時間：2022-06-30 17:52:26
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繼確立“健康幸?！钡霓k學理念之后，重慶市望江小學結合學校發展實際，科學擬定“十二五”發展規劃，高揚教育現代化和素質教育兩面旗幟，注重校園文化、優化體驗德育、深化課堂改革，提升教師素養、完善學校管理、加強特色課題研究，全面促進師生和諧發展。
如今，一所隨處激蕩著快樂、洋溢著微笑的幸福校園已然形成。素質教育與泥塑品牌并蒂花開，樂學課堂大放異彩，學校駛入了跨越發展的快車道。
■人物.思想：
給孩子值得回味一生的六年
2012年6月的一天，穿越城市的繽紛，進入重慶市江北區望江小學。
校長辦公室清新儒雅，簡樸大氣。夏雨后的陽光順著窗外茂密的綠蔭，斜斜地打了進來，柔柔的投在光潔的桌面上。校長楊曉江伸出有力的大手，眉宇間流露出一位教育管理者的淡定與睿智。
說到教育，楊曉江校長侃侃而談：小學教育，是義務教育中非常重要的一環。然而目前小學教育同質化現象比較嚴重，如何杜絕千校一面，做出自己的特色呢？這個問題我們首先需要叩問內心，我們的學生在六年學習當中能夠得到什么，六年之后，他們如何適應更高層次的學習，多年以后，小學生活有哪些值得回味？如果在這些問題中找到答案，那么學校就一定會成為學生喜歡、家長放心、社會滿意的學校。
就望江小學而言，我們提出“健康幸福”的核心理念，牢固樹立“健康第一”的思想。既培養孩子強健的體魄，健康的心理和良好的生活方式，又注重孩子高尚品德和人格的塑造。結合學校發展歷史和已有積淀，大力發展體育和泥塑兩大特色，給孩子們打造快樂、高效的課堂，養成他們受益終生的學習習慣，鍛造他們堅實的后續發展力，給予他們值得回味一生的小學六年。
■教育特色：
好教師 是好學校的“脊梁”
辦好一所具有特色的學校，辦學理念是靈魂，師資隊伍是脊梁。一批高素質的，富有教學特點的，敢于創新的特色教師，是構建特色學校的根本。
重慶市望江小學以推動基礎教育課程改革為契機，立足于培養教師的創新精神和實踐能力，積極引導老師樹立科學的教育觀、教學觀、人才觀、質量觀，積極探索適應學校發展的特色育人新模式，提高與小學教育相適應的教學、教研水平。多年來，學校通過“聽評課制度”、“校本教研制度”、“教學常規檢查制度”、“教師業績考核制度”、“督導指導制度”、“考試分析制度”等一系列教學管理制度的建立與完善，構建起學校有效的教學質量保障體系，確保了教育教學的有序、規范和高效。
學校領導與分管主任經常深入教師課堂聽課，對教師在教學工作中存在的問題及時研究，并提出科學的解決方法；通過每個月檢查備課、作業、成績冊、輔導記錄等方式，了解教師教學績效，制定整改措施；通過語、數、英語等學科的單元檢測，全面了解學生學習狀況，制定輔優、促中、補差計劃，對優生、學困生進行質量跟蹤管理，督促老師抓好薄弱環節，做到既減負又增效。
多年來，學校以“名師工程”為載體，鼓勵教師參加各類培訓學習，積極開展全員培訓、班主任培訓、骨干教師培訓、新教師上崗培訓、校級、中層干部遠程培訓，通過聘請專家、教研員到校對教師指導培訓，以達到“采百花之蕊，釀自家之蜜”的目的。同時，不斷完善教師苦練內功的教學競賽制度，通過開展優質課競賽、說課競賽、課件制作比賽、學科小組賽課、學科間賽課等比武活動，促進了全體老師執教能力和學科專業素養的提高。
“不僅如此，我們還以骨干教師、高級教師為龍頭，開展以提高課堂效率為主要內容的校本教研教改活動，鼓勵教師撰寫校本教材、論文，爭取在各類學術刊物上發表和獲獎。僅去年一年，學校教師撰寫的論文就有10多篇獲得市區級獎。這些骨干教師、學科帶頭人、高級教師在學校的教育教學中發揮了頂梁柱的作用。他們不但以自己較高的教學水平贏得了社會和家長的尊重，更帶動了學校教師之間互助學習、你追我趕的良好教風的形成……”談及學校師資團隊建設，楊曉江校長倍感欣慰。
健康體魄 在學校強健
健康的體魄，既是學生快樂學習的基礎，也是學生良好品性養成的前提?；谶@些認識，學校按照“一切為了學生的發展”的指導思想，大力開展“2+2”項目建設和陽光體育活動?！盀閷W生創建環境，搭建舞臺，促進學生全面和諧發展”，楊曉江校長說：“學生健康成長，既是素質教育的指向，也是培養未來高素質接班人的基本要求?！?/p>
為確?！?+2”項目的有效實施，學校在了解學生的實際水平后，根據學生具體喜好，有針對性地擬定了具體的實施計劃，使每一個學生的參與性、積極性、創造性得到充分調動，極大地推進了學校素質教育與教育教學改革。
在學校，學生每天鍛煉1小時是必不可少的，每班每周開足四節體育課，另外還有每天四十分鐘的大課間活動。跳繩作為學校體育特色項目，從2008年起就在全校進行推廣，取得了較好的效果，在今年參加的區三跳比賽，長繩比賽中獲一等獎，團體第五名。同時，學校的春秋季體育節活動也開展得有聲有色。田徑隊常年堅持訓練，并取得了不俗的成績。
與此同時，學校以“健康第一”為指導，深入開展心理健康教育，不斷完善心理健康教育機制，將心理學的科學理論和方法恰當運用于學校各類工作之中，促進了學生健康成長，讓學校真正成為了育人的搖籃。
泥塑 小教育里的大世界
眾所周知，泥塑可謂望江小學的特色旗幟，這個特色項目早在2001年就作為教學內容進入學校課堂，至今已有50多件學生作品獲得全國競賽等級獎，僅一等獎就有12件。師生作品曾在重慶市美術館、中國少年兒童藝術展覽中心展出?！皩W校辦學沒有特色就沒有生命力，我校在辦學特色的建設上應該是走在了全區的前列”。在談到學校特色時，楊曉江校長言語中流露出一份自豪。
關鍵詞：學習興趣;操作活動;趣味性;操作性;數學環境
我以此《綱要》精神為指引，遵循幼兒身心發展規律，尊重幼兒學習特點，寓教于玩樂中，促進幼兒健康快樂成長。
一、運用各類游戲激發幼兒學習興趣
福祿貝爾說：“游戲是兒童生活中快樂的活動，是表現和發現幼兒主動性和創造性最好的活動方式?！庇螒蛏钍苡變合矏?，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎，它將枯燥的數學知識變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。
1.在結構游戲中進行計算活動
幼兒在結構游戲中“建構”各種形象時，必須選擇不同形狀、大小、長短、粗細、厚薄、寬窄的積木或積塑。同時，幼兒在“建構”的過程中，也必須辨認空間方位，如把長方形的積木放在下面，把圓柱體的積木放在上面等。所以說，幼兒在玩結構游戲的過程，本身就是動腦動手，手腦并用的過程。
2.在角色游戲中進行計算活動
幼兒在角色游戲中，根據自己的興趣，通過模仿和想象，扮演各種角色，創造性地反映周圍的現實生活。在表演的過程中，幼兒必然會接觸到各種事物的數量關系和空間關系。如在“貝貝超市”游戲中，讓幼兒將物品分類擺放，確定它們的價格，售出時要數一數商品和收回錢的數量，在“收錢”和“找錢”時還需要進行加減運算等。在這些角色游戲中，可以看出幼兒不僅玩得開心，而且也輕松愉快地復習了10以內數的加減運算等數學知識，培養了幼兒對學習數學的濃厚興趣。
3.在體育游戲中進行計算活動
在體育游戲中，教師可通過讓幼兒數和計算動作的次數，如游戲“跳圖形”時，可算算共跳了幾個圖形，幾個長方形，幾個正方形等反復和鞏固10以內的認識和加減法的計算，加深對數的含義的了解，提高計算能力。
4.在智力游戲中進行計算活動
例如：在“辨認圖形、顏色、比較大小”時，可采用“看圖形蓋瓶蓋”大家游戲，讓幼兒先把有一樣形狀、一樣顏色、一樣大小圖形的瓶蓋和瓶子挑出來，再把瓶蓋蓋在瓶子上等游戲。通過這些游戲可以看出智力游戲將學習的因素和游戲形式緊密結合起來，調動了幼兒學習計算的積極性，從而激發了幼兒的學習興趣。
二、在其它各領域中聯系數學教學
《綱要》指出各領域應有機的結合。所以在各個領域中可滲透數學知識，以培養幼兒對數學的興趣。如在語言活動中和數有機結合，數學活動學習10的組成，教師可以把它編成兒歌：10只鴨子水中游，9和1，1和9;十只鴨子嘎嘎嘎，8和2，2和8;十只鴨子笑嘻嘻，7和3，3和7;十只鴨子來跳舞，最后一組5和5。讓幼兒對數概念更加清晰，數數歌、倒數歌等，兒歌朗朗上口，幼兒喜歡念，又覺得有趣，并在學習的過程中形成初步的數概念;在繪畫活動中，準備許多不同形狀的卡片讓幼兒拼貼各種圖案，幼兒在過程中體驗了拼貼的樂趣，又有了探究圖形結合的動力……
三、在操作活動中培養數學興趣
數學活動離不開讓幼兒動手操作。如何讓操作也變得有趣？
1.操作材料的趣味性
材料有趣才能激發幼兒操作的興趣，我們應努力挖掘材料的趣味性，如在比較數的多少、一樣多時，提供擊球玩具，讓幼兒與同伴比賽擊球，比一比誰擊得比較多，在操作材料中添加了比賽的趣味性，幼兒的積極性大大提高了。
2.材料的可操作性
材料在活動中起到至關重要的作用，所以我們應為幼兒創設一個較為寬松、和諧的環境，所準備的材料應讓幼兒有可創造性發揮玩法的余地，引發幼兒自主、自發、自由地活動。如在區域活動的數學區，投放自制手（每個手指上有數字，并按次序排列）及小套圈，讓幼兒根據“手指”的數字套相應數量的套圈，讓幼兒在玩中感受數量關系及數字遞進關系等;投放各種形狀、顏色的珠子，讓幼兒按顏色或形狀的一定規律串珠子;運用磁鐵同極相斥、異極相吸的特性，提供標有數字的小動物，讓幼兒擺放其相鄰的兩位數，如果擺對了，即可相吸，如果擺錯了，則會掉下來，增加了活動的趣味性……
四、創設數學環境激發幼兒學習興趣
著名教育家瑪麗亞蒙臺梭利在她的教育中把“給幼兒提供準備好的教學環境”做為其核心思想。教師應成為環境的準備者、保護者和管理者。
關鍵詞：科學課；多元評價；快樂學習；健康成長中圖分類號：G623.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0213-01小學科學教學是科學的基礎教育，是對兒童進行啟蒙教育的一門主要課程，擔負著兒童科技創新的啟蒙重任?？茖W學的基本過程是學生在教師的指導下，主動地參與認識自然事物和應用所學獲得知識，大膽自主探求和應用知識。教師怎樣有意識地與學生同玩同樂，學中玩、玩中學，既促進學生的身心健康又培養學生的動手、動腦探究科學的方法呢？我認為應從以下幾方面著手。
1.巧設懸念，激發探究興趣
"興趣是最好的老師"。一堂成功的科學教學課，首先就是要激發學生的濃厚興趣。少年兒童的學習興趣主要來源于好奇心，求知欲。教師要通過巧設懸念，引導將好奇心轉化為求知欲，繼而轉化為探究興趣。如：在《讓更多的燈泡亮起來》一課的教學中，先讓學生觀察電池盒燈座的構造，看看電池夾、小燈泡電線是怎樣安裝的，接著指導學生合作連接線路，讓小燈泡亮起來。這時，學生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來了的興趣，進而要學生想一想：我們能不能把2個、3個……燈泡、燈座、電池盒連接起來，讓燈泡亮起來呢？現在讓我們合作連起來吧！這樣，學生的好奇心立刻轉化為強烈的求知欲，學習情緒高漲，為后面的探究奠定了堅實的基礎。
2."探究"讓學生學會合作交流
小學三年級學生是《科學》課初始階段，對于他們來說是一件極為興奮的事情，學生對科學教材產生非常濃厚的興趣，有強烈的學習欲望，愿意主動參與到科學探究活動中來。因此，教師首先要培養學生積極動腦，認真思考，勇躍發言及合作交流的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識形成的過程。針對很多科學探究都是通過實踐來的,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯系課內所獲知識,認真仔細地觀察事物、分析現象、思考問題,順水推舟，讓學生動手做夠，動口說夠，動腦想夠，動口問夠，動眼看夠。所以在這一環節中培養學生動手操作能力顯得更為重要。因此說合作交流是現代人應該具備的基本能力，一個知道學習需要合作的孩子往往是個幸運的孩子，他會因此而找到探究的興趣與共事的伙伴；一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學會科學學習，并且從中享受到學習科學的樂趣。如我在教學《改變浮和沉》時，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導學生小組內進行交流和討論，鼓勵每人都要敢于發表自己的意見，并注意傾聽它人的看法，敢于失敗，敢于競爭。學生在自己已有知識經驗的基礎上大膽提出了20多種不同方案，然后經充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過程中，教師能主動做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協同作用，使每一小組的同學人人都有事可干。取得了人人參與、人人有收獲的喜人效果。
3."多元評價"讓學生天天都在進步成長
怎樣讓學生快樂學習、健康成長？我認為，首先要培養學生樹立積極向上、樂觀的生活態度，不但要能笑對成功與收獲，更重要的是要能正視學習生活中的失敗與挫折，勇敢地面對并戰勝一切困難，在輕松、愉快的氛圍中獲得知識、受到教育、得到鍛煉，從而塑造一個陽光的自我、快樂的自我、更加完善的自我。
在長期的教育教學實踐中，我一直在不停地探索和嘗試，真正要能夠使學生快樂學習、做快樂學習者，需要多方面的努力。其中，師生的配合、努力尤為重要。教學是教與學的結合，要讓學生快樂學習，除了學生的主觀努力之外，還需要教師提供一個和諧融洽、輕松愉快的課堂環境，怎樣才能達到這個要求呢？
1.堅持學生為主體、教師為主導的原則。充分調動學生的主觀能動性，積極動腦、動口、動手，認真思考回答老師提出的問題，主動參與老師布置的一切活動，如：討論、知識競賽、表演、師生互動等。
2.教師教學方法要靈活多樣。以前的政治課教學往往是課堂上老師照本宣科、一講到底，學生抄筆記、背筆記，從而導致學生對學習政治不感興趣，考試成了學生學習的唯一動力?？梢?，從內心來講他們根本就不喜歡政治課，厭學政治課。針對此情況，我出于一個教師的責任感，經常思考，如何改變這一現狀。我在政治課教學實踐中不斷探索、嘗試，從中感悟到教師教學方法是否得當、是否靈活多樣，對形成和諧融洽、輕松愉快的課堂環境，對學生積極性的調動和學習興趣的激發都是十分重要的。我在課堂上常用的方法有：啟發式、討論式、師生互動、講練結合、知識競賽、快速閱讀回答問題、理論聯系實際等。例如：在《做情緒的主人》一課的教學中，我是這樣處理的：在幫助學生理解“喜、怒、哀、懼”的時候，我就采取情緒詞語接龍的形式，分四個小組進行，看誰說出的詞語最多。在教學“情緒的作用”時，我采用了討論的方式，使學生在討論中明確情緒的積極作用和消極作用。在教學“調節情緒的方法”時，我采用了自我測驗的方式，寫出自己最煩惱的三件事，然后同排同學相互交流并為對方出主意、想辦法找出調控情緒的方法。結果，這一堂課課堂氣氛十分活躍、學生積極性高、互動效果好，學生學得愉快又有收獲。之所以有這樣的效果，我想是得益于教學方法的靈活多樣的緣故吧。
3.給學生減壓。我認為：一方面要減輕學生的過重課業負擔。我上政治課，從來不布置課外作業，只要求學生用好課堂40分鐘，做到課堂上專心聽講，積極思考回答問題，積極參與師生互動，完成教學目標，提高課堂教學效率，從不拖堂占用學生寶貴而又可憐的課間休息10分鐘。只要做到上、下課分明，就能保證學生自由、愉快活動的時間和空間。這樣做能讓學生上課時精力更集中、更投入，課間休息時更能放松，心情更愉快，從而達到身心健康、快樂學習的目的。如何利用課間10分鐘呢？我建議他們到教室外面呼吸新鮮空氣，遠處眺望周圍美好的山色或建筑物，參加一些健康有益的活動，或者在教室里講講笑話、幽默小故事等。另一方面，給學生心理減壓。中學生正處在青春期，存在許多心理矛盾，如：“富有理想，但追求理想容易脫離現實”、“勇于探索，但遇到挫折容易失去自信”、“渴望獨立，有成人感，但不能擺脫依賴，難以承擔責任”、“思維活躍，想象豐富，但容易固執己見，看問題片面”、“情感豐富，熱情高漲，但情緒波動較大，容易失去控制”等心理矛盾，都會給他們的成長帶來煩惱和苦悶。如何幫助他們在緊張繁忙的學習生活中，正確認識自我，克服心理矛盾，減少煩惱、增加快樂，從而輕裝上陣愉快地學習呢？
第一，做學生的知心朋友。主動走近每一個學生，認真觀察、了解他們。當發現某同學情緒波動較大，我就會主動和他交心、談心，幫助他找出問題和解決問題的辦法。如：一位初二學生有一次沒按時交課堂作業，我問他什么原因？他說；“在家里忘了帶來”，接著我就說：“是真是假，明天在家長會上問家長就清楚了”，并要求他第二天把作業交上來。結果第二天他并沒有把作業交上來，我就問他這是什么原因？他卻愛理不理地說：“撕了”。當時我很生氣，但很快平靜了下來。我想這其中肯定是有原因的，于是我就心平氣和地與他交談，最后，他終于說出了其中的真實原因：一是作業確實沒有完成，害怕家長知道后挨罵；二是老師在家長會上說了這個事，他認為傷了他的面子，所以，他才賭氣再次說謊，從而導致錯上加錯。針對這個情況，我及時給他進行心理疏導，減輕其心理壓力，并給他建議今后遇到類似問題要主動與老師溝通。此后，這位學生和老師的關系融洽了，學習上也充滿了自信，上課專心聽講，按時認真完成作業，對人也誠實了許多。
第二、當好學生的心理醫生。學生正處在青春期，存在著逆反心理是一種正常的現象，但逆反心理是十分有害的，因此，要想方設法幫助他們去克服。一旦發現學生有心理問題就及時給以心理指導，幫助學生減輕心理壓力。
4.培養學生學習政治的興趣。興趣是成功的一半，興趣是最好的老師。有了興趣，他們就會振奮精神，對學習充滿信心，樂觀勇敢地面對并戰勝學習中的困難。如：一位語、數、外等學科成績都好，但他就是不愛學習政治，由此嚴重影響了他的總成績。針對這一情況，我就找他談話。從談話中得知：該學生覺得政治學科理論性強、枯燥無味、死記硬背，對此沒興趣。于是，我就從培養其興趣著手。我認為興趣來源于對生活對事物的熱愛，心里要有愛才會產生對事物的愛。我首先啟發他在思想上要重視政治、熱愛政治；其次，要學會一些科學的學習方法。如：關鍵詞語的記憶法、趣味記憶法、理解記憶法等。這樣既省時又省力、又有趣。對該同學進行一段時間的訓練之后，他的政治成績有了很大的提高，并最終體驗到了學習政治的快樂和成功。
5.師生做到角色的轉換。在新型的師生關系和教學模式下，教師和學生都要及時轉換角色。在學習活動中，學生要由知識接受者轉變成知識探求者、由被管理者轉變成求助者、變要我學為我要學，這樣學習起來就有了主動性和積極性，從而才能真正做到快樂學習。
【關鍵詞】班主任;管理;愛
How to let the student healthy development joyful study
Niu Qiang
【Abstract】In many teachers, the guardian and in the student mind, the teacher in charge work is draws cash not much, is in charge many, a board balsam pear face’s Baogong image, is being in effect it is not so all day, I thought that so long as the point of view puts positively, the teacher in charge works is also a rich pleasure has the challenging extremely work.
【Key words】Teacher in charge; Management; Love
在很多教師、家長和學生心目中，班主任工作是拿錢不多，管事不少，整天板著一幅苦瓜臉的包公形象，其實不然，我以為只要心態放正，班主任工作也是一項富有樂趣極具挑戰性的工作。
1 班主任工作要細致入微
不論小學、初中乃至高中的班主任，他們的任務和目標是：讓學生健康成長，快樂學習。所以班主任此時應是學生的“忘年交”，以他們的身份體會他們的喜怒哀樂，了解他們成長過程中的煩惱，幫助他們認識錯誤，改正錯誤，真正溶入“良師益友”角色。記得我剛接初一班主任時，班級紀律總是不好，課堂上老師大講，學生在下面小講，于是，我在課堂上大發雷霆，責怪他們小學是怎么畢業的，怎么連最起碼的規紀都不懂。一頓斥責后，情況果然好轉了，可他們卻像木頭人一樣呆坐著，不說不笑，不回答問題，完全沒有進入思維狀態。一問其他科任老師，都說情況是一樣的。我迷茫了，這到底是怎么回事呢？班里有個學生和我是親戚，放學時我們一起回家，閑談時我便問起這件事的原因，他怯怯地告訴我：“老師，其實我們只是想了解同學們都是在哪個小學來的，想交朋友，可你卻說我們不夠格當個小學畢業生，太那個了！”我恍然大悟，我為自己不了解情況粗暴的批評感到懊悔，更為自己沒有做好初一新生的疏導工作而感到著急，亡羊補牢未為晚矣，我趕緊找了幾個學生到辦公室談話，了解情況后立刻制定方案，召開了“你我他組成一個家”的主題班會課，通過這次主題班會，學生不僅相互認識和了解了，而且都發表了自己怎樣為建設良好班集體而努力的心聲，一種無形的巨大的班級凝聚力產生了。從那以后，學生們有什么煩惱或意見，就會來找我談，我也注重從細節抓起，搞好班級管理。
2 班主任工作要粗中有細
在班級管理上，班主任提出的整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！辈话k，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的社交場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、培養個性化人才不可缺少的。
3 現代班主任要敢想敢干
教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘于傳統的管理模式，要積極探索，大膽創新。實行班干部輪流制、根據后進生特長大膽使用后進生等，都可以促進良好班集體的形成。要抓住現象、分析本質、對癥下藥、尋找規律。想對頭了之后就要做，要腳踏實地地一步一個腳印地干。當然，做的過程中也同時要思考原方案的利弊，隨時調整、豐富和完善。比如關于獨生子女教育問題，我針對他們的嬌慣任性、意志薄弱等弱點，從幾個方面入手設計了教育方案，培養學生的意志品格，進行樹立遠大理想、人生觀教育；堅持日常生活規律化要求，培養自我約束力。可是，實踐一段后，我發現這些活動對另外一部分學生缺乏吸引力，難于把他們完全凝聚在班集體之中。于是又補充了另一種方案，創造磨練意志品格的機會，如開展拔河、辯論、、歌唱會等豐富多彩的活動，讓學生在實踐中鍛煉，培養學生的勇敢精神，收到了較好效果。
4 班主任對學生要嚴中有愛
尊重學生、關心學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，一種深沉的愛。所以班主任對學生要嚴要求，一絲不茍，不遷就，不放松。對學生的嚴格要求并不是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔，而是指要求應嚴格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛。用任小艾的話說：“以愛動其心，以嚴導其行。”但在管理方法上要活。這是因為班級中的每一個學生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學生，由于環境與自身條件的變化，也不會“不變速”前進。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。
5 班級管理要急緩得當
根據學生的年齡特征和個性差異，班主任在處理問題時如果能針對學生的心態，做到緩得適時，急得恰當，將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強、自尊心強的學生應采勸延長教育法，循序漸進，讓他們自我思索、自我對比、自我反省，以達到激發他們“內在驅動力”的目的。如果操之過急往往會使他們喪失學習和生活的信心。但強調緩的作用，并不是說時時處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如當學生做了一件好事時，他迫切想得到班主任的表揚，如果班主任不能抓住時機，及時表揚，即使后來再補上，效果也不夠理想。
6 班主任有時應該做豪放型教師
一、建立和諧的師生關系
教師要重視感情投資，與學生建立互相尊重和互相信賴的師生關系，不以權威、監督員的形象出現在學生面前，而是通過自己的言行傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。關注和發展學生的個性不但有利于因材施教，而且有利于根據學生的興趣充分發揮學生的潛力。在課堂教學中，只有根據學生心理發展的水平采取與之適合的教育措施，才能取得最好的教育效果。給學生一個寬松、快樂的課堂教學氛圍，既是減輕學生心理負擔取得良好教學效果的途徑，也是促進良好師生關系形成的基礎。實踐證明，只要學生個性的發展是積極、健康和向上的，我們就應該支持和鼓勵。
二、采用輕松愉快的教學方法
教師如果長期占據課堂中的“主講”地位，學生被動地聽記，教學過程乏味，學生參與實踐的機會少，時間一長，學生就會產生厭學生心理，所以教師必須轉變教學觀念，把課堂的大部分時間還給學生，使他們在課堂學習中能夠主動參與，自主學習，并能從學生的生活實際出發，以豐富多彩的形式創設情境，從而激發學生參與學習的強烈愿望。
組織有益的課外活動讓學生身心得到必要的放松，是減輕學生心理壓力的有效途徑。通常，學生心理有壓抑，往往渴望得到家長、教師、同學的支持和理解，也希望通過一些活動來實現心理活動的遷移，在活動中忘卻過去，找回無憂無慮的自我。各種形式的讀書活動、文娛活動、運動會、主題班會、郊游等等。通過這些活動，不但可以使學生樹立信心、培養意志，而且還可以讓學生在活動中互相傾訴心聲，化解郁悶，樹立信心和克服困難。
三、體驗成功的樂趣
兒童在學習時既幻想學習成功后父母怎樣喜歡、小朋友怎樣羨慕、左鄰右舍又怎樣笑臉相迎的美妙場面，也怕因失敗而受到父母的斥責、同學們的嘲笑、左鄰右舍的幸災樂禍等。因此，產生了“一定要好好學習，認真讀書，把學習成績搞上去”的想法。但是如果遇到困難而學生沒有能力自己解決，就會有熱情能否勝過困難的心理活動。如，問題學生總是遭到失敗，成功從未光臨過，他們就很容易產生“我從來成績就不好，這一次也是照例失?。 比绻@種心理壓倒一切，那么成功的夢幻自然就消失殆盡。
而成功是學習中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激起學習興趣和熱情，教師應不斷地為學生創設成功的機會，讓他們經常嘗到成功的喜悅。特別是對學習有困難的學生，更需要這種成功感來鼓舞他們學習。
根據遵縣教發[2013]38號文件及上級指示精神，在學校的統一布暑和領導下，我校決定以開展心理健康教育為主要抓手，以建立“健康成長、快樂學習”教育活動的組織實施。為使該項工作順利開展，特擬定實施方案如下：
一、成立“健康成長、快樂學習”教育活動領導小組
組 長：崔 斌
常務副組長：雷 鷹
副 組 長：楊 成 黃玉友
成 員：查新國 周劍鋒 吳 昊 張德壽 張 君
杜方書 王元喜 唐賢及各班班主任。
領導小組下設辦公室于德育處，查新國任辦公室主任，吳昊任副主任，負責日常事務及具體工作的組織實施。
二、“健康成長、快樂學習”教育活動開展的內容及形式
學生的健康成長和快樂學習，心理健康是基礎，身體健康是保障，學生學習快樂的根本是心理的快樂、精神的愉悅和具有強大的學習動力和明確的學習目標。所以，開展心理健康教育，是解決學生心理困惑、心理阻礙（甚至心理疾?。?，精神不振，厭學、逃學、思想行為偏差及嚴重違規違紀的根本途徑和有效方法，同時，為使心理健康教育不流于形式，使之落實到實處并產生實效，特建立“健康成長、快樂成長”訪談室，作為學校對學生開展心理疏導，精神激勵，學習咨詢，教育策劃的主要活動場所。開展心理健康教育是開展“健康成長、快樂學習”教育活動的最有效載體和重要抓手，而建立“健康成長、快樂成長”訪談室是實施心理健康教育的主陣地。
三、“健康成長、快樂成長”訪談室具體工作內容及方式
1、工作內容：對學生進行心理疏導，精神激勵，學習方法咨詢，指點生活迷津，啟迪思想等；針對學生個體情況，為班主任、家長進行教育策劃等。
2、工作方式： （1）采取主持人和嘉賓（業余心理輔導員）+教育對象進行聊天交流的形式進行個體訪談或集體專題講座。 （2）制作一本以個人信息、交流話題、訪談記錄、建議方案為主要內容的檔案模本，作為一套完整的、科學的信息系統，成為主要的工作方式。
3、人員保障：由查新國具體負責訪談室的工作的組織實施，選一名教師作為助手，負責資料、記錄、訪談交流等相關工作，查新國和助手是訪談室的專職工作人員。同時建立兼職心理輔導員人才庫，主要來源為學校領導、校外相關部門人員、社會賢達人士、學校有經驗、有特長的教師等。
4、主要服務對象：（1）教師約定的對象，自我約定的學生個人，需進行集體宣講的群體；（2）主要人群為有心理問題（心理疾?。?、有精神壓力、有厭學逃學情緒、有道德行為偏差及有嚴重違規違紀行為的學生，以及對子女教育管理存在困惑的家長。
5、工作方法： （1）個別交流聊天、集體講座； （2）由特殊個體到重點人群，再到普通人群逐步深入、逐步擴大，以點帶面；（3）對學生的突出問題進行追蹤朔源。
6、工作時間：采取固定工作時間和臨時約定安排時間進行，固定工作時間為每周二、三、四下午5：30-7：30，根據實際情況可延長時間。
7、工作目標：（1）對學生（訪談對象）未來的學習和生活表現進行追蹤幫助；（2）成為學校、班主任和家長對學生進行教育管理的參謀；（3）成為學校德育體系的重要組成部分，并逐漸發展成為學校的特色教育。
四、具體工作措施安排
1、制定可行的周工作推進計劃，使之扎實有效開展。
2、迅速成立并布置好“健康成長、快樂學習”訪談室，迅速開展訪談工作，使該項工作真正落到實處。
3、聯系并建立校內外兼職輔導員檔案庫，迅速建立起進行心理健康教育人才隊伍。
4、收集整理，逐漸建立起規范、全面，詳實的學生心理健康檔案。
5、總結、反思、建檔，逐漸完善工作體系，建立健全相應工作制度和工作機制。
6、加強專職工作員的學習和培訓，由業余到專業，提高個人素養和專業能力，逐漸形成一套完整的、科學的、適合本校學生的心理測查系統，并形成有效的工作體系。
五、工作要求
1、以人為本，以學生為本，尊重學生人格，保護學生隱私，保護學生的個人信息和心理秘密。若確實有必要向班主任、家長透露個人信息、尋求幫助的，必須征得學生的同意。
2、遵守相關承諾和時間約定，以誠信為工作之本，從而獲得學生的信賴，使此項工作能順利有效地開展。
3、提高個人道德和修養，遵守相關法律法規，相關工作人員不得利用工作之便，做不利于學生身心健康的事，也不得向他人索取好處。
4、各班主任及任課教師，必須無條件配合該項工作，有責任和義務向訪談室工作人員提供相關資料和信息，成為心理健康教育及“健康成長、快樂學習”教育活動的參與者。
5、制定好工作計劃，作好總結和反思，建立完善的檔案資料，使該項工作扎實有效地開展下去。
2013年9月5日
“健康成長、快樂學習”教育活動推進表
（2013年秋季學期）
第一周
擬定教育活動實施方案和工作推進表
第二周
搞好心理健康教育及“健康成長、快樂學習”教育活動的宣傳、形成活動氛圍
第三周
建立并布置“健康成長、快樂學習訪談室”
第四周
建立并布置“健康成長、快樂學習訪談室”，形成一定文化氛圍，并進行相關資料準備。
第五周
悼念整理特殊個體的信息檔案，啟動訪談室訪談工作。
第六周
繼續悼念整理特殊個體的信息檔案，初步建立兼職輔導員人才庫。
第七周
正常開展訪談室訪談工作，建立并完善特殊個體的信息檔案。
第八周
進行階段性工作總結，建立并完善相關工作制度。
第九周
繼續完善相關工作制度，工作機制，開展正常的訪談工作。
第十周
半期考試，暫停正常的訪談工作。
第十一周
由特殊個體轉向以七年級學生為主的重點人群的信息檔案收集整理。
第十二周
正常的訪談工作對象轉向以七年級為主的重點人群。
第十三周
對七年級學生開設學習、生活為主的專題心理講座，學生約談。
第十四周
對八年級學生開設青春期性心理專題講座，個體學生約談。
第十五周
對九年級學生開展學習壓力解除方面的心理專題講座，學生個體約定。
第十六周
繼續進行重點人群個體約談，專業知識培訓、學習。
第十七周
對前面的個體進行追蹤約談。
第十八周
繼續對以前特殊個體進行追蹤約談。
第十九周
“健康成長、快樂學習”訪談室工作的總結
第二十周
