時間：2022-12-22 18:36:24
序論：在您撰寫智慧教育論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
與傳統的素質教育相比，信息化的素質教育主要體現以下幾個方面的優勢：一是素質教育途徑的創新。將素質教育場所從課堂搬到網絡，充分利用先進的網絡技術和大學生對網絡獨有的喜愛，這種喜愛，將會使學習過程變被動為主動，定會收到意想不到的效果。二是素質教育資源的開放性。信息化技術的應用，使素質教育有了自己的應用平臺，并成為智慧教育平臺的重要部分。在這個創新平臺上，學生可以根據需要，選擇共享素質教育教學資源，也可以參與談論互動，這種網絡互動形式，遠比課堂上的教學互動受歡迎。三是素質教育信息化實現了素質教育過程時空的開放性。在有效的時間內，可以同時容納更多學生進行協作學習和談論研究，在時間和空間上沒有固定的界定約束，非面對面的思想與觀點的表達，使得教師對學生素養的了解更加充分和透徹，有利于老師們針對具體問題進行素質教育的課堂補充。四是素質教育信息化體現了素質教育的主體性。傳統的素質教育以教師為中心，在教育內容上，按照教學大綱的要求進行設定；在教學形式和手段上，采用案例教學與多媒體教學的形式，這種方法，忽視了學生學習主體作用的發揮，使學生成為消極的、被動的接受者，這與素質教育的主體性要求不相符。而信息化的素質教育，讓學生的角色發生了變化，學生的主體角色也會更加突出。從以上分析可以看出，基于智慧教育的信息化素質教育形式，不但是一種素質教育途徑和方法的創新，更是極大限度地實現了大學生素質教育的“全體發展、全面發展、個性發展”的目標。
二、信息化教育對大學生素質教育的重要作用
首先，教育信息化對促進學生良好思想品德的形成有積極作用。學生良好思想品德的形成，離不開一定的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為習慣等成分。教育信息化中運用網絡充足的資源進行思想品德教育，將抽象道理化為學生可具體看到的真人真事，通過鮮明形象的感化，幫助學生正確認識生活，了解生活，樹立真、善、美的情感，培養學生識別假、惡、丑的能力，再內化自己的言行，直至形成良好的思想品德，進而促進學生思想素質的提高。其次，由于教育信息化為教育提供了多元化的信息渠道，學生獲取必要知識所花費的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關注學生個性、品格的培養，指導學生養成高尚的情操，增強學生適應社會和服務社會的能力。第三，教育信息化激發和調動學生學習的興趣和積極性，利于學生身心健康發展，提高教學效果。教育信息化已引起素質教育教學手段的深刻變革，特別是增強了教學內容的多樣性、新穎性、藝術性、趣味性，加之靈活多變的方法和系統技術，從而較好地調動了學生學習的興趣，使學生能主動、積極地學習與思考。第四，教育信息化對發展學生智力、培養能力具有重要作用?，F代信息技術還可以對復雜事物或現象進行分析、綜合，對容易混淆的事物或現象進行比較鑒別，使學生能較快地通過思維活動形成概念，并從中學到正確的思維方法。
三、信息化素質教育注意的幾個問題
首先是接入方式的問題。大學生素質教育是實時的教育活動。希望學生在任何時候、在任何地方，以任何方式或者終端都能夠接入互聯網，隨時隨地訪問共享的素質教育課程資源，這就對網絡運行環境提出了更高的要求。第二是運營與管理共享的問題。大學生素質教育應該滲透在校園內的方方面面，學校的運營和管理現在也已經非常依賴于信息化和網絡化手段，以前我們很多的系統，如財務系統、人事系統，OA系統都是封閉運行的，不能實現信息的開放共享。而現在，學校需要更加智能的管理，需要信息溝通打破管理內容之間的邊界，解決信息孤島的問題，實現全校信息數據的共享。第三是終端的智能化。如學生的一卡通應用，在智慧校園的基礎上，可以實現智能終端的應用擴展，學生人人都有手機，將一卡通和智能手機結合，既可以實時的通信，又可以解決素質教育從課堂內遷移到課堂外的問題。除了上述對網絡運行環境的要求之外，信息化的素質教育還對網絡環境的管理提出了更高的要求，作為管理工作的老師，需要具備較熟練的信息化應用技術水平和敏銳負責的觀察力，并能夠設計出引起學生濃厚興趣的網絡互動話題。
四、結語
早前的會計教育體系以運輸知識為主，教學過程里教師是中心，灌輸型的教學形式，這種教學形式缺乏學生與老師的互動和參與性，促使教學分成“教”與“學”兩個方面，上課學生的積極和主動性不高，教學的效果較差，導致學生在畢業后也缺乏創造性和在工作上的適應性。就教學方法來講，利用啟發式的提問、研討式的教學、模擬試驗、案例教學及針對教學中的內容不同，進行角色互換模擬、小組成員討論、圖形解讀等辦法，開啟學生的大腦思考體系、科學的進行判斷、去探索，運用所學習的知識來真正成為自己可以利用的東西，成為學生自己受益的學習模式和方法。
例如：校企合作教學法。結合企業共同研究生產虛擬化、工藝虛擬化和流程虛擬化等教學體系，搭建學校和企業課堂模式，把企業中生產流程等信息運送到課堂，促使在企業中的兼職老師在生產和工作實踐中開展較專業教學體系，達到學校與企業結合的教學模式。教師在學習購銷業務的核算時，首先是通過多媒體等影像和實物來開啟學生大腦的思考，體現這單元的重點，明確教學目標。其次把學生分為兩個小組，兩個小組分別進行擔任銷貨方和購貨方的銷售、庫管、出納和會計等職務，讓小組里成員結合采購與銷售方面信息和預期準備的業務的空白憑據相互討論，根據其中業務的相關流程或者取得發票，其次收取付款的憑證，最后對賬務進行處理。
對于教學的重點要以“學生主要活動和注重能力”為中心，學會結合教學中的知識和學生自身學習的特點，同時，在教學中，加強學生對多種教育方法的完美結合，并堅持突出其教學的重點、難點，培養學生的自覺性，提高在教學上的效果。針對教學的手段，我們發現對于多媒體教學和計算機教學的這種開放型模式，可以促進學生對新知識和專業知識的學習，擴大學生的知識面、豐富學生的課外知識，有利于建立有效的知識體系。電子計算機和網絡技術的發展為會計教學手段和教學方法的更新提供了新技術的支持，是學習會計的基本前提，豐富了學生的知識，完善了會計專業的教學體系。例如，網中網、沙盤實訓等。實踐教學是高職教育中非常重要的教學手段，大多數中高職院校都應配有仿真的會計模擬實訓室，加強校外實訓基地建設。
二、全面推行“雙證制”，促進學校與企業對接，實踐中育人的體現
對于專業的人才教育培養的方案要與企業進行共同探究，達到企業上高技能與教學更專業要一致，推廣“雙證書”措施，使“學歷證書”與“職業資格證書”（珠算技術等級證書、會計從業資格證書、會計電算化證書、初級會計技術資格證書）相關聯。達到課程上專業知識和職業教育標準相對接；同時，還要對企業引進新技術、新工藝，堅持學校與企業相結合制度，達到圓滿完成學校的任務。研究“廠中?！?、“校中廠”等形式的實踐基地，促進教學在實踐中體現。加強學校創建一些崗位的真實性、企業的文化和職場上的氛圍；把課堂推廣到生產前線，促進教學的質量。
三、實現高職會計教育主體—“雙師”教師隊伍的變革
是教師用來調動學生學習熱情和塑造自信的有效方法之一。它蘊含著豐富的教育智慧，教師應善于發現學生身上的閃光點，關注學生學習和生活上的微小進步，以真誠的鼓勵來幫助學生，使他們樹立信心，激起成功的愿望，獲得前進的動力。表揚有多種方式，他們一定要根據學生的個性，根據學生的年齡心理，實施恰當的表揚方式，只有那些有實效的表揚方法才稱得上教育智慧。其中，表揚的關鍵是必須保護學生的自尊心。新學期期中考試結束了，小松進步了3個名次。作為班主任的我真心為他高興，也想利用這個契機，好好表揚他一番，使他獲得更大的前進動力。班例會上：“這次考試有幾個同學怎么會連小松也不如呢……”總以為小松被表揚后一定會很高興?？墒?，我卻發現他把頭低了下去，臉上沒有一絲喜悅。真是奇怪！靜下心細細思量，到底是什么原因讓小松受到了表揚，卻又反常的呢？后來我才得知“這次考試有幾個同學怎么會連小松也不如呢”這句話深深地傷害了他。可見，教師一言一行直接影響著學生的思想狀態，表揚也需要智慧。
二、把握批評時的切入口批評是一種藝術
而不是指責、宣泄和埋怨。班主任批評學生要有的放矢，曉之以情、動之以理，讓學生心悅誠服，這樣的批評才有效果，否則會適得其反，即使自己說的非常正確，有時也會遇到學生的對抗和反感。為什么會出現這種情況呢？這是因為學生犯了錯誤后，由于自身的防范意識，或多或少都會為自己找點理由開脫，慣犯的學生久而久之心理就形成一座堅固的防范堡壘。教師找不到這個堡壘的突破口、批評的切入點，學生就不可能聽進教師的意見。由此可見，批評的效果如何很大程度上取決于教師是否找準了“切入口”。找準了，如庖丁解牛；找不準，如亂砍濫伐。那么，切入點應該在哪里呢？這是批評的關鍵所在?？鬃诱f：“己所不欲，勿施于人”，無論如何要讓學生明白這個道理。同時，我們要在尊重學生、保護學生的基礎上，針對學生的性格特點和接受能力的高低，創造出一種有利于他們承認錯誤、改正缺點的教育情境，這也是突破的關鍵一點。我認為學生的過錯不在大小上，而在學生能不能“明白”自己錯在了哪里。教師的批評不在于呵斥與指責，而在于能否讓學生明白錯在哪。只有讓學生明白了錯處，才能挖掉根源，消除他們的抵觸情緒，讓他們靜下心來聽你的循序善誘，并反思自己的行為。
三、總結
(二)會計業務素質偏低
一個企業的會計工作質量的高低直接受制于會計人員的業務素質。個別的會計人員判斷能力較弱，在運用相關政策和業務的處理上，不能夠做到準確，到位，使得在業務處理上都存在著一定的偏差，導致會計信息失去了有效性、真實性；對會計工作的敷衍了事，不鉆研會計知識，不履行相關職責，使得企業的實物資產與賬務方面存在很大差異；個別會計人員沒有經過常規學習，往往滿足于現狀，不注重水平和技能的業務知識的提高，學習意識淡薄。
(三)思想道德素質偏低
會計工作的前提是思想道德素質的高低來決定的。而會計人員的思想道德素質的低下主要是事業心不夠強，工作積極性不高，不夠敬業，沒有負責的科學態度，導致會計工作一直處于一種消極的狀態當中。思想道德素質不高，平時的工作實事求是以及公正方面存在一定的違反行為，使得大量信息失去真實性。
(四)法制觀念淡薄
會計人員具有強烈的法制觀念是會計行業的一大特點。但是，目前多數會計人員對國家提出的會計相關的法律都沒有嚴格要求自己學習。在企業中，存在著負責人以強迫、指使或者授意等要求下，編造財務假賬；有的會計人員為了個人利益，對違反法律、法規的行為不但不制止，甚至還為造假者出謀劃策；還有些會計人員，因其身處會計一職，視法律知識為無物，擅自挪用公款。
二、會計人員素質得到提高的對策
(一)對會計人員文化素質教育有待加強
1、會計人員的專業、理論知識必須達到一定標準。在其知識的學習上，要保持與時代的步伐同步，隨著步伐及時的更新。將理論聯系實際，不斷的提高判斷問題、解決問題的能力
2、進行會計人員的培養，再教育。
3、在信息化、電腦化的時代，會計人員還需要蘇聯的掌握計算機知識。
4、掌握一門外語，在數字化的時代，才能更好的與國際接軌。
(二)加強教育培訓
1、在職培訓
豐富的實踐經驗是一個合格的會計人員必須的，而且還要具有對新形勢下的問題有一定的預見、處理能力。通過一段時間內的專業知識的學習與業務培訓來了解國家財經法規、統計、稅務等相關方面的基礎知識，在一個能夠掌握的過程中，逐步提高自身的會計業務素質。
2、加強自學和繼續教育工作
在信息知識的時代，會計人員的自學不僅能夠增強業務素質，能夠增加自身的一種自主性的學習知識的欲望。學習已經不是一個時間段學好，就能夠一勞永逸的事情，作好繼續教育，才是會計隊伍建設的重要內容之一，作為企業的領導，需要對繼續教育提出規定，讓其制度化、經?；?。
(三)加強思想和職業道德教育
隨著近幾年拜金、享受主義的日趨嚴重，在會計人員的思想上筑起一道道德防線是必要措施。應然職業道德教育貫穿會計人員的整個會計生涯。通過有效的教育手段，能夠讓會計人員樹立正確的道德觀、價值觀和是非觀，能讓會計人員自覺提高道德修養，將不良風氣拒之于城墻之外。
(四)增強法制教育
在法治教育上，必須采取強而有力的措施，對《中華人民共和國會計法》、財經方針以及政策等相關的法律知識都應當做到全面了解與掌握。會計人員要以相關法律、法規嚴格的控制自己的行為，做到知法、懂法、守法，讓不真實、不合法、不準確的會計信息不再出現在企業的財務之中；堅持原則，堅決抵制違法行為，敢于斗爭，保護國家和企業的合法利益不受侵害。
一、喚醒愛心，感恩是和諧的旋律
每次接手新班，筆者首先在班級進行問卷調查:感動你的人和事，每人至少寫五件。每次調查都發現，學生幾乎沒有能記住的令他感動的人和事。這說明學生只知道接受愛，不知愛人，缺乏愛心是現在學生普遍存在的一個現象。他們大多數是以自我為中心，自私、冷漠，不愿參加集體活動，面對種種愛心活動和需要幫助的人都是事不關己，高高掛起。如何讓學生擁有愛心，學會感恩呢?筆者有針對性地將感恩教育滲透到德育工作中。為了讓學生懂得感恩，筆者在班級開展了一系列的感恩教育，主要通過設計主題班會，如《父母，我的第一任老師》，讓學生學會感恩父母;《謝謝您，老師》，讓學生學會感恩老師;《我也能感動學?！?，讓他們學會感恩學校，給他們這么好的條件、環境學習;《助學金發放后的感想》，讓學生學會感恩黨和政府對他們的關懷，讓他們無后顧之憂地在校學習。開完班會后，讓學生寫出總結并共同交流，達到了一定的教育效果。學生們有了感恩，就有了責任心，有了責任心，班級活動和各項工作都會積極參加，用心去做。如拔河比賽，憑著對班級的熱愛，戰勝了實力高過我們班的對手班。
二、疏導心靈，情商是獲得成功的關鍵
表揚是教師用來調動學生學習熱情和塑造自信的有效方法之一。它蘊含著豐富的教育智慧，教師應善于發現學生身上的閃光點，關注學生學習和生活上的微小進步，以真誠的鼓勵來幫助學生，使他們樹立信心，激起成功的愿望，獲得前進的動力。表揚有多種方式，他們一定要根據學生的個性，根據學生的年齡心理，實施恰當的表揚方式，只有那些有實效的表揚方法才稱得上教育智慧。其中，表揚的關鍵是必須保護學生的自尊心。新學期期中考試結束了，小松進步了3個名次。作為班主任的我真心為他高興，也想利用這個契機，好好表揚他一番，使他獲得更大的前進動力。班例會上：“這次考試有幾個同學怎么會連小松也不如呢……”總以為小松被表揚后一定會很高興。可是，我卻發現他把頭低了下去，臉上沒有一絲喜悅。真是奇怪！靜下心細細思量，到底是什么原因讓小松受到了表揚，卻又反常的呢？后來我才得知“這次考試有幾個同學怎么會連小松也不如呢”這句話深深地傷害了他?？梢?，教師一言一行直接影響著學生的思想狀態，表揚也需要智慧。
二、把握批評時的切入口
批評是一種藝術，而不是指責、宣泄和埋怨。班主任批評學生要有的放矢，曉之以情、動之以理，讓學生心悅誠服，這樣的批評才有效果，否則會適得其反，即使自己說的非常正確，有時也會遇到學生的對抗和反感。為什么會出現這種情況呢？這是因為學生犯了錯誤后，由于自身的防范意識，或多或少都會為自己找點理由開脫，慣犯的學生久而久之心理就形成一座堅固的防范堡壘。教師找不到這個堡壘的突破口、批評的切入點，學生就不可能聽進教師的意見。由此可見，批評的效果如何很大程度上取決于教師是否找準了“切入口”。找準了，如庖丁解牛；找不準，如亂砍濫伐。那么，切入點應該在哪里呢？這是批評的關鍵所在?？鬃诱f：“己所不欲，勿施于人”，無論如何要讓學生明白這個道理。同時，我們要在尊重學生、保護學生的基礎上，針對學生的性格特點和接受能力的高低，創造出一種有利于他們承認錯誤、改正缺點的教育情境，這也是突破的關鍵一點。我認為學生的過錯不在大小上，而在學生能不能“明白”自己錯在了哪里。教師的批評不在于呵斥與指責，而在于能否讓學生明白錯在哪。只有讓學生明白了錯處，才能挖掉根源，消除他們的抵觸情緒，讓他們靜下心來聽你的循序善誘，并反思自己的行為。
三、總結
當你自己發現的，會記得特別牢固。當你使用過的單詞，不會輕易忘記。在英語課堂上，我給學生講過兩個故事，分別是花生醬故事和廁所故事。花生醬故事是：一天在超市購物，一個外國的顧客在問中國銷售員“Whereisthepeanutsbutter？”可惜，銷售人員不懂英語，一個勁地問“：什么，什么？”外國顧客是一遍遍重復“peanutsbutter”，可憐的銷售人員還根據英語的發音，問道“：皮帶？”后來邊上的一位懂英語的大學生上前幫忙，和銷售人員講外國人是想買花生醬。廁所的故事：那位外國友人就沒有這么幸運。他沒有懂英語的人幫助他解圍，只能無奈離開。一位外國游客急著想上廁所，問一個中國大媽“Whereisthetoilet？”可是大媽聽不懂，還打了個手勢讓小伙子寫下來。大媽估計心想聽不懂，總看得懂吧。只可惜，外國小伙子寫的是英文“toilet”。最后，大媽還是無奈地搖搖頭，外國小伙子也只能另求高人了。給學生講完這兩個真實事件，我還不忘記讓學生自己思考，如果你們遇到這樣的情況了，你們能提供幫助嗎？提醒學生多多留意身邊出現的英語單詞和句子，譬如在食品包裝袋、車站、風景區、超市等等。其實目前生活中往往有好多英語提示語的存在。而恰恰這些簡單常見的英語詞匯正是學生實際有用的內容。
二、讓學生積極地掌握記憶詞匯的方法
掌握詞匯得有方法得有技巧。“事半功倍”和“事倍功半”的區分貴在方法與技巧。簡單介紹下經常使用且效果不錯的單詞記憶方法。我給學生簡單介紹過組塊的概念，每個人的記憶組塊一般為7±2的概念，也就是說瞬間記憶最糟糕的可以一下子記住5個組塊，而記憶力最好的也就9個組塊。每人能記住的組塊數目一般是定的，可是組塊的大小可以調節。例如，英語單詞information，如果按一個字母為組塊的話，學生得記住11個組塊，大于能力范圍；但是，倘若把單詞根據音節分成四個組塊in-for-ma-tion，學生就能夠相當輕松地記住四個組塊，拼寫單詞。除了這個組塊的記憶策略，還有一個經常在課堂使用的聯想策略。讓學生記住lute（琵琶）、flute（笛子）、pollute（被污染）、salute（致敬）、absolute（絕對的）、resolute（堅決的）六個單詞，毫無相關的單詞，想要記住絕非易事?？墒?，若把它們組合成一首小詩，這些單詞就有趣好記了。梁山伯與祝英臺/一個坐著彈lute（琵琶）一個站著吹flute（笛子）/青山綠水沒pollute（被污染）/來往行人都salute（致敬）/長久的愛是absolute（絕對的）/綿綿的情是resolute（堅決的）。當然，這些不同策略適合不同的學生，我們教師只能簡單引導學生去使用這些方法，至于學生吸收后會怎樣使用這些策略方法就因人而異。
三、讓學生盡情地做鞏固詞匯的游戲
中職英語詞匯教學是一個比較枯燥的環節，因此，在教學中我們要善于激發學生學習的興趣，興趣是學習的動力，中職學生的英語詞匯基礎相對比較薄弱，巧妙地引用趣味性的詞匯教學方法，是比較切合職業高中生的實際的。就拿平時經常使用的單詞中英文大戰的游戲，其實游戲本身就是為了鞏固學生對單詞的中英文的記憶。所謂的中文戰，就是出題人讀出英語單詞，答題人必須迅速說出其中文。所謂的英文戰，就是出題人說出中文，答題人必須迅速給出英文。中英混戰，為出題人任意說出中文或英文，則答題人給出相應的英語或中文。
