時間：2022-10-22 13:15:56
序論：在您撰寫單位拓展訓練方案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
公司團建拓展訓練方案范本三篇
公司團建拓展訓練方案一
設計思路與原則
本次培訓將按照團隊組建—磨合—成長—成熟4個模塊進行設計。
第一階段創建營：尋找個人及團隊激情根源打破成員內心隔閡設立團隊核心;
第二階段熔煉營：建立團隊信任營造團隊溝通平臺化解團隊沖突;
第三階段挑戰營：打破自我設限尋找團隊潛能團隊自我目標設定與突破團隊協作配合;
第四階段卓越營：允許將領導權交給其它人鼓勵團隊以外的聯系容納意見分歧打破常規。
培訓流程
07：30-09：30【集合出發—前往****】
09：30-12：30【團隊創建—打造卓越團隊】
12：30-13：30【補充能量—午餐、休息】
13：30-16：30【景區游覽—**特色體驗】
16：30-17：00【總結分享—合影留戀】
卓越團隊--創建篇
項目名稱：破冰起航
項目介紹：破冰就是打破人與人之間的隔閡，創造良好的溝通氛圍，激發熱情與斗志。通過精心設定一系列的團隊游戲認識自我，了解團隊并快速融合在團隊之中。
團隊建設：通過隨機分組的方式，將所有學員平均分配成若干個小組，要求每個小組的男女比例均等、互相熟悉姓名。主動尋找自己的團隊，快速進入狀態。
卓遠團隊--熔煉篇
項目名稱：激情百分百
項目介紹：這是一個以團隊為中心的組合競技項目，項目包括：鼓動心聲、不倒森林、管道傳球、激情節拍。各小組，通過完成4個激烈有趣的團隊項目，考驗每個團隊成員之間的默契程度、溝通協作能力。
培訓目標：在大家認為不可能的情況下，達到可能的成功效果;時間一眨眼即將過去，一項任務都很難完成，何況四項呢?那就來體驗一下團隊的力量吧!我們不但能夠完成，而且比想象的還要成功，來體驗一下挑戰的刺激吧!一切皆有可能!讓你的想象變成現實，讓你的思想變為行動---只有想不到，沒有做不到!
卓越團隊--溝通篇
項目名稱：急速六十秒
項目介紹：在一個限制區內(封閉的環境)放置了30張未知的數字信息;各組成員的任務是在四次進入限制區的機會，每次60秒的時間內把場內一個繩圈內1-30的數字信息卡片按照依次全部的要求交給培訓師;限制區內只允許一名隊員活動。
培訓目標：
1、體驗高速度的配合，體驗團隊成功的極大喜悅;
2、團隊內合理分工、有效計劃、強大的執行力;
3、團隊的智慧是個體的差異，只有能將個體的不同
4、聚在一起，這些差異將給團隊帶來極大的智慧;
5、競爭不是目的，雙贏可能才是最佳的選擇;
卓越團隊--挑戰篇
項目名稱：龍舟競技
項目介紹：龍舟競技又稱賽龍舟、劃龍船、龍船賽會等，是中國歷史上一種具有濃郁的漢族民俗文化色彩的群眾性娛樂活動，同時也是一種有利于增強人民體質，培養勇往直前、堅毅果敢精神的體育運動。
培訓目標：要求隊員之間要相互信任，并合理利用信息進行團隊協作與配合，提高隊員組織、溝通和協作的能力和技巧。
卓越團隊--娛樂篇
自由騎馬：圈內騎乘
動物觀賞：馬、駱駝、鴕鳥、奶牛、梅花鹿、小白兔、山羊、山雞、孔雀、野鴨等。
水上活動：水上自行車、小天鵝、水上飛索、單人皮劃艇、水上飛碟、快艇、水上竹筏等。
射箭飛鏢：男士弓、女士弓、飛鏢、飛盤、斗牛機、打氣球等。
卡丁車：賽車手的前身，體驗F1的飚車感覺。
協力車：考驗人之平衡性與協調性。
各種球類：乒乓球、籃球、羽毛球、排球、網球等
康樂活動：卡拉OK、手動足球、臺球、象棋、圍棋、麻將、飛鏢、投籃機，WII電子游戲等。
公司團建拓展訓練方案二
水能載舟，亦能覆舟，員工是一家企業基礎，是一家公司的基石。此次，**戶外大本營特別為**單位職工策劃了一場戶外拓展訓練活動方案，達到增強團隊凝聚力，增強團隊協作的能力。
活動主題：凝聚你我，打造“贏”團隊
活動目的：通過這次團建打破部門之間的隔閡，改善部門之間的交流，增強企業的凝聚力。
參與人員：各部門成員
活動地點：**田園農莊、**島**農莊、**農莊、**果蔬、**農莊
活動流程：
8：00-9：00集合前往活動基地(自駕或大巴)
9：00-9：30破冰起航，熱身分組，活躍氛圍
9：30-10：40拓展項目：無敵風火輪?？简灲M織成員的主動性，建立集體節奏對團隊的重要性，個人與團隊的默契度。
10：40-12：00拓展項目：畢業墻。自我管理與定位，幫助他人進步和成長，甘于人梯的精神，團隊配合與協作
12：00-13：30在農莊用餐及午后休息
13：30-14：30拓展項目：勇闖雷區。增強自信，挑戰自我，堅強的韌性和毅力是關鍵
14：30-16：30四項娛樂活動：真人cs、射箭、劃船、新奇車
16：30-17：00活動總結，學員分享，合影留念，開心返程
公司團建拓展訓練方案三
課程心路：本著心理挑戰最大、體能冒險最小的原則設計，每項活動對受訓者的心理承受力都是一次極大的考驗，再通過專業培訓師的引導，達到熔煉團隊、完善人格的積極作用。
行程安排
08：30—09：30集合，前往****拓展訓練基地
09：30—10：30破冰熱身活動目的：初步形成團隊氣氛
10：30—12：00共同進退、*行萬里，活動目的：團隊分工，團隊創新，溝通，團隊協作，團隊承擔，步調一致
12：00—13：30午餐休息。(色香味俱全的中餐，十人一桌，九菜一湯)
13：30—15：00熱身游戲，高空斷橋，活動目的：潛能開發，突破與挑戰
15：00—16：00穿越電網，活動目的：團隊凝聚力打造
16：00—17：30畢業墻，活動目的：團隊凝聚力打造，團隊承擔，生死與共，企業團隊感恩
17：30回顧總結、發表感悟，合影留念。帶著一天最真實充滿幸福的記憶，快樂的心情啟程返回!!!
關鍵詞：關鍵詞：人才培養模式；教學改革；創新能力；實踐能力；信息指揮
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：
1．引言
《中華人民共和國高等教育法》規定，高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。但是在我國當前的高等教育中，重理論、輕實踐，重分析、輕綜合，重個體、輕協作還具有一定的普遍性，忽視了大學生創新實踐能力在人才培養中的重要意義1。我院海警信息指揮專業（電子信息工程專業海警信息指揮方向）是學院首批申本專業，是在原計算機應用大專專業基礎上發展起來的一個全新專業，主要培養的是海警指揮自動化人才，適任崗位是邊防各級指揮中心、信息中心，以及其它信息與通信技術崗位。按照目前的教學計劃和大綱，該本科專業的實驗課時相比大專減少了。這種情況下，如何培養海警信息指揮專業本科生的創新精神和實踐能力，增強其第一任職能力，成為我院人才培養中面臨的一個重要課題。
2．海警信息指揮專業人才培養模式改革思路
縱觀國內外教學和創新實踐，制約學生學習發展的主要問題是人才培養模式落后、教學形式單調、教學內容落后、學生理論基礎知識掌握不扎實、實踐環節薄弱等2。其中人才培養模式是指在現代教育理論指導下，按照特定的培養目標，以先進的教學內容、課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程總和3。
我院是一所部隊院校，學員畢業后全部分配到邊防部隊工作，而邊防部隊的崗位相對固定，因此專業培養目標比較明確。基于此，我們的基本思路是，首先通過調研掌握學員適任崗位所需要的技能，在此基礎上歸納出“邊防信息通信技術崗位技能需求”；為了提升學員第一任職能力，滿足部隊工作崗位要求，應按照需要什么培訓什么的原則，把“邊防信息通信技術崗位技能需求”分解到專業課程教學中，制定“專業課程教學技能目標”；為了便于學生學習訓練和方便操作，按照標準化、模塊化的原則，制定“海警信息指揮專業本科生技能達標考核與管理辦法”；為了充分利用學院實驗室的儀器設備，方便學生訓練和教員指導，以及加強對學生的管理，制定開放式實驗室管理規定，并依托學院校園網絡平臺，開發出“實驗室網絡管理系統”。
3．創新實踐人才培養模式改革措施
創新實踐人才培養模式的改革是一項系統工程，它涉及到教育思想觀念的轉變，人才培養目標的定位，培養規格的設計以及管理機制的創新等方面。具體應根據各院校的特點有針對性進行改革。
3.1提出邊防信息通信技術崗位技能需求
區別于地方信息工程的學生，我院海警信息指揮專業學員的就業方向相對比較明確，主要工作在邊防部隊指揮中心、信息中心等信息通信技術崗位。這個相對明確的崗位定位對我院本科教學的開展，以及學員創新實踐能力的培養是有利的。只要加大部隊調研力度，弄清信息通信技術干部崗位職責和詳細技能要求，并在院校實踐教學環節，努力使所有學員具備這些技能，就可以極大提高本專業學員的第一任職能力，滿足部隊的需求。
3.2明確本科課程教學應達到的實踐技能要求
學員創新實踐能力培養歸根結底是由課程教學實現的。因此應根據海警信息指揮專業的課程體系，把邊防信息通信技術崗位技能需求，詳細分解和明確到每一門本科專業課程上，這樣在頂層設計環節，就保證了課程教學目標的系統性和針對性。
3.3設計技能訓練方案
為便于訓練與考核，技能訓練方案的設計可采取標準化、模塊化的方法，來制定詳細的技能訓練方案，具體包括需要的預備知識、實驗環境、實驗步驟、技能考核標準。技能訓練方案的制定一定要人性化，具有可操作性，學員通過自測可清楚知道自己的技能水平距標準有多少差距，并根據自己的實際情況，有針對性地加大技能訓練力度，做到自主訓練、自我管理。在技能訓練方案中，還應包含具有工程背景的綜合項目訓練方案，該訓練方案是專業知識的綜合運用，是對學員綜合素質和能力的訓練與檢驗，以全面提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
3.4學員技能達標考核與管理
為了調動學員進行技能訓練的積極性，還應與院校教務部門一起制定學員技能訓練考核實施辦法和細則。為了實施目標管理，可以建立專門的網頁，如果學員通過訓練和自測達到了規定的標準和要求，就可以在網站上申請考核，教學管理和教學實施單位可根據申請情況定期組織學生考核。學員技能達標考核成績要及時公布到網頁上，這樣學員個人就可以清楚地知道自己哪些模塊通過了，哪些模塊還需要努力，無形地增加了學員的訓練壓力，也有助于提升學員訓練的積極性和自主性。
3.5實驗室管理創新
學員創新實踐能力的培養必須依托于實驗室這樣一個訓練的環境。為最大程度提高人才培養的質量，應改革當前實驗室使用管理方式，面向全體學員增加實驗室的開放時間。在實驗室的管理方面，要做到既充分發揮實驗室設備的利用效率，又避免實驗設備使用的沖突，最佳的辦法是開發一套實驗室使用網絡管理系統。這樣，學員就可以在網上預約和安排自己的實驗時間。實驗室的使用情況和學員上機訓練情況，可以通過網絡和視頻監控系統隨時掌握。學員在技能訓練時遇到的問題可以通過教學互動平臺（每門課程都建立教學網站）隨時發貼求助，以得到教員和同學們的及時幫助。此外，通過實驗室網絡管理系統還可以避免所有學員“一刀切”的教學，基礎差的學員可多花些時間進行基礎訓練，對于有興趣和學有余力的學員在完成必要的實驗后，實驗室還可以提供更高層次的訓練指導，以培養他們的鉆研精神和創新能力。
3.6積極拓展學員實踐性的環境和場所
現有實驗室有其局限性，很難將部隊遇到的所有技術問題都通過實驗室訓練來解決，因此應大力開拓學員技能訓練的環境和場所。由于部隊信息安全保密的特殊要求，在軍隊院校建立“信息通信設備維修中心”是非常必要的。隨著學院信息化建設的快速推進，現有信息通信設備的維護無論從信息安全保密的角度，還是從工作效率的角度，都應該成立維修中心。“信息通信設備維修中心”可以依托地方公司的技術力量運行，根據需要學員可在其中進行實習，這就為學員技能學習和訓練 提供了一個最佳場所，可以極大提高學員動手和解決問題的實際能力。
4．結語
提高本科生的實踐創新能力，是國內各高校在人才培養中面臨的一個共同課題。本文著眼于軍隊院校的特殊性，采用了目標導向的思路，根據部隊對信息技術干部的技能需求，將技能指標分解到本科專業課程教學中，并按照模塊化、標準化的原則，靈活組織對本科生進行技能訓練和達標考核，真正實現了學員自主學習、自主訓練、自我評價和自我管理。經過1年多的教學改革實踐，該人才培養模式已經初見成效。其改革經驗對其它院校也具有較好的借鑒意義。
參考文獻：
[ ]高凱.電子信息類創新人才培養模式研究與實踐[J].教育教學論壇,2011(1).
【關鍵詞】 西北農林科技大學；職教師資；專業技能培養；教學導師負責制
職教師資本科教育是我國高等教育的重要組成部分，對于培養適應社會發展所需要的職教師資人才，促進和推動我國職業教育事業的健康發展具有重要的作用。西北農林科技大學是教育部于1999年首批公布的20個全國重點建設職教師資基地之一，承擔著職業教育師資的培養培訓任務。西北農林科技大學職教師資培養基地利用學?！爱a學研結合”和位于全國唯一的國家級農業高新技術產業示范區的特色資源優勢，全力打造以“產學研合作教育”為特色的職教師資本科教育品牌。
在職教師資本科教育品牌建設過程中，西北農林科技大學基地不斷探索和實踐，已經做了大量卓有成效的工作，取得了階段性成果：（一）基地根據國家有關職教師資教育的方針、政策，制訂了切實可行的《職教師資基地建設規劃》、《職教師資品牌建設方案》和《職教師資品牌建設實施方案》及符合職教師資本科人才培養目標要求，突出職教師資本科培養特色的《職教師資本科專業人才培養方案（試行）》；（二）創建了職教師資人才培養的四項新模式，即實施“訂單招生，定向培養”的招生就業模式，創建“產學研合作教育”的人才培養新模式，創建“三突出、四雙制”的教育教學模式，實行培養“雙證書”、“一體化”的職教師資特色模式；（三）建立相應的特色教學體系，以適應職教師資培養特點。
在此基礎上，為了培養“雙師型”職教師資或技能過硬的應用型高級技術人才，基地全面貫徹“產學研結合”的辦學思想，不斷建設和優化“產學研合作教育”的培養機制，全面提高職教師資本科專業建設水平，在教育教學過程中堅持“三突出”（突出實踐技能、突出職業特色、突出創新能力的培養）、“四雙制”（實行“雙大綱”、“雙課堂”、“雙證書”、“雙師資”機制）的教育教學特色。為了保證培養方案的實施，強化“三突出、四雙制”的教學特色，基地擬定了與之配套的“三特色優勢方案”，即實踐技能訓練方案、職業特色訓練方案和創新能力訓練方案，進一步提升了西北農林科技大學職教師資培訓基地的特色優勢。近兩年來為突出專業技能、職業特色和創新能力，基地進一步構建了科學合理的實踐技能培養體系，全面深化職教師資本科教育教學改革，職教師資本科教育品牌建設又有了實質性進展。
一、完善實踐教學體系，優化實踐技能訓練方案，提高學生實踐技能
1、改革創新，構建科學合理的職教師資專業技能培養體系
職教師資本科教育要求培養“雙師型”的人才，使學生通過學習既掌握扎實的理論知識，又具有過硬的實踐技能。因此，必須從職教師資培養的目標和要求出發，轉變教育觀念，注重學生職業實踐技能的訓練，使學生在掌握基本理論知識的前提下，培養學生的實踐能力和創新能力。西北農林科技大學基地以《職教師職本科人才培養方案（試行）》和《職教師資品牌建設方案》為依據，以改革創新為動力，以培養“雙師型”職教教師或應用型高級技術人才為目標，對開設的職教師資本科各個專業率先研究、設計、提出了社會化專業大生產需求的職教師資各專業的專業技能項目培養體系。職教師資各專業技能體系由三大模塊組成，內容包括：專業技能模塊、教育教學能力模塊和創新能力模塊。這三大模塊的設計也體現了我們職教師資人才培養中“三突出”的教育教學特色，即突出實踐技能培養、突出職業特色、突出創新能力培養。在這三大模塊下還根據專業性質和特點不同分設有二級模塊，在各專業技能模塊中包括各專業的核心技能、一般技能和通用技能，并根據各專業特點不同還設置了單項技能、綜合技能等模塊。我們組織專家、專業技術人員對專業崗位能力所需的技能進行細化，制定出各專業學生在校期間必須掌握的各技能項目的內容、基本要求及實施環節，提出了社會化專業大生產需求的職教師資各專業的專業技能項目培養體系，并制定了相應的考核辦法。同時把各專業的技能培養項目分解到課堂、實驗、課程實習、專項技能實訓、綜合技能實訓、畢業頂崗實訓的各個環節中。實踐教學四年不斷線，貫穿于整個教學過程，形成了我們自己的突出特色。通過職教師資各專業的專業技能項目培養體系的建立，規范了各專業學生應該掌握的專業技能和考核標準。也避免了在教學中容易產生的隨意性和不規范，更重要的是切實加強和強化了基地職教師資學生實踐技能的培養與訓練，全面提高了職教師資本科專業的實踐教學水平，構建了具有我校職教師資本科專業的突出特色樣板和教育模式，使我們培養的學生真正達到實踐技能過硬的目標，更加符合服務經濟社會發展的需求。
2、優化實踐技能訓練方案，加強實踐技能訓練，提高職教師資學生專業技能訓練能力
從職教師資本科教育的培養目標出發，基地在構建“一個目標、兩支隊伍、三種能力、四個層次、五種途徑、六個環節”的職教師資實踐教學體系的基礎上，制定了《職教師資專業實踐技能訓練方案》，在實施過程中，通過不斷學習研究，逐步提高認識，又根據社會需求和職教特點，構建了“一年級認知實訓二年級單項專業技能實訓三年級專業技能生產綜合實訓四年級畢業頂崗實訓”的技能遞進式職教師資實踐教學鏈，突破了普本教育的實踐教學模式，進一步優化了實踐技能訓練方案，凸現了職教師資技能過硬的培養特色。根據職教師資培養目標及服務經濟社會發展的需求，基地制定職教師資各專業學生應掌握的專業技能種類、數量，形成了系統合理的職教師資專業技能培養體系，并將各種專業技能的培養按技能遞進關系分配到每一個學年，把一年級的“認知實訓、”二年級的“單項專業技能實訓”、三年級的“專業技能生產綜合實訓”、四年級的“畢業頂崗實訓”有機鏈接，確保實踐教學4年不斷線，提高職教師資學生專業技能的實踐訓練能力，切實提高學生的實踐技能。
在《職教師資專業實踐技能訓練方案》實施過程中，通過不斷鉆研學習，基地逐步提高認識，依據實踐教學體系中培養職教師資學生應具有專業技術能力、創新能力和創業能力的三種能力的要求，把實踐教學體系的實施具體劃分為“四個層次”。
第一層次，認知實訓。要求學生通過認知實訓，了解本專業所從事的工作內容、性質、程序以及其相關的組織形式和管理機構。通過“看、問、記、想”，使學生初步對本專業具有一定的感性認識，為今后進一步學習理論課程和綜合性生產實訓奠定基礎，并激發學生對其專業的學習興趣和學習熱情。
第二層次，單項生產性技能實訓。要求學生通過某項生產性技能實訓，了解本專業所具有的各種操作技能、機構、設備、設施及管理，能具體對每個單項技能親自動手實際操作，基本掌握生產過程中關鍵環節的生產技能。
第三層次，綜合生產性實訓。要求學生在基本或熟練掌握了本專業各個單項生產性技能的基礎上，通過綜合運用生產實踐實訓，全面和熟練掌握本專業的生產程序和過程，了解本專業所涉及到的科研工作及其創新。初步能達到技術員、管理員的操作技能和管理水平的基本要求。
第四層次，頂崗實訓。要求學生在上述三個階段的實訓基礎上，通過頂崗生產、教學、科研與創新實訓，使學生在指導老師或頂崗單位技術人員的指導下，能獨立從事所分配的頂崗工作，達到雙師型培養目標的要求。
通過“四個層次”，“四年不斷線”的實踐實訓，突出實踐技能培養，使我們培養的學生達到具有操作技能過硬，動手能力很強的“雙師型”職教教師或應用型高級技術人才。并通過實踐實訓使學生具有一定的獨立從事本專業技能工作和從事教學工作的能力和基本的科研創新能力。
3、充分利用“產學研合作教育”平臺，完善實踐教學保障體系
為落實職教師資品牌建設工作，促進和保證職教師資實踐教學質量的穩步提高，西北農林科技大學基地早期成立了職教師資本科實踐教學教研室，并在全校范圍內聘請知名專家教授擔任實踐教學教研組主任，組織既有學科理論水平又具有豐富實踐經驗的教師、科研人員和工程技術人員組成各專業實踐教學教研組。
為進一步加強對職教師資實踐教學的工作組織，保證實踐教學的教學質量和效果，西北農林科技大學基地在成立職教師資本科實踐教學教研室的基礎上，建立了職教師資實踐教學導師負責制?；卦谌７秶鷥冗x聘熱愛職教事業，熱心實踐教學工作，熟悉職教師資專業人才培養目標要求，實踐技能過硬，實踐經驗豐富，具有副高（含副高）以上職稱，責任心強的科研、工程技術人員或教師，作為職教師資本科專業的實踐教學導師，專門負責組織實施各專業的實踐教學工作，導師依據專業培養方案的實踐教學安排和實訓大綱，具體負責職教師資“四年不斷線”的實踐教學工作的組織實施，負責組織指導教師對本專業學生的實踐教學進行指導和考核，參與研究和完善實踐教學體系，優化實踐教學方案，改進實踐教學方法，并及時進行工作總結并以書面形式報送實踐教學管理辦公室。職教師資實踐教學導師負責制的建立使一年級的認知實訓、二年級的單項專業生產技能實訓、三年級的生產技能綜合實訓、四年級的頂崗實訓循序漸進地落到實處。進一步加強了對職教師資本科專業實踐教學的組織與管理，通過這一創新，使西北農林科技大學的職教師資本科專業的實踐教學工作有了重要的組織保證，促進和保證了職教師資實踐教學質量的穩步提高，實踐教學效果較大提高。
同時為了確保職教師資各專業學生掌握該專業所規定的技能，按照《職教師資本科教育品牌建設方案》和職教師資各專業培養目標，依據職教師資專業技能體系要求，基地加強制度建設，還制定了職教師資各專業的專業技能考核辦法。通過考核評價學生掌握職教師資各專業所規定的技能水平和從事專業職業教育教學的能力，以及創新能力；引導學生積極參加技能訓練，熟練掌握社會化大生產所需要的專業技能。相關實踐教學管理規章制度的建立大大促進了實踐教學管理的科學化、規范化。
基地根據職教師資人才培養的專業設置，進一步優化以科研人員、企業技術人員為主的職教師資教師師資庫，組建了“雙師型”的師資隊伍。通過教學和實訓，使學生真正參加到生產和科研活動中去，把教學與生產、科研相結合，理論學習與實踐訓練相結合，實踐能力得到極大提高。新建了多個實訓基地，拓展了職教師資實踐教學平臺，為學生擁有過硬的實踐技能提供了強有力的硬件保障。實踐教學保障體系的進一步完善，保證了實踐教學的各個環節落到實處。經過多年的努力，有效的職教師資實訓保障體系已基本形成。
二、加強教學改革，完善適應職教師資特點的人才培養計劃
1、逆向式制（修）訂教學計劃，制訂“工學結合”的人才培養計劃
在職教師資本科教育實施過程中，基地不斷加強教學改革，按照職教師資培養培訓目標和要求，制訂出科學、完整的專業人才培養方案和教學計劃。建立以培養職業素質和職業綜合能力為主的課程和教學內容體系?；貫閺氐赘淖冞^去在教學中過分追求學科完整性、偏重理論和課堂教學的問題，提倡逆向式制（修）訂教學計劃，即以滿足西部產業經濟發展和社會對人才的需求為出發點，根據專業性質、職業崗位所需要的能力，通過倒推的方式確定應開設的技能訓練課、專業核心課和基礎課及綜合素質課。按照逆向式制（修）訂教學計劃的思路，專家及相關人員結合專業進行職業崗位分析，了解行業現有的生產規模、經營狀況、現代技術的使用情況、發展方向、人才需求和就業方向，努力使制（修）訂的人才培養方案和教學計劃具有鮮明的時代特征，符合服務經濟社會發展的需求。在制（修）訂的人才培養方案和教學計劃時，我們努力處理好社會需求的多樣性和教學工作相對穩定性的關系，做到人才培養目標定位準確，達到理論教學與實踐教學相協調，課程設置與實踐實訓相銜接，一定的扎實專業基礎理論與過硬的專業技能熟練操作能力相適應，并以職業能力的需要確定所學課程及其知識結構。體現以理論教學為基礎，突出實踐教學，不斷加強素質教育的培養理念。加強實踐教學，使實踐教學時數與理論教學時數的比例基本達到1∶1。
2、優化課程體系，努力實現課程體系的整合與優化
在按照“理論夠用，突出實踐“的原則，不斷完善人才培養計劃的同時，基地進一步優化課程體系，加強課程建設工作。具體做好以下五個方面工作：1、課程體系的優化在系統化教學的基礎上，加強、突出重點理論教學；2、在全面提高學生基礎教育、素質教育的基礎上，加強具有專業特色的課程教學；3、保證重點主干課程學時，提高學生對專業重點主干課程的理解、掌握程度；4、以課程開發為核心，努力實現課程體系的整合與優化。組織有名望的專家、教師進行討論，根據課程性質和重要性來整合和優化相關課程；5、在實踐教學課程設置中，將根據課程性質精簡教學實習門數，實現多課程綜合實習，增加或延長教學實習、生產實習等實習時間，提高學生的動手操作能力。
隨著職教師資品牌建設工作的深入和落實，職教師資本科的學生的專業技能得到很大的加強，我們實行課程體系改革，更新課程內容和教學方法，設置靈活專業技能模塊，開展理論實踐一體化教學，培養了學生的綜合職業能力，使學生的就業競爭力和可持續發展能力得到提高，學生綜合素質也進一步提高。歷年我校職教師資本科學生就業率達95％以上。全面實施的職教師資品牌建設的培養方案和訓練方案，深受學生歡迎，也得到了社會的關注和用人單位的肯定和贊揚?！蛾兾魅請蟆返榷嗉颐襟w專程到西北農林科技大學就師資品牌建設進行了深入采訪，作了專題報道。為社會發展服務，為經濟發展服務，為人的發展服務，職教師資教育品牌建設不僅增強了教育服務地方經濟和社會發展的能力，而且也為學校的發展注入了新的活力，拓展了更大的空間。
職業教育是就業教育，是職業技能教育，培養具有較強操作技能的師資也是職業教育的迫切要求。西北農林科技大學職教師資培養新模式的推廣應用將對促進中等職業教育的大發展具有十分重要的意義。同時產學研合作教育為特色的職教師資品牌建設的探索與實踐，對于推動職業教育實踐教育教學創新和實踐型教學的快速發展也具有重要意義。在職教師資培養實踐過程中，我們不斷更新教育觀念，加快教學體制和機制的改革步伐，逐漸探索出具有專業特色的職教師資人才培養新模式以及多層次的職教師資培養體系，探索出了一條培養綜合能力過硬的中等職教師資的道路。
關鍵詞：五年制高職；會計職業技能；“串行式”模塊
江蘇是我國五年一貫制高職教育實施較為成熟的一個省份。而我校會計專業作為這支大軍中的一員，也有了近二十年的五年制辦學經驗?；赝@一過程，我們也一直在思考會計教學的內涵及學生核心能力的培養等一系列問題。我們認為，五年制高職會計專業關鍵是培養學生的個體素養。扎實的專業技能及發自內心的專業信心才是學生后續發展的動力。
一、五年制高職會計技能模塊化教學
五年制高等職業教育是指招收初中畢業生，實行五年一貫制的高等職業教育。它最大程度的滿足了江蘇地區經濟發展的需要，也是對高等職業教育的一種現實的補充。
（一）職業技能
職業技能，就是一種或一類專業或行業的技能，它是專業發展的核心能力。目前，我們一般理解的職業技能就是指能夠順利完成某種職業活動的技能。
（二）會計職業技能
依據會計工作的基本特征與從業要求，需要從業人員所掌握及運用的會計技術、會計方法就是會計職業技能。
（三）技能訓練模塊化
技能訓練的模塊化是指對某一專業崗位所需的技能進行分類、并制定各類技能標準和訓練方案，教師按方案進行技能訓練的教學模式?？茖W的訓練方案、教師的準確操作、學生的獨立運用是重點。
二、確立“高素質、強技能”的會計專業培養目標
中國職業教育家黃炎培先生曾談起過職業教育的三個原則，其中最主要的原則就是實踐，只有不斷的想并做，做再想，才能提高職業技能的水平。適當的案例、豐富的資源、生動的展示，詳細的講解、反復的模仿是技能修煉過程中必經的環節。
（一）“知其然并知其所以然”是進行模塊教學的主要目標
在以往的教學中，我們經常發現技能教學更多的是簡單、零碎、重復的，甚至有些就是疊加。會計技能更多的停留在“會點錢、會算賬”上。但這不夠，高素質的人才是業務變化了我知道怎么辦，比如現在“營改增”了，你怎么做？因此我們培養的是學生的職業判斷力。通過教學模塊的層層推進，培養學生的動手動腦、幫助學生成為一門合格的會計員。而更長久的夢想，一名優秀的會計師，則更需要學生有持續學習的堅持力。
（二）培養學生辯證的思維方式是我們評價教師技能指導水平的重要指標
專業教師的崗位是培養有用的勞動者，所以我們要立足教學一線，面向廣大學生，研究學生、研究教法與學法。一位優秀的會計專業老師除了要具備教師的一般素質外，還要有精神力量和指導學生技能的能力。一個會講實務、會做賬；不僅自己能做對賬，更能指導學生做真賬的老師才是我們現在社會精神所倡導的好老師。
（三）培養學生具有優秀的工匠品質是我們技能教學的努力方向
目前，我們在進行模塊設計時，更多的是關注會計員崗位的要求，是按照《會計基礎工作規范》的中所涉及的內容來開設的。這些專業化的訓練在一定程度不僅滿足了學生未來上崗的需要，同時也在特定的實訓環境中培養和鍛煉了學生的個人品質。
三、建立“串行式”的模塊化教學模型
江蘇省是我國五年制職業教育開展最為廣泛的一個省份，目前江K聯合職業技術學院共有54個分院。無錫地區現有9家分院，其中開設五年制會計的有5所學校。五年制高職這種教學形式已被社會與企業接受，正逐漸顯示出旺盛的活力。
提升社會服務力、提高學生的就業對口率，一直是我們辦好專業的目標。所以，我們在專業建設中除了關注 “崗證互通”、“課證融通”外，更多的將專業核心競爭力放在學生的素養與技能培養上。因此，我們根據五年制專業及學生特點，構建“串行式”模塊化技能教學模型，培養準會計人。這個模型的主要特點是：以學生能力發展為核心、培養學生的會計思維。我們都知道，知識與技能的養成是一個過程，這個過程的行進中除了人的因素，也就是師與生外，更離不開外在資源的合理運用和一定的教學方法。
無錫是一個經濟發達的地區，除部分微小企業外，企業的會計信息處理都已全部電子化，所以，我們在教學中除安排理論教學外，更多的設計了電算化、課程實訓平臺、會計專業軟件。我們依據互通、并行、并重這三個原則，將會計操作技能劃分為五個模塊：
基本技能（珠算、點鈔、電子傳票、會計文書書寫），其中會計文書書寫一般放在學生實習前一學期開設；
手工記賬技能（基礎會計實訓、財務會計實訓），一般在這兩門課程結束時用實訓周的方式開設?？紤]到手工賬是基本能力的訓練，所以基礎實訓中安排的是賬證表單的填制、財務實訓則是企業一個月綜合業務實訓；
專業軟件技能（用友U8、T3軟件），一般T3是每周四課時的課程學習、U8則是綜合實訓周的形式；
仿真學習平臺技能（基礎會計、財務分崗、中級財務單項、出納崗位、中小企業會計、會計虛擬實習等學習平臺），一般根據專業的方向進行選修、會計虛擬實習人人參加；
專業認知實習技能（會計環境認知實訓、畢業論文、崗位實習）。
四、分析關鍵要素，分段實施教學
“串行式”模塊化教學是一種循序漸進的教學方式，它依據學生在校五年的時間，整體規劃學生在校期間的技能學習任務。教師根據統一的技能教學方案按模塊有步驟、有計劃開展集中指導與訓練，這不僅豐富了高職會計專業的教學內容、同時也形成了一些技能課程的特有方法，更是培養了一批真正能指導技能教學的教師。
會計職業技能包括會計操作技能等六項。如果對這六項技能從其構成要素分析，不外乎由職業技能與綜合素質構成。而這六項技能中，會計操作技能最典型。在“串行式”下，我們將會計操作技能劃分為五個大模塊；每個大模塊再依據專業面向性、知識難易度、學生的接受度、開課方式等一系列的考量劃分為若干小模塊；然后根據小模塊制定技能標準和技能訓練方案；教師按照訓練方案再對學生進行相應的教學。
（一）技能教學內容要體現“高素質”
會計從業資格證書從2017年起已全面停考，這正好能騰出時間來讓我們進一步研究會計崗位和崗位能力。我們認為，會計崗位是需要學生用已學知識來進行實務操作，它是學生知識與技能的共同表現。所以，我們在理論教學的同時，更需整體規劃技能教學內容。一方面夯實會計理論課程，另一方面將會計技能課程、專業拓展課程也納入人才培養方案。
1.確定技能課程模塊：（1）梳理會計基本崗位（2）分析崗位知識、技能、態度（3）初定技能課程（4）進行企業調研（5）調整課程模塊（6）制定技能方案（7）細化模塊目標（8）組織技能教學。在技能內容、教學環境、教學方法、教學過程、教學評價中突出學生的行動能力：即精準的理論知識、熟練的操作技能、認真的工作態度。
2.突顯會計專業特點：學中做，做中學，是我們實施會計技能教學的基本原則。教師學生、理論技能、手工電算化這三組要素缺一不可。在技能課堂中，每課師生必須共同做到：分析典型任務――確定訓練重點――找出關鍵素材――選擇實訓小組――實施實訓活動――評價實訓結果――分享實訓經驗――調整實訓進程。（會計技能模塊教學安排表略）（見表1）
（二）會計職業技能教法要增加“趣味性”
會計職業技能教學方法是一個完整的體系，它包括教師的教學方法（簡稱教法）、學生的學習方法（簡稱學法）和信息載體。其關鍵是教師如何教？常聽到“教無定法”，但我們認為科學嚴謹的教學方法及態度是教學的根本。只有掌握了基本的教法才可能根據教師個人的特點和班級的實際創新出“無法”?！盁o法”更多的應是教師個人獨特教學風格的展現。因此，在技能教學中教師要放下架子，走下講堂、要變角色、要求創意。信息時代，若還是筆、紙、試卷、黑板、教材，教師講、學生練，學生肯定是不愿主動學的。有時教室里雖有個電腦或多媒體，但沒有產生多少效果，就更多的是個擺設或假把戲。所以，只有學生積極地參與過程，師生形成共鳴、教學相長，那才是教育的意義。
技能教學課堂，不僅要求教師要會操作，更要研究技能訓練的方法。教師應依據職業技能訓練與培養的形成規律，研究什么樣的場景，學生會喜歡？什么的表達，學生被感染？什么的任務，學生會掌握？什么的成果，學生被激勵？主動、積極、興奮的實訓環境是要教設計并帶動的。
（三）提高技能教學效果的必要條件要增加“信息載體”
技能提高的關鍵點就是讓學生在觀察、動手操作等探究活動中，找到適合自己的練習方法。傳統的會計技能訓練一般分為單項訓練、綜合訓練；手工操作訓練、電算化操作訓練；校內訓練、校外訓練。我們覺得這些訓練時段的安排都是必須的?？紤]到現在信息化工具已普及，是否可增加一些信息載體和資源，讓學生自主學習？我們認為，教師應拓展教育的空間，適時地運用現代化教學手段展示并全方位的傳遞教學內容。學習空間，技能訓練APP，作業視頻，云盤資源庫等訓練方式已在我們技能課堂中廣泛運用。當然，除了增添資源，一本高質量的實訓教材也不可少。
目前，我?！按惺健蹦K教學已在江蘇省內取得了非常好的教學效果。這一應用，不僅改變了過去職業技能教學的散而雜，它更使學生有機會多參加綜合訓練，促發了學生學習心理和遷移規律的養成。同時，我們倡導依據職業技能的形成規律，來幫助學生樹立正確的職業觀。我們相信，充實學生的內隱經驗，幫助師生形成有效的思維才是教學質量提高的關鍵。
參考文獻：
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關鍵詞：現代舞蹈；課堂教學；以人為本；個性化
前言:
舞蹈教育原本就是文化教育活動，可以說承擔著人類文明傳承的重任，在舞蹈教育輔助作用下，受訓者能夠大幅度提升個人審美思想并豐富自身道德情操，保證將學習和娛樂融為一體，在賦予觀眾豐富的視覺感官效應前提下，改造個體心靈。事實證明，這類結果對于當前設計會主義精神文明體系構建，有著決定性意義。舞蹈教學作為基礎性專業教學的分支，存在教育學的共性特征，就是說主張長期維持一類互動狀態基礎上，確保師生之間交流的協調性。尤其經過全新教學改革方針推廣執行之后，涉及以人為本、有教無類等理念，已然在不同舞蹈教學課程之中愈加自然地滲透。
1以人為本教育理念的基礎性內涵
所謂以人為本教學理念，實質上就是教學過程中凸顯學生的主體適應地位，就是說針對不同學生個性差異和實際需求，制定實施富有針對性的教育管理方案，完成師生之間的有效交流、互動任務。歸根結底，人本教育理念彰顯出人的全面化發展理論特性，能夠令學生在完善自身專業技能和知識面的前提下，促進個體身心和心智上的高層次熏陶結果，使得他們在享受成功快樂的同時，激發更為深遠的自主學習興致，最終完成自我全面化發展使命。
2在現代舞蹈教學中貫穿以人為本理念需要遵循的準則
2.1凸顯舞蹈教學的個性和人性化特征
舞蹈本身作為一類獨特的專業和藝術項目，主張借助不同形式進行表演主體內心情感表達。所以說，舞蹈是表演主體自身肢體動作和心理活動全面協調的行為流程。在某類層面上力求表演主體保留更高水準的身體素質和天賦。在實際教學過程中，涉及以往一視同仁統一式教學模式必須盡快予以摒棄，相應地教師應該針對不同學生身體、性格差異現象，進行因材施教和揚長避短，使得不同個體優勢得以有機發揮，順勢激發他們在舞蹈藝術領域上的無限潛力。
2.2確保舞蹈教學模式的創新性
過往舞蹈教學始終沿用教師鴨架式灌輸和機械化訓練模式，最終不單單令學生主觀能動性遭受全面性壓抑，使得他們厭學情緒不斷加重，最終降低教學實效。而以人為本的教學理念，則主張全面維持教師-學生語言、肢體動作-情感之間的良性互動效果，就是說要求教師在向學生傳輸專項舞蹈知識和技能動態的前提下，持續關注學生個體的內心變化細節。在此期間，教師務必要徹底摒棄以往單調的集體化教學原則，而是要結合不同學生身體素質、內心意愿、心智結構等，設計實施個性化鮮明的課程形式，令學生在維持自身個性和心境愉悅的狀態前提下，學會更多舞蹈知識和基本技能，最終改善教學實效并順利貫徹素質化教育改革指標。
3現代舞蹈教學中融入以人為本理念的具體措施
3.1全面調查掌握學生個性差異，保證個體舞蹈潛能的合理挖掘
在舞蹈教學過程中，學生個性差異不容忽視。一般狀況下，作為舞蹈專業學生，都會預先接受嚴格的基本功訓練，學生身心上還是存在較大差異，面對此類狀況，舞蹈訓練主體可以考慮借助前期教學途徑探查學生基礎素質，包括身體狀況、專業技能特長和性格特征等，之后再結合個體特征制定實施較為貼合的教學內容和技能訓練方案。部分舞蹈類型，包括芭蕾舞技能等，都需要學生在教學初始階段之中打好基礎，使得他們身體柔軟度和延展度變得更為理想，這樣才能確保個體在高難度技能訓練之中游刃有余，進而全面性激發自身潛能。
3.2創設師生之間愈加科學、合理的實踐交流環境
想要令受訓成員舞蹈技能得到全方位改善，就必須預先布置拓展較大強度和長時間的訓練，無形中令現代舞蹈教學方式變得更為繁瑣和枯燥。面對此類狀況，教師需要設置多元化的訓練課程，同時在實訓期間鼓勵學生之間多多交流心得，確保該類舞蹈教學變得更加富有趣味性。一旦說學生參與訓練過程中無法完成教師設定的動作和技能改造指標，教師切勿盲目地將責任歸咎到學生身上或是一味地予以指責，而是要盡量貼心地和他們探究交流，保證將問題根源盡快挖掘出來，克服學生個體身體限制和心理恐懼，輔助他們掌握完成動作的具體過程、關鍵點和技巧。常吃以往，師生之間便會形成一類相互信任和和諧愉悅的氛圍，確保各項訓練難題的順利應對結果。
3.3搭建起個性化鮮明的教學引導體系
想要加快以人為本理念在現代舞蹈教學中的融入進程，第一要務就是督促舞蹈教師盡快摒棄團隊集體授課形式，同時針對學生身體和個性差異，制定實施個性化鮮明的課程和技能訓練方案，旨在順利貫徹因材施教和因需施教等指標。在此期間，教師更有必要在平時訓練之中開展動態化觀察校驗和問卷調查等活動，確保針對每個學生身體素質、性格特征，以及對舞蹈類型和興趣和舞蹈認知程度等信息，加以可靠性收集整合；之后將各類條件較為接近的學生劃分為一組，科學合理化匹配專項指導和訓練方案，如此便能較為理想地調動學生主觀能動性，將學生優勢予以有機發揮，最終換取更為理想的教學訓練成果。
4結語
綜上所述，將以人為本理念貫穿至現代舞蹈教學訓練活動之中，可以說是新時代我國舞蹈課程教育改革發展的必然趨勢。在此期間，不管是輕松愉悅的教學環境，多元化的教學引導模式等，都會助推我國舞蹈理論和實際應用教學工作步入一類全新臺階。所以說，值得日后予以大力推廣應用。
參考文獻:
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1.拓展訓練的校園文化特性
對于心理行為意義的理解必須以社會文化為參照的語境。這一“心理具有文化屬性”觀點的提出，讓人們認識到在高校中，以高素質人才培養為根本目標的校園文化，其文化環境存在的教育性、引領性、傳承性和創新性，都是其他社會亞文化所無法替代的。校園文化作為一種有效的外力，對群體心理產生影響。通過營造一個積極、樂觀、奮進、健康的大環境來影響、引導大學生群體，達到促進大學生心理健康成長的最終目的。同時，學生的心理健康與成長對環境也提出了要求，環境的優劣將影響學生適應和改善環境的動機和方式，從而影響學生心理健康的水平以及思維、行為模式。拓展訓練作為心理健康教育的重要途徑，也承載了心理的校園文化屬性。因此，拓展訓練可以作為校園文化的一種活動形式，在高校廣泛開展。
2.拓展訓練的校園文化價值和作用
校園文化承載著立德樹人、提高學生綜合素質和能力，培養全面發展的建設者和接班人的使命。校園文化的特點具有教育性、引領性、傳承性、創新性，在校園文化氛圍中包含著明確的教育目的和先進文化的傳承。而拓展訓練突出了體驗式學習的特點，具有主體性、互動性、啟發性的特色，強調通過參與者的實踐與體驗，挖掘自身潛能和團隊合作精神，激發內驅力，感悟生命與成長的意義。拓展訓練體驗式學習的方式對校園文化的教育、引領、傳承、創新起到了方式、方法的豐富和補充，促進了校園文化的建設，開闊了參與者的視野，實現了思維與理念的更新與改革。其作用如下：
（1）有利于促進傳統教育觀念和教育方式的豐富和發展。在發揮大學生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道作用的同時，采用多渠道、多角度、多方式的實踐活動，將拓展訓練引入高校校園文化，是對傳統教育觀念和教育方式的豐富和發展。拓展訓練中，注重教育引導和情感體驗的力度，突出愛的教育，并把活動內容與學生思想道德教育結合起來，使之成為開展大學生思想教育的新途徑。同時，由于拓展訓練具有新穎的方式、活躍的氣氛、立體的互動、深刻的體悟等特點，可以激發學生的創造力、增進學生的身心健康、豐富學生的文化生活，幫助學生建立良好的審美觀以及和諧的人際關系，深受學生們的歡迎和喜愛，能夠達到良好的育人效果，從而提高了大學生思想教育影響的持久性。
（2）有利于營造積極健康的校園文化氛圍。校園文化是一種無形的物質，它潛移默化地影響著學生的生活態度、價值觀念等。融入校園文化的拓展訓練，借助精心設計的特殊環境，以戶外訓練的活動方式營造團結共進、合作共贏、尊重接納的校園文化氛圍。通過團隊建設，將個體融入到團隊中，尋求其在團隊中的定位與支持系統，通過協商與配合，參與和互助，讓個體體驗到融入團隊的和諧文化以及合作共贏的團隊精神。在活動中感悟校園文化“以人為本”的內涵，營造積極健康校園文化氛圍。
（3）有利于促進大學生人格的全面發展。在拓展訓練的各個環節中堅持學生親自體驗，獨立完成，自主分享。這種方式即有利于啟發他們提高分析、解決問題的能力，又有利于引導他們正確評價身邊的人和事，還有利于引導他們在體驗和感悟中學會客觀認識事物，消除抱怨、不平、無奈等負面情緒，學會向他人學習，并在不斷探索中總結經驗、教訓，培養自尊、自愛、自立、自信、自強的信念，做一個人格健康發展的有為青年。
二、拓展訓練引入校園文化的思路與策略
1.拓展訓練引入校園文化的具體思路如今的大學生多為“90后”，他們是具有激進與先進、批判與反叛、生命力與破壞力共存的亞文化群體，根據這一群體特點，讓校園文化充滿時代的氣息和適應學生求新的心理需要是我們豐富校園文化方式、手段的思路，即探索與實踐以拓展訓練為活動載體，促進各類教育之間、各專業之間、各系之間、各班級之間以及同學之間的有效銜接和資源整合，推動校園文化的教育資源和教育方式的優化。
2.校園文化中實施拓展訓練的策略拓展訓練具備典型的“先行后知”的特點，近幾年的實踐探索中，我們以學生自身體驗和經歷為起點、以學生成長為目標、透過把每個體驗內化為生命動力的這種富有創造、探索理念的活動，推進拓展訓練引入校園文化的進程，具體實施策略如下：
（1）堅持“一核心”堅持以學生全面、可持續發展為核心，圍繞校園文化內涵，通過對拓展項目的精心設計，以感受性活動為方式，以學生領悟內省為提升，促進學生內驅力的形成，探索和實踐適應學生成長成才需要的校園文化活動。
（2）把握“兩結合”①自愿參加與協商安排相結合。充分發揮拓展活動項目本身所包含的奇、險、有難度、具挑戰和群體學習等元素的吸引力，滿足學生歷奇和勇于接受挑戰的需要，吸引學生自愿參加拓展訓練活動。而對于需要特殊輔導以促進其心理健康發展的學生，在充分尊重學生的前提下，用協商的辦法，以嘗試性的活動巧妙地激勵這部分學生參加，以達到“潤物細無聲”的全員成長理念。②自主成長與教育引導相結合。通過開放式、探索性的活動，支持學生按照自己的想法去實踐，體會“嘗試錯誤”中主觀與客觀一致或不一致的情況，鼓勵學生自主成長。同時，適時的建議，平等民主的交換意見以及活動整合階段中活動目的的闡述、導向性的感悟和理解等教師引導環節，促進學生將感悟體驗升華為人生成長的經驗,從而實現預期的活動目的。
（3）遵守“三原則”一是多元化的內容體系原則。在拓展訓練內容的設計上包含著各類對象和團隊的內容，包括針對學生、輔導員、新教職員工等個人成長要求的拓展方案；針對學生干部、學生社團等團隊精神培養的訓練方案；還有針對不同年級學生構建的大一至大三學生心理訓練方案。例如：針對大一新生的“相逢是緣”環境適應和人際交往主題訓練，針對大二學生的“我是最棒的、相親相愛一家人”自信心、團隊凝聚力主題訓練，針對大三學生的“我的地盤我做主、壓力彈簧”職涯規劃和就業壓力管理訓練等。二是多層次的人際互動方式。在項目實施中貫穿著多角度、多層面的互動體驗，例如“我是誰”、“自畫像”等個人項目鼓勵學生與自己內心的對話，幫助學生認識自我、悅納自我；通過“罐頭鞋”、“有軌電車”、“穿越電網”等團體合作項目為“個性獨立的學生”提供一定的空間和時間與同齡人相處、交流和體驗的機會，培養團隊意識。三是多角度的人格提升。在項目效果上以促進學生突破自我，挖掘潛能，挑戰極限，融入團隊等內心成長為目標，幫助學生將包容理解、接納合作等心理素質升華為全局意識，完善人格。例如“空中抓桿”要求學生獨立爬上9米高25厘米的圓盤上躍起去抓住橫在空中的單杠，為學生提供了充滿信念并富有挑戰性的心理實驗場，讓學生在實踐中不斷克服自己的心理恐懼，提高情緒調節和自我調控能力，培養冷靜、果斷、堅韌的良好品質。
三、拓展訓練引入校園文化的啟示
1.制定“接地氣”的拓展訓練實施方案
拓展訓練最初是作為企業管理、社會培訓、軍事訓練等領域的培訓方式引進的，當它作為校園文化活動出現時，應根據校園文化內涵以及培訓目的、培訓對象，制定符合學校教育要求的“接地氣”的實施方案。
2.加強專業教師培養讓“軟實力”不軟
在學生自助成長過程中，專業教師在拓展訓練中起著無可替代的作用，其專業的指導水平決定著拓展訓練能否實現教育目的。因此，學校在專業教師的培養和隊伍建設上，應結合學校自身人才、學科、師資等方面的優勢，重視專業教師“軟實力”的培養與職業認證體制度的建設。
關鍵詞： 初中化學課堂教學 教學方法 新教材
教學方法是教學過程整體結構的重要組成部分，是課堂教學的重要組成要素。進一步重視改進教學方法，體現素質教育，是有效實施新課程教學，提高教育質量的關鍵所在。在不斷地學習、培訓、交流中，我受益匪淺，從中汲取了更多的營養，對基礎教育改革也有了更深入的理解：教育改革需要創新，創新需要不斷地改進，改進是教學的動力。
一、發揚教學民主，開展談話、討論，體現學生學習的靈活性。
化學教學是化學活動的教學，是生生、師生多向交往、互動的過程，自主交流與合作探究便成了重要的化學學習方式，有效的化學教學應向學生提供充分的從事化學活動的機會，教師搭臺，學生唱戲。在活動參與、談話討論中激發學生的潛能，促使他們真正理解和掌握基礎知識，基本技能，思想方法，獲得廣泛的化學活動經驗，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，學會學習，學會探究。為此，我把學生分成前后四人一組，縱向一個“單元”，讓他們在組內、“單元”間展開充分的討論。其間，我參與某些小組的討論、談話，并進行點撥，在“單位”間引入量化考核激勵機制。這種生生、師生之間的信息交流，生生、師生之間的傳、幫、帶，全員（包括教師）參與式的教學，人人有發表見解的權利，個個有活動的自由，使每個學生都“動”了起來，使課堂教學“活”了起來。
二、展現知識形成，優化改進歸納、總結，突出學生學習的趣味性。
遵照新課標理念，化學教學要充分展現知識的形成和發展過程。我在教學中，特別注意化學概念、化學式、化學規律的提出過程，解題思路的探索過程，解題方法和規律的概括過程，引導學生自主發現化學規律，克服枯燥乏味，避免“背黑體字”和“摳字眼”。這樣做給學生理解、掌握化學規律帶來了很多好處。當然，在教學過程中精要的記憶是必不可少的。為改變死記硬背的傳統現狀，教學過程中教師指導學生一些記憶方法是非常必要的。例如：教師指導學生可通過口訣記憶元素化合價：一價氫氟鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五氮磷，一二銅汞四七錳，二三鐵二四碳，二四六硫三五氮，一五七氯常常見，單質為零永不變，鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅正二價。這樣學生易學易記，感覺這些規律非常有趣，印象自然深刻。
三、設計訓練方案，加強深化練習、復習，落實學生學習的實踐性。
新教材內容的編排保證基本要求的同時，更多地考慮了面向全體，為不同層次的化學習者提供有效途徑。練習、復習，作為學生鞏固與運用所學知識、發展技能技巧，培養創新能力的方法，教師要精心設計分層、分類，合理安排、延伸和拓展訓練，保障練習復習的典型性、針對性和概括性，切忌機械重復訓練。另外由于智力發展水平及個性特征不同，學生對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯的差異，因此，所建立的認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。教師在練習、復習的設計訓練方案上就更因充分地尊重學生的個性差異，盡可能地采用多元化的設計方案和指導策略，必要的時候，對不同層次的學生提出不同的學習要求，制定不同的訓練方案，落實化學學習實踐的高效率。
四、創設特定情境，積極倡導體驗、感悟，提高學生學習積極性。
不經過感悟的化學知識對學生來說是沒有意義的，只有將化學知識內化成學生的認知結構，并使其有所體悟，這樣的化學知識對于學生來說才具有實在意義。在教學過程中教師創設特定的情境，讓學生將外部信息——化學知識通過同化和順應等方式融入到自身構中或形成新的認知結構，這是一個外部信息和自身的內部智慧相互結合，相互糅合，相互撞擊的過程，是一種產生新看法，形成新思路，感受新體驗的心智活動，或者說是一個感悟的過程。
