時間：2022-05-18 23:42:03
序論：在您撰寫理論考試總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1 對象與方法
1．1 研究對象 我校2008級護理專業全日制本科生83名，男7名，女76名；年齡19~22歲，平均(20.6±0.5)歲。授課教師3名，其中講師2名、助教1名。
1．2 方法
1．2．1 教學內容及方法 《護理倫理學》是我院護理學專業本科學生必修課程之一，共27學時。教學內容以尹梅主編的《護理倫理學》為主，并參考國內其他同類教材。根據教學大綱規定的要求內容進行教學，采取講授法、小組討論、應用多媒體等多種方式教學。期末成立教學考核小組，對教學內容、方法及考核方法統一認識并按計劃實施。
1．2．2 考核方法 課程開始時即向學生介紹考試的具體措施和評分標準?！扒榫把菔?辯論-總結”式考核方法主要是關于《護理倫理學》知識應用的考核：考核主要包括3個部分: 一是案例情景演示（40分）：以宿舍為單位，4~6名學生組成1個小組。要求學生選擇目前教材上或實際工作中遇到的倫理問題，設計方案，充分拓展思維，將案例以小品或者情景劇演示出來，然后表明此案例中的倫理問題。②辯論環節（40分）：該組同學針對案例中所呈現的倫理問題進行辯論，辯論過程中各自表明自己對此倫理問題的觀點，提出自己的看法以及解決方法，時間不超過10 min。然后回答其他組的學生對本組情景演示以及倫理問題的意見或者看法。③總結：（20分）：課程結束后，小組根據自己的表演和辯論以及回答問題情況等詳細地整理記錄下來，以作為書面作業。
1．2．3 評價方法 采用自行設計的問卷，問卷內容包括學生對創新式考核方法的滿意程度、對學習效果的自我評價等。全部考核完畢后，組織學生進行集體答卷, 共發放問卷83份, 收回83份, 有效率為100%。
2 結果
調查結果：對創新考核方法的滿意程度：滿意74.7%，一般14.5%，不滿意10.8%；是否贊成考試改革：贊成66.3%，一般24.1%，不贊成9.6%；對強化護理倫理理論知識的理解的幫助：有幫助72.3%，一般16.9%，沒幫助10.8%；對分析和解決護理工作中的倫理問題的幫助：有幫助68.7%，一般18.1%，沒幫助13.2%；對提高溝通交流能力的幫助：有幫助69.9%，一般21.7%，沒幫助8.4%；對提高團隊合作能力的幫助：有幫助67.5%，一般20.5%，沒幫助12.0%。
3 討論
3.1 《護理倫理學》考核方式改革是時展的必然 隨著醫學模式的轉變以及整體護理模式的深入開展，護士在臨床護理過程中與患者的交流也越來越多，護士的角色不再簡單的是“打針、發藥” ［1］。 傳統的閉卷考試方式容易造成諸多弊端：考試題型中客觀性試題比例大，而綜合性思考題、分析論述題少，其鼓勵的是學生對知識的死記硬背，不利于學生分析、解決問題能力的培養和創新精神的形成。因此傳統的閉卷考試已經不適應當前的發展。另外，課程結束時進行閉卷考試僅僅是一次性考試，很容易讓學生產生誤導，使其認為平時可以不認真參與學習，只要臨考前“抱抱佛腳”，考試60分過關就行。這些弊端若不克服，勢必影響護理人才的培養［2］。從改革實施的實際效果來看，《護理倫理學》課程的考核改革確實可以從多方面調動學生的積極性，考核學生多方面的能力，從而培養適應護理學發展的人才。
3.2 “教學互為一體”可促進《護理倫理學》教學方法和內容的改革 傳統是采用在課程講授完成后，通過一次性的理論考核給護生記本門課程成績，根本無法考慮其教學的實際效果［3］。在新的考核方式中,教師從多方面評價學生的學習效果,不僅能發現學生的優點和學習過程中存在的問題,還能從考核過程中發現自身在教學過程中存在的不足,從而進一步改進教學內容和方法,達到教師和學生在教學過程中相互學習、相互成長、相互提升的效果。在考核評價過程中始終由教師和學生共同參與,既增強了學生的學習主動性,又改變了以往教師期末“一卷定分”的考核方法,全面提高《護理倫理學》課程的教學質量。
3.3 有利于提高學生的溝通交流能力 新的醫學模式將護患交流提到了重要日程［4］，而以往的閉卷考核都是注重學生的理論知識的掌握，學生溝通交流的機會很少，幾乎是沒有的，因此使學生的溝通交流能力不能很好地體現出來。而在新的考核方法中不論是情景演示還是辯論的環節過程中需要與同學進行溝通交流,這種模式正好提供給學生展示自己語言表達能力的機會，提高其溝通交流能力，為將來更容易地面對臨床復雜的護理工作打下堅實的基礎。
3.4 能較全面的評價學生掌握護理倫理知識 《護理倫理學》課程的考核方式，貫穿了護理倫理學的基本理論和基本原則，以及護患關系、護護關系的溝通及處理原則等，提高了學生在一門課程的學習中將多門知識融會貫通的能力。首先選擇案例環節，需要學生查找相關資料、分析案例,并思考如何才能將案例更好地展示出來；在情景演示過程中學生運用相關學科( 社會學、心理學、法學等) 知識的能力；在辯論環節可培養和提高學生對《護理倫理學》案例的綜合分析、判斷、解決問題的能力。
3.5 有助于學生將護理倫理知識和實踐相結合 《護理倫理學》是一門理論和實踐相結合的學科, 通過情景演示和辯論把枯燥的理論考核變成對理論知識的應用，同時在考核前幫助學生選用或制作教材上以及現實發生過的案例，然后讓學生分析、判斷、解決護理案例中的倫理問題，在此過程中選擇合適的方法和技巧, 加深學生對《護理倫理學》知識的理解,增強學生做一名合格護士的責任感和職業道德觀［3］。
4 小結
經過實踐發現，“情景演示-辯論-總結”式考核方法有助于學生理解、掌握和應用《護理倫理學》知識，它的目的不單是加深對知識點的理解，更重要的是讓學生在將來的護理工作中能很好地面對并解決護理倫理學問題?！蹲o理倫理學》考核方式的改革，探索順應了素質教育的要求，是讓學生從應試型人才向應用型人才轉變的一個重要環節。
參考文獻：
［1］ 孫艷華.淺談護患之間的溝通技巧［J］.中外健康文摘，2009,6(4): 213-214.
［2］ 周瑾，陳君英.護理管理學考核評價方法改革的嘗試［J］.護士進修雜志，2008,23（17）：1554-1555.
關鍵詞：世界最大汽車滾裝船 無動力 出塢 靠泊 思考
1.引言
“赫格?啟動”輪是廈船重工為歐洲船東建造的六艘8500卡汽車滾裝船（PUR CAR CARRIER）中的第二艘，是目前世界上最大的汽車滾裝船，裝車量可以達到8500PCTC，代表著大型汽車滾裝船設計與建造的最高水平。需要特別指出，該船尺度雖不是最大，但其裝車量卻為目前世界之最，共有14層裝車甲板，停車甲板總面積達到7.14萬平方米，相當于10個標準足球場，配備有邊門、尾門、5層活動甲板和13個活動坡道。該船不僅可以裝載大卡車、小轎車，甚至可以容納翻斗拖車、公路拖車等重型工程車輛，能滿足多種高度車型的需要。
“赫格?啟動”輪于2015年6月17日在廈船重工船塢由拖輪拖帶出塢。因該輪為無動力船舶，出塢后使用拖輪將其靠泊至廈船重工3#舾裝碼頭。
2.概況
2 . 1船身規格
“赫格?啟動”輪總噸75800噸，凈噸31170噸，載重噸20500噸，主尺度為總長199.90米，垂線間長193.00米，型寬36.50米，型深38.49米，設計吃水9.35米。出塢前無車，無舵，無錨，配備有船頭船尾絞纜設備。下水后船舶吃水狀態為：首吃水6.70米，尾吃水6.70米，甲板高度36.5米。
2 . 2船塢規格
廈船重工滾裝船船塢主尺度為：塢長350米，塢寬52米，塢深13.1米，塢底-7.6米。舾裝碼頭3#泊位理論水深-12.50米，碼頭長度280.0米，南北走向。
2.3最佳出航時間
廈門港為正規半日潮港，每日均有兩個和低潮。冬季盛行東北風，夏季則盛行西南風。出塢當天潮汐：位12∶39時560厘米，低潮位18∶58時34厘米。風向西南南，風力約4級。能見度大于3海里，視野良好?？紤]到該輪無動力無錨，僅能使用拖輪及絞纜設備出塢并靠泊舾裝碼頭，操縱難度較大，應將風流影響降至最低，故選擇于風力較小的高平潮，即11∶30左右為最佳時機。
2 . 4拖輪的挑選
“赫格?啟動”輪由于其自身特點（無車、無舵、無錨），因此，在拖輪的選擇和數量上就成了關鍵點。目前，廈門港的拖輪主要是全回轉拖輪，即ZP型拖輪，操縱靈活，主機馬力從3600匹到5300匹馬力不等，但由于一些具體的原因，拖力往往無法達到設計值，主要原因有：拖輪馬力沒有給足；拖纜角度做不到正橫方向，形成一定角度，造成拖力減少；操縱過程中自身需克服一定的水動壓力和風動壓力，造成拖力下降。理論上，港作拖輪所需的總功率與船舶載重噸的關系公式：BHP=KQ（KW），其中，BHP為港作拖輪所需總功率；K為系數，船舶載重噸大于20000噸且小于等于50000噸時，取K=0.06；Q為船舶載重噸。以“赫格?啟動”輪為例，其所需最小的拖輪馬力為：BHP=0.06×20500=1230（KW）=1700HP，由此，廈門港現有拖輪的馬力足以滿足該船要求?？悸实皆摯瑢儆凇叭裏o”船舶，其所需最少拖輪數應為4條，其中，船首和船尾中部各帶一條以作為前進及制動拖輪，船舷兩側，即船首和~部各帶一條拖輪，以幫助回靠舾裝碼頭。
3.汽車滾裝船操縱難度的分析與風險判斷
汽車滾裝船作為特殊船型，其具有重心高，方形系數大，吃水小，水上受風面積大等特點，在此筆者不作過多分析。在該船的操縱上，應對風向和風力給予足夠重視，特別要注意的是廈門港夏季西南風有時會出現陣風風力突然加大的不利因素。
船舶出塢當天，風向為右船尾約60°，雖不是正橫風，但需注意的是，船舶出塢時依靠的是正船頭一條拖輪進行拖拽，拖輪的拖拽角度應盡量和船塢走向保持一致，同時，新船的左右兩舷，船首、船尾各有一組動滑車，用于幫助絞纜出塢，船舶在未出塢前，船體的位置主要靠動滑車適時的收緊、放松來控制，拖輪的拖拽速度和動滑車的速度應保持一致，動滑車的松、緊纜也應根據當時的具體情況來調整，使新船沿著船塢走向緩慢而平穩地出塢。前面也提到，船體左右兩側的富余寬度并不太大，若做不到上述要求，則可能出現船體磕碰船塢的情況，即“左碰右磕”，對船體造成損壞。
另外，一些細節也可能影響到船舶能否順利出塢，不容忽視。如：水域是否寬暢清爽；各單位的VHF聯絡是否及時，配合是否協調以及參與出塢的人員的經驗、專業技術和熟練程度等等，都應給予足夠關注。
4.“赫格?啟動”輪出塢、回靠舾裝碼頭的操作
4 . 1出塢
船舶出塢前，應先確保準備工作及安全保障事項已完全按預定方案落實到位。首先，由海事部門航行警告并由海巡艇進行出塢海域的封航，確保水域通暢清爽；其次，船塢及船上工作人員全部到位，準備好用于帶拖輪及靠泊碼頭的纜繩；第三，參與船舶下水的引航員應提前一小時，即10：30登船以便于撤去登船梯和多余纜繩，僅留左右兩舷各兩組動滑車纜繩；4艘3500馬力以上拖輪也應于10：30全部到達預定位置；塢門事先由兩艘拖輪拖離塢口并至指定位置。至此，一切準備工作全部完成，船舶準備出塢。
6月17日當天11：30時接近高平潮，流速較緩，約為漲潮流1節，西南風約4級，能見度大于3海里，條件良好。出塢過程可用以下圖示簡單示意：
狀態1：船首拖輪1緩慢啟拖，船首尾左右四組動滑車同時慢進，拖輪角度與船塢走向盡可能一致，拖速不宜太快，應控制在1KN以內；右側船尾動滑車適當帶力以抵消右船尾的來風，而右船首動滑車則控制船首不會因船尾動滑車纜繩受力導至船首向左偏擺。
狀態2：船舶拖至塢口，船首兩組動滑車棄纜并收上主甲板，拖輪2到右首位置，拖輪2調整角度，略向右船首方向以代替右船首動滑車控制船首偏擺。
狀態3：船舶船身出塢一半，拖輪3到左側待命，因塢體并非完全直線，塢口存在一個小缺口，右船尾的動滑車需進行換纜才可繼續隨船體向塢口前進并繼續用于控制船體，此時拖輪2短暫調整拖拽角度以抵消風對船首的影響，等待船首右側動滑車換纜。
狀態4：動滑車換纜完畢，帶力，仍然使用船尾兩側兩組動滑車和拖輪2來控制船體偏擺，這時的拖輪2應繼續往右船頭方向拖拽。拖輪2和拖輪3在塢口，船體兩側待命，船舶繼續出塢。
狀態5：船體大部已出塢，拖輪2停拖，拖輪4到左船首位置并帶上纜繩，船尾剩余兩組動滑車全部棄纜，收回?？捎猛陷?來控制船尾的位置，船體利用慣性繼續向港池前進。拖輪2和拖輪3準備帶纜。
狀態6：船體全部出塢，拖輪2和拖輪3帶好纜繩，4艘拖輪組成拖輪編隊。船舶順利出塢。
特別需要提到的是，船舶出塢到狀態3～4的時侯，出現了之前估計到的風力突然加大的情況，船尾突然向左側飄移，而此時右車的動滑車剛剛換纜結束，引航員果斷令右側滑車纜繩帶力，同時為防止滑車纜繩過于吃力，令拖輪2略向船首左側帶力，這樣，雖然船首會向下風飄移，但有效的避免了船尾磕碰碼頭。待風力減小，可令拖輪2再次調整方向，往右首上風方向帶力。
4 . 2靠泊碼頭
新船所需靠泊的舾裝碼頭位于出塢后船舶的右上方位置不遠處，即塢口附近，靠泊碼頭唯一可利用的條件僅為4艘拖輪組成的編隊，因此，靠泊操縱也存在一定的風險和困難。同樣，用以下簡圖示意靠泊過程：
拖輪2向右船首方向帶力，角度可略大，拖速應控制在2KN左右，不宜過快，拖輪4也可進行慢速頂推，這樣做的好處是，不用因為為了船首向碼頭靠進而令拖輪2加大車拖拽，造成前沖過快，船舶可保持低速前進，拖輪3也應慢速頂推，這樣的效果是，船首的橫向速度大于船尾，船首比船尾向上風偏擺快，船舶受風的角度越來越小，可使船舶受風的影響降到最低，使船舶緩慢勻速地向右上方，碼頭方向靠近，此時離碼頭較遠，拖輪3和拖輪4可保持前進一的速度頂推，拖輪2繼續往右首方向帶力；距碼頭約80米左右，即2～3倍船寬時，應注意靠泊速度，拖輪2減為最慢速帶力且角度慢慢減小，到與船首尾線一致；船舶有一定的前沖速度，拖輪2應適時停拖，拖輪2應放纜，做好拖拽準備以幫助船舶制速；船舶快到靠泊旗時，拖輪2纜繩帶力，控制船速，到達靠泊旗時，拖輪2停車，與拖輪2同時待命；拖輪2停車，繼續減小靠攏角度及靠泊橫移速度。距碼頭約20米且船位已到靠泊旗位置，拖輪3停車，此時為關鍵時刻，船舶應與碼頭線平行，靠攏速度不超過5cm/s，此時應特別注意的是，令拖輪3和拖輪4纜繩收短，處于隨時可拉可頂的狀態，防止船首船尾人員收進倒纜速度快慢不一致而導至船體產生偏轉甚至磕碰碼頭；隨著船平行體貼靠碼頭，拖輪3和拖輪4用微速進的頂推速度將船體固定在泊位上，船首尾出首尾纜并同時帶力。
13：00時，船舶所有纜繩收緊帶力，船舶順利靠泊舾裝碼頭，“赫格?啟動”輪新船出塢，靠泊圓滿成功。
5.分析與思考
該次新船出塢及靠碼頭的具體操縱，筆者主要的體會有：
5 . 1出塢的難點
船舶出塢靠的是船首一條拖輪拖拽及兩側的動滑車組纜繩來控制，船體兩側富余寬度小，船尾受風明顯，故應時刻注意船體可能產生的偏擺，應通過調整拖輪拖拽方向及動滑車的受力來達到保持船位始終保持在上風一側的位置。還要注意的是，拖輪拖速不可太快，以免造成船尾，特別是右船尾的動滑車跟不上速度，導至受力過大，甚至出現纜繩斷裂，無法控制船置，船體磕碰碼頭的危險局面，應及時根據動滑車纜繩的受力情況來調整拖輪拖速。尤其要注意的是在船首動滑車換纜是關鍵時刻，此時右船舷沒有纜繩可控制船身，風的影響將最為突出，故換纜必需果斷而迅速，拖輪角度應做出相應調整以盡量減少船身的偏擺，使船體不會磕碰塢體。
5 . 2靠泊的難點
該船為全新船舶，出塢后尚未配備車、舵及錨，僅配有兩側的帶纜裝置和4艘拖輪組成的編隊，其前進、制速、靠泊全憑引航員的經驗和對拖輪編隊的良好掌控來實現。引航員給與拖輪的指令需有一定的提前量，不可待出現狀況才匆忙作出指令，造成拖輪動作不及時甚至出現慌亂。滾裝船還有一個明顯的特點，即其船身的平行中體較短而到船尾舭部呈方形，靠泊時必需與碼頭線完全平行，若稍有角度，則可能發生船尾磕碰碼頭的情況。而當船體貼靠碼頭時，船首尾的收纜速度應保持一致，避免快慢不同造成船體與碼頭形成角度，不能做到船體平行的貼靠碼頭。
6.結語
“赫格?啟動”輪已成功出塢，留給我們的思考是，大型滾裝船在我國沿海的出塢數量并不太多，在操縱上沒有太多的經驗可供借鑒和參考，只有不斷的進行摸索與總結，才能不斷的提高與進步，確保此類船舶的安全操縱。
參考文獻：
[1]陸志才，龔雪根.船舶操縱[M].海海事大學出版社，2006.
[2]劉應中，盛振邦.船舶原理[M].上海交大出版社，2003.
一月
1.做好年個人工作總結及工作總結
2.組織完成對護士長年終考核登錄檔案
3.制定年工作計劃（包括進修、繼續教育、分級培養、專科培訓、三基三嚴、質量管理等）
4.護理質量檢查及護理行政查房
5.召開護士長例會
6.組織護理人員理論考試
7.組織護理學術講座
8.評選優秀工作者
9.啟動護士長助理的計劃，安排護理本科生來護理部輪轉
10.開展以“溫馨護理站”為主題優質護理服務競賽活動的動員工作
11.總結醫療輔助運轉中心工作，開始雙休日值班
12.完成疾病護理常規的編寫
13.大內科護理業務查房
二月
1.節前護理安全檢查，安排節前護理人員值班
2.護理質量檢查及護理行政查房
3.召開護士長例會
4.組織護理人員理論考試
5.組織護理學術講座
6.護士長管理培訓
7.檢查“溫馨護理站”優質護理服務實施情況
8.大外科護理業務查房
三月
1.護理質量檢查及護理行政查房
2.召開護士長例會
3.組織護理人員理論考試
4.組織護理學術講座
5.招聘護士的面試考核
6.組織護理人員護理技能操作考試
7.檢查“溫馨護理站”優質護理服務實施情況
8.心內科護理業務查房
年第二季度護理部工作計劃
工作重點：組織“5.12”護士節活動及表彰大會，舉辦國家級繼續教育項目，總結臨床帶教工作。
四月
1.護理質量檢查及護理行政查房
2.召開護士長例會
3.組織護理人員理論考試
4.組織護理學術講座
5.“5．12”護士節活動計劃，科室相關工作布置
6.婦產科護理業務查房
五月
1.組織“5.12”各種活動及表彰大會
2.護理質量檢查及護理行政查房
3.召開護士長例會
4.組織護理人員理論考試
5.組織護理學術講座
6.舉辦國家級繼續教育學習班
7.門急診護理業務查房
六月
1.護理質量檢查及護理行政查房
2.召開護士長例會
3.組織護理人員理論考試
4.組織護理學術講座
5.組織護理人員護理技能操作考試
6.新分配護士的崗前教育
7.制定新護士輪轉計劃
8.總結實習生帶教工作
9.組織護理人員護理技能操作考試
10.大內科護理業務查房
年第三季度護理部工作計劃
工作重點：加強基礎護理提高護理服務質量，檢查“溫馨護理站”優質護理服務開展情況。
七月
1.護理質量檢查及護理行政查房
2.召開護士長例會
3.組織護理人員理論考試
4.組織護理學術講座
5.檢查“溫馨護理站”優質護理服務實施情況
6.舉辦國家級繼續教育學習班
7.自考本科生的理論答辯
8.大外科護理業務查房
八月
1.護理質量檢查及護理行政查房
2.召開護士長例會
3.組織護理人員理論考試
4.組織護理學術講座
5.申請國家級繼續教育項目
6.加強護工管理和病人的基礎護理，降低陪伴率
7.心內科護理業務查房
九月
1.護理質量檢查及護理行政查房
2.召開護士長例會
3.組織護理人員理論考試
4.組織護理學術講座
5.檢查“溫馨護理站”優質護理服務實施情況
6.組織護理人員護理技能操作考試
7.節前安全工作布置及檢查
8.門急診護理業務查房
年第四季度護理部工作計劃
工作重點：10.1期間安全，加強病房管理，保證醫療安全，總結“溫馨護理站”優質護理服務經驗。
十月
1.節日期間工作安排
2.護理質量檢查及護理行政查房
3.召開護士長例會
4.組織護理人員理論考試
5.組織護理學術講座
6.檢查“溫馨護理站”優質護理服務實施情況
7.大內科護理業務查房
十一月
1.病房管理及基礎護理、危重病人護理質量檢查
2.護理質量檢查及護理行政查房
3.召開護士長例會
4.組織護理人員理論考試
5.組織護理學術講座
6.提交護理部用人計劃
7.檢查“溫馨護理站”優質護理服務實施情況
8.迎接省衛生廳質量管理年的督導
9.大外科護理業務查房
十二月
1.完成護士年終考核
2.各科室提交明年業務學習及培養計劃
3.年終質控工作總結
4.總結開展“溫馨護理站”的經驗暨表彰大會
5.護理質量檢查及護理行政查房
6.召開護士長例會
7.組織護理人員理論考試
8.組織護理學術講座
9.組織年度醫療差錯、事故及缺陷討論會
關鍵詞： 化工原理 考研輔導 教學改革
化工原理課程是一門化學化工方向的專業基礎課，為化工、輕工、材料、醫藥、食品、冶金等過程工業提供科學基礎，同時對化工及相近學科的發展起支撐作用?；ぴ聿粌H是化工類研究生入學考試的必考課，還是其他一些專業的必考課或選考課，同時是一門相對較難的課程，如何教好、學好、考好是師生共同關注的事情。筆者將化工原理考研輔導中的體會應用到課堂教學中，收到了良好的教學效果。
一、分析考試大綱和教學大綱的收獲
考試大綱主要體現考試要求，但往往有著教學指揮棒的作用。全國研究生入學考試是為高校招收研究生而專門設置的一項考試，是高等教育的評價標準，也是高校畢業生畢業水平是否優秀的評價標準，各高等學校在專業上還會擇優選拔。這就需要對考生全面掌握、了解，靈活運用大綱的基本內容，有能力的考生要進一步熟練操作，具有分析問題、解決問題的能力。
教學大綱主要強調教學內容，而不是考試，強調學生理解傳遞過程原理的應用，掌握化工生產過程中單元操作的基本類型、基本規律和基本計算，以及了解典型設備的原理和構造。
從考試大綱和教學大綱可以看出，教學大綱著重基礎知識的教學，要求比較廣泛地了解和掌握化工原理的基本理論、技能和設備。而考試大綱著重基礎理論的運用（有些學校還要求一定的實驗考試能力），一般不包括課程設計和設備了解，面比教學大綱窄，但深度和難度有所增加，計算能力的考查有所增加。
應用型本科的教學大綱一般要求掌握化工原理的基本理論、技能和設備，對理論公式的推導的要求有所弱化，而重要公式往往是基本理論的數學體現，之中常常融入化工原理基本思考方法。因此在教學過程中強化重要公式的推導和掌握，對學生的學業考試和考研都有一定的鋪墊，能促進對化工原理的基本理論和基本思考方法的理解。
二、試題分析的收獲
化工原理考研試卷的命題指導思想基本上與本科生的相同，命題原則在深度、廣度兩方面有所擴展、有所側重。研究生考試雖然較難，內容多，但是大多有規律可循，一般只要在考試時思路清晰，基本公式牢記，專業課考試的時間還是相對充裕的，因此要求考生在平時復習的時候就要總結解題方法，牢記基本公式。總結解決問題的方法意義在于：在考試過程中可以減少思維過程，減少不必要的計算過程，節省時間。牢記基本公式的意義在于計算公式準確適用，減少錯誤，減少公式推導過程，這也節省了時間。因此在輔導過程中，我們選擇了關鍵公式和詳細推導，給出了一個良好的記憶方法，同時比較和聯系其他相關知識，以期學生了解公式的來由，并準確記憶公式，甚至在考場中可以很快得出，避免公式記憶不準而影響考場發揮。在教學中，我們也采用這種教學方法指導學生理解主要原理和公式，學生對知識點理解更深刻，知識掌握越牢固，對問題的分析也得心應手。
在應用型本科教學中，了解性的內容和實際工程擴展內容較多，我們有意識地引導學生用理論方法分析實際工程問題，要求學生將實際問題抽象成模型并結合公式進行計算分析，提高學生分析問題的能力和知識運用的能力。如在課堂教學中以科研經驗和日常生活經驗為例，在工廠實習中以生產現場為例，一方面提高學生的興趣，破除原理的神秘感，另一方面培養學生理論聯系實際、理論應用實際的工科學習方法。
三、教材分析的收獲
現在，全國大多數高?；ぴ碚n程使用的教材主要是天津大學編[1]、譚天恩主編、陳敏恒編著的幾種教材，這些教材的基本內容和編排布局大同小異（簡稱天大版），都是探討三傳理論，深入淺出[2]。我校正在使用的是四川大學編[3]的教材（簡稱川大版），有大量的理論傳遞原理內容，以數學理論為基礎，做到數學理論和化工原理相統一，對初學化工原理的學生來說理解上有一定困難。統觀全國高校的化工原理考研試卷，大多是化工原理重要公式結論的應用，針對這種情況，我們采取以天大教材為基礎，天大化工原理課程輔導為指導，吸收川大教材的相關內容。對不相同的內容，我們予以指出和標示，因為吸收了兩套教材的精華，輔導效果很好。這對本科教學有一定的啟發，在教學中我們對于川大版教材中難以理解的內容，結合天大版的教材，從工程的角度進行感性認識。從走上工作崗位的畢業學生來看，他們對化工操作的認識比較深刻，化工原理知識的應用能力較強。
四、串講總結的收獲
由于考生的時間較緊，花大量的時間總結是不太現實的，因此考研輔導往往采取教師串講總結的結果，實踐證明，這種模式對考研輔導來說還是適宜的。因為串講是建立在對基本知識較為了解的基礎上的，但對本科教學來說，學生往往學了后面的忘了前面的，針對這種情況，在每章結束時，抽出一定時間，將本章重要的知識點做一個小串講，對學生理解本章知識、把握重點、理清脈絡、提高應用能力都有極其重要的作用。
考研的綜合性考題往往突破了教材編排方式的限制，這就要求輔導時適應這種變化。如流體流動考題往往涉及流動規律、測量手段和輸送設備。因此輔導時我們將第一、二章內容合并為“流體流動及輸送設備”，對相關內容進行串講，對解題思路進行總結，并就提示學生：不管三七二十一，列出伯利路方程再說，再結合靜力學方程和連續性方程分析求解。實踐證明，這種方法相當有效，同學們分析問題時能很快抓住解題線索。再如精餾一章，內容多，計算類考試難度大，考生往往無從下手，而一般考試無外乎求精餾線、提餾線、q線、回流比、某板組成及效率等。雖然圖解法考得較少，但結合自己的以往經驗，我們提示學生：以物料衡算結合圖像分析。不僅對計算類考題有醍醐灌頂的作用，對分析類試題也是極其有用的。因此在教學中，我們針對圖像在分析精餾問題中的重要作用，強調圖解法的物理意義的理解，以及平衡線的變化、回流比的變化、進料濃度和熱狀況的變化對精餾塔理論板數的影響的直觀理解。本章串講的脈絡如圖所示：
將考研輔導體會結合課堂教學模式運用于我校2012級化工原理課程教學，效果良好，學生學習積極性普遍提高，考研信心有所提高，學業考試的成績比以往提高較大。從教學實踐中反映出這種新的教學模式適合于應用型本科教學。
參考文獻：
[1]夏清等.化工原理（上、下冊）[M].天津：天津大學出版社，2005.
論文摘要：當前，高校思想政治理論課考試存在著功能缺陷、內容缺乏創新、考試形式陳舊等問題，而考試環節設置錯位、教師素質不高以及學生的功利主義應試目的是產生這些問題的主要原因。所以，這些問題只有從完善考試功能、拓展考試內容、創新考試形式等方面入手，才能有效得以解決。
一、高校思想政治理論課考試面臨的困境
1.考試功能存在缺陷
第一，考試是知識導向而非能力導向。能力養成應該是高校培養學生的首要目標?，F階段，高校的思想政治理論課考試的內容和形式僅起到了知識學習導向的作用，遠遠沒有達到促進學生能力培養的目標。第二，考試缺乏診斷性評價。由于受到學時、學習內容等因素的影響，高校思想政治理論課考試都安排在一個學期期末或一門課程結束時進行，也就是說考試都是總結性考試，而非診斷性考試。這既不利于教師根據考核結果及時調整教學內容和教學方法，也不利于發揮考試對學生學習的引導作用。第三，教學評價過分依賴單一的總結性考試，無疑強化了學生對考試的功利性認識和做法，從根本上背離了建立學生學習成績評價體系的初衷。
2.考試內容缺乏創新
作為教學重要環節的考試應該以能力考核為主要目標。而實踐中，思想政治理論課考試內容通常是以知識的考核為主要切入點，考試內容圍繞課堂傳授的知識點進行，其結果導致學生習慣于死記硬背書本以及老師拓展的部分知識。這種考試，對于老師而言，試卷分析科學合理就是完成教學工作；對于學生而言，考試及格就算完成學習任務。
3.考試形式過于陳舊
目前，高校思想政治課的考試幾乎是原封不動地借用了中學應試教育的考試形式。一般是采用開卷和閉卷兩種形式，試卷結構大體分為客觀題和主觀題兩個方面的內容，題型模式一般是由選擇、填空、名詞解釋、簡答題、分析論述題等部分構成。
就高校思想政治理論課的考試形式而言，沿用傳統的主客觀題型作為主流模式，盡管花樣不斷翻新，但其考查的內容還是難以脫離對知識的考查，因為選擇、填空、名詞解釋以及簡答等題型的考查目的是應試者的識記能力，而即便是屬于主觀題的論述和分析類型，其考查目的也是應試者的識記和相關材料的組織能力。盡管部分高校在思想政治理論課的考試過程中部分采用了撰寫小論文的形式，但由于資料、題目以及考試功能運用的局限，都還無法從真正意義上考查學生的提煉觀點、收集資料、分析資料和論證觀點的能力。
二、高校思想政治理論課考試存在問題的原因
1.考試環節設置錯位
在學校教學過程中，任何一種考試都應該成為一個必不可少的環節，其促進與評價作用是設置考試的根本目的。而目前高校思想政治理論課考試難以發揮其促進和評價作用。
第一，考試定位出現偏差。高校因專業不同而各具特色，但有一點是共同的，那就是過分偏愛專業課，思想政治教育課被弱化的趨勢日益明顯。因此，思想政治理論課在任何高校都會出現一個尷尬的局面，即國家要求必須開設思想政治理論課，而具體到各學校都極其不情愿地把授課時間等資源分配給思想政治理論課。所以，無論從課程設置，還是具體到考試環節設置，都出現“縮水”和應付的現象便不難理解了。高校大都將思想政治理論課這門必修課的考試類型定為考查課，導致思想政治理論課的考試難以有效地利用與整合教學資源的局面一再出現第二，教育教學監控目標單一。由于思想政治理論課考試定位出現偏差，因而，在設置考試環節時便出現了過分突出考試的總結的現象，即僅僅將課程考試的及格與否作為監控思想政治課教育教學的唯一目標。是否促進學生的行為規范養成，是否提升學生的職業道德素養，是否推動學生形成科學的世界觀、價值觀和人生觀等，均不在教育教學監控的范圍之內。由此，使思想政治理論課退化成為一門普通的基礎文化課，與其所承載的任務與使命嚴重不符。
2.教師素質有待進一步提高
不可否認，落實和完善思想政治理論課考試的應有功能，與考試的直接組織和操作者的自身素質有著密不可分的關系。然而，并非所有從事思想政治理論課教學的教師都天然具有這方面的素質?？陀^而言，多數思想政治理論課的任課教師作為應試教育的“工具”，具有知識傳授和考核的思維定式是必然的。因此，他們在考試內容和形式的設計方面不可避免的帶有應試教育的痕跡，缺乏從考試環節培養高校學生實際操作能力的先進理念，還不能合理有效地設計和操控符合高校培養目標的考試模式。
3.學生的功利主義目的
突破現階段高校思想政治理論課考試困境的一個重要方面，便是應重視學生考試動機的分析。作為應試者的學生，其參加考試的出發點也在較大程度上決定了考試的實際效用?，F階段，相當一部分高校的學生對待思想政治理論課抱有一種漠然的態度，這其中當然有思想政治理論課教學中存在的幾對矛盾，即國家意識形態與個人需要的矛盾、社會本位與個人本位的矛盾、理論教學與經驗支持的矛盾以及感性興趣與理性思維的矛盾的問題，但這些問題的存在也僅僅是影響思想政治理論課考試效果的一個方面，而更為重要的是絕大多數高校學生對于思想政治理論課的考試普遍存在一種功利主義目的。由此決定了有些學生不是將考試作為檢驗自己學習效果、整合知識以及發揮自身創造性思維的機會，只是把思想政治理論課考試及格看做是順利畢業的前提，當然考試過程中尋求“捷徑”者也大有人在。古人云：“求乎上則得乎中，求乎中則得乎下?！庇纱瞬浑y想象功利主義思想指導下學生參加考試的結果了。
三、走出高校思想政治理論課考試困境的對策
1.更新觀念，積極完善考試功能
高校的思想政治理論課的考試具有自身的特殊性，即其教學效果的檢驗不同于專業課具有“硬標準”，學習效果對個人的影響也只具有“隱性”意義。因此，高校思想政治理論課考試應該側重于考試的診斷性、導向，避免過分依賴于總結。注重考試的導向可以有效提高學生的學習興趣，提升學習效率，使學生通過考試加深對思想政治理論課的認知程度，特別是提升運用理論對社會現實問題進行解釋的能力；發揮考試的診斷可以有效校正學生認知的偏差與錯誤，潛移默化地影響學生的行為規范、職業道德素養以及世界觀、價值觀和人生觀等。
當然，完善考試功能不僅需要在師資素質提高方面能夠制度化，而且還需要加大師資配備的密度以便任課教師能夠通過考試及時發揮導向性作用；同時，教學資源對思想政治課還應適度傾斜，包括課時的增加、考試時間的設置都應靈活安排。
2.明確目的，深度拓展考試內容
高校思想政治理論課考試內容的拓展與創新成為決定考試改革的關鍵。只有調整思路，在考試內容方面進行積極探索，才能避免考試改革“換湯不換藥”。
第一，思想政治理論課考試應服務于教育教學的全過程首先，應通過考試鍛煉學生的實踐能力，促進教學跳出課堂的局限性，使其更具有針對性、目的性和時效性。在教學中應理論聯系實際，突出實踐教學，突出學生的能力培養，切實發揮思想政治教育主渠道的作用。其次，從提高教師教學能力和學生學習能力出發，通過考試改革，使思想政治理論課教師能夠深入學生、深入社會生活，引導學生用所學理論去解決和解釋各種社會問題，學會做人、做事。再次，利用考試激勵學生的求知欲和上進心，使學生關心發生在自己周圍和身邊的事情，積極參加各項活動，增強學生的自律意識，自覺養成良好的思想品德。
第二，理論考核重能力，實踐考核重表現?？荚噧热輵撃軌蚍从硨W生對基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的能力，而不是課堂教學內容的簡單重復。理論考核重能力，主要是指試卷中應增加案例和應用分析的題目，突出考查學生分析問題、解決問題的能力。實踐考核重表現，主要是看學生每學年的主題實踐活動的表現，結合平時表現及每學年所撰寫的總結或論文質量，綜合確定學生學年的實踐成績。
3.轉換思路，努力創新考試形式
考試形式的改革，一方面是改變考試的組織形式，另一方面是變換試卷的命題形式。
首先，應該突破單一的筆試考查方式。對于高校思想政治理論課考試而言，筆試方式顯然不能一律拋棄，但應該限制其使用的頻率。嘗試采用試卷、辯論、答辯和課題研究與論文、制作作品、特長或任務表演、情景測驗等形式進行考查。這些考試形式的變換，一方面可以激發學生應試的興趣，同時也能夠調動學生學習的積極性，進而提高學生理解問題、分析問題和解決問題的能力，改變學生應考過程中“背書”的習慣。
其次，改革筆試考試的內容。在保留傳統筆試形式的前提下，對其內容進行全面調整。一方面壓縮客觀題的比例，另一方面增加主觀試題的含量。客觀試題可以考查學生對基礎知識的掌握情況，這部分試題不能輕言放棄，但必須限制其在試卷中的分值。同時，也可廣泛采用分析題、開拓性試題和撰寫小政論文的形式進行考查。其中分析型試題實際上可以考查學生的多方面能力，如分析問題的能力、邏輯思維能力、搜集處理信息的能力、對社會現實生活的關注能力等。而開拓型試題，可以通過設計組織活動，讓學生提出對社會問題的解決思路與辦法等，既考查了學生的基礎知識，又富有創新理念，有利于培養開拓型人才。最后，小政論文型試題，這種形式實際上是借鑒了中國古代考試的精華，通過破題、立意、對策等環節，幾乎可以全面考查學生的各方面的能力，如學生對知識的掌握牢固程度和知識的深度，搜集信息和處理信息的能力，文學素養、邏輯推理和觀察力，創新能力和實踐能力等。還可以通過命題或學生自己選題的方式撰寫小政論文，以充分展示學生自己的個性和才華。
參考文獻：
［1］．進一步加強和改進大學生思想政治教育工作，大力培養造就社會主義事業建沒者和接班人［N］．中國教育報，2005-01-19.
［2］孫文惠．“兩課”考試方法改革的認識與實踐［J］．遼寧高職學報，2006(4).
1、培訓的目的
通過4周時間的實習，加深對有關理論的理解，熟悉手術室各級人員的職責和一般規則，以及無菌技術的要求，根據教學大綱完成4周的實習內容。
2、 培訓方法
由護士長或帶教老師小講課，內容從手術室的制度、環境及要求到各具體操作規范。
跟隨帶教老師擔任巡回和洗手護士工作，熟悉環境，掌握各項操作規程。
在老師的指導下參加中、小型手術的配合。
3、 出科理論考試和操作考核
理論考試由護士長擬定試卷進行無菌概念、消毒滅菌等手術室有關基本理論的考試。
考核洗手、穿無菌衣、戴無菌手套、傳遞器械等基本技能。
理論考試和技能考核時間在實習的最后一周進行，并征求對帶教老師的意見，以便改進教學方法，提高教學水平。
二、新畢業護士的培訓
1、崗位培訓為一年；培訓目的是使新護士在一年的時間內全面提高思想素質、心理素質和業務素質，邊工作邊學習理論。
2、培訓內容一是理論學習，具體學習為業余時間；指定高年資護士為指導老師，負責業務技術全面帶教。二是實踐，主要參加手術配合擔任洗手護士和巡回護士工作。
3、護士長定期檢查完成工作指標情況，如定期考核操作和理論，一年內不少于3次。定期抽查筆記、上臺洗手和巡回手術配合次數，同時抽查每月護理工作總結中扣分情況，以此作為一年來工作表現和各項工作達標的總結，并上報護理部。
三、護士的培訓
1、對護士的培訓要求是畢業后1~5年，她們工作熱情高，接受能力強，應盡快創造條件使其達到晉升上一級職稱的水平。
2、考試和考核每年不少于2次理論考試和操作考核，由護士長制定標準和準備試卷。在晉升護師之前對各項護理基本技能操作考核成績要達標。
四、護師的培訓
1、負責本科人員的業務素質管理并指導和幫助護士學習本科業務知識。
2、負責?？苾x器設備的使用及指導。
3、高年資護師負責帶教、指導實習護士的工作。
4、撰寫學術論文，年底向科內寫出?？瓶偨Y。
五、主管護師的培訓
1、擔任指導老師或教學組長。
這周我很失職。老師一直跟我們強調要認真用心的做事，但我們連基本的認真都沒做到，更不用談用心了。今后要更努力做事了。一直記得，付出了不一定會有收獲，努力了不一定能成功！
細節決定成敗，學姐學長們提醒了我，要注意細節，生活里的小事要做好，不要草草了事。習慣都是養成的，好習慣會給你帶來大大的促進作用，習慣成自然，一旦養成了好習慣想改也難了。
從當了科代表以來，我來機房的時間增多了，到機房要做的事也多了。但我會努力做好管理員的工作，兼顧好兩頭的工作，為大家服好好服務。相信自己在這種工作環境下也能更好的鍛煉自己。
班級：10會電
課代表：
時間：2015年11月11日
時間過的很快，忙碌的一周結束了?；仡欉@一周無論是工作方面還是學習方面，我獲益匪淺。
先說說工作吧。在這周中我們每堂課都有安排考試測試，并對考試測試成績進行登記。通過對各科室科員考試成績情況統計與分析，我們更能切實的了解同學們的學習情況，根據情況而采取措施。這樣做的目的是更能調動整個科室學習的積極性。重要的是讓我們也關注到了那些落后的科員。不能只顧自己，而要關心周圍的同學?；突ブ?，這樣才能提高整個科室的成績。在這周四次實務和五次理論考試的成績統計表里可以看出，各科室都有進步，比較明顯的是實務這部分進步最大。從第一次各科室一兩個通過到第五次考試各科室都能保持四五個同學通過。進步最大的蘇格同學，實務得了72.5分。是?。∵@證實了鄭老師常說的一句話：努力了，沒有什不可能！這進步看的出大家在課后時間努力的成果。但是，理論部分不容樂觀，進步的趨勢不大。在第五次考試結果看，各科室最多只有兩三個同學通過。有的科室一個都沒通過。因此，我們在課后對理論這塊要多花時間了，加強對理論的記憶。
靈活地學習，把理論知識運用到實務中去，在做實務題的同時也總結理論知識。理論題的記憶關鍵是知識點的掌握。因此，在每做一題要明白考的是哪個知識點。對于那些考點可以在自己筆記本上進行歸納與總結。這樣理論題就越學越少。而實務題，我們也要對其正確性進行反思與總結。不能忽略了那些小細節容易扣分的部分。對于重點，難點的部分有問題也要記錄下來。問題一點一點解決了，自然做題質量就提高了。
下面，對我個人這周工作也進行總結。這周的工作狀態不夠好。雖然沒有閑著，但是工作不夠到位！沒有及時地向個科長傳達老師所要發揚的精神。多關心那些需要幫助的同學，這也是認真負責的工作態度的體現！因此，這次失誤讓我也明白了：工作要用心，要做就盡心做好它。此外，我也有所感悟：無論在學習還是工作中，會遇到很多問題，不要老想著依賴，得自己動腦筋思考解決問題。這也能夠鍛煉自己，提高自己的工作能力！恩，加油吧。我會繼續努力！
工作計劃
班級：10會電
課代表：
時間：2015年11月13日
忙碌的十一月眼看就要過半，距離電算化考試的時間越來越接近了，同學都積極地投入到了緊張的復習中來。而我在這個時候接受了電算化課代表的職務深感壓力的重大。不但自己要學好這科，還要調動整個班的學習氣氛，一起學習，一起進步。為了提高大家的考試成績，充分的做好迎接考試的準備，對于這周的工作我制定了如下計劃：
1 出勤登記。要想學好這門課，端正的學習態度是關鍵。為了提高集體的學習氣氛，也為了更好的起到相互督促的作用，與各科室的科長積極的配合，嚴格做好每天出勤情況的記錄。為月底評比全勤獎做好監督工作。
2 科室成績評比制。以科室為單位，做好每次各科室的考試情況記錄并公布，最后評出本周最大進步獎。目的是為了關注整個科室的學習情況，提高整個科室的成績，提高大家學習的積極性。
3 復習資料的整理。做好理論與實務這兩個模塊資料的歸納與整理工作，并在本周內全部及時下發。其中包括：理論試題、實務試題、理論考點提綱、實務所有類型分錄解析。有了這些資料大家復習就有了一個明確重難點,也有了復習方向。
