標的時候，也應該充分考慮其對學生心理影響的作用，讓學生不但能夠通過體育運動實現強健體魄的目的，還應該讓學生保持良好的心理狀態及良好的健康意識。高校足球教師在教學的過程當中，應該充分挖掘出足球運動當中的拼搏精神及競爭意識，培養學生樹立起勇于拼搏、堅持不懈的良好品質，并培養出學生正確的競爭觀念，提高學生的心理素質。并且，通過參加足球運動，學生通過酣暢淋漓的運動，通過奔跑、跳躍、對抗，能夠獲得一種自由、暢快的情感體驗，這同時也是一種釋放壓力的方試，能夠讓學生的精神得到放松。在高校學習階段培養出的良好心理素質，也有助于學生在今后的人生道路上保持積極向上、從容樂觀的心理狀態，這對于學生今后的工作生活都有著重要的影響作用。
2.4堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教學思想
關鍵詞：高校；足球教學；教學；改革
一、目前高校足球教學的突出問題
（1）教學缺乏目標性。在目前我國高校足球課堂之中呈現出來的最大缺陷，筆者認為是教學缺乏目標性。我國高校足球教學的基本目標是以高校足球教育教學課堂為基礎，促進大學生身心素質的整體提升，并在此過程之中，逐漸形成良好的習慣與個性，促成其在學校之中對于足球運動的熱愛，同時，使其能夠樹立體育終身教育理念，為體育終身教育打下良好的基礎。但是，目前我國高校足球課堂教學活動之中，首先，高校體育教師要努力完成學校對體育課堂的基本任務要求；其次，體育課堂自身需要大學生進行一定的體力消耗，許多學生則更期望能夠上得輕松一些；最后，部分高校與體育教師在制定具體的課堂教學計劃時，抱著得過且過的態度，對于具體的課堂教學目標“就課論課”，缺乏全局化思考。種種因素直接導致了我國高校教學目標的實踐性缺失。
（2）教學方法一元性。目前，在我國的高校足球教育教學實踐活動之中，仍然多采取教師為主的班級授課制。與其他學科相比較而言，高校足球課堂教學之中，依然是體育教師進行直接的耳提面命的傳授，對于足球的歷史、足球的基本動作、各種技巧進行直接闡釋，而缺乏讓學生親身感受的“試誤性”訓練。許多高校體育教師雖然順應新課程改革的要求而進行了較為豐富多樣教學方法的改革，但是，常常缺乏必要的硬件等輔助配套設施的支持，這直接導致高校體育教師的改革積極性嚴重受挫，進而直接影響了高校足球教學法的多元化發展。
（3）評價與考核標準缺乏實踐的合理性。我國高校足球教學活評評價與考核標準之中，對于學生的考核往往是結合學生日常體育課出勤情況登記表、學生的課堂表現、印象分再加之通過選擇一兩項足球技術進行考試。依據學生對于這一兩項足球技術的掌握進行綜合評分。雖然評價與考核方法相對科學，但是，當筆者看到足球課堂成績統計表時，則大部分成績都在九十分以上。調查其原因，在于對于評價與考核標準缺乏客觀、實事求是的實踐。
二、關于高校足球改革的思考
（1）樹立正確的足球教學目標，并將其客觀地貫徹于具體的足球教學活動之中。作為新時代的高校足球教師，應當加強對于教育學與心理學相應研究成果在具體課堂教學目標制定方面的運用。同時，應當將短期目標、中期目標、長期目標相結合，在高校足球教學活動之中，要有全局理念，要能夠系統地傳授與個性化培養目標相結合。對于足球教學活動而言，由于種種因素的影響，可能會直接影響到課堂教學目標的最終實現，但是，沒有嚴格目標指導的足球課堂教學很難培養出真正的足球人才。
（2）對目前足球教學方法進行改革。從傳統的、相對單一的足球教學方法轉向多元化的教學方法。這不僅僅是方法的轉變，更是教學理念、教學思維的轉變。高校足球教師要能夠在加強普遍意義上的足球教學活動的同時，也要充分地重視個體差異性。只有這樣才能夠使自己的足球教學方法更好地適應不同基礎學生的發展需要。
（3）促成高校足球教學的評價與考核標準的實踐合理性。無論是對于高校足球教師的考核，亦或學生所習得的足球技能的考核，應當實事求是，而不應當片面受到其他過多因素的影響。將相對科學的評價方法運用于具體的高校足球教學實踐過程之中時，切記實事求是。否則，再科學的評價方法與考核標準均無濟于事。
關鍵詞：足球運動；高校；體育精神文化；影響
足球運動是高校中較為常見的一項運動，其本身具有的獨特的魅力，深深吸引著眾多大學生參與到這項運動中，并以其內在精神文化，潛移默化的對大學生產生積極作用，對高校體育精神文化的建設和發展具有重要意義。
1高校體育精神文化相關概述
高校體育精神文化是大學生基于各項體育活動而產生的所有精神財富。其內容主要包括體育精神、體育知識、體育觀念等[1]。這一文化的具體形式就是各類運動競賽、體育報告會、學校體育節等能夠反映大學生體育知識、精神等的精神文化形式。高校體育精神文化具有全面教育性、娛樂性、滲透性、時代性、相對穩定性等多個特征。全面教育性就是指其在學生身心健康及綜合素質方面有重要教育作用。娛樂性即其具有寓教于樂的特點，能夠使學生獲得身心的愉悅。而滲透性則是指大學生會在潛移默化中受到體育精神文化的影響，逐漸形成正確的思想觀念。時代性是指高校體育精神文化能夠反映一定時期高校所處的文化環境、政治環境等，展現時代風貌。相對穩定性便是指這一精神文化一旦形成，便會具有一定的穩定性，能夠對學生的思想和行為進行規范[2]。
2足球運動對高校體育精神文化的影響
2.1對體育觀念方面的影響
體育觀念是體育精神文化的本質和核心。能夠引導高校體育精神文化的發展方向。體育觀念也就是人們對體育價值的認知，據相關調查表明，大部分大學生都認為足球運動在提高身體素質、增加愉悅感、宣泄不良情緒、強化交際能力、培養思維能力等方面具有重要作用。學生在參與足球運動的過程中，身體所有器官都會得到運動負荷的刺激，長此以往，會使學生的器官系統功能得到改善，達到提升身體素質的目的。足球運動具有娛樂性的特征，一些學生能夠通過參與足球運動，能夠將平日里的憤懣發泄出來，獲得愉悅的感受，有助于心理健康。同時，足球運動也需要一定的戰術，對大學生邏輯思維能力的培養有重要作用，且在運動過程中，大學生能夠結識到更多的培養，實現了自身交際能力的提升。通過參與足球運動，大學生獲得了多重效益，更加意識到運動的重要性，大大提升了對體育運動的興趣，對促進其樹立正確的體育觀念有重要作用。
2.2對體育知識方面的影響
學生所獲取的體育文化知識主要來源于課堂教學，在參與足球運動后，學生對足球方面的體育知識十分渴求，據調查表明，有77%的學生希望能夠在課堂上獲取足球方面知識，認為教師應將足球知識納入到體育課程內容中。足球運動大大增加了學生對體育知識的需求，并進一步促使教師增加對體育知識的傳授，不斷補充教學中的不足，完善學校體育文化體系。同時，很多學生在參與足球運動后，逐漸開始通過網絡、廣播等多種途徑觀看足球比賽，查詢足球知識，參與足球俱樂部，不斷補充自身足球基本知識，例如比賽規則、比賽戰術，并學習與足球相關的體育知識，例如體育保健康復知識等，促進了體育知識在學校的應用和傳播，實現了高校體育精神文化中文化知識結構的進一步完善。
2.3對體育精神方面的影響
高校體育精神文化中的體育精神，主要包括創新精神、競爭精神、協作精神、遵紀守法精神、頑強拼搏精神等。在足球運動中，這些體育精神得到了充分的體現和發揚。足球運動不僅是一項消耗體力的運動，同時也需要付出一定的腦力，運用不同的戰術擊敗對手。在一般教學中，學生能夠了解到基本的足球運動戰術，但是在足球運動中，學生則可以切實運用這些技術，并根據實際情況，靈活轉變戰術，對足球運動技術和戰術進行適當創新，對培養學生創新精神有重要作用。足球運動主要是以競爭的方式進行，在該運動中，所有學生都是平等的，所有人的目標都是成為獲勝的一方。在人們的生活中，處處存在著競爭，在學校需要在學習成績上競爭，畢業后要為了獲得更好的工作而競爭，工作后還需要為了業績而競爭，失去競爭精神，便意味著被社會所淘汰。足球運動的競爭方式，恰好為學生提供了演練競爭場景的機會，能夠培養學生形成勇于進取、敢于奮斗的競爭精神，良好適應生活中面臨的各類競爭。足球運動中的每支隊伍都需要十一名隊員，在運動過程中，這些隊員需要密切合作，相互配合，共同完成比賽。要求隊員之間必須具有一定的默契，每一名隊員都要注重與其他隊員的協作配合，在發揮自身優勢、展現自身才能的基礎上，實現良好的團隊合作。這就使團結協作成為了所有大學生的目標，也使大學生在參與足球運動的過程中，逐漸實現了團隊合作能力的提升和團結協作精神的培養。比賽有輸有贏，在足球運動中，大學生不能因對方踢進了一個球而放棄比賽，而是需要通過不斷的奮斗獲得更多的分數，直至取得勝利。生活中也是如此，很多大學生面臨著眾多的挑戰，一旦歷經挫折便失去了自信，無法再次迎接挑戰，足球運動能夠培養學生頑強拼搏的精神，使學生以正確的態度面對失敗和挫折，不斷奮發向上，直至達到人生目標。通過足球運動，高校體育精神的到了進一步的發揚，對培養學生優秀體育精神、促進高校體育精神文化建設等方面，發揮著重要的作用。
3對體育風尚方面的影響
體育風尚就是盛行的體育習慣和風氣。體育風尚是高校體育精神文化中的重要內容，能夠直接影響學生和教師的心境和思想。大學生在參加足球運動后，平日的體育運動有所增加，據對某高校參與足球運動大學生的調查表明，有82%的學生每次參與足球運動的時間大于30分鐘，其中，每周參與足球運動次數大于三次的學生占被調查學生總數的38%。在自主鍛煉的調查中也發現，有83%的學生是自愿參與足球運動，由此可見，很多大學生在足球運動的影響下，已經被充分調動起運動的積極性和主動性，基本養成了良好的體育習慣，也在高校中形成了良好的體育風尚，進一步促進了高校體育精神文化的發展。
4結論
足球運動是在大學生中較為普及的一項體育運動，對幫助學生樹立正確體育觀念、優化高校體育文化知識體系、發揚高校體育精神、形成良好體育風尚等方面有重要作用，對高校體育精神文化的建設和發展具有積極的影響作用，還需高校進一步普及和推廣，實現大學生綜合素質的全面提升。
參考文獻：
[1]孫國寶,李大鵬.淺談足球運動對高校體育文化的影響[J].內江科技,2011,1(1):96-97
關鍵詞:高校足球;教學改革;困難;對策
足球起源于英國,現已發展成為全球性的體育運動項目,在體育界有著不可撼動的地位和影響力。足球文化早已突破了國界的限制,全球各地,無數人為足球比賽瘋狂吶喊,為世界杯歡呼雀躍。在足球走向世界的過程中,足球不僅僅是作為一項體育運動,甚至成為了國家之間友好外交的一種方式和文化。為了適應時代的發展,我國將足球教育納入了高校體育教學體系當中,并且在足球教學方面進行了改革,但由于改革初期經驗不足,改革過程中遇到許多問題,改革效果不明顯。所以,研究高校足球改革對策,成為改革的必要途徑。
1高校足球改革存在的問題
1.1師資力量薄弱。我國當前的足球事業發展現狀并不是很理想,我國的足球水平與足球強國仍有很大的差距,中國一直在探索適合我國足球發展的正確道路。事實上,我國足球文化相對薄弱,這是我國高校足球教學改革需要面對的問題。其次,高校足球教師雖經過專業訓練和學習,但是,他們往往接受的都是單一的教學模式和方法。在高校足球授課中,由于基礎設備的缺乏,教師們經常都是用單一的教學方法來面對學生。這樣,學生很容易產生抵觸情緒,從而對足球課堂失去興趣,不愿意學習踢足球,這是足球改革過程中常見的問題,也是使得高校足球教學質量遲遲得不到提升的重要影響因素。就當前我國高校足球教學的實際情況來看,師資力量的薄弱其實不僅僅體現在教師的教學能力相對來說比較薄弱上面,其實更是體現在學校的教師資源比較匱乏,教師的整體力量有待提升。影響教師教學質量的一個重要因素就是班級學生人數,一般來說小班級教學的話,學生的學習能力的提升是更加快速的。但是目前我國高校的足球教學卻普遍采用大班級進行教學。這也就是說一個教師需要負責更多的學生。教師的精力是有限的,讓教師在有限的時間和精力里同時應付數量眾多的學生,教師必然無法真正地滿足教學質量。所以就當前高校足球教學的實際情況來說,問題不僅在于教師的能力問題,同時也在于教師的數量上。換言之,教師的數量和教師的質量都有待得到進一步提升。這是現代高校足球教學面臨的最嚴重的問題,也是高校發展足球教學首先應該解決的問題。1.2傳統教育體制的束縛。中國傳統的教學模式多以應試教育為主,很多課程最后以考試成績作為衡量學生學習狀況的主要標準,在應試環境下,學生往往會努力學習,但是也容易對課程失去興趣。高校足球作為一項體育運動,在教學過程中,老師往往采用傳統的教學方式進行授課,無論是理論還是教學形式,內容都比較單一。這種結構單一的傳統教學模式,使足球教學呆板化和標準化,足球不再是一項娛樂性的體育運動,甚至成為學生體育課堂上的負擔,這降低了學生學習足球的主動性和積極性,這是傳統教育體制的弊端。1.3缺乏客觀條件的支持。近年來,我國高校紛紛推進足球教學改革,足球教學條件也改善了很多,各高校紛紛建設了足球場和基本設備,但是,從足球的發展來看,我國高校足球教學仍缺乏客觀資源的支持。首先,由于缺乏資金的支持,我國高校的足球訓練場地數量不足,一般一個高校只有一個足球場,甚至有些高校沒有專門的足球訓練場。足球場地不足,無法滿足學生足球訓練的需要,更無法滿足學生課后足球娛樂的需求。這樣,由于場地的限制,很多學生的足球技能得不到充分訓練,技能得不到提高,沒有達到理想的訓練效果。其次,我國高校足球訓練場與我國足球場設施相比,仍然存在許多不足之處,很多設備的專業針對性與國外存在很大差距,在學生訓練過程中,明顯感覺到設備條件的不完善。在客觀資源缺乏的情況下,學生本身的足球水平得不到提高,或者說沒有達到預期的改革效果,這阻礙了我國高校足球事業的發展。1.4我國高校足球的無組織性。高校足球是我國足球事業的后備力量,是集體育、娛樂、教學于一身的運動,很多高校把足球作為體育課程進行教學,這種做法能很大限度地把足球推進高校教育之中。但是,我國足球教學大多呈現分散化的趨勢,即無組織性,各個高校都是只在本校教學,很少與外校進行溝通交流。像外國很多實力雄厚的足球俱樂部經常進行組織之間的聯賽或者進行組織之間的交流,我國高校足球隊大多以單個小組進行訓練和比賽,很少和其他高校聯合舉辦足球聯賽,每個學校足球隊都是以個體的形式存在,而不是團體形式。高校之間分散的足球形式,缺乏組織性,也就缺乏團體力量,這是中國高校足球教學改革面臨的又一個重要問題。
2足球教學改革對策
2.1增強足球教學師資力量?，F在足球教學缺乏雄厚的師資力量,很多學校都是只有一個足球教練,這對于學生的訓練來說,是不足的。因此,高校足球改革首先要引進更為充足、更為雄厚的師資力量,為高校足球配備更多專業的足球教練,以便為學生提供更好的教學質量,指導學生更好地提高足球運動水平。對于國家來說,應該把更多退役的職業足球運動員引入高校授課,為學生提供更加專業化的訓練,讓學生更好地提高球技,推動高校足球教學水平的發展。2.2改變傳統的教學模式。我國傳統的教學模式比較單一化和標準化,課堂上對學生的要求是認真聽老師講課,認真練習。而這種傳統的教學模式顯得呆板化,不適合足球教學,容易讓學生產生厭倦情緒,繼而對足球失去興趣。我國高校要轉變傳統教學方法,將足球教學變為健身性、娛樂性和競技性一體化的體育運動項目,讓學生在快樂的氛圍中學習足球,在輕松的環境下提高足球技能,在興趣的驅使下積極主動地進行足球訓練。2.3加大資金投入,完善足球教學設施。目前,我國很多高校在足球場地和設施上存在著這樣或那樣不完善的地方,限制了學生學習足球的需求,無法滿足當代學生足球訓練的需要,這需要國家更加注重高校足球事業的投入。投入更多的資金,用來建設高校足球場和完善基礎設施,為學生打造更完善的足球運動平臺,為高校足球發展提供了硬件設備的支持。這樣,學生能夠更加方便地進行訓練,有利于提高高校足球水平,這是在進行高校足球教學體制改革過程中所必須的。2.4高校足球組織化?，F如今,高校之間都是各自進行自己的內部教學,高校足球呈現分散化發展趨勢,缺乏團體力量。高校之間應該經常進行學習交流,比如:組織足球高校聯賽、成立足球高校俱樂部等。這樣,各高校之間不僅能夠互相交流學習足球技能,還能豐富學生的課余生活,增加足球運動的趣味性和競技性,這樣可以有效提高學生學習足球的積極性,提高高校足球水平。
3結語
總的來說,在我國經濟社會發展快速發展的情況下,我國高校足球教學改革勢在必行,但由于缺乏經驗,改革過程中還存在許多問題。改革是一個探索的長期過程,需要國家、各大高校的團結努力,高校足球教學體制改革任重道遠。
作者:謝歡 單位:湖南科技學院體育學院
參考文獻
[1]蘇益華.我國競技體育俱樂部發展現狀與對策[J].體育學刊,2004(3):114-117.
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