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關鍵詞：創新學分；路徑；方法
作者簡介：薄建柱（1977-），男，河北唐山人，河北聯合大學團委，副教授。（河北 唐山 063000）
基金項目：本文系河北聯合大學教育教學改革研究項目“實施創新學分的有效路徑與方法”（課題編號：Q1190-30）的階段性研究成果之一。
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0011-02
目前，為了更好地適應社會對人才的需求，國內各高校紛紛實施創新學分，如：武漢大學、北京林業大學、浙江理工大學、山東建筑大學等等。創新學分的實施有助于充分體現學分制培養個性、開發創造力的本質特征，可以保護和發掘學生的科研潛力，通過讓學生參與課題研究等工作，使他們親身體驗協同合作的樂趣，有利于樹立學生的學術自由的思想，與學分制將產生良性互動。同時，創新學分的實施也可以提高教師自身的科研能力和教師的教育教學質量。
目前，雖然部分高校開始引入并實施創新學分，但是，各高校實施創新學分沒有形成一個較為統一的路徑與方法。
一、如何定義創新學分
由于研究角度和視閾的不同，國內專家學者對創新學分所下的定義也不盡相同，韋杏認為“創新學分是指將學生的科研設計、論文等創新成果，用學分進行考核的方法”；[1]謝慶良、沈愛琴認為“創新學分是指將學生的發明、設計、論文等創新成果用學分進行考核的方法”；[2]武漢大學[3]、湖州師范學院[4]、浙江理工大學教務處趙環宇[5]等在創新學分的定義方面有類似的認識，他們提出“創新學分”是指全日制本科生在校期間根據自己的特長和愛好從事超出本專業教學計劃要求的科研和實踐活動而取得具有一定創新意義的智力勞動成果或其他優秀成果，經學校創新學分專家評審委員會評審認定后被授予的學分。對于創新學分的定義可能有很多，但是基本的意思相近可能就是概括的內容或涉及的范圍不一致而已。
在對多位專家的定義進行整合的基礎上，筆者認為：所謂創新學分就是全日制本科生在校期間據自己的特長和興趣愛好，并結合自身專業等方面的特點，獨立或在教師指導下從事超出課堂（第一課堂）教學計劃要求以外的科學研究、發明創造、各類競賽及各類社會實踐等，取得一定學術研究成果，或者具有一定創新意義的智力勞動成果以及其他形式的優秀成果，經學校創新學分管理評審委員會審核批準給予的學分。創新學分可分為：科學科研成果、發明創造（專利）作品或成果、各級各類的競賽成績、實踐成果、各類技能證書五類?？茖W科研成果是指：公開發表的作品（論文、文學作品、調研調查報告等）、在教師指導下開展的課題研究成果等；發明創造（專利）作品或成果是指：發明、發現、技術開發、專利等；各級各類競賽成績是指：學科競賽（如：挑戰杯、專業技能大賽、數學建模、電子設計大賽等）、文體競賽（歌曲、演講、辯論、球類等比賽）等；實踐成果是指：參與社會實踐活動受到不同級別的表彰、社會實踐的調查報告及總結等；各類技能證書是指：英語四六級等級證書、各級計算機等級證書、各類資格水平證書、各種榮譽證書等。
二、實施創新學分的路徑與方法
結合目前高校的特點和實際，課題組設計了關于實施創新學分的調查問卷，問卷分為教師用和學生用兩種（教師問卷設計了21個題目，學生問卷設計了25個題目），并在部分高校開展了問卷調查，其中收回教師有效問卷168份、學生問卷251份。根據對兩種問卷的調查結果進行研究、分析，實施創新學分的路徑主要有以下幾步：
1.創新學分的管理機構
參考其他高校在創新學分管理方面的經驗，并依據課題組的問卷分析結果，高校將創新學分作為一種制度進入操作層面，必須由專門機構負責創新學分的管理事宜，加州大學伯克利分校有專門機構和專職人員對創新學分進行管理，形成了一種成功而典型的管理模式。根據對部分高校168名教師、251名大學生進行的問卷調查結果，在作為備選項的管理部門中，教師將教務處和科研處選為主要管理部門；學生將團委和教務處選為主要管理部門。課題組通過分析調查結果并結合實際情況，認為教務處和團委可以作為牽頭部門（單位）對創新學分進行管理，科研處、學生處、圖書館等部門作為配合部門共同參與工作。
在我國高校現行管理體制下，各高校需成立由教務處、團委、科研處、學生處、圖書館等部門領導、各院（系）主管學生和教學工作的領導、輔導員組成的大學生創新學分管理評審委員會作為專門機構，主要負責受理創新學分的申報、評定、記載、檢查與監督以及其他事宜，各高校根據情況將委員會辦公室下設與教務處或團委，負責創新學分方面的日常工作。
2.創新學分的審核、評定辦法
創新學分的審核、評定以及監督與檢查方面的內容是創新學分模式的核心。為與高校實行的學分制相匹配，在政策制定上將創新學分分為基本學分和績點學分，創新學分的審核、評定也就此分為基本學分審核、評定和績點學分審核、評定。基本學分是學生能否畢業的前提條件，指學生在規定的學習期限內按照規定參與相應工作或活動后應得且必須修滿的一定量的最低學分；績點學分是學生在能夠畢業的情況下申請學位的條件，指學生在獲得基本學分的基礎上，對學生在規定期限內的科研成果等級、學科競賽、創新競賽等方面成績進行評定所獲得的學分，績點學分不低于一定量方能申請學位。在基本學分的政策制定上，各高?？筛鶕陨聿煌闆r確定學生每一學期應修滿的最低學分；在績點學分的政策制定上可以參照高校已經較為成熟的學分績點制的運作模式，績點分為1～5分，每0.5分為一個檔次，要求學生必須的最低平均績點分為2分（各高校可根據實際情況制定），否則不能申請學位。
（1）科學科研成果績點分的計算方法。公開發表的作品（論文、文學作品、調研調查報告等），根據作品發表刊物的級別給予相應的績點分，分為SCI（或三大檢索）、中文核心期刊、科技核心期刊、省級刊物、市級刊物幾類，分別等到績點分為（以作品的第一作者為例）5、4.5、4、3.5、3，除第一作者以外的其他作者，根據排名乘相應的系數0.8（第二）、0.6（第三）、0.4（第四）得到相應績點分數；在教師指導下開展的課題研究成果等，根據課題成果的級別得到相應績點分，分為國家級、省級、廳級、校級，分別等到績點分（前六名都可算做核定人數）。對于課題成果為論文的參照公開發表作品的標準給予相應績點分。
（2）發明創造（專利）作品或成果績點分的計算方法。發明、發現、技術開發、專利等，根據情況（以證書為準）分為國家級、省級、廳級、校級，得到5、4、3、2的績點分。
（3）各級各類競賽績點分的計算方法。第一，學科競賽（如：挑戰杯、專業技能大賽、數學建模、電子設計大賽等），根據獲獎的級別給予相應的績點分，分為國家級、省級、廳級、校級，分別等到績點分為（以作品的第一作者為例）4.5、4、3.5、3，除第一作者以外的其他作者，根據排名乘相應的系數0.8（第二）、0.6（第三）、0.4（第四）得到相應績點分數；第二，文體競賽（歌曲、演講、辯論、球類等比賽），根據獲獎的級別給予相應的績點分，分為國家級、省級、廳級、校級、院（系）級，分別等到績點分為4、3.5、3、2.5、2。需要說明：如果是團隊獲獎，團隊每名成員都獲得相應的績點分。
（4）實踐成果績點分的計算方法。第一，參與社會實踐活動受到的表彰，根據獲獎的級別給予相應的績點分，分為國家級、省級、廳級、校級，分別等到績點分為4、3.5、3、2.5。需要說明：如果是團隊獲獎，團隊每名成員都獲得相應的績點分；社會實踐的調查報告及總結，參與社會實踐并寫出了相應調查報告及總結給予績點分為2。
（5）各類技能證書績點分的計算方法。
第一，根據國家對學生英語四六級的要求和四六級通過比例，績點分規定如下：成績達到426分以上為2，457分以上為2.5，519分以上為3，550分以上為4，600分以上為4.5，650分以上為5。
第二，根據國家對學生計算機水平的要求和計算機等級考試通過比例，通過全國計算機等級考試一、二、三級分別給予績點分2、3、4，通過省級計算機等級考試二級以上給予績點分2。
第三，各類資格水平證書，獲得各類資格水平證書給予績點分3.5。
第四，各種榮譽證書根據級別給予相應的績點分，分為國家級、省級、廳級、校級、院（系）級，分別等到績點分為4、3.5、3、2.5、2。
3.創新學分的申報、審評步驟
各學校根據自身的不同情況，在確定時間受理創新學分申報相關工作，學生按照要求填寫《創新學分申請表》并提交相應佐證材料（科研成果、榮譽證書、獲獎證書等原件及復印件），經學生所在院系審核，報學校大學生創新學分管理評審委員會辦公室。大學生創新學分管理評審委員會辦公室對學生提交材料進行初步審核和分類整理匯總，準備向大學生創新學分管理評審委員會提交相應材料。
學校大學生創新學分管理評審委員會擇期召開會議，按照既定的創新學分計算評定方法對學生所申請的創新學分進行評定審核，并將審核結果通過各種途徑在校內進行公示，公示期結束并無異議后將學生所得創新學分計入學生成績檔案。
4.創新學分的監督、檢查
對于在創新學分評定過程中出現的弄虛作假行為，創新學分管理評審委員會有責任進行監管，要進行不定期的檢查和監督。對能夠查實、確認無誤的弄虛作假行為，創新學分管理評審委員會有權按照有關規定對相關責任人進行處理，學生有虛假行為的取消學生所獲得的創新學分，并按照有關規定對學生進行相應處理。
三、結語
綜上所述，實施創新學分的主要內容包含創新學分的牽頭負責部門、申報、審核、評價等方面的內容，同時在創新學分中引入績點分，使評價更公平合理。因此，關于創新學分的路徑與方法主要包含以下幾步：必須成立創新學分的管理機構；明確創新學分的類別、內容及計算方法；確定好創新學分申報、評審步驟，做好監督檢查。
參考文獻：
[1]韋杏.醫學生“創新”學分的建立與構想[J].廣西中醫學院學報，
2001，（1）：79-81.
[2]謝慶良，沈愛琴.建立“創新”學分的構想[J].江蘇高教，1999，
（4）：50-51.
[3]武漢大學教務部.武漢大學“創新學分”制度實施辦法[Z].
[4]湖州師范學院教務處.湖州師范學院學生創新學分認定及管理辦法（試行）[Z].
建構主義成為風靡全球的理論流派，，。，。本研究以建構主義作為基本的理論基礎，。，。，。，。關鍵詞：課程知識；建構；建構主義；社會建構；個體建構中文關鍵詞下空一行為論文英文題目（為3號Times New Roman字體，加粗，可以分為1或2行居中打?。Ｕ撐挠⑽模?以上是封面）課程論文格式要求（封皮的背面）：1．課程論文采用統一封面，以左側為準裝訂成冊。2．課程論文一律使用標準A4復印紙打印或使用標準A4復印紙手寫稿形式上交。3．論文打印的格式要求：論文標題（使用隸書二號加黑；一級標題、二級標題、三級標題分別使用宋體三．行間距、字體、下標、參考四川大學碩士論文格式字體要求大學的論文里Word里的字體還有間隔什么的格式是什么為什么大學論文要按模板原封不動 一個字體 一個間距 一個標點 都不能不一樣人民大學商學院自考本科畢業論文的字體與大小是什么比如標題應該用什么字體..多大.加．
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[關鍵詞]
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）07 ― 0005 ― 02
思想政治理論課實踐教學的目的是實踐育人，也是提高思想政治理論課教學質量的有效方式。因此，為了進一步推動高校思想政治理論課教育教學改革，培養學生的創新精神和實踐能力，圍繞高校思想政治理論課實踐教學模式的創新，思想政治理論課實踐教學應把握如下主要環節。
一、明確思政課實踐教學指導思想
思想政治理論課教育教學，既是高等院校對大學生開展理論以及社會主義世界觀、人生觀、價值觀教育的主渠道，更是培養大學生樹立社會主義“三個自信”和核心價值觀的主陣地。因此，實踐教學的改革要有利于大學生創新精神和實踐能力的培養以及綜合素質的提高；達到既提高學生的學習興趣，又培養學生發現、分析和解決問題的能力。讓學生更好地接受理論課和思想品德修養課等課程的理論知識，能學會分析現實社會、人生等各種現實問題是其關鍵，不僅“入耳”，更要“入腦”、“入心”。
二、認清思政課實踐教學重要意義
實踐教學意義，主要是解決兩個方面的問題：一，改變長期以來“一支粉筆加一塊黑板”的傳統“灌輸式”教學方法。不少教師拘泥于教學大綱中的內容，力求講全講深講透，追求理論的完整性，造成教師之間爭課時，課程之間爭課時。二，思想政治理論課教學重理論輕實踐，更多關注對學生政治方向、思想意識和所謂知識點的灌輸，而忽視了學生作為接受主體的接受程度及其主觀能動性的充分發揮，影響了教學效果，導致學生直接面對社會的獨立思考能力和創新能力的培養相對薄弱，造成理論與實踐脫節的問題。
三、遵循思政課實踐教學基本原則
1、目標性原則。思想政治理論課實踐教學要突出育人這個根本，逐步培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要立足當代大學生成長成才的根本需求，認真研究他們的思維方式和心理特點，立足現實，著眼未遠，做到有的放矢，循序漸進。
2、“一體化”原則。思想政治理論課實踐教學從內容到形式、從組織到考核都要體現相互銜接，要注重培養學生獨立思考和解決問題的能力。使“知、思、行”三者有機統一和共同作用于學生思想政治教育的全過程，完成培養“懂知識、善思考、會實踐”的高素質、應用型人才的任務。
3、主體性原則。大學生是教育活動的主體。發揮大學生在教學活動中的主體作用。充分調動學生的自主參與意識，引導學生通過實踐環節，親身體驗和驗證所學理論，加深對所學理論的深刻理解與把握，激發學生的問題意識，使思想政治理論教育目標“內化”為學生自我成長的自覺價值選擇，切實提高學生道德素質和思想理論水平。
四、凝練出思政課實踐教學重點
高校思想政治理論課四門主干課程教學重點分別是《基礎》“道德法律意識與公民素養培育”、《綱要》“近現代歷史與國情認知”、《原理》“科學世界觀和人生觀的養成”、《概論》“中國特色社會主義信念的樹立”的等，其結構體系形成一個由淺入深、由個人品德形成到合格政治素養培養的立體的教育目標體系。
而實踐教學目標的安排，既要做到高校思想政治理論教育各門課程之間培養目標的有機銜接，又有效地貼近學生思想實際，引導學生自主教育和自我成長，實現思想政治理論教育“教化”與“內化”目標的銜接。為此，四門主干課程的實踐教學重點分別應該是：《思想道德修養與法律基礎》課程側重引導學生參與道德法律實踐，注重培養學生良好公民意識與道德法律素質；《中國近現代史綱要》課程主要通過歷史考察和演繹活動，注重培養學生對近現代歷史與國情的正確認知能力，激發愛國主義情感；《基本原理概論》課程重點通過科學世界觀與方法論的驗證性實踐，幫助學生樹立科學的世界觀、掌握科學的方法論，塑造健全人格；《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程主要通過開展社會實踐調查，引導學生深刻把握中國特色社會主義理論體系形成的歷史與邏輯脈絡，樹立走中國特色社會主義道路的堅定信念。
實踐教學內容上要緊跟形勢。思想政治理論課的特點之一就是緊跟形勢，宣傳國家最新方針政策，實踐教學也不例外。思政老師每學年要根據四門課不同的特點，結合當年國際、國內和本校形勢發展而相應調整實踐教學方案。力爭做到健康正確，靈活多樣、反映時代氣息、把握時代脈搏。
五、不斷創新思政課實踐教學形式
思想政治理論課教師在教學中要有鮮明的觀點、鮮活的材料、鮮見的角度、鮮有的深度來教學，而這些就需要老師打破一直以來授課所遵循的慣例，積極探索實踐教學新路徑，要堅持課堂與課外相結合，以課外為主；校內與校外相結合，以校外為主；“請進來”和“走出去”相結合，以“走出去”為主等原則，不斷創新實踐形式。除案例分析、課堂演講、課堂討論等課堂內實踐教學外，還摸索出其它實踐教學形式。如《中國近現代史綱要》可利用當地紅色文化資源等革命遺址遺跡，通過組織學生參觀、學習、社會調查、大型展覽等活動進行愛國主義和革命傳統教育；《思想和中國特色社會主義理論體系概論》則可進行社會主義新農村、民營企業、基層社區、調查報告等方式讓學生親眼見證中國社會經濟的發展道路；《基本原理》可利用所學舉行時事熱點評析，就當前國際、國內、校內重大熱點問題和與師生學習生活密切相關問題進行調研、交流、探討和老師點評?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》可組織學生利用課余時間就發生校內及周圍社會中的不文明、不道德現象進行調查，并積極探求解決之道，從而激發大學生樹立良好行為規范。
六、切實抓好思政課實踐教學組織
在實踐教學中要建立了實踐教學活動機制。每年期初思想政治理論課教師認真探討和制定思想政治理論課實踐教學方案，要在遵循“突出實踐性，發揮主體性，增強實效性”的前提下，明確學生參加和完成社會實踐教學中的實施部門及其相關負責人以及指導教師的任務和職責，以便每次活動都在有組織、有領導、有方案的機制下高效安全地開展。
各思政老師要針對不同課程設定“規定項目和自選項目”認真搞好落實工作。任課教師要根據要求設計若干調查研究選題，劃分多個小組，明確社會實踐目的，確定活動線路、方式、安全措施、注意事項等。組織學生利用業余時間深入社會實踐基地、當地企事業單位或其它城鄉基層單位等進行實地調研。要通過實踐讓大學生充分接地氣，讓他們在實踐過程中去看、去問、去思考、去探索人生的真諦，知曉鄉情、民情、世情、國情，理解黨的路線、方針、政策是由中國國情決定的，從而使大學生全面了解社會，正確認識國情，自覺擁護黨的政策，增強社會責任感和歷史使命感，確立正確的奮斗目標和價值取向，達到幫助大學生增強感性認識，深化教育教學效果的目的。
七、科學評定思政課實踐教學成績
實踐教學成績評定包括學生自評和指導教師評定，前者由學習團隊依據成員對團隊成果貢獻進行評定，后者由教師對團隊成果及團隊活動記錄情況加以評定。同時任課教師按《思想政治理論課實踐教學實施方案》中相關要求對學生的調查報告或論文進行認真批閱、修改，評分，如：以《基礎》課為例，大學生要根據所選定的實踐教學活動方案是以大學生自己身邊不文明現象的調研為主題，那么同學們就要積極設計調查問卷，通過統計數據顯示問題、分析問題原因、提出解決問題的思路等，做到了有主題、有材料，有分析，有思路，學生調查完畢后，立即以小組為單位上交調查報告并在所在班級上提交討論，任課教師最后進行點評。讓同學在相互交流和自己調查中受到教育。
同時，還要對時間效果進行評估。每一輪實踐教學結束前，通過成績評定會和教學總結會來進行實踐教學效果評價。教學總結要依據教師的教學總結、學生反饋的建議意見來評價實踐教學過程的得失，形成進一步改進教學的措施和計劃。同時上交優秀實踐調查報告或論文到系部辦公室，系部應給予相應表彰。
八、及時總結思政課實踐教學成效
在高校，最難教的就是思想政治理論課，理論總是很枯燥的，老師不愛教，學生不愛聽，實踐教學模式的創新和改革打破這樣的局面，讓理論課也能“活”起來。思想政治理論課給予學生的不應是一些概念、原則、結論，而應是一種理論思維，是觀察世界、觀察當代中國的基本立場、觀點及方法。思想政治理論課實踐教學思路的核心是以教師為主導，學生為主體，采取多種形式，共同探討、研究、回答、解決時代、社會、人生中不斷提出的難點、熱點問題，這讓同學們擺脫課堂的束縛，走入社會，用自己的親身體會去了解我國的國情、社情、民情，將自己所學到的知識充分運用起來，讓理性認識指導實踐，實現認識的第二次飛躍。
教師也在指導、批閱學生社會實踐作品中受到啟發，做到教與研的有機結合。從而更好地促進了教學方式的改變。使思想政治理論課教學由既定的理論“灌輸”向師生共同推演得出結論轉變；由教師授業解惑向師生共同探討解惑轉變；由單一的課堂教學向課堂教學形式多樣化轉變；由學校小課堂教學向社會大課堂相結合轉變；由傳統的“千人一卷”的考核方式向以理論思維的提升、能力的培養為目的考核方式轉變。
九、積極探索思政課實踐教學今后方向
從長期看，思想政治理論課實踐教學模式要在不斷積累和總結經驗的基礎上逐步實現與學生所學專業相結合。要選取精煉一些既有一定專業特征，又能聯系社會實際的優選實踐方案，給學生充足的實踐時間，提供良好的實踐基地與條件，使學生有一個完整的實踐訓練。最終目的使學生學會如何綜合運用各學科知識去解決實際問題，結合本專業的最新知識，在資料檢索、實踐設計、動手能力、數據分析和報告撰寫等多方面得以鍛煉，以達到思想綜合素質和能力的提高。
總之，思想政治理論課實踐教學改革在思想政治理論課教學研究方面取得了一定的成績，但隨著時間的流逝，也暴露出一些問題?！奥仿湫捱h兮”，未來我們將以更加飽滿的熱情投入到以后的思想政治理論課實踐教學活動中去，使實踐教學邁上更新、更高的臺階。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕高校思想政治理論課骨干教師研修班學習文件匯編.〔G〕.2010：10.
〔2〕王冬生.高校教師資源是高等教育的第一資源.〔J〕.江西教育科研.2004.（08）.
〔3〕張淑東.劉艷華.探索思想政治理論課實踐教學的新模式.〔J〕.長春理工大學學報.2010，（05）.
【關鍵詞】教改 三注重
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）要求：學校發展要“遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面?！薄端枷氲赖滦摒B與法律基礎》（以下簡稱《思修》）這門課程的教學改革是老生常談的問題，但是對如何按照《綱要》創新人才培養模式的要求進行該課程改革，很少有人涉獵。本文創新之處就在于《思修》課教學改革只有結合《綱要》中的“三注重”，即注重學思結合、注重知行統一、注重因材施教，該課程教學才能取得突破性進展，才能適應新世紀新階段《綱要》對學校創新人才培養模式的要求，學校才能培養出高素質技能型專門人才。
一 、注重學思結合
新課程改革要求變革學生的學習方式，倡導自主、合作、探究式學習理念。在教授《思修》課的過程中，更加注重把學和思緊密結合起來。啟發式：通過“提問—思考—回答”引起學生的注意，學生能集中精力聽課，激發他們積極思考，做到邊學習邊思考，學思結合。探究式：通過“發現—分析—解決”學思結合模式，既培養了學生搜集和處理信息的能力、表達和交流的能力，特別是培養他們的創新精神和實踐能力，又樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。討論式：通過“討論—交流—研究”看法，學生對問題的研討不斷引向深入。教師在教學過程中應盡量讓每位學生都有發言的機會，做到學思結合。
二、注重知行統一
（一）堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合
教育教學與生產勞動、社會實踐相結合即理論和實踐相結合，把教師課堂教學所學知識應用于課外實踐，使大學生在社會實踐中提高自身的思想道德素質和法律意識。當前，以“三下鄉”“四進社區”為內容的社會實踐形式，已經成為了大學生社會實踐教育主要方式?！端夹蕖氛n的教師應該積極參與組織大學生參加這些實踐教育活動。
山東現代職業學院在每年的重大節假日都會組織學生參加豐富多彩的活動：每年3月12日組織學生參加植樹節活動、5月1日參加“五一”勞動節活動、參加青年志愿者活動、清明節組織學生去各大革命烈士紀念館進行掃墓祭奠活動、定期聽取法律專家講解法律知識等等，學生都非常積極踴躍報名。通過這些非常有意義的活動，他們一方面感受到革命志士勇于獻身的偉大精神，增強了愛國主義情懷，更加珍惜今天的幸福生活，另一方面，增加基本法律知識和法律意識。
（二）開展各種課外及校外活動
學院每年舉辦兩次校運動會，課外、校外技能大賽，學雷鋒做好事活動，鼓勵學生進基層、進工廠、進車間，根據個人所得、所見、所聞，撰寫暑假、寒假實踐調查報告。
（三）鼓勵學生積極參與志愿服務和公益事業
現代學院積極倡導學生參與志愿服務和公益事業。先后有6000余名學生積極投身到愛心行動中：做全運會志愿者、做城市志愿者、為敬老院服務、為災區捐款等。
三、注重因材施教
《綱要》指出，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫助機制。改進優異學生培養方式，在跳級、轉學、轉換專業以及選修更高學段課程等方面給予支持和指導。
（一）充分結合每一位學生的不同專業，重視對學生進行職業行為的養成
學院利用暑假把學生送到企業頂崗實習，全方位地接受企業文化熏陶，適應企業的管理，強化崗位行為訓練，實習成績計入學業成績。組織護理專業學生去到社區醫院實習，汽修專業學生去大型汽修廠或4S店鍛煉，一方面可以使學生學到課本上學不到的知識，開闊眼界、增加見聞，更重要的讓學生了解各崗位應具備的職業道德和道德操守，對學生個人素養的提高是大有裨益的。
（二）充分激發每一位學生的學習興趣，鼓勵學生參加各類社團，豐富課余生活
學院組建藝術團、攝影協會、愛心協會、文學社等36個學生社團，開展了豐富多彩的活動：大學生科技文化藝術節、職業技能大賽、英語風采大賽、國學大賽、宿舍文化節、大學生運動會及師生趣味運動會等。建立興趣小組，發揮學生特長。山東現代學院七匹狼組合參加山東電視臺綜藝頻道的綜藝滿天星欄目、曲藝協會王躍鵬舉辦個人演唱會、試本部2010年12月舉辦文化墻比賽活動等等。
總之，“適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法”，通過調研、改革、實踐，在教學方法、手段和教學內容上結合高職院校特點，更加注重學思結合；在人才培養模式上針對《綱要》要求尋找理論與實踐結合的教學模式，使教學更加注重知行統一；在教學過程中充分結合學生的不同專業，激發學習興趣，更加注重因材施教。只有這樣，才能使《思修》課為學校創新人才培養模式服務，從而真正提高該課程的教改成效。
【參考文獻】
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關鍵詞:改善教學模式 注重實踐環節 提高學生社會化能力
本文就高校政治類課程因習慣的教學思想和模式的束縛、考核評價體系的滯后而長期忽視對大學生應用理論觀察和解決社會現實問題能力的培養,忽視對學生社會化綜合能力的培養的問題提出改革的意見和建議,以此和同仁商榷。
一、政治課現行的教學模式及其方法存在的缺陷
本?？啤⒏呗氃盒ｉ_設的《思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想品德修養與法律基礎》課程,(以下簡稱《概論》)和《思修》。該課程系、教育部審定的全國高校本專科和高職院校大學生必修課。但現行教學模式、方法、評價體系均不能體現科學性和效能性,不能實現以上的教學目的,就其基本模式和方法來說,還基本上是以“學科本位”的課程觀和“教師灌講”的課堂觀為主宰的教學模式,是老師習慣性的給學生“發桃子吃”的過程,純理論知識宣講的過程,欠缺結合形勢發展的需要和學生思想實際進行“融合、增減、重組、精化”,不能通過實踐環節增加學生的自我感悟、自我認知的社會實踐能力,就書本講書本,就理論講理論,還存在著以下諸方面的問題:
1.“三貼近”嚴重不足:貼近學生實際不足、貼近現實生活不足、貼近社會發展現狀不足。理論不能變成解決問題的武器,教學的針對性不足,必然實效性不夠,教學的效果和效能也就不盡如人意;
2.情緒“感染力”不足:有些老師上課缺乏激情,角色強度不足,或者是角色意識不鮮明、突出,在教學組織過程中,主客觀之間,主客體之間不能達到“一一對應”,教學脫節,方法呆板、單調,使學生感覺枯燥乏味。忽視對學生的感悟啟發,認知能力的發展,存在著較普遍的“空對空”現象;
3.知識應用性不足:不能啟發引導學生用中國化的基本原理回答和解決學生對社會諸多矛盾的認識困惑,用黨的創新理論解決社會焦點、難點問題,而主要把它當作一般的政治常識課、黨史簡介課、基本理論宣講課、法律常識課;
4.能力培養不足:不能使學生形成用辯證唯物主義的科學原理回答人與社會發展、人與環境關系協調發展、中國的發展與世界發展、個人全面發展與職業能力發展的認識能力,忽視了理論聯系實際,知與行統一的原則;
5.教學考核評價體系不夠科學:目前的評價方式大都局限在平時作業、期末考試這種呆板、單一的傳統方式上,既忽視了學生用理論解決實際問題能力的考查,也忽視學生自主學習能力的考查,只要求學生死記硬背若干概念的定義就可以過關結業,這個制度本身跟培養和發展學生的社會化能力是相背離的。
二、建立以社會化能力為本位的思政課教學觀
思政課教學要使學生明白:自引入中國的那一天起就是用來解決中國革命的實際問題的,它不是用來裝潢門面的。不管是的過去,還是社會主義建設和改革開放的現在,我們之所以仍然堅持,我們之所以用相當的氣力研究和學習,都在于過去解決了中國革命的一系列實際問題,今后還將繼續用以解決我國現代化建設的實踐問題,這是由本身的實踐性、科學性本質屬性所決定的。
《概論》和《思修》課教學的基本模式,要盡快轉到以能力為本位的教學理念軌道上來,轉到培養學生社會化實踐能力、使學生科學發展的方向上來,為達成這一目標,我們需要做好以下幾方面的工作:
1.革新教學思想和觀念。加強新教學觀、新學習觀、新學生觀等一系列新理念、新思想的學習,加快老師教學思想、教學觀念、教學模式、教學方法的轉變,以適應形勢發展的需要;
2.立足第一課堂,拓展第二課堂,注重學生實踐性感知活動的開展。要以學生社團為載體,圍繞學習實踐科學發展觀活動和和諧校園建設活動開展學生自主倡議、自主設計、自我組織的多種活動,把理論知識的學習同實踐能力的提高緊密結合起來;
3.創新校園文化建設模式,大力創建學生團體自主開展校園文化活動的體制機制,以豐富學生的人文知識,提高學生的人文素質,陶冶學生的情操,提升學生的道德品位。將思想教育融會于文娛活動中,使學生在美感欣賞、情感體驗的過程中受到潛意識和形象化的教育,變枯燥的講解灌輸為充滿趣味的心靈體驗;
4.增加觀摩、調查等實踐性活動。適當組織學生到周邊企業、社區、農村觀摩考察企業經營現狀,新農村建設的狀況,把學生的所見所聞同相關的教學內容結合起來,以增加學生對當前國情的感知度和認知能力,培養學生積極思考社會問題的意識。
三、建構具有符合能力培養的政治課考核評價新型體系
1.改革以往的課堂教學模式,著重培養學生自主獲取知識及檢索搜集信息的能力。老師把整堂灌講變為上一節課讓學生提出思考和自學的問題,提出學生閱讀的書目和查閱的出處,下一節課老師開始抽查或普查學生預習、搜集信息的情況,學生沒有解決的問題,師生互動討論,老師解疑釋難,歸納得出結論。這一過程可概括為:“提出問題、預習自學;查閱資料、獲取信息;一般問題、啟發點撥;重點問題,歸納概括”。其目的在于使學生的被動聽講變為主動配合學習;
2.老師的教學重在于搜集合適的案例,設計恰當的問題,并對問題進行分類梳理,幫助學生拓展知識的范圍,把教學過程變成師生共同解決問題的過程;
3.由考查一般知識點轉到考查學生撰寫“觀摩企業后感想”“為新農村建設獻策”“為建設和諧校園箴言”等有關的調查觀摩報告,真正把能力培養作為教學過程的主要目的。
4.老師著力把創新方法體系、應用教學策略、精心選擇案例、學生對社會觀摩調查作為重點,并突出對學生的優秀調查報告和創意作品給予特別的獎賞和加分;
采取“學科本位”還是“能力本位”的教學觀,考核評價體系都具有(下轉第60頁)(上接第59頁)重要的牽引作用和動力源作用,不能小看學生學業成績在各學科、教學各環節、平時和期末所占分值比重對學生發展方向的影響,它實際上是學生學習過程學習力投入的分配器。盡早構建“能力本位”的考核評價體系,將對思政課教學的效能產生不可估量的影響作用。
摘 要：大學生的綜合素質水平關乎我國經濟社會的發展。本研究以成都大學為例，在城市型綜合大學的背景下，根據當代大學生素質教育的現狀以及大學生的發展特點，構建了集思想政治素質、人文科學素質、身心素質、職業素質，創新力素質為一體的五大素質提升體系的學生發展與素質提升工程，通過實踐探索充分證明了該工程對學生發展的必要性，為實施大學生素質教育戰略提供了有力的經驗借鑒。
關鍵詞：城市型綜合大學；大學生發展；素質
當代大學生是社會和經濟發展所需各級各類人才的“潛在力量”、“補充力量”，對我國全面建設小康社會、屹立于世界民族之林更具有長遠的意義。我國城市經濟正處于快速發展時期，各行各業都需要大量的人才，但人才的需求和大學生出現就業難的現狀卻形成一個矛盾的局面。教育部有關調查說明，大學生的綜合素質與社會要求有明顯差距，是造成大學生就業困難的主要原因。本文主要以城市型綜合大學為背景，力求探索當代大學生發展與素質提升的路徑，培養符合城市發展的人才模式，促進大學與城市的共生共贏。
一、城市型綜合大學的發展理念
成都大學作為成都市屬的唯一普通本科院校，根據高等教育的發展理念，力求將學校建設成為“學科與專業設置和成都經濟社會發展銜接緊密；畢業生就業質量高；培養的人才在成都經濟社會發展中作用發揮好”的具有鮮明辦學特色的城市型綜合大學。
城市型綜合大學的“城市型”理念。城市型大學是指行政關系隸屬于某座城市，辦學目標和專業設置緊扣城市的政治、經濟、文化、社會發展需要的地方大學。這樣的大學從高等教育屬性、科學研究、學科結構、專業和課程設置、人才培養類型以及教育管理模式等方面都應更加貼近所屬城市的發展，緊密結合城市的需要，服務于城市的成長
城市型綜合大學的“綜合”理念。城市型綜合大學立足于所屬城市的發展，與城市全方位、系統性的動態發展相并軌，滿足城市對人才的全面需求，在學科設置上是屬于綜合型的，具有學科綜合性的特征。
城市型綜合大學的“人才”理念。強化實踐教學，培養服務于社會一線的工作者是城市型綜合大學的一個重要特征。在培養人才方面，主要以學科基礎能力訓練為平臺，以企事業標準為插件，適時引進行業新標準、新成果，縮短產學距離，使培養出來的大學生能夠更快、更充分地適應城市發展的需要。
二、當代大學生的現狀分析
隨著中國高等教育的發展，大學生中涌現出許多精英人才，“鳥巢一代”就向國際社會展示了中國新一代大學生的素質和魅力，但同時，我們也要認識到大學生群體素質教育存在的不足，更好地解決大學生素質教育存在的問題，促進大學生的發展與進步。
（一）大學生素質教育的現狀
大學生思想政治素質教育缺乏實效性。隨著改革開放的深入，各種實用主義、拜金主義、功利主義思潮對大學生思想素質教育產生了重大沖擊，原本單一的思想素質教育顯得缺乏實效、缺乏活力，已經不能適應新時代的發展要求。
大學生人格素質教育不夠重視。高等教育過分講究專業對口、強調專業知識傳授和技能訓練，忽略、忽視心靈教化、人格培養的現象仍然存在，在一定程度上造成部分大學生人格不健全，或者意志薄弱，經不起挫折和失敗，缺乏進取精神。
大學生創新素質教育程度不夠。在第三次全國青少年創造能力培養社會調查和對策研究活動中，被調查的大中學校學生自評同時具有“探究性思維能力”、對新事物想象的“敏感性與流暢性”和“知識基礎與信息收集能力”的被調查者，占被調查者總數的21.6%；調查中認為大部分老師教學是“灌輸式”的大學生達到44.0%。[2002年全國青少年創造能力培養社會調查報告概述[EB/OL]. cast.org.cn/n35081/n35668/n35728/n36419/10196393.html.2004年03月19日.]這充分體現了大學生的創新精神、創新能力比較欠缺，為高校進一步以創新素質教育為先導，改變過去以傳授知識為主的教育教學模式，將創新素質教育貫穿于人才培養的全過程提出了要求。
（二）大學生的發展現狀
部分大學生道德價值觀念喪失。在市場經濟崇尚個性發展的影響下，部分大學生的道德價值觀有所變化。如在處理個人利益與集體利益的矛盾時，部分大學生認為應該是以集體主義利益為主，兼顧個人利益，而不應該是個人利益無條件的服從集體利益；在對待奉獻和索取的關系中，有相當一部分大學生認為應該根據實際情況按奉獻多少索取利益。這些現象表明，當代大學生對集體奉獻精神和對事業獻身精神有所減弱。
大學生就業觀念發生變化。當代大學生在就業選擇時已經表現出擇業標準過于功利化、等級化；擇業偏重眼前利益，忽視長遠發展；僅把工作當作謀生手段，弱視職業對個人發展、社會進步的重要意義等不良趨向。人民網-麥可思2010屆大學畢業生“職場新人”月度跟蹤調查（2010年9月-11月份數據）結果顯示，僅有24%的被調查者對自己所從事的工作表示滿意。并且被調查大學畢業生的工作收入和工作強度與工作滿意度之間有直接關系。畢業生對工作的滿意程度隨著其收入層次的降低而下降，也會隨著其加班時間的增多而下降。[理想與現實：2010屆大學畢業生工作滿意度分析[EB/OL].mycos.com.cn/NewsShow/select.action?entry=29574.]
大學生心理承受能力較低。心理素質是以生理條件為基礎的，將外在獲得的東西內化成穩定的、基本的、衍生性的，并與人的社會適應行為和創造行為密切聯系的心理品質，[張大均，馮正直，郭成，陳旭.關于學生心理素質研究的幾個問題[J].西南師范大學學報（人文社會科學版），2000(3):56-62.]健康的心理素質是一個全面發展的人才所必備的條件和基礎。但是當代大學心理承受能力卻較低，一項以全國12.6萬大學生為對象的調查表明有20.23%的學生有心理障礙，主要表現為：學習上和生活上的不適而引起的焦慮，人際關系的不良而引起的苦悶，消費上的攀比導致心理失衡，性和戀愛而產生的心理困擾等。
三、成都大學“學生發展與素質提升工程”結構體系探析
成都大學從學生可持續發展的角度，針對當代大學生素質教育中存在的問題，以大學生素質教育活動和素質能力的情況為經驗依據，對大學生素質教育戰略在大學生素質能力上的微觀激勵機制進行經驗性的解析，開展實施了“學生發展與素質提升工程”。該工程是以學生工作委員會和學生發展研究中心為支撐，以思想政治教育工作隊伍和教師隊伍為保障，旨在培養道德修養高、專業能力強、身心健康、具有創新能力、科學知識豐富的高素質應用型人才?！皩W生發展與素質提升工程”的結構體系如圖1所示。
圖1 成都大學“學生發展與素質提升工程”結構體系
“學生發展與素質提升工程”的結構體系包括思想政治素質、人文科學素質、身心素質、職業素質、創新力素質五個提升體系，以培養學生自主學習能力、創新能力和可持續發展能力三大能力體系。
學生發展與素質提升工程主要基于城市型綜合大學的培養理念，立足于城市發展對人才的需要，滿足大學生就業和實現自我價值的發展要求。思想政治素質、人文科學素質、身心健康素質、職業素質和創新力素質是現代城市發展對人才的最基本的要求，我們將學生的所有素質集中凝聚在這五大素質提升的培養上，就是為了更加清晰地展示學生素質發展的最根本的要求。通過這五大提升體系使得當代大學生形成自主學習、創新和可持續發展的能力，這和中國社會發展的實際，和中國高等教育的發展理念是相一致的。同時，麥可思的就業調查報告顯示，學生就業的狀況與學生素質成明顯正相關。就業單位對大學生素質和能力的要求主要也體現在本文提出的五大提升體系和三大能力，這從數據上也支持了本文提出的工程體系。
四、成都大學“學生發展與素質提升工程”的實踐成效
成都大學在近三年時間充分圍繞城市型綜合大學的人才培養目標，對學生進行全方位、多層次的素質教育。各學院以學科特點為依托積極開展素質教育活動，取得了一系列的成果。例如，工業制造學院通過推進教育教學與社會實踐的緊密結合，構建適合創新人才培養的實踐教學體系。利用專業教育培養學生科研興趣和動手能力，塑造科學思維方式，繼續打造“挑戰杯”全國大學生課外作品競賽和大學生機械創新設計大賽等特色工作品牌。美術學院結合專業實際建立學生文化創意項目孵化區，采用項目化運行管理模式，通過參與教師科研課題、專業競賽實訓或承接公益項目、商業項目實戰，將學生原創的文化創意項目以作品或商品的形式孵化出來與產業相結合。在承擔的成都伊藤洋華堂公司自主品牌IYB服裝圖形創意設計項目中，提交設計方案300余件，通過競標，已有8套使用方案被確定，現已全部投放市場在商場售賣。各學院的項目和活動各具特色，各有長處，緊密圍繞工程的理念，積極進行實踐，展示出學院在素質教育上熱誠和努力。 （一）思想政治素質提升體系的實踐探索
大學是各類人才產生的搖籃，社會對人才的質量評估是進行德智體美的全面評估，思想政治素質作為人的全面素質中最重要的部分，高等教育應時刻把握思想政治素質在培養學生全面發展中的關鍵作用，始終堅持把加強和改進大學生思想政治教育工作擺在首位。
在思想政治素質提升體系的建設方面，成都大學以思想政治教學工作為主渠道、以思想政治主題教育為引領、以思想網絡陣地建設為手段、以黨團建設為保障，全面提升學生思想政治素質。第一，抓好入學教育。大學新生一年級開設入學教育課程，讓新生盡早認識專業方向，培養良好的行為習慣，做好大學學業規劃和職業生涯規劃。第二，注重社團能力建設。通過豐富多彩的學生社團活動提升大學生的思想、情感、經驗、技能的表達能力。同時善抓分時分眾主題教育，以突出教育實效。第三，加強網絡教育。利用互聯網高效、互動性強，學生參與面廣的特點，積極構建學生思想政治工作新平臺，在學生中努力倡導積極、健康、綠色的網絡主流文化；重點加強學生天地網站、學院-班級QQ群思政聯動體系的建設，著力開展網絡輿論引導、網絡道德教育、網絡行為規范引導、網絡法制教育。第四，實行班級組織建設。不斷完善創建先進班集體活動，啟動創建先進班集體網上申報工作，建設網絡“班級之家”，實現班級事務公開、班級財務公開、班級各項活動展示公開；積極推進班級民主建設，形成班級建設工作可視化、可比化、監督無障礙化。
（二）人文科學素質提升體系的實踐探索
人文科學素質作為思維方式、價值觀念、人格素養、行為規范等素質的綜合體現，既是人的素質結構的基礎，又是人的素質結構的最高層次。培養大學生的人文科學素質，就是要
把人類特別是本民族積累的價值理念、品格素養、人格情操等精神財富傳授給學生，使他們形成積極的世界觀、人生觀和價值觀，擔負起歷史賦予的責任和使命，成為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。
人文素質教育是大學生素質教育的核心，科學素質教育是社會對大學生的必然要求，科學以人文為本，人文以科學為基礎。在人文科學素質提升體系的建設上，主要通過通識教育工程、校園文化、社會實踐、志愿服務、學生社團活動來實現。例如，素質拓展體系的建設，整合、深化有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，出臺了《成都大學關于實施素質拓展卡積分的暫行規定》，根據不同年級特點和需求，實行學生素質拓展卡，逐步構建多樣化、模塊化、動態化的素質拓展體系，并與學生的各級各類評優評獎掛鉤，使學生在活動中拓展學習知識的范圍，提升學生的專業知識和綜合素質，營造良好的學習氛圍。再如通過校園文化平臺的建設，舉辦了學生社團文化節、、“魅力曲藝、悅動青春”中國傳統曲藝進校園、《成都大學校歌》《成都大學學子之歌》儀式暨校歌大家唱等系列活動，極大地豐富了大學生的校園文化生活，全面提升了學生的文化素養和綜合素質。
（三）身心健康素質提升體系的實踐探索
身心健康素質是身體素質與心理素質的合稱。身體素質表明大學生應具備的健康的體魄，全面發展的身體耐力與適應性，合理的衛生習慣與生活規律等。心理素質是指大學生應具備穩定向上的情感力量，堅強恒久的意志力量，鮮明獨特的人格力量。健康的身心素質是大學生接受一切教育，進行一切活動的前提，具有非常重要的意義。
在身心健康素質提升體系建設方面，學校全年開展各種利于身心健康的活動。比如常年開展“陽光體育活動”，以激發學生的運動鍛煉熱情，增強學生體質，培養學生頑強拼搏的精神。同時以各類高水平運動隊參加全國各級大賽為契機，帶動全校學生整體運動水平，并積極參與服務社會活動。開設心理健康必修課提升學生心理健康水平，每年有近6千學生受益，得到了學生們的高度認可。在危機預防與干預上，一方面對新生進行心理測試，舉辦新生講座；一方面協同各學院排查有各種心理問題傾向的學生，對篩查出有危機傾向的學生逐一面談，并對問題嚴重的學生進行咨詢、干預。
（四）職業素質提升體系的實踐探索
職業素質是大學生對未來職業的向往和追求，對促進大學生在學業上奮發進取，頑強拼搏，鍥而不舍地按照自己的職業需要充實完善自我，實現未來人生的職業目標有積極的促進作用。培養學生良好的職業素質，有助于大學生正確處理國家、社會和個人之間的關系和合理確立求職的期望值，自覺將國家需要與個人利益相結合，實現自我的價值和理想。
在職業素質提升體系的建設方面，學校建立了大學生職業素質提升服務體系，將就業指導、職業素質、專業技能等內容貫穿于學校教育的始終，將學生的發展與其自身的興趣、愛好結合起來，將其學業選擇與未來的職業生涯規劃有機銜接起來，以全面提升在校大學生的就業力。建立課堂教學、課外講座和競賽活動三級培養體系融入學生大學四年學習的全過程，以課堂教學為主體，開設《大學生職業發展與就業創業指導》全校必修課以及《學生領導力》、《創業實務》等全校任選課，自編出版高?！笆濉币巹澖滩摹囤A在校園——提升你的職場競爭力》；通過三大品牌講座、知名企業進校園、校友講堂和創業講堂等舉措開展就業和創業意識教育；舉行職業生涯規劃大賽、創業計劃大賽、模擬面試比賽等，讓學生以賽代練，理論聯系實際，有力地加強了對學生的就業擇業指導。
（五） 創新力素質提升體系的實踐探索
創新力素質是指一個人在順利完成以原有知識經驗為基礎的創建新事物活動中表現出來的潛在心理品質，具體表現在心理素質、思維品質和實踐能力所具有的開拓性、獨創性、新穎性等特點，是人才綜合素質的集中體現，包括創新意識、創新人格、創新能力等方面的內容。培養大學生創新力素質，有利于學生更好地面對未來的科技競爭，實現中華民族的偉大復興。
在創新力素質提升體系建設方面，學校一直注重學生工作與專業教學、專業實踐的緊密結合，注重在學校教育教學過程中培養學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生的探索精神和創新精神，為學生積極營造崇尚真知、追求真理的寬松氛圍。建立ECOC創業服務機制培養學生的創新能力和創新意識。E即教育，通過構建創新人才教學模式培養大學生創業素質和能力；C是通過競賽遴選創業項目；O為通過建立校內外創業實踐基地推進大學生創業；C指構建創業扶持資金為大學生創業提供資金保障。學校聘請了50余名成都市青聯委員擔任大學生創業導師；與地方政府設立的大學創業園聯合建立了創業預孵化基地，深化大學生創業教育及實踐；成立創業俱樂部，開創kab創業基礎教育選修課，舉辦創業講座和創業設計大賽等。通過一系列的活動，大學生的創業意識、創業素質不斷得到增強。3個學生創業團隊被評為成都市大學生創業重點項目，IDO數字科技有限公司被評為2010創業成都市“創業潛力獎”，豆翼文化傳播有限公司代表西南地區（只有4個團隊）參加CCTV《創意中國星》全國總決賽，獲得雷士照明控股有限公司50萬元的投資。全校已經形成了“以課堂教育為基礎、課外講座為補充、就業創業實踐為特色、專業教師隊伍為保障”的職業素質培養體系。
四、結束語
當代大學生是我國建設創新型國家、全面建設小康社會的基礎性人力資源，加強大學生發展與素質提升不僅能夠幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，促進他們健康全面發展，而且也是高等院校教育發展面臨的重要職責之一，有利于促進高素質創新型、應用型人才培養質量的提高。路漫漫其修遠兮，成都大學“學生發展與素質提升”工程的推進工作還將在探索與實踐中繼續深化，為提高我國大學生素質教育戰略實施的實效性提供借鑒。
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接下來我開始在公司老板的指導后，慢慢的溶入室內裝飾的各個領域，在設計過程中，遇到不少難題，對于一位包裝專業和學過平面設計的學生來說，設計一個招牌或名片應該沒有多大問題，但對于室內設計如：要各種各式的住宅、豪宅、平面布置圖、施工立面圖，還有很多地方把我難住了。這時，我不得不去網上尋找室內設計的資料和有關設計軟件。外面看來很簡單，但自己做起來真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的讓老板、職業高手、網友評教，指點反反復復，不斷的增加自己的設計能力和視覺鑒賞能力。
第一階段開始，我只懂得個軟件。評自己的愛好，還有公司的引導，我從簡單的手繪圖開始，慢慢的懂得室內視覺上的知識，慢慢的還能畫出手繪圖出來。接下來就是仿別人的作品，自己用軟件，把別人的作品一模一樣的仿出來，就這樣，我在過程當積累了不少知識和經驗。
第二階段，我再也不用一模一樣的跟著別人畫了，學會了用別人的優秀用品和家宅設計的精點，集中到自己的作品中，就這樣，我開始能獨立的出室內效果圖了，評自己的興趣和激情，很快就能應手得心的畫出個效果圖來。
第三階段，就開始運用CAD繪出各種住宅平面圖和施工立面布置圖，畫施工圖，不但要會繪畫還要求要懂得人力學和各個家具的長度、高度、等比例大??！現在正著重在這一方塊的工作中。
其實除了上面的收獲外，我平時還不斷的學3DMAX、還有其它室內設計的軟件。在業余上還幫公司和其它朋友做些平面設計方面的東西，如畫冊、LOGO工作服、VI、簡介封面、包裝袋等。
大學生寒假實習報告調查報告專題實習證明電子商務專業?，F在自己對以后從事的行業和志向還是比較清晰的啦，自己在設計這方面還有很多的興趣和潛力的，現在已經習慣了實習的公司，公司方也讓我繼續留在公司工作。而我個人覺得如果單位還有自己的發展空間和有個和諧的工作環境那就不要到處跑啦，待遇方面不要太坎坷就可以啦！滿足常樂就是這個意思咯！呵呵。努力啦！
