時間：2022-07-25 18:10:55
序論：在您撰寫班主任日常工作安排時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、培訓目標
1.通過培訓項目的實施，探索班主任培訓新模式，改革提高培訓的針對性和實效性，推動班主任校本培訓工作的深入開展。
2.引導廣大中小學班主任注重工作細節，理解其所隱含的教育價值，改進班主任的教育行為，提高工作實效，促進班主任工作從職業走向專業。
二、培訓內容
針對中小學班主任日常工作中面臨的實際問題進行安排，圍繞“班主任每一天”、“班主任每一學年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學生”、“做一個專業的班主任”六個模塊深入學習、交流、研討。
三、培訓原則
1．實效性原則。緊密結合中小學班主任工作實際，突出培訓的針對性和實效性，以班主任日常工作為線索，以案例式互動研討的形式，使學員學會在復雜的班主任工作情境中如何決策與應對，提高班主任實務工作的能力及技巧。
2．主體性原則。在培訓實施及過程管理的各個環節，充分體現以人為本的理念，凸顯學員的主體地位，調動學員的學習積極性。關注學員的問題和需求，尊重學員的經驗與智慧。利用網絡優勢，為學員搭建相互交流與合作學習的平臺，以可持續的培訓活動作為培訓的跟進保障。
3．創新性原則。創新培訓模式，以班主任的日常工作為線索，形成六組典型案例，將案例分析、參與式討論、論壇互動、自學、咨詢答疑等有機結合。
四、培訓方式
為了有效地解決工學矛盾，提高培訓的實際效果，以學?；驅W區為單位組織開展班主任校本培訓，培訓采用集中培訓（每個模塊至少一次）與教師自主培訓相結合的方式。
五、培訓的組織管理
1.學?；驅W區要成立中小學班主任培訓領導小組，分別由校長、分管領導負責具體實施工作。
2.確定輔導教師：
學?；驅W區從*年參加*縣百名班主任國家級遠程培訓的學員（高中和部分小學也可從現任班主任）中擇優選取若干名為本次校本培訓的輔導教師承擔本次培訓的主要任務。
3.學?；驅W區要制定班主任校本培訓的實施方案，科學安排培訓時間，4月10日前報班主任培訓辦公室審核備案。
4.學校或學區要做好對班主任集中培訓對象的考勤、督促、檢查等工作，同時做好培訓過程有關資料的積累和保存工作，不斷總結經驗，改進培訓工作，為建立長效的班主任校本培訓機制奠定基礎。
六、培訓對象
對象：全體班主任及35周歲以下的青年教師。
七、培訓時間
1．總體安排：
2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3個模塊，下半年完成3－4個模塊。
2．具體安排：
2009年3月：選實驗中學、東干中學、壺山小學和柳城小學（學區）進行試點培訓；
2009年4月2日：召開班主任校本培訓工作會議；
2009年5月：中期檢查考核；
2009年9月：組織班主任工作案例評比；
2009年11月：組織班主任工作論文評比；
2009年11月下旬：全面檢查考核、總結表彰。
八、培訓領導小組
為了保障培訓效果，特成立“*縣2009年中小學班主任校本培訓領導小組”，領導小組由下列成員組成：
組長：*
副組長：*
組員：*
領導小組下設班主任校本培訓辦公室
主任：*
成員：*
九、其它
1、學校或學區要建立參訓教師的交流平臺，要建立班主任校本培訓QQ群，以便讓班主任及時交流探討。
一、培訓目標
1.通過培訓項目的實施，探索班主任培訓新模式，改革提高培訓的針對性和實效性，推動班主任校本培訓工作的深入開展。
2.引導廣大中小學班主任注重工作細節，理解其所隱含的教育價值，改進班主任的教育行為，提高工作實效，促進班主任工作從職業走向專業。
二、培訓內容
針對中小學班主任日常工作中面臨的實際問題進行安排，圍繞“班主任每一天”、“班主任每一學年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學生”、“做一個專業的班主任”六個模塊深入學習、交流、研討。
三、培訓原則
1．實效性原則。緊密結合中小學班主任工作實際，突出培訓的針對性和實效性，以班主任日常工作為線索，以案例式互動研討的形式，使學員學會在復雜的班主任工作情境中如何決策與應對，提高班主任實務工作的能力及技巧。
2．主體性原則。在培訓實施及過程管理的各個環節，充分體現以人為本的理念，凸顯學員的主體地位，調動學員的學習積極性。關注學員的問題和需求，尊重學員的經驗與智慧。利用網絡優勢，為學員搭建相互交流與合作學習的平臺，以可持續的培訓活動作為培訓的跟進保障。
3．創新性原則。創新培訓模式，以班主任的日常工作為線索，形成六組典型案例，將案例分析、參與式討論、論壇互動、自學、咨詢答疑等有機結合。
四、培訓方式
為了有效地解決工學矛盾，提高培訓的實際效果，以學?；驅W區為單位組織開展班主任校本培訓，培訓采用集中培訓（每個模塊至少一次）與教師自主培訓相結合的方式。
五、培訓的組織管理
1.學?；驅W區要成立中小學班主任培訓領導小組，分別由校長、分管領導負責具體實施工作。
2.確定輔導教師：
學校或學區從*年參加*縣百名班主任國家級遠程培訓的學員（高中和部分小學也可從現任班主任）中擇優選取若干名為本次校本培訓的輔導教師承擔本次培訓的主要任務。
3.學?；驅W區要制定班主任校本培訓的實施方案，科學安排培訓時間，4月10日前報班主任培訓辦公室審核備案。
4.學?；驅W區要做好對班主任集中培訓對象的考勤、督促、檢查等工作，同時做好培訓過程有關資料的積累和保存工作，不斷總結經驗，改進培訓工作，為建立長效的班主任校本培訓機制奠定基礎。
六、培訓對象
對象：全體班主任及35周歲以下的青年教師。
七、培訓時間
1．總體安排：
2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3個模塊，下半年完成3－4個模塊。
2．具體安排：
2009年3月：選實驗中學、東干中學、壺山小學和柳城小學（學區）進行試點培訓；
2009年4月2日：召開班主任校本培訓工作會議；
2009年5月：中期檢查考核；
2009年9月：組織班主任工作案例評比；
2009年11月：組織班主任工作論文評比；
2009年11月下旬：全面檢查考核、總結表彰。
八、培訓領導小組
為了保障培訓效果，特成立“*縣2009年中小學班主任校本培訓領導小組”，領導小組由下列成員組成：
組長：*
副組長：*
組員：*
領導小組下設班主任校本培訓辦公室
主任：*
成員：*
九、其它
1、學?；驅W區要建立參訓教師的交流平臺，要建立班主任校本培訓QQ群，以便讓班主任及時交流探討。
一、培訓目標
1.通過培訓項目的實施，探索班主任培訓新模式，改革提高培訓的針對性和實效性，推動班主任校本培訓工作的深入開展。
2.引導廣大中小學班主任注重工作細節，理解其所隱含的教育價值，改進班主任的教育行為，提高工作實效，促進班主任工作從職業走向專業。
二、培訓內容
針對中小學班主任日常工作中面臨的實際問題進行安排，圍繞“班主任每一天”、“班主任每一學年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學生”、“做一個專業的班主任”六個模塊深入學習、交流、研討。
三、培訓原則
1．實效性原則。緊密結合中小學班主任工作實際，突出培訓的針對性和實效性，以班主任日常工作為線索，以案例式互動研討的形式，使學員學會在復雜的班主任工作情境中如何決策與應對，提高班主任實務工作的能力及技巧。
2．主體性原則。在培訓實施及過程管理的各個環節，充分體現以人為本的理念，凸顯學員的主體地位，調動學員的學習積極性。關注學員的問題和需求，尊重學員的經驗與智慧。利用網絡優勢，為學員搭建相互交流與合作學習的平臺，以可持續的培訓活動作為培訓的跟進保障。
3．創新性原則。創新培訓模式，以班主任的日常工作為線索，形成六組典型案例，將案例分析、參與式討論、論壇互動、自學、咨詢答疑等有機結合。
四、培訓方式
為了有效地解決工學矛盾，提高培訓的實際效果，以學校或學區為單位組織開展班主任校本培訓，培訓采用集中培訓（每個模塊至少一次）與教師自主培訓相結合的方式。
五、培訓的組織管理
1.學校或學區要成立中小學班主任培訓領導小組，分別由校長、分管領導負責具體實施工作。
2.確定輔導教師：
學?；驅W區從*年參加*縣百名班主任國家級遠程培訓的學員（高中和部分小學也可從現任班主任）中擇優選取若干名為本次校本培訓的輔導教師承擔本次培訓的主要任務。
3.學?；驅W區要制定班主任校本培訓的實施方案，科學安排培訓時間，4月10日前報班主任培訓辦公室審核備案。
4.學?；驅W區要做好對班主任集中培訓對象的考勤、督促、檢查等工作，同時做好培訓過程有關資料的積累和保存工作，不斷總結經驗，改進培訓工作，為建立長效的班主任校本培訓機制奠定基礎。
六、培訓對象
對象：全體班主任及35周歲以下的青年教師。
七、培訓時間
1．總體安排：
2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3個模塊，下半年完成3－4個模塊。
2．具體安排：
2009年3月：選實驗中學、東干中學、*小學和*小學（學區）進行試點培訓；
2009年4月2日：召開班主任校本培訓工作會議；
2009年5月：中期檢查考核；
2009年9月：組織班主任工作案例評比；
2009年11月：組織班主任工作論文評比；
2009年11月下旬：全面檢查考核、總結表彰。
八、培訓領導小組
為了保障培訓效果，特成立“*縣2009年中小學班主任校本培訓領導小組”，領導小組由下列成員組成：
組長：*
副組長：*
組員：*
領導小組下設班主任校本培訓辦公室
主任：*
成員：*
九、其它
1、學?；驅W區要建立參訓教師的交流平臺，要建立班主任校本培訓QQ群，以便讓班主任及時交流探討。
1、經常與學生溝通,及時了解學生動態。在班上我注重與學生的簡短的溝通,及時詢問學習及生活上的情況,特別是后進生,我會時不時地在學習方法上引導他們,并鼓勵他們。學生也愿意與我溝通,還會主動向我反映班內的一些情況。這樣有助于及時解決學生遇到的問題。
2、與班主任古老師分工合作,常下班。近一年來,我與古老師進行了分工合作,早讀、中午聽力輪流到班上監督學生,提高了工作效率。晚修時常下班輔導學生,
3、做好日常工作。月考結束后的成績統計與分析,及時把握學生的學習動態。
及時與班主任溝通解決學生問題。
二、協助班主任完成各項工作
積極配合學校的安排,協助班主任完成各項日常工作。如,日常衛生保潔,值周安排,各類考試的試室布置,成績統計,學生檔案管理,座位安排,學生思想動員,通知的等。
三、做好培優補差
對于優秀生注重進行學法指導,對于后進生注重思想激勵,都取得了良好的效果。
關鍵詞：班主任；日常；工作
班主任的工作比較特殊，他不像其他學科的教師僅僅負責講課，班主任除了為學生講課之外，還要管理起學生日常生活中所發生的事情，擔負著塑造學生性格和心靈的雙重任務，這是溝通家庭教育與學校教育的橋梁，同時也是學生完美性格塑造的重要參與者。所以班主任在日常工作中每一個環節都應該謹慎、認真，切實從學生的角度為學生的一切而努力，解決學生在生活、學習、情感等方面的問題，為學生營造一個良好的學習環境。班主任的日常工作比較煩瑣，我們把它概括為七項注意事項，下面進行一一講述。
一、多鼓勵學生，給予他們信心
班主任是與學生接觸最多的教師，除了要給學生上課之外，班主任還必須承擔起管理學生在學校的一切事物。班主任的工作看似復雜，但是如果真的做起來也沒有想象中那么難，只有理順一些重要的關系，找到問題的關鍵所在，就能輕而易舉地解決問題。班組管理班級之處實現建立新團委，班主任要給予團委委員們充分的肯定和鼓勵，要讓委員們為自己的當選而感到驕傲和自豪，告訴他們班委的責任和義務，同時也告訴班委自己對他們的信任，相信我們的班集體會在班委的領導下蒸蒸日上。鼓勵他們在以后的工作中迎難而上、盡自己一切努力解決問題，克服困難。為他們樹立信心，振奮精神，從而更好地投入班級管理工作。
二、利用座位，促進學生學習
班主任管理班集體的工作主要包括兩部分，第一是學習，第二是紀律，只有好的紀律，才能創造好的學習環境。班級紀律的管理是一項具有技巧的工作，首先可以從學生的座位入手，班主任可以先對全體學生做一個大致的了解，劃分好學生特點，比如調座位時把一些上課愛說話、愛做小動作的學生的位置安排在教師的距離教師、班委、紀律委員或者是相對較安靜的同學旁邊，這樣就能夠很好地切斷他們的“氣源”，他們愛說話沒人理他，而做小動作，紀律委員和教師都能第一時間看到，并作警告或者提醒，久而久之能夠起到很好的效果，改掉他們的小毛病，從而使他們更好地學習。與此同時，班主任也要及時征求其他代課教師的意見，實施獲取班級新動向，更好地對學生實施管理。
三、班主任以身作則，引導學生行為規范
學生的主要任務是學習，班主任的主要任務是監督學生學習，那么班主任的工作首先要為學生營造一個良好的學習氣氛和學習環境，這樣學生才能更加投入地去學習。班主任要以身作則，起到帶頭模范作用，對于教室內存在的不和諧現象應該及時發現、立即處理。比如，班主任走進教室時發現教室的底板上垃圾比較多，這時班主任不應該上來就開始教育學生應該如何保持衛生，而應該首先自己動手把垃圾扔進廢紙桶，學生在發現教師做這些之后，不僅會更加尊重教師，而且會為自己的行為而感到愧疚，從而改掉壞毛病。班主任清理完垃圾之后再心平氣和地教育學生，告訴學生那些行為極為不雅，那些行為是不文明的行為，然后明確地告訴學生值日的基本要求。
四、班主任要樹立正確的心態
班主任在日常管理活動中要樹立良好的心態，心態是指導意識的重要標準，班主任要為一個班集體著想，善待每一個學生，不能因為某個學生成績好或者是聽話就偏袒她，同時也不能因為某些學生學習成績差又愛搗亂就否定他，這種心態是班主任絕對不能有的。因為班主任的心態決定著整個班集體的整體利益，班主任應該用發展的眼光對待每一個學生，同時也不能放棄每一個學生。首先，班主任要經常給自己心理暗示，相信每一個學生明天會表現得越來越好，多發掘學生的優點和長處，并對他們的優點大肆鼓勵，提高學生的學習自信心，健全他們的人格；其次，班主任要善于觀察，特別是對于學生在日常小事中表現出來的小細節，從細節中捕捉學生信息，從而更加了解學生，進而對每一個學生進行有針對性的教育與管理。這樣長久下去班主任一定會看到學生心態和行為的變化。
五、為學生而自豪
學生在學習的過程中需要對他們進行鼓勵，特別是來自教師的鼓勵，這樣能夠大大提高學生的自信心，不僅能夠提高學習興趣，而且能夠培養學生具有良好的性格特點。班主任在日常管理中要多肯定學生，對學生的進步給予真誠的掌聲，鼓勵他們再接再厲、繼續前進。另外，一個真正具有正氣和凝聚力的集體是通過強烈的集體精神和團隊意識體現出來的，而集體精神又能夠極大地凝聚全體學生的士氣，提高他們的凝聚力，增加同班學生的歸宿感和認同感，這樣不管是在學習成績方面還是在各種課外活動中，學生都能夠發揮最大的熱情和努力為班集體出一份力，如果同班同學在比賽或者是學習方面取得進步，班主任和其他同學給予其真摯的掌聲，能夠極大地提高學生的士氣，促進他們更加勤奮的學習。
六、多與學生接觸
班主任要盡可能地多與學生相處，這樣才能夠有足夠的時間去了解更多的學生，發現學生存在的小缺陷，針對這些問題給予面對面的交流與糾正，對學生實施全面的監督，推動學生的進步、發展，提高他們學習成績的同時，提高他們的綜合素質。班主任和學生在一起時不能僅僅是閑聊，要注意學生的每一個小細節，發掘學生存在的問題，找機會拉近與學生之間的感情，和諧師生關系，做學生的良師益友，從而更好地管理班級，促進班集體的發展。
七、多與學生家長溝通
前面我們說過，班主任是連接家庭教育與學校教育的橋梁，這兩種教育對于學生來說都比較重要，對學生的未來發展起著至關重要的作用。所以班主任在日常管理之余應該多與學生家長交流、溝通，了解學生的家庭環境。比如，多與學生家長打電話，電話中可以說一些學生的優點和長處，提醒家長多鼓勵學生，而后委婉地提出學生存在的問題，并征求家長的意見，這樣家長肯定會積極配合班主任的工作，家長不僅會感謝班主任，還會對這所學校留下較好的印象，從而更加積極地配合學校教育。
總之，班主任擔負著培養祖國人才的重任，它既是一份神圣的工作，也是一項煩瑣的工作，工作過程中要嚴謹地把握管理力度，不能傷害學生的自尊心，也不能太放縱學生，否則都會對學生的發展造成很深的不良影響。所以，班主任一定要堅持日常工作中的七大注意事項，提高學生管理工作，促進全體學生健康發展。
一、做好開學前的準備工作
萬事開頭難，絕不能打無準備之仗。首先班主任要熟悉每一位學生的名字。在拿到學籍表或是報名表后，班主任要分析其家庭情況，包括父母的工種、聯系電話、婚姻狀態、是否單親家庭、家庭住址、人口數、生活水平，等等。如果有照片的話，還要盡量記住他們的相貌，那么在開學的第一天你就有可能叫出大部分人的名字，這對一些學生還具有震懾作用：可別亂來啊，我可認得你喲。
其次，在逐步熟悉學生的基礎上，組建臨時班委會。這可以根據班主任平時的觀察、電話交談、中考分數等方面來運作。其中，班長負責考勤和紀律，勞動委員負責每天的衛生值日安排，學習委員負責收發作業本和協助科任教師的工作。如果這三駕馬車能奔馳起來，班級日常工作就可正常地運轉起來。但這時班主任還不能完全放手，還需要全程跟蹤每位班委的工作，對他們的工作給予及時的指導和幫助。
再次，開好第一個主題班會。新生見面，不免生疏，為此班主任可以讓每個學生上臺做一個幾分鐘的自我介紹，既增進了大家的熟悉程度，又鍛煉了他們的膽量，從中還可以發現人才。沒有規矩不成方圓，在第一次主題班會上，師生一定要約法三章，宣布一些班級管理的規章制度、學校管理條例等，規范學生的日常行為，并開始注意自己的行為習慣。
最后，言必行，行必果。班主任布置的每一項工作都要一一落實，而不能只是干打雷不下雨，要讓學生全面了解你的工作習慣，知道你是一個有布置有檢查的人，從而為自己日后開展工作打下一個良好的基礎。理清工作頭緒后，班主任還要堅持寫工作日記，記錄每天的工作情況，及時地歸納和總結。
二、用“愛”貫串日常工作
班主任的工作千頭萬緒，但我們始終堅持的一點就是用愛心換真心。教育者，理應是學生成長過程中的“引路人”，應使教育富有個性、人性、靈性。所以，在日常工作中，班主任一定要關心學生，用愛心去填平師生間的情感溝壑。
但是這個“愛”并非溺愛、濫愛，它應是恰當的。日常工作中，我常見到總有不少班主任和學生親密無間，送衣、送吃，隨意玩笑，這些不是不可以有，但一定要把握好度，如果過度了也不利于班級管理。
三、用恰當的方式處罰學生
職業學校的學生正處于成長階段，自制力、是非觀尚未成熟，加上社會上一些不良風氣的影響，在他們的身上出現一些問題行為是在所難免的。如何處理這些問題行為呢？愛心當然不可少，但是適當的小懲戒作為處理一些問題行為的必要手段，也不應回避。
例如美國前總統里根在少年時，曾因踢足球而打破了別人家的玻璃窗，于是父親就讓他打工賠償；當代教育家魏書生也同樣會懲罰違紀的學生背唐詩。我們也可以靈活地要求學生抄寫一些日常行為規范、名人名言、格言警句和經典課文，這樣既起到了警誡作用，又練習了字，不失為成功懲罰的方式。此外，對個別受社會不良習氣影響較重、屢教不改的學生，也可采取與其監護人聯系的辦法，爭取他們的配合。但無論采取何種形式的教育懲罰，都不應傷及學生的自尊和人格。懲罰并不是目的，我們只是希望通過一些強制性的教育，使學生認識到自身行為的錯誤，促其反思和悔過自新，從而健康成長。沒有懲罰的教育不是完整的教育，面對學生嚴重的問題行為漠然置之，是冷漠的，是不負責任的。只要班主任出于愛心，正視各種問題行為，真誠地幫助學生，最終是會得到學生理解的。
四、平等對待每一位學生，尤其是“后進生”
【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）05―0030―01
學校是學生受教育的主要場所，學生在這里系統地學習科學文化知識和做人的道理。在這一過程當中，學生接觸最多的就是班主任。班主任工作是極其細致繁瑣的，大到整個班級的管理規劃，小到每一位學生的學習生活。本文談談班主任該怎樣處理學校工作中的各種關系。
一、正確處理好與學校領導的關系
與每一個集體一樣，每一個學校都有它的領導團體。在日常教學生活當中，班主任與學校領導的接觸在所難免，既要聽從學校領導的工作安排，還要及時地向學校領導總結匯報班級工作。眾所周知，班主任的職責在于協調組織本班的日常工作，而學校領導則要為整個學校的利益考慮，因此在工作中出現矛盾在所難免。作為班主任必須明確關系地位，M可能地支持校長的工作。首先要懂得尊重領導、維護領導榮譽，因為學校領導的榮譽很大程度上也代表著一個學校的榮譽。其次，要懂得協調，理解并支持校領導的工作。產生問題要態度誠懇地提出來，心平氣和地向領導說明情況，請求領導重新考慮安排。最后，要強調的是不盲目服從，學校領導在日常工作當中難免會出現這樣那樣的錯誤，班主任有權利為本班代言，以求用最和諧的方法解決困難和問題。
二、正確處理好與各任課教師的關系
班主任作為一個班集體的管理者，比起其他任課教師必然是辛苦的。偉大的教育家馬卡連柯說：“哪里教師沒有結合成一個系統的整體，哪里就不能有統一的教育過程”，因此，班主任首先要與任課教師協調統一，形成一個和諧的整體。其次，班主任要懂得尊重同事，對任課教師的教育行為不加以干涉。最后，班主任切記在學生面前詆毀其他教師。一個教師在學生心目中的形象很大程度上決定了學生對該門課程的學習情況，如果教師間相互詆毀，學生缺乏判斷力，就會影響到學生的學習，這無疑與我們教書育人的目的是相悖的。
三、正確處理好與學生間的關系
1. 真心關愛，像對待子女一樣對待學生。師愛是教師理智感、道德感和美感凝聚成的一種高尚的教育情操，是每一個學生渴望得到的情感。班主任要不論自身水平高低，都應該像對待自己的孩子一樣全心全意地關愛班上的每一位學生。關愛學生包括關心他們的文化成績，更包括關注他們的成長經歷，要了解每一個學生的成長環境、成長過程，幫助他們拋開心理上的陰影，找到自我發展的空間。
2. 誠心交流，像對待朋友一樣對待學生。每一個人都渴望被理解，學生也一樣。因此，班主任要親近并了解學生的生活和心理，進而更好地維護、管理本班的日常工作。要了解學生就要時常與學生交流，教師必須放下高高在上的架子，走到學生中間去，面對面地、平等地與學生進行溝通。值得強調的是，教師在引導的時候切記重復說教，一定要從學生的角度出發，以商量、建議的口吻與學生平等交流。實踐證明，這樣做，久而久之，班級工作簡單了許多，也快樂了許多。
3. 衷心贊美，像對待偶像一樣對待學生。俗話說，好孩子都是被夸出來的。作為教師一定要有一雙善于發現美的眼睛，不論是在課堂上，還是在平常的生活中，都要善于發現學生的優點和進步，并及時地對其進行表揚。如果教師一再用“你真棒”“相信你還可以表現得更好”來表揚鼓勵學生，那么學生的世界就充滿了陽光，就有了表現的欲望和前進的動力，也就會有更大的進步。
