時間：2022-10-12 23:30:00
序論：在您撰寫小學網絡研修總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、提高自我的思想認識。
透過此次學習，我清楚地明白了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學此文轉自斐斐課件園水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。能夠說網頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。能夠說網頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率。能夠說網頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。
二、夯實專業知識潛力。
透過此次學習，我清楚地明白了在往后的教學中注意的事項。
第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并到達樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優美，積累自己喜歡的詞句。
三、重新認識了建立師生共同發展的教學關系。
透過學習，明白了教學關系不是靜態的、固定的關系，而是動態的、變化的關系，從學生角度來說，整個教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)就是一個從教到學的轉化過程，在這個過程中，教師的作用不斷轉化為學生的學習潛力；隨著學生學習潛力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發生了相反的變化。最后是學生完全的獨立，教師作用告終。
四、對語文新課程理念、目標、資料和要求有了更深刻的理解，透過專家引領，名師對話等多種交流，提升了小學語文技能和教學水平。
透過研修，進一步明確了語文教學的價值取向，讓學生收獲理解課文，練習寫作的好方法。教師的一切教學行為，應基于學生的發展，且有利于學生的可持續發展。要把課堂真正還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。有效的語文課堂教學，應多以培養學生去發現文本的內涵為重點，教師要引導學生及時解決語文學習的難點、重點、字、詞、句的訓練，怎樣分析閱讀，怎樣進行寫作等。教師要盡量用多種方法激發學生學習語文的興趣，透過研修，我進一步認識到一堂好的語文課要做到趣、活、實、美。趣即課前激發學生學習興趣，調動學生用心性;活即教學方法靈活，教材用活，學生教活，情感激活;實指資料充實，目標落實;美即課堂氛圍美，語文味道美，教師風格美，學生感受美。教師的專業成長是一個長期努力和不斷完善的過程，而反思和改善是我們教師成長的必由之路。
五、在班級管理中，要給學生保留適當的自尊。
每個孩子都是天使，但由于自身或外界的原因，常常達不到老師或家長的要求，甚至好奇引發一些意外事故。而處理這些事故時，就要三思而后行。經過這次培訓，我發現，我以前的方法是多么的欠缺，不可行。
六、要使學生心中有愛。
此刻的孩子都如珠似寶，自然就有一種優越感，有一部分孩子從來都不把別人放在眼里，這就要對學生培養愛心，使他們心中有愛，學會關愛他人，有團結精神，只有這樣，一個班級才會有進步。
七、要給學生一個開放的課堂，讓學生去展示自己。
XX年4月23日，我有幸作為小學英語高級研修班的一員全程參加了XX年網絡遠程研修資源的開發工作。
本次研修的主題是 “語言知識教學的語境設計問題”。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。此前我在創設語境時，存在著拋開文本的情境而去創設一個新的情境進行、過多地站在老師“如何教”的立場而沒有考慮學生的學習特點和認知水平等問題，創設的語境脫離學生的生活實際，缺乏真實性和實效性。在為期近半個月的研修過程中，擔任講課教師的我對于小學英語教學中語境創設是否基于學生認知水平和生活實際有了更深刻的認識。
我選擇的教材是魯科版三年級起點第二冊unit 5 lesson 2 it’s on the first floor.教材中涉及到三個人物，其中jenny和lucy都是加拿大人，jenny一直在中國上學，lucy從加拿大來中國拜訪jenny。課文所呈現的正是lucy來參觀jenny學校、 jenny向其介紹學校功能室位置的一幕 。
在解決語境創設要符合學生認知水平這一問題上，我設計了學生展示學校作為主情境貫穿整堂課教學。在新知呈現環節我充分考慮到了學生的認知水平，在熱身環節我充分利用學生已有知識，通過幻燈片出示了自己學校的圖片，復習了與本節課相關的知識，為新課的導入作了充分的鋪墊；在呈現新知環節，又呈現了自制的jenny學校的模型來創設語境，模型的使用聯系了學生對樓層的認知，學生很快就明白了first、second、third這三個單詞的含義。在新知訓練環節，我充分利用了教材的語境，包括聲音、文字、圖像等，采用不同的練習方式，在聽音回答問題上，設計了三個不同的問題進行操練，首先是教師帶大家來做，然后學生在小組內操練，第三次放手讓學生自己問答，通過聲音、文字、卡片和模型，由整體到部分到個體，讓不同學習類型的學生都能參與其中，這些語境的創設都非常符合三年級學生的心理特點和認知規律。在新知運用環節，我讓學生自己動手設計自己理想中的學校，學生全部參與到設計活動中，在此環節中我很欣喜地看到了孩子們有動手的，有動口的，有在旁邊傾聽的，學生無一例外地參與到理想學校的設計中來，積極主動、興趣盎然。
在語境創設是否基于學生生活實際這一問題上，在新知呈現環節，我注重了聯系自己學校學生的生活實際創設語境，比如在熱身環節通過課件出示自己學校功能室的圖片，在新知呈現環節利用學校模型創設情境，引出本節課的任務主線等，因為模型是學生日常生活中非常熟悉的教具，它能夠直觀地讓學生明白語境的意義，模型上呈現學校功能室的圖片也是學生司空見慣的，因此，學生就很容易地理解并學會music room、art room這些新單詞了。
在新知操練環節，我設計的教學活動是讓學生向聽課老師介紹自己的學校即利用幻燈片出示學校平面圖，并為學生搭建了語言支架，引導學生運用核心句型進行表達，為語言的真實運用做好鋪墊。
在新知運用環節，我通過語言、文字、教具模型、圖畫等多種語境因素，引導學生自主創設語境，動手設計自己理想的學校，通過師生問答，小組活動，小組展示，讓學生在語境中進行語言的操練，基于學生生活實際，完成了開課時教師提出的介紹自己學校給新教師的任務，實現了語境從文本中來，到實際中去。
自研修開始以來，每一個模塊都用心收看視頻教學、撰寫學習心得體會、及時完成作業，參加班級交流和互評，督促每個學員及時完成研修進度，對每個學員的作業和隨筆等認真點評，及時完成指導老師教給的任務。在研修中我還學到了專家和同行們很多值得參考和借鑒的經驗和案例，在研修中自己的業務水平和專業能力都得到了很大的提高，在實際的教學中我會逐漸去靈活的運用。現將這次網絡研修培訓情況總結如下：
一、站的高，看得遠
今年的網絡研修培訓，把我引入了全新的學習氛圍。昔日的我，一度認為教育工作，只要能“跟緊管嚴”，班級里能出更多優秀的學生，即為優秀教師。因此，在實際操作中，對稍有過錯的學生，進行嚴加管教；對表現優秀的的學生，給予大力表揚；優生成績稍微下降，則毫不客氣的批評，差生稍有進步就及時表揚……周而復始……隨著網絡研修的不斷深入，我漸漸地認識到：一名教育工作者缺乏一定的教學理念和教學反思，他的教學工作在達到一定高度后，就難再繼續提高了。因此，通過網絡研修，促使我更加努力，不斷搜集教育信息，注重更新教育觀念，改變傳統的工作模式，從而更快更好的達到真正提高自己之目的。
二、勤反思，多思考
教師自己就應該是一個研究者，教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。它是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創造性實施新課程的保證。
三、活到老，學到老
俗話說“活到老，學到老?！彪S著知識更新急劇加快，教師如果不進行不斷的知識更新，就無法勝任教師工作。欲在教育工作這片熱土上有點成績，欲成為一名優秀的教育工作者，就要努力提高自身知識素養、教學能力。
2021年中小學教師網絡研修培訓總結范文5篇【二】
短暫而又忙碌的兩個月的培訓即將結束了，每天在繁忙的工作之余抽時間上網學習，雖然有些辛苦，有些累，但是從學習中收獲到的那些教育教學知識和新的教學理念，和那點辛苦比起來，算是微乎其微的了！
此次培訓的課程總共有10門，其中教育方面的有有四門，對我影響最大、留下印象最深的是《關愛學生是師德的靈魂》和《教師職業道德解讀與實踐導行》。我們的教育是偉大的，崇高的，受人尊重的，之所以這樣說，我想是因為作為教師，我們面對的是天真無邪，活潑可愛的孩子們，我們愛他們，無私地愛，不求任何的回報，我們的教育家們，用他們的教育智慧，高尚的師德為我們做出了好榜樣，激勵著一代又一代的教育工作者投身到教育工作中去！在教育中，我們必須要有愛，有愛了，才會有包容，有寬容，有愛心，耐心，學生才會喜歡我們，愛戴我們，繼而喜歡我們的課堂，才會有好的教學效果！專家推薦了《放牛班的春天》這部電影，我認真地看了，被其貌不揚的馬修老師打動了！他對待那些調皮搗蛋的孩子們不是呵斥，沒有咆哮，所有的只是寬容，耐心，愛心，以及教育的智慧！有了那么多愛的付出，才會有了回報：在他離開那所學校的時候，孩子們用么多感人的方式表達了他們對馬修老師的戀戀不舍和深深的愛！所以在以后的教學中，我要像馬修老師學習！對待我們的學生多一點愛心、耐心、寬容和關心，相信孩子們，在我們的愛的天空里定能茁壯成長！
在教學方面，對我啟發最大的是《小組合作學習法》和《如何做好中小學英語教學的銜接》?！缎〗M合作學習法》，我以前也用過，不過僅僅局限于單詞競賽和表演，通過這次學習，我知道了這一學習法可以廣泛應用于各種的英語課堂！這個學習法有助于培養孩子們的團隊意識，參與意識，可以最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，激發他們的學習欲望，我相信，運用了《小組合作學習法》的課堂效果一定會很不錯！
培訓即將結束，希望上級部門多組織這樣的學習！以后再有這樣的學習機會的話，我一定還會積極參加，會好好把握的，It’s
never
too
late
to
learn.路漫漫其修遠兮，吾將上下求索！生命不息，學習不止！
2021年中小學教師網絡研修培訓總結范文5篇【三】
參加教師網絡研修，既有辛苦，又有收獲；既有付出，又有所得。觀看教學視頻，完成好的作業在網上提交，再上網評論。培訓的時間過得很充實，學到了很多知識和教學經驗?，F在就把個人研修感悟、主要收獲總結如下：
培訓期間，我們利用上網學習，和同行交流教育教學中的問題，積極參加網上發帖討論活動、完成本學科的作業、積極上傳計劃總結，盡管感覺比較繁忙，但還是圓滿的完成了研修的各項規定要求。
在教師學科培訓時間內，我積極參與了課題的討論，并且發表了自己的觀點。在自己學習的同時，還積極地借鑒了他人的看法，彼此之間交流頻繁，討論熱烈。自始至終，我的研修熱情不減，及時認真地完成了高質量的作業，每次均被評為優秀等次。
在班主任培訓過程中，我聆聽了眾位教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論，通過與學員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個職業進行了重新的認識；在培訓中，我閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法。并把這些科學的理論與方法應用于教學實踐中，取得了較好的效果。
新課程改革教師來講，是一個大的挑戰，在新課改的今天，對我們教師的專業能力和水平提出了很大的要求，我們要上好每一堂課就要不斷學習不斷充電，我們的遠程研修平臺應該一直開放，讓我們隨時都能和專家進行交流和學習，解決實際教學中遇到的問題，使我們的教學水平得到不斷的提高，以滿足新課改的要求。
新課程遠程研修改變了專家在臺上講，我們在臺下聽的教學模式，以網絡教研為主，可以把帖發到網上，與同行交流。這是真正的學員自主學習，既有團隊合作又有專家點評的培訓活動。我感到這次培訓活動不空洞，是一次既經濟又有實效的培訓活動，我們真的可以與課改專家面對面的交流，獲取最新的教改信息和最優的教學方式。
2021年中小學教師網絡研修培訓總結范文5篇【四】
如今，信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。信息技術的使用符合了小學實現信息化、媒體化教學、提高課堂教學質量的迫切要求。
自從我接收了豐富的教學資源以來，并利用資源實現了教學質量的穩定提高。我總結了以下三點體會：
一、集思廣益，充分利用遠程教育資源
面對如此充足、精美的遠程教育資源，我感到非常的興奮、激動，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個問題，我把有關教學資源應用于實際教學中，利用圖片、背景音樂等素材創設出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時利用數字電影、動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，既減輕了學生的負擔，又提高了學生的興趣。
二、精益求精，更加有效利用遠程教育資源
在充分利用遠程教育資源之后，我感到不滿足了，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學的多媒體課件。用進課堂，更加激發了學生們的探索精神及求知欲：
如我在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，在播放時同學們一下子明白了原來數學中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數學知識，而且使學生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養了孩子們的珍惜時間的好習慣。
三、活學活用，利用資源實施素質教育
遠程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進行素質教育提供了條件。
在利用學生自習時，我利用多媒體課件，有計劃的播放一些數學知識，在數學知識節目中同學們了解了數學的發展，體會到數學的力量，憧憬著數學的未來，激發了孩子們幻想和創新的智慧，使同學們感覺到生活中處處有數學，明白了數學的價值和魅力所在.
經過一年多的努力，我己取得了一些成績，我所帶的學生不再感覺到數學的乏味，而是爭先恐后地要上數學課。我也覺得非常的慰藉。我認為，如果我們老師調用、修改網上資源在網上備教案，進行教學設計，這樣既節省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教，這何嘗不是一種好教法呢?
遠程教育資源的適當運用，能夠使學生的視野變得更開闊了、信息更靈通了，變得更“耳聰目明“，更具發展潛力；我相信我的學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天。
2021年中小學教師網絡研修培訓總結范文5篇【五】
隨著網絡時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，適應未來教育的需要的。
網絡繼續教育培訓學習為教師學習制定了共同的內容和活動，更為重要的是，它為教師提供好展示自己的網絡平臺。在學習內容和實踐層次上滿足不同教師的需要。
通過參加本次教師網絡繼續教育培訓，自主參與其中，使我在思想上、專業理論知識方面有了進一步的提升。在學習中，我認真聆聽了專家在教育教學方面的講座，觀課堂教學視頻，在這段時間里從這個平臺我學到了不少先進經驗和有價值的知識。在網絡學習中，使我受益匪淺。
下面一下這次學習的收獲和體會。
1、改變了教師學習的自覺性。這種學習方式下適應了成人的特點，它為教師節省了很多時間。比如，我們現在的培訓就可以通過回家抽時間進行網絡學習，從一個地方轉向另一個地方?？梢耘c老師交流互動，從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認可，體現了網絡培訓的魅力。
2、領悟有效教學。專家指出：提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。有效教學走向優質教學，也就意味著教師從一般教師走向優秀教師。怎樣提升教學的有效性，在從有效性走向優質教學呢?我認真學習著專家在講座中的每一句話，思考著每一個觀點。從學習中使我深刻的領悟到了：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀之間的關系，處理好課堂欲設與生成等等之間的關系。
3、理論聯系實際，學以致用。
學習的過程是一次知識積累與運用、創造的過程，因此要會學、善用。我每次聽專家講座和觀看課堂實錄后，總要有一個思考，即如何將這些優秀的、先進的教育教學經驗及典型的案例帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發達地區學校教學上的差距。通過實踐對理論、經驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。開闊學生的視野，激起學生強烈的求知欲望，激活學生的思維。
4、提高自身素質，學會終身學習。
一、網絡教研
(一)領導重視、措施有力
本學期，學校為了拓寬教學研究渠道，有計劃地開展了網絡教研活動。為做好學校網絡教研工作，切實加強對網絡教研工作的管理，學校把網絡教學研究工作列入教師量化日程。由校長***總領全局，常務副校長**和教導主任**直接分管，**負責組織實施。開學初，學校制訂了《**中心小學網絡教研工作計劃》、《**中心小學網絡教研管理獎勵制度》、《**中心小學網絡教研基本要求》，成立了以副校長**為組長的網絡教研領導小組和以**為網絡教研技術指導小組，有序地組織教師開展網絡教研活動。
(二)齊抓共管、營造氛圍
1、根據網絡教研工作計劃，學校統一安排，從資金、人力、時間上為學校網絡教科研開設綠色通道，每周安排網絡教研日。
3、認真組織教師上網學習各校的優秀課例。學校要求教師參與網上研討之前，要認真學習相關的高效課堂實錄、教學設計及其他資料，做到有的放矢，提高網絡教研的實效性。每位教師應上網積極發言，在網上充分地表達自己的觀點并做好記錄，所表達的觀點必須有科學的理論作為支撐，同時要體現自己的個性。
(三)取得的效果
我校的網絡教研工作在領導的高度重視下，在全體教師積極參與下，使得我校的網絡教研工作取得了一定的成績。
1、網絡教研促進了教師專業化的成長
網絡教研跨越了各學校之間的時空距離，使廣大的一線教師能夠得以實現與同行、與專家的在線交流、探討。結合新課程標準及高效課堂教學的實施，促進了全校各學科教學的研究，實現了信息傳遞快捷、資源共享、共同提高的目的。本學期以來，學校所有任課教師均在自己的博客建立資料檔案，并且將自己的優秀論文、案例、教研經驗等上傳到自己的博客上與廣大同仁分享。其中***老師的博客被評為我校優秀博客。
2、網絡教研奠定了教師的成長基礎
教師建立了自己的博客，在博客中發表一些教學中的反思，與同行共探討。同時記錄一些學校里的日常生活瑣事，以及班級的管理困惑，讓家長和更多的同行提供有效的幫助。通過這些，為教師的專業化成長奠定了基礎，使我們更加喜歡網上交流，結交網友，達到互相學習，共同提高的目的，把自己寶貴的時間獻給教育事業!
二、校本研修
(一)領導重視，狠抓校本研修。
我校領導以向學習型學校邁近、培養學習型教師、提高辦學質量、提升學校檔次、促進學?？沙掷m發展為校本研修的理念，成立了以校長為組長的校本研修領導小組，為校本研修出思想、建體系、立機制，確保了校本研修工作正常運轉。學校領導深入教學第一線，深入各個教研組并負責一門學科，做到帶頭學習理論，帶頭課題研究，指導課堂教學。也正是因為有了這樣一支率先示范、業務精干的領導隊伍，才使我校校本研修活動一呼百應，成效良好。
(二)扎實開展，落實校本研修。
1、制度健全，措施得力
為了使校本研修的工作扎實開展起來，學校認真制定校本研修計劃，我們制定了《校本研修工作計劃》。在校本研修活動中，進一步加強對骨干教師的管理，讓他們在校本研修活動當中承擔教學研究，以努力加強骨干教師隊伍的建設。
2、長遠規劃，分段實施
開展校本研修，其主要目的是在教師中樹立一種新的學習觀，形成自主學習能動發展，促進教師專業成長機制，使學校成為學習化組織，形成良好的教學研究風氣和濃濃的學習風氣，使教師進一步更新教育觀念，增強教學科研意識，改進教學方法。學校集中研修的內容主要有：
(1)由于教育改革的發展，課程教材改革、教師成功發展和學生變化發展的差異都會給學校管理和教師的教育教學工作帶來新的問題、新的情況和新的挑戰，這正是教師所迫切需要解決的問題。學校組織教師收集問題、篩選問題，開展有針對性生成問題的培訓。給每個教師提供機會，使他們能在自己的工作崗位上與同事們一起探討和處理本校和本校教師的特殊問題，共同探討解決的辦法，交流和鞏固各級教師培訓活動的成果，并妥善地應用到自己的教育教學工作中。
問題一：教師片面地理解網絡研修
網絡研修是依托網絡平臺，基于學校、為了學校的網絡教研陣地，在一定程度上，它屬于實踐者的研究，屬于解決教育教學中問題的學習研究。然而，談及網絡研修，部分農村中小學教師就理解為上一上網絡、看一看視頻、寫一寫作業而已。據筆者調查，大部分農村中小學教師認為自身教學工作任務重而繁雜，沒有時間進行網絡研修。究其原因，有如下幾點：其一，農村中小學開展網絡研修，缺乏必要的理論支撐，沒有系統地研讀過有關網絡研修的實踐理論與方法，致使教師們理解過于片面，無心真正潛入研修中。其二，農村中小學教師對自身發展關注不夠。尤其是農村小學教師大多教學工作任務繁重，普遍兼教好幾門課程，部分教師還是包班教學，備課、閱卷等日常工作充斥工作時間，教師們無暇思考自身的發展道路，即便有些許時間，教師們也對自身發展表現出茫然，不知從何入手。
問題二：學校形式上開展網絡研修
第八次基礎教育課程改革的全面實施，以校為本的教育理念廣為傳播，校本研修在信息網絡時代必然有了新的更高要求。教育管理部門要求中小學校將“網絡研修”付諸實施，各學校亦進行了有益的實踐、探索；但據筆者了解，農村中小學所呈現的網絡研修現狀并不容樂觀。
（1）農村中小學的網絡研修缺乏針對性和系統性，未形成一系列適于農村中小學的網絡研修制度。有的學校在工作計劃中雖提出“加強網絡研修，促進師生發展和學校發展”，卻缺乏長期跟蹤、監督、反饋的計劃與策略，僅僅停留在口頭督促的表面或者干脆不聞不問，只要求交差了事。校長作為“校本培訓的第一責任人”的職責不明、熱情不高；個別教師為了完成網絡研修任務，居然采取視頻掛機、復制粘貼、漫無目的地評論留言等手段來應付！正因為網絡研修沒有基于學校、基于教師、基于學生，主題性、探究性、針對性不強，也談不上有效的監管策略，致使網絡研修實效性頗低，教師們也缺乏相應的網絡學習熱情。如此一來，網絡研修該作何詮釋，從何談及師生的發展、學校的發展？
（2）學校對教師的專業成長關注不夠。教師的專業成長是教師以自身的已有基礎為出發點，朝著既定目標，努力提高自身專業素質，并創造出業績的過程；而網絡研修正是教師反思性的實踐和專業成長的過程。據筆者調查了解，部分農村中小學教師認為學校勤抓升學質量卻疏于自身建設，網絡研修與日常工作有一定的距離，難以深切感受到網絡研修所帶來的促進、發展。這就說明學校在關注教師成長、引導教師網絡研修方面做得還很不夠。
問題三：評價方式單一或缺乏評價
網絡研修實施過程中，評價是必不可少的；既要求培訓機構、所在學校對教師參與網絡研修的情況進行評價，又要求教師發揮主體作用對網絡研修的內容及方式進行評價，同時還應積極地進行自我評價。筆者所了解到的是，網絡研修評價往往呈現單一化，較為注重學習參與率、結業率的評定，相對缺乏過程性評價和總結性評價，難以使網絡研修的典型、經驗得到相應推廣、普及。
農村中小學網絡研修的現狀如此，筆者認為可采取如下對策：
1.倡導讀書活動，加深理論功底
課改的實施，給廣大中小學教師提出了挑戰，如果沒有對教學理論、新課程理念的透徹理解，很難把握新課標和新教材，教師的專業發展更無從談起。在網絡研修中，教師要發現自己教育教學中的問題，并針對問題進行設計，找出解決問題的辦法。劉良華教授指出，只有當教師大規模地有了閱讀的情緒，教師才會獲得發現問題的“教育理想”和“教育心情”。只有當教師有了閱讀之后的心領神會，教師才有研修和交流的沖動。當然，不是雜亂地讀書，而是讀經典的、公眾認可的好書。學?？上戎贫ń處熥x書行動計劃，列出推薦書目，引導教師從“教育新理念類”“課程改革類”和“教育隨筆類”中選出自己感興趣的書來讀。當然，還要引導教師將讀書心得轉化為教學行為。在讀書過程中，學校領導和骨干教師更需作出榜樣，以此來影響其他教師。教師的書卷氣增加了，理論功底加深了，自然有益于網絡研修的順利實施。
2.立足本校實際，講究研修實效
學校管理者應立足校本、師生來組織和實施網絡研修。具體操作如下：
（1）基于學校找問題，關注師生需求和立足學校長遠發展。農村中小學?？赏ㄟ^科學的調查，切實了解掌握本校教育教學中存在的問題和教師專業發展的要求，有計劃、有針對性地開展網絡研修，幫助不同層次的教師制定出不同的發展規劃，促進教師專業發展，切實提高全體教師的綜合素質，以此提高學校的辦學質量和辦學品位。
（2）采取靈活多樣的網絡研修形式。從理論層面來看，諸如課題研究、案例研究、敘事研究等均是網絡研修的形式。作為農村中小學，筆者在具體操作時，如下一些做法值得借鑒：①運用“自修—反思”模式進行學后思；②進行問題研究，開展專題討論；③開展線下交流，既實現資源共享，又提升教師業務水平；④建立教師成長檔案?；顒拥男问绞嵌喾N多樣，選擇時需著眼于本校實際，以便扎實、有效地推進工作。
3.注重專業引領，提升教師參與度
網絡研修不能回避校本培訓，可以借助三條基本途徑來實現提升，即自我反思、同伴互助和專業引領，其中的“專業引領”是理論對實踐的引領、指導，是理論與實踐的結合，是專家與實踐者的對話。
新課程強調，教學要改變傳統的“講授式”“灌輸式”，要讓學生由被動地“聽”轉變為主動地“學”。筆者認為，這也同樣適用于專家引領這一領域，要讓教師們從“聽”專家講，轉化為“自主—合作—探究—反思”地參與式活動，敢提問、敢置疑、敢研討，與專家平等對話、交流，與專家共同分享、體驗、感悟、總結，真正讓理論與實踐結合起來，讓專家與一線教師在平等、民主、熱烈的研討氛圍中碰撞出智慧的火花。這樣一來，網絡研修充滿了張力，教師的提升必將帶來學校的發展。
4.加強評估管理，期待更大發展
以往校本培訓的實施情況雖已納入上級對學校評估管理之列，但網絡研修很多方面仍未納入量化目標責任之中，因此，我們必須加強農村中小學網絡研修的評估和管理，學校和教師依據上級精神制定好《網絡研修實施方案》和教師個人自我發展計劃，確保網絡研修有針對性地、有實效性地開展。廣大中小學校還要采用多元的評價方式進行評估總結，每學年對教師學習、發展情況進行檢查、量化評估，并把評估結果記入個人檔案，再由鄉鎮中心校對各學校的活動開展情況進行量化評估，形成評估報告下發至各學校。這樣逐步使農村中小學網絡研修制度化和規范化。
【關鍵詞】案例教學；視頻案例：專業技能
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009－8097（2012）12－0031－04
一、引言
隨著教育事業不斷地推進與發展，中小學網管員的專業技能培養也成為需要重點關注的課題。中小學網管員除了要完成常規的信息技術課教學任務外，還肩負著保障學校網絡正常運行、網絡應用開發與維護、面向全校提供現代教育技術培訓與輔導等各種任務，技術性強，涉及范圍廣，工作難度大。這給中小學網管員培訓的組織者帶來了新的挑戰，如何在規定的短期培訓時間內達到更好的培訓效果值得思考。
視頻案例教學法具有可視化、情景化等特點，將針對特定教學目的設計的視頻案例引入到中小學網管員的專業技能培養中，能幫助中小學網管員將隱性知識顯性化，它對培養中小學網管員的操作技能、積累實踐經驗等方面有著較明顯的優勢?？梢試L試在中小學網管員的專業技能培養中引入視頻案例網絡教學平臺，將中小學網管員的專業技能培養由短期集中式轉變為基于視頻案例的在線學習培養模式，學員先通過視頻案例網絡教學平臺觀看精選的教學視頻，選擇工作中需要用到的場景片斷觀看學習并記錄下疑問，然后通過在線交流平臺跟其他學員交流或者向專家咨詢，從而達到更好的教學效果。這種專業技能培養模式，有利于提供真實可信的場景，挖掘網管員的實踐性知識，同時還能提供有效的協作學習和反思機會。
二、中小學網管員的專業技能培養與視頻案例教學
中小學網管員作為教師中的特殊群體，除了要完成常規的信息技術課教學任務外，還肩負著保障學校網絡正常運行、網絡應用開發與維護、面向全校提供現代教育技術培訓與輔導等各種任務，其工作范疇包含教學、各種教學相關的輔助工作、網絡日常管理與維護、網絡應用開發、教師培訓等，即不同于普通的任課教師，也不同于企業公司里的普通網管員。而現有培養模式越來越不能適應廣大中小學網管員的專業技能培養需求，怎樣才能更好地為中小學網管員提供更好的專業技能培養服務，值得深思。本研究調研了中小學網管員的專業技能認知特點以及現有專業技能培養模式的優缺點，基于建構主義和案例學習理論，嘗試將視頻案例教學法引入到中小學網管員的專業技能培養中，以期提高中小學網管員的專業技能培養效果。
1、中小學網管員的專業技能認知特點分析
通過對江蘇省部分中小學網管員的網絡調查問卷發現，他們在專業技能認知方面具備以下特點：
（1）中小學網管員工作中既需要教學技能又需要網絡管理相關的各種專業技能，涉及范圍多而雜，同時還需要相當的深度，這給中小學網管員的技能培養工作帶了相當的難度。
（2）中小學網管員的專業實踐經驗嚴重缺失。一方面日新月異的信息技術發展對網管從業人員提出了很高的要求：另一方面，絕大多數中小學網管員承當網絡建設與管理工作的同時還承擔大量教學、培訓等工作，沒有足夠精力和時間學習新知識、新技術，網管實踐經驗嚴重缺失。
（3）中小學網管員難于找到可以直接借鑒的成功案例范本。中小學網管員工作性質特殊，在一所學校里從事這項工作人數并不會太多，無法通過同事間的交流學習獲取成功的案例范本，而網絡上可以找到的網絡建設案例又未必完全適用于學校。
2、現行中小學網管員的專業技能培養模式分析
調研發現，目前絕大多數省市都通過短期集中培訓模式來進行中小學網管員的專業技能培養。各地教育廳或教育局定期舉辦中小學網管員研修班，短期集中培訓模式存在的問題有：
（1）短期集中培訓模式難以讓每個學員都滿意。參與研修班的學員專業水平不盡相同，各自工作中存在的問題也大相徑庭，這給短期研修班的課程設置帶來了困擾，無法滿足每一個學員的需求。
（2）短期集中培訓模式能傳達的信息量有限。短期集中培訓模式集中培訓時間非常有限，而中小學網管員工作涉及的內容又很廣，經過調查發現，大多數的短期研修班顧及到培訓內容的廣度就無法顧及到培訓內容的深度，顧及到培訓內容的深度，就無法顧及培訓內容的廣度。
因此，短期集中培訓模式已經不能適應中小學網管員的專業技能培養新需求，中小學網管員群體迫切需要一個全新的專業技能培養模式，方便他們快速的構建起工作中所需的各類實踐性知識模型。
3、視頻案例教學與中小學網管員的專業技能培養
視頻案例教學法具有可視化、情景化等特點，可以嘗試將視頻案例教學方法引入到中小學網管員的專業技能培養中，以期提高中小學網管員的專業技能培養效率。案例教學能揭示客觀現象中的緘默知識，架起理論與實踐之間的橋梁，通過模擬真實情景中問題的解決，幫助學員積累專業經驗，培養分析性思維和創造性思維，因此有效提高了教學效能，被舒爾曼稱作“對于教師教育是一種有前途的方法”。傳統案例教學法中的案例大多采用文字來描述案例，而中小學網管員的工作性質決定了對他們的專業技能培養需要更直觀、更直接的方式。新興的視頻案例教學法既有利于提供真實可信的情景，又有利于深度挖掘實踐性知識，同時還能為學習者提供有效的協作式學習和反思的機會。正適合針對中小學網管員的專業技能培養的需求。
將為中小學網管員群體量身定制的視頻案例引入到中小學網管員的專業技能培養中，構建一個基于視頻案例的網絡教學平臺，有學習需求的中小學網管員自行登錄到網絡教學平臺中，有選擇地觀看各類教學視頻，并可通過網絡教學平臺跟其他學員討論或者向行內專家咨詢存在的問題，還可以通過網絡自測題檢驗自己知識掌握的程度。這樣的專業技能培養模式有利于中小學網管員將隱性知識顯性化，對培養中小學網管員的操作技能、積累實踐經驗等方面有著比較明顯的優勢，有利于挖掘網管員的實踐性知識，能提供有效的協作學習和反思機會，在提高效率的同時還大大節省了開支。
本研究首先對中小學網管員的專業技能進行分類與細化，形成基本專業技能目錄，并根據實際應用場景構建綜合專業技能案例；然后，根據網絡學習的特點選擇適合基于視頻案例網絡教學平臺的專業技能培養方法；最后，基于各級專業技能目錄與專業技能培養方法，搜集并制作各類基礎資源庫，形成一個基于視頻網絡教學平臺的中小學網管員的專業技能培養模式。下面將重點介紹基于視頻案例網絡教學平臺的中小學網管員專業技能培養模式的結構框架。
三、基于視頻案例的中小學網管員專業技能培養模式
圖1展示了基于視頻案例的中小學網管員專業技能培養模式的基本結構。本模式從中小學網管員的專業技能分析、基于視頻案例網絡教學平臺的專業技能培養方法以及各類基礎資源庫的構建三個方面，對中小學網管員的專業技能的培養模式進行了全方位的研究，下面將逐一介紹。
1、網管員的專業技能分析
要更好地為中小學網管員群體的專業技能培養服務，首先需要了解中小學網管員群體的專業技能培養的需求和特點。通過電話咨詢、網絡問卷調查了解中小學網管員的專業技能培養的需求，結合計算機專業知識的框架結構，將中小學網管員的專業技能分成基本技能和綜合技能兩大類。其中，基本技能是綜合技能的基本構件，而綜合技能是若干基本技能的組合與高級應用，兩者互為補充，互相引用，綜合技能的講解與演示中會引用到若干相關的基本技能知識點，而基本技能中會提供一些綜合技能作為其參考的應用場景。
基于視頻案例的中小學網管員專業技能培養模式中需要提供基本專業技能目錄和綜合專業技能目錄。其中基本專業技能目錄通過對中小學網管員的專業技能進行細化與分解形成，然后，在基本專業技能目錄的基礎上，結合中小學網管員的實際工作場景設計并形成綜合專業技能目錄。
2、基于視頻案例網絡教學平臺的專業技能培養方法
上文將中小學網管員的專業技能分作基本技能和綜合技能兩大類，其中基本技能代表基本知識點，更側重于理論基礎，而綜合技能則需要在己經掌握了一定理論知識的前提下，對多個知識點融會貫通的綜合應用，更側重于動手實踐方面的內容。而無論基本技能還是綜合技能的傳授與培養方式都可能會用到講授、自測、示范、答疑，本視頻案例網絡教學平臺就提供了講授、自測、示范、答疑這四大塊功能模塊。其中，講授功能需要調用到視頻課程庫，自測功能需要調用到測試習題庫，示范功能需要調用到視頻案例庫，答疑功能需要有眾多在線專家做支撐。而視頻課程庫、測試習題庫、視頻案例庫與在線專家庫，組成了基礎資源庫，建設內容豐富、與時俱進、不斷更新的基礎資源庫是保障平臺獲得良好使用效果的先決條件。
3、基礎資源庫的構建
本研究的各類基礎資源庫基于新興的云計算技術搭建，能夠實現對現有各類資源庫的智能化無縫聚合，從而保障基于視頻案例的中小學網絡管理員專業技能培養模式得以有效推行。首先對各類資源庫的數據格式進行分析、比較、歸納，對照國家的基礎教育教學資源元數據規范，求同改異，建立統一的數據模型，按國家的基礎教育教學資源元數據規范對現行的任何資源庫進行重新組合，實現現有各類資源庫的智能化無縫聚合。底層的基礎資源庫中的資源可能來自于互聯網，來自于各地學校自行采購的教育資源庫，也可能是自行制作的教學視頻，而對于平臺的用戶來說，所有的資源都只需要通過平臺訪問，從而讓中小學網管員專注于專業技能知識學習，不為資料搜索所累，使基礎資源庫真正為中小學網管員的專業技能培養服務。
四、視頻案例網絡教學平臺的設計與實現
一個實用有效的視頻案例網絡教學平臺是本研究的研究載體。通過對平臺各層次用戶的需求分析，并結合大量多媒體網絡教學平臺的系統功能，得出本平臺的設計目標。
1、設計目標
（1）便捷的檢索功能——可以為視頻案例設置多層次、立體化的關鍵詞，從而實現便捷的檢索功能。
（2）良好的互動性能——平臺不是單純的展示性的網絡教學平臺，應該能夠提供良好的互動與評價。通過對同一視頻案例的留言互動，加上視頻案例的客觀文本材料，可以幫助學習者對案例場景產生新的認識，由淺入深，從表面認知向知識內化發生質變。
（3）安全可靠以及可擴展性——平臺應具備較高的安全可靠性，同時，能較好支持案例與用戶數的不斷擴充。
（4）支持發展性評價——可以設計一些發展性量表，通過研究用戶使用平臺的痕跡，分析網絡教學的有效性與用戶的成長。
2、平臺架構與主要功能
本平臺引入了P2P流媒體技術，采用基于MVC模式的STRUTS技術進行設計。P2P流媒體技術與傳統流媒體技術不同之處在于用戶在播放過程中不僅僅可以從流媒體服務器取得媒體流，還可以從其它用戶那里取得媒體流。同時，用戶還可以把自己己下載的媒體信息共享給其他用戶。
視頻案例網絡教學平臺的功能結構如圖2所示，系統功能分做前臺應用系統和后臺管理系統兩大模塊。
前臺應用系統分作個人管理與案例應用兩個子功能區。其中，個人管理功能區包含用戶登錄、個人信息管理、案例收藏夾管理等子模塊；應用功能區包含案例檢索、案例展示、熱點排行、最近更新、在線答疑、在線自測等子模塊。
后臺管理系統分作系統設置、案例管理、權限管理、系統管理四個功能區。其中，系統設置功能區包含公告管理、基本信息配置、欄目管理等子模塊；資源管理功能區包含案例管理、案例、案例審核、上載案例上載自測題等子模塊；權限管理功能區包含用戶管理、角色管理等子模塊；系統管理功能區包含系統日志、備份恢復、訪問統計等子模塊。
五、基于視頻案例網絡教學平臺的中小學網管員專業技能培養評價
針對本研究的目標設計了如下實驗方案：第一步，視頻案例網絡教學平臺的搭建；第二步，視頻案例的收集與制作：第三步，視頻案例網絡教學平臺的應用實驗；第四步，總結與反思。
本平臺的研究對象定位為江蘇省中小學網管員的專業技能培養，首先，設計了《中小學網管員基本專業技能摸底調查問卷》，通過紙質和電子問卷兩種形式進行了數據采集，確定了平臺中用到的視頻案例的總體范疇。然后，邀請資深專家針對需求，進行視頻案例的收集與制作，從而形成初步的視頻案例資源庫。
在已有視頻案例庫的基礎上，邀請部分中小學網管員以及部分專家參與了平臺的試用，通過對實驗者的調查，得出如表1所示的教學效果評價表。
培訓效果評價不如預期，主要因為很多參與試用視頻案例網絡教學平臺的用戶是第一次接觸這種學習方式，還沒有完全適應，另外，如何讓案例更貼近中小學網管員的工作也值得思考。但大多數參與者都對案例內容感興趣且認為自己得到進步，通過后臺管理系統的訪問統計可以看出大多數用戶對視頻案例熱情度很高，點擊量很大。
隨著教育事業不斷地推進與發展，中小學網管員的專業技能培養也成為需要重點關注的課題。中小學網管員除了要完成常規的信息技術課教學任務外，還肩負著保障學校網絡正常運行、網絡應用開發與維護、面向全校提供現代教育技術培訓與輔導等各種任務，技術性強，涉及范圍廣，工作難度大。這給中小學網管員培訓的組織者帶來了新的挑戰，如何在規定的短期培訓時間內達到更好的培訓效果值得思考。
視頻案例教學法具有可視化、情景化等特點，將針對特定教學目的設計的視頻案例引入到中小學網管員的專業技能培養中，能幫助中小學網管員將隱性知識顯性化，它對培養中小學網管員的操作技能、積累實踐經驗等方面有著較明顯的優勢?？梢試L試在中小學網管員的專業技能培養中引入視頻案例網絡教學平臺，將中小學網管員的專業技能培養由短期集中式轉變為基于視頻案例的在線學習培養模式，學員先通過視頻案例網絡教學平臺觀看精選的教學視頻，選擇工作中需要用到的場景片斷觀看學習并記錄下疑問，然后通過在線交流平臺跟其他學員交流或者向專家咨詢，從而達到更好的教學效果。這種專業技能培養模式，有利于提供真實可信的場景，挖掘網管員的實踐性知識，同時還能提供有效的協作學習和反思機會。
二、中小學網管員的專業技能培養與視頻案例教學
中小學網管員作為教師中的特殊群體，除了要完成常規的信息技術課教學任務外，還肩負著保障學校網絡正常運行、網絡應用開發與維護、面向全校提供現代教育技術培訓與輔導等各種任務，其工作范疇包含教學、各種教學相關的輔助工作、網絡日常管理與維護、網絡應用開發、教師培訓等，即不同于普通的任課教師，也不同于企業公司里的普通網管員。而現有培養模式越來越不能適應廣大中小學網管員的專業技能培養需求，怎樣才能更好地為中小學網管員提供更好的專業技能培養服務，值得深思。本研究調研了中小學網管員的專業技能認知特點以及現有專業技能培養模式的優缺點，基于建構主義和案例學習理論，嘗試將視頻案例教學法引入到中小學網管員的專業技能培養中，以期提高中小學網管員的專業技能培養效果。
1、中小學網管員的專業技能認知特點分析
通過對江蘇省部分中小學網管員的網絡調查問卷發現，他們在專業技能認知方面具備以下特點：
（1）中小學網管員工作中既需要教學技能又需要網絡管理相關的各種專業技能，涉及范圍多而雜，同時還需要相當的深度，這給中小學網管員的技能培養工作帶了相當的難度。
（2）中小學網管員的專業實踐經驗嚴重缺失。一方面日新月異的信息技術發展對網管從業人員提出了很高的要求：另一方面，絕大多數中小學網管員承當網絡建設與管理工作的同時還承擔大量教學、培訓等工作，沒有足夠精力和時間學習新知識、新技術，網管實踐經驗嚴重缺失。
（3）中小學網管員難于找到可以直接借鑒的成功案例范本。中小學網管員工作性質特殊，在一所學校里從事這項工作人數并不會太多，無法通過同事間的交流學習獲取成功的案例范本，而網絡上可以找到的網絡建設案例又未必完全適用于學校。
2、現行中小學網管員的專業技能培養模式分析
調研發現，目前絕大多數省市都通過短期集中培訓模式來進行中小學網管員的專業技能培養。各地教育廳或教育局定期舉辦中小學網管員研修班，短期集中培訓模式存在的問題有：
（1）短期集中培訓模式難以讓每個學員都滿意。參與研修班的學員專業水平不盡相同，各自工作中存在的問題也大相徑庭，這給短期研修班的課程設置帶來了困擾，無法滿足每一個學員的需求。
（2）短期集中培訓模式能傳達的信息量有限。短期集中培訓模式集中培訓時間非常有限，而中小學網管員工作涉及的內容又很廣，經過調查發現，大多數的短期研修班顧及到培訓內容的廣度就無法顧及到培訓內容的深度，顧及到培訓內容的深度，就無法顧及培訓內容的廣度。
因此，短期集中培訓模式已經不能適應中小學網管員的專業技能培養新需求，中小學網管員群體迫切需要一個全新的專業技能培養模式，方便他們快速的構建起工作中所需的各類實踐性知識模型。
3、視頻案例教學與中小學網管員的專業技能培養
視頻案例教學法具有可視化、情景化等特點，可以嘗試將視頻案例教學方法引入到中小學網管員的專業技能培養中，以期提高中小學網管員的專業技能培養效率。案例教學能揭示客觀現象中的緘默知識，架起理論與實踐之間的橋梁，通過模擬真實情景中問題的解決，幫助學員積累專業經驗，培養分析性思維和創造性思維，因此有效提高了教學效能，被舒爾曼稱作“對于教師教育是一種有前途的方法”。傳統案例教學法中的案例大多采用文字來描述案例，而中小學網管員的工作性質決定了對他們的專業技能培養需要更直觀、更直接的方式。新興的視頻案例教學法既有利于提供真實可信的情景，又有利于深度挖掘實踐性知識，同時還能為學習者提供有效的協作式學習和反思的機會。正適合針對中小學網管員的專業技能培養的需求。
將為中小學網管員群體量身定制的視頻案例引入到中小學網管員的專業技能培養中，構建一個基于視頻案例的網絡教學平臺，有學習需求的中小學網管員自行登錄到網絡教學平臺中，有選擇地觀看各類教學視頻，并可通過網絡教學平臺跟其他學員討論或者向行內專家咨詢存在的問題，還可以通過網絡自測題檢驗自己知識掌握的程度。這樣的專業技能培養模式有利于中小學網管員將隱性知識顯性化，對培養中小學網管員的操作技能、積累實踐經驗等方面有著比較明顯的優勢，有利于挖掘網管員的實踐性知識，能提供有效的協作學習和反思機會，在提高效率的同時還大大節省了開支。
本研究首先對中小學網管員的專業技能進行分類與細化，形成基本專業技能目錄，并根據實際應用場景構建綜合專業技能案例；然后，根據網絡學習的特點選擇適合基于視頻案例網絡教學平臺的專業技能培養方法；最后，基于各級專業技能目錄與專業技能培養方法，搜集并制作各類基礎資源庫，形成一個基于視頻網絡教學平臺的中小學網管員的專業技能培養模式。下面將重點介紹基于視頻案例網絡教學平臺的中小學網管員專業技能培養模式的結構框架。
三、基于視頻案例的中小學網管員專業 技能培養模式
圖1展示了基于視頻案例的中小學網管員專業技能培養模式的基本結構。本模式從中小學網管員的專業技能分析、基于視頻案例網絡教學平臺的專業技能培養方法以及各類基礎資源庫的構建三個方面，對中小學網管員的專業技能的培養模式進行了全方位的研究，下面將逐一介紹。
1、網管員的專業技能分析
要更好地為中小學網管員群體的專業技能培養服務，首先需要了解中小學網管員群體的專業技能培養的需求和特點。通過電話咨詢、網絡問卷調查了解中小學網管員的專業技能培養的需求，結合計算機專業知識的框架結構，將中小學網管員的專業技能分成基本技能和綜合技能兩大類。其中，基本技能是綜合技能的基本構件，而綜合技能是若干基本技能的組合與高級應用，兩者互為補充，互相引用，綜合技能的講解與演示中會引用到若干相關的基本技能知識點，而基本技能中會提供一些綜合技能作為其參考的應用場景。
基于視頻案例的中小學網管員專業技能培養模式中需要提供基本專業技能目錄和綜合專業技能目錄。其中基本專業技能目錄通過對中小學網管員的專業技能進行細化與分解形成，然后，在基本專業技能目錄的基礎上，結合中小學網管員的實際工作場景設計并形成綜合專業技能目錄。
2、基于視頻案例網絡教學平臺的專業技能培養方法
上文將中小學網管員的專業技能分作基本技能和綜合技能兩大類，其中基本技能代表基本知識點，更側重于理論基礎，而綜合技能則需要在己經掌握了一定理論知識的前提下，對多個知識點融會貫通的綜合應用，更側重于動手實踐方面的內容。而無論基本技能還是綜合技能的傳授與培養方式都可能會用到講授、自測、示范、答疑，本視頻案例網絡教學平臺就提供了講授、自測、示范、答疑這四大塊功能模塊。其中，講授功能需要調用到視頻課程庫，自測功能需要調用到測試習題庫，示范功能需要調用到視頻案例庫，答疑功能需要有眾多在線專家做支撐。而視頻課程庫、測試習題庫、視頻案例庫與在線專家庫，組成了基礎資源庫，建設內容豐富、與時俱進、不斷更新的基礎資源庫是保障平臺獲得良好使用效果的先決條件。
3、基礎資源庫的構建
本研究的各類基礎資源庫基于新興的云計算技術搭建，能夠實現對現有各類資源庫的智能化無縫聚合，從而保障基于視頻案例的中小學網絡管理員專業技能培養模式得以有效推行。首先對各類資源庫的數據格式進行分析、比較、歸納，對照國家的基礎教育教學資源元數據規范，求同改異，建立統一的數據模型，按國家的基礎教育教學資源元數據規范對現行的任何資源庫進行重新組合，實現現有各類資源庫的智能化無縫聚合。底層的基礎資源庫中的資源可能來自于互聯網，來自于各地學校自行采購的教育資源庫，也可能是自行制作的教學視頻，而對于平臺的用戶來說，所有的資源都只需要通過平臺訪問，從而讓中小學網管員專注于專業技能知識學習，不為資料搜索所累，使基礎資源庫真正為中小學網管員的專業技能培養服務。
四、視頻案例網絡教學平臺的設計與實現
一個實用有效的視頻案例網絡教學平臺是本研究的研究載體。通過對平臺各層次用戶的需求分析，并結合大量多媒體網絡教學平臺的系統功能，得出本平臺的設計目標。
1、設計目標
（1）便捷的檢索功能——可以為視頻案例設置多層次、立體化的關鍵詞，從而實現便捷的檢索功能。
（2）良好的互動性能——平臺不是單純的展示性的網絡教學平臺，應該能夠提供良好的互動與評價。通過對同一視頻案例的留言互動，加上視頻案例的客觀文本材料，可以幫助學習者對案例場景產生新的認識，由淺入深，從表面認知向知識內化發生質變。
（3）安全可靠以及可擴展性——平臺應具備較高的安全可靠性，同時，能較好支持案例與用戶數的不斷擴充。
（4）支持發展性評價——可以設計一些發展性量表，通過研究用戶使用平臺的痕跡，分析網絡教學的有效性與用戶的成長。
2、平臺架構與主要功能
本平臺引入了P2P流媒體技術，采用基于MVC模式的STRUTS技術進行設計。P2P流媒體技術與傳統流媒體技術不同之處在于用戶在播放過程中不僅僅可以從流媒體服務器取得媒體流，還可以從其它用戶那里取得媒體流。同時，用戶還可以把自己己下載的媒體信息共享給其他用戶。
視頻案例網絡教學平臺的功能結構如圖2所示，系統功能分做前臺應用系統和后臺管理系統兩大模塊。
前臺應用系統分作個人管理與案例應用兩個子功能區。其中，個人管理功能區包含用戶登錄、個人信息管理、案例收藏夾管理等子模塊；應用功能區包含案例檢索、案例展示、熱點排行、最近更新、在線答疑、在線自測等子模塊。
后臺管理系統分作系統設置、案例管理、權限管理、系統管理四個功能區。其中，系統設置功能區包含公告管理、基本信息配置、欄目管理等子模塊；資源管理功能區包含案例管理、案例、案例審核、上載案例上載自測題等子模塊；權限管理功能區包含用戶管理、角色管理等子模塊；系統管理功能區包含系統日志、備份恢復、訪問統計等子模塊。
五、基于視頻案例網絡教學平臺的中小學網管員專業技能培養評價
針對本研究的目標設計了如下實驗方案：第一步，視頻案例網絡教學平臺的搭建；第二步，視頻案例的收集與制作：第三步，視頻案例網絡教學平臺的應用實驗；第四步，總結與反思。
本平臺的研究對象定位為江蘇省中小學網管員的專業技能培養，首先，設計了《中小學網管員基本專業技能摸底調查問卷》，通過紙質和電子問卷兩種形式進行了數據采集，確定了平臺中用到的視頻案例的總體范疇。然后，邀請資深專家針對需求，進行視頻案例的收集與制作，從而形成初步的視頻案例資源庫。
在已有視頻案例庫的基礎上，邀請部分中小學網管員以及部分專家參與了平臺的試用，通過對實驗者的調查，得出如表1所示的教學效果評價表。
培訓效果評價不如預期，主要因為很多參與試用視頻案例網絡教學平臺的用戶是第一次接觸這種學習方式，還沒有完全適應，另外，如何讓案例更貼近中小學網管員的工作也值得思考。但大多數參與者都對案例內容感興趣且認為自己得到進步，通過后臺管理系統的訪問統計可以 看出大多數用戶對視頻案例熱情度很高，點擊量很大。
