時間：2022-01-28 15:00:54
序論：在您撰寫解剖學論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
首先，我們要知道系統解剖學的課程是在新生入學第一學期進行的，其面對的對象是剛進入高校的大一新生。他們剛經歷高中的艱苦環境，期待大學的美好生活。對這些剛進入新環境的學生若開始就進行傳統式教學，講解教材中的主要內容，要求強行記憶其中的重難點，結果將是徒勞無功，不僅使學生在學習過程中耗費多時，還無法掌握學習知識，致使學習效果降低，從而使學生從內心排斥該課程的學習。同時，系統解剖學本身是一門基礎醫學課程，內容本身較枯燥，多是一些比較生疏需要記憶的結構名稱。因此，我們在教學過程中也應該思考，系統解剖學中是不是所有內容都需要強制記憶，該課程的關鍵之處究竟在哪里。因此，如何選擇一個合適的教學模式，在教學過程中適當增加解剖課的趣味性，激發學生的學習興趣是該課程教學過程中的關鍵因素之一。
其次，由于系統解剖學是一門十分重要的基礎課程，所以內容多，其中涵蓋的醫學名詞占醫學知識中的25%，其內容之間無一定的邏輯性，不易理解，也沒有趣味性，不易使人產生興趣。而且目前的高校制定的理論課程學習時間不斷減少，而相對應的教學內容卻沒有改變，故而，部分教師在教學過程中，為了完成該課時的講解內容，在教學過程中只求快速，而不求學生理解。這樣就在教學過程中明顯表現出了學時少和內容多之間的矛盾。另外，新生對系統解剖學的知識也十分陌生，部分專業詞匯更是難理解和記憶，因此，在不破壞良好的教學效果的同時，如何對教學內容進行有效的取舍，是化解學時少與內容多這一矛盾的關鍵所在。
最后，我們在教學過程中發現良好的教學環境對學好系統解剖學這門課程也有至關重要的作用。系統解剖學正如大多數教師和學生所說的，其內容抽象、不易理解，比如系統解剖學中介紹結構的空間位置毗鄰關系就十分抽象，僅依靠在課程中的理論式的講解，很難徹底理解，只有在結合實踐過程中的觀察才能更好地掌握這部分知識。此外，高校配置的實驗室設備不齊全，比如，實驗室的通風條件差，在實驗室教學時室內彌漫著福爾馬林的氣味，不僅致使學生在實驗課中產生畏懼，還對學生的身體健康存在安全隱患。因此，一個良好的教學環境，一個設備完善的實驗室，對學生在教學過程中進行實際觀察起著重要作用，是提高教學效果的一個非常重要的因素。
二、探討系統解剖學教學過程中的改革措施
1.雙管齊下，提高系統解剖學教學的趣味性和增強學生的學習能力針對系統解剖學教學過程中的枯燥，我們可以通過以問題為中心的PBL教學模式，部分高校對該模式已經有多年的使用經驗，并取得了良好的效果。因此，在解剖學教學過程中結合臨床問題進行探討，這樣既可以啟發學生思考，激發學習興趣，又可以活躍課堂氣氛，增加課程趣味性，從而提高教學質量，達到更好的教學效果。與此同時，我們還應該提高學生的學習能力，由于系統解剖學內容龐大，要讓新生明白僅僅依靠高中時期的死記硬背是行不通的。因此，我們在教學過程中，提倡學生摒棄原來不適合自己的學習方式，尋找適合自己的學習方式。另外，教師要在保證良好教學效果的前提下，精簡教學內容，針對不同教學內容，采用不同教學方法。因此，我們在提高學生學習能力的同時，依據教學大綱要求，掌握教學重點和次點，教師要熟悉系統解剖學內容并對其進行分類，使學生能針對性地去學習。在課余時間內，學生也能通過教學過程中教師的指點進行有針對性的復習，如此學習既抓住了重點，又節省了時間，提高了學習效率和教學質量。因此，對于系統解剖學的學習，在掌握教材重點內容的基礎上，還需要結合實習課的實物觀察去鞏固知識。
2.提高教學環境，提升實驗室設備我們高校盡量提高實驗室的設備質量，盡可能地排走實驗室內揮發的刺激性氣味。當然，我們也需要通過改進實驗方案來改善解剖實習課的學習環境。比如用保存液和冰柜冷凍保存來替換原有的固定液福爾馬林，并盡可能地降低福爾馬林的濃度，減少其刺激性氣體的揮發。
此外，我們還應該監督實驗的衛生管理工作，加強實驗室的衛生打掃和整理，通過一系列手段來改善解剖實習課惡劣的教學環境，提高教學質量。
本教材以運動系統為主要內容，著重講述骨骼、關節、肌肉三大器官，包括骨的結構、成分、性能及其生長；關節結構、功能及影響因素；舞蹈主要運用關節及在訓練中如何保護；下肢肌肉、軀干肌肉的位置、功能及如何訓練等等。本教材對肌肉工作原理、工作方法進行分析，并有舞蹈動作分析舉例；探討舞蹈演員的體能訓練，包括影響運動素質的因素及發展素質的方法和注意事項；對兒童少年與女子舞蹈訓練特點等均作了闡述。作為教材，同時兼顧人體解剖學的基礎內容，簡述人體九大系統的組成、功能以及與舞蹈的關系。
序言
第一章 人體結構概述
第一節 人體組成概述
一、元素
二、化合物
第二節 細胞與細胞間質
一、細胞
二、細胞間質
第三節 組織
一、上皮組織
二、結締組織
三、肌組織
四、神經組織
第四節 器官與系統
一、器官
二、系統
第二章 運動系統——骨與骨連結
第一節 骨骼概述
一、全身骨分布
二、骨的形態
三、骨的構造及功能、
四、骨的化學成分及物理性質
五、骨的發生與生長
六、影響骨生長的因素
七、骨齡
第二節 骨連結
一、骨連結分類
二、關節 的結構
三、關節 的運動
四、影響關節 活動幅度與穩固性的因素
第三節 下肢
一、下肢骨
二、下肢骨連結
第四節 軀干骨與軀干骨連結
一、軀干骨
二、軀干骨連結
第五節 上肢骨與上肢骨連結
一、上肢骨
二、上肢骨連結
第三章 運動系統——骨骼肌
第一節 骨骼肌概述
一、肌肉的大體結構
二、肌肉的輔助結構
三、肌肉工作的術語
四、肌肉的物理特性
第二節 下肢肌
一、髖關節 運動肌群
二、膝關節 運動肌群
三、踝關節 運動肌群
第三節 軀干肌
一、脊柱運動肌群
二、胸廓運動肌群
……
第四章 肌肉工作和舞蹈動作分析舉例
第五章 舞蹈演員體能訓練
第六章 其他系統簡介
第七章 兒童少年與女子舞蹈訓練
參考書目
該文只要采用實驗法、文獻資料發和問卷調查法來獲取文章撰寫的相關數據。根據選題的要求查閱國內外相關文獻,為文章的撰寫提供理論支持。在實驗前根據文章的研究需要制定相關調查問卷,檢驗后發放。根據實驗要求,把2012級和2013級學生進行編組,已授完課的2012級學生成績為對照班,在授課的2013級學生成績為實驗班。2012級學生的授課主要采取了教師講授為主的教學模式,而在實驗班2013級學生運動解剖學部分章節教學中采取自主學習的方法進行教學,課堂大體分為三部分,即為開始20分鐘教師對本次課程的重難點、主要內容進行講解,并提出自學的要求;而后留給學生50分鐘的自主學習時間,學生結合課前查閱的資料,參閱教材、圖譜、標本、模型等教學用具進行自主學習分組談論,教師進行跟蹤指導解答;最后教師利用20分鐘的時間進行總結輔導。在期末的考核過程中,2012級和2013級學生的考核內容及難度均無顯著差異。
2研究結果與分析
2.1研究結果實驗前后2012級和2013級學生成績統計學分析見表1。
2.2成績分析討論在實驗研究過程中,基礎知識考核主要由平時的測試和習題組成,主要考查學生對基礎知識的掌握程度。考核過程中對照班成績16.42士1.86,實驗班成績18.24士1.88,實驗前后成績提升明顯(P<0.01),差異非常顯著。說明采用自主學習為主的討論式教學、案例式教學等,能夠發揮學生的自主積極性。在課堂教學過程中教師給予引導,學生分組討論,而后教師進行總結。同學們在討論過程中各抒己見,同時也容易發現自己存在的問題,有利于培養學生的常造型思維。他們自行創造問題情境,自行尋找解決問題的辦法,真正達到了啟發式教學的目的。使得運動解剖學原本死板的知識變成了活靈活現、生機盎然的生命科學知識,提高學生學習的積極性。應用能力測試只要由體育動作的解剖學分析組成,主要考核學生的知識應用能力。過去的教學都是教師講解完理論知識后,帶領學生逐步對動作分析的步驟進行講解,學生學起來相對簡單。而在實驗班教師只是給予指導,學生自行對體育教學的各種動作進行解剖學分析,學習起來相對苦難,以至于在考核過程中出現了成績相對于對照班低的情況。這也表明一些新的教學方法應用并不能貫穿于一門課程教學的始終,在不同的章節,要根據知識點的特點,選擇適合的教學方法。新的教學方法必然有其優點,但傳統的教學方法也有其長處。標本考核測試主要有骨骼、肌肉和內臟部分組成,主要考核學生對人體結構的掌握程度。在考核過程中實驗班成績31.02士2.80明顯好于對照班成績29.74士3.69,講授為主的傳統教學法,教師的講解占主體部分,學生課堂自主學習的時間相對較少。標本相關知識的掌握,主要在于課堂上對標本的觀察,過去的教學中學生沒有足夠的時間對標本進行觀察,課下夠多的時間便是借鑒與彩色圖譜和影像資料進行學習,這嚴重制約學生的學習效果。而采用自主學習的教學方法,教師只是在課堂上給予指導,學生更多的時間是自行分組對標本進行觀察,這便增加了他們對標本的感官認識。綜合表現成績主要由平時的學習態度和作業的完成情況等組成,該法充分調動了學生學習的積極性、主動性,學生持有積極的學習態度,課堂氣氛活躍,踴躍回答問題,致使成績相對好于對照班。通過對比分析發現自主學習的效果要好于傳統的教學模式,但也存在一定的弊端。如在神經系統,動作分析等章節,知識點相對抽象,學生自主學習的難度較大。這也無形中對教師的教育教學能力提出了更高的要求,在教學過程中教師引導十分重要。
目前我校運動解剖學教學均采用結構式教學和全過程的考核方式,通過最近幾屆學生的運動解剖學教學來看,采用結構式教學及全過程考核方式,配合以自主學習的方法,學生能能夠時刻保持學習的積極性,不定期的測試給學生以動力,學生的學習步法必須跟上教學的進度,這也無形之中促進了學生的學習。
利用測量軟件進行多次測量，取平均值．
2實驗結果
2．1油松葉的外部形態特征油松小枝無毛，植株表面微被白粉．油松葉兩針一束，罕見三針一束．葉邊緣有細鋸齒，簇生于短枝上［3］．兩針長度相等，為10cm～15cm，針葉下表面有縱向排列的氣孔．
2．2油松葉的解剖結構油松葉橫切面呈半圓形，有葉肉、薄壁組織、內皮層、木質部和韌皮部，木質部和韌皮部組成維管束(見圖1)．表皮和下皮層胞壁厚，胞腔較小，細胞緊密排列，外有較厚的角質膜(見圖2)．樹脂道5～8個或更多，樹脂道的上皮細胞連續排列(見圖3和圖4)．僅一條主脈(單維管束)位于葉中央，由內皮層包圍著．
2．3油松莖的木質部莖的橫切面則主要觀察木質部管胞細胞的狀態．分別測量管胞細胞的直徑大小、周長、面積以及管胞細胞壁的厚度，并求出平均值．通過研究管胞細胞的狀態進而研究油松的輸導能力．油松莖的木質部中含有大量管胞，管胞是主要的輸導結構，疏導大量的水分和無機鹽．莖里的管胞與根、葉中的管胞相通，水分和無機鹽在管胞中自下而上的向枝端運輸［7］．管胞分子長者原始，短者進化，管胞小者原始，大者進化，即管胞長度越短，直徑越大，這種管胞越進化．次生木質部中的管胞比初生木質部中的管胞更進化(見圖5、6、7、8)．
2．4數據統計對油松初生木質部和次生木質部中的管胞的直徑、周長、橫切面積以及管胞壁厚度分別取多個進行多次測量，取平均值．次生木質部中的管胞平均直徑為6．099μm，平均橫切面周長為21．854μm，平均橫切面面積為33．043μm2;初生木質部中的管胞平均直徑為4．414μm，平均橫切面周長為14．205μm，平均橫切面面積為15．027μm2．
3結果與討論
3．1油松葉形態及解剖結構特征油松葉為針葉，螺旋狀著生，幼苗為扁平狀，兩針一束，著生于不發育的斷枝頂端．葉的橫切面半圓形，由葉肉、薄壁組織、內皮層、木質部和韌皮部構成．木質部和韌皮部組成維管束．葉表皮和下皮層胞壁厚，葉面有較厚的角質層．樹脂道5～8個或更多，樹脂道的上皮細胞連續排列．這些都是油松葉的特征．
1.1研究方法
1.1.1觀察組學生采用“課堂理論課互動討論課情景再現課”三個層次組成，形成逐漸遞進的序貫式分階段教學方法。其具體方法如下：1）課堂理論課，回顧由專業教師講解的理論知識，對所學的基本概念、知識點等進行總結，使學生對每次課的理論知識有一個完整的概念。2）互動討論課，由任課教師在實驗課教室內進行授課，授課過程中采用多媒體進行本節課的所學內容的整體概括，隨后通過自制的微課以及教學視頻學習相關內容，隨后討論本節課所學的知識，使得學生獲得初步的感性認識[3]。3）情景再現課，以5~7個人為一個小組，1名學生負責組織工作。學生以小組為單位進行分配角色，一個小組中一個人是病人，其他人都是醫生的角色，按照微課教學視頻以及教師授課內容所示，醫生給患者做體格檢查，并在帶教老師的幫助下，學生模擬醫生對患者進行查體，邊查體邊敘述相關的解剖學知識（如心臟的體表投影、闌尾炎的體表投影等相關知識點）等，充分發揮課堂教學中學生的積極性、主動性和創造性，改變學生單純接受知識的一種教學方法[4]。
1.1.2對照組學生采用傳統實驗課教學方法，由任課教師對實驗課前實驗員準備好的解剖學標本進行逐一講解，講解完成之后由學生自行學習和辨認標本。
1.2評價方法教師根據實驗課課堂狀態、學生參與程度、相關知識掌握情況、問題回答正確率以及期末成績等做出相關評價，并以問卷形式觀察學生對兩種教學法的接受程度、是否感興趣、對相關知識點的理解及掌握情況等。
1.3統計學方法本次所收集到的數據均采用SPSS13.0軟件進行統計學分析。計量資料采用（均數±標準差）表示，兩組均數的比較采用t檢驗。
2結果
2.1兩組學生成績的比較觀察組實驗考試成績與理論考試成績均高于對照組(P＜0.01)。
2.2觀察組學生滿意度調查三段序貫式教學模式提高了學生對觀察組學生學習的滿意度，其滿意度達到100%。
2.3觀察組學生對滿意度評價觀察組學生對三段序貫式教學模式的各項評價順位第一為非常同意，第二為同意，并且兩者合計的滿意度較高；而反對和強烈反對的比例較少。
3討論
計算機技術和信息技術的迅猛發展,給人體數字化研究的開拓和發展帶來了強大的推動力,人體結構信息的數字化是科技發展的前沿問題,是一項巨大的科學研究工程?？梢暼梭w計劃(VHP)源于美國生物醫學圖像庫建立的需求[1],在醫學領域數字化虛擬人體不僅用于生物和人體形態學研究和教學,也開始有效地應用于矯形和整形外科在手術前后的可視化模型,外科手術模型的建立及模擬手術等。同時,數字化虛擬人體還廣泛地應用于航天航空學、生物力學、機器人學和體育訓練等學科[2]。本課題組立足于國內現有的技術水平,完成了人體最為復雜的部位—顱腦的數字化研究工作。
1材料與方法
1.1標本選擇一經CT、MRI檢查無器質性病變,無頭部外傷及手術史,發育良好,身材、頭圍等參數符合中國人體特征的中年男子新鮮尸體一具,要求頭部無扭曲及擠壓變形。
1.2方法①用紅色乳膠行股動脈灌注,待乳膠完全凝固后,平甲狀軟骨上緣在保持頭部自然的情況下呈水平位離斷顱腦,獲得完整的顱腦。②將頭顱置于特制的大小適中的立方體小盒內,其內徑為25cm×25cm×25cm,盒的外側有本論文由整理提供標準的坐標系統。將顱腦放入盒中央,使顱腦下斷面與盒底面緊貼,向盒內注入少許清水,排空斷面與盒底間氣泡后,置于戶外(氣溫低于-20℃)冷凍。待完全凍透后(冷凍1周)觀察可見冰層透明、無氣泡,頭部無位置變化及變形,斷面與盒底緊貼,冰塊與小盒凍成一體。然后注入清水,放置對位標志,加防塵蓋,排空氣泡,于戶外安全處冷凍。③于冬季室外(氣溫-20℃以下)用自制刨削機按預先設置的切割線自下而上切制,獲得連續斷層標本切片圖像240張(層厚1mm,用1~240分別編號)。為了防止因摩擦生熱而帶來的負面影響,采用噴純酒精的方法進行物理降溫,既防止了融化又有效去除了冰晶,提高了圖像的清晰度。
1.3實驗計算機三維重建系統配置硬件:CPUPentuimⅡ350,內存128M,硬盤30GB,顯示器Philips107G,IntelliTouch表面聲波觸摸屏,掃描儀MicroTekSlimScanC6最大光學分辨率600×1200DPI(dotperinch),數碼相機DC-260最高分辨率1536×1024。軟件:圖片對位軟件,邊界處理軟件,三維重建軟件。
2結果
2.1圖像輸入通過DC—260型數碼相機、理光5型光學相機于斷端實時拍攝,通過MicrotekSlimscanC6掃描儀按600dpi光學分辨率掃描標本實物,然后統一輸入計算機。
2.2圖像矯正對個別圖片的明暗度、對比度、色彩飽和度等人為造成的差異進行統一處理和修補。矯正后的圖片各種組織結構分界清晰,色彩真實,較大血管、晶狀體、視交叉、基底核、腦干一些灰質團塊及腦室系統各個部分清晰可見,見圖1(封2左上)。
2.3對位運用自行研制的圖形對位軟件在計算機上首先確定4個基準點,4個點排布于正方形的4個頂點,相鄰兩頂點間距為1000個像素。將輸入圖像四周的4個標志點分別與4個基準點對齊,由于在實際標本上相鄰兩點的距離為25cm,這樣每4個像素的寬度就相當于1mm,為后來的測量提供了便利,同時解決了圖像的平移和旋轉問題,使240張圖片在大小、位置上相一致,為提取邊界并重建提供了必要的前提條件。
2.4建立數據庫把顱腦所有組織結構按一定的順序建立數據庫,數據庫的名稱以相應的組織結構名稱命名。
2.5邊界提取本文作者采取表面重建法和體素重建法,在重建前將擬重建的器官的邊界信息提取并儲存在相應的數據庫內。由于不同器官或組織之間(特別是顱內組織器官)邊界輪廓不是規則的幾何圖形,很難用1個單一的數學公式進行表達;而且各器官或組織之間的色彩互相含蓋,通過色彩和灰度也很難將不同組織器官加以區分,所以通過人工辨認和部分自動標識的方法來識別和提取邊界。在邊界提取過程中,運用自行設計的邊界處理軟件,完成了對頭部表皮、顱骨、大腦皮質、髓質、腦室、基底核、腦干、小腦等主要結構邊界的提取并將信息存入數據庫。
2.6三維重建的計算將相鄰斷面結構邊緣輪廓線采用“蓋瓦片”方法連接,即用三角面片連接起來構成物體表面,兩個層面間距離為1mm,然后經RGB彩色賦值、光照計算、消隱計算,即可進行重建結構的顯示。采用體素重建法是把帶有一定厚度的斷面圖像變為無數個小矩形,每個小矩形保留原始圖像的所有信息,然后堆積重建顱腦各結構。本論文由整理提供
2.7重建圖像經過矯正對位、描邊處理、三維重建3個步驟后,在微機顯示器上成功地在二維屏幕上顯示出顱腦各結構的三維立體形態,結構真實,立體感強,包括虛擬色彩的表面輪廓重建和真實色彩的體素重建,見圖2和3(封2中上、右上)。
3討論
三維重建的方法主要包括兩大類:基于輪廓的表面重建法和基于體素的重建法[3]。兩種方法相輔相承,各具優缺點,各有其相關的應用領域。重建軟件的性能直接影響三維重建的質量和速度。表面顯示算法是應用圖像分割技術,將原始圖像分割成代表不同組織和器官的若干區域,然后構造這些區域邊界的表面,從而完成表面重建,可見表面顯示算法的前提就是邊界的提取。目前圖像分割及提取邊界的方法主要包括:①人工識別,在斷面圖片上,各種器官組織分界不明顯(如大腦基底核),只能靠人工界定。②計算機灰度識別,即基于CT或MRI掃描圖像的三維重建,此種識別方式目前應用較多,其優點是無需人工切片,對位及提取邊界都由計算機完成,消除了人為主觀因素的影響,提高了重建的精確度。但對于復雜的結構來說,目前的CT、MRI還不能僅僅依靠灰度值的不同進行區分。此外,目前CT、MRI掃描層厚最薄只能達到1mm左右,這也在一定程度上限制其在未來三維重建中的應用。本文作者認為灰度識別對于某些組織(如骨組織等)邊界的識別效果明顯,而對于整體重建效果不明顯。③計算機RGB識別,即依靠斷層標中不同組織之間RGB值的差異將各結構加以區分。但由于人體結構(特別是顱腦內的結構)極其復雜,如骨松質、肌纖維、大腦皮質、神經核等結構,在圖片顯示上都為紅棕色,以目前的技術尚無法通過計算機進行區分。而對經過特殊處理(如血管灌注帶色乳膠等)的組織,識別效果明顯,改善了工作中的勞動強度和精度,但對細小血管仍無法達到滿意的識別效果。所以,對于大部分組織來說,人工識別提取邊界依然是一種重要手段,目前計算機尚無法取代人工識別組織邊界。本實驗采用的是在人工識別提取邊界基礎上的表面重建和體素重建。為了提高計算機的運算速度和邊界的平滑度,采用先確定關鍵點,然后在關鍵點間用平滑曲線相連的方法。體素重建法是以二維切片圖像數據及切片厚度組成三維矩形多面體,利用數據體內的密度變化進本論文由整理提供行物質分離,使密度變化的梯度作為曲面法向,來計算畫面的顏色與明暗,用光線投射法直接顯示數據場。此顯示法的特點是能顯示實體的內部結構。在此基礎上,可以沿任意角度進行切割,這對于解剖學教學、科研及臨床上模擬手術入路等領域具有重要意義。此種顯示法的缺陷在于其無法完成整體內部各種器官、組織的拆分顯示,要完成此功能必須與表面重建方法相結合。而且數據運算量大,對計算機硬件設備要求很高,很難做到實時顯示,所以目前難以普及。隨著計算機技術的飛速發展,此種顯示法在計算機三維重建中必將得到進一步發展和完善。超級秘書網
[參考文獻]
[1]AckermanMJ.TheVisibleHumanProject[J].JBiocommun,1991,18(2):14.
(一)促使學生由被動學習變為主動學習。我們建立了局部解剖學交互式學習網站，師生在網上可以互相交流，答疑解惑，通過這個平臺，將自行錄制的外科手術錄像按照局部解剖學大綱要求上傳到網上，學生可以在教室、計算機室、寢室上網觀看或下載，極大地強化學習效果，課前觀看，使學生帶著問題而來，當他們解剖到的結構與錄像一致的時候，引起共鳴，加深記憶，相對傳統局部解剖學教學的離開實驗室只能看書本被動學習而言，手術錄像式局部解剖學教學改革使學生的學習變為主動，學生會因為學會一個知識點，理解一個手術的解剖學細節而興奮，轉而帶給他們更大的學習熱情［3］。
(二)豐富了案例式教學的案例庫建設。案例式教學在我國醫學教育中如火如荼的熱烈開展，其形式涉及PBL、TBL等多種模式，但是開展案例式教學的瓶頸是尚沒有符合教學大綱規定的典型案例，開展案例式教學的教師大都各自為營，案例缺乏規范性和標準性，急需建立相關案例庫滿足PBL或TBL的教學方式發展。我們自制的手術學錄像，以局部解剖學教學大綱為切入點，密切聯系基礎知識，錄像后面配有病例問題，使學生學習的案例有了標準化和規范性，避免教師主觀因素導致的片面講授，對師的教學思路，提高年輕教師的教學水平起到重要作用。
(三)降低尸體消耗，提高尸體使用率。隨著經濟社會的發展，我國民政體制改革不斷深入［5］，醫學院校通過正常渠道搜集的尸體標本越來越少，有的院校局部解剖學已經無法正常開課，被迫進行示教或用嬰兒解剖教學，目前各學校大力提高教學質量，但是局部解剖學實驗教學賴以生存的尸體資源異常短缺，成為制約國內醫學院校提高教學質量的瓶頸。我們引入各局部重要的手術入路和手術解剖操作，相當于引入了臨床問題，圍繞手術入路進行實驗實際上就是圍繞問題這個中心展開實驗，能最大程度調動學生的主觀能動作用，以點代面，既突出了重點，又兼顧相關知識的延伸，傳統的局部解剖學實驗教學一般7-8名學生解剖1具尸體，經過本次教學改革后平均14-16人用1具尸體，這樣一來，每年尸體用量減少為教學改革前的1/2。通過實踐，我們發現，雖然使用尸體減少了，但是學生在實驗中的積極性明顯提高，愛護解剖結構的責任意識明顯增強，一些細小的神經、血管分支也主動進行保護，有效地提高了學生學習的主動性和尸體的使用率。
使用之后的尸體，再經過開放實驗室上學生的解剖處理，使解剖結構和層次等更加清晰，一部分尸體或器官等被制成陳列標本，豐富了我校解剖展覽館作品;一部分尸體或器官則適用于系統解剖學、口腔解剖生理學、麻醉解剖學等課程的實驗課使用;而涉及顱腔、椎管、骨盆等部位微細解剖結構的操作，則用于臨床醫師培訓使用，或供相關專業研究生解剖，這樣就極大提高了尸體利用率，這說明手術錄像教學方法的確為基礎和臨床提供動態或雙向服務，有利于課程開展的連續性和不斷發展。
二、手術錄像在局部解剖學的組織實施尚存在的問題和改進措施
